Le manifestazioni della crisi hanno 7 anni. "Psicologia. Nuovo livello di indipendenza

Il compito dei genitori quando si preparano per la scuola e nelle prime classi è quello di aiutare a creare una zona di sviluppo prossimale e lavorare con il bambino al suo interno, stare con il bambino. La zona di sviluppo prossimale è uno dei concetti base della psicologia dello sviluppo, formulato dai nostri psicologi e preso in prestito da quelli occidentali. Questo è qualcosa che il bambino ora non può fare da solo, ma può farlo con l'aiuto organizzativo degli adulti.

Non quando lo fa la madre al posto del bambino (questa è un'influenza sostitutiva), ma quando la madre crea le condizioni affinché questa abilità diventi reale invece che possibile. La zona di sviluppo prossimale è poco più di quanto un bambino possa fare adesso. Ci si aspetta che i genitori sappiano cosa sta per imparare il bambino e costruiscano alcune impalcature e impalcature attraverso le quali passare a quell'abilità.

Il bambino deve andare a scuola da solo

Fare i compiti da soli è la zona di sviluppo prossimale per gli studenti preparatori, per gli alunni della prima elementare. Lui stesso non lo imparerà, perché la scuola al momento non sviluppa tale abilità. Con il nostro aiuto - organizzando, non sostituendo - il bambino è in grado di padroneggiare questa abilità.

Ed è lo stesso con varie difficoltà specifiche nell’apprendimento: qualcosa non funziona, e lo facciamo noi al posto del bambino e non lo facciamo insieme al bambino, aiutandolo a padroneggiarlo. Ciò accade spesso perché i genitori sono iperprotettivi e coinvolti nei loro figli fin dalla nascita. L’iperprotezione negli studi è un vicolo cieco. Dobbiamo capire come non migrare alla fase successiva di sviluppo con lo stesso stile genitoriale.

Se possibile, il bambino dovrebbe andare a scuola da solo. Devi capire che questa non è la tua prima elementare, anche se siamo molto preoccupati. Lavora nella zona di sviluppo prossimale: vedi che il bambino ancora una volta non ha deposto il modulo di educazione fisica e la cosa più semplice è mettere il modulo al posto del bambino. Ma questa azione è per lui. Da parte tua aiutalo, guidalo, suggeriscilo, ma non farlo per lui.

Lo stesso vale per le abilità di studio. Alcuni hanno difficoltà a leggere, altri hanno difficoltà a scrivere o rispondere in classe. È molto importante che quando inizia la vita scolastica ci sia sostegno: “Credo che avrai successo”. Non c'è bisogno di salvare il bambino, provare a farlo per lui, spiegargli, ma fagli capire che può farcela da solo, e tu credi in lui, nonostante le difficoltà. Se ha bisogno di aiuto, non aver paura di rivolgerti a te.

Un bambino che inizia a relazionarsi con il sistema educativo ha bisogno di molto sostegno. La sua motivazione e autostima non sono ancora maturate. Lei è ancora al livello di un bambino in età prescolare e lui ha bisogno di infinite conferme che per lui va tutto bene, che è un bambino meraviglioso. Poiché a scuola le cose non vanno sempre bene, aumenta la necessità di sostegno a casa.

La cosa più importante da evitare quando un bambino va a scuola è la formazione di un atteggiamento valutativo nei suoi confronti. Lascia che qualcuno più rilassato ti aiuti con le lezioni. Di solito viene selezionata una coppia in modo che uno sia più calmo, l'altro meno. Quanto più gli adulti sono nervosi nei confronti del bambino, tanto più ambigui possono essere i risultati. Questo è esattamente il punto di convergenza delle ambizioni: è importante che tutti abbiano successo.

Concentrarsi sul successo accademico del bambino

Quando controlli l'ortografia (ad esempio), non cerchi la lettera più storta, ma quella più accettabile, e dici: "Questa è venuta benissimo!" - e non dire il tuo lungo commento su come sono andate le altre fuori.

L'inizio della scuola può essere per molti un punto X, quando un bambino ha un atteggiamento leggermente diverso da quello che pensavamo. È estremamente utile, prima che arrivi un momento del genere, ricordare cosa è successo nella tua infanzia: chi era seduto con te, chi era nervoso, cosa volevi.

Concentrarsi sul successo funziona per tutti i bambini: è una delle cose di maggior successo che si possano affermare. Scrivere è una delle abilità più difficili, insieme al fatto che un bambino deve ancora padroneggiare molte cose. Prova a scrivere un paio di frasi con la mano sinistra in lettere scritte e sarai in grado di capire, in parte, quali difficoltà incontra un bambino quando impara a scrivere.

Crisi 7 anni

La crisi di 7 anni, a differenza della crisi di 3 anni, può verificarsi prima o dopo. In genere avviene nel momento in cui i primi denti da latte vengono sostituiti dai primi molari. Se i denti cambiano presto, questo potrebbe essere un tratto familiare. Se ad uno dei bambini i denti cadono prematuramente, può darsi che sia in fase precoce di maturazione. La crisi di 7 anni è in gran parte di origine sociale ed è associata all'inizio del percorso scolastico.

Crisi neoplastica 7 anni:

- questa è, in primo luogo, l'attenzione volontaria, che il bambino può mantenere per tutto il tempo che vuole, su ciò che vuole. Prima di ciò, l'attenzione era più al di fuori del controllo del bambino. Questo è uno dei segnali per cui non dovresti mandare a scuola i bambini di sei anni: i sei mesi tra i 6,5 e i 7 sono molto importanti, quando maturano l'attenzione e molte altre cose legate alla coordinazione occhio-mano e alla coordinazione occhio-mano . Gli insegnanti hanno sempre saputo che le classi di bambini di sei e sette anni sono il cielo e la terra.

- questa è, in secondo luogo, la posizione dello studente, che consiste nella capacità di rispondere adeguatamente alle censure associate al successo e nella capacità di accettare l'autorità. Fino a quando la crisi non passa all'età di 7 anni, il bambino si offende e si arrabbia per ogni rimprovero. Dopo questa crisi, il bambino capisce che la madre lo dice non per offendere, ma per far sì che le capacità del bambino diventino migliori (cioè la lettera “A” diventa più bella).

- Inoltre, il bambino vuole, può e si sforza di adottare modelli di comportamento, modelli di pensiero, modelli di azione di un altro adulto, ad es. dall'insegnante. E qui è molto più facile per un bambino se questo insegnante non è un genitore, perché uno dei segni di una crisi di 7 anni è l'opposizione ai genitori, la negatività e il pensiero che i genitori capiscano qualcosa di peggio della nuova autorità.

L'apparizione di “Maryivanna che disse” è un segno normale di una nuova formazione, che ora l'insegnante sarà la persona principale per il bambino in termini di apprendimento. Questo non può essere rotto, è inutile. Questa immagine incredibilmente bella di un insegnante può essere portata dal cielo solo nei casi più estremi, quando l'insegnante ha un evidente atteggiamento negativo nei confronti di tuo figlio.

Questo accade perché tutti gli insegnanti hanno dei preferiti e quelli che non sopportano. Questo non dovrebbe essere visibile, ma ciò accade raramente: l'insegnante sceglie bambini comodi e attraenti, ma non sceglie bambini rumorosi, attivi e combattivi. Qui è più difficile per i ragazzi che per le ragazze, perché le ragazze della scuola primaria sono studentesse molto a loro agio.

Il sistema educativo nella scuola primaria è adattato a una persona che reagisce rapidamente, si adatta rapidamente, è resiliente ed è in grado di cambiare rapidamente tipo di attività. Un approccio individuale è possibile solo in piccole classi di scuole private o in piccole scuole.

Se tuo figlio non rientra nella norma in termini di caratteristiche del ritmo, devi prepararti al fatto che potrebbe non inquadrarlo con molto successo, perché è molto importante per il bambino che la nuova autorità (insegnante) lo tratti favorevolmente. Un atteggiamento di disapprovazione può essere distruttivo. Non si può fare nulla al riguardo. La valutazione critica apparirà più tardi, al liceo. Nella scuola elementare, l'insegnante è una divinità.

In generale, la crisi dei 7 anni incoraggia il bambino a padroneggiare nuovi ruoli sociali. Rapporto insegnante – studente – verticale. Sottomettersi e saper sottomettere i più giovani è una relazione orizzontale. Tutto ciò che il bambino ha imparato a scuola, lo porterà in famiglia e lo giocherà con i suoi fratelli e sorelle più piccoli, con le bambole. Se tuo figlio va a scuola, dovresti osservare molto attentamente ciò che gli dice, e poi scoprirai cosa dice "Maryivanna" e come, quali parole usa.

Puoi giocare a scuola in anticipo, in età prescolare. Puoi andare a scuola e vedere quanto è rumoroso durante le pause, che tipo di banchi ci sono. Devi raccontare storie di diversi insegnanti e in generale raccontare più storie della tua vita sulla scuola.

L'idea che un insegnante sia una persona con i propri difetti, punti di forza e di debolezza non è vicina a un bambino in crisi di 7 anni. Per lui lei è una divinità in questo momento. Se la divinità è misericordiosa, allora sei fortunato. In caso contrario - malvagio, ingiusto, che vomita tuoni e fulmini - allora non molto buono. È meglio preparare tuo figlio un po' in anticipo al fatto che gli insegnanti sono diversi.

Nuovo livello di indipendenza

Un bambino in crisi da 7 anni è testardo. Difende ostinatamente ciò che ha sentito a scuola. Non è sempre gestibile. Ha un comportamento polare, come nella crisi del bambino di 3 anni: a volte si comporta da adulto e indipendente, a volte come un bambino che vuole essere preso in braccio. E questa polarità è un segno.

Una madre può allontanare il figlio, offesa dalle manifestazioni negative, e questo non è giusto. È molto importante, se possibile, non perdere la calma quando vedi tuo figlio affinare la sua capacità di dire “no” nei tuoi confronti. La cosa più utile che si può fare durante la crisi di un bambino di 7 anni è confrontare il bambino con le conseguenze della sua indipendenza.

Non è necessario proteggerlo da possibili errori, non è necessario cercare di convincerlo e rovinare la relazione nel processo. Possiamo avvisarti delle conseguenze.

Questa crisi passa abbastanza rapidamente e il bambino sviluppa un nuovo livello di indipendenza, possibilmente legato al completamento dei compiti educativi. Ma l’apprendimento dell’indipendenza è un’abilità complessa composta da diversi blocchi.

Il primo blocco è il blocco di pianificazione.
Il secondo è la formulazione del problema.
Il terzo blocco è l'esecuzione.
Il quarto blocco è la verifica.

