Manifestimet e krizës janë 7-vjeçare. "Psikologji. Niveli i ri i pavarësisë

Detyra e prindërve kur përgatiten për shkollë dhe në klasat e para është të ndihmojnë në krijimin e një zone të zhvillimit proksimal dhe të punojnë me fëmijën në të, të jenë me fëmijën. Zona e zhvillimit proksimal është një nga konceptet bazë të psikologjisë së zhvillimit, i formuluar nga psikologët tanë dhe i huazuar nga ata perëndimorë. Kjo është diçka që fëmija nuk mund ta bëjë vetë tani, por mund ta bëjë me një ndihmë organizative nga të rriturit.

Jo kur e bën nëna në vend të fëmijës (ky është një ndikim zëvendësues), por kur nëna krijon kushtet që kjo aftësi të bëhet reale në vend që të jetë e mundur. Zona e zhvillimit proksimal është pak më shumë sesa mund të bëjë një fëmijë tani. Prindërit pritet të dinë se çfarë do të mësojë fëmija dhe të ndërtojnë disa skela dhe skela përmes të cilave të kalojnë në atë aftësi.

Fëmija duhet të shkojë vetë në shkollë

Bërja e detyrave të shtëpisë vetë është zona e zhvillimit proksimal për studentët përgatitor, për nxënësit e klasës së parë. Ai vetë nuk do ta mësojë këtë, sepse shkolla nuk e zhvillon një aftësi të tillë për momentin. Me ndihmën tonë - organizimi, jo zëvendësimi - fëmija është në gjendje ta zotërojë këtë aftësi.

Dhe është e njëjta gjë me vështirësi të ndryshme specifike në të mësuar: diçka nuk funksionon, dhe ne e bëjmë atë në vend të fëmijës dhe nuk e bëjmë së bashku me fëmijën, duke e ndihmuar atë ta përvetësojë. Kjo ndodh shpesh sepse prindërit janë tepër mbrojtës dhe të përfshirë me fëmijët e tyre që nga lindja. Mbrojtja në studime është një rrugë pa krye. Ne duhet të shohim se si të mos migrojmë në fazën tjetër të zhvillimit me të njëjtin stil prindërimi.

Nëse është e mundur, fëmija duhet të shkojë vetë në shkollë. Duhet të kuptoni se kjo nuk është klasa juaj e parë, megjithëse jemi shumë të shqetësuar. Puna në zonën e zhvillimit proksimal: shihni që fëmija përsëri nuk e hodhi poshtë formën e tij të edukimit fizik dhe gjëja më e thjeshtë është të vendosni formularin në vend të fëmijës. Por ky veprim është për të. Nga ana juaj, ndihmoni, udhëzoni, sugjeroni, por mos e bëni për të.

Është e njëjta gjë me aftësitë e studimit. Disa e kanë të vështirë të lexojnë, të tjerë e kanë të vështirë të shkruajnë ose të përgjigjen në klasë. Është shumë e rëndësishme që kur të fillojë jeta shkollore, të ketë mbështetje: “Besoj se do t’ia dalësh”. Nuk ka nevojë ta shpëtoni fëmijën, përpiquni ta bëni për të, shpjegoni, por lëreni të kuptojë se mund ta bëjë vetë dhe ju besoni në të, pavarësisht vështirësive. Nëse ai ka nevojë për ndihmë, mos kini frikë të drejtoheni tek ju.

Një fëmijë që ka filluar të lidhet me sistemin arsimor ka nevojë për shumë mbështetje. Motivimi dhe vetëvlerësimi i tij nuk janë pjekur ende. Ajo është ende në nivelin e një parashkollori dhe ai ka nevojë për sasi të pafundme konfirmimi se gjithçka është në rregull me të, se ai është një fëmijë i mrekullueshëm. Për shkak se gjërat nuk shkojnë gjithmonë mirë në shkollë, nevoja për mbështetje në shtëpi rritet.

Gjëja më e rëndësishme që duhet shmangur kur një fëmijë shkon në shkollë është formimi i një qëndrimi vlerësues ndaj tij. Le të ndihmojë me mësimet dikush që është më i qetë për këtë. Zakonisht një çift zgjidhet në mënyrë që njëri të jetë më i qetë, tjetri më pak. Sa më shumë të rriturit të jenë nervozë për fëmijën, aq më të paqarta mund të jenë rezultatet. Kjo është pikërisht pika e konvergjencës së ambicieve - është e rëndësishme që të gjithë të kenë sukses.

Përqendrohuni në suksesin akademik të fëmijës

Kur kontrolloni drejtshkrimin tuaj (për shembull), ju nuk kërkoni për shkronjën më të shtrembër, por për atë më të pranueshme dhe thoni: "Kjo doli shkëlqyeshëm!" - dhe mos e thuaj komentin tënd të gjatë se si u kthyen të tjerët. jashtë.

Fillimi i shkollës mund të jetë një pikë e caktuar X për shumë njerëz, kur një fëmijë ka një qëndrim pak më ndryshe nga sa mendonim. Është jashtëzakonisht e dobishme, përpara se të vijë një moment i tillë, të kujtoni atë që ndodhi në fëmijërinë tuaj: kush u ul me ju, kush ishte nervoz, çfarë dëshironit.

Përqendrimi te suksesi funksionon për të gjithë fëmijët - është një nga gjërat më të suksesshme që mund të thuhet. Të shkruarit është një nga aftësitë më të vështira, së bashku me faktin se një fëmijë duhet ende të zotërojë shumë gjëra. Provoni të shkruani disa fjali me dorën e majtë me shkronja të shkruara dhe do të jeni në gjendje të kuptoni pjesërisht se çfarë vështirësish përjeton një fëmijë kur mëson të shkruajë.

Kriza 7 vjet

Kriza 7-vjeçare, ndryshe nga kriza 3-vjeçare, mund të ndodhë më herët ose më vonë. Në përgjithësi, ndodh në kohën kur dhëmbët e parë të qumështit zëvendësohen nga dhëmballëku i parë. Nëse dhëmbët ndryshojnë herët, kjo mund të jetë një tipar i familjes. Nëse dhëmbët bien herët tek një fëmijë nga të gjithë, mund të jetë se ai është në fillim të pjekurisë. Kriza 7-vjeçare është kryesisht me origjinë sociale dhe shoqërohet me fillimin e shkollimit.

Kriza neoplazike 7 vjet:

- kjo është, së pari, vëmendje vullnetare, të cilën fëmija mund ta mbajë për aq kohë sa të dojë, në atë që dëshiron. Para kësaj, vëmendja ishte më shumë përtej kontrollit të fëmijës. Kjo është një nga shenjat pse nuk duhet t'i dërgoni fëmijët gjashtëvjeçarë në shkollë - gjashtë muajt midis 6.5 dhe 7 janë shumë të rëndësishme, kur piqet vëmendja dhe shumë gjëra të tjera që lidhen me koordinimin sy-dorë dhe koordinimin sy-dorë. . Mësuesit e kanë ditur gjithmonë se klasat e fëmijëve gjashtë dhe shtatë vjeç janë qielli dhe toka.

- ky është, së dyti, pozicioni i një studenti, i cili konsiston në aftësinë për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate censurës që lidhet me suksesin dhe aftësinë për të pranuar autoritetin. Derisa kriza të kalojë në moshën 7 vjeç, fëmija ofendohet dhe mërzitet nga çdo qortim. Pas kësaj krize, fëmija e kupton që nëna e thotë këtë jo për të fyer, por që aftësia e fëmijës të bëhet më e mirë (d.m.th., shkronja "A" të bëhet më e bukur).

- Përveç kësaj, fëmija dëshiron, mund dhe përpiqet të adoptojë modele sjelljeje, modele mendimi, modele veprimi nga një i rritur tjetër, d.m.th. nga mësuesi. Dhe këtu është shumë më e lehtë për një fëmijë nëse ky mësues nuk është prind, sepse një nga shenjat e një krize 7-vjeçare është kundërshtimi me prindërit, negativiteti dhe mendimet se prindërit kuptojnë diçka më të keqe se autoriteti i ri.

Shfaqja e "Maryivanna që tha" është një shenjë normale e një formimi të ri, që tani mësuesi do të jetë personi kryesor për fëmijën për sa i përket të mësuarit. Kjo nuk mund të prishet, është e kotë. Ky imazh tepër i bukur i një mësuesi mund të zbresë nga parajsa vetëm në rastet më ekstreme - kur mësuesi ka një qëndrim të dukshëm negativ ndaj fëmijës suaj.

Kjo ndodh sepse të gjithë mësuesit kanë të preferuar dhe ata që nuk i durojnë dot. Kjo nuk duhet të jetë e dukshme, por kjo ndodh rrallë: mësuesi zgjedh fëmijë të rehatshëm dhe tërheqës, por nuk zgjedh fëmijë të zhurmshëm, aktivë, të ashpër. Këtu është më e vështirë për djemtë sesa për vajzat, sepse vajzat në shkollën fillore janë nxënës shumë komode.

Sistemi arsimor në shkollën fillore është i përshtatur për një person që reagon shpejt, përshtatet shpejt, është elastik dhe është në gjendje të ndryshojë shpejt llojet e aktiviteteve. Një qasje individuale është e mundur vetëm në klasa të vogla të shkollave private ose në shkolla të vogla.

Nëse fëmija juaj bie jashtë normës për sa i përket karakteristikave të ritmit, duhet të përgatiteni për faktin se ai mund të mos e kornizojë këtë me shumë sukses, sepse është shumë e rëndësishme për fëmijën që autoriteti (mësuesi) i ri ta trajtojë atë në mënyrë të favorshme. Një qëndrim mosmiratues mund të jetë shkatërrues. Asgjë nuk mund të bëhet për këtë. Vlerësimi kritik do të shfaqet më vonë, në shkollën e mesme. Në shkollën fillore, mësuesi është një hyjni.

Në përgjithësi, kriza 7-vjeçare e inkurajon fëmijën të zotërojë role të reja shoqërore. Marrëdhënia mësues – nxënës – vertikale. Nënshtrimi dhe aftësia për të nënshtruar më të rinjtë është një marrëdhënie horizontale. Çdo gjë që një fëmijë ka përvetësuar në shkollë, do ta sjellë në familje dhe do të luajë me vëllezërit dhe motrat e tij më të vogla, me kukulla. Nëse fëmija juaj shkon në shkollë, duhet të shikoni me shumë kujdes se çfarë i thotë dhe më pas do të zbuloni se çfarë thotë "Maryivanna" dhe si, çfarë fjalësh përdor.

Ju mund të luani shkollën paraprakisht, në moshën parashkollore. Mund të shkoni në shkollë dhe të shihni se sa zhurmë është gjatë pushimeve, çfarë lloj tavolinash ka. Ju duhet të tregoni histori për mësues të ndryshëm dhe në përgjithësi të tregoni më shumë histori nga jeta juaj për shkollën.

Ideja që një mësuese është një person me të metat, pikat e forta dhe të dobëta të veta, nuk i përshtatet një fëmije në një krizë 7-vjeçare. Për të ajo është një hyjni në këtë kohë. Nëse hyjnia është e mëshirshme, atëherë ju jeni me fat. Nëse jo - e keqe, e padrejtë, duke nxjerrë bubullima dhe vetëtima - atëherë jo shumë e mirë. Është më mirë ta përgatisni fëmijën tuaj pak më parë për faktin se mësuesit janë të ndryshëm.

Niveli i ri i pavarësisë

Një fëmijë në krizë prej 7 vitesh është kokëfortë. Ai mbron me kokëfortësi atë që dëgjoi në shkollë. Nuk është gjithmonë e menaxhueshme. Ai ka sjellje polare, si në krizën 3-vjeçare: herë sillet si i rritur dhe i pavarur, herë si një foshnjë që dëshiron ta mbajë në krahë. Dhe ky polaritet është një shenjë.

Një nënë mund ta largojë fëmijën, e ofenduar nga manifestimet negative, dhe kjo nuk është e drejtë. Është shumë e rëndësishme, nëse është e mundur, të mos e humbni qetësinë kur shihni fëmijën tuaj duke përmirësuar aftësinë e tij për të thënë "jo" për ju. Gjëja më e dobishme që mund të bëhet në një krizë 7-vjeçare është përballja e fëmijës me pasojat e pavarësisë së tij.

Nuk ka nevojë ta mbroni atë nga gabimet e mundshme, nuk ka nevojë të përpiqeni ta bindni dhe të prishni marrëdhënien në këtë proces. Ne mund t'ju paralajmërojmë për pasojat.

Kjo krizë kalon mjaft shpejt dhe fëmija zhvillon një nivel të ri pavarësie, ndoshta të lidhur me kryerjen e detyrave edukative. Por të mësuarit e pavarësisë është një aftësi komplekse e përbërë nga disa blloqe.

Blloku i parë është blloku i planifikimit.
E dyta është formulimi i problemit.
Blloku i tretë është ekzekutimi.
Blloku i katërt është verifikimi.

Kjo është ajo që një fëmijë duhet të mësojë gjatë shkollës fillore nga lëndë të ndryshme. Në çdo fazë, mund të ndodhë një bllokim. Për shembull, një fëmijë nuk mund të planifikojë ende me saktësi orën e mësimit, sepse ai ende nuk është mësuar me vazhdimësinë kohore. Ju mund të ndihmoni në planifikimin dhe organizimin e ndihmës në zonën e zhvillimit proksimal: "Le të gjejmë një kohë dhe do ta vendosim në telefonin tuaj kur të jetë koha që ju të bëni detyrat e shtëpisë".

