Ang mga pagpapakita ng krisis ay 7 taong gulang. "Psychology. Bagong antas ng kalayaan

Ang gawain ng mga magulang kapag naghahanda para sa paaralan at sa mga unang baitang ay upang makatulong na lumikha ng isang zone ng proximal na pag-unlad at magtrabaho kasama ang bata sa loob nito, makasama ang bata. Ang zone ng proximal development ay isa sa mga pangunahing konsepto ng developmental psychology, na binuo ng aming mga psychologist at hiniram ng Western. Ito ay isang bagay na hindi maaaring gawin ng bata sa kanyang sarili ngayon, ngunit magagawa sa ilang tulong sa pag-aayos mula sa mga matatanda.

Hindi kapag ang ina ang gumawa nito sa halip na ang anak (ito ay isang substitutive influence), ngunit kapag ang ina ay lumikha ng mga kondisyon upang ang kasanayang ito ay maging totoo sa halip na posible. Ang zone ng proximal development ay higit pa sa magagawa ng isang bata ngayon. Inaasahan na malaman ng mga magulang kung ano ang matututunan ng bata at bumuo ng ilang plantsa at plantsa kung saan magpapatuloy sa kasanayang iyon.

Ang bata ay dapat pumasok sa paaralan nang mag-isa

Ang paggawa ng araling-bahay nang mag-isa ay ang zone ng proximal development para sa mga preparatory na mag-aaral, para sa mga first-graders. Siya mismo ay hindi matututo nito, dahil ang paaralan ay hindi nagkakaroon ng gayong kasanayan sa ngayon. Sa aming tulong - pag-aayos, hindi pagpapalit - nagagawa ng bata na makabisado ang kasanayang ito.

At ito ay pareho sa iba't ibang mga tiyak na kahirapan sa pag-aaral: isang bagay ay hindi gumagana, at ginagawa namin ito sa halip na ang bata at hindi ito ginagawa kasama ng bata, na tinutulungan siyang makabisado ito. Madalas itong nangyayari dahil ang mga magulang ay overprotective at kasangkot sa kanilang mga anak mula pa sa pagsilang. Ang sobrang proteksyon sa pag-aaral ay isang dead end. Kailangan nating tingnan kung paano hindi lumipat sa susunod na yugto ng pag-unlad na may parehong istilo ng pagiging magulang.

Kung maaari, ang bata ay dapat pumasok sa paaralan nang mag-isa. Kailangan mong maunawaan na hindi ito ang iyong ika-1 baitang, bagaman labis kaming nag-aalala. Magtrabaho sa zone ng proximal development: nakita mo na ang bata ay hindi muling ibinaba ang kanyang pisikal na edukasyon, at ang pinakasimpleng bagay ay ilagay ang form sa lugar ng bata. Ngunit ang aksyon na ito ay para sa kanya. Sa iyong bahagi, tumulong, gabayan, magmungkahi, ngunit huwag gawin ito para sa kanya.

Ganoon din sa mga kasanayan sa pag-aaral. Ang iba ay nahihirapang magbasa, ang iba naman ay nahihirapang magsulat o sumagot sa klase. Napakahalaga na kapag nagsimula ang buhay paaralan, mayroong suporta: "Naniniwala ako na magtatagumpay ka." Hindi na kailangang iligtas ang bata, subukang gawin ito para sa kanya, ipaliwanag, ngunit hayaan siyang maunawaan na magagawa niya ito sa kanyang sarili, at naniniwala ka sa kanya, sa kabila ng mga paghihirap. Kung kailangan niya ng tulong, huwag matakot na bumaling sa iyo.

Ang isang bata na nagsisimula nang makaugnay sa sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng maraming suporta. Hindi pa matured ang motivation at self-esteem niya. Siya ay nasa antas pa rin ng isang preschooler, at kailangan niya ng walang katapusang halaga ng kumpirmasyon na ang lahat ay maayos sa kanya, na siya ay isang kahanga-hangang bata. Dahil ang mga bagay ay hindi palaging maayos sa paaralan, ang pangangailangan para sa suporta sa tahanan ay tumataas.

Ang pinakamahalagang bagay na dapat iwasan kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan ay ang pagbuo ng isang evaluative na saloobin sa kanya. Hayaan ang isang taong mas nakakarelaks tungkol dito na tumulong sa mga aralin. Karaniwan ang isang mag-asawa ay pinipili upang ang isa ay mas kalmado, ang isa ay mas mababa. Ang mas maraming matatanda ay kinakabahan tungkol sa bata, mas hindi maliwanag ang mga resulta. Ito mismo ang punto ng convergence ng mga ambisyon - mahalaga para sa lahat na magkaroon ng tagumpay.

Tumutok sa tagumpay ng akademiko ng bata

Kapag sinusuri ang iyong spelling (halimbawa), hindi mo hinahanap ang pinaka-baluktot na titik, ngunit ang pinaka-katanggap-tanggap, at sasabihin: "Ito ay naging mahusay!" - at huwag sabihin ang iyong mahabang komento tungkol sa kung paano naging ang iba. palabas.

Ang simula ng paaralan ay maaaring maging isang tiyak na punto X para sa marami, kapag ang isang bata ay may bahagyang naiibang saloobin kaysa sa naisip natin. Lubhang kapaki-pakinabang, bago dumating ang ganoong sandali, na alalahanin kung ano ang nangyari sa iyong pagkabata: kung sino ang nakaupo sa iyo, na kinakabahan, kung ano ang gusto mo.

Ang pagtuon sa tagumpay ay gumagana para sa lahat ng mga bata - ito ay isa sa pinakamatagumpay na bagay na maaaring sabihin. Ang pagsusulat ay isa sa pinakamahirap na kasanayan, kasama ang katotohanan na ang isang bata ay kailangan pang makabisado ng maraming bagay. Subukang magsulat ng ilang pangungusap gamit ang iyong kaliwang kamay sa nakasulat na mga titik, at mauunawaan mo, sa isang bahagi, kung ano ang mga paghihirap na nararanasan ng isang bata kapag natututong magsulat.

Krisis 7 taon

Ang 7-taong krisis, hindi katulad ng 3-taong krisis, ay maaaring mangyari nang mas maaga o mas bago. Sa pangkalahatan, ito ay nangyayari sa oras na ang mga unang gatas na ngipin ay pinalitan ng mga unang molar. Kung maagang nagbabago ang mga ngipin, maaaring ito ay isang katangian ng pamilya. Kung ang mga ngipin ay maagang natanggal sa isang bata sa lahat, maaaring ito ay maaga pa sa pagkahinog. Ang krisis ng 7 taon ay higit sa lahat ay pinagmulan ng lipunan at nauugnay sa simula ng pag-aaral.

Neoplastic crisis 7 taon:

- ito ay, una, boluntaryong atensyon, na maaaring hawakan ng bata hangga't gusto niya, sa kung ano ang gusto niya. Bago ito, higit na hindi kontrolado ng bata ang atensyon. Isa ito sa mga palatandaan kung bakit hindi mo dapat ipadala sa paaralan ang mga batang anim na taong gulang - ang anim na buwan sa pagitan ng 6.5 at 7 ay napakahalaga, kapag ang atensyon at marami pang ibang bagay na may kaugnayan sa koordinasyon ng kamay-mata at koordinasyon ng mata-kamay ay nasa hustong gulang. . Noon pa man ay alam na ng mga guro na ang mga klase ng anim at pitong taong gulang na mga bata ay langit at lupa.

- ito ay, pangalawa, ang posisyon ng isang mag-aaral, na binubuo ng kakayahang tumugon nang sapat sa pagpuna na nauugnay sa tagumpay at kakayahang tumanggap ng awtoridad. Hanggang sa lumipas ang krisis sa 7 taon, ang bata ay nagiging nasaktan at nagagalit sa anumang pagsisisi. Pagkatapos ng krisis na ito, naiintindihan ng bata na sinasabi ito ng ina na hindi para masaktan, ngunit upang ang kakayahan ng bata ay maging mas mahusay (i.e., ang titik na "A" ay nagiging mas maganda).

- Bilang karagdagan, ang bata ay nais, maaari at nagsusumikap na magpatibay ng mga pattern ng pag-uugali, mga pattern ng pag-iisip, mga pattern ng pagkilos mula sa ibang may sapat na gulang, i.e. mula sa guro. At dito ay mas madali para sa isang bata kung ang gurong ito ay hindi isang magulang, dahil ang isa sa mga palatandaan ng isang 7-taong-gulang na krisis ay ang pagsalungat sa mga magulang, negatibiti at mga pag-iisip na ang mga magulang ay nauunawaan ang isang bagay na mas masahol pa kaysa sa bagong awtoridad.

Ang hitsura ni "Maryivanna na nagsabi" ay isang normal na tanda ng isang bagong pormasyon, na ngayon ang guro ay magiging pangunahing tao para sa bata sa mga tuntunin ng pag-aaral. Ito ay hindi masisira, ito ay walang silbi. Ang hindi kapani-paniwalang magandang larawan ng isang guro ay maibaba lamang mula sa langit sa mga pinakamatinding kaso - kapag ang guro ay may halatang negatibong saloobin sa iyong anak.

Nangyayari ito dahil lahat ng guro ay may mga paborito at hindi nila kayang panindigan. Hindi ito dapat makita, ngunit bihirang mangyari ito: pinipili ng guro ang komportable at kaakit-akit na mga bata, ngunit hindi pinipili ang maingay, aktibo, masungit na bata. Mas mahirap para sa mga lalaki dito kaysa sa mga babae, dahil ang mga batang babae sa elementarya ay napaka-komportableng mga mag-aaral.

Ang sistema ng edukasyon sa elementarya ay iniangkop sa isang taong mabilis na tumugon, mabilis na umangkop, nababanat, at mabilis na nakapagpabago ng mga uri ng aktibidad. Ang isang indibidwal na diskarte ay posible lamang sa maliliit na klase ng mga pribadong paaralan o sa maliliit na paaralan.

Kung ang iyong anak ay nahuhulog sa labas ng pamantayan sa mga tuntunin ng mga katangian ng tempo, kailangan mong maghanda para sa katotohanan na maaaring hindi niya ito matagumpay na i-frame, dahil napakahalaga para sa bata na ang bagong awtoridad (guro) ay tinatrato siya ng mabuti. Ang isang hindi pagsang-ayon na saloobin ay maaaring mapanira. Walang magagawa tungkol dito. Lalabas mamaya ang kritikal na pagtatasa, sa high school. Sa elementarya, ang guro ay isang diyos.

Sa pangkalahatan, hinihikayat ng 7-taong-gulang na krisis ang bata na makabisado ang mga bagong tungkulin sa lipunan. Guro - mag-aaral - patayong relasyon. Ang pagsusumite at kakayahang magpasakop sa mga nakababata ay isang pahalang na relasyon. Lahat ng pinagkadalubhasaan ng isang bata sa paaralan, dadalhin niya sa pamilya at paglalaruan ang kanyang mga nakababatang kapatid na lalaki at babae, sa mga manika. Kung ang iyong anak ay pumasok sa paaralan, dapat mong bantayan nang mabuti kung ano ang sinasabi niya sa kanila, at pagkatapos ay malalaman mo kung ano ang sinasabi ni "Maryivanna" at kung paano, kung anong mga salita ang ginagamit niya.

Maaari kang maglaro ng paaralan nang maaga, sa edad ng preschool. Maaari kang pumunta sa paaralan at makita kung gaano kaingay ito kapag break, kung anong uri ng mga mesa ang mayroon. Kailangan mong magkuwento tungkol sa iba't ibang guro, at sa pangkalahatan ay magkuwento ng higit pang mga kuwento mula sa iyong buhay tungkol sa paaralan.

Ang ideya na ang isang guro ay isang taong may sariling mga pagkukulang, kalakasan at kahinaan ay hindi malapit sa isang bata sa isang 7 taong gulang na krisis. Para sa kanya siya ay isang diyos sa oras na ito. Kung ang diyos ay maawain, kung gayon ikaw ay mapalad. Kung hindi - masama, hindi patas, bumubuga ng kulog at kidlat - kung gayon hindi masyadong mabuti. Mas mainam na ihanda nang kaunti ang iyong anak para sa katotohanan na ang mga guro ay naiiba.

Bagong antas ng kalayaan

Ang isang bata sa krisis sa loob ng 7 taon ay matigas ang ulo. Matigas ang ulo niyang depensa sa narinig niya sa school. Hindi ito palaging mapapamahalaan. Siya ay may polar na pag-uugali, tulad ng sa 3-taong-gulang na krisis: kung minsan siya ay kumikilos tulad ng isang may sapat na gulang at independyente, kung minsan tulad ng isang sanggol na gustong hawakan. At ang polarity na ito ay isang palatandaan.

Maaaring itulak ng isang ina ang bata, na nasaktan ng mga negatibong pagpapakita, at hindi ito tama. Napakahalaga, kung maaari, na huwag mawalan ng kalmado kapag nakita mong hinahasa ng iyong anak ang kanyang kakayahang magsabi ng "hindi" tungkol sa iyo. Ang pinaka-kapaki-pakinabang na bagay na maaaring gawin sa isang 7-taong-gulang na krisis ay upang harapin ang bata sa mga kahihinatnan ng kanyang kalayaan.

Hindi na kailangang protektahan siya mula sa mga posibleng pagkakamali, hindi na kailangang subukang kumbinsihin siya at sirain ang relasyon sa proseso. Maaari ka naming bigyan ng babala tungkol sa mga kahihinatnan.

Ang krisis na ito ay mabilis na lumipas, at ang bata ay bubuo ng isang bagong antas ng kalayaan, posibleng nauugnay sa pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon. Ngunit ang pag-aaral ng kalayaan ay isang kumplikadong kasanayan na binubuo ng ilang mga bloke.

Ang unang block ay ang planning block.
Ang pangalawa ay ang pagbabalangkas ng problema.
Ang ikatlong bloke ay pagpapatupad.
Ang pang-apat na bloke ay pag-verify.

Ito ang kailangang matutunan ng isang bata sa elementarya mula sa iba't ibang asignatura. Sa bawat yugto, maaaring mangyari ang isang jam. Halimbawa, ang isang bata ay hindi pa maaaring tumpak na magplano ng oras ng aralin, dahil hindi pa siya nasanay sa pagpapatuloy ng oras. Maaari kang tumulong na magplano at mag-ayos ng tulong sa zone ng proximal development: "Bumuo tayo ng oras, at ilalagay mo ito sa iyong telepono kapag oras na para gawin mo ang iyong takdang-aralin."

Pagbubuo ng mga gawain. Hindi laging posible para sa isang bata na maunawaan kung ano ang kailangan. Maaaring magkaroon ng kahirapan dito dahil sa kawalan ng kakayahan ng bata na basahin ang nakasulat na teksto, o hindi pagkakaunawaan sa sinabi ni Maryivanna. Dito, sa zone ng proximal development, maaari kang tumulong sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata na ipaliwanag kung ano ang kailangang gawin sa gawain.