Questo è ciò che un bambino deve imparare durante la scuola primaria in varie materie. In ogni fase potrebbe verificarsi un inceppamento. Ad esempio, un bambino non può ancora pianificare con precisione l'orario delle lezioni, perché non si è ancora abituato al continuum temporale. Puoi aiutare a pianificare e organizzare l'aiuto nella zona di sviluppo prossimale: "Troviamo un orario e lo inserirai nel telefono quando sarà il momento di fare i compiti".

Formulazione dei compiti. Non è sempre possibile per un bambino capire cosa è necessario. In questo caso possono sorgere difficoltà a causa dell’incapacità del bambino di leggere il testo scritto o di un’incomprensione di ciò che ha detto Maryivanna. Qui, nella zona di sviluppo prossimale, puoi aiutare chiedendo al bambino di spiegare cosa deve essere fatto nel compito.

È utile mettere tuo figlio in una posizione di esperto per quanto riguarda le lezioni: lui è l'esperto e tu sei dietro le quinte. Mentre spiega il compito, capirai se ha capito bene e sarai in grado di correggere leggermente il problema. Se sei sicuro che Maryivanna abbia detto qualcosa di sbagliato, allora i contatti con i compagni di classe sono già molto utili: "Chiama Masha, chiediglielo", lasciala chiamare e scoprirlo da sola.

Blocco dell'esecuzione. Qui lavoriamo nella zona di sviluppo prossimale: valuta se è possibile farlo in una sola seduta. Se il compito è grande, suddividilo in parti che il bambino possa gestire. Anche questo è qualcosa che i bambini non possono fare da soli; hanno bisogno di aiuto organizzativo. Vedi che ci sono molti esempi, suggerisci: "Prima facciamo questo, poi ci sarà un cambiamento, poi altri esempi".

Spesso un bambino non è in grado di valutare la portata di un compito anche prima della terza elementare. È necessario insegnare al bambino a non lasciarsi distrarre dal volume di un piccolo pezzo: a non saltare in piedi, a non correre al pianoforte, a non comporre un numero, a non lasciarsi distrarre da ogni sorta di cosa più interessante e divertente attività.

Unità di controllo e collaudo. Questo è generalmente un mistero, perché gli adulti sanno controllare, e questo non è sempre positivo. Ma a scuola non sempre insegnano a controllare. Solo i bravi insegnanti insegnano come verificare un dettato, come ricalcolare come esempio. Dobbiamo imparare a controllare.

Questa è un'abilità assolutamente meravigliosa. I bambini adorano trovare gli errori e tu puoi offrirgli questo ruolo di "insegnante" in modo giocoso: controllare. L'autostima del bambino non è ancora entrata in contatto con la realtà. L'autostima di un bambino in età prescolare è gonfiata. Durante il periodo di crisi di 7 anni e in generale alle elementari, ritorna alla normalità. Nel corso del tempo, potrebbe essere sottovalutato, e questo è anche peggio. Ma nelle classi 1-2, il bambino sa: tutto ciò che ha fatto è meraviglioso e non si controlla: ha provato, ha scritto e questo significa che va bene. Anche la capacità di controllare è un'abilità separata che è in fase di sviluppo.

Fare i compiti è un compito composto da blocchi così difficili e ogni pezzo può presentare problemi. Ma tutto questo è facile da superare, perché una persona è una creatura incredibilmente istruibile ed è importante guidarla correttamente.

Non sovraccaricare

Solo un bambino che non è molto stanco può controllarsi, può pianificare tutto. Un bambino sovraccarico perde innanzitutto la capacità di auto-organizzarsi. Quando è stanco, ciò che ha imparato non molto tempo fa vola via: può ancora sommare 2 più 2, ma non può sedersi al tavolo e controllare ciò che ha scritto. Sovraccaricando sistematicamente il bambino, privandolo della capacità di autocontrollo, ci impegniamo a fare i compiti invece di spingerlo, per lui.

Un bambino oberato di lavoro e cronicamente stanco non è uno studente. Il livello di carico è individuale. Dipende dallo psicotipo, dall'emoglobina, da un milione di fattori diversi. E devi vedere se ciò che hai dato al bambino è normale o no - in termini di condizioni generali, in termini di sanità mentale generale, in termini di come il bambino si sveglia.

Due problemi per gli scolari più giovani: perdita cronica di autostima e superlavoro cronico. Sono facilmente diagnosticabili da persone esterne, ma sono difficili da vedere per la mamma: siamo ciechi davanti ad alcune cose. Mamme e papà che lavorano troppo tendono a sovraccaricare i propri figli. Le mamme (e i papà) tendono a pretendere molto dai propri figli, che a loro volta pretendono molto da se stessi.

Se sai di essere una persona con un'eccellente sindrome dello studente, devi capire che questa è la prima cosa che è pronta a cadere sulla testa di tuo figlio. Tutte le ambizioni, tutte le aspettative, tutte le richieste su se stessi vengono prese e trasferite al bambino. Se ti senti a tuo agio con questo, vai avanti: forse otterrai ottimi risultati e il bambino potrà ottenere di più grazie alle tue ambizioni.

Ma le ambizioni e le aspettative che ricadono su un bambino hanno tanti effetti collaterali: problemi di salute, si può scoraggiare la voglia di studiare, si può conseguire un diploma con lode, ma ottenerlo per se stessi, a discapito degli interessi del bambino. . Questa è una cosa piuttosto trascendentale: vedere dove sono i tuoi desideri e le tue ambizioni e dove sono i desideri e le ambizioni del bambino. Devi cercare di capire quali delle tue azioni sono dettate dai tuoi desideri e quali dagli interessi del bambino.

I genitori spesso non si accorgono della crisi di 7 anni del loro bambino. Non si manifesta così intensamente come altri cambiamenti legati all'età. Ma porta ancora tensione e discordia nella vita dei bambini. Consideriamo più in dettaglio le principali cause, sintomi e caratteristiche della ristrutturazione psicologica del corpo. Imparerai anche come aiutare tuo figlio ad affrontare il difficile periodo della crescita.

A 3 anni, il bambino inizia a separarsi dai suoi genitori. Nella fase successiva, all'età di sette anni, avviene la formazione del proprio “io”. Gli esperti identificano diverse ragioni principali del comportamento atipico di un bambino:

1. Il bambino analizza i propri sentimenti. Cercando di capire il suo stato emotivo. Inizia a separare in modo significativo gli eventi che causano tristezza e gioia. Poiché è difficile per lui gestire in modo indipendente tutte le sue esperienze, compaiono testardaggine, manierismo, aggressività e capricci.
2. I vecchi giochi educativi per bambini non bastano più. C’è bisogno di nuove conoscenze. Il bambino vuole copiare il comportamento degli adulti. Gli psicologi raccomandano di condurre i cosiddetti esperimenti scientifici sui bambini.
3. Questo periodo è caratterizzato anche da gravi cambiamenti fisiologici. La crescita è stimolata. I denti permanenti compaiono al posto dei denti da latte. È difficile per un bambino affrontare l'ansia.
4. Una delle principali cause della crisi è l’ingresso a scuola. A questa età l’ambiente cambia completamente. Appaiono obblighi completamente sconosciuti. Spesso è difficile per i bambini formulare nuovi obiettivi e capire cos'è il successo.

Sintomi di crisi 7 anni

Per alcuni genitori il periodo di transizione passa completamente inosservato. Non tutti i bambini rispondono con la stessa forza al cambiamento. Ma molto spesso nel comportamento compaiono segni di ribellione. I principali sintomi della crisi sono i seguenti:

• Negazione. Problema di crisi 7 anniè che può essere facilmente confuso con la disobbedienza abituale. Ma c'è una caratteristica caratteristica. Il bambino si rifiuta di soddisfare tutte le richieste dei genitori senza una buona ragione. La punizione non aiuterà in questo caso. Cerca di distrarlo con un hobby interessante e offriti di ripetere l'azione.
• Auto affermazione. I bambini esigono dai loro genitori l'adempimento incondizionato di tutti i desideri. Ma il loro obiettivo principale non è semplicemente possedere una cosa, ma il desiderio di mostrarsi agli adulti.
• Perseveranza. Il bambino nega la solita routine e lo stile di vita della famiglia. La crisi si manifesta 7 anni rifiuto di andare a scuola, alzarsi la mattina, fare i compiti e così via.
• Capriccio. I bambini dimostrano un desiderio ostinato di fare tutto da soli. Rifiutano l'aiuto degli adulti e non ascoltano consigli e istruzioni.
• Conflitto. È difficile per un bambino adattarsi alle nuove regole e condizioni di vita. Pertanto, litiga costantemente con gli altri. In effetti, la ragione sta nei conflitti interni, che trasferisce ai propri cari.
• Crisi degli ideali. Nuovi valori iniziano a formarsi. Il bambino non usa più i suoi soliti giocattoli. Distorce le frasi, rompe le cose precedentemente amate. Ripete consapevolmente le cattive frasi e osserva la reazione dei genitori. Una tutela eccessiva porta a tendenze dispotiche e alla crudeltà verso gli altri bambini.

Caratteristiche della crisi di 7 anni

Qualsiasi segno di comportamento atipico non dovrebbe essere ignorato. Dopotutto, le conseguenze dell'ignoranza sono le più imprevedibili: dai problemi di comunicazione e dal basso rendimento scolastico, a una grave forma di nevrosi.

Crisi di 7 anni già in età prescolare cambia la comprensione del bambino delle persone che lo circondano. Comincia a dividerli in “noi” e “estranei”. Potresti notare un comportamento calcolato. Il bambino interpreta la situazione in anticipo per trarne beneficio. Qualsiasi critica ai genitori è accompagnata da una reazione inadeguata. Se non lodi per aver portato a termine il compito più semplice, la risposta sarà costituita da accuse, urla e pianti.

Il periodo di crisi di 7 anni è caratterizzato anche da una maggiore curiosità. Il bambino è interessato a cose serie: politica, questioni morali, problemi familiari. Ma lo fa spesso per analizzare la conoscenza degli adulti.

I bambini sono consapevoli delle loro imperfezioni. Valutano le proprie capacità e fantasticano sui possibili risultati. Per questo motivo sorgono isolamento, disobbedienza e incontrollabilità. La tipica spontaneità infantile scompare. Il comportamento diventa educato e le relazioni familiari diventano tese.

Crisi di 7 anni - aspetto psicologico

Gli psicologi distinguono due fasi del periodo di transizione.