Formulimi i detyrave. Nuk është gjithmonë e mundur që një fëmijë të kuptojë se çfarë është e nevojshme. Këtu mund të lindin vështirësi për shkak të paaftësisë së fëmijës për të lexuar tekstin e shkruar, ose keqkuptimit të asaj që tha Maryivanna. Këtu, në zonën e zhvillimit proksimal, ju mund të ndihmoni duke i kërkuar fëmijës të shpjegojë se çfarë duhet bërë në detyrë.

Është e dobishme ta vendosni fëmijën tuaj në një pozicion eksperti sa i përket mësimeve: ai është eksperti dhe ju jeni në krahë. Ndërsa ai shpjegon detyrën, ju do të kuptoni nëse ai e ka kuptuar saktë dhe do të jeni në gjendje ta korrigjoni pak problemin. Nëse jeni i sigurt që Maryivanna tha diçka të gabuar, atëherë kontaktet me shokët e klasës janë tashmë shumë të dobishme: "Thirrni Masha, pyesni atë," - lëreni të telefonojë dhe ta zbulojë vetë.

Blloku i ekzekutimit. Këtu ne punojmë në zonën e zhvillimit proksimal - vlerësoni nëse kjo mund të bëhet në një seancë. Nëse detyra është e madhe, ndajeni atë në copa që fëmija mund të përballojë. Kjo është gjithashtu diçka që fëmijët nuk mund ta bëjnë vetë, ata kanë nevojë për ndihmë organizative. E shihni që ka shumë shembuj, ju sugjeroni: "Le ta bëjmë këtë shumë në fillim, pastaj do të ketë një ndryshim, pastaj më shumë shembuj."

Shpesh një fëmijë nuk mund të vlerësojë qëllimin e një detyre edhe para klasës së 3-të. Është e nevojshme ta mësoni fëmijën të mos shpërqendrohet nga vëllimi i një pjese të vogël: të mos kërcejë, të mos vrapojë në piano, të mos telefonojë një numër, - të mos shpërqendrohet nga të gjitha llojet më interesante dhe të këndshme. aktivitetet.

Njësia e kontrollit dhe testimit. Ky është përgjithësisht një mister, sepse të rriturit dinë të kontrollojnë dhe kjo nuk është gjithmonë mirë. Por në shkollë ata nuk mësojnë gjithmonë kontrollin. Vetëm mësuesit e mirë mësojnë se si të kontrolloni një diktim, si të rillogaritni si shembull. Ne duhet të mësojmë të kontrollojmë.

Kjo është një aftësi absolutisht e mrekullueshme. Fëmijëve u pëlqen të gjejnë gabime, dhe ju mund t'i ofroni atij këtë rol "mësues" në një mënyrë lozonjare - duke kontrolluar. Vetëvlerësimi i fëmijës nuk ka rënë ende në kontakt me realitetin. Vetëvlerësimi i një fëmije parashkollor është i fryrë. Në periudhën e krizës 7-vjeçare dhe në përgjithësi në shkollën fillore, ajo i kthehet normalitetit. Gjatë rrugës, mund të nënvlerësohet - dhe kjo është edhe më keq. Por në klasat 1-2, një fëmijë e di: gjithçka që ka bërë është e mrekullueshme dhe nuk e kontrollon veten: u përpoq, shkroi dhe kjo do të thotë se është mirë. Aftësia për të kontrolluar është një aftësi e veçantë që po zhvillohet gjithashtu.

Të bësh detyrat e shtëpisë është një detyrë e përbërë nga blloqe kaq të vështira dhe secila pjesë mund të ketë defekte. Por e gjithë kjo është e lehtë për t'u kapërcyer, sepse njeriu është një krijesë tepër e mësueshme dhe është e rëndësishme ta drejtoni atë në mënyrë korrekte.

Mos e mbingarkoni

Vetëm një fëmijë që nuk është shumë i lodhur mund të jetë në gjendje të kontrollojë veten, të jetë në gjendje të planifikojë gjithçka. Një fëmijë i mbingarkuar para së gjithash humbet aftësinë për t'u vetëorganizuar. Kur është i lodhur, ajo që ai zotëroi jo shumë kohë më parë fluturon jashtë: ai ende mund të shtojë 2 dhe 2, por ai nuk mund të ulet vetë në tryezë dhe të kontrollojë se çfarë ka shkruar. Duke e mbingarkuar sistematikisht fëmijën, duke e privuar nga aftësia për të vetëkontrolluar, ne regjistrohemi për të bërë detyrat e shtëpisë në vend që ai, për të, ta shtyjmë.

Një fëmijë i mbingarkuar, i lodhur kronikisht nuk është student. Niveli i ngarkesës është individual. Varet nga psikotipi, nga hemoglobina, nga një milion faktorë të ndryshëm. Dhe ju duhet të shikoni nëse ajo që i keni dhënë fëmijës është normale apo jo - për sa i përket gjendjes së përgjithshme, për sa i përket shëndetit të përgjithshëm, për sa i përket mënyrës se si zgjohet fëmija.

Dy telashe për nxënësit e vegjël: humbja kronike e vetëbesimit dhe puna kronike e tepërt. Ato diagnostikohen lehtësisht nga njerëz të jashtëm, por janë të vështira për t'i parë nga mami: ne jemi të verbër për disa gjëra. Nënat dhe baballarët që punojnë shumë, priren të mbingarkojnë fëmijët e tyre. Nënat (dhe baballarët) priren të kërkojnë shumë nga fëmijët e tyre, të cilët kërkojnë shumë nga vetja.

Nëse e dini se jeni një person me sindromën e studentit të shkëlqyer, duhet të kuptoni se kjo është gjëja e parë që është gati të bjerë mbi kokën e fëmijës suaj. Të gjitha ambiciet, të gjitha pritjet, të gjitha kërkesat për veten e tyre merren dhe transferohen tek fëmija. Nëse jeni të kënaqur me këtë, vazhdoni: ndoshta do të arrini rezultate të shkëlqyera dhe fëmija do të jetë në gjendje të arrijë më shumë për shkak të ambicieve tuaja.

Por ambiciet dhe pritshmëritë që bien mbi një fëmijë kanë shumë efekte anësore: probleme shëndetësore, mund të dekurajoni dëshirën për të studiuar, mund të arrini një diplomë me nderime, por ta merrni për veten tuaj, në dëm të interesave të fëmijës. . Kjo është një gjë mjaft transcendentale - të shihni se ku janë dëshirat dhe ambiciet tuaja, dhe ku janë dëshirat dhe ambiciet e fëmijës. Ju duhet të përpiqeni të kuptoni se cilat nga veprimet tuaja diktohen nga dëshirat tuaja dhe cilat nga interesat e fëmijës.

Prindërit shpesh nuk e vërejnë krizën 7-vjeçare të fëmijës së tyre. Nuk manifestohet aq intensivisht sa ndryshimet e tjera të lidhura me moshën. Por ende sjell tension dhe mosmarrëveshje në jetën e fëmijëve. Le të shqyrtojmë më në detaje shkaqet, simptomat dhe tiparet kryesore të ristrukturimit psikologjik të trupit. Do të mësoni gjithashtu se si ta ndihmoni fëmijën tuaj të përballojë periudhën e vështirë të rritjes.

Në moshën 3 vjeç, fëmija fillon të ndahet nga prindërit. Në fazën tjetër, në moshën shtatë vjeçare, ndodh formimi i "Unë" të dikujt. Ekspertët identifikojnë disa arsye kryesore për sjelljen atipike të një fëmije:

1. Fëmija analizon ndjenjat e tij. Përpjekja për të kuptuar gjendjen e tij emocionale. Fillon të ndajë me kuptim ngjarjet që shkaktojnë trishtim dhe gëzim. Meqenëse është e vështirë për të që të menaxhojë në mënyrë të pavarur të gjitha përvojat e tij, shfaqen kokëfortësia, sjelljet, agresiviteti dhe tekat.
2. Lojërat e vjetra edukative për fëmijët nuk mjaftojnë më. Ka nevojë për njohuri të reja. Fëmija dëshiron të kopjojë sjelljen e të rriturve. Psikologët rekomandojnë kryerjen e të ashtuquajturave eksperimente shkencore për fëmijë.
3. Kjo periudhë karakterizohet edhe nga ndryshime serioze fiziologjike. Rritja stimulohet. Dhëmbët e përhershëm shfaqen në vend të dhëmbëve të qumështit. Është e vështirë për një fëmijë të përballet me ankthin.
4. Një nga shkaqet kryesore të krizës është hyrja në shkollë. Në këtë moshë, mjedisi ndryshon plotësisht. Shfaqen detyrime krejtësisht të panjohura. Shpesh është e vështirë për fëmijët të krijojnë qëllime të reja dhe të kuptojnë se çfarë është suksesi.

Simptomat e krizës 7 vjet

Për disa prindër, periudha e tranzicionit kalon krejtësisht pa u vënë re. Jo të gjithë fëmijët reagojnë në mënyrë të barabartë ndaj ndryshimit. Por më shpesh, shenjat e rebelimit shfaqen në sjellje. Simptomat kryesore të krizës përfshijnë si më poshtë:

• Negacion. Problemi i krizës 7 vjetështë se lehtë mund të ngatërrohet me mosbindjen e zakonshme. Por ka një veçori karakteristike. Fëmija refuzon të përmbushë të gjitha kërkesat e prindërve pa një arsye të mirë. Ndëshkimi nuk do të ndihmojë në këtë rast. Mundohuni ta shpërqendroni atë me një hobi interesant dhe ofroni ta kryeni përsëri veprimin.
• Vetë-pohimi. Fëmijët kërkojnë nga prindërit përmbushjen e padiskutueshme të të gjitha dëshirave. Por qëllimi i tyre kryesor nuk është thjesht zotërimi i një gjëje, por dëshira për t'u treguar të rriturve.
• Këmbëngulja. Fëmija mohon rutinën dhe mënyrën e zakonshme të jetesës së familjes. Kriza manifestohet 7 vjet refuzimi për të shkuar në shkollë, për t'u ngritur në mëngjes, për të bërë detyrat e shtëpisë etj.
• Tekë. Fëmijët shfaqin një dëshirë të qëllimshme për të bërë gjithçka vetë. Ata refuzojnë ndihmën e të rriturve dhe nuk dëgjojnë këshillat dhe udhëzimet.
• Konflikti. Është e vështirë për një fëmijë të përshtatet me rregullat dhe kushtet e reja të jetesës. Prandaj, ai vazhdimisht grindet me të tjerët. Në fakt, arsyeja është në konfliktet e brendshme, të cilat ai ua transferon njerëzve të dashur.
• Kriza e idealeve. Fillojnë të formohen vlera të reja. Fëmija nuk përdor më lodrat e tij të zakonshme. Ai shtrembëron frazat, thyen gjërat e dashura më parë. Përsërit me vetëdije frazat e këqija dhe shikon reagimin e prindërve. Kujdestaria e tepruar çon në prirje despotike, si dhe në mizori ndaj fëmijëve të tjerë.

Karakteristikat e krizës 7-vjeçare

Çdo shenjë e sjelljes atipike nuk duhet të injorohet. Në fund të fundit, pasojat e injorimit janë më të paparashikueshmet - nga problemet në komunikim dhe performanca e ulët akademike, deri te një formë e rëndë neuroze.

Kriza e 7 viteve tashmë në moshën parashkollore ndryshon të kuptuarit e fëmijës për njerëzit rreth tij. Ai fillon t'i ndajë në "ne" dhe "të huaj". Ju mund të vini re sjellje të llogaritur. Fëmija e luan situatën paraprakisht për të përfituar. Çdo kritikë ndaj prindërve shoqërohet me një reagim joadekuat. Nëse nuk lavdëroni për kryerjen e detyrës më të thjeshtë, përgjigja do të jetë akuza, ulërima dhe qarja.

Periudha e krizës prej 7 vitesh karakterizohet edhe me kuriozitet të shtuar. Fëmija është i interesuar për gjëra serioze - politikë, çështje morale, probleme familjare. Por ai shpesh e bën këtë për të analizuar njohuritë e të rriturve.

Fëmijët janë të vetëdijshëm për papërsosmëritë e tyre. Ata vlerësojnë aftësitë e tyre dhe fantazojnë për arritjet e mundshme. Për këtë arsye lind izolimi, mosbindja dhe pakontrollimi. Zhduket spontaniteti tipik fëminor. Sjellja bëhet e sjellshme dhe marrëdhëniet familjare bëhen të tendosura.

Kriza 7-vjeçare – aspekti psikologjik

Psikologët dallojnë dy faza të periudhës së tranzicionit.

• Në fazën e parë, fillon zhvillimi i shpejtë. Si rezultat, shfaqet një çekuilibër midis të tjerëve dhe fëmijës.
• Nëse prindërit sillen siç duhet në fazën e dytë, gjithçka do të funksionojë. Një strukturë e re personale po formohet. Fëmija kupton dhe analizon nevojat e tij. Një njohuri e tillë ndihmon për t'u përshtatur shpejt me shoqërinë.

Psikologët nuk rekomandojnë dërgimin e fëmijëve në shkollë para moshës 7 vjeçare. Si rregull, tashmë në klasën e parë performanca akademike e fëmijës do të jetë e ulët. Në vitet në vijim, kjo do të shfaqet si një vonesë në mësim. Në fund të fundit, deri në moshën shtatë vjeçare dominon aktiviteti i lojës. Është e vështirë për fëmijët të kalojnë në klasa. Që shkakton probleme në sjellje.