Ito ay kapaki-pakinabang na ilagay ang iyong anak sa isang dalubhasang posisyon tungkol sa mga aralin: siya ang dalubhasa, at ikaw ay nasa mga pakpak. Habang ipinapaliwanag niya ang gawain, mauunawaan mo kung naunawaan niya nang tama, at magagawa mong bahagyang iwasto ang problema. Kung sigurado ka na mali ang sinabi ni Maryivanna, kung gayon ang mga contact sa mga kaklase ay kapaki-pakinabang na: "Tawagan si Masha, tanungin siya," - hayaan siyang tumawag at alamin para sa kanyang sarili.

Block ng pagpapatupad. Dito kami nagtatrabaho sa zone ng proximal development - tasahin kung magagawa ito sa isang upuan. Kung malaki ang gawain, hatiin ito sa mga piraso na kayang hawakan ng bata. Ito rin ay isang bagay na hindi kayang gawin ng mga bata sa kanilang sarili; kailangan nila ng tulong sa organisasyon. Nakikita mo na maraming mga halimbawa, iminumungkahi mo: "Gawin muna natin ito, pagkatapos ay magkakaroon ng pagbabago, pagkatapos ay higit pang mga halimbawa."

Kadalasan ay hindi matantya ng isang bata ang saklaw ng isang gawain bago pa man ang ika-3 baitang. Kinakailangang turuan ang bata na huwag magambala sa dami ng isang maliit na piraso: huwag tumalon, huwag tumakbo sa piano, huwag mag-dial ng numero, - huwag magambala ng lahat ng uri ng mas kawili-wili at kasiya-siya mga aktibidad.

Unit ng kontrol at pagsubok. Ito ay karaniwang isang misteryo, dahil alam ng mga nasa hustong gulang kung paano suriin, at hindi iyon palaging mabuti. Ngunit sa paaralan hindi sila palaging nagtuturo ng pagsuri. Ang mga mahuhusay na guro lamang ang nagtuturo kung paano suriin ang isang pagdidikta, kung paano muling kalkulahin bilang isang halimbawa. Kailangan nating matutong magsuri.

Ito ay isang ganap na kahanga-hangang kasanayan. Gustung-gusto ng mga bata na makahanap ng mga pagkakamali, at maaari mong ialok sa kanya ang papel na ito ng "guro" sa isang mapaglarong paraan - pagsuri. Ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay hindi pa nakakaugnay sa katotohanan. Ang pagpapahalaga sa sarili ng isang preschool na bata ay napalaki. Sa panahon ng krisis na 7 taon at sa pangkalahatan sa elementarya, bumalik siya sa normal. Sa daan, maaari itong maging undervalued - at ito ay mas masahol pa. Ngunit sa mga baitang 1-2, alam ng isang bata: lahat ng nagawa niya ay kahanga-hanga, at hindi niya sinusuri ang kanyang sarili: sinubukan niya, nagsulat siya, at nangangahulugang ito ay mabuti. Ang kakayahang magsuri ay isang hiwalay na kasanayan na binuo din.

Ang paggawa ng araling-bahay ay isang gawain na binubuo ng mga mahihirap na bloke, at ang bawat piraso ay maaaring may mga glitches. Ngunit ang lahat ng ito ay madaling pagtagumpayan, dahil ang tao ay isang hindi kapani-paniwalang nilalang na madaling turuan, at mahalagang gabayan siya ng tama.

Huwag mag-overload

Tanging ang isang bata na hindi masyadong pagod ay maaaring masuri ang kanyang sarili, makapagplano ng lahat. Ang isang overloaded na bata una sa lahat ay nawawalan ng kakayahang mag-ayos ng sarili. Kapag pagod, lilipad ang kanyang pinagkadalubhasaan kamakailan: maaari pa rin niyang idagdag ang 2 at 2, ngunit hindi siya makakaupo sa mesa at suriin kung ano ang kanyang isinulat. Sa pamamagitan ng sistematikong pag-overload sa bata, pag-alis sa kanya ng kakayahang magpipigil sa sarili, nag-sign up kami upang gawin ang kanyang takdang-aralin sa halip na siya, para sa kanya, itulak siya.

Ang isang labis na trabaho, matagal nang pagod na bata ay hindi isang estudyante. Ang antas ng pagkarga ay indibidwal. Depende ito sa psychotype, sa hemoglobin, sa isang milyong iba't ibang mga kadahilanan. At kailangan mong tingnan kung normal o hindi ang ibinigay mo sa bata - sa mga tuntunin ng pangkalahatang kondisyon, sa mga tuntunin ng pangkalahatang katinuan, sa mga tuntunin kung paano gumising ang bata.

Dalawang problema para sa mga batang mag-aaral: talamak na pagkawala ng pagpapahalaga sa sarili at talamak na labis na trabaho. Madali silang ma-diagnose ng mga panlabas na tao, ngunit mahirap makita ni nanay: bulag tayo sa ilang bagay. Ang mga nanay at tatay na labis na nagtatrabaho sa kanilang mga sarili ay may posibilidad na mag-overload sa kanilang mga anak. Ang mga nanay (at tatay) ay may posibilidad na humingi ng marami sa kanilang mga anak, na humihingi ng marami sa kanilang sarili.

Kung alam mo na ikaw ay isang taong may mahusay na student syndrome, kailangan mong maunawaan na ito ang unang bagay na handang mahulog sa ulo ng iyong anak. Ang lahat ng mga ambisyon, lahat ng mga inaasahan, lahat ng mga hinihingi sa kanilang sarili ay kinuha at inilipat sa bata. Kung komportable ka dito, sige: baka makakamit mo ang mahusay na mga resulta at ang bata ay makakamit ng higit pa dahil sa iyong mga ambisyon.

Ngunit ang mga ambisyon at mga inaasahan na nahuhulog sa isang bata ay may maraming mga epekto: mga problema sa kalusugan, maaari mong pigilan ang pagnanais na mag-aral, makakamit mo ang isang diploma na may mga karangalan, ngunit kunin ito para sa iyong sarili, sa kapinsalaan ng mga interes ng bata . Ito ay isang medyo transendental na bagay - upang makita kung nasaan ang iyong mga hangarin at ambisyon, at kung nasaan ang mga hangarin at ambisyon ng bata. Kailangan mong subukang maunawaan kung alin sa iyong mga aksyon ang idinidikta ng iyong mga hangarin at kung alin sa mga interes ng bata.

Madalas hindi napapansin ng mga magulang ang 7 taong gulang na krisis ng kanilang anak. Hindi ito nagpapakita ng sarili nang kasing matindi ng iba pang mga pagbabagong nauugnay sa edad. Ngunit nagdudulot pa rin ito ng tensyon at hindi pagkakasundo sa buhay ng mga bata. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga pangunahing sanhi, sintomas at tampok ng sikolohikal na muling pagsasaayos ng katawan. Matututuhan mo rin kung paano tutulungan ang iyong anak na makayanan ang mahirap na panahon ng paglaki.

Sa 3 taong gulang, ang bata ay nagsisimulang ihiwalay ang kanyang sarili sa kanyang mga magulang. Sa susunod na yugto, sa edad na pito, ang pagbuo ng sariling "I" ay nangyayari. Tinutukoy ng mga eksperto ang ilang pangunahing dahilan para sa hindi tipikal na pag-uugali ng isang bata:

1. Sinusuri ng bata ang kanyang sariling damdamin. Sinusubukang maunawaan ang kanyang emosyonal na estado. Nagsisimula sa makabuluhang paghihiwalay ng mga pangyayaring nagdudulot ng kalungkutan at saya. Dahil mahirap para sa kanya na independiyenteng pamahalaan ang lahat ng kanyang mga karanasan, lilitaw ang katigasan ng ulo, mannerism, aggressiveness, at whims.
2. Ang mga lumang larong pang-edukasyon para sa mga bata ay hindi na sapat. May pangangailangan para sa bagong kaalaman. Gusto ng bata na gayahin ang ugali ng mga matatanda. Inirerekomenda ng mga sikologo ang pagsasagawa ng tinatawag na mga siyentipikong eksperimento ng mga bata.
3. Ang panahong ito ay nailalarawan din ng mga seryosong pagbabago sa pisyolohikal. Ang paglago ay pinasigla. Lumilitaw ang mga permanenteng ngipin sa halip na mga ngipin ng sanggol. Mahirap para sa isang bata na makayanan ang pagkabalisa.
4. Isa sa mga pangunahing sanhi ng krisis ay ang pagpasok sa paaralan. Sa edad na ito, ang kapaligiran ay ganap na nagbabago. Lumilitaw ang ganap na hindi pamilyar na mga obligasyon. Kadalasan ay mahirap para sa mga bata na bumuo ng mga bagong layunin at maunawaan kung ano ang tagumpay.

Sintomas ng krisis 7 taon

Para sa ilang mga magulang, ang panahon ng paglipat ay ganap na hindi napapansin. Hindi lahat ng bata ay pantay na tumutugon sa pagbabago. Ngunit kadalasan, lumilitaw ang mga palatandaan ng paghihimagsik sa pag-uugali. Ang mga pangunahing sintomas ng krisis ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

• Negasyon. Problema ng krisis 7 taon ay madali itong malito sa nakagawiang pagsuway. Ngunit mayroong isang tampok na katangian. Tumanggi ang bata na sumunod sa lahat ng kahilingan ng mga magulang nang walang magandang dahilan. Ang parusa sa kasong ito ay hindi makakatulong. Subukang gambalain siya ng isang kawili-wiling libangan at mag-alok na gawin muli ang aksyon.
• Paninindigan sa sarili. Hinihiling ng mga bata mula sa kanilang mga magulang ang walang pag-aalinlangan na katuparan ng lahat ng mga kagustuhan. Ngunit ang kanilang pangunahing layunin ay hindi lamang pagmamay-ari ng isang bagay, ngunit ang pagnanais na ipakita ang kanilang sarili sa mga matatanda.
• Pagtitiyaga. Itinatanggi ng bata ang karaniwang gawain at paraan ng pamumuhay ng pamilya. Ang krisis ay nagpapakita mismo ng 7 taon pagtanggi na pumasok sa paaralan, bumangon sa umaga, gumawa ng takdang-aralin, at iba pa.
• kapritso. Ang mga bata ay nagpapakita ng kusang pagnanais na gawin ang lahat sa kanilang sarili. Tinatanggihan nila ang tulong ng mga matatanda at hindi nakikinig sa payo at tagubilin.
• Salungatan. Mahirap para sa isang bata na umangkop sa mga bagong tuntunin at kondisyon ng pamumuhay. Samakatuwid, palagi siyang nakikipag-away sa iba. Sa katunayan, ang dahilan ay sa panloob na mga salungatan, na inilipat niya sa mga mahal sa buhay.
• Krisis ng mga mithiin. Nagsisimulang mabuo ang mga bagong halaga. Hindi na ginagamit ng bata ang kanyang karaniwang mga laruan. Binabaluktot niya ang mga parirala, sinisira ang mga bagay na dati nang minamahal. Sinasadyang inuulit ang masasamang parirala at pinapanood ang reaksyon ng mga magulang. Ang labis na pangangalaga ay humahantong sa mga despotikong tendensya, pati na rin ang kalupitan sa ibang mga bata.

Mga tampok ng 7-taong krisis

Ang anumang mga palatandaan ng hindi tipikal na pag-uugali ay hindi dapat balewalain. Pagkatapos ng lahat, ang mga kahihinatnan ng hindi papansin ay ang pinaka hindi mahuhulaan - mula sa mga problema sa komunikasyon at mababang pagganap sa akademiko, hanggang sa isang malubhang anyo ng neurosis.

Krisis ng 7 taon na sa edad ng preschool nagbabago ang pang-unawa ng bata sa mga taong nakapaligid sa kanya. Sinimulan niyang hatiin sila sa "tayo" at "mga estranghero". Maaari mong mapansin ang kalkuladong pag-uugali. Ang bata ay naglalaro ng sitwasyon nang maaga upang makakuha ng benepisyo. Ang anumang pagpuna sa mga magulang ay sinamahan ng hindi sapat na reaksyon. Kung hindi mo pinupuri ang pagkumpleto ng pinakasimpleng gawain, ang magiging tugon ay mga akusasyon, hiyawan, at pag-iyak.

Ang panahon ng krisis na 7 taon ay nailalarawan din ng pagtaas ng pagkamausisa. Ang bata ay interesado sa mga seryosong bagay - pulitika, moral na isyu, problema sa pamilya. Ngunit madalas niyang ginagawa ito upang pag-aralan ang kaalaman ng mga matatanda.

Alam ng mga bata ang kanilang mga di-kasakdalan. Sinusuri nila ang kanilang sariling mga kakayahan at nagpapantasya tungkol sa mga posibleng tagumpay. Para sa kadahilanang ito, ang paghihiwalay, pagsuway, at kawalan ng kontrol ay lumitaw. Naglalaho ang tipikal na pagiging bata. Ang pag-uugali ay nagiging magalang, at ang mga relasyon sa pamilya ay nagiging mahirap.

Krisis ng 7 taon - sikolohikal na aspeto

Tinutukoy ng mga psychologist ang dalawang yugto ng panahon ng paglipat.

• Sa unang yugto, nagsisimula ang mabilis na pag-unlad. Bilang resulta, lumilitaw ang kawalan ng timbang sa pagitan ng iba at ng bata.
• Kung ang mga magulang ay kumilos nang tama sa ikalawang yugto, ang lahat ay gagana. Isang bagong personal na istraktura ang nabubuo. Napagtanto at sinusuri ng bata ang kanyang mga pangangailangan. Ang ganitong kaalaman ay nakakatulong upang mabilis na umangkop sa lipunan.

Hindi inirerekomenda ng mga psychologist na ipadala ang mga bata sa paaralan bago ang edad na 7. Bilang isang tuntunin, nasa unang baitang na ang akademikong pagganap ng bata ay magiging mababa. Sa mga susunod na taon, ito ay magpapakita ng sarili bilang isang lag sa pag-aaral. Pagkatapos ng lahat, hanggang sa edad na pito, ang aktibidad ng paglalaro ay nangingibabaw. Mahirap para sa mga bata na lumipat sa mga klase. Na nagiging sanhi ng mga problema sa pag-uugali.

Ngunit ang bawat bata ay indibidwal. Samakatuwid, ang isang espesyalista lamang ang makakatulong sa pagtatasa ng kahandaan para sa mga bagong obligasyon at posibleng emosyonal at personal na kakulangan sa ginhawa. Kung ang mga unang senyales ng isang krisis ay nabigla sa iyo, kailangan mong kumilos kaagad.