• Nella prima fase inizia un rapido sviluppo. Di conseguenza, appare uno squilibrio tra gli altri e il bambino.
• Se i genitori si comportano correttamente nella seconda fase, tutto funzionerà. Si sta formando una nuova struttura personale. Il bambino realizza e analizza i suoi bisogni. Tale conoscenza aiuta ad adattarsi rapidamente alla società.

Gli psicologi sconsigliano di mandare i bambini a scuola prima dei 7 anni. Di norma, già in prima elementare il rendimento scolastico del bambino sarà basso. Negli anni successivi, ciò si manifesterà come un ritardo nell’apprendimento. Dopotutto, fino all'età di sette anni, prevale l'attività ludica. È difficile per i bambini passare alle lezioni. Il che causa problemi di comportamento.

Ma ogni bambino è individuale. Pertanto, solo uno specialista può aiutare a valutare la disponibilità a nuovi obblighi e possibili disagi emotivi e personali. Se i primi segnali di crisi ti colgono di sorpresa, devi agire immediatamente.

Misure immediate in caso di manifestazione acuta del conflitto

Innanzitutto, i genitori devono calmarsi. Questa è solo un'altra fase nello sviluppo di un bambino. Finirà, come tutte le crisi e le malattie. È importante comportarsi correttamente e il risultato non tarderà ad aspettare.

1. Non limitare in nessun caso la libertà di tuo figlio. Ciò renderà la situazione ancora peggiore. Deve comprendere lui stesso le sue esperienze. Il tuo compito è controllare attentamente e guidare discretamente.
2. Smetti di proteggere eccessivamente tuo figlio. Non appena si sentirà indipendente, cercherà sicuramente consiglio. Allora dimostrerai che ci tieni.
3. Non rimproverare né discutere dei bambini con i tuoi amici. In questo modo perderai completamente la fiducia.
4. Prepararsi gradualmente per un nuovo modo di vivere. Vai a letto prima e svegliati con tuo figlio. Comunica con lui come con un adulto. Prima dell'inizio dell'anno scolastico, visitate la scuola insieme. Mostra la classe e parla con l'insegnante. In un ambiente familiare, è più facile per i bambini adattarsi.

Esistono diversi modi semplici ma allo stesso tempo efficaci per affrontare il periodo di transizione. Li guarderemo di seguito.

Puoi usare l'aiuto di specialisti. Di norma, gli psicologi selezionano un approccio individuale al bambino in base alla struttura familiare. Ma ci sono ancora suggerimenti standard che non faranno male:

1. Smettila di dare ordini. Il costante “devi farlo” si trasformerà in “Non lo farò”. Offriti di eseguire l'azione in modo giocoso. In questo caso, anche un racconto ammonitore aiuterà. Mostra come comportarti usando l'esempio del tuo eroe preferito.
2. Non metterti al di sopra di tuo figlio. I bambini di 7 anni sono in grado di attingere all'esperienza personale. Ricordate insieme come ha preso un raffreddore mangiando troppo gelato il mese scorso.
3. Lascia che tuo figlio discuta. Ha già un'opinione informata. Insegna semplicemente a discutere correttamente. In questo modo dimostrerai che rispetti la sua decisione.
4. Il passaggio improvviso dai giocattoli ai libri è molto dannoso e provoca forti emozioni. Suggerisci di leggere e scrivere gradualmente. Preferibilmente sotto forma di gioco. Ripeti le lettere insieme. Allo stesso tempo, puoi raffigurarli con pennarelli colorati su una grande carta Whatman.
5. Non forzarti ad attenersi a una routine quotidiana standard. Invitalo a scegliere il proprio programma per completare tutte le attività. Comunica con tuo figlio come con un adulto.
6. Non trattare mai tuo figlio come una tua proprietà. Non deve diventare una copia di te. Prova a risolvere i tuoi sentimenti. Dopotutto, è molto più difficile per i bambini.

Il bambino dovrà attraversare diversi periodi di transizione. La reazione corretta dei genitori aiuterà a superare tutte le difficoltà senza dolore. Utilizzare i consigli di cui sopra e crisi 7 anni di vita finirà con la crescita inaspettata di tuo figlio o tua figlia.

Video: “Caratteristiche della crisi di 7 anni”

MARINA KOTSERUBA
Crisi 7 anni

ASSOCIAZIONE METODOLOGICA

PSICOLOGI EDUCATIVI SPECIALIZZATI

GBDOU PER BAMBINI CON DIFFICOLTÀ DI SEBASTOPOLI

SEMINARIO-PRATICA

Educazione psicologica di insegnanti e genitori

Materiale sull'argomento: « CRISI 7 ANNI» .

Preparato: Kotseruba M.V.

Insegnante-psicologo GBDOU "D. Con. N. 34

tipo combinato"

Sebastopoli.

CARATTERISTICHE PSICOLOGICHE CRISI INIZIO SCUOLA, SETTE ANNI DI CRISI.

Una crisi 6-7 anni è un periodo di transizione tra l'infanzia prescolare e l'età della scuola primaria. L'attività principale in età scolare, secondo D. B. Elkonin, è l'attività educativa. Quindi, durante crisi All'inizio della scuola, il bambino deve passare dalle attività di gioco principali alle attività educative. È questo cambiamento di attività che crea le maggiori difficoltà durante l’adattamento dei bambini alla scuola.

A questa età inizia la quarta vita Crisi E. Erikson: la contraddizione tra duro lavoro, competenza e complesso di inferiorità.

Il quarto periodo psicosociale dura dai 6 ai 12 anni ("età scolastica") e corrisponde al periodo di latenza nella teoria di 3. Freud. All'inizio di questo periodo ci si aspetta che il bambino acquisisca le competenze culturali di base attraverso la scuola. Questo periodo della vita è caratterizzato dalle crescenti capacità del bambino di pensiero logico e autodisciplina, nonché dalla capacità di interagire con i coetanei in conformità. regole prescritte. L'amore di un bambino per un genitore del sesso opposto e la rivalità con un genitore dello stesso sesso sono solitamente già sublimati a questa età e si esprimono in un desiderio interno di apprendimento e successo.

E. Erikson osserva che nelle culture primitive l'educazione dei bambini non è troppo complicata e socialmente pragmatica. La capacità di maneggiare piatti e utensili domestici, armi e altre cose in queste culture è direttamente correlata al ruolo futuro di un adulto.

Al contrario, in quelle culture dove esiste la scrittura, ai bambini viene prima di tutto insegnato a leggere e scrivere, che col tempo li aiuterà ad acquisire competenze e abilità complesse necessarie in varie professioni e attività. Di conseguenza, anche se ai bambini viene insegnato in modo diverso in ciascuna cultura, essi diventano sempre più ricettivi all’etnicità tecnologica della loro cultura e alla loro identità con essa.

Secondo E. Erikson, i bambini sviluppano un senso di duro lavoro quando iniziano a comprendere la tecnologia della loro cultura attraverso la scuola. Il termine “operosità” riflette il tema di fondo di questo periodo di sviluppo, poiché i bambini durante questo periodo sono assorbiti nell’imparare cosa ne viene fuori e come funziona. Questo interesse è rafforzato e soddisfatto dalle persone che li circondano e dalla scuola, dove ricevono le prime conoscenze sugli “elementi tecnologici” del mondo sociale, insegnando loro, lavorando con loro. L'identità dell'Io del bambino è ora espressa COSÌ: “Io sono ciò che ho imparato”.

Il pericolo in questa fase risiede nella possibilità di sentimenti di inferiorità o incompetenza. Ad esempio, se i bambini hanno dubbi sulle loro capacità o sul loro status tra i loro coetanei, ciò potrebbe scoraggiarli dallo studio ulteriore (durante questo periodo, gli atteggiamenti verso gli insegnanti e l'apprendimento vengono gradualmente acquisiti).

Sentimenti di inferiorità possono svilupparsi anche quando i bambini scoprono che il loro genere, razza, religione o status socioeconomico, piuttosto che il loro livello di conoscenza e motivazione, determinano il loro valore personale. Di conseguenza, potrebbero perdere la fiducia nella propria capacità di funzionare efficacemente nel mondo.

Come accennato in precedenza, il senso di competenza e l'etica lavorativa di un bambino dipendono fortemente dal rendimento scolastico. (almeno in quelle culture dove esiste la scrittura). E. Erikson vede possibili conseguenze negative in questa definizione limitata di successo. esattamente: Se i bambini percepiscono i risultati scolastici o il lavoro come l'unico criterio in base al quale giudicare i loro meriti, potrebbero diventare mero lavoro nella gerarchia di ruoli stabilita dalla società. Pertanto, il vero duro lavoro non significa semplicemente essere un buon lavoratore.

Per E. Erikson, il duro lavoro include un senso di competenza interpersonale: la fiducia che nel perseguimento di importanti obiettivi individuali e sociali l'individuo può avere un impatto positivo sulla società. Pertanto, il potere psicosociale della competenza è la base per un’effettiva partecipazione alla vita sociale, economica e politica.

Crisi di 7 anni.

Indipendentemente da quando un bambino inizia la scuola, a 6 o 7 anni, ad un certo punto del suo sviluppo attraversa una crisi. Questa frattura può iniziare all'età di 7 anni o spostarsi entro i 6 o gli 8 anni. Come tutti una crisi, una crisi 7 anni non sono strettamente correlati a un cambiamento oggettivo della situazione. È importante il modo in cui il bambino sperimenta il sistema di relazioni in cui è incluso, siano esse relazioni stabili o relazioni in forte cambiamento. La percezione del proprio posto nel sistema di relazioni è cambiata, il che significa che la situazione sociale dello sviluppo sta cambiando e il bambino si trova al confine di un nuovo periodo di età.

Una crisi 3 anni sono stati associati alla consapevolezza di se stessi come soggetto attivo nel mondo degli oggetti, alla pronuncia; "Io stesso", il bambino ha cercato di agire in questo mondo, di cambiarlo. Ora arriva a realizzare il suo posto nel mondo delle relazioni sociali. Scopre il significato di una nuova posizione sociale: la posizione di uno scolaretto, associata allo svolgimento di un lavoro accademico molto apprezzato dagli adulti.

E anche se il desiderio del bambino di occupare questo nuovo posto nella vita non è apparso proprio all'inizio della sua educazione, ma un anno dopo, la formazione di una posizione interna adeguata cambia radicalmente la sua autocoscienza. Secondo LJ Bozhovich, una crisi 7 anni è il periodo di nascita dell'io sociale del bambino. Un cambiamento nell’autoconsapevolezza porta ad una rivalutazione dei valori. Ciò che prima era importante diventa secondario. I vecchi interessi e motivazioni perdono il loro potere motivante e vengono sostituiti da nuovi. Tutto ciò che riguarda l'attività educativa (voti in primis) risulta avere valore, tutto ciò che riguarda il gioco ha meno importanza: uno scolaro gioca con entusiasmo e giocherà a lungo, ma il gioco cessa di essere contenuto principale della sua vita.