Por çdo fëmijë është individual. Prandaj, vetëm një specialist mund të ndihmojë në vlerësimin e gatishmërisë për detyrime të reja dhe shqetësime të mundshme emocionale dhe personale. Nëse shenjat e para të një krize ju befasojnë, duhet të veproni menjëherë.

Masat e menjëhershme në rast të shfaqjes akute të konfliktit

Së pari, prindërit duhet të qetësohen. Kjo është vetëm një fazë tjetër në zhvillimin e fëmijës. Do të marrë fund, si të gjitha krizat dhe sëmundjet. Është e rëndësishme të silleni siç duhet, dhe rezultati nuk do të marrë shumë kohë për të pritur.

1. Mos e kufizoni lirinë e fëmijës suaj në asnjë rrethanë. Kjo do ta përkeqësojë edhe më shumë situatën. Ai duhet të kuptojë vetë përvojat e tij. Detyra juaj është të kontrolloni me kujdes dhe të drejtoni pa vëmendje.
2. Ndaloni së tepërmi të mbroni fëmijën tuaj. Sapo të ndihet i pavarur, sigurisht që do të kërkojë këshilla. Atëherë do të tregoni kujdes.
3. Mos i qortoni apo diskutoni fëmijët me miqtë tuaj. Në këtë mënyrë do të humbisni plotësisht besimin.
4. Përgatituni gradualisht për një mënyrë të re jetese. Shkoni në shtrat më herët dhe zgjohuni me fëmijën tuaj. Komunikoni me të si me një të rritur. Para fillimit të vitit shkollor, vizitoni shkollën së bashku. Tregoni klasën dhe bisedoni me mësuesin. Në një mjedis familjar, është më e lehtë për fëmijët të përshtaten.

Ka disa mënyra të thjeshta, por në të njëjtën kohë, efektive për të ndihmuar në përballimin e periudhës së tranzicionit. Ne do t'i shikojmë ato më poshtë.

Ju mund të përdorni ndihmën e specialistëve. Si rregull, psikologët zgjedhin një qasje individuale ndaj fëmijës bazuar në strukturën e familjes. Por ka ende këshilla standarde që nuk do të dëmtojnë:

1. Mos jepni urdhra. Konstantja "duhet ta bësh" do të kthehet në "Unë nuk do ta bëj". Ofroni të kryeni veprimin në një mënyrë lozonjare. Në këtë rast, një përrallë paralajmëruese gjithashtu do të ndihmojë. Tregoni se si të silleni duke përdorur shembullin e heroit tuaj të preferuar.
2. Mos e vendosni veten mbi fëmijën tuaj. Fëmijët e moshës 7 vjeç janë në gjendje të përdorin përvojën personale. Kujtoni së bashku se si u ftoh nga ngrënia e tepërt e akullores muajin e kaluar.
3. Lëreni fëmijën tuaj të diskutojë. Ai tashmë ka një opinion të informuar. Thjesht mësoni se si të argumentoni saktë. Në këtë mënyrë do të tregoni se e respektoni vendimin e tij.
4. Kalimi i papritur nga lodrat në libra është shumë i dëmshëm dhe shkakton emocione të forta. Sugjeroni leximin dhe shkrimin gradualisht. Mundësisht në formën e një loje. Përsëritni shkronjat së bashku. Në të njëjtën kohë, ju mund t'i përshkruani ato me shënues me ngjyra në një letër të madhe Whatman.
5. Mos e detyroni veten t'i përmbaheni një rutine standarde të përditshme. Ftojeni atë të zgjedhë orarin e tij për të përfunduar të gjitha detyrat. Komunikoni me fëmijën tuaj si me një të rritur.
6. Asnjëherë mos e trajtoni fëmijën tuaj si pronën tuaj. Nuk ka pse të bëhet një kopje e juaja. Mundohuni të rregulloni ndjenjat tuaja. Në fund të fundit, është shumë më e vështirë për fëmijët.

Fëmija do të duhet të kalojë disa periudha tranzicioni. Reagimi i saktë i prindërve do të ndihmojë për të kapërcyer të gjitha vështirësitë pa dhimbje. Përdorni rekomandimet e mësipërme dhe krizë 7 vite jetë do të përfundojë me rritjen e papritur të djalit ose vajzës tuaj.

Video: "Karakteristikat e krizës 7-vjeçare"

MARINA KOTSERUBA
Kriza 7 vjet

SHOQATA METODOLOGJIKE

PSIKOLOG TË SPECIALIZUARA EDUKIMIT

GBDOU PËR FËMIJË ME KUFIZIMET E FJALIT TË SEVASTOPOLIT

SEMINAR-PRAKTIKUM

Edukimi psikologjik i mësuesve dhe prindërve

Material mbi temën: « KRIZA 7 VJEÇ» .

Përgatitur: Kotseruba M.V.

Mësues-psikolog GBDOU “D. Me. nr 34

lloj i kombinuar"

Sevastopol.

TIPARET PSIKOLOGJIKE KRIZA FILLIMI I SHKOLLES, KRIZA SHTATË VJEÇ.

Një krizë 6-7 vjeç është një periudhë kalimtare midis fëmijërisë parashkollore dhe moshës së shkollës fillore. Veprimtaria drejtuese në moshën e shkollës fillore, sipas D. B. Elkonin, është veprimtaria edukative. Kështu, gjatë krizës Në fillim të shkollës, fëmija duhet të kalojë nga aktivitetet kryesore të lojës në aktivitete edukative. Është ky ndryshim në aktivitet që krijon vështirësitë më të mëdha gjatë përshtatjes së fëmijëve në shkollë.

Në këtë moshë fillon jeta e katërt E kriza. Erikson - kontradikta e punës së palodhur, kompetencës dhe kompleksit të inferioritetit.

Periudha e katërt psikosociale zgjat nga 6 deri në 12 vjet ("mosha shkollore") dhe i përgjigjet periudhës latente në teorinë e 3. Frojdit. Në fillim të kësaj periudhe, fëmija pritet të fitojë aftësitë themelore kulturore përmes shkollës. Kjo periudhë e jetës karakterizohet nga rritja e aftësive të fëmijës për të menduar logjik dhe vetëdisiplinë, si dhe aftësia për të bashkëvepruar me moshatarët në përputhje me. rregullat e përcaktuara. Dashuria e një fëmije për një prind të seksit të kundërt dhe rivaliteti me një prind të të njëjtit seks zakonisht janë sublimuar tashmë në këtë moshë dhe shprehen në një dëshirë të brendshme për të mësuar dhe sukses.

E. Erikson vëren se në kulturat primitive, edukimi i fëmijëve nuk është shumë i ndërlikuar dhe pragmatik nga ana sociale. Aftësia për të trajtuar enët dhe enët shtëpiake, armët dhe gjëra të tjera në këto kultura lidhet drejtpërdrejt me rolin e ardhshëm të një të rrituri.

Përkundrazi, në ato kultura ku ka të shkruar, fëmijët, para së gjithash, mësohen të lexojnë dhe të shkruajnë, gjë që në kohën e duhur do t'i ndihmojë ata të fitojnë aftësi dhe aftësi komplekse të nevojshme në profesione dhe veprimtari të ndryshme. Si rezultat, megjithëse fëmijët mësohen ndryshe në secilën kulturë, ata bëhen gjithnjë e më të hapur ndaj etnisë teknologjike të kulturës së tyre dhe identitetit të tyre me të.

Sipas E. Erikson, fëmijët zhvillojnë një ndjenjë të punës së palodhur kur fillojnë të kuptojnë teknologjinë e kulturës së tyre përmes shkollës. Termi "industriality" pasqyron temën themelore të kësaj periudhe zhvillimi, pasi fëmijët gjatë kësaj kohe janë të zhytur në mësimin e asaj që del prej saj dhe si funksionon. Ky interes përforcohet dhe kënaqet nga njerëzit që i rrethojnë dhe shkolla, ku u jepen njohuri fillestare për “elementet teknologjike” të botës shoqërore, duke i mësuar, duke punuar me ta. Identiteti i egos së fëmijës tani shprehet Kështu që: "Unë jam ajo që kam mësuar."

Rreziku në këtë fazë qëndron në mundësinë e ndjenjës së inferioritetit ose paaftësisë. Për shembull, nëse fëmijët kanë dyshime për aftësitë e tyre ose për statusin e tyre midis bashkëmoshatarëve, kjo mund t'i dekurajojë ata të studiojnë më tej (gjatë kësaj periudhe, qëndrimet ndaj mësuesve dhe të mësuarit fitohen gradualisht).

Ndjenjat e inferioritetit mund të zhvillohen gjithashtu kur fëmijët zbulojnë se gjinia, raca, feja ose statusi socio-ekonomik i tyre, në vend të nivelit të njohurive dhe motivimit, përcaktojnë vlerën dhe vlerën e tyre personale. Si rezultat, ata mund të humbasin besimin në aftësinë e tyre për të funksionuar në mënyrë efektive në botë.

Siç u përmend më lart, ndjenja e kompetencës dhe etikës së punës së fëmijës varet shumë nga performanca akademike. (të paktën në ato kultura ku ka shkrim). E. Erikson sheh pasoja të mundshme negative në këtë përkufizim të kufizuar të suksesit. pikërisht: Nëse fëmijët i perceptojnë arritjet në shkollë ose punën si kriterin e vetëm me të cilin mund të gjykohen meritat e tyre, ata mund të bëhen thjesht punëtor në hierarkinë e roleve të vendosura nga shoqëria. Prandaj, puna e vërtetë e vështirë nuk do të thotë thjesht të jesh një punëtor i mirë.

Për E. Erikson, puna e palodhur përfshin një ndjenjë të kompetencës ndërpersonale - besimin se në ndjekjen e qëllimeve të rëndësishme individuale dhe sociale individi mund të ketë një ndikim pozitiv në shoqëri. Kështu, fuqia psikosociale e kompetencës është baza për pjesëmarrje efektive në jetën sociale, ekonomike dhe politike.

Kriza 7-vjeçare.

Pavarësisht se kur një fëmijë fillon shkollën, në moshën 6 apo 7 vjeç, në një moment të zhvillimit të tij ai kalon një krizë. Kjo frakturë mund të fillojë në moshën 7 vjeç, ose mund të zhvendoset në moshën 6 ose 8 vjeç. Si të gjithë një krizë, një krizë 7 vjet nuk lidhet rreptësisht me një ndryshim objektiv të situatës. Është e rëndësishme se si fëmija e përjeton sistemin e marrëdhënieve në të cilin ai përfshihet - qofshin ato marrëdhënie të qëndrueshme ose ato në ndryshim dramatik. Perceptimi i vendit të dikujt në sistemin e marrëdhënieve ka ndryshuar, që do të thotë se situata sociale e zhvillimit po ndryshon dhe fëmija e gjen veten në kufirin e një periudhe të re të moshës.

Një krizë 3 vjet u shoqëruan me ndërgjegjësimin për veten si subjekt aktiv në botën e objekteve, të shqiptimit; "Unë vetë", fëmija kërkoi të vepronte në këtë botë, ta ndryshonte atë. Tani ai arrin të kuptojë vendin e tij në botën e marrëdhënieve shoqërore. Ai zbulon kuptimin e një pozicioni të ri shoqëror - pozicionin e një nxënësi të shkollës, i lidhur me kryerjen e një pune akademike të vlerësuar shumë nga të rriturit.

Dhe megjithëse dëshira e fëmijës për të zënë këtë vend të ri në jetë nuk u shfaq që në fillimet e edukimit të tij, por një vit më vonë, ende formimi i një pozicioni të brendshëm të përshtatshëm ndryshon rrënjësisht vetëdijen e tij. Sipas L. J. Bozhovich, një krizë 7 vjet është periudha e lindjes së "Unë" sociale të fëmijës. Një ndryshim në vetëdijen çon në një rivlerësim të vlerave. Ajo që ishte e rëndësishme më parë bëhet dytësore. Interesat dhe motivet e vjetra humbasin fuqinë e tyre motivuese dhe zëvendësohen nga të reja. Gjithçka që lidhet me aktivitetet edukative (para së gjithash notat) rezulton e vlefshme, gjithçka që lidhet me lojën është më pak e rëndësishme.Një nxënës i vogël luan me entuziazëm dhe do të luajë për një kohë të gjatë, por loja pushon së qeni. Përmbajtja kryesore e jetës së tij.

Ristrukturimi i sferës emocionale dhe motivuese nuk kufizohet në shfaqjen e motiveve të reja dhe ndërrimet dhe rirregullimet në sistemin hierarkik motivues të fëmijës. NË krizës periudhës, ndodhin ndryshime të thella në aspektin e përvojave, të përgatitura nga e gjithë rrjedha e zhvillimit personal në moshën parashkollore. Në fund të fëmijërisë parashkollore, fëmija filloi të ndërgjegjësohej për përvojat e tij. Tani përvojat e ndërgjegjshme formojnë komplekse të qëndrueshme emocionale.