Mga agarang hakbang sa kaso ng talamak na pagpapakita ng salungatan

Una, kailangan ng mga magulang na huminahon. Ito ay isa pang yugto sa pag-unlad ng isang bata. Magwawakas ito, tulad ng lahat ng krisis at sakit. Mahalagang kumilos nang tama, at ang resulta ay hindi magtatagal upang maghintay.

1. Huwag limitahan ang kalayaan ng iyong anak sa anumang pagkakataon. Ito ay magpapalala pa sa sitwasyon. Dapat niyang maunawaan ang kanyang mga karanasan sa kanyang sarili. Ang iyong gawain ay maingat na kontrolin at hindi mapanghimasok na gabayan.
2. Itigil ang sobrang pagprotekta sa iyong anak. Sa sandaling makaramdam siya ng kalayaan, tiyak na hihingi siya ng payo. Pagkatapos ay magpapakita ka ng pagmamalasakit sa iyo.
3. Huwag sisihin o talakayin ang mga bata sa iyong mga kaibigan. Sa ganitong paraan ay tuluyang mawawalan ng tiwala.
4. Unti-unting maghanda para sa isang bagong paraan ng pamumuhay. Matulog ka ng mas maaga at gumising kasama ang iyong anak. Makipag-usap sa kanya bilang isang may sapat na gulang. Bago magsimula ang taon ng pag-aaral, sabay na bisitahin ang paaralan. Ipakita ang silid-aralan at kausapin ang guro. Sa isang pamilyar na kapaligiran, mas madaling makibagay ang mga bata.

Mayroong ilang mga simple, ngunit sa parehong oras, epektibong paraan upang makatulong na makayanan ang panahon ng paglipat. Titingnan natin sila sa ibaba.

Maaari mong gamitin ang tulong ng mga espesyalista. Bilang isang patakaran, ang mga psychologist ay pumili ng isang indibidwal na diskarte sa bata batay sa istraktura ng pamilya. Ngunit mayroon pa ring mga karaniwang tip na hindi makakasakit:

1. Itigil ang pagbibigay ng mga utos. Ang patuloy na "dapat mong gawin ito" ay magiging "Hindi ko gagawin." Mag-alok na gawin ang aksyon sa isang mapaglarong paraan. Sa kasong ito, makakatulong din ang isang cautionary tale. Ipakita kung paano kumilos gamit ang halimbawa ng iyong paboritong bayani.
2. Huwag ilagay ang iyong sarili kaysa sa iyong anak. Ang mga batang may edad na 7 ay nakakakuha ng personal na karanasan. Sabay-sabay na alalahanin kung paano siya nilalamig dahil sa sobrang pagkain ng ice cream noong nakaraang buwan.
3. Hayaang mag-usap ang iyong anak. May informed opinion na siya. Turuan mo lang kung paano makipagtalo ng tama. Sa ganitong paraan maipapakita mo na nirerespeto mo ang kanyang desisyon.
4. Ang biglaang paglipat mula sa mga laruan patungo sa mga libro ay lubhang nakakapinsala at nagiging sanhi ng matinding emosyon. Magmungkahi ng unti-unting pagbabasa at pagsulat. Mas mabuti sa anyo ng isang laro. Ulitin ang mga titik nang magkasama. Kasabay nito, maaari mong ilarawan ang mga ito gamit ang mga kulay na marker sa isang malaking papel ng Whatman.
5. Huwag pilitin ang iyong sarili na manatili sa karaniwang pang-araw-araw na gawain. Anyayahan siyang pumili ng sarili niyang iskedyul para sa pagkumpleto ng lahat ng gawain. Makipag-usap sa iyong anak bilang isang may sapat na gulang.
6. Huwag kailanman ituring ang iyong anak bilang iyong pag-aari. Hindi ito kailangang maging kopya mo. Subukang ayusin ang iyong nararamdaman. Pagkatapos ng lahat, ito ay mas mahirap para sa mga bata.

Ang bata ay kailangang dumaan sa ilang panahon ng paglipat. Ang tamang reaksyon ng mga magulang ay makakatulong upang malampasan ang lahat ng mga paghihirap nang walang sakit. Gamitin ang mga rekomendasyon sa itaas at krisis 7 taon ng buhay ay magtatapos sa iyong anak na lalaki o anak na babae sa hindi inaasahang paglaki.

Video: "Mga katangian ng 7-taong krisis"

MARINA KOTSERUBA
Krisis 7 taon

METHODOLOGICAL ASSOCIATION

MGA SPECIALIZED EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST

GBDOU PARA SA MGA BATA NA MAY MGA PAGSASABALA NG SEVASTOPOL

SEMINAR-PRACTICUM

Sikolohikal na edukasyon ng mga guro at magulang

Materyal sa paksa: « KRISIS 7 TAON» .

Inihanda: Kotseruba M.V.

Guro-psychologist na si GBDOU "D. Sa. No. 34

pinagsamang uri"

Sevastopol.

MGA PSYCHOLOGICAL NA TAMPOK KRISIS SIMULA NG PAARALAN, SEVEN YEARS CRISIS.

Isang krisis Ang 6-7 taon ay isang transisyonal na panahon sa pagitan ng preschool childhood at elementarya. Ang nangungunang aktibidad sa edad ng elementarya, ayon kay D. B. Elkonin, ay aktibidad na pang-edukasyon. Kaya, habang krisis Sa simula ng paaralan, ang bata ay kailangang lumipat mula sa nangungunang mga aktibidad sa paglalaro patungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagbabagong ito sa aktibidad na lumilikha ng pinakamalaking paghihirap sa panahon ng pagbagay ng mga bata sa paaralan.

Sa edad na ito nagsisimula ang ikaapat na buhay E krisis. Erikson - ang kontradiksyon ng pagsusumikap, kakayahan at isang kababaang-loob na kumplikado.

Ang ikaapat na psychosocial period ay tumatagal mula 6 hanggang 12 taon (“edad ng paaralan”) at tumutugma sa nakatagong panahon sa teorya ng 3. Freud. Sa simula ng panahong ito, ang bata ay inaasahang magkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa kultura sa pamamagitan ng paaralan. Ang panahong ito ng buhay ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng kakayahan ng bata para sa lohikal na pag-iisip at disiplina sa sarili, pati na rin ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay alinsunod sa. itinakdang mga tuntunin. Ang pagmamahal ng isang bata para sa isang magulang na kabaligtaran ng kasarian at pakikipagtunggali sa isang parehong kasarian na magulang ay karaniwang nababalot na sa edad na ito at ipinahayag sa panloob na pagnanais na matuto at magtagumpay.

Sinabi ni E. Erikson na sa mga primitive na kultura, ang edukasyon ng mga bata ay hindi masyadong kumplikado at pragmatic sa lipunan. Ang kakayahang humawak ng mga pinggan at kagamitan sa bahay, armas at iba pang bagay sa mga kulturang ito ay direktang nauugnay sa magiging papel ng isang may sapat na gulang.

Sa kabaligtaran, sa mga kulturang iyon kung saan mayroong pagsusulat, ang mga bata, una sa lahat, ay tinuturuan na magbasa at magsulat, na sa takdang panahon ay makakatulong sa kanila na makakuha ng mga kumplikadong kasanayan at kakayahan na kinakailangan sa iba't ibang mga propesyon at aktibidad. Bilang resulta, bagama't iba ang itinuturo sa mga bata sa bawat kultura, lalo silang nagiging receptive sa teknolohikal na etnisidad ng kanilang kultura at ang kanilang pagkakakilanlan dito.

Ayon kay E. Erikson, ang mga bata ay nagkakaroon ng pakiramdam ng pagsusumikap kapag sinimulan nilang maunawaan ang teknolohiya ng kanilang kultura sa pamamagitan ng paaralan. Ang terminong "kasipagan" ay sumasalamin sa pinagbabatayan na tema ng panahong ito ng pag-unlad, dahil ang mga bata sa panahong ito ay abala sa pag-aaral kung ano ang lumalabas dito at kung paano ito gumagana. Ang interes na ito ay pinalalakas at nasisiyahan ng mga tao sa kanilang paligid at ng paaralan, kung saan binibigyan sila ng paunang kaalaman tungkol sa "mga teknolohikal na elemento" ng panlipunang mundo, nagtuturo sa kanila, nagtatrabaho sa kanila. Naipahayag na ngayon ang ego identity ng bata Kaya: "Ako ang natutunan ko."

Ang panganib sa yugtong ito ay nakasalalay sa posibilidad ng mga damdamin ng kababaan o kawalan ng kakayahan. Halimbawa, kung ang mga bata ay may mga pagdududa tungkol sa kanilang mga kakayahan o tungkol sa kanilang katayuan sa kanilang mga kapantay, ito ay maaaring huminto sa kanilang pag-aaral nang higit pa (sa panahong ito, ang mga saloobin sa mga guro at pag-aaral ay unti-unting nakukuha).

Ang mga pakiramdam ng kababaan ay maaari ding mabuo kapag natuklasan ng mga bata na ang kanilang kasarian, lahi, relihiyon o katayuan sa socioeconomic, sa halip na antas ng kanilang kaalaman at motibasyon, ay tumutukoy sa kanilang personal na halaga at halaga. Bilang resulta, maaari silang mawalan ng tiwala sa kanilang kakayahang gumana nang epektibo sa mundo.

Gaya ng nabanggit sa itaas, ang pakiramdam ng isang bata sa kakayahan at etika sa trabaho ay lubos na nakadepende sa akademikong pagganap. (kahit sa mga kultura kung saan may pagsusulat). Nakikita ni E. Erikson ang mga posibleng negatibong kahihinatnan sa limitadong kahulugang ito ng tagumpay. eksakto: Kung itinuturing ng mga bata ang mga tagumpay sa paaralan o trabaho bilang ang tanging pamantayan kung saan maaaring hatulan ang kanilang mga merito, maaari silang maging paggawa lamang sa hierarchy ng tungkulin na itinatag ng lipunan. Samakatuwid, ang tunay na pagsusumikap ay hindi lamang nangangahulugan ng pagiging isang mabuting manggagawa.

Para kay E. Erikson, ang pagsusumikap ay kinabibilangan ng pakiramdam ng interpersonal na kakayahan - ang pagtitiwala na sa pagtugis ng mahahalagang layunin ng indibidwal at panlipunan ang indibidwal ay maaaring magkaroon ng positibong epekto sa lipunan. Kaya, ang psychosocial na kapangyarihan ng kakayahan ay ang batayan para sa epektibong pakikilahok sa buhay panlipunan, pang-ekonomiya at pampulitika.

Krisis ng 7 taon.

Hindi alintana kung kailan nagsimulang mag-aral ang isang bata, sa edad na 6 o 7 taong gulang, sa isang punto sa kanyang pag-unlad ay dumaan siya. isang krisis. Ang bali na ito ay maaaring magsimula sa edad na 7, o maaaring lumipat sa edad na 6 o 8. Tulad ng lahat isang krisis, isang krisis Ang 7 taon ay hindi mahigpit na nauugnay sa isang layunin na pagbabago sa sitwasyon. Mahalaga kung paano nararanasan ng bata ang sistema ng mga relasyon kung saan siya kasama - maging ito ay matatag na relasyon o kapansin-pansing nagbabago. Ang pang-unawa sa lugar ng isang tao sa sistema ng mga relasyon ay nagbago, na nangangahulugan na ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ay nagbabago at ang bata ay natagpuan ang kanyang sarili sa hangganan ng isang bagong yugto ng edad.

Isang krisis Ang 3 taon ay nauugnay sa kamalayan ng sarili bilang isang aktibong paksa sa mundo ng mga bagay, pagbigkas; "Ako mismo", hinangad ng bata na kumilos sa mundong ito, upang baguhin ito. Ngayon ay napagtanto niya ang kanyang lugar sa mundo ng mga relasyon sa lipunan. Natuklasan niya ang kahulugan ng isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral, na nauugnay sa pagganap ng gawaing pang-akademiko na lubos na pinahahalagahan ng mga matatanda.

At kahit na ang pagnanais ng bata na kunin ang bagong lugar na ito sa buhay ay hindi lumitaw sa pinakadulo simula ng kanyang pag-aaral, ngunit makalipas ang isang taon, ang pagbuo ng isang naaangkop na panloob na posisyon ay radikal na nagbabago sa kanyang kamalayan sa sarili. Ayon kay L. J. Bozhovich, isang krisis Ang 7 taon ay ang panahon ng kapanganakan ng panlipunang "I" ng bata. Ang pagbabago sa kamalayan sa sarili ay humahantong sa muling pagtatasa ng mga halaga. Ang mahalaga bago naging pangalawa. Ang mga lumang interes at motibo ay nawawalan ng lakas ng pag-uudyok at napalitan ng mga bago. Ang lahat na may kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon (una sa lahat, mga marka) ay nagiging mahalaga, lahat ng bagay na may kaugnayan sa laro ay hindi gaanong mahalaga. Ang isang batang mag-aaral ay naglalaro nang may sigasig at maglalaro ng mahabang panahon, ngunit ang laro ay hindi na pangunahing nilalaman ng kanyang buhay.

Ang muling pagsasaayos ng emosyonal at motivational sphere ay hindi limitado sa paglitaw ng mga bagong motibo at pagbabago at muling pagsasaayos sa hierarchical motivational system ng bata. SA krisis panahon, ang mga malalim na pagbabago ay nagaganap sa mga tuntunin ng mga karanasan, na inihanda ng buong kurso ng personal na pag-unlad sa edad ng preschool. Sa pagtatapos ng pagkabata ng preschool, ang bata ay nagsimulang magkaroon ng kamalayan sa kanyang mga karanasan. Ngayon ang mga nakakamalay na karanasan ay bumubuo ng mga matatag na affective complex.

Ang mga indibidwal na emosyon at damdamin na naranasan ng apat na taong gulang na bata ay panandalian, sitwasyon, at hindi nag-iiwan ng kapansin-pansing bakas sa kanyang alaala. Ang katotohanan na pana-panahong nakatagpo siya ng mga kabiguan sa ilan sa kanyang mga gawain o kung minsan ay nakatanggap ng hindi nakakaakit na mga komento tungkol sa kanyang hitsura at nakaramdam ng kalungkutan, sama ng loob o inis tungkol dito ay hindi nakakaapekto sa pag-unlad ng kanyang pagkatao. Gaya ng nalalaman, iilan lamang sa mga preschooler ang nakakakuha ng mataas na antas ng pagkabalisa at mababang imahe sa sarili; para mangyari ito, dapat mayroong espesyal na kapaligiran sa pamilya

kawalang-kasiyahan at mataas na pangangailangan. At, sa kabaligtaran, sa isang kapaligiran ng papuri at paghanga, ang mga bata ay lumaki na may pagpapahalaga sa sarili na napakataas kahit na sa edad ng preschool; kakaunti din sila. Ang lahat ng mga kasong ito ay resulta ng asimilasyon ng patuloy na paulit-ulit na pagtatasa ng mga malapit na nasa hustong gulang, at hindi ng isang pangkalahatan ng sariling emosyonal na karanasan.