La ristrutturazione della sfera emotiva e motivazionale non si limita all’emergere di nuove motivazioni, cambiamenti e riorganizzazioni nel sistema motivazionale gerarchico del bambino. IN crisi periodo, si verificano profondi cambiamenti in termini di esperienze, preparate dall'intero percorso di sviluppo personale in età prescolare. Alla fine dell'infanzia in età prescolare, il bambino ha iniziato a prendere coscienza delle sue esperienze. Ora le esperienze coscienti formano complessi affettivi stabili.

Le emozioni e i sentimenti individuali vissuti dal bambino di quattro anni erano fugaci, situazionali e non lasciavano traccia evidente nella sua memoria. Il fatto che periodicamente incontrasse fallimenti in alcuni dei suoi affari o talvolta ricevesse commenti poco lusinghieri sul suo aspetto e provasse tristezza, risentimento o fastidio per questo, non ha influenzato lo sviluppo della sua personalità. Come è noto, solo pochi bambini in età prescolare acquisiscono elevati livelli di ansia e una bassa immagine di sé; perché ciò avvenga è necessario che in famiglia ci sia un clima particolare

insoddisfazione e richieste elevate. E, al contrario, in un clima di lode e ammirazione, i bambini crescono con un'autostima proibitiva anche per l'età prescolare; ce ne sono anche pochi. Tutti questi casi sono il risultato dell'assimilazione della valutazione costantemente ripetuta degli adulti vicini e non della generalizzazione della propria esperienza emotiva.

Durante crisi All'età di 7 anni diventa chiaro che S. L. Vygotsky chiama

Generalizzazione delle esperienze. Una catena di fallimenti o successi (a scuola, in un'ampia comunicazione, vissuta ogni volta in modo approssimativamente uguale dal bambino), porta alla formazione di un complesso efficace stabile: sentimenti di inferiorità, umiliazione,

orgoglio offeso o senso di autostima, competenza, esclusività. Naturalmente, in futuro queste formazioni affettive potrebbero cambiare, persino scomparire, man mano che si accumula un'esperienza di tipo diverso. Ma alcuni di essi, rafforzati da eventi e valutazioni rilevanti, verranno registrati nella struttura della personalità e influenzeranno lo sviluppo dell’autostima del bambino e il suo livello di aspirazioni. Grazie alla generalizzazione delle esperienze, all'età di 7 anni appare la logica dei sentimenti. Le esperienze assumono un nuovo significato per il bambino, tra di loro

si stabiliscono connessioni, diventa possibile, la lotta delle esperienze

Questa complicazione della sfera emotiva e motivazionale porta a

l'emergere della vita interiore del bambino. Questa non è una copia della sua vita esteriore. Sebbene eventi esterni, situazioni, relazioni costituiscano il contenuto delle esperienze, sono rifratti in modo unico nella coscienza e le loro rappresentazioni emotive si formano a seconda della logica dei sentimenti del bambino, del suo livello di aspirazioni, aspettative, ecc. Diciamo , lo stesso voto ricevuto in classe da bambini diversi, causerà loro emozioni completamente diverse risposta: "quattro" per uno è fonte di gioia intensa, per un altro - delusione e risentimento, è percepito da alcuni come successo, da altri come fallimento. D'altra parte, la vita interiore - la vita delle esperienze - influenza il comportamento e, quindi, il contorno esteriore

eventi in cui il bambino è attivamente coinvolto.

È collegato l'inizio della differenziazione della vita esterna ed interna del bambino

con un cambiamento nella struttura del suo comportamento. Appare una base di orientamento semantico per un'azione: un collegamento tra il desiderio di fare qualcosa e

azioni in svolgimento. Questo è un momento intellettuale che consente di valutare più o meno adeguatamente un'azione futura dal punto di vista dei suoi risultati e delle conseguenze più distanti. Ma allo stesso tempo, questo è anche un momento emotivo, poiché viene determinato il significato personale dell'atto: il suo posto nel sistema di relazioni del bambino con gli altri, probabili sentimenti sui cambiamenti in queste relazioni. L’orientamento significativo nelle proprie azioni diventa un aspetto importante della propria vita. Allo stesso tempo, elimina l’impulsività

e la spontaneità del comportamento del bambino. Grazie a questo meccanismo, i bambini immediatezza: il bambino pensa prima di agire, inizia a nascondere le sue esperienze e le sue esitazioni, cerca di non mostrare agli altri che si sente male. Il bambino non è più lo stesso nell'aspetto. "internamente", anche se durante tutta l'età della scuola primaria ci sarà ancora un grado significativo di apertura e il desiderio di scaricare tutte le emozioni sui bambini e sugli adulti chiusi per fare ciò che vogliono veramente.

Puramente crisi La manifestazione della differenziazione della vita esterna ed interna dei bambini di solito diventa buffonate, manierismi, tensione artificiale di comportamento, una certa autonomia e indipendenza, perseveranza e perseveranza, persino testardaggine, determinazione e, in relazione a ciò, aumento dell'attività cognitiva. Queste caratteristiche esterne, così come la tendenza ai capricci, alle reazioni affettive, ai conflitti, iniziano a scomparire quando il bambino se ne va crisi ed entra in un nuovo periodo di età

Prevenzione e aiuto nel superamento crisi iniziare la scuola

Uno dei metodi importanti per aiutare a superare crisi L'inizio della scuola è la correzione del gioco, un metodo di influenza psico-correttiva che utilizza i meccanismi psicologici dell'interazione ludica tra bambini e adulti. La differenza principale tra i metodi di correzione del gioco e la terapia del gioco è la posizione dell'adulto rispetto al bambino. La ludoterapia viene effettuata individualmente da un terapista con un bambino in una sala giochi appositamente attrezzata con molti giocattoli. La correzione del gioco viene effettuata in un gruppo di bambini con interazione attiva e influenza del terapeuta sul corso del processo di gioco dei bambini.

Il compito principale della psicocorrezione in un gruppo di gioco per bambini secondo A. S. Spivakovskaya è l'eliminazione delle distorsioni nello sviluppo psicologico del bambino, la ristrutturazione di neoplasie già formate in modo sfavorevole, forme di risposta emotiva e stereotipi comportamentali, la ricostruzione del corso generale di sviluppo e la ricostruzione dei contatti aggiornati e completi del bambino con il mondo. In altre parole, attraverso la correzione del gioco distorto, è necessario sviluppare sistemi di autostima e consapevolezza di sé, aumentare la fiducia in se stessi dei bambini e praticare nuove forme e tipologie di attività ludiche.

Le tecniche psicocorrettive di tipo gioco sono un tipo di tecniche psicocorrettive volte a sviluppare le capacità comunicative dei bambini, il decentramento emotivo e personale, distruggendo vecchi stereotipi comportamentali e creandone di nuovi.

I principi della correzione psicologica nel gioco sono un insieme di regole che garantiscono l'efficacia dell'influenza psicocorrettiva.

Il processo di gruppo che avviene durante la psicocorrezione di questo tipo si svolge in tre fasi chiaramente visibili.

I. Fase di orientamento. In questa fase ai bambini viene data la possibilità di giocare spontaneamente; la tattica dello psicologo è quella meno direttiva. Viene utilizzata la tecnica della comunicazione dialogica, dell'ascolto empatico e del rispecchiamento dei sentimenti; particolarmente importante è il principio del numero minimo di restrizioni. Se il bambino desidera che uno dei genitori sia presente alle lezioni, ciò è assolutamente consentito. È molto importante creare nei bambini un atteggiamento emotivo positivo nei confronti del gioco, un'atmosfera di “sicurezza” nel gruppo, per preparare il bambino a un'ulteriore attualizzazione e risposta ai sentimenti repressi. Sono ampiamente utilizzati i giochi che facilitano il contatto, così come le tecniche di comunicazione non verbale.

La diagnosi della prima impressione del gioco e dei partner, la valutazione del processo di gruppo da parte dei bambini viene effettuata utilizzando la tecnica della sociometria del gioco. A. S. Spivakovskaya ha sviluppato una tecnica speciale per giocare con una palla, quando i sentimenti reciproci dei bambini si manifestano attraverso la scelta dei partner. Obiettivi simili sono raggiunti da una serie di giochi competitivi in ​​cui i risultati non sono tanto importanti quanto la scelta dei partner, il bambino che assume un ruolo e spiega i sentimenti. In questa fase è necessario sostenere costantemente tutti gli aspetti positivi del comportamento dei bambini e fornire a tutti un sostegno emotivo, soprattutto in forma non verbale. Lo psicologo segue il contesto di gioco, assimila lui stesso il “linguaggio di gioco” del gruppo.

2. Fase ricostruttiva. Qui il compito principale è creare le condizioni per l'autoricerca, per l'autodiagnosi dei motivi del comportamento, affinché il bambino comprenda le sue esperienze e sentimenti. Poiché l'adulto è già stato accettato dal gruppo di gioco e la sua partecipazione è percepita non come “pressione dell'adulto”, ma come partecipazione creativa e paritaria al gioco, lo psicologo può avvalersi di strumenti psicotecnici più attivi tecniche: proporre trame di gioco, introdurre alcune tecniche di autosuggestione, utilizzare una tecnica individualizzata per desensibilizzare le paure.

Uno strumento psicotecnico importante sono le tecniche "reazione" sentimenti negativi (aggressività repressa, rabbia, risentimento, ascolto empatico, comunicazione di tipo dialogico, nonché l'uso di tecniche di gioco speciali, ad esempio pittura con le dita e giochi di ruolo.

Qualsiasi gioco può essere utile per l'autoesplorazione, poiché la scelta di un ruolo e la sua implementazione nella trama del gioco possono rivelare i sentimenti complessi dei bambini, le esperienze di paura e ansia, l'ambivalenza dei sentimenti nei confronti dei genitori e le ragioni delle difficoltà nell'interazione e contatti nella squadra dei bambini.

A poco a poco, nella fase ricostruttiva, il gioco acquisisce un carattere sempre più proiettivo. Tuttavia, per uno psicologo questo non è affatto necessario (anche se allettante) e anche decifrare il significato nascosto o il “sottotesto” del gioco è dannoso. È più importante creare le condizioni affinché ogni bambino possa comprendere le proprie esperienze e sviluppare la capacità di separare i frammenti del suo comportamento dagli impulsi e dai sentimenti che li provocano L'esperienza mostra che il compito dell'autoesplorazione è abbastanza accessibile ai bambini in età prescolare, a partire dai 5-6 anni.