Emocionet dhe ndjesitë individuale që përjetoi fëmija katër vjeçar ishin kalimtare, të situatës dhe nuk lanë asnjë gjurmë të dukshme në kujtesën e tij. Fakti që ai haste periodikisht dështime në disa nga punët e tij ose ndonjëherë merrte komente jo të këndshme për pamjen e tij dhe ndjeu trishtim, pakënaqësi ose bezdi për këtë nuk ndikoi në zhvillimin e personalitetit të tij. Siç dihet, vetëm disa parashkollorë fitojnë nivele të larta ankthi dhe vetë-imazh të ulët; që kjo të ndodhë duhet të ketë një atmosferë të veçantë në familje

pakënaqësi dhe kërkesa të larta. Dhe, përkundrazi, në një atmosferë lavdërimi dhe admirimi, fëmijët rriten me vetëbesim që është tepër i lartë edhe për moshën parashkollore; ka edhe pak prej tyre. Të gjitha këto raste janë rezultat i asimilimit të vlerësimit të përsëritur vazhdimisht të të rriturve të afërt, dhe jo i përgjithësimit të përvojës së vet emocionale.

Gjatë krizës Në moshën 7-vjeçare, bëhet e qartë se S. L. Vygotsky thërret

Përgjithësimi i përvojave. Një zinxhir dështimesh ose suksesesh (në shkollë, në komunikim të gjerë, çdo herë i përjetuar afërsisht në mënyrë të barabartë nga fëmija), çon në formimin e një kompleksi të qëndrueshëm efektiv - ndjenjat e inferioritetit, poshtërimit,

ofenduar krenarinë ose ndjenjën e vetëvlerësimit, kompetencës, ekskluzivitetit. Sigurisht, në të ardhmen këto formacione afektive mund të ndryshojnë, madje të zhduken, pasi grumbullohet përvoja e një lloji tjetër. Por disa prej tyre, të përforcuara nga ngjarjet dhe vlerësimet përkatëse, do të regjistrohen në strukturën e personalitetit dhe do të ndikojnë në zhvillimin e vetëvlerësimit të fëmijës dhe nivelin e tij të aspiratave. Falë përgjithësimit të përvojave, në moshën 7-vjeçare shfaqet logjika e ndjenjave. Përvojat marrin një kuptim të ri për fëmijën, mes tyre

krijohen lidhje, bëhet e mundur, lufta e përvojave

Ky ndërlikim i sferës emocionale dhe motivuese çon në

shfaqja e jetës së brendshme të fëmijës. Kjo nuk është një kopje e jetës së tij të jashtme. Ndonëse ngjarjet e jashtme, situatat, marrëdhëniet përbëjnë përmbajtjen e përvojave, ato përthyhen në një mënyrë unike në vetëdije dhe përfaqësimet emocionale të tyre formohen në varësi të logjikës së ndjenjave të fëmijës, nivelit të tij të aspiratave, pritshmërive etj. Le të themi , e njëjta notë e marrë në klasë fëmijë të ndryshëm, do t'u shkaktojë atyre emocionale krejtësisht të ndryshme përgjigje: "katër" për një është një burim gëzimi intensiv, për një tjetër - zhgënjim dhe pakënaqësi, nga disa perceptohet si sukses, nga të tjerët si dështim. Nga ana tjetër, jeta e brendshme - jeta e përvojave - ndikon në sjelljen dhe, në këtë mënyrë, në skicën e jashtme.

ngjarje në të cilat fëmija është i përfshirë në mënyrë aktive.

Fillimi i diferencimit të jetës së jashtme dhe të brendshme të fëmijës është i lidhur

me një ndryshim në strukturën e sjelljes së tij. Shfaqet një bazë orientuese semantike për një veprim - një lidhje midis dëshirës për të bërë diçka dhe

veprimet që shpalosin. Ky është një moment intelektual që ju lejon të vlerësoni pak a shumë në mënyrë adekuate një veprim të ardhshëm nga pikëpamja e rezultateve të tij dhe pasojave më të largëta. Por në të njëjtën kohë, ky është gjithashtu një moment emocional, pasi përcaktohet kuptimi personal i aktit - vendi i tij në sistemin e marrëdhënieve të fëmijës me të tjerët, ndjenjat e mundshme për ndryshimet në këto marrëdhënie. Orientimi kuptimplotë në veprimet e veta bëhet një aspekt i rëndësishëm i jetës së dikujt. Në të njëjtën kohë, eliminon impulsivitetin

dhe spontaniteti i sjelljes së fëmijës. Falë këtij mekanizmi, për fëmijë imediate: fëmija mendon para se të veprojë, fillon të fshehë përvojat dhe hezitimet e tij, përpiqet të mos u tregojë të tjerëve se ndihet keq. Fëmija nuk është më i njëjti në pamje. "brenda", edhe pse gjatë gjithë moshës së shkollës fillore do të ketë ende një shkallë të konsiderueshme të hapjes dhe dëshirës për të hedhur jashtë të gjitha emocionet tek fëmijët dhe të rriturit e afërt për të bërë atë që duan vërtet.

Në mënyrë të pastër krizës Manifestimi i diferencimit të jetës së jashtme dhe të brendshme të fëmijëve zakonisht bëhet zbavitje, sjellje, tension artificial i sjelljes, një autonomi dhe pavarësi e caktuar, këmbëngulje dhe këmbëngulje, madje edhe kokëfortësi, vendosmëri dhe, në lidhje me këtë, rritje të aktivitetit njohës. Këto tipare të jashtme, si dhe prirja për tekat, reagimet afektive, konfliktet, fillojnë të zhduken kur fëmija largohet. krizës dhe hyn në një periudhë moshe të re

Parandalimi dhe ndihma në tejkalimin krizës duke filluar shkollën

Një nga metodat e rëndësishme për të ndihmuar për të kapërcyer krizës Fillimi i shkollimit është korrigjimi i lojës - një metodë e ndikimit psiko-korrektues që përdor mekanizmat psikologjikë të ndërveprimit të lojës midis fëmijëve dhe të rriturve. Dallimi kryesor midis metodave të korrigjimit të lojës dhe terapisë së lojës është pozicioni i të rriturit në raport me fëmijën. Terapia e lojës kryhet individualisht nga një terapist me një fëmijë në një dhomë lojrash të pajisur posaçërisht me shumë lodra. Korrigjimi i lojës kryhet në një grup fëmijësh me ndërveprim aktiv dhe ndikim të terapistit në rrjedhën e procesit të lojës së fëmijëve.

Detyra kryesore e psikokorrigjimit në një grup lojërash për fëmijë sipas A. S. Spivakovskaya është eliminimi i shtrembërimeve në zhvillimin psikologjik të fëmijës, ristrukturimi i neoplazmave tashmë të formuara në mënyrë të pafavorshme, format e reagimit emocional dhe stereotipet e sjelljes, rindërtimi i rrjedhës së përgjithshme të zhvillimit dhe rindërtimi i kontakteve të azhurnuara të plota të fëmijës me botën. Me fjalë të tjera, nëpërmjet korrigjimit të lojës së shtrembëruar, është e nevojshme të zhvillohen sisteme të vetëvlerësimit dhe vetëdijes, të rritet vetëbesimi i fëmijëve dhe të praktikohen forma dhe lloje të reja të aktiviteteve të lojës.

Teknikat psikokorrektuese të tipit të lojës janë një lloj teknikash psikokorrektuese që synojnë zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve, decentrimin emocional dhe personal, shkatërrimin e stereotipeve të vjetra të sjelljes dhe krijimin e të rejave.

Parimet e korrigjimit psikologjik në lojë janë një grup rregullash që sigurojnë efektivitetin e ndikimit psikokorrektues.

Procesi grupor që ndodh gjatë psikokorrektimit të këtij lloji kryhet në tre faza qartësisht të dukshme.

I. Faza e orientimit. Në këtë fazë, fëmijëve u jepet mundësia për të luajtur në mënyrë spontane; taktikat e psikologut janë më pak direktivë. Përdoret teknika e komunikimit dialogues, dëgjimit empatik dhe pasqyrimit të ndjenjave; parimi i një numri minimal kufizimesh është veçanërisht i rëndësishëm. Nëse një fëmijë dëshiron që njëri prej prindërve të jetë i pranishëm në mësime, kjo lejohet patjetër. Është shumë e rëndësishme të krijohet tek fëmijët një qëndrim emocional pozitiv ndaj lojës, një atmosferë "sigurie" në grup, për të përgatitur fëmijën për aktualizim dhe reagim të mëtejshëm ndaj ndjenjave të ndrydhura. Përdoren gjerësisht lojërat që e bëjnë më të lehtë krijimin e kontaktit, si dhe teknikat e komunikimit joverbal.

Diagnoza e përshtypjes së parë të lojës dhe partnerëve, vlerësimi i fëmijëve për procesin e grupit kryhet duke përdorur teknikën e sociometrisë së lojës. A. S. Spivakovskaya zhvilloi një teknikë të veçantë për të luajtur me një top, kur ndjenjat e fëmijëve për njëri-tjetrin manifestohen përmes zgjedhjes së partnerëve. Qëllime të ngjashme shërbehen nga një grup lojërash konkurruese në të cilat rezultatet nuk janë aq të rëndësishme sa zgjedhja e partnerëve, fëmija merr një rol dhe shpjegon ndjenjat. Në këtë fazë, është e nevojshme që vazhdimisht të mbështeten të gjitha aspektet pozitive të sjelljes së fëmijëve dhe t'i ofrohet të gjithëve mbështetje emocionale, kryesisht në formë joverbale. Psikologu ndjek kontekstin e lojës; ai vetë asimilon "gjuhën e lojës" të grupit.

2. Faza rindërtuese. Këtu detyra kryesore është krijimi i kushteve për vetë-hulumtim, për vetë-diagnostikim të motiveve të sjelljes, që fëmija të kuptojë përvojat dhe ndjenjat e tij. Meqenëse i rrituri tashmë është pranuar nga grupi i lojërave dhe pjesëmarrja e tij nuk perceptohet si "presion i të rriturve", por si një pjesëmarrje krijuese dhe e barabartë në lojë, psikologu mund të përdorë psikoteknikë më aktivë. teknikat: ofroni komplote lojërash, prezantoni disa teknika vetë-sugjerimi, përdorni një teknikë të individualizuar për desensibilizimin e frikës.

Një mjet i rëndësishëm psikoteknik janë teknikat "reagimi" ndjenjat negative (agresiviteti i ndrydhur, zemërimi, pakënaqësia, dëgjimi empatik, komunikimi i llojit të dialogut, si dhe përdorimi i teknikave të veçanta të lojërave, për shembull, pikturimi me gishta dhe lojërat me role.

Çdo lojë mund të jetë e dobishme për vetë-eksplorim, pasi zgjedhja e një roli dhe zbatimi i tij në komplotin e lojës mund të zbulojë ndjenjat komplekse të fëmijëve, përvojat e frikës dhe ankthit, ambivalencën e ndjenjave ndaj prindërve dhe arsyet e vështirësive në ndërveprim. dhe kontaktet në ekipin e fëmijëve.

Gradualisht, në fazën rindërtuese, loja fiton një karakter gjithnjë e më projektues. Megjithatë, për një psikolog nuk është aspak e nevojshme (edhe pse joshëse) madje edhe deshifrimi i kuptimit të fshehur apo “nëntekstit” të lojës është i dëmshëm.Më e rëndësishme është të krijohen kushte që çdo fëmijë të kuptojë përvojat e tij dhe të zhvillojë aftësitë e ndarjes së fragmenteve të sjelljes së tij nga impulset dhe ndjenjat që i shkaktojnë ato. Përvoja tregon se detyra e vetëeksplorimit është mjaft e arritshme për fëmijët parashkollorë, duke filluar nga 5-6 vjeç.

3. Faza e fiksimit. Në këtë fazë, psikologu i ofron grupit të lojërave të fëmijëve detyra të ndryshme loje në të cilat vëzhgon shfaqjen e arritjeve të fëmijëve. "arritjet personale". Mund të vërehet se sa më i plotë të arrihet pranimi dhe manifestimi holistik i personalitetit të fëmijës, aq më i plotë dhe më i thellë është arritur efekti psikokorrektues.

Deri në fund të fazës treguese të korrigjimit të lojës, pothuajse të gjithë fëmijët kalojnë një periudhë ndryshimesh të theksuara në sjelljen e jashtme dhe mund të shihet se fëmijët letargjikë, të frenuar, të shtrënguar duket se lirohen, bëhen më aktivë, toni dhe disponimi i tyre rritet. , dhe aktiviteti motorik rritet.

Dhe anasjelltas, fëmijët shumë emocionalë, agresivë, të pahijshëm bëhen më të përmbajtur, të qetë, të fokusuar dhe tregojnë më shumë kontroll dhe pavarësi në lojëra.

Sidoqoftë, vështirësitë dhe sprovat më të mëdha për fëmijët, prindërit dhe psikologët i atribuohen afërsisht të tretës së parë të fazës rindërtuese, kur gjatë lojës fillojnë të zbulohen "konfliktet kryesore të brendshme të fëmijës, sjellja e fëmijëve në mjedisin e shtëpisë". dhe në institucionet e fëmijëve në mënyrë të mprehtë po ndryshon: sjellja e parregulluar intensifikohet, të gjitha përfitimet pozitive të fazës së parë zhduken.

Për një psikolog, periudha e mprehjes së sjelljes së parregulluar është mjaft pozitive, pasi ky është një tregues i besueshëm se procesi po ecën në mënyrë efektive, që psikologu po i afrohet zonës së konfliktit të brendshëm të fëmijës, duke prekur shtresat personale të rëndësishme të botës së tij të brendshme. Përvoja dhe përsëritshmëria e një dinamike të tillë natyrore i lejon psikologut të kapërcejë me qetësi periudhën e vështirë dhe të vazhdojë të zbatojë vazhdimisht sistemin psikoteknik të ndikimit në grupin e fëmijëve.