Sa panahon ng krisis Sa edad na 7, nagiging malinaw na si S. Tumatawag si L. Vygotsky

Paglalahat ng mga karanasan. Ang isang kadena ng mga pagkabigo o tagumpay (sa paaralan, sa malawak na komunikasyon, sa bawat oras na naranasan ng humigit-kumulang pantay ng bata), ay humahantong sa pagbuo ng isang matatag na epektibong kumplikado - mga damdamin ng kababaan, kahihiyan,

nakakasakit na pagmamataas o pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili, kakayahan, pagiging eksklusibo. Siyempre, sa hinaharap ang mga affective formation na ito ay maaaring magbago, kahit na mawala, habang ang karanasan ng ibang uri ay naipon. Ngunit ang ilan sa mga ito, na pinalakas ng mga nauugnay na kaganapan at pagtatasa, ay itatala sa istraktura ng personalidad at maimpluwensyahan ang pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili ng bata at ang kanyang antas ng mga hangarin. Salamat sa pangkalahatan ng mga karanasan, sa edad na 7 lumilitaw ang lohika ng mga damdamin. Ang mga karanasan ay may bagong kahulugan para sa bata, sa pagitan nila

ang mga koneksyon ay itinatag, nagiging posible, ang pakikibaka ng mga karanasan

Ang komplikasyon na ito ng emosyonal at motivational sphere ay humahantong sa

ang paglitaw ng panloob na buhay ng bata. Hindi ito kopya ng kanyang panlabas na buhay. Bagaman ang mga panlabas na kaganapan, sitwasyon, relasyon ay bumubuo sa nilalaman ng mga karanasan, ang mga ito ay nababago sa isang natatanging paraan sa kamalayan, at ang mga emosyonal na representasyon ng mga ito ay nabuo depende sa lohika ng mga damdamin ng bata, ang kanyang antas ng mga mithiin, mga inaasahan, atbp. Sabihin nating , ang parehong marka na natanggap sa klase ng iba't ibang mga bata, ay magdudulot sa kanila ng ganap na magkakaibang emosyonal tugon: Ang "apat" para sa isa ay pinagmumulan ng matinding kagalakan, para sa isa pa - pagkabigo at sama ng loob, ay itinuturing ng ilan bilang tagumpay, ng iba bilang kabiguan. Sa kabilang banda, ang panloob na buhay - ang buhay ng mga karanasan - ay nakakaimpluwensya sa pag-uugali at, sa gayon, ang panlabas na balangkas

mga kaganapan kung saan aktibong kasangkot ang bata.

Ang simula ng pagkita ng kaibahan ng panlabas at panloob na buhay ng bata ay konektado

na may pagbabago sa istruktura ng kanyang pag-uugali. Lumilitaw ang isang semantic orienting na batayan para sa isang aksyon - isang link sa pagitan ng pagnanais na gawin ang isang bagay at

paglalahad ng mga aksyon. Ito ay isang intelektwal na sandali na nagbibigay-daan sa iyo upang mas marami o hindi gaanong sapat na suriin ang isang aksyon sa hinaharap mula sa punto ng view ng mga resulta nito at mas malalayong kahihinatnan. Ngunit sa parehong oras, ito rin ay isang emosyonal na sandali, dahil ang personal na kahulugan ng kilos ay natutukoy - ang lugar nito sa sistema ng relasyon ng bata sa iba, posibleng mga damdamin tungkol sa mga pagbabago sa mga relasyon na ito. Ang makabuluhang oryentasyon sa sariling kilos ay nagiging mahalagang aspeto ng buhay ng isang tao. Kasabay nito, inaalis nito ang impulsiveness

at ang spontaneity ng pag-uugali ng bata. Salamat sa mekanismong ito, mga bata kamadalian: ang bata ay nag-iisip bago kumilos, nagsimulang itago ang kanyang mga karanasan at pag-aalinlangan, sinisikap na huwag ipakita sa iba na masama ang kanyang pakiramdam. Ang bata ay hindi na pareho sa hitsura. "sa loob", bagama't sa buong edad ng elementarya ay magkakaroon pa rin ng isang makabuluhang antas ng pagiging bukas at ang pagnanais na ilabas ang lahat ng mga emosyon sa mga bata at malapit na matatanda upang gawin ang talagang gusto nila.

Panay krisis Ang pagpapakita ng pagkakaiba-iba ng panlabas at panloob na buhay ng mga bata ay kadalasang nagiging mga kalokohan, asal, artipisyal na pag-igting ng pag-uugali, isang tiyak na awtonomiya at kalayaan, tiyaga at tiyaga, kahit na katigasan ng ulo, determinasyon at, na may kaugnayan dito, nadagdagan ang aktibidad ng pag-iisip. Ang mga panlabas na tampok na ito, pati na rin ang pagkahilig sa mga whims, affective reactions, conflicts, ay nagsisimulang mawala kapag ang bata ay umalis. krisis at papasok sa bagong yugto ng edad

Pag-iwas at tulong sa pagtagumpayan krisis pagsisimula ng paaralan

Isa sa mga mahalagang paraan ng pagtulong sa pagtagumpayan krisis Ang simula ng pag-aaral ay game correction - isang paraan ng psycho-correctional influence na gumagamit ng mga sikolohikal na mekanismo ng pakikipag-ugnayan sa paglalaro sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga paraan ng pagwawasto ng paglalaro at therapy sa paglalaro ay ang posisyon ng may sapat na gulang na may kaugnayan sa bata. Ang therapy sa paglalaro ay isinasagawa nang paisa-isa ng isang therapist na may isang bata sa isang espesyal na kagamitan na play room na may maraming mga laruan. Ang pagwawasto ng laro ay isinasagawa sa isang pangkat ng mga bata na may aktibong pakikipag-ugnayan at impluwensya ng therapist sa kurso ng proseso ng laro ng mga bata.

Ang pangunahing gawain ng psychocorrection sa isang pangkat ng paglalaro ng mga bata ayon kay A. S. Spivakovskaya ay ang pag-aalis ng mga pagbaluktot sa sikolohikal na pag-unlad ng bata, ang muling pagsasaayos ng mga nabuo nang hindi kanais-nais na mga neoplasma, mga anyo ng emosyonal na tugon at mga stereotype ng pag-uugali, ang muling pagtatayo ng pangkalahatang kurso ng pag-unlad at ang muling pagtatayo ng ganap na na-update na mga contact ng bata sa mundo. Sa madaling salita, sa pamamagitan ng pagwawasto ng baluktot na paglalaro, kinakailangan na bumuo ng mga sistema ng pagpapahalaga sa sarili at kamalayan sa sarili, dagdagan ang tiwala sa sarili ng mga bata, at magsanay ng mga bagong anyo at uri ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang mga diskarte sa psychocorrectional na uri ng laro ay isang uri ng mga diskarte sa psychocorrection na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, emosyonal at personal na desentasyon, sirain ang mga lumang stereotype ng pag-uugali at lumikha ng mga bago.

Ang mga prinsipyo ng sikolohikal na pagwawasto sa laro ay isang hanay ng mga patakaran na nagsisiguro sa pagiging epektibo ng psychocorrectional na impluwensya.

Ang proseso ng grupo na nangyayari sa panahon ng psychocorrection ng ganitong uri ay isinasagawa sa tatlong malinaw na nakikitang yugto.

I. Yugto ng oryentasyon. Sa yugtong ito, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataong maglaro nang kusang; ang mga taktika ng psychologist ay ang pinakamaliit na direktiba. Ginagamit ang pamamaraan ng komunikasyong diyalogo, pakikinig ng empatiya, at pagsasalamin ng mga damdamin; ang prinsipyo ng pinakamababang bilang ng mga paghihigpit ay lalong mahalaga. Kung nais ng isang bata na ang isa sa mga magulang ay dumalo sa mga aralin, ito ay tiyak na pinapayagan. Napakahalaga na lumikha sa mga bata ng isang positibong emosyonal na saloobin sa laro, isang kapaligiran ng "kaligtasan" sa grupo, upang ihanda ang bata para sa karagdagang aktuwalisasyon at pagtugon sa pinigilan na mga damdamin. Malawakang ginagamit ang mga larong nagpapadali sa pakikipag-ugnayan, pati na rin ang mga diskarte sa komunikasyong hindi pasalita.

Ang diagnosis ng unang impression ng laro at mga kasosyo, ang pagtatasa ng mga bata sa proseso ng grupo ay isinasagawa gamit ang pamamaraan ng sociometry ng laro. Ang A. S. Spivakovskaya ay bumuo ng isang espesyal na pamamaraan para sa paglalaro ng bola, kapag ang mga damdamin ng mga bata para sa isa't isa ay ipinakita sa pamamagitan ng pagpili ng mga kasosyo. Ang mga katulad na layunin ay ibinibigay ng isang hanay ng mga mapagkumpitensyang laro kung saan ang mga resulta ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa pagpili ng mga kapareha, ang bata na nagsasagawa ng isang papel at nagpapaliwanag ng mga damdamin. Sa yugtong ito, kinakailangan na patuloy na suportahan ang lahat ng positibong aspeto ng pag-uugali ng mga bata at bigyan ang lahat ng emosyonal na suporta, pangunahin sa di-berbal na anyo. Sinusunod ng psychologist ang konteksto ng laro; siya mismo ang nag-assimilate sa "wika ng laro" ng grupo.

2. Reconstructive stage. Narito ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasaliksik sa sarili, para sa pagsusuri sa sarili ng mga motibo ng pag-uugali, para maunawaan ng bata ang kanyang mga karanasan at damdamin. Dahil ang may sapat na gulang ay tinanggap na ng pangkat ng paglalaro at ang kanyang pakikilahok ay itinuturing na hindi bilang "pang-adultong presyon", ngunit bilang isang malikhain at pantay na pakikilahok sa laro, ang psychologist ay maaaring gumamit ng mas aktibong psychotechnical. mga pamamaraan: mag-alok ng mga plot ng laro, magpakilala ng ilang diskarte sa pagmumungkahi sa sarili, gumamit ng indibidwal na pamamaraan para sa pag-desensitize ng mga takot.

Ang isang mahalagang kasangkapan sa psychotechnical ay ang mga pamamaraan "reaksyon" negatibong damdamin (pinipigilan ang pagiging agresibo, galit, sama ng loob, pakikinig sa empatiya, komunikasyong uri ng diyalogo, pati na rin ang paggamit ng mga espesyal na diskarte sa paglalaro, halimbawa, pagpipinta ng daliri at mga larong role-playing.

Ang anumang mga laro ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa paggalugad sa sarili, dahil ang pagpili ng isang papel at ang pagpapatupad nito sa balangkas ng laro ay maaaring magbunyag ng mga kumplikadong damdamin ng mga bata, mga karanasan ng takot at pagkabalisa, ambivalence ng mga damdamin sa mga magulang, at ang mga dahilan para sa mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan. at mga contact sa pangkat ng mga bata.

Unti-unti, sa yugto ng reconstructive, ang laro ay nakakakuha ng lalong projective na karakter. Gayunpaman, para sa isang psychologist hindi ito kinakailangan (kahit nakakatukso) at maging ang pag-decipher sa nakatagong kahulugan o "subtext" ng laro ay nakakapinsala. Mas mahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa bawat bata na maunawaan ang kanyang sariling mga karanasan at bumuo ng mga kasanayan sa paghihiwalay ng mga fragment ng kanyang pag-uugali mula sa mga impulses at damdamin na nagdudulot sa kanila. Ipinapakita ng karanasan na ang gawain ng paggalugad sa sarili ay lubos na naa-access sa mga batang preschool, simula sa 5-6 na taon.

3. yugto ng pag-aayos. Sa yugtong ito, ang psychologist ay nag-aalok sa pangkat ng paglalaro ng mga bata ng iba't ibang mga gawain sa laro kung saan sinusunod niya ang pagpapakita ng mga nagawa ng mga bata. "mga personal na tagumpay". Mapapansin na mas ganap na nakamit ang holistic na pagtanggap at pagpapakita ng personalidad ng bata, mas kumpleto at malalim ang nakamit na psychocorrectional effect.

Sa pagtatapos ng indikatibong yugto ng pagwawasto ng paglalaro, halos lahat ng mga bata ay dumaan sa isang panahon ng binibigkas na mga pagbabago sa panlabas na pag-uugali, at makikita ng isa na ang matamlay, pinipigilan, pinipigilan na mga bata ay tila lumuluwag, nagiging mas aktibo, ang kanilang tono at mood ay tumataas. , at tumataas ang aktibidad ng motor.

At sa kabaligtaran, ang mga bata na sobrang emosyonal, agresibo, hindi pinipigilan ay nagiging mas pinipigilan, mahinahon, nakatuon, at nagpapakita ng higit na kontrol at kalayaan sa mga laro.

Gayunpaman, ang pinakadakilang mga paghihirap at pagsubok para sa mga bata, mga magulang at mga psychologist ay iniuugnay sa humigit-kumulang sa unang ikatlong bahagi ng yugto ng muling pagtatayo, kapag sa panahon ng laro ang pangunahing "mga panloob na salungatan ng bata ay nagsisimulang ihayag, ang pag-uugali ng mga bata sa kapaligiran ng tahanan. at sa mga institusyon ng mga bata nang husto ay nagbabago: lumalakas ang maling pag-uugali, lahat ng positibong nakuha sa unang yugto ay nawawala.

Para sa isang psychologist, ang panahon ng pagpapatalas ng maladjusted na pag-uugali ay medyo positibo, dahil ito ay isang maaasahang tagapagpahiwatig na ang proseso ay nagpapatuloy nang epektibo, na ang psychologist ay papalapit sa zone ng panloob na salungatan ng bata, na nakakaapekto sa mga personal na makabuluhang layer ng kanyang panloob na mundo. Ang karanasan at pag-uulit ng naturang natural na dinamika ay nagpapahintulot sa psychologist na mahinahon na mapagtagumpayan ang mahirap na panahon at patuloy na patuloy na ipatupad ang psychotechnical system ng impluwensya sa grupo ng mga bata.

Susunod "mapanganib" ang panahon sa dynamics ng grupo ay nagsisimula sa pagtatapos ng reconstructive phase, kapag ang pag-uugali ng mga bata ay nagiging maayos, ngunit nailalarawan sa pamamagitan ng isang pakiramdam ng malakas na attachment sa psychologist.

Napakahalaga na isaalang-alang ang sanhi, regularidad at temporalidad ng naturang tumaas na positibong pakiramdam ng mga bata sa isang psychologist, upang matulungan ang mga magulang na maunawaan ang kumplikadong sikolohikal na kalikasan nito, upang gawing mga kaalyado ang mga magulang at hindi mga kakumpitensya sa pakikibaka upang mapanatili ang pagmamahal at pagmamahal ng mga bata, at kumpidensyal na talakayin ang sikolohikal na kakanyahan ng awtoridad ng magulang.