3. Fase di fissaggio. In questa fase, lo psicologo offre al gruppo di gioco dei bambini vari compiti di gioco in cui osserva la manifestazione dei risultati dei bambini. "traguardi personali". Si può notare che quanto più pienamente è stata raggiunta l’accettazione olistica e la manifestazione della personalità del bambino, tanto più completo e profondo è l’effetto psicocorrettivo raggiunto.

Alla fine della fase indicativa della correzione del gioco, quasi tutti i bambini attraversano un periodo di cambiamenti pronunciati nel comportamento esterno, e si può vedere che i bambini letargici, inibiti e costretti sembrano rilassarsi, diventare più attivi, il loro tono e il loro umore aumentano. e l'attività motoria aumenta.

E viceversa, i bambini altamente emotivi, aggressivi e disinibiti diventano più sobri, calmi, concentrati e mostrano maggiore controllo e indipendenza nei giochi.

Tuttavia, le maggiori difficoltà e prove per bambini, genitori e psicologi sono attribuite a circa il primo terzo della fase ricostruttiva, quando durante il gioco iniziano a rivelarsi i principali "conflitti interni del bambino, il comportamento dei bambini nell'ambiente domestico e nelle istituzioni per bambini bruscamente sta cambiando: il comportamento disadattato si intensifica, tutte le acquisizioni positive della prima fase scompaiono.

Per uno psicologo, il periodo di acuimento del comportamento disadattato è piuttosto positivo, poiché questo è un indicatore affidabile che il processo sta procedendo in modo efficace, che lo psicologo si sta avvicinando alla zona del conflitto interno del bambino, toccando strati personalmente significativi del suo mondo interiore. L'esperienza e la ripetibilità di tali dinamiche naturali consentono allo psicologo di superare con calma il periodo difficile e continuare a implementare costantemente il sistema di influenza psicotecnico nel gruppo dei bambini.

Prossimo "pericoloso" il periodo nelle dinamiche di gruppo inizia alla fine della fase ricostruttiva, quando il comportamento dei bambini diventa ordinato, ma è caratterizzato da un sentimento di forte attaccamento allo psicologo.

È molto importante considerare la causalità, la regolarità e la temporalità di tale crescente sentimento positivo dei bambini nei confronti di uno psicologo, per aiutare i genitori a comprenderne la complessa natura psicologica, per rendere i genitori alleati e non concorrenti nella lotta per conservare l'amore e l'affetto dei bambini, e discutere in modo confidenziale l'essenza psicologica dell'autorità genitoriale.

Nella fase di consolidamento dei cambiamenti ottenuti nella correzione delle esperienze e del comportamento dei bambini, il rapporto tra il bambino e lo psicologo diventa amichevole, fiducioso, ma neutrale. L'autonomia e l'indipendenza dei bambini e la capacità di autocontrollo vengono migliorate. Non cambia solo il gioco individuale, ma anche il gioco del bambino con i coetanei, la comunicazione diventa rilassata e gioiosa.

Seryozha, mettiti il ​​cappello. Fa freddo fuori. - Non freddo. - Mettiti il ​​cappello. - Non lo indosserò - Seryozha! - Non Seryozha!

Tuttavia, nonostante la somiglianza esterna, ogni crisi legata all’età ha il suo background. Se prima il bambino “combatteva” principalmente per l'indipendenza, la capacità di agire in modo autonomo (mi siederò anch'io sul vasino!), allora a sette anni la manifestazione della crisi è associata alla perdita della spontaneità infantile, cioè con l’“incuneamento” del momento intellettuale tra esperienza e azione. Le normali regole domestiche stabilite dai genitori diventano per il bambino l'incarnazione del mondo dei “bambini”, dal quale preferisce allontanarsi. Il bambino sente l'urgente bisogno di essere un “adulto”, di comportarsi da adulto, di vestirsi in modo appropriato, di prendere decisioni indipendenti. Ciò è in gran parte facilitato dall’ambiente culturale stesso in cui i bambini crescono. Fin dalla tenera età, a un bambino viene insegnato che quando andrà in prima elementare, ciò indicherà che è cresciuto. Diventato scolaro, il bambino si aspetta di diventare un “adulto” con l'acquisizione della propria posizione sociale. (Nel concetto psicologico di L. I. Bozhovich, "la crisi di 7 anni è il periodo della nascita dell'io sociale del bambino".

L'importanza della crisi di sette anni è testimoniata dal fatto che molti psicologi domestici l'hanno studiata. L. S. Vygotsky vede il significato psicologico della crisi di sette anni nel fatto che, avendo perso la spontaneità, il bambino acquisisce la libertà nella situazione attuale. Questa libertà gli è data dall'arbitrarietà e dall'indirettazza della sua vita mentale. Comincia a comprendere e realizzare le sue esperienze e nasce una “logica dei sentimenti”. Inoltre, appare la capacità di generalizzare le proprie esperienze (solo ora il bambino, pienamente consapevole, può dire "mi piace questo, ma non mi piace quello", senza essere guidato dalle preferenze di un adulto significativo). Grazie al coinvolgimento nella vita scolastica, la gamma di interessi e contatti sociali del bambino si espande; la comunicazione con adulti e coetanei diventa arbitraria, “mediata” da determinate regole.

La principale nuova formazione mentale a cui porta la crisi di sette anni è la capacità e la necessità di funzionamento sociale. Il bambino si sforza di ottenere una certa posizione sociale: la posizione di uno scolaro. Va notato che secondo la teoria di Vygotsky, le crisi legate all'età sono parte integrante della formazione della personalità. Il risultato di ogni crisi è una nuova formazione mentale su cui si costruisce l'ulteriore sviluppo.

Pertanto lo sviluppo non è possibile senza le crisi legate all’età. Vygotsky introduce l'idea di due tipi di età: critica e stabile. Durante una crisi, “lo sviluppo assume un carattere tempestoso, rapido e talvolta catastrofico”. Il periodo critico è determinato dalla disarmonia, una contraddizione tra l’ambiente e l’atteggiamento del bambino nei suoi confronti. Lo sviluppo in un periodo stabile porta all'emergere di una nuova struttura della personalità: una neoplasia. Questa neoplasia porta a una violazione dell'armonia tra il bambino e la realtà che lo circonda. L’emergere del nuovo nello sviluppo è necessariamente allo stesso tempo la disintegrazione del vecchio.

Utilizzando l'esempio della crisi di sette anni nelle opere di L. I. Bozhovich, è stato dimostrato che ritardare la transizione verso nuove condizioni di vita porta a fenomeni che sono stati intesi come indicativi di una crisi di sviluppo. È qui che ha trovato espressione l’idea di A. N. Leontiev sulla natura esente da crisi dello sviluppo. Le crisi erano considerate non la norma, ma una patologia dello sviluppo. La crisi è una conseguenza di un'educazione impropria. L'età critica nella teoria dell'attività di A. N. Leontiev è il momento del cambiamento nell'attività principale. All'età di sette anni le attività ludiche vengono sostituite da attività educative. L'emergere di una nuova attività è associata al meccanismo dell'emergere di nuovi motivi, con uno "spostamento del motivo verso l'obiettivo". Leontiev credeva che una crisi (un periodo doloroso e acuto nello sviluppo) non fosse un sintomo necessario della transizione da un periodo stabile a un altro, da un'attività trainante all'altra. Nel riconoscere o non riconoscere la necessità di estinguersi, c'è una divergenza cardinale nelle posizioni di L. S. Vygotsky e A. N. Leontiev.

Nella psicologia russa ci sono due posizioni fondamentali per comprendere le età critiche.

1). Riconoscimento delle età critiche come momenti necessari di sviluppo in cui avviene un lavoro psicologico speciale. Questa è la posizione di L. S. Vygotsky e D. B. Elkonin.

2) Riconoscimento della necessità di trasformazioni qualitative, che consistono in un cambiamento nelle attività principali e una transizione simultanea verso un nuovo sistema di relazioni. In questo caso, l’accento è posto sulle condizioni esterne, sui meccanismi di sviluppo sociali piuttosto che psicologici. In questa forma, la posizione è presentata da A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich.

Come puoi vedere, anche tra gli psicologi professionisti non c'è consenso sulle crisi legate all'età, quindi ogni genitore stesso decide di nascondersi e aspettare che la tempesta passi o lottare con tutte le sue forze per garantire che il bambino eviti periodi dolorosi nel suo sviluppo. Ci sono solo opinioni, ma non esiste una ricetta generale.

CARATTERISTICHE MENTALI IMPORTANTI DEI BAMBINI DI 6-7 ANNI

• I bambini sono confusi dalla necessità di assumere una nuova posizione, più “adulta” nella vita e di svolgere un lavoro importante non solo per loro stessi, ma anche per coloro che li circondano. E, stranamente, questo non significa necessariamente studiare a scuola. Ciò potrebbe includere aiutare i genitori in casa e nel lavoro, praticare sport e prendersi cura degli animali domestici da soli.
• Appare un nuovo livello di autocoscienza: consapevolezza di se stessi non solo come ragazzo, figlio, compagno di gioco, ma anche come amico, studente, compagno di classe. Il bambino diventa consapevole del suo sé sociale, cioè di se stesso nella società. Per lui è importante come comunica con gli altri e come loro comunicano con lui.
• La personalità emergente di un bambino di 7 anni acquisisce una cosiddetta posizione interna, che rimane per tutta la vita e determina il comportamento di una persona, le sue attività, nonché il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente e di se stesso. La posizione interna si forma a seconda di come è il bambino stesso, del posto che occupa nell'ambiente e del tipo di ambiente.

All'età di 7 anni, in situazioni difficili non è più possibile spostare l'attenzione del bambino e imporgli la propria opinione. Ricorda che un bambino di sette anni ha bisogno di identificarsi con un adulto autorevole. Per un ragazzo, questo è papà, nonno, fratello maggiore; per una ragazza: madre, nonna, sorella maggiore.

Per molti bambini, questo è anche il primo insegnante: "Come dice Marya Ivanovna, lo farò!" In tali situazioni, i genitori non dovrebbero essere offesi. Se incoraggi e sostieni il desiderio del bambino per una nuova posizione più "adulta" nella vita, la crisi dell'età del bambino potrebbe non manifestarsi affatto nella vita, la crisi dell'età del bambino potrebbe non manifestarsi affatto.

Molti bambini non vogliono andare a scuola. Perché?