Tjetra "e rrezikshme" Periudha në dinamikën e grupit fillon në fund të fazës rindërtuese, kur sjellja e fëmijëve bëhet e rregullt, por karakterizohet nga një ndjenjë e lidhjes së fortë me psikologun.

Është shumë e rëndësishme të merret në konsideratë shkakësia, rregullsia dhe përkohshmëria e një ndjenje kaq pozitive të shtuar të fëmijëve ndaj një psikologu, për të ndihmuar prindërit të kuptojnë natyrën e saj komplekse psikologjike, për t'i bërë prindërit aleatë dhe jo konkurrentë në luftën për të ruajtur dashurinë dhe dashurinë e fëmijëve. dhe për të diskutuar në mënyrë konfidenciale thelbin psikologjik të autoritetit prindëror.

Në fazën e konsolidimit të ndryshimeve të arritura në korrigjimin e përvojave dhe sjelljes së fëmijëve, marrëdhënia midis fëmijës dhe psikologut bëhet miqësore, e besueshme, por neutrale. Rritet autonomia dhe pavarësia e fëmijëve dhe aftësia për të vetëkontrolluar. Ndryshon jo vetëm loja individuale, por edhe loja e fëmijës me bashkëmoshatarët, komunikimi bëhet i qetë dhe i gëzueshëm.

Seryozha, vendos kapelën. Jashtë është ftohtë. - Jo ftohtë. - Vendos kapelen. - Nuk do ta vesh - Seryozha! - Jo Seryozha!

Megjithatë, pavarësisht ngjashmërisë së jashtme, çdo krizë moshe ka sfondin e vet. Nëse më parë fëmija "luftoi" kryesisht për pavarësinë, aftësinë për të vepruar në mënyrë autonome (do të ulem vetë në tenxhere!), atëherë në moshën shtatë vjeçare manifestimi i krizës shoqërohet me humbjen e spontanitetit fëminor, d.m.th. me “pykën” e momentit intelektual mes përvojës dhe veprimit. Rregullat e zakonshme shtëpiake të vendosura nga prindërit bëhen për fëmijën mishërimi i botës "fëmijësh", nga e cila ai më tepër dëshiron të largohet. Fëmija ndjen nevojën urgjente të jetë “i rritur”, të sillet si i rritur, të vishet siç duhet, të marrë vendime të pavarura. Kjo lehtësohet kryesisht nga vetë mjedisi kulturor në të cilin rriten fëmijët. Që në moshë të re, një fëmijë mësohet se kur të shkojë në klasën e parë, kjo do të tregojë se ai është rritur. Pasi është bërë nxënës shkolle, një fëmijë pret të bëhet "i rritur" me marrjen e pozicionit të tij shoqëror. (Në konceptin psikologjik të L. I. Bozhovich, "kriza e 7 viteve është periudha e lindjes së "Unë" sociale të fëmijës.

Rëndësia e krizës shtatëvjeçare dëshmohet nga fakti se shumë psikologë vendas e studiuan atë. L. S. Vygotsky e sheh kuptimin psikologjik të krizës së shtatë viteve në faktin se, pasi ka humbur spontanitetin, fëmija fiton lirinë në situatën aktuale. Këtë liri ia jep arbitrariteti dhe indirekti i jetës së tij mendore. Ai fillon të kuptojë dhe realizojë përvojat e tij, dhe lind një "logjikë ndjenjash". Për më tepër, shfaqet aftësia për të përgjithësuar përvojat e veta (vetëm tani fëmija, plotësisht i vetëdijshëm, mund të thotë "Më pëlqen kjo, por nuk më pëlqen ajo", pa u udhëhequr nga preferencat e një të rrituri të rëndësishëm). Për shkak të përfshirjes në jetën shkollore, zgjerohet diapazoni i interesave dhe kontakteve shoqërore të fëmijës; komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët bëhet arbitrar, i “ndërmjetësuar” nga disa rregulla.

Formimi kryesor i ri mendor që çon kriza shtatëvjeçare është aftësia dhe nevoja për funksionim shoqëror. Fëmija përpiqet të marrë një pozicion të caktuar shoqëror - pozicionin e një nxënësi të shkollës. Duhet të theksohet se sipas teorisë së Vygotsky, krizat e lidhura me moshën janë një pjesë integrale e formimit të personalitetit. Rezultati i çdo krize është një formacion i ri mendor mbi të cilin ndërtohet zhvillimi i mëtejshëm.

Kështu, zhvillimi nuk është i mundur pa kriza të lidhura me moshën. Vygotsky prezanton idenë e dy llojeve të moshave - kritike dhe të qëndrueshme. Gjatë një krize, "Zhvillimi merr një karakter të stuhishëm, të shpejtë dhe ndonjëherë katastrofik". Periudha kritike përcaktohet nga disharmonia, një kontradiktë midis mjedisit dhe qëndrimit të fëmijës ndaj tij. Zhvillimi në një periudhë të qëndrueshme çon në shfaqjen e një strukture të re të personalitetit - një neoplazmë. Kjo neoplazi çon në një shkelje të harmonisë midis fëmijës dhe realitetit rreth tij. Shfaqja e së resë në zhvillim është domosdoshmërisht në të njëjtën kohë shpërbërja e së vjetrës.

Duke përdorur shembullin e krizës shtatëvjeçare në veprat e L. I. Bozhovich, u dëshmua se vonesa e kalimit në kushte të reja të jetesës çon në fenomene që u kuptuan si tregues i një krize zhvillimi. Këtu gjeti shprehjen e saj ideja e A. N. Leontiev për natyrën e zhvillimit pa krizë. Krizat nuk konsideroheshin si normë, por një patologji zhvillimore. Kriza është pasojë e edukimit jo të duhur. Mosha kritike në teorinë e veprimtarisë së A. N. Leontiev është momenti i ndryshimit në veprimtarinë drejtuese. Në moshën shtatë vjeçare, aktivitetet e lojës zëvendësohen nga aktivitetet edukative. Shfaqja e një aktiviteti të ri shoqërohet me mekanizmin e shfaqjes së motiveve të reja, me një "zhvendosje të motivit në qëllim". Leontiev besonte se një krizë (një periudhë e dhimbshme, akute në zhvillim) nuk është një simptomë e nevojshme e kalimit nga një periudhë e qëndrueshme në tjetrën, nga një aktivitet drejtues në tjetrin. Në njohjen ose mosnjohjen e nevojës për tharje, ka një divergjencë kardinal në pozicionet e L. S. Vygotsky dhe A. N. Leontiev.

Në psikologjinë ruse, ekzistojnë dy pozicione themelore për të kuptuar moshat kritike.

1). Njohja e moshave kritike si momente të nevojshme zhvillimi në të cilat ndodh punë e veçantë psikologjike. Ky është qëndrimi i L. S. Vygotsky dhe D. B. Elkonin.

2) Njohja e nevojës për transformime cilësore, të cilat konsistojnë në një ndryshim në aktivitetet drejtuese dhe një kalim të njëkohshëm në një sistem të ri marrëdhëniesh. Në këtë rast, theksi vihet në kushtet e jashtme, mekanizmat social sesa psikologjik të zhvillimit. Në këtë formë, pozicioni paraqitet nga A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich.

Siç mund ta shihni, edhe midis psikologëve profesionistë nuk ka konsensus për krizat e lidhura me moshën, kështu që secili prind vetë vendos të fshihet dhe të presë stuhinë ose të luftojë me të gjitha forcat për të siguruar që fëmija të shmangë periudhat e dhimbshme në zhvillimin e tij. Ka vetëm mendime, por nuk ka një recetë të përgjithshme.

KARAKTERISTIKAT E RËNDËSISHME MENDORE TË FËMIJËVE 6-7 vjeç

• Fëmijët janë të hutuar nga nevoja për të marrë një pozicion të ri, më "të rritur" në jetë dhe për të bërë punë që është e rëndësishme jo vetëm për veten e tyre, por edhe për ata që i rrethojnë. Dhe, çuditërisht, kjo nuk do të thotë domosdoshmërisht të studiosh në shkollë. Kjo mund të përfshijë ndihmën e prindërve nëpër shtëpi dhe me punën e tyre, duke luajtur sporte dhe duke u kujdesur për kafshët shtëpiake vetë.
• Shfaqet një nivel i ri i vetëdijes - ndërgjegjësimi për veten jo vetëm si djalë, djalë, partner loje, por edhe si mik, student, shok klase. Fëmija ndërgjegjësohet për veten e tij shoqërore, pra për veten e tij në shoqëri. Për të është e rëndësishme se si komunikon me të tjerët dhe si komunikojnë ata me të.
• Personaliteti në zhvillim i një fëmije 7-vjeçar fiton një të ashtuquajtur pozicion të brendshëm, i cili mbetet për gjithë jetën dhe përcakton sjelljen e një personi, aktivitetet e tij, si dhe qëndrimin e tij ndaj mjedisit dhe vetvetes. Pozicioni i brendshëm formohet në varësi të asaj se si është vetë fëmija, çfarë vendi zë në mjedis dhe çfarë lloj mjedisi është.

Në moshën 7-vjeçare, në situata të vështira nuk është më e mundur të kaloni vëmendjen e fëmijës dhe t'i impononi atij mendimin tuaj. Mos harroni se një fëmijë shtatë vjeçar duhet të identifikohet me një të rritur autoritar. Për një djalë, ky është babi, gjyshi, vëllai i madh; për një vajzë - nënë, gjyshe, motër më të madhe.

Për shumë fëmijë, kjo është gjithashtu mësuesja e parë: "Siç thotë Marya Ivanovna, kështu do të bëj!" Në situata të tilla, prindërit nuk duhet të ofendohen. Nëse inkurajoni dhe mbështesni dëshirën e fëmijës për një pozicion të ri, më "të rritur" në jetë, kriza e moshës së fëmijës mund të mos shfaqet fare në jetë, kriza e moshës së fëmijës mund të mos shfaqet fare.

Shumë fëmijë nuk duan të shkojnë në shkollë. Pse?

• Fëmijët nuk duan të studiojnë sepse kanë frikë nga vështirësitë. Si e dinin se shkolla ishte e vështirë? Nga bisedat e prindërve: “Cilën shkollë të zgjedhë? Sa gjuhë të huaja mësohen atje? A ka programim apo logjikë atje? Jo?! Atëherë ne nuk do të shkojmë në një shkollë të tillë.”
• Fëmijët nuk duan të mësojnë sepse ata tashmë e dinë "çfarë është". "A mund ta sjell djalin tim 4-vjeçar tek ju për një konsultë?" - "Çfarë është problemi juaj?" - "Ai nuk dëshiron të bëjë detyrat e tij të shtëpisë!" - "?"
• Shumë fëmijë fillojnë të studiojnë mjaft seriozisht tashmë në kopshtin e fëmijëve. Kështu, motivi "Unë dua të mësoj të lexoj dhe të shkruaj" është tashmë pjesërisht i kënaqur për ta. Por çdo gjë ka kohën e vet. Sepse studimi (dhe jo loja) si aktivitet drejtues është karakteristik për një shtatëvjeçar vetëm teorikisht. Gjatë gjithë periudhës së shkollës fillore, mësimi përpiqet vetëm të bëhet shok për fëmijën.
• Në një shënim.

Për ta bërë më të qetë përshtatjen e fëmijës në shkollë:

• Një muaj para shkollës, ndryshoni rutinën e fëmijës suaj. Lëreni të ngrihet herët në mëngjes dhe të mos qëndrojë vonë në mbrëmje.
• Prezantoni fëmijën tuaj me shkollën dhe mësuesin. Nëse fëmija juaj e di se ku është klasa, kafeteria dhe tualeti i tij në shkollë, ai do të ndihet më i sigurt. Ndihmoni fëmijën tuaj të kujtojë rrugën nga shkolla në shtëpi. Në fund të fundit, nëse ai është "tashmë një i rritur", ai me siguri do të dëshirojë të kthehet vetë.
• Gjatë periudhës fillestare të të mësuarit, mos e mbingarkoni fëmijën tuaj me "aktivitete zhvillimore" të ndryshme: klube, mësues, muzikë. Lëreni të mësohet me një gjë - në këtë rast, shkollën.
• Merrni disa javë pushim. Fëmija thjesht ka nevojë për mbështetjen tuaj: mjedisi në shtëpi duhet të jetë i qetë dhe mami ose babi do të ndihmojnë nëse është e nevojshme.

Bëhuni një familje optimiste, atëherë nuk do t'ju duhet të përballeni me asnjë problem dhe krizë zhvillimi. Në fund të fundit, ju jeni bashkë!

***

Gjatë krizës së tre viteve, fëmija ndërgjegjësohet për veten e tij si një "unë" më vete. Kriza e shtatë viteve është ndërgjegjësimi i "Unë" të dikujt si pjesë e shoqërisë. Nëse më parë fëmija i shprehte drejtpërdrejt ndjenjat e tij, tani ai ka jeta e brendshme. Ndikon në jetën e jashtme, edhe pse në mënyrë indirekte. Përvojat e fshehura shkaktojnë simptomat kryesore të krizës 7-vjeçare tek fëmijët:

1. Humbja e spontanitetit. Më parë, fëmija shprehte drejtpërdrejt dëshirat dhe pakënaqësinë e tij, sipas parimit "Unë dua!" Tani ai po mendon: çfarë rëndësie do të ketë për mua ajo që bëj/them? Ky mendim (edhe pse i pavetëdijshëm për vetë fëmijën) shpreh humbjen e spontanitetit midis dëshirave dhe veprimeve të fëmijës.
2. Fëmija mund të fillojë të fshehë diçka, të jetë dinak, të jetë i pasinqertë, të jetë i sjellshëm. Kështu, sjelljet- një tjetër shenjë e krizës shtatëvjeçare.
3. Simptoma e fundit kryesore e krizës 7-vjeçare është Simptoma "e hidhur".. Në përpjekje për të mbrojtur botën e tij të brendshme, fëmija do të përpiqet të fshehë nga ju se ndihet keq. Përpjekja për të zbuluar se çfarë ka ndodhur mund të bëjë që fëmija të tërhiqet në vetvete dhe të bëhet i pakontrollueshëm.