Sa yugto ng pagsasama-sama ng mga pagbabagong nakamit sa pagwawasto sa mga karanasan at pag-uugali ng mga bata, ang relasyon sa pagitan ng bata at ng psychologist ay nagiging palakaibigan, nagtitiwala, ngunit neutral. Ang awtonomiya at kalayaan ng mga bata at ang kakayahang magpipigil sa sarili ay pinahuhusay. Hindi lamang nagbabago ang indibidwal na paglalaro, kundi pati na rin ang paglalaro ng bata sa mga kapantay, nagiging relaks at masaya ang komunikasyon.

Seryozha, isuot mo ang iyong sumbrero. Malamig sa labas. - Hindi malamig. - Isuot mo ang iyong sumbrero. - Hindi ko ito isusuot - Seryozha! - Hindi Seryozha!

Gayunpaman, sa kabila ng panlabas na pagkakatulad, ang bawat krisis sa edad ay may sariling background. Kung mas maaga ang bata ay "nakipaglaban" pangunahin para sa kalayaan, ang kakayahang kumilos nang nakapag-iisa (ako mismo ang uupo sa palayok!), Kung gayon sa pitong taong gulang ang pagpapakita ng krisis ay nauugnay sa pagkawala ng pagiging bata, iyon ay, na may "pagkakasala" ng intelektwal na sandali sa pagitan ng karanasan at pagkilos. Ang mga karaniwang patakaran sa sambahayan na itinatag ng mga magulang ay naging sagisag ng "mga bata" na mundo para sa bata, kung saan mas gusto niyang lumayo. Nararamdaman ng bata ang isang kagyat na pangangailangan na maging isang "pang-adulto", upang kumilos tulad ng isang may sapat na gulang, upang manamit nang naaangkop, upang gumawa ng mga independiyenteng desisyon. Ito ay higit na pinadali ng mismong kultural na kapaligiran kung saan ang mga bata ay pinalaki. Mula sa murang edad, ang isang bata ay tinuruan na kapag siya ay tumuntong sa unang baitang, ito ay nagpapahiwatig na siya ay lumaki. Ang pagkakaroon ng isang mag-aaral, inaasahan ng isang bata na maging isang "pang-adulto" na may pagkuha ng kanyang sariling posisyon sa lipunan. (Sa sikolohikal na konsepto ng L. I. Bozhovich, "ang krisis ng 7 taon ay ang panahon ng kapanganakan ng panlipunang "I" ng bata.

Ang kahalagahan ng krisis ng pitong taon ay napatunayan ng katotohanan na maraming mga domestic psychologist ang nag-aral nito. Nakikita ni L. S. Vygotsky ang sikolohikal na kahulugan ng krisis ng pitong taon sa katotohanan na, sa pagkawala ng spontaneity, ang bata ay nakakakuha ng kalayaan sa kasalukuyang sitwasyon. Ang kalayaang ito ay ibinibigay sa kanya sa pamamagitan ng pagiging arbitraryo at di-tuwiran ng kanyang mental na buhay. Nagsisimula siyang maunawaan at mapagtanto ang kanyang mga karanasan, at lumitaw ang isang "lohika ng mga damdamin". Bilang karagdagan, ang kakayahang i-generalize ang sariling mga karanasan ay lilitaw (ngayon lamang ang bata, ganap na nakakaalam, ay maaaring magsabi ng "Gusto ko ito, ngunit hindi ko gusto iyon," nang hindi ginagabayan ng mga kagustuhan ng isang makabuluhang may sapat na gulang). Dahil sa pakikilahok sa buhay paaralan, lumalawak ang hanay ng mga interes at pakikipag-ugnayan sa lipunan ng bata; ang komunikasyon sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay ay nagiging arbitrary, "pinamagitan" ng ilang mga patakaran.

Ang pangunahing bagong pormasyon ng pag-iisip na humahantong sa pitong taong krisis ay ang kakayahan at pangangailangan para sa panlipunang paggana. Ang bata ay nagsisikap na makakuha ng isang tiyak na posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral. Dapat tandaan na ayon sa teorya ni Vygotsky, ang mga krisis na nauugnay sa edad ay isang mahalagang bahagi ng pagbuo ng personalidad. Ang resulta ng bawat krisis ay isang mental na bagong pormasyon kung saan itinayo ang karagdagang pag-unlad.

Kaya, hindi posible ang pag-unlad nang walang mga krisis na nauugnay sa edad. Ipinakilala ni Vygotsky ang ideya ng dalawang uri ng edad - kritikal at matatag. Sa panahon ng isang krisis, "Ang pag-unlad ay nagkakaroon ng isang mabagyo, mabilis, at kung minsan ay sakuna." Ang kritikal na panahon ay tinutukoy ng kawalan ng pagkakaisa, isang kontradiksyon sa pagitan ng kapaligiran at ng saloobin ng bata dito. Ang pag-unlad sa isang matatag na panahon ay humahantong sa paglitaw ng isang bagong istraktura ng pagkatao - isang neoplasma. Ang neoplasm na ito ay humahantong sa isang paglabag sa pagkakaisa sa pagitan ng bata at ng katotohanan sa paligid niya. Ang paglitaw ng bago sa pag-unlad ay kinakailangang kasabay ng pagkawatak-watak ng luma.

Gamit ang halimbawa ng pitong taong krisis sa mga gawa ni L. I. Bozhovich, ipinakita na ang pagkaantala sa paglipat sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay ay humahantong sa mga phenomena na naunawaan bilang nagpapahiwatig ng isang krisis sa pag-unlad. Dito natagpuan ang pagpapahayag ng ideya ni A. N. Leontiev tungkol sa walang-krisis na kalikasan ng pag-unlad. Ang mga krisis ay hindi itinuturing na pamantayan, ngunit isang patolohiya sa pag-unlad. Ang krisis ay bunga ng hindi tamang pagpapalaki. Ang kritikal na edad sa teorya ng aktibidad ng A. N. Leontiev ay ang sandali ng pagbabago sa nangungunang aktibidad. Sa edad na pito, ang mga aktibidad sa paglalaro ay pinalitan ng mga pang-edukasyon. Ang paglitaw ng isang bagong aktibidad ay nauugnay sa mekanismo ng paglitaw ng mga bagong motibo, na may "paglipat ng motibo sa layunin." Naniniwala si Leontiev na ang isang krisis (isang masakit, talamak na panahon sa pag-unlad) ay hindi isang kinakailangang sintomas ng paglipat mula sa isang matatag na panahon patungo sa isa pa, mula sa isang nangungunang aktibidad patungo sa isa pa. Sa pagkilala o hindi pagkilala sa pangangailangan para sa pagkalanta, mayroong isang kardinal na pagkakaiba-iba sa mga posisyon nina L. S. Vygotsky at A. N. Leontiev.

Sa sikolohiyang Ruso, mayroong dalawang pangunahing posisyon sa pag-unawa sa mga kritikal na edad.

1). Ang pagkilala sa mga kritikal na edad bilang kinakailangang mga sandali ng pag-unlad kung saan nagaganap ang espesyal na gawaing sikolohikal. Ito ang posisyon ni L. S. Vygotsky at D. B. Elkonin.

2) Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabagong husay, na binubuo ng isang pagbabago sa mga nangungunang aktibidad at isang sabay-sabay na paglipat sa isang bagong sistema ng mga relasyon. Sa kasong ito, ang diin ay sa mga panlabas na kondisyon, panlipunan kaysa sa sikolohikal na mekanismo ng pag-unlad. Sa form na ito, ang posisyon ay ipinakita ni A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich.

Tulad ng nakikita mo, kahit na sa mga propesyonal na psychologist ay walang pinagkasunduan sa mga krisis na may kaugnayan sa edad, kaya ang bawat magulang ay nagpasya mismo na itago at hintayin ang bagyo o lumaban nang buong lakas upang matiyak na ang bata ay umiiwas sa mga masakit na panahon sa kanyang pag-unlad. May mga opinyon lamang, ngunit walang pangkalahatang recipe.

MAHALAGANG KATANGIAN NG KAISIPAN NG MGA BATA 6-7 taong gulang

• Ang mga bata ay nalilito sa pangangailangang kumuha ng bago, mas "pang-adulto" na posisyon sa buhay at gumawa ng trabaho na mahalaga hindi lamang para sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa mga nakapaligid sa kanila. At, kakaiba, hindi ito nangangahulugan ng pag-aaral sa paaralan. Maaaring kabilang dito ang pagtulong sa mga magulang sa paligid ng bahay at sa kanilang trabaho, paglalaro ng sports, at pag-aalaga ng mga alagang hayop nang mag-isa.
• Lumilitaw ang isang bagong antas ng kamalayan sa sarili - kamalayan sa sarili hindi lamang bilang isang batang lalaki, anak, kasosyo sa paglalaro, kundi pati na rin bilang isang kaibigan, mag-aaral, kaklase. Nakikilala ng bata ang kanyang sarili sa lipunan, iyon ay, ang kanyang sarili sa lipunan. Mahalaga sa kanya kung paano siya nakikipag-usap sa iba at kung paano sila nakikipag-usap sa kanya.
• Ang umuusbong na personalidad ng isang 7-taong-gulang na bata ay nakakakuha ng isang tinatawag na panloob na posisyon, na nananatili para sa buhay at tinutukoy ang pag-uugali ng isang tao, ang kanyang mga aktibidad, pati na rin ang kanyang saloobin sa kapaligiran at sa kanyang sarili. Ang panloob na posisyon ay nabuo depende sa kung ano mismo ang bata, kung anong lugar ang kanyang sinasakop sa kapaligiran at kung anong uri ng kapaligiran ito.

Sa edad na 7, sa mahihirap na sitwasyon ay hindi na posible na ilipat ang atensyon ng bata at ipataw ang iyong opinyon sa kanya. Tandaan na ang isang pitong taong gulang na bata ay kailangang makilala sa isang may awtoridad na nasa hustong gulang. Para sa isang batang lalaki, ito ay tatay, lolo, kuya; para sa isang batang babae - ina, lola, nakatatandang kapatid na babae.

Para sa maraming mga bata, ito rin ang unang guro: "Tulad ng sinabi ni Marya Ivanovna, gagawin ko!" Sa ganitong mga sitwasyon, hindi dapat masaktan ang mga magulang. Kung hinihikayat at sinusuportahan mo ang pagnanais ng bata para sa isang bago, mas "pang-adulto" na posisyon sa buhay, ang krisis sa edad ng bata ay maaaring hindi magpakita mismo sa buhay, ang krisis sa edad ng bata ay maaaring hindi magpakita mismo sa lahat.

Maraming mga bata ang ayaw pumasok sa paaralan. Bakit?

• Ang mga bata ay ayaw mag-aral dahil natatakot sila sa kahirapan. Paano nila nalaman na mahirap ang paaralan? Mula sa mga pag-uusap ng mga magulang: “Aling paaralan ang pipiliin? Ilang wikang banyaga ang itinuturo doon? Mayroon bang programming o logic doon? Hindi?! Kung gayon, hindi tayo papasok sa ganoong paaralan."
• Ayaw matuto ng mga bata dahil alam na nila “kung ano ito.” "Maaari ko bang dalhin sa iyo ang aking 4 na taong gulang na anak para sa isang konsultasyon?" - "Ano bang problema mo?" - "Ayaw niyang gawin ang kanyang takdang-aralin!" - "?"
• Maraming mga bata ang nagsisimulang mag-aral nang seryoso sa kindergarten. Kaya, ang motibo na "Gusto kong matutong magbasa at magsulat" ay bahagyang nasiyahan para sa kanila. Ngunit ang lahat ay may kanya-kanyang oras. Dahil ang pag-aaral (at hindi paglalaro) bilang isang nangungunang aktibidad ay katangian ng isang pitong taong gulang lamang sa teorya. Sa buong panahon ng elementarya, sinusubukan lamang ng pag-aaral na maging kaibigan para sa bata.
• Sa isang tala.

Upang gawing mas maayos ang pakikibagay ng bata sa paaralan:

• Isang buwan bago pumasok sa paaralan, baguhin ang routine ng iyong sanggol. Hayaang bumangon siya ng maaga sa umaga at huwag manatili sa gabi.
• Ipakilala ang iyong anak sa paaralan at guro. Kung alam ng iyong anak kung nasaan ang kanyang klase, cafeteria, at palikuran sa paaralan, mas magiging kumpiyansa siya. Tulungan ang iyong anak na alalahanin ang daan mula sa paaralan patungo sa tahanan. Kung tutuusin, kung siya ay "may sapat na gulang na," tiyak na nanaisin niyang bumalik sa kanyang sarili.
• Sa unang panahon ng pag-aaral, huwag labis na pasanin ang iyong anak ng iba't ibang "mga aktibidad sa pag-unlad": mga club, tutor, musika. Hayaan siyang masanay sa isang bagay - sa kasong ito, paaralan.
• Magpahinga ng ilang linggo. Kailangan lang ng bata ang iyong suporta: ang kapaligiran sa bahay ay dapat na kalmado, at ang nanay o tatay ay tutulong kung kinakailangan.

Maging isang pamilya ng mga optimist, kung gayon hindi mo na kailangang harapin ang anumang mga problema at krisis sa pag-unlad. Tutal magkasama naman kayo!

***

Sa panahon ng krisis ng tatlong taon, nalaman ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na "I". Ang krisis ng pitong taon ay ang kamalayan ng isang "Ako" bilang bahagi ng lipunan. Kung dati ang bata ay direktang nagpahayag ng kanyang damdamin, ngayon ay mayroon na panloob na buhay. Nakakaimpluwensya ito sa panlabas na buhay, kahit na hindi direkta. Ang mga nakatagong karanasan ay nagdudulot ng mga pangunahing sintomas ng 7 taong gulang na krisis sa mga bata:

1. Pagkawala ng spontaneity. Noong nakaraan, ang bata ay direktang nagpahayag ng kanyang mga hangarin at kawalang-kasiyahan, ayon sa prinsipyong "Gusto ko!" Ngayon ay iniisip niya: ano ang kahalagahan ng aking gagawin/sabihin para sa akin? Ang pag-iisip na ito (kahit na walang malay para sa bata mismo) ay nagpapahayag ng pagkawala ng spontaneity sa pagitan ng mga pagnanasa at pagkilos ng bata.
2. Ang bata ay maaaring magsimulang magtago ng isang bagay, maging tuso, maging hindi matapat, maging magalang. kaya, ugali- isa pang tanda ng krisis ng pitong taon.
3. Ang huling pangunahing sintomas ng 7-taong krisis ay "bittersweet" na sintomas. Sa pagsisikap na protektahan ang kanyang panloob na mundo, susubukan ng bata na itago mula sa iyo na masama ang kanyang pakiramdam. Ang pagsisikap na alamin kung ano ang nangyari ay maaaring humantong sa pag-urong ng bata sa kanyang sarili at maging hindi makontrol.