• I bambini non vogliono studiare perché hanno paura delle difficoltà. Come sapevano che la scuola era difficile? Dalle conversazioni dei genitori: “Quale scuola scegliere? Quante lingue straniere vengono insegnate lì? C'è programmazione o logica lì? NO?! Allora non andremo in una scuola del genere”.
• I bambini non vogliono imparare perché sanno già “di cosa si tratta”. “Posso portarti mio figlio di 4 anni per un consulto?” - "Qual è il tuo problema?" - "Non vuole fare i compiti!" - "?"
• Molti bambini iniziano a studiare abbastanza seriamente già all'asilo. Pertanto, il motivo “voglio imparare a leggere e scrivere” è già parzialmente soddisfatto per loro. Ma ogni cosa ha il suo tempo. Perché lo studio (e non il gioco) come attività principale è caratteristico di un bambino di sette anni solo teoricamente. Durante tutto il periodo della scuola primaria, l'apprendimento cerca solo di diventare amico del bambino.
• In una nota.

Per rendere più agevole l’adattamento del bambino alla scuola:

• Un mese prima della scuola, cambia la routine del tuo bambino. Si alzi presto la mattina e non rimanga fino a tardi la sera.
• Presenta tuo figlio alla scuola e all'insegnante. Se tuo figlio sa dove si trovano la sua classe, la mensa e il bagno a scuola, si sentirà più sicuro. Aiuta tuo figlio a ricordare il percorso da scuola a casa. Dopotutto, se è "già adulto", vorrà sicuramente tornare se stesso.
• Durante il periodo iniziale di apprendimento, non sovraccaricare tuo figlio con varie “attività di sviluppo”: club, tutor, musica. Lascialo abituare a una cosa: in questo caso, alla scuola.
• Prenditi qualche settimana di pausa. Il bambino ha semplicemente bisogno del tuo sostegno: l'ambiente a casa dovrebbe essere calmo e mamma o papà lo aiuteranno se necessario.

Sii una famiglia di ottimisti, quindi non dovrai affrontare problemi e crisi di sviluppo. Dopotutto, state insieme!

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Durante la crisi di tre anni, il bambino diventa consapevole di se stesso come un “io” separato. La crisi di sette anni è la consapevolezza del proprio “io” come parte della società. Se prima il bambino esprimeva direttamente i suoi sentimenti, ora lo fa vita interiore. Influenza la vita esterna, anche se indirettamente. Le esperienze nascoste causano i principali sintomi della crisi di 7 anni nei bambini:

1. Perdita di spontaneità. In precedenza, il bambino esprimeva direttamente i suoi desideri e il suo malcontento, secondo il principio "Voglio!" Ora sta pensando: che significato avrà per me quello che faccio/dico? Questo pensiero (anche se inconscio per il bambino stesso) esprime la perdita di spontaneità tra i desideri e le azioni del bambino.
2. Il bambino può cominciare a nascondere qualcosa, a essere astuto, falso, educato. Così, manierismi- un altro segno della crisi di sette anni.
3. L'ultimo sintomo principale della crisi di 7 anni è sintomo "agrodolce".. Nel tentativo di proteggere il suo mondo interiore, il bambino cercherà di nasconderti che si sente male. Cercare di scoprire cosa è successo può portare il bambino a chiudersi in se stesso e a diventare incontrollabile.

Un'altra crisi di sette anni può essere definita come segue segni, come bassa autostima, buffonate, litigi, letargia, testardaggine, scoppi di rabbia o aggressività (o forse, al contrario, eccessiva timidezza), aumento della stanchezza, irritabilità, isolamento, problemi con il rendimento scolastico.

Come superare la crisi di 7 anni? I tuoi principali aiutanti in questo difficile compito sono la pazienza, la sensibilità e l'amore. Di solito, all'età di sette anni, il bambino viene mandato a scuola. Tuttavia, prima di mandare tuo figlio in prima elementare, controlla il suo livello di preparazione per la scuola- sia psicologico che intellettuale. L’età per iniziare la formazione non è fissata in modo rigido, quindi se decidi di aspettare un anno, va bene.

Se mandi tuo figlio a studiare, il corretto adattamento alla scuola è molto importante. Cerca di abituare tuo figlio a una nuova routine quotidiana prima della scuola, in modo che non sia così stanco nelle prime settimane. Se possibile, offri a tuo figlio un breve giro della scuola: quando saprà dove si trova tutto, si sentirà più sicuro. All'inizio, non dovresti caricare tuo figlio con sezioni, club e tutor: prima deve abituarsi a scuola. Se avesse iniziato problemi con gli studi- pensare alla giusta motivazione.

Per superare la crisi di sette anni, è necessario sviluppare l'intelligenza bambino, ma valutando con sobrietà le sue capacità. Leggi libri, fiabe e poesie con lui, gioca a giochi educativi. A proposito, i giochi aiuteranno il bambino a imparare a gestire le proprie emozioni, questo eliminerà buffonate e manierismi. Tuttavia, non legare tuo figlio a te stesso, lascialo comunicare il più possibile con i suoi coetanei.

Imparare rispettare il bambino. Per la prima volta dopo l'inizio della scuola, la tua autorità ai suoi occhi potrebbe essere scossa, perché apparirà una nuova autorità: il primo insegnante. Molti genitori commettono un errore comune cercando di “costruire” il proprio figlio e vietandogli molte cose. Impara a dire “sì”, bandisci solo ciò che veramente deve essere bandito. Incoraggia tuo figlio a essere indipendente, ma non costringerlo a comportarsi come gli adulti.

La chiave per superare con successo la crisi 7 anni- questa è la tua attenzione, amore, buona volontà e sostegno. Ricorda che la crisi di sette anni non è una patologia, ma un corso normale dello sviluppo di tuo figlio. Questa fase difficile è più facile da superare insieme.

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7 anni sono un periodo difficile nella vita di un bambino. Questo è il momento in cui vengono rotti tutti i suoi stereotipi, tutte le sue idee sul mondo, formatesi durante la sua prima infanzia. Si verifica un cambiamento nell'intera vita: le attività di gioco vengono sostituite da quelle educative, i genitori o gli insegnanti dell'asilo costantemente presenti nelle vicinanze vengono sostituiti da insegnanti severi, la routine quotidiana libera viene sostituita da una rigorosamente definita. Tutto ciò si traduce in una crisi per un bambino di 7 anni, che, ovviamente, comporta alcune conseguenze. Qual è la crisi di un bambino di 7 anni e quali sono le sue conseguenze?

L'essenza e i sintomi di una crisi in un bambino di 7 anni

Ciò è dovuto al fatto che la vita del bambino è divisa in interna (psicologica) ed esterna. Ora ci sono meno azioni impulsive, perché viene stabilita una connessione più chiara tra la motivazione interna e le azioni del bambino. In altre parole, durante la crisi di 7 anni, nelle azioni del bambino appare un certo orientamento semantico e lui, indipendentemente dai suoi desideri, deve diventare più maturo.

Rispetto all’età “pre-crisi”, l’autostima del bambino cambia radicalmente. Se prima aveva un atteggiamento positivo verso se stesso, indipendentemente da qualsiasi cosa, ora l'io del bambino è diviso in “sé reale” e “sé ideale”. “I-reale” è la consapevolezza del bambino di chi è veramente. Il “sé ideale” è chi vorrebbe essere. Di conseguenza, l’autostima diventa più adeguata e il “sé ideale” soddisfa esigenze molto elevate.

Anche l’atteggiamento del bambino nei confronti degli adulti diventa diverso. Se prima si comportava più o meno allo stesso modo sia con parenti e amici, sia con estranei, senza separarli per sé, ora può separare rigorosamente chi è suo e chi è estraneo, e adattare il suo comportamento in relazione a persone diverse, e creano anche percezioni diverse su persone diverse.

Un altro sintomo dell'inizio della crisi di 7 anni è l'astuzia come violazione delle solite regole o requisiti dei genitori in forma nascosta e creazione deliberata di situazioni in cui il bambino può ottenere qualche beneficio per se stesso. Di solito è di natura giocosa ed è uno scherzo, piuttosto che un'offesa grave. Ad esempio, invece di lavarsi le mani prima di mangiare, il bambino o non se le lava affatto, oppure va in bagno, rimane lì per un po' di tempo, poi va a tavola senza lavarsi le mani. Può anche giocare con l'acqua e uscire con le mani bagnate (ma sporche), mostrandole con aria di sfida alla madre. Se sua madre lo rimprovera per questo, dice che si è dimenticato, torna in bagno e si lava le mani. Se il bambino ha fratelli o sorelle, questo trucco è spesso, prima di tutto, mirato ai rapporti con loro, e poi ai rapporti con i genitori.

Uno dei sintomi meno comuni è una reazione inappropriata alle critiche dei genitori. Il fatto è che quando un bambino fa qualcosa, conta sulle lodi dei suoi genitori, e se non le riceve, può reagire in modo molto violento: piangere, incolpare i suoi genitori per un malinteso, ecc.

Per un bambino durante una crisi di 7 anni, l'indipendenza, la capacità di fare qualcosa senza l'aiuto di un adulto e la scelta indipendente del campo di attività diventano molto importanti. Ad esempio, durante questo periodo il bambino lava felicemente le sue cose, va a comprare il pane - in una parola, partecipa ad attività a cui non aveva mai partecipato prima, spesso rinunciando a ciò a cui prima era interessato. Inoltre, di regola, se gli chiedi qualcosa, il bambino diventerà testardo e non lo farà o lo farà con riluttanza, ma se l'idea di qualcosa è venuta da lui personalmente, probabilmente il bambino lo farà con grande piacere!

Questa caratteristica, che caratterizza la crisi di 7 anni, è anche associata allo sviluppo dell'attività indipendente del bambino. Ad esempio, oltre a giocare, inizia a divertirsi facendo cose come cucire, lavorare a maglia, disegnare, realizzare lavori manuali con la carta o altri materiali, ecc. Inoltre, il risultato di tale attività indipendente è di grande valore per il bambino.

Quindi, possiamo dire che durante la crisi di 7 anni, l'intero mondo interiore del bambino cambia in modo irriconoscibile. Gli psicologi chiamano il sintomo principale della crisi emergente la perdita di spontaneità del bambino, che si manifesta in buffonate, manierismi e comportamenti artificialmente tesi. Dopo tutto, cosa significa spontaneità nel comportamento? Ciò significa che il bambino è lo stesso all'esterno come all'interno. La crisi dei 7 anni, quando si perde questa spontaneità, introduce nelle azioni del bambino un elemento intellettuale, che ormai funge da intermediario tra l’esperienza e l’azione naturale.

Inoltre, il bambino può diventare chiuso, incontrollabile, può diventare disobbediente, rifiutare le richieste precedentemente accettate da lui e può iniziare a entrare in conflitto con i genitori e gli altri membri della famiglia, semplicemente ignorando le parole o rifiutandole apertamente.