Një krizë tjetër shtatëvjeçare mund të përcaktohet nga sa vijon shenjat, të tilla si vetëvlerësim i ulët, veprime të këqija, grindje, letargji, kokëfortësi, shpërthime zemërimi ose agresioni (ose ndoshta, përkundrazi, drojë e tepruar), lodhje e shtuar, nervozizëm, izolim, probleme me performancën akademike.

Si ta kapërcejmë krizën e 7 viteve? Ndihmësit tuaj kryesorë në këtë detyrë të vështirë janë durimi, ndjeshmëria dhe dashuria. Zakonisht, në moshën shtatë vjeç, një fëmijë dërgohet në shkollë. Megjithatë, përpara se ta dërgoni fëmijën tuaj në klasën e parë, kontrolloni nivelin e tij të gatishmërisë për shkollë- si psikologjike ashtu edhe intelektuale. Mosha për të filluar stërvitjen nuk është rreptësisht e fiksuar, kështu që nëse vendosni të prisni një vit, është në rregull.

Nëse e dërgoni fëmijën tuaj për të studiuar, përshtatja e duhur në shkollë është shumë e rëndësishme. Mundohuni ta mësoni fëmijën tuaj me një rutinë të re ditore përpara shkollës, në mënyrë që të mos jetë aq i lodhur në javët e para. Nëse është e mundur, bëni fëmijës tuaj një turne të shkurtër në shkollë - kur ai e di se ku është gjithçka, ai do të ndihet më i sigurt. Në fillim, nuk duhet ta ngarkoni fëmijën tuaj me seksione, klube dhe tutorë - së pari ai duhet të mësohet me shkollën. Nëse ai filloi probleme me studimet- mendoni për motivimin e duhur.

Për të kapërcyer krizën shtatëvjeçare, është e nevojshme zhvillojnë inteligjencën fëmijë, por duke vlerësuar me maturi aftësitë e tij. Lexoni me të libra, përralla dhe poezi, luani lojëra edukative. Nga rruga, lojërat do ta ndihmojnë fëmijën të mësojë të menaxhojë emocionet e tij, kjo do të heqë qafe veprimet dhe sjelljet. Megjithatë, mos e lidhni fëmijën tuaj me veten; lëreni të komunikojë me bashkëmoshatarët e tij sa më shumë që të jetë e mundur.

Mësoni respektoni fëmijën. Gjatë herës së parë pas fillimit të shkollës, autoriteti juaj në sytë e tij mund të tronditet, sepse do të shfaqet një autoritet i ri - mësuesi i parë. Shumë prindër bëjnë një gabim të zakonshëm duke u përpjekur të "ndërtojnë" fëmijën e tyre dhe duke e ndaluar atë nga shumë gjëra. Mësoni të thoni "po", ndaloni vetëm atë që vërtet duhet të ndalohet. Inkurajoni fëmijën tuaj të jetë i pavarur, por mos e detyroni të sillet si të rriturit.

Çelësi për tejkalimin me sukses të krizës 7 vjet- kjo është vëmendja, dashuria, vullneti i mirë dhe mbështetja juaj. Mos harroni se kriza shtatëvjeçare nuk është një patologji, por një rrjedhë normale e zhvillimit të fëmijës suaj. Kjo fazë e vështirë është më e lehtë për t'u kapërcyer së bashku.

***

7 vjet është një periudhë e vështirë në jetën e një fëmije. Kjo është koha kur thyhen të gjitha stereotipet e tij, të gjitha idetë e tij për botën, të formuara gjatë gjithë fëmijërisë së tij të hershme. Ndodh një ndryshim i tërë jetës: aktivitetet e lojës zëvendësohen nga ato edukative, prindërit ose mësuesit e kopshteve që janë vazhdimisht të pranishëm aty pranë zëvendësohen nga mësues të rreptë, një rutinë e përditshme falas zëvendësohet nga një e përcaktuar rreptësisht. E gjithë kjo rezulton në një krizë për një fëmijë 7-vjeçar, e cila natyrisht sjell pasoja të caktuara. Cila është kriza e një fëmije 7-vjeçar dhe cilat janë pasojat e saj?

Thelbi dhe simptomat e një krize në një fëmijë 7 vjeç

Kjo për faktin se jeta e fëmijës ndahet në të brendshme (psikologjike) dhe të jashtme. Tani ka më pak veprime impulsive, sepse vendoset një lidhje më e qartë midis motivimit të brendshëm dhe veprimeve të fëmijës. Me fjalë të tjera, gjatë krizës 7-vjeçare, në veprimet e fëmijës shfaqet një orientim i caktuar semantik dhe ai, pavarësisht nga dëshirat e tij, duhet të bëhet më i pjekur.

Krahasuar me moshën "para krizës", vetëvlerësimi i fëmijës ndryshon rrënjësisht. Nëse më parë ai kishte një qëndrim pozitiv ndaj vetes, pavarësisht nga çdo gjë, tani "Unë" e fëmijës ndahet në "Vetë reale" dhe "Vetë ideale". "I-real" është vetëdija e fëmijës se kush është ai në të vërtetë. "Vetja ideale" është ai që ai do të donte të ishte. Si rezultat, vetëvlerësimi bëhet më adekuat dhe "vetja ideale" plotëson kërkesa shumë të larta.

Qëndrimi i fëmijës ndaj të rriturve gjithashtu bëhet i ndryshëm. Nëse më parë ai sillej përafërsisht në të njëjtën mënyrë si me të afërmit dhe miqtë, ashtu edhe me të huajt, pa i ndarë për vete, tani ai mund të ndajë rreptësisht se kush është i tiji dhe kush është i huaj, dhe të rregullojë sjelljen e tij në lidhje me njerëz të ndryshëm, dhe gjithashtu krijojnë perceptime të ndryshme për njerëz të ndryshëm.

Një tjetër simptomë e fillimit të krizës 7-vjeçare është dinakëria si shkelje e rregullave ose kërkesave të zakonshme të prindërve në një formë të fshehur dhe krijimi i qëllimshëm i situatave në të cilat fëmija mund të përfitojë për vete. Kjo zakonisht është e një natyre lozonjare dhe është një shaka, sesa një ofendim serioz. Për shembull, në vend që të lajë duart para se të hajë, fëmija ose nuk i lan fare, ose shkon në tualet, kalon pak kohë atje, pastaj shkon në tavolinë pa i larë duart. Ai gjithashtu mund të luajë me ujin dhe të dalë me duar të lagura (por të pista), duke ia treguar ato nënës së tij. Nëse nëna e tij e qorton për këtë, ai thotë se ka harruar, kthehet në banjë dhe lan duart. Nëse foshnja ka vëllezër ose motra, ky mashtrim shpesh, para së gjithash, synon marrëdhëniet me ta, dhe më pas marrëdhëniet me prindërit.

Një nga simptomat më pak të zakonshme është një reagim i papërshtatshëm ndaj kritikave të prindërve. Fakti është se kur një fëmijë bën diçka, ai mbështetet në lavdërimet e prindërve të tij, dhe kur nuk e merr, ai mund të reagojë shumë dhunshëm: të qajë, të fajësojë prindërit për keqkuptim, etj.

Për një fëmijë gjatë një krize prej 7 vjetësh, pavarësia, aftësia për të bërë diçka pa ndihmën e një të rrituri dhe zgjedhja e pavarur e fushës së veprimtarisë bëhen shumë të rëndësishme. Për shembull, gjatë kësaj periudhe një fëmijë i lan me kënaqësi gjërat e tij, shkon të blejë bukë - me një fjalë, ai merr pjesë në aktivitete në të cilat nuk kishte marrë pjesë më parë, shpesh duke hequr dorë nga ajo që i interesonte më parë. Për më tepër, si rregull, nëse i kërkoni diçka, fëmija do të bëhet kokëfortë dhe nuk do ta bëjë ose do ta bëjë me ngurrim, por nëse ideja e diçkaje ka ardhur nga ai personalisht, fëmija me siguri do ta bëjë atë me shumë dëshirë. kënaqësi!

Kjo veçori, e cila karakterizon krizën 7-vjeçare, lidhet edhe me zhvillimin e veprimtarisë së pavarur të fëmijës. Për shembull, përveç lojës, ai fillon të kënaqet duke bërë gjëra të tilla si qepje, thurje, dizajn, punime të bëra nga letra ose materiale të tjera, etj. Për më tepër, rezultati i një aktiviteti të tillë të pavarur ka një vlerë të madhe për fëmijën.

Kështu, mund të themi se gjatë krizës 7-vjeçare, e gjithë bota e brendshme e fëmijës ndryshon përtej njohjes. Psikologët e quajnë simptomën kryesore të krizës në zhvillim, humbjen e spontanitetit të fëmijës, e cila manifestohet në sjellje të pahijshme, sjellje dhe sjellje artificialisht të tensionuara. Në fund të fundit, çfarë do të thotë spontanitet në sjellje? Kjo do të thotë që fëmija është i njëjtë nga jashtë ashtu si nga brenda. Kriza e 7 viteve, kur ky spontanitet humbet, fut në veprimet e fëmijës një element intelektual, i cili tashmë vepron si ndërmjetës midis përvojës dhe veprimit natyror.

Gjithashtu, fëmija mund të bëhet i tërhequr, i pakontrollueshëm, fëmija mund të bëhet i pabindur, të refuzojë kërkesat e pranuara më parë prej tij dhe mund të fillojë të konfliktohet me prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes, ose thjesht duke injoruar fjalët ose duke i refuzuar hapur ato.

Pse ndodh kjo dhe si të silleni me një fëmijë kaq keq

Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, duhet të dini se nevoja kryesore, dhe më e rëndësishmja, thelbësisht e re e fëmijës gjatë kësaj periudhe është respekti. Fëmijët në këtë moment thjesht duhet të ndiejnë se ai respektohet, trajtohet si i rritur dhe njihet për pavarësinë e tij. Nëse kjo nevojë kryesore për komunikim me një fëmijë 7-vjeçar injorohet, atëherë mirëkuptimi në marrëdhëniet me të nuk mund të pritet më.

* Le të japim një shembull specifik nga praktika psikologjike:

“Kirill është gjashtë vjeç dhe tre muajsh. Djali dallohet për kuriozitetin dhe maturinë e tij. Ai është i lumtur të ndihmojë babanë e tij kur diçka duhet të rregullohet ose riparohet, ai shkon në kopsht dhe rregullon gjërat e tij. Në grupin e lartë, Kirill konsiderohej një nga djemtë më të përgjegjshëm; atij iu caktuan detyrat më të vështira. Në shtëpi, Kirill është mësuar t'u bindet prindërve të tij, veçanërisht babait të tij, i cili është një autoritet i madh për të. Për verën, prindërit dërguan djalin e tyre te gjyshja. Kur u pyet se si po sillej Kirill, gjyshja u ankua se ai nuk reagonte ndaj fjalëve të saj, se ishte koha për të përfunduar lojën dhe për të shkuar në darkë dhe se ishte shumë e vështirë për ta vënë atë në shtrat. Përgjigje tipike: "Sasha (kushëriri që është dymbëdhjetë vjeç) nuk fle, pse duhet unë?"

Sigurisht, prindërit nuk e kuptojnë se çfarë po ndodh me djalin dhe si ta përballojnë atë. Por nga këndvështrimi i një psikologu, kjo është një fazë e natyrshme në zhvillimin e një fëmije që i afrohet krizës 7-vjeçare. Siç kemi thënë tashmë, gjatë kësaj periudhe formohet motivimi për veprimet e fëmijës, ai përcakton rregulla të reja që nuk janë vendosur prej tij dhe mëson të veprojë sipas tyre. Reagimi i parë i fëmijës në këtë situatë është shkelja e këtyre rregullave.

Nisur nga sa më sipër, tipari më domethënës i krizës së një fëmije 7-vjeçar mund të quhet fillimi i procesit të ndarjes së anëve të brendshme dhe të jashtme të personalitetit të fëmijës, i cili krijon shumë përvoja të reja për të dhe , për rrjedhojë, disa ndryshime në sjellje dhe marrëdhënie me botën e jashtme.

Karakteristikat e përvojave të një fëmije që shoqërojnë krizën 7-vjeçare:

Përvojat bëhen kuptimplote, domethënë, fëmija fillon të kuptojë kuptimin e shprehjeve: "Jam i lumtur", "Jam i trishtuar", "Jam i zemëruar", "Unë jam i sjellshëm" dhe mund të lundrojë me vetëdije në përvojat e tij;

Fëmija mëson të përgjithësojë përvojat e tij, domethënë nëse e njëjta situatë përsëritet shumë herë, ai është në gjendje ta analizojë atë dhe të nxjerrë përfundime të caktuara. Kjo ka një kuptim të caktuar - duke përgjithësuar përvojat e tij, fëmija formon një qëndrim ndaj vetvetes, vetëvlerësimit të tij;

Si rezultat i të kuptuarit të përvojave të tij, fëmija mund të ndjejë një lloj lufte mes tyre, e cila do të shprehet edhe në ankth.