Ang isa pang krisis ng pitong taon ay maaaring tukuyin ng mga sumusunod palatandaan, tulad ng mababang pagpapahalaga sa sarili, mga kalokohan, pagtatalo, pagkahilo, katigasan ng ulo, pagsabog ng galit o pagsalakay (o marahil, sa kabaligtaran, labis na pagkamahiyain), pagtaas ng pagkapagod, pagkamayamutin, paghihiwalay, mga problema sa pagganap sa akademiko.

Paano malalampasan ang krisis ng 7 taon? Ang iyong mga pangunahing katulong sa mahirap na gawaing ito ay pasensya, pagiging sensitibo at pagmamahal. Karaniwan, sa edad na pito, ang isang bata ay ipinapadala sa paaralan. Gayunpaman, bago ipadala ang iyong anak sa unang baitang, suriin antas ng kanyang kahandaan para sa paaralan- parehong sikolohikal at intelektwal. Ang edad para sa pagsisimula ng pagsasanay ay hindi mahigpit na naayos, kaya kung magpasya kang maghintay ng isang taon, okay lang.

Kung ipapadala mo ang iyong anak sa pag-aaral, ang tamang pagbagay sa paaralan ay napakahalaga. Subukang sanayin ang iyong anak sa isang bagong pang-araw-araw na gawain bago pumasok sa paaralan upang hindi siya mapagod sa mga unang linggo. Kung maaari, bigyan ang iyong anak ng maikling paglilibot sa paaralan - kapag alam niya kung nasaan ang lahat, mas magiging kumpiyansa siya. Sa una, hindi mo dapat pasanin ang iyong anak ng mga seksyon, club at tutor - kailangan muna niyang masanay sa paaralan. Kung nagsimula siya mga problema sa pag-aaral- isipin ang tamang motibasyon.

Upang malampasan ang krisis ng pitong taon, ito ay kinakailangan bumuo ng katalinuhan bata, ngunit matino na tinatasa ang kanyang mga kakayahan. Magbasa ng mga libro, engkanto at tula kasama niya, maglaro ng mga pang-edukasyon na laro. Sa pamamagitan ng paraan, ang mga laro ay makakatulong sa bata na matutong pamahalaan ang kanyang mga damdamin, ito ay mapupuksa ang mga kalokohan at mannerisms. Gayunpaman, huwag itali ang iyong anak sa iyong sarili; hayaan siyang makipag-usap sa kanyang mga kapantay hangga't maaari.

Matuto igalang ang bata. Sa unang pagkakataon pagkatapos magsimula ng paaralan, ang iyong awtoridad sa kanyang mga mata ay maaaring maalog, dahil may lalabas na bagong awtoridad - ang unang guro. Maraming mga magulang ang gumagawa ng isang karaniwang pagkakamali sa pamamagitan ng pagsisikap na "buuin" ang kanilang anak at pagbabawal sa kanya mula sa maraming bagay. Matutong magsabi ng "oo", ipagbawal lamang ang talagang kailangang ipagbawal. Hikayatin ang iyong anak na maging malaya, ngunit huwag pilitin siyang kumilos tulad ng mga matatanda.

Ang susi sa matagumpay na pagtagumpayan ng krisis 7 taon- ito ang iyong atensyon, pagmamahal, mabuting kalooban at suporta. Tandaan na ang pitong taong krisis ay hindi isang patolohiya, ngunit isang normal na kurso ng pag-unlad ng iyong anak. Ang mahirap na yugtong ito ay pinakamadaling malampasan nang magkasama.

***

Ang 7 taon ay isang mahirap na panahon sa buhay ng isang bata. Ito ang oras kung kailan ang lahat ng kanyang mga stereotype ay nasira, ang lahat ng kanyang mga ideya tungkol sa mundo, nabuo sa buong kanyang maagang pagkabata. Ang isang buong pagbabago sa buhay ay nangyayari: ang mga aktibidad sa paglalaro ay pinalitan ng mga pang-edukasyon, ang mga magulang o guro sa kindergarten na palaging naroroon sa malapit ay pinalitan ng mga mahigpit na guro, ang isang libreng pang-araw-araw na gawain ay pinalitan ng isang mahigpit na tinukoy. Ang lahat ng ito ay nagreresulta sa isang krisis para sa isang 7 taong gulang na bata, na, siyempre, ay nangangailangan ng ilang mga kahihinatnan. Ano ang krisis ng isang 7 taong gulang na bata at ano ang mga kahihinatnan nito?

Ang kakanyahan at sintomas ng isang krisis sa isang 7 taong gulang na bata

Ito ay dahil sa ang katunayan na ang buhay ng bata ay nahahati sa panloob (sikolohikal) at panlabas. Ngayon ay may mas kaunting mga impulsive na aksyon, dahil ang isang mas malinaw na koneksyon ay itinatag sa pagitan ng panloob na pagganyak at mga aksyon ng bata. Sa madaling salita, sa panahon ng krisis ng 7 taon, lumilitaw ang isang tiyak na oryentasyong semantiko sa mga aksyon ng bata, at siya, anuman ang kanyang mga hangarin, ay kailangang maging mas mature.

Kung ikukumpara sa edad na "pre-crisis", ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay nagbabago nang malaki. Kung kanina siya ay may positibong saloobin sa kanyang sarili, anuman ang anuman, ngayon ang "Ako" ng bata ay nahahati sa "Tunay na Sarili" at "Ideal na Sarili." Ang "I-real" ay ang kamalayan ng bata kung sino talaga siya. Ang "ideal self" ay kung sino ang gusto niyang maging. Bilang resulta, ang pagpapahalaga sa sarili ay nagiging mas sapat, at ang "ideal na sarili" ay nakakatugon sa napakataas na pangangailangan.

Nagiiba din ang ugali ng bata sa mga matatanda. Kung mas maaga siya ay kumilos nang humigit-kumulang sa parehong paraan kapwa sa mga kamag-anak at kaibigan, at sa mga estranghero, nang hindi pinaghihiwalay ang mga ito para sa kanyang sarili, ngayon ay maaari niyang mahigpit na paghiwalayin kung sino ang kanyang sarili at kung sino ang isang estranghero, at ayusin ang kanyang pag-uugali na may kaugnayan sa iba't ibang mga tao, at lumilikha din ng iba't ibang pananaw tungkol sa iba't ibang tao.

Ang isa pang sintomas ng pagsisimula ng 7-taong-gulang na krisis ay tuso bilang isang paglabag sa karaniwang mga alituntunin o mga kinakailangan ng mga magulang sa isang nakatagong anyo at ang sadyang paglikha ng mga sitwasyon kung saan ang bata ay maaaring makakuha ng ilang benepisyo para sa kanyang sarili. Ito ay karaniwang isang mapaglarong kalikasan at isang biro, sa halip na isang malubhang pagkakasala. Halimbawa, sa halip na hugasan ang kanilang mga kamay bago kumain, ang bata ay hindi naghuhugas sa kanila, o pumunta sa banyo, gumugol ng ilang oras doon, pagkatapos ay pumunta sa mesa nang hindi naghuhugas ng kanyang mga kamay. Maaari rin siyang maglaro ng tubig at lumabas na basa (ngunit marumi) ang mga kamay, na mapanghamong ipinapakita ang mga ito sa kanyang ina. Kung sinisisi siya ng kanyang ina dahil dito, sinabi niya na nakalimutan niya, bumalik sa banyo at naghuhugas ng kanyang mga kamay. Kung ang sanggol ay may mga kapatid na lalaki o babae, ang lansihin na ito ay madalas, una sa lahat, na naglalayong makipag-ugnayan sa kanila, at pagkatapos ay sa mga relasyon sa mga magulang.

Ang isa sa hindi gaanong karaniwang mga sintomas ay isang hindi naaangkop na reaksyon sa pamumuna ng magulang. Ang katotohanan ay kapag ang isang bata ay gumawa ng isang bagay, umaasa siya sa papuri ng kanyang mga magulang, at kapag hindi niya ito natanggap, maaari siyang mag-react nang napakarahas: umiyak, sisihin ang kanyang mga magulang sa hindi pagkakaunawaan, atbp.

Para sa isang bata sa panahon ng isang krisis na 7 taon, ang kalayaan, ang kakayahang gumawa ng isang bagay nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, at ang malayang pagpili ng larangan ng aktibidad ay nagiging napakahalaga. Halimbawa, sa panahong ito ang isang bata ay masayang naghuhugas ng kanyang mga gamit, pumupunta upang bumili ng tinapay - sa isang salita, nakikilahok siya sa mga aktibidad na hindi pa niya nakilahok, madalas na isuko kung ano ang gusto niya noon. Bukod dito, bilang isang patakaran, kung hihilingin mo sa kanya ang isang bagay, ang bata ay magiging matigas ang ulo at hindi gagawin ito o gagawin ito nang nag-aatubili, ngunit kung ang ideya ng isang bagay ay nanggaling sa kanya nang personal, malamang na gagawin ito ng bata nang may mahusay. kasiyahan!

Ang tampok na ito, na nagpapakilala sa 7-taong-gulang na krisis, ay nauugnay din sa pag-unlad ng malayang aktibidad ng bata. Halimbawa, bilang karagdagan sa paglalaro, nagsisimula siyang masiyahan sa paggawa ng mga bagay tulad ng pananahi, pagniniting, pagdidisenyo, mga likhang sining na gawa sa papel o iba pang mga materyales, atbp. Bukod dito, ang resulta ng naturang independiyenteng aktibidad ay may malaking halaga para sa bata.

Kaya, maaari nating sabihin na sa panahon ng krisis ng 7 taon, ang buong panloob na mundo ng bata ay nagbabago nang hindi nakikilala. Tinatawag ng mga psychologist ang pangunahing sintomas ng umuusbong na krisis ng pagkawala ng spontaneity ng bata, na nagpapakita ng sarili sa mga kalokohan, mannerism, at artipisyal na panahunan na pag-uugali. Pagkatapos ng lahat, ano ang ibig sabihin ng spontaneity sa pag-uugali? Nangangahulugan ito na ang bata ay pareho sa labas at siya ay nasa loob. Ang krisis ng 7 taon, kapag nawala ang spontaneity na ito, ay nagpapakilala ng isang intelektwal na elemento sa mga aksyon ng bata, na ngayon ay nagsisilbing tagapamagitan sa pagitan ng karanasan at ng natural na aksyon.

Gayundin, ang bata ay maaaring maging umatras, hindi makontrol, ang bata ay maaaring maging masuwayin, tanggihan ang mga kahilingan na dati niyang tinanggap, at maaaring magsimulang makipag-away sa mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya, maaaring balewalain lamang ang mga salita o lantarang tanggihan ang mga ito.

Bakit nangyayari ito at kung paano haharapin ang napakakulit na bata

Upang masagot ang tanong na ito, kailangan mong malaman na ang pangunahing, at pinaka-mahalaga, sa panimula ng bagong pangangailangan ng bata sa panahong ito ay paggalang. Ang mga bata sa sandaling ito ay kailangan lamang na madama na siya ay iginagalang, tinatrato bilang isang may sapat na gulang at kinikilala para sa kanyang kalayaan. Kung ang pangunahing pangangailangan para sa komunikasyon sa isang 7-taong-gulang na bata ay hindi pinansin, kung gayon ang pag-unawa sa mga relasyon sa kanya ay hindi na inaasahan.

* Magbigay tayo ng isang partikular na halimbawa mula sa sikolohikal na kasanayan:

“Si Kirill ay anim na taong gulang at tatlong buwang gulang. Ang batang lalaki ay nakikilala sa pamamagitan ng kanyang pagkamausisa at pagkamaingat. Masaya siyang tumulong sa kanyang ama kapag may kailangang ayusin o ayusin. Pupunta siya sa kindergarten at inaayos ang kanyang mga gamit. Sa senior group, si Kirill ay itinuturing na isa sa mga pinaka responsableng lalaki; siya ay itinalaga sa pinakamahirap na gawain. Sa bahay, nakasanayan na ni Kirill na sundin ang kanyang mga magulang, lalo na ang kanyang ama, na isang malaking awtoridad para sa kanya. Para sa tag-araw, ipinadala ng mga magulang ang kanilang anak sa kanyang lola. Nang tanungin kung paano kumilos si Kirill, nagreklamo ang lola na hindi siya tumugon sa kanyang mga salita, na oras na upang tapusin ang laro at pumunta sa hapunan, at napakahirap na patulugin siya. Karaniwang sagot: "Si Sasha (pinsan na labindalawang taong gulang) ay hindi natutulog, bakit ako dapat?"

Siyempre, hindi naiintindihan ng mga magulang kung ano ang nangyayari sa batang lalaki at kung paano ito haharapin. Ngunit mula sa pananaw ng isang psychologist, ito ay isang natural na yugto sa pag-unlad ng isang bata na papalapit sa 7-taong-gulang na krisis. Tulad ng nasabi na natin, sa panahong ito ang pagganyak para sa mga aksyon ng bata ay nabuo, tinutukoy niya ang mga bagong alituntunin na hindi niya itinatag, at natutong kumilos ayon sa kanila. Ang unang reaksyon ng bata sa sitwasyong ito ay ang paglabag sa mga patakarang ito.

Batay sa itaas, ang pinaka makabuluhang tampok ng krisis ng isang 7-taong-gulang na bata ay maaaring tawaging simula ng proseso ng paghihiwalay sa panloob at panlabas na panig ng pagkatao ng bata, na nagbibigay ng maraming mga bagong karanasan para sa kanya at , dahil dito, ang ilang mga pagbabago sa pag-uugali at mga relasyon sa labas ng mundo.

Mga tampok ng mga karanasan ng isang bata na kasama ng 7 taong gulang na krisis:

Ang mga karanasan ay nagiging makabuluhan, iyon ay, ang bata ay nagsisimulang maunawaan ang kahulugan ng mga expression: "Ako ay masaya," "Ako ay malungkot," "Ako ay nagagalit," "Ako ay mabait," at maaaring sinasadyang mag-navigate sa kanyang sariling mga karanasan;

Natututo ang bata na gawing pangkalahatan ang kanyang mga karanasan, iyon ay, kung ang parehong sitwasyon ay paulit-ulit nang maraming beses, nagagawa niyang pag-aralan ito at gumawa ng ilang mga konklusyon. Ito ay may isang tiyak na kahulugan - sa pamamagitan ng pag-generalize ng kanyang mga karanasan, ang bata ay bumubuo ng isang saloobin sa kanyang sarili, sa kanyang sariling pagpapahalaga sa sarili;

Bilang resulta ng pag-unawa sa kanyang mga karanasan, ang bata ay maaaring makaramdam ng ilang uri ng pakikibaka sa pagitan nila, na ipahahayag din sa pagkabalisa.