Perché succede questo e come comportarsi con un bambino così cattivo

Per rispondere a questa domanda, devi sapere che il bisogno principale e, soprattutto, fondamentalmente nuovo del bambino durante questo periodo è il rispetto. I bambini in questo momento hanno semplicemente bisogno di sentirsi rispettati, trattati come un adulto e riconosciuti per la loro indipendenza. Se questa principale esigenza di comunicazione con un bambino di 7 anni viene ignorata, non ci si può più aspettare la comprensione nei rapporti con lui.

* Facciamo un esempio specifico tratto dalla pratica psicologica:

“Kirill ha sei anni e tre mesi. Il ragazzo si distingue per la sua curiosità e prudenza. È felice di aiutare suo padre quando qualcosa ha bisogno di essere aggiustato o riparato, va all'asilo e mette in ordine le sue cose. Nel gruppo senior, Kirill era considerato uno dei ragazzi più responsabili, gli venivano assegnati i compiti più difficili. A casa, Kirill è abituato a obbedire ai suoi genitori, soprattutto a suo padre, che per lui è una grande autorità. Per l'estate i genitori mandarono il figlio dalla nonna. Quando le è stato chiesto come si stesse comportando Kirill, la nonna si è lamentata del fatto che non ha reagito alle sue parole, che era ora di finire il gioco e andare a cena e che era molto difficile metterlo a letto. Risposta tipica: "Sasha (cugina di dodici anni) non dorme, perché dovrei?"

Naturalmente, i genitori non capiscono cosa sta succedendo al ragazzo e come affrontarlo. Ma dal punto di vista di uno psicologo, questa è una fase naturale nello sviluppo di un bambino che si avvicina alla crisi di 7 anni. Come abbiamo già detto, durante questo periodo si forma la motivazione per le azioni del bambino, determina nuove regole che non sono state stabilite da lui e impara ad agire in base ad esse. La prima reazione del bambino in questa situazione è violare queste regole.

Sulla base di quanto sopra, la caratteristica più significativa della crisi di un bambino di 7 anni può essere definita l'inizio del processo di separazione dei lati interno ed esterno della personalità del bambino, che dà origine a molte nuove esperienze per lui e , di conseguenza, alcuni cambiamenti nel comportamento e nelle relazioni con il mondo esterno.

Caratteristiche delle esperienze di un bambino che accompagnano la crisi di 7 anni:

Le esperienze diventano significative, cioè il bambino inizia a comprendere il significato delle espressioni: "Sono felice", "Sono triste", "Sono arrabbiato", "Sono gentile" e può navigare consapevolmente nelle proprie esperienze;

Il bambino impara a generalizzare le sue esperienze, cioè se la stessa situazione si ripete più volte, è in grado di analizzarla e trarre alcune conclusioni. Questo ha un certo senso: generalizzando le sue esperienze, il bambino forma un atteggiamento verso se stesso, la propria autostima;

Come risultato della comprensione delle sue esperienze, il bambino potrebbe sentire una sorta di lotta tra loro, che si esprimerà anche in ansia.

Come già accennato, all'inizio della crisi di 7 anni, un bambino inizia a sentirsi un adulto, che si manifesta nel suo acuto bisogno di essere un “adulto”, di parlare e vestirsi come un adulto, di chiedere di essere curato come un adulto. Ciò è in gran parte facilitato dai genitori stessi, che spesso dicono al bambino in età prescolare che diventerà adulto quando andrà in prima elementare. E dopo aver aspettato questo giorno felice, il bambino crede fermamente di essere diventato automaticamente un adulto e di avere il diritto di chiedere un trattamento adeguato. A questo si collega un nuovo sviluppo nella psicologia di un bambino di 7 anni, chiamato “posizione interna di uno scolaretto”. Cosa significa? In generale, questa nuova formazione inizia a formarsi in media dall'età di 5 anni: all'inizio i bambini sognano la scuola, come faranno cose veramente serie a scuola, e più vicino ai 7 anni hanno un reale bisogno di acquisire nuove conoscenze e entrare a scuola.

Quali sono le fasi di sviluppo della posizione di uno studente e della sua motivazione?

Ce ne sono 3:

1) All'età di 6 anni, un bambino ha il desiderio di andare a scuola, ma finora è rivolto solo alla forma esterna, senza tener conto del contenuto della vita scolastica. In altre parole, al bambino piace ascoltare storie sulla scuola, è interessato a sapere se esiste un'uniforme, come sono organizzate le lezioni e le pause e gli attributi esterni della scuola. Ma questa posizione, in realtà, è ancora in età prescolare: il bambino non pensa alle responsabilità che la scuola gli impone, non pensa al cambiamento obbligatorio nella sua routine quotidiana, ecc. Per lui è importante solo la forma esterna.

3) Durante la crisi di 7 anni, il bambino inizia già a sviluppare una vera e propria “posizione da scolaro”, espressa non solo nell'interesse sociale, ma anche accademico. Ma questa posizione è pienamente formata solo all'età di otto anni.

Durante la crisi di 7 anni, come potete già capire, la sfera motivazionale si sta sviluppando attivamente, sorgono nuovi motivi di comportamento, tra i quali sono di particolare importanza i motivi che incoraggiano il bambino ad andare a scuola. Questi sono i seguenti motivi:

Motivo cognitivo (apprendimento), cioè il desiderio di imparare e sperimentare qualcosa di nuovo;

Ampie motivazioni sociali, cioè il bambino accetta l'opinione generale secondo cui l'apprendimento è necessario;

Motivo posizionale, cioè il desiderio del bambino di assumere una nuova posizione nella società;

Motivi esterni all'apprendimento stesso, cioè quelli che accompagnano il lato esterno dell'apprendimento a scuola, ad esempio la sottomissione alle richieste degli adulti;

Il motivo del gioco, cioè l'aspettativa che la vita accademica sia una sorta di gioco;

Il motivo per ricevere un voto alto, cioè l'aspettativa di lode e autoaffermazione dell'insegnante a causa di ciò tra i coetanei.

Come capire quale motivazione prevale in tuo figlio

Ogni bambino ha motivazioni principali diverse. Alcune persone vanno a scuola, prima di tutto, per fare nuove conoscenze, alcune - per compiacere i genitori con buoni voti, altre - per acquisire davvero conoscenza. Come puoi capire cosa guida tuo figlio quando va a scuola?

Esistono molti metodi per studiare le motivazioni di un bambino. Ma esiste un modo molto semplice per capire cosa si aspetta esattamente tuo figlio dalla scuola.

Puoi leggere a tuo figlio un racconto in cui ciascuno dei personaggi spiega il proprio desiderio di andare a scuola in modi diversi (secondo uno dei motivi elencati). Quale motivazione un bambino sceglie per se stesso significa che prevale nel suo atteggiamento nei confronti della sua ammissione a scuola.

La ricerca mostra che i bambini di 6 anni hanno maggiori probabilità di scegliere la motivazione legata al gioco (spesso in combinazione con altre, come quella sociale o posizionale). Inoltre, c'è una caratteristica molto interessante: in condizioni educative, cioè se un bambino va a scuola dall'età di 6 anni, questo motivo cede il posto a quello posizionale, e poi a quello cognitivo molto più lentamente di quanto ciò potrebbe accadere. Sulla base di ciò, si può consigliare alle giovani madri di non mandare i propri figli a scuola prima dell'età generalmente accettata, perché ciò potrebbe contribuire all'inibizione del suo sviluppo motivazionale.

Cosa dovrebbero fare i genitori se notano l'inizio di una crisi di 7 anni nel loro bambino?

- "includendo" il tono di ordine ed edificazione nei confronti di un bambino di questa età, non otterrai assolutamente nulla nello stabilire rapporti con tuo figlio;

Se ritieni che gli scandali con tuo figlio stiano diventando sempre più frequenti, prenditi una pausa l'uno dall'altro;

Mantieni un alto grado di ottimismo e umorismo quando comunichi con tuo figlio;

Cerca di valutare sempre positivamente tuo figlio, sia lui come persona che le sue azioni. Se fai notare gli errori di tuo figlio, analizza insieme le ragioni di questi errori e discuti come correggerli ed esprimi fiducia che avrà successo;

Cerca di essere più attento a tuo figlio, mostra più amore, calore, affetto, digli più spesso che lo ami e che ti manca;

Prepara compiti speciali per i bambini, giochi di compiti, compiti vari, cose "tue" da fare. Tienili occupati con attività produttive: fai con loro vari mestieri, valuta i risultati, lodali. Durante le lezioni, fare più pause finalizzate a cambiare tipologia di attività: ad esempio educazione fisica, pausa musicale;

Dai a tuo figlio più compiti legati allo sviluppo dell'iniziativa creativa, dell'immaginazione e della fantasia. Ciò stimolerà la funzione del segno, il prerequisito più importante per il passaggio all'attività educativa;

Quando comunichi con tuo figlio, non dimenticare le conversazioni tranquille prima di andare a dormire, le conversazioni serali e le discussioni sugli eventi diurni. Cerca di prestare attenzione al mondo interiore del bambino, parlagli come se fosse un adulto;

Se un bambino è capriccioso, non è necessario discutere con lui, imporre la propria opinione o minacciarlo di punizione. È meglio prendersi una pausa e smettere di comunicare per un po’, per poi semplicemente non ricordare cosa è successo. È utile creare situazioni in cui il buon comportamento sia fine a se stesso (organizzare una “giornata dell'obbedienza” e trascorrerla senza un solo commento, “giornata delle buone azioni”, “giornata della cortesia”, ecc.). Puoi tenere un "quaderno comportamentale", in cui le buone e le cattive azioni della settimana verrebbero scritte in 2 colonne di diversi colori e riassunte alla fine della settimana. Ma questo quaderno non dovrebbe in nessun caso essere utilizzato per ricattare un bambino;

Saranno utili compiti volti a sviluppare l'indipendenza, le capacità decisionali e l'autocontrollo.

Se segui almeno alcune delle raccomandazioni qui fornite, sarai in grado di superare le manifestazioni negative della "crisi di 7 anni" e uscire con onore da questo periodo altrettanto difficile sia per il bambino che per i genitori.

La crisi all'età di 7 anni è la fase successiva dello sviluppo di un bambino, associata a un cambiamento nello status sociale: un bambino in età prescolare si trasforma in uno scolaro. Le caratteristiche principali di questo periodo di transizione sono i problemi con la disciplina e il rispetto delle regole di comportamento nella società. Come puoi sapere se tuo figlio o tua figlia sta attraversando una crisi? Perché sta succedendo? Come devono comportarsi mamma e papà per aiutare la propria prole? Consideriamo le risposte a queste domande dal punto di vista della psicologia dello sviluppo.