Siç u përmend tashmë, me fillimin e krizës 7-vjeçare, një fëmijë fillon të ndihet si i rritur, gjë që manifestohet në nevojën e tij akute për të qenë "i rritur", për të folur dhe veshur si një i rritur, për të kërkuar që të trajtohet. si një i rritur. Kjo lehtësohet kryesisht nga vetë prindërit, të cilët shpesh i thonë parashkollorit se ai do të bëhet i rritur kur të shkojë në klasën e parë. Dhe pasi ka pritur këtë ditë të lumtur, fëmija beson me vendosmëri se ai automatikisht është bërë i rritur dhe ka të drejtë të kërkojë trajtimin e duhur. Me këtë lidhet edhe një zhvillim i ri në psikologjinë e një fëmije 7-vjeçar, i quajtur “pozicioni i brendshëm i një nxënësi shkolle”. Çfarë do të thotë? Në përgjithësi, ky formacion i ri fillon të formohet mesatarisht nga mosha 5 vjeçare: në fillim fëmijët ëndërrojnë për shkollën, për mënyrën se si do të bëjnë gjëra vërtet serioze në shkollë dhe afër 7 viteve ata kanë një nevojë reale për të fituar njohuri të reja dhe duke hyrë në shkollë.

Cilat janë fazat e zhvillimit të pozicionit të studentit dhe motivimit të tij?

Janë 3 prej tyre:

1) Në moshën 6 vjeçare fëmija ka dëshirë të shkojë në shkollë, por deri tani synohet vetëm në formën e jashtme, pa marrë parasysh përmbajtjen e jetës shkollore. Me fjalë të tjera, fëmijës i pëlqen të dëgjojë histori për shkollën, ai është i interesuar nëse ka uniformë, si organizohen mësimet dhe pushimet dhe atributet e jashtme të shkollës. Por ky pozicion, në fakt, është ende parashkollor - fëmija nuk mendon për përgjegjësitë që i ngarkon shkolla, nuk mendon për ndryshimin e detyrueshëm në rutinën e tij të përditshme etj. Për të është e rëndësishme vetëm forma e jashtme.

3) Gjatë krizës 7-vjeçare, fëmija tashmë fillon të zhvillojë një "pozicion" të vërtetë të shkollës, të shprehur jo vetëm në interes shoqëror, por edhe në atë akademik. Por ky pozicion është formuar plotësisht vetëm në moshën tetë vjeç.

Gjatë krizës 7-vjeçare, siç mund ta kuptoni tashmë, sfera motivuese po zhvillohet në mënyrë aktive, lindin motive të reja sjelljeje, ndër të cilat një rëndësi të veçantë kanë motivet që inkurajojnë fëmijën të shkojë në shkollë. Këto janë motivet e mëposhtme:

Motivi njohës (të mësuarit), domethënë dëshira për të mësuar dhe përjetuar diçka të re;

Motivet e gjera shoqërore, pra fëmija pranon mendimin e përgjithshëm se të mësuarit është i nevojshëm;

Motivi pozicional, domethënë dëshira e fëmijës për të marrë një pozicion të ri në shoqëri;

Motivet e jashtme të vetë të mësuarit, pra ato që shoqërojnë anën e jashtme të të mësuarit në shkollë, për shembull, nënshtrimi ndaj kërkesave të të rriturve;

Motivi i lojës, pra pritshmëria se jeta akademike është një lloj loje;

Motivi për të marrë një notë të lartë, domethënë pritja e lavdërimit dhe vetë-afirmimit të mësuesit për shkak të kësaj midis bashkëmoshatarëve.

Si të kuptoni se çfarë motivimi mbizotëron tek fëmija juaj

Secili fëmijë ka motive të ndryshme drejtuese. Disa njerëz shkojnë në shkollë, para së gjithash, për të bërë njohje të reja, disa - për të kënaqur prindërit e tyre me nota të mira, disa - për të fituar vërtet njohuri. Si mund ta kuptoni se çfarë e udhëzon fëmijën tuaj kur shkon në shkollë?

Ka shumë metoda për të studiuar motivet e një fëmije. Por ka një mënyrë shumë të thjeshtë për të kuptuar se çfarë saktësisht pret fëmija juaj nga shkolla.

Ju mund t'i lexoni fëmijës një tregim të shkurtër, ku secili prej personazheve shpjegon dëshirën e tij për të shkuar në shkollë në mënyra të ndryshme (në përputhje me një nga motivet e listuara). Çfarë motivimi zgjedh një fëmijë për veten e tij do të thotë se mbizotëron në qëndrimin e tij ndaj pranimit të tij në shkollë.

Hulumtimet tregojnë se 6-vjeçarët kanë më shumë gjasa të zgjedhin motivimin e lojës (shpesh në kombinim me të tjerët, si ai social ose pozicional). Për më tepër, ekziston një veçori shumë interesante: në kushte arsimore, domethënë, nëse një fëmijë shkon në shkollë nga mosha 6 vjeç, ky motiv ia lëshon vendin atij pozicional, dhe më pas atij njohës shumë më ngadalë sesa mund të ndodhte. Bazuar në këtë, nënat e reja mund të këshillohen që të mos e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë më herët se mosha e pranuar përgjithësisht - sepse kjo mund të kontribuojë në frenimin e zhvillimit të tij motivues.

Çfarë duhet të bëjnë prindërit nëse vërejnë fillimin e një krize 7-vjeçare tek fëmija i tyre?

- “duke përfshirë” tonin e rregullit dhe edukimit ndaj një fëmije në këtë moshë, nuk do të arrini absolutisht asgjë në krijimin e marrëdhënieve me fëmijën tuaj;

Nëse mendoni se skandalet me fëmijën tuaj po bëhen gjithnjë e më të shpeshta, bëni një pushim nga njëri-tjetri;

Mbani një shkallë të lartë optimizmi dhe humori kur komunikoni me fëmijën tuaj;

Mundohuni ta vlerësoni gjithmonë pozitivisht fëmijën tuaj - si atë si person ashtu edhe veprimet e tij. Nëse vini në dukje gabimet e fëmijës suaj, analizoni së bashku arsyet e këtyre gabimeve dhe diskutoni mënyrat për t'i korrigjuar ato dhe shprehni besimin se ai do të ketë sukses;

Përpiquni të jeni më të vëmendshëm ndaj fëmijës suaj, tregoni më shumë dashuri, ngrohtësi, përzemërsi, tregoni më shpesh se e doni dhe ju mungon;

Dilni me detyra të veçanta për fëmijët, lojëra detyrash, detyra të ndryshme, gjëra "të tuajat" për të bërë. Mbani të zënë me aktivitete produktive - bëni vepra artizanale të ndryshme me ta, vlerësoni rezultatet, lavdëroni ato. Gjatë orëve të mësimit, bëni më shumë pushime që synojnë ndryshimin e llojeve të aktiviteteve: për shembull, edukimi fizik, pushimi muzikor;

Jepini fëmijës tuaj më shumë detyra që lidhen me zhvillimin e iniciativës krijuese, imagjinatës dhe fantazisë. Kjo do të stimulojë funksionin e shenjës - parakushti më i rëndësishëm për kalimin në veprimtari arsimore;

Kur komunikoni me fëmijën tuaj, mos harroni për bisedat e qeta para gjumit, bisedat në mbrëmje dhe diskutimet e ngjarjeve gjatë ditës. Mundohuni t'i kushtoni vëmendje botës së brendshme të fëmijës, flisni me të sikur të ishte i rritur;

Nëse një fëmijë është kapriçioz, nuk ka nevojë të debatoni me të, të impononi mendimin tuaj ose ta kërcënoni me ndëshkim. Është më mirë të marrësh një kohë dhe të ndalosh së komunikuari për një kohë, dhe më pas thjesht të mos kujtosh se çfarë ndodhi. Është e dobishme të krijohen situata ku sjellja e mirë do të ishte qëllim në vetvete (organizoni një "ditë bindjeje" dhe kaloni atë pa një koment të vetëm, "ditë të veprave të mira", "ditë mirësjelljeje", etj.). Ju mund të mbani një "fletore sjelljeje", ku veprat e këqija dhe të mira për javën do të shënohen në 2 kolona me ngjyra të ndryshme dhe do të përmblidhen në fund të javës. Por kjo fletore në asnjë rast nuk duhet të përdoret për të shantazhuar një fëmijë;

Detyrat që synojnë zhvillimin e pavarësisë, aftësive vendimmarrëse dhe vetëkontrollit do të jenë të dobishme.

Nëse përdorni të paktën disa nga rekomandimet e dhëna këtu, do të arrini të kapërceni manifestimet negative të “krizës 7-vjeçare” dhe të dilni me nder nga kjo periudhë po aq e vështirë si për fëmijën ashtu edhe për prindërit.

Kriza në moshën 7-vjeçare është faza tjetër e zhvillimit të një fëmije, e shoqëruar me një ndryshim në statusin shoqëror: një parashkollor shndërrohet në një nxënës shkolle. Karakteristikat kryesore të kësaj periudhe tranzicioni janë problemet me disiplinën dhe respektimin e rregullave të sjelljes në shoqëri. Si mund ta dalloni nëse djali apo vajza juaj po kalon një krizë? Pse po ndodh kjo? Si duhet të sillen nëna dhe babi për të ndihmuar pasardhësit e tyre? Le të shqyrtojmë përgjigjet e këtyre pyetjeve nga pikëpamja e psikologjisë së zhvillimit.

Kriza 7-vjeçare shoqërohet me hezitimin e fëmijës për t'iu bindur kërkesave disiplinore të pranuara përgjithësisht.

Manifestimet e krizës

Duke përjetuar një krizë prej 7-8 vjetësh, fëmija po përgatitet për një fazë të re të jetës, e cila do të fillojë kur të kalojë pragun e shkollës. Kapërcimi i vështirësive emocionale do ta ndihmojë atë të bëhet një anëtar i plotë i mjedisit të ri, të pranojë rregullat e tij dhe të kuptojë përfitimet. Karakteristikat e kësaj periudhe:

Faza e tranzicionit karakterizohet nga disa modele të sjelljes së fëmijës, kryesore prej të cilave janë:

• shtirje;
• nervozizëm, shqetësim;
• veprime të dëmshme, motivet e të cilave kundërshtojnë shpjegimin logjik;
• imitimi i të rriturve;
• klloun dhe klloun si mënyra për të tërhequr vëmendjen.

Karakteristikat e listuara të sjelljes së një shtatëvjeçari plotësohen nga karakteristika të tilla emocionale si:

• lodhje e shtuar;
• nervozizëm;
• temperament i nxehtë;
• mungesa e mendjes, e cila shpesh çon në performancë jo shumë të mirë në shkollë;
• agresiviteti ose tiparet e kundërta - izolimi, ndrojtja.

Gjatë një periudhe krize, fëmijët fillojnë të lidhen me moshatarët e tyre:

• krahasojnë veten me të tjerët, shpesh duke nënvlerësuar aftësitë e tyre;
• ata janë në kërkim të autoritetit - për fat të keq, në shumë raste ky rezulton të jetë një fëmijë me sjellje jo shumë të mirë;
• ata shpifin për miqtë e tyre, kërkojnë favore nga të rriturit, duke u përpjekur të "ngrihen" në sytë e tyre.

Vetë-diagnoza

Mami dhe babi mund të përcaktojnë se një fëmijë po përballet me një krizë duke vëzhguar me kujdes sjelljen e tij. Pyetësori i mëposhtëm do t'ju ndihmojë të organizoni përfundimet tuaja dhe të vlerësoni gjendjen emocionale të pasardhësve tuaj. Kur u përgjigjeni pyetjeve të saj, duhet të jepni "2 pikë" nëse tiparet e listuara dhe karakteristikat e sjelljes manifestohen vazhdimisht, "1 pikë" - e dukshme periodikisht, "0 pikë" - ato janë përgjithësisht të pazakonta për fëmijën.

Pyetësor për të identifikuar shenjat e krizës 7 vjet:

1. Gjatë 6-12 muajve të fundit, fëmija ka ndryshuar në mënyrë dramatike.
2. Ai gjithmonë përpiqet të "flasë" me të moshuarit dhe është i pasjellshëm.
3. Humbi interesin për kopshtin dhe aktivitetet zhvillimore në qendrën e fëmijëve.
4. U bëra indiferente ndaj lodrave që dikur i doja shumë. Të interesuar vetëm për të luajtur me fëmijët e tjerë.
5. Atij i pëlqen më shumë të komunikojë me djem më të rritur sesa me fëmijët.
6. Ai e donte lojën e shkollës dhe pyet shumë për të.
7. Shpesh grindet me prindërit për gjëra të vogla.
8. Ai është kokëfortë dhe mbron mendimin e tij pavarësisht gjithçkaje.
9. Ai klloun përreth, bën fytyra, flet me një zë që nuk është i tij.
10. Imiton të rriturit dhe përpiqet të përmbushë detyrat e tyre.