Tulad ng nabanggit na, sa simula ng krisis ng 7 taon, ang isang bata ay nagsisimulang makaramdam na siya ay isang may sapat na gulang, na kung saan ay ipinahayag sa kanyang matinding pangangailangan na maging isang "pang-adulto," na makipag-usap at manamit tulad ng isang may sapat na gulang, upang humiling na tratuhin. parang matanda. Ito ay higit na pinadali ng mga magulang mismo, na madalas na nagsasabi sa preschooler na siya ay magiging isang may sapat na gulang kapag siya ay pumunta sa unang baitang. At sa paghihintay para sa masayang araw na ito, ang bata ay matatag na naniniwala na siya ay awtomatikong naging isang may sapat na gulang at may karapatang humingi ng naaangkop na paggamot. Kaugnay nito ay isang bagong pag-unlad sa sikolohiya ng isang 7 taong gulang na bata, na tinatawag na "panloob na posisyon ng isang mag-aaral." Ano ang ibig sabihin nito? Sa pangkalahatan, ang bagong pormasyon na ito ay nagsisimulang mabuo sa karaniwan mula sa edad na 5: sa una ang mga bata ay nangangarap tungkol sa paaralan, tungkol sa kung paano sila gagawa ng mga seryosong bagay sa paaralan, at mas malapit sa 7 taon mayroon silang tunay na pangangailangan upang makakuha ng bagong kaalaman at pagpasok sa paaralan.

Ano ang mga yugto ng pag-unlad ng posisyon ng isang mag-aaral at ang kanyang motibasyon?

Mayroong 3 sa kanila:

1) Sa edad na 6, ang isang bata ay may pagnanais na pumasok sa paaralan, ngunit sa ngayon ito ay naglalayong lamang sa panlabas na anyo, nang hindi isinasaalang-alang ang nilalaman ng buhay sa paaralan. Sa madaling salita, ang bata ay gustong makinig sa mga kwento tungkol sa paaralan, interesado siya sa kung mayroong uniporme, kung paano nakaayos ang mga aralin at pahinga, at ang mga panlabas na katangian ng paaralan. Ngunit ang posisyon na ito, sa katunayan, ay preschool pa rin - hindi iniisip ng bata ang mga responsibilidad na ipinapataw sa kanya ng paaralan, hindi iniisip ang ipinag-uutos na pagbabago sa kanyang pang-araw-araw na gawain, atbp. Para sa kanya, ang panlabas na anyo lamang ang mahalaga.

3) Sa panahon ng krisis ng 7 taon, ang bata ay nagsisimula nang bumuo ng isang tunay na "posisyon ng mag-aaral", na ipinahayag hindi lamang sa panlipunan, kundi pati na rin sa akademikong interes. Ngunit ang posisyon na ito ay ganap na nabuo lamang sa edad na walo.

Sa panahon ng krisis ng 7 taon, tulad ng naiintindihan mo na, ang motivational sphere ay aktibong umuunlad, ang mga bagong motibo ng pag-uugali ay lumitaw, kung saan ang mga motibo na naghihikayat sa bata na pumasok sa paaralan ay partikular na kahalagahan. Ito ang mga sumusunod na motibo:

Cognitive (learning) motive, iyon ay, ang pagnanais na matuto at makaranas ng bago;

Malawak na panlipunang motibo, iyon ay, tinatanggap ng bata ang pangkalahatang opinyon na ang pag-aaral ay kinakailangan;

Posisyonal na motibo, iyon ay, ang pagnanais ng bata na kumuha ng bagong posisyon sa lipunan;

Mga motibong panlabas sa pag-aaral mismo, iyon ay, yaong kasama ng panlabas na bahagi ng pag-aaral sa paaralan, halimbawa, pagpapasakop sa mga hinihingi ng mga nasa hustong gulang;

Ang motibo sa paglalaro, iyon ay, ang pag-asa na ang buhay akademiko ay isang uri ng laro;

Ang motibo sa pagtanggap ng mataas na marka, iyon ay, ang pag-asa ng papuri ng guro at pagpapatibay sa sarili dahil dito sa mga kapantay.

Paano maiintindihan kung anong motibasyon ang namamayani sa iyong anak

Ang bawat bata ay may iba't ibang nangungunang motibo. Ang ilang mga tao ay pumapasok sa paaralan, una sa lahat, upang magkaroon ng mga bagong kakilala, ang ilan - upang pasayahin ang kanilang mga magulang na may magagandang marka, ang ilan - upang talagang makakuha ng kaalaman. Paano mo mauunawaan kung ano ang gumagabay sa iyong anak kapag pumapasok sa paaralan?

Maraming mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga motibo ng isang bata. Ngunit mayroong isang napakasimpleng paraan upang maunawaan kung ano ang eksaktong inaasahan ng iyong anak mula sa paaralan.

Maaari kang magbasa ng isang maikling kuwento sa iyong anak, kung saan ang bawat isa sa mga karakter ay nagpapaliwanag ng kanilang pagnanais na pumasok sa paaralan sa iba't ibang paraan (alinsunod sa isa sa mga nakalistang motibo). Ano ang pagganyak na pinipili ng isang bata para sa kanyang sarili ay nangangahulugan na ito ay nangingibabaw sa kanyang saloobin sa kanyang pagpasok sa paaralan.

Ipinakikita ng pananaliksik na ang mga 6 na taong gulang ay mas malamang na pumili ng pagganyak sa paglalaro (kadalasang kasama ng iba, tulad ng panlipunan o posisyonal). Bukod dito, mayroong isang napaka-kagiliw-giliw na tampok: sa ilalim ng mga kondisyong pang-edukasyon, iyon ay, kung ang isang bata ay pumasok sa paaralan mula sa edad na 6, ang motibo na ito ay nagbibigay daan sa isang posisyonal, at pagkatapos ay isang nagbibigay-malay na mas mabagal kaysa sa maaaring mangyari. Batay dito, ang mga batang ina ay maaaring payuhan na huwag ipadala ang kanilang anak sa paaralan nang mas maaga kaysa sa karaniwang tinatanggap na edad - dahil ito ay maaaring mag-ambag sa pagsugpo sa kanyang pag-unlad ng motivational.

Ano ang dapat gawin ng mga magulang kung napansin nila ang pagsisimula ng isang 7 taong gulang na krisis sa kanilang anak?

- "kabilang" ang tono ng kaayusan at pagpapatibay sa isang bata sa edad na ito, wala ka talagang makakamit sa pagtatatag ng mga relasyon sa iyong anak;

Kung sa tingin mo na ang mga iskandalo sa iyong anak ay nagiging mas at mas madalas, magpahinga sa bawat isa;

Panatilihin ang isang mataas na antas ng optimismo at katatawanan kapag nakikipag-usap sa iyong anak;

Subukang palaging positibong suriin ang iyong anak - kapwa siya bilang tao at ang kanyang mga aksyon. Kung ituturo mo ang mga pagkakamali ng iyong anak, pag-aralan nang sama-sama ang mga dahilan ng mga pagkakamaling ito at pag-usapan ang mga paraan para itama ang mga ito at ipahayag ang tiwala na magtatagumpay siya;

Subukang maging mas matulungin sa iyong anak, magpakita ng higit na pagmamahal, init, pagmamahal, sabihin sa kanya nang mas madalas na mahal mo siya at nami-miss mo siya;

Gumawa ng mga espesyal na gawain para sa mga bata, mga laro sa gawain, iba't ibang takdang-aralin, "sarili mong" mga bagay na dapat gawin. Panatilihing abala sila sa mga produktibong aktibidad - gumawa ng iba't ibang mga crafts sa kanila, suriin ang mga resulta, purihin sila. Sa panahon ng mga klase, kumuha ng mas maraming pahinga na naglalayong baguhin ang mga uri ng aktibidad: halimbawa, pisikal na edukasyon, music break;

Bigyan ang iyong anak ng higit pang mga gawain na nauugnay sa pagbuo ng malikhaing inisyatiba, imahinasyon at pantasya. Ito ay pasiglahin ang pag-andar ng pag-sign - ang pinakamahalagang kinakailangan para sa paglipat sa aktibidad na pang-edukasyon;

Kapag nakikipag-usap sa iyong anak, huwag kalimutan ang tungkol sa mga tahimik na pag-uusap bago matulog, mga pag-uusap sa gabi, at mga talakayan ng mga kaganapan sa araw. Subukang bigyang pansin ang panloob na mundo ng bata, makipag-usap sa kanya na parang siya ay isang may sapat na gulang;

Kung ang isang bata ay pabagu-bago, hindi na kailangang makipagtalo sa kanya, ipataw ang iyong opinyon, o banta siya ng parusa. Mas mainam na maglaan ng oras at huminto sa pakikipag-usap nang ilang sandali, at pagkatapos ay hindi na lang maalala kung ano ang nangyari. Kapaki-pakinabang na lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang mabuting pag-uugali ay magiging wakas sa sarili nito (mag-ayos ng isang "araw ng pagsunod" at gugulin ito nang walang isang komento, "araw ng mabubuting gawa," "araw ng pagiging magalang," atbp.). Maaari kang magtago ng "kuwaderno ng pag-uugali", kung saan ang masama at mabubuting gawa para sa linggo ay isusulat sa 2 column na may iba't ibang kulay, at ibubuod sa katapusan ng linggo. Ngunit ang notebook na ito ay hindi dapat gamitin sa anumang pagkakataon upang i-blackmail ang isang bata;

Ang mga gawaing naglalayong bumuo ng kalayaan, mga kasanayan sa paggawa ng desisyon, at pagpipigil sa sarili ay magiging kapaki-pakinabang.

Kung gagamitin mo ang hindi bababa sa ilan sa mga rekomendasyong ibinigay dito, malalampasan mo ang mga negatibong pagpapakita ng "7-taong krisis" at lalabas sa parehong mahirap na panahon para sa parehong bata at mga magulang nang may karangalan.

Ang krisis sa edad na 7 ay ang susunod na yugto ng pag-unlad ng isang bata, na nauugnay sa isang pagbabago sa katayuan sa lipunan: ang isang preschooler ay nagiging isang mag-aaral. Ang mga pangunahing tampok ng panahon ng paglipat na ito ay ang mga problema sa disiplina at pagsunod sa mga alituntunin ng pag-uugali sa lipunan. Paano mo malalaman kung ang iyong anak na lalaki o anak na babae ay dumaranas ng isang krisis? Bakit ito nangyayari? Paano dapat kumilos sina nanay at tatay upang matulungan ang kanilang mga supling? Isaalang-alang natin ang mga sagot sa mga tanong na ito mula sa punto ng view ng developmental psychology.

Ang 7-taong-gulang na krisis ay nauugnay sa pag-aatubili ng bata na sundin ang karaniwang tinatanggap na mga kinakailangan sa pagdidisiplina.

Mga pagpapakita ng krisis

Nakakaranas ng isang krisis ng 7-8 taon, ang bata ay naghahanda para sa isang bagong yugto ng buhay, na magsisimula kapag tumawid siya sa threshold ng paaralan. Ang pagtagumpayan ng mga emosyonal na paghihirap ay makakatulong sa kanya na maging isang ganap na miyembro ng bagong kapaligiran, tanggapin ang mga patakaran nito at mapagtanto ang mga benepisyo. Mga tampok ng panahong ito:

Ang yugto ng transisyonal ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga pattern ng pag-uugali ng bata, ang pangunahing kung saan ay:

• pagkukunwari;
• pagkabalisa, pagkabalisa;
• mapaminsalang mga aksyon na ang mga motibo ay sumasalungat sa lohikal na paliwanag;
• paggaya sa matatanda;
• clowning at clowning bilang mga paraan upang maakit ang atensyon.

Ang nakalistang mga katangian ng pag-uugali ng isang pitong taong gulang ay kinukumpleto ng mga emosyonal na katangian tulad ng:

• nadagdagan ang pagkapagod;
• pagkamayamutin;
• mainiting ulo;
• kawalan ng pag-iisip, na kadalasang humahantong sa hindi napakahusay na pagganap sa paaralan;
• pagiging agresibo o ang kabaligtaran na mga katangian - paghihiwalay, pagkamahiyain.

Sa panahon ng krisis, ang mga bata ay nagsisimulang iugnay ang kanilang mga sarili sa kanilang mga kapantay:

• ihambing ang kanilang sarili sa iba, madalas na minamaliit ang kanilang sariling mga kakayahan;
• naghahanap sila ng awtoridad - sa kasamaang palad, sa maraming mga kaso ito ay lumalabas na isang bata na may hindi masyadong magandang pag-uugali;
• sinisiraan nila ang kanilang mga kaibigan, pinapaboran ang mga matatanda, sinusubukang "bumangon" sa kanilang mga mata.

Pag-diagnose sa sarili

Matutukoy ng nanay at tatay na ang isang bata ay nahaharap sa isang krisis sa pamamagitan ng maingat na pagmamasid sa kanyang pag-uugali. Ang sumusunod na talatanungan ay tutulong sa iyo na ayusin ang iyong mga konklusyon at masuri ang emosyonal na kalagayan ng iyong mga supling. Kapag sinasagot ang kanyang mga tanong, dapat kang magbigay ng "2 puntos" kung ang mga nakalistang katangian at katangian ng pag-uugali ay patuloy na ipinapakita, "1 punto" - kapansin-pansin na pana-panahon, "0 puntos" - sa pangkalahatan ay hindi karaniwan para sa bata.

Palatanungan upang makilala ang mga palatandaan ng krisis 7 taon:

1. Sa nakalipas na 6-12 buwan, kapansin-pansing nagbago ang bata.
2. Palagi niyang sinusubukang "kausapin" ang kanyang mga nakatatanda at bastos.
3. Nawalan ng interes sa kindergarten at mga aktibidad sa pag-unlad sa sentro ng mga bata.
4. Naging walang pakialam ako sa mga laruan na mahal na mahal ko noon. Interesado lamang na makipaglaro sa ibang mga bata.
5. Mas gusto niyang makipag-usap sa mga matatandang lalaki kaysa sa mga bata.
6. Nagustuhan niya ang laro sa paaralan at marami siyang tinatanong tungkol dito.
7. Madalas na nag-aaway ang mga magulang dahil sa maliliit na bagay.
8. Siya ay matigas ang ulo at ipinagtatanggol ang kanyang opinyon sa kabila ng lahat.
9. Siya ay nagpapaka-clown, gumagawa ng mga mukha, nagsasalita sa isang boses na hindi sa kanya.
10. Ginagaya ang mga matatanda at sinisikap na gampanan ang kanilang mga tungkulin.