Pasi të jenë përgjigjur të gjitha pyetjet, duhet të shtoni rezultatin total; ai do të jetë në rangun nga 0 deri në 20. Interpretimi i rezultateve:

1. 0-5 pikë. Kjo është shumë pak për një shtatëvjeçar. Fëmija është shumë i qetë, por një sjellje e tillë mund të tregojë një vonesë në zhvillimin psiko-emocional.
2. 5-10 pikë. Ky rezultat ka shumë të ngjarë të mos nënkuptojë praninë e një krize. Sjellja e keqe mund të jetë për shkak të tipareve individuale të karakterit ose gabimeve në procesin arsimor.
3. 10-20 pikë. Djali po kalon një krizë prej 7 vitesh. Ju mund të zbutni manifestimet e tij dhe ta ndihmoni fëmijën duke ndryshuar sistemin e kërkesave dhe qëndrimin ndaj tij. Përndryshe, kriza mund të zvarritet dhe të çojë në formimin e tipareve negative të karakterit.

Shkaqet e krizës

Krizat e adoleshencës, tre, shtatë vjeç kanë një veçori të përbashkët - mohimin. Në të njëjtën kohë, çdo periudhë e vështirë karakterizohet nga karakteristikat e veta.

Në moshën tre vjeçare, fëmija lufton për pavarësinë e tij - aftësinë për të kryer veprime në mënyrë autonome. Shtatëvjeçari fillon të humbasë spontanitetin karakteristik të fëmijërisë; një moment intelektual është ngulitur mes veprimit dhe përvojës. Plus, ka një përshtatje të vështirë me shkollën.

Konflikti midis nevojave dhe mjedisit

Një fëmijë 7-8 vjeç dëshiron më shumë se çdo gjë të bëhet i rritur. Atë e shtyjnë jo vetëm nevojat e brendshme, por edhe mjedisi kulturor. Shumica e djemve dhe vajzave mësohen nga anëtarët më të mëdhenj të familjes se të shkosh në klasën e parë do të thotë të rritesh.

Pasi ka filluar të ndjekë shkollën, fëmija sinqerisht shpreson se ai është bërë i pavarur dhe ka fituar një pozicion të ri shoqëror. Sipas mendimit të tij, rregullat e vendosura shtëpiake që ishin në fuqi në "jetën e kaluar të një fëmije" duhet të pësojnë ndryshime. Si rezultat, ai fillon t'i rezistojë atyre - ai dëshiron të vendosë vetë kur dhe ku të shkojë, çfarë të veshë, etj. Fëmija është i bindur se ka çdo të drejtë të sillet si i rritur.

Humbja e spontanitetit fëminor

Një aspekt tjetër i krizës 7-vjeçare është humbja e reagimeve të situatës dhe spontanitetit. Sjellja e fëmijëve bëhet më arbitrare dhe më pak e ndikuar nga faktorë të jashtëm. Kjo është arsyeja pse shfaqen pretendimet, përkëdheljet dhe sjelljet.

Një djalë apo një vajzë zgjedh një rol për vete dhe ndjek logjikën e tij, ndërkohë që pozicioni i tij mund të jetë plotësisht në kundërshtim me situatën. Si rezultat, ka luhatje humori pa shkak, mospërputhje emocionesh, ndryshime në sjellje dhe reagime të panatyrshme ndaj ngjarjeve të caktuara.

Rezultati i krizës

Së bashku me vështirësitë, pasardhësit përjetojnë zhvillim të shpejtë. Së pari, në periudhën e parë të krizës, lind disharmonia - fëmija dhe mjedisi që e rrethon bien në konflikt. Pastaj, në fazën e dytë, gjithçka stabilizohet. Si pasojë, ndodh një formim i ri mendor, i cili është një strukturë e re e personalitetit. Thelbi i saj për krizën 7-vjeçare është nevoja dhe aftësia për të funksionuar në shoqëri. Pasardhësit përpiqen për një pozitë shoqërore, në veçanti pozitën e një nxënësi shkolle.

Çfarë duhet të bëjnë prindërit?

Çfarë duhet të bëjnë një nënë dhe babai i një fëmije “krizë”? Para së gjithash, mos u frikësoni. Është e rëndësishme të kuptohet se periudha kritike nuk do të zgjasë shumë. Si rezultat, në vend të mashtrimeve, fëmija do të mësojë të veprojë me vullnetin e tij në çdo situatë, duke marrë parasysh rrethanat e jashtme, por jo duke i ndjekur ato verbërisht. Ai do të fitojë pozicionin e tij, opinionin e tij, qëndrimin e tij ndaj peripecive të ndryshme që do të dalin në jetë. Ai do të ndërtojë "Unë", botën e tij të brendshme me hapësirë ​​për imagjinatë dhe zgjedhje veprimesh.

Të kuptuarit e prindërve mund ta bëjë më të lehtë periudhën e krizës. Ju duhet të ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj pasardhësve tuaj, duke zgjeruar kufijtë e lirisë së tij. Është e nevojshme t'i jepet atij mundësia për të kuptuar veten. Është e rëndësishme të patronizoni dhe kufizoni më pak djalin ose vajzën tuaj - kujdesi nuk duhet të manifestohet në kontrollin total të jetës së fëmijës, por në kontroll dhe drejtim të kujdesshëm.

E drejta për të marrë vendimet tuaja

Fusha kryesore për shfaqjen e shenjave negative të krizës shtatëvjeçare janë kërkesat që i bëhen fëmijës në shkollë dhe në shtëpi, të cilave ai i reziston në mënyrë të dëshpëruar nga brenda. Pasi bie zilja e parë, shumë veprime kalojnë në kategorinë "duhet bërë" ose "duhet". Si rezultat, fjalët "nuk dua" dhe "nuk do" dëgjohen gjithnjë e më shpesh nga buzët e pasardhësve.

Mami dhe babi duhet të jenë dinak. Kërkesat duhet të formulohen në mënyrë që djali ose vajza të dëshirojnë t'i përmbushin ato me vullnetin e tyre të lirë. Ju mund të thërrisni një hero që është autoritar për fëmijën për të ndihmuar duke treguar një histori mësimore në të cilën ai u gjend në një situatë të ngjashme dhe bëri gjënë e duhur.

Deri në moshën 7 vjeç, pasardhësit kanë grumbulluar një sasi të caktuar të përvojës jetësore dhe ai është në gjendje të marrë disa vendime bazuar në të. Nëse është e mundur, prindërit duhet t'i drejtohen kësaj përvoje dhe të mos i bëjnë presion fëmijës së tyre me autoritetin e tyre. Për shembull, një fëmijë nuk dëshiron të vishet ngrohtësisht. Atij duhet t'i kujtohet se si kohët e fundit u ftoh ndërsa nuk ishte i pajisur për motin.

Një fëmijë shtatëvjeçar tashmë ka mendimin e tij për shumë çështje. Ju nuk mund ta mbytni atë - përkundrazi, duhet ta mësoni fëmijën tuaj të argumentojë në mënyrë të arsyeshme, duke vërtetuar pozicionin e tij. Nga njëra anë, kjo do ta detyrojë atë të justifikojë kërkesat e tij ose refuzimin për të ndjekur udhëzimet e të moshuarve, dhe nga ana tjetër, mami dhe babi do të mësojnë të dëgjojnë dhe të marrin parasysh mendimin e fëmijës së tyre.

Një nga problemet kryesore të krizës 7-vjeçare është mosbindja. Prindërit duhet të rishikojnë pozicionin e tyre në komunikimin me djalin ose vajzën e tyre. Nuk duhet të ketë porosi. Është e rëndësishme që dialogu të zhvillohet si të barabartë. Fëmijës duhet t'i bëhen pyetje, të interesohet për mendimin e tij, t'i jepet mundësia për të marrë vendime dhe gjithashtu të jetë përgjegjës për to. Për shembull, nëse djali juaj refuzon të ndjekë rutinën e vendosur të përditshme, nuk ka nevojë ta detyroni atë. Është më mirë të pyesni se sa kohë i duhet për këtë apo atë detyrë, pastaj rregulloni orarin së bashku.

Ruajtja e fëmijërisë

Gjatë një periudhe krize, ndodh një kalim në fazën tjetër të zhvillimit të personalitetit, por pasardhësit mbeten ende fëmijë. Mos harroni për këtë. Në momente të vështira, mund të përdorni karikatura mësimore, përralla dhe tregime. Një djalë ose një vajzë do të jenë të lumtur të ndjekin shembullin pozitiv të heronjve të tyre të preferuar. Për mamin dhe babin, kjo qasje do t'i lejojë ata të zhvendosin rolin e tyre autoritar larg vetvetes.

Me fillimin e jetës shkollore, bëhet e nevojshme të kaloni shumë kohë duke studiuar. Është e vështirë për një fëmijë të zhytet plotësisht në procesin e të mësuarit. Duhet të ketë vend për lojëra në jetën e tij. Është mirë nëse është e mundur t'i prezantoni lëndët shkollore me lojëra - për shembull, lëreni djalin ose vajzën tuaj të bëjnë atë që duan, dhe ndërkohë përsërisin fjalët ose zgjidhin shembuj me gojë. Letrat mund të vizatohen me lapsa ose shkumësa me ngjyra. Është e rëndësishme të mësoni së bashku me fëmijën tuaj, kjo do ta bëjë më të lehtë për të të pranojë proceset e reja dhe ato do të bëhen pjesë harmonike e rutinës së tij të përditshme.

Me kusht që prindërit të kenë qëndrimin e duhur, kriza 7-vjeçare kalon pothuajse pa u vënë re. Për më tepër, gjatë kësaj periudhe fëmija mund të zhvillojë cilësi njerëzore, të cilat më pas do ta ndihmojnë në jetë. Është e rëndësishme që anëtarët e rritur të familjes t'u përmbahen rregullave të thjeshta:

• shpjeguar;
• dëgjuar;
• konsultuar;
• dhuna e eliminuar;
• dhënë kohë personale;
• nuk e trajtoi fëmijën si pronë.

Shpjegoni

Sigurisht, duhet të ketë ndalime në jetën e një fëmije, por para se të futet një "tabu", duhet të shpjegohet pse kjo nuk duhet bërë. Për më tepër, ia vlen të formuloni rregullat në mënyrë korrekte - në formën e këshillës ose paralajmërimit, dhe jo një urdhër. Falë kësaj, fëmija do të ndihet i barabartë me të rriturit.

Nuk ka nevojë të kesh frikë se kjo qasje do të çojë në humbjen e autoritetit të pakushtëzuar prindëror. Djali ose vajza do të vazhdojnë të dëgjojnë fjalët e të moshuarve në një nivel instinktiv.

Dëgjo

Mami dhe babi duhet ta dëgjojnë me kujdes fëmijën pa kritika. Lëreni të tregojë histori, edhe nëse ato përmbajnë elemente fantazie dhe të ndajë atë që i intereson. Psikologët vërejnë se frika nga të folurit në publik fillon në fëmijëri, kur anëtarët e moshuar të familjes nuk shqetësohen të dëgjojnë fëmijën ose, akoma më keq, të qeshin me të (rekomandojmë të lexoni :).

Fëmija gradualisht fillon ta njohë veten si një pjesë e re e shoqërisë dhe të kuptojë rëndësinë e rolit të tij në shoqëri. Nuk ka nevojë ta privoni atë nga rëndësia e tij në shtëpi, ai duhet të ndihet si një anëtar i plotë i familjes.

Ju duhet të interesoheni për mendimin e djalit ose vajzës tuaj - kur planifikoni kohën e lirë, bëni blerje. Është e rëndësishme të përfshini pasardhësit tuaj në hartimin e buxhetit të familjes. Kjo do ta ndihmojë atë të kuptojë vlerën e parave. Si adoleshent, ai nuk do t'i kërkojë dhe as t'ua marrë prindërve pa leje.

Eliminoni dhunën

Ju nuk mund të tregoni dhunë ndaj fëmijës suaj – as morale as fizike. Poshtërimi kontribuon në formimin e vetëvlerësimit të ulët. Nëse një fëmijë ndëshkohet shumë rreptësisht për mosbindje, atëherë në të ardhmen ai nuk do të jetë në gjendje të thotë "jo" në përgjigje të kërkesave të njerëzve të tjerë. Masat e ashpra fizike mbjellin pakënaqësi në shpirtin e një fëmije, i cili mbetet për gjithë jetën.

Jepni kohë personale

Një fëmijë shtatëvjeçar duhet të kalojë një kohë të gjatë në një grup dhe të gjejë një gjuhë të përbashkët me fëmijë të ndryshëm. Sigurisht, kjo kërkon shumë energji dhe forcë. Ia vlen t'i jepet mundësia të jetë vetëm. Nëse një fëmijë mbyll derën e dhomës së tij, nuk ka nevojë ta shqetësoni, lëreni ta kalojë kohën ashtu siç dëshiron - vizatoni, kërceni, këndoni një këngë, fantazoni.

Mos e trajtoni fëmijën tuaj si pronë

Prindërit që kanë shpenzuar shumë kohë dhe përpjekje për të rritur një fëmijë e kanë të vështirë ta lënë atë të shkojë dhe të mos kujdeset për të. Sidoqoftë, ai nuk është pronë e tyre, por një person i veçantë që ka të drejtën e karakteristikave, hobive dhe opinioneve të veta. Kriza e shtatë viteve është më e vështira për ata fëmijë, prindërit e të cilëve po përpiqen fort t'i marrin nën kontroll. Një djalë apo vajzë ka nevojë për ndihmë dhe mbështetje, jo rregulla moralizuese dhe më të rrepta. Nëse situata është shumë e vështirë, duhet të kërkoni këshilla nga një psikolog i cili do t'ju ndihmojë të kuptoni ndjenjat tuaja prindërore.