Matapos masagot ang lahat ng mga tanong, dapat mong pagsamahin ang kabuuang marka; ito ay nasa hanay mula 0 hanggang 20. Interpretasyon ng mga resulta:

1. 0-5 puntos. Ito ay masyadong maliit para sa isang pitong taong gulang. Ang bata ay napakalmado, ngunit ang gayong pag-uugali ay maaaring magpahiwatig ng ilang pagkaantala sa pag-unlad ng psycho-emosyonal.
2. 5-10 puntos. Ang resultang ito ay malamang na hindi nangangahulugan ng pagkakaroon ng isang krisis. Ang masamang pag-uugali ay maaaring dahil sa mga indibidwal na katangian ng karakter o mga pagkakamali sa proseso ng edukasyon.
3. 10-20 puntos. 7 taon nang dumaranas ng krisis ang anak. Maaari mong pakinisin ang mga pagpapakita nito at tulungan ang bata sa pamamagitan ng pagbabago ng sistema ng mga kinakailangan at saloobin sa kanya. Kung hindi, ang krisis ay maaaring magtagal at humantong sa pagbuo ng mga negatibong katangian ng karakter.

Mga sanhi ng krisis

Ang mga krisis ng kabataan, tatlo, pitong taong gulang ay may isang karaniwang tampok - pagtanggi. Kasabay nito, ang bawat mahirap na panahon ay nailalarawan sa sarili nitong mga katangian.

Sa tatlong taong gulang, ang bata ay nagpupumilit para sa kanyang kalayaan - ang kakayahang magsagawa ng mga aksyon nang nakapag-iisa. Ang pitong taong gulang na bata ay nagsisimulang mawala ang spontaneity na katangian ng pagkabata; isang intelektwal na sandali ay nakakabit sa pagitan ng aksyon at karanasan. Dagdag pa, mayroong isang mahirap na pagbagay sa paaralan.

Salungatan sa pagitan ng mga pangangailangan at kapaligiran

Ang isang 7-8 taong gulang na bata ay nagnanais ng higit sa anumang bagay na maging isang may sapat na gulang. Itinulak siya dito hindi lamang ng mga panloob na pangangailangan, kundi pati na rin ng kultural na kapaligiran. Karamihan sa mga lalaki at babae ay tinuturuan ng mga nakatatandang miyembro ng pamilya na ang pagpunta sa unang baitang ay nangangahulugan ng paglaki.

Ang pagsisimula sa pag-aaral, ang bata ay taos-pusong umaasa na siya ay naging independyente at nakakuha ng isang bagong posisyon sa lipunan. Sa kanyang opinyon, ang itinatag na mga alituntunin sa sambahayan na may bisa sa "nakaraang buhay ng isang bata" ay dapat sumailalim sa mga pagbabago. Bilang resulta, sinimulan niyang labanan ang mga ito - gusto niyang magpasya para sa kanyang sarili kung kailan at saan pupunta, kung ano ang isusuot, at iba pa. Ang bata ay kumbinsido na siya ay may lahat ng karapatan na kumilos tulad ng isang may sapat na gulang.

Pagkawala ng pagiging parang bata

Ang isa pang aspeto ng 7-taong krisis ay ang pagkawala ng mga reaksyon sa sitwasyon at spontaneity. Ang pag-uugali ng mga bata ay nagiging mas arbitraryo at hindi gaanong naiimpluwensyahan ng mga panlabas na salik. Ito ang dahilan kung bakit lumilitaw ang pagkukunwari, affectation, at mannerisms.

Ang isang batang lalaki o babae ay pumipili ng isang papel para sa kanyang sarili at sinusunod ang lohika nito, habang ang kanyang posisyon ay maaaring ganap na hindi naaayon sa sitwasyon. Bilang resulta, may mga walang dahilan na pagbabago ng mood, hindi pagkakapare-pareho ng mga emosyon, mga pagbabago sa pag-uugali, at hindi natural na mga reaksyon sa ilang mga kaganapan.

Resulta ng krisis

Kasama ng mga paghihirap, ang mga supling ay nakakaranas ng mabilis na pag-unlad. Una, sa unang panahon ng krisis, lumitaw ang kawalan ng pagkakaisa - ang bata at ang kapaligiran na nakapaligid sa kanya ay nagkakasalungatan. Pagkatapos, sa ikalawang yugto, ang lahat ay nagpapatatag. Bilang kinahinatnan, nangyayari ang isang bagong pagbuo ng kaisipan, na isang bagong istraktura ng personalidad. Ang kakanyahan nito para sa 7-taong krisis ay ang pangangailangan at kakayahang gumana sa lipunan. Ang mga supling ay nagsusumikap para sa isang posisyon sa lipunan, lalo na ang posisyon ng isang mag-aaral sa paaralan.

Ano ang dapat gawin ng mga magulang?

Ano ang dapat gawin ng isang ina at ama ng isang "krisis" na bata? Una sa lahat, huwag mag-panic. Mahalagang maunawaan na ang kritikal na panahon ay hindi magtatagal. Bilang isang resulta, sa halip na mga kalokohan, ang bata ay matututong kumilos ng kanyang sariling malayang kalooban sa anumang sitwasyon, isinasaalang-alang ang mga panlabas na pangyayari, ngunit hindi bulag na sumusunod sa kanila. Makakamit niya ang kanyang sariling posisyon, ang kanyang sariling opinyon, ang kanyang sariling saloobin sa iba't ibang mga pagbabago na darating sa buhay. Bubuo siya ng kanyang sariling "Ako", ang kanyang panloob na mundo na may espasyo para sa imahinasyon at pagpili ng mga aksyon.

Ang pag-unawa sa mga magulang ay maaaring gawing mas madali ang panahon ng krisis. Dapat mong baguhin ang iyong saloobin sa iyong mga supling, palawakin ang mga hangganan ng kanyang kalayaan. Ito ay kinakailangan upang bigyan siya ng pagkakataon na maunawaan ang kanyang sarili. Mahalagang tumangkilik at limitahan ang iyong anak na lalaki o anak na babae nang mas kaunti - ang pangangalaga ay hindi dapat ipakita sa ganap na kontrol sa buhay ng bata, ngunit sa kontrol at maingat na paggabay.

Ang karapatang gumawa ng sarili mong desisyon

Ang pangunahing larangan para sa pagpapakita ng mga negatibong palatandaan ng pitong taong gulang na krisis ay ang mga kahilingan na ginawa sa bata sa paaralan at sa bahay, na desperado niyang nilalabanan sa loob. Pagkatapos tumunog ang unang kampana, maraming aksyon ang lumipat sa kategoryang "dapat gawin" o "dapat". Dahil dito, ang mga salitang "Ayoko" at "I won't" ay mas madalas na naririnig mula sa mga labi ng mga supling.

Kailangang maging tuso sina Nanay at Tatay. Ang mga kinakailangan ay dapat buuin upang ang anak na lalaki o anak na babae ay nais na matupad ang mga ito sa kanilang sariling malayang kalooban. Maaari kang tumawag sa isang bayani na may awtoridad na tumulong ang bata sa pamamagitan ng pagkukuwento ng isang nakapagtuturo na kuwento kung saan natagpuan niya ang kanyang sarili sa isang katulad na sitwasyon at ginawa niya ang tama.

Sa edad na 7, ang mga supling ay nakaipon ng isang tiyak na dami ng karanasan sa buhay, at nakakagawa siya ng ilang mga desisyon batay dito. Kung maaari, ang mga magulang ay dapat mag-apela sa karanasang ito, at huwag magpilit sa kanilang anak sa kanilang awtoridad. Halimbawa, ang isang bata ay hindi gustong magbihis ng mainit. Kailangang ipaalala sa kanya kung paano siya nanlamig kamakailan habang hindi nasangkapan sa lagay ng panahon.

Ang isang pitong taong gulang na bata ay mayroon nang sariling opinyon sa maraming isyu. Hindi mo ito malunod - sa kabaligtaran, dapat mong turuan ang iyong anak na makipagtalo nang may katwiran, na nagpapatunay sa kanyang posisyon. Sa isang banda, mapipilitan siyang bigyang-katwiran ang kanyang mga kahilingan o pagtanggi na sundin ang mga tagubilin ng kanyang mga nakatatanda, at sa kabilang banda, matututo ang nanay at tatay na marinig at isaalang-alang ang opinyon ng kanilang anak.

Isa sa mga pangunahing problema ng 7-taong krisis ay ang pagsuway. Kailangang muling isaalang-alang ng mga magulang ang kanilang posisyon sa pakikipag-usap sa kanilang anak. Dapat walang utos. Mahalagang magsagawa ng diyalogo bilang pantay. Dapat tanungin ang bata, interesado sa kanyang opinyon, binigyan ng pagkakataong gumawa ng mga desisyon, at maging responsable din para sa kanila. Halimbawa, kung ang iyong anak ay tumanggi na sundin ang itinatag na pang-araw-araw na gawain, hindi na kailangang pilitin siya. Mas mainam na tanungin kung gaano karaming oras ang kailangan niya para dito o sa gawaing iyon, pagkatapos ay ayusin ang iskedyul nang magkasama.

Pagpapanatili ng pagkabata

Sa panahon ng krisis, ang isang paglipat ay nangyayari sa susunod na yugto ng pag-unlad ng personalidad, ngunit ang mga supling ay nananatiling isang bata. Huwag kalimutan ang tungkol dito. Sa mahihirap na sandali, maaari kang gumamit ng mga nakapagtuturong cartoon, fairy tale, at kwento. Ang isang anak na lalaki o babae ay magiging masaya na sundin ang positibong halimbawa ng kanilang mga paboritong bayani. Para sa nanay at tatay, ang diskarteng ito ay magbibigay-daan sa kanila na ilipat ang kanilang awtoritaryan na tungkulin palayo sa kanilang sarili.

Sa pagsisimula ng buhay paaralan, kinakailangan na gumugol ng maraming oras sa pag-aaral. Mahirap para sa isang bata na ganap na isawsaw ang kanyang sarili sa proseso ng pag-aaral. Dapat may puwang para sa mga laro sa kanyang buhay. Mabuti kung posible na ipakilala ang mga paksa sa paaralan nang mapaglaro - halimbawa, hayaan ang iyong anak na lalaki o anak na babae na gawin ang gusto niya, at pansamantalang ulitin ang mga salita o lutasin ang mga halimbawa nang pasalita. Maaaring iguhit ang mga titik gamit ang mga lapis o krayola. Mahalagang matuto kasama ang iyong anak, ito ay magiging mas madali para sa kanya na tanggapin ang mga bagong proseso at sila ay magiging isang maayos na bahagi ng kanyang pang-araw-araw na gawain.

Kung may tamang saloobin ang mga magulang, halos hindi napapansin ang 7-taong krisis. Bukod dito, sa panahong ito ang bata ay maaaring bumuo ng mga katangian ng tao, na pagkatapos ay makakatulong sa kanya sa buhay. Mahalaga na ang mga miyembro ng pamilyang may sapat na gulang ay sumunod sa mga simpleng alituntunin:

• ipinaliwanag;
• nakinig;
• kinonsulta;
• inalis ang karahasan;
• ibinigay ang personal na oras;
• hindi tinatrato ang bata bilang ari-arian.

Ipaliwanag

Siyempre, dapat may mga pagbabawal sa buhay ng isang bata, ngunit bago ipakilala ang isang "bawal", dapat itong ipaliwanag kung bakit hindi ito dapat gawin. Bilang karagdagan, ito ay kapaki-pakinabang upang bumalangkas ng tama ang mga patakaran - sa anyo ng payo o babala, at hindi isang order. Dahil dito, mararamdaman ng bata na katumbas ng mga matatanda.

Hindi kailangang matakot na ang pamamaraang ito ay hahantong sa pagkawala ng walang kondisyong awtoridad ng magulang. Ang anak na lalaki o babae ay patuloy na makikinig sa mga salita ng kanilang mga nakatatanda sa isang likas na antas.

Makinig ka

Kailangang makinig ng mabuti sa anak ng nanay at tatay nang walang panunumbat. Hayaan siyang magkuwento, kahit na naglalaman ang mga ito ng mga elemento ng pantasya, at ibahagi kung ano ang interes niya. Napansin ng mga sikologo na ang takot sa pagsasalita sa publiko ay nagsisimula sa pagkabata, kapag ang mga matatandang miyembro ng pamilya ay hindi nag-abala na makinig sa bata o, mas masahol pa, tumawa sa kanya (inirerekumenda namin ang pagbabasa:).

Ang bata ay unti-unting nagsisimulang kilalanin ang kanyang sarili bilang isang bagong bahagi ng lipunan at maunawaan ang kahalagahan ng kanyang papel sa lipunan. Hindi na kailangang alisin sa kanya ang kanyang kahalagahan sa tahanan; dapat niyang madama na siya ay isang ganap na miyembro ng pamilya.

Dapat kang maging interesado sa opinyon ng iyong anak na lalaki o anak na babae - kapag nagpaplano ng oras ng paglilibang, bumibili. Mahalagang isama ang iyong mga supling sa pagbuo ng badyet ng pamilya. Makakatulong ito sa kanya na maunawaan ang halaga ng pera. Bilang isang tinedyer, hindi niya ito hihilingin o kukunin sa kanyang mga magulang nang walang pahintulot.

Tanggalin ang karahasan

Hindi ka maaaring magpakita ng karahasan sa iyong anak - hindi moral o pisikal. Ang kahihiyan ay nakakatulong sa pagbuo ng mababang pagpapahalaga sa sarili. Kung ang isang bata ay pinarusahan nang mahigpit para sa pagsuway, kung gayon sa hinaharap ay hindi siya makakapagsabi ng "hindi" bilang tugon sa mga kahilingan mula sa ibang tao. Ang malupit na pisikal na mga hakbang ay naghahasik ng sama ng loob sa kaluluwa ng isang bata, na nananatili habang buhay.

Magbigay ng personal na oras

Ang isang pitong taong gulang na bata ay kailangang gumugol ng mahabang panahon sa isang grupo at makahanap ng isang karaniwang wika sa iba't ibang mga bata. Siyempre, nangangailangan ito ng maraming enerhiya at lakas. Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa kanya ng pagkakataong mag-isa. Kung isasara ng isang bata ang pinto sa kanyang silid, hindi na kailangang abalahin siya, hayaan siyang gugulin ang kanyang oras sa paraang gusto niya - gumuhit, sumayaw, kumanta ng isang kanta, magpantasya.

Huwag ituring ang iyong anak na parang ari-arian

Ang mga magulang na gumugol ng maraming oras at pagsisikap sa pagpapalaki ng isang bata ay nahihirapang pakawalan siya at ihinto ang pag-aalaga sa kanya. Gayunpaman, hindi siya ang kanilang pag-aari, ngunit isang hiwalay na tao na may karapatan sa kanyang sariling mga katangian, libangan, at opinyon. Ang krisis ng pitong taon ay pinakamahirap para sa mga bata na ang mga magulang ay puspusang nagsisikap na kontrolin sila. Ang isang anak na lalaki o babae ay nangangailangan ng tulong at suporta, hindi moralizing at mas mahigpit na mga patakaran. Kung ang sitwasyon ay napakahirap, dapat kang humingi ng payo mula sa isang psychologist na tutulong sa iyo na maunawaan ang iyong damdamin ng magulang.