La crisi di 7 anni è associata alla riluttanza del bambino a obbedire ai requisiti disciplinari generalmente accettati.

Manifestazioni della crisi

Vivendo una crisi di 7-8 anni, il bambino si sta preparando per una nuova fase della vita, che inizierà quando varcherà la soglia della scuola. Superare le difficoltà emotive lo aiuterà a diventare un membro a pieno titolo del nuovo ambiente, ad accettarne le regole e a realizzarne i benefici. Caratteristiche di questo periodo:

La fase transitoria è caratterizzata da alcuni modelli di comportamento infantile, i principali dei quali sono:

• finzione;
• irrequietezza, irrequietezza;
• azioni dannose le cui motivazioni sfidano la spiegazione logica;
• imitare gli adulti;
• clownerie e clownerie come modi per attirare l'attenzione.

Le caratteristiche comportamentali elencate di un bambino di sette anni sono integrate da caratteristiche emotive come:

• aumento della fatica;
• irritabilità;
• carattere impulsivo;
• distrazione, che spesso porta a un rendimento scolastico non molto buono;
• aggressività o tratti opposti: isolamento, timidezza.

Durante un periodo di crisi, i bambini iniziano a relazionarsi con i loro coetanei:

• confrontarsi con gli altri, spesso sottovalutando le proprie capacità;
• cercano l'autorità - sfortunatamente, in molti casi si tratta di un bambino con un comportamento non molto buono;
• calunniano i loro amici, si ingraziano gli adulti, cercano di "elevarsi" ai loro occhi.

Auto diagnosi

Mamma e papà possono determinare che un bambino sta affrontando una crisi osservando attentamente il suo comportamento. Il seguente questionario ti aiuterà a organizzare le tue conclusioni e a valutare lo stato emotivo dei tuoi figli. Quando rispondi alle sue domande, dovresti dare "2 punti" se i tratti e le caratteristiche comportamentali elencati si manifestano costantemente, "1 punto" - evidente periodicamente, "0 punti" - sono generalmente insoliti per il bambino.

Questionario per identificare i segnali di crisi 7 anni:

1. Negli ultimi 6-12 mesi, il bambino è cambiato radicalmente.
2. Cerca sempre di "parlare" con i suoi anziani ed è scortese.
3. Perdita di interesse per la scuola materna e le attività di sviluppo presso il centro per bambini.
4. Sono diventato indifferente ai giocattoli che amavo moltissimo. Interessato solo a giocare con altri bambini.
5. Gli piace comunicare con i ragazzi più grandi che con i bambini.
6. Adorava il gioco scolastico e chiede molto al riguardo.
7. Litiga spesso con i genitori per piccole cose.
8. È testardo e difende la sua opinione nonostante tutto.
9. Fa il buffone, fa smorfie, parla con una voce che non è la sua.
10. Imita gli adulti e cerca di adempiere ai loro doveri.

Dopo aver risposto a tutte le domande, dovresti sommare il punteggio totale, che sarà compreso tra 0 e 20. Interpretazione dei risultati:

1. 0-5 punti. Questo è troppo poco per un bambino di sette anni. Il bambino è molto calmo, ma tale comportamento può indicare un ritardo nello sviluppo psico-emotivo.
2. 5-10 punti. Questo risultato molto probabilmente non significa la presenza di una crisi. Un cattivo comportamento può essere dovuto a tratti caratteriali individuali o ad errori nel processo educativo.
3. 10-20 punti. Il figlio attraversa una crisi da 7 anni. Puoi appianare le sue manifestazioni e aiutare il bambino modificando il sistema di requisiti e l'atteggiamento nei suoi confronti. Altrimenti, la crisi potrebbe trascinarsi e portare alla formazione di tratti caratteriali negativi.

Cause della crisi

Le crisi dell'adolescenza di tre, sette anni hanno una caratteristica comune: la negazione. Allo stesso tempo, ogni periodo difficile è caratterizzato dalle proprie caratteristiche.

A tre anni, il bambino lotta per la sua indipendenza, la capacità di compiere azioni in modo autonomo. Il bambino di sette anni comincia a perdere la spontaneità caratteristica dell'infanzia; un momento intellettuale si incunea tra azione ed esperienza. In più c’è un difficile adattamento alla scuola.

Conflitto tra bisogni e ambiente

Un bambino di 7-8 anni desidera più di ogni altra cosa diventare adulto. È spinto a questo non solo dai bisogni interni, ma anche dall'ambiente culturale. Alla maggior parte dei ragazzi e delle ragazze viene insegnato dai familiari più anziani che andare in prima elementare significa crescere.

Avendo iniziato a frequentare la scuola, il bambino spera sinceramente di diventare indipendente e di acquisire una nuova posizione sociale. A suo avviso, le regole domestiche stabilite che erano in vigore nella “vita passata del bambino” devono subire dei cambiamenti. Di conseguenza, inizia a resistere: vuole decidere da solo quando e dove andare, cosa indossare e così via. Il bambino è convinto di avere tutto il diritto di comportarsi come un adulto.

Perdita della spontaneità infantile

Un altro aspetto della crisi settennale è la perdita di reazioni situazionali e di spontaneità. Il comportamento dei bambini diventa più arbitrario e meno influenzato da fattori esterni. Questo è il motivo per cui compaiono finzione, affettazione e manierismi.

Un ragazzo o una ragazza sceglie un ruolo per se stesso e ne segue la logica, mentre la sua posizione può essere del tutto incoerente con la situazione. Di conseguenza, si verificano sbalzi d'umore senza causa, incoerenza delle emozioni, cambiamenti nel comportamento e reazioni innaturali a determinati eventi.

Risultato della crisi

Insieme alle difficoltà, la prole sperimenta un rapido sviluppo. Innanzitutto, nel primo periodo di crisi, sorge la disarmonia: il bambino e l'ambiente che lo circonda entrano in conflitto. Poi, nella seconda fase, tutto si stabilizza. Di conseguenza, si verifica una nuova formazione mentale, che è una nuova struttura della personalità. La sua essenza per la crisi di 7 anni è la necessità e la capacità di funzionare nella società. La prole aspira a una posizione sociale, in particolare la posizione di uno studente scolastico.

Cosa dovrebbero fare i genitori?

Cosa dovrebbero fare la madre e il padre di un bambino in “crisi”? Prima di tutto, niente panico. È importante capire che il periodo critico non durerà a lungo. Di conseguenza, invece delle buffonate, il bambino imparerà ad agire di propria spontanea volontà in ogni situazione, tenendo conto delle circostanze esterne, ma non seguendole ciecamente. Otterrà la propria posizione, la propria opinione, il proprio atteggiamento nei confronti delle varie vicissitudini che si presenteranno nella vita. Costruirà il proprio “io”, il suo mondo interiore con spazio per l'immaginazione e la scelta delle azioni.

Comprendere i genitori può facilitare il periodo di crisi. Dovresti cambiare il tuo atteggiamento nei confronti della tua prole, ampliando i confini della sua libertà. È necessario dargli l'opportunità di capire se stesso. È importante trattare con condiscendenza e limitare meno tuo figlio o tua figlia: la cura non dovrebbe manifestarsi nel controllo totale della vita del bambino, ma nel controllo e nella guida attenta.

Il diritto di prendere le proprie decisioni

Il campo principale per la manifestazione dei segni negativi della crisi di sette anni sono le richieste rivolte al bambino a scuola ea casa, alle quali resiste disperatamente internamente. Dopo che suona il primo campanello, molte azioni passano alla categoria “deve fare” o “dovrebbe”. Di conseguenza, le parole "Non voglio" e "Non lo farò" vengono ascoltate sempre più spesso dalle labbra della prole.

Mamma e papà devono essere astuti. I requisiti dovrebbero essere formulati in modo tale che il figlio o la figlia vogliano soddisfarli di propria spontanea volontà. Puoi chiedere aiuto a un eroe autorevole per il bambino raccontando una storia istruttiva in cui si è trovato in una situazione simile e ha fatto la cosa giusta.

All'età di 7 anni, la prole ha accumulato una certa esperienza di vita ed è in grado di prendere alcune decisioni basate su di essa. Se possibile, i genitori dovrebbero fare appello a questa esperienza e non esercitare pressioni sui propri figli con la loro autorità. Ad esempio, un bambino non vuole vestirsi in modo caldo. Ha bisogno che gli si ricordi che di recente ha preso freddo pur non essendo attrezzato per affrontare il clima.

Un bambino di sette anni ha già la sua opinione su molte questioni. Non puoi soffocarlo, al contrario, dovresti insegnare a tuo figlio a discutere in modo ragionato, dimostrando la sua posizione. Da un lato, questo lo costringerà a giustificare le sue richieste o il rifiuto di seguire le istruzioni dei suoi anziani, e dall'altro mamma e papà impareranno ad ascoltare e a tenere conto dell'opinione del loro bambino.

Uno dei problemi principali della crisi di 7 anni è la disobbedienza. I genitori devono riconsiderare la loro posizione nel comunicare con il figlio o la figlia. Non dovrebbero esserci ordini. È importante condurre il dialogo da pari a pari. Al bambino dovrebbero essere poste domande, interessate alla sua opinione, data l'opportunità di prendere decisioni e anche esserne responsabile. Ad esempio, se tuo figlio rifiuta di seguire la routine quotidiana stabilita, non c'è bisogno di forzarlo. È meglio chiedere quanto tempo ha bisogno per questo o quel compito, quindi adattare insieme il programma.

Preservare l'infanzia

Durante un periodo di crisi, avviene una transizione alla fase successiva dello sviluppo della personalità, ma la prole rimane ancora un bambino. Non dimenticartene. Nei momenti difficili, puoi utilizzare cartoni animati, fiabe e storie istruttive. Un figlio o una figlia saranno felici di seguire l'esempio positivo dei loro eroi preferiti. Per mamma e papà, questo approccio consentirà loro di allontanare da se stessi il proprio ruolo autoritario.

Con l’inizio della vita scolastica diventa necessario dedicare molto tempo allo studio. È difficile per un bambino immergersi completamente nel processo di apprendimento. Dovrebbe esserci spazio per i giochi nella sua vita. È positivo se è possibile introdurre le materie scolastiche in modo giocoso, ad esempio lasciare che tuo figlio o tua figlia facciano ciò che amano e nel frattempo ripeti parole o risolvi esempi oralmente. Le lettere possono essere disegnate con matite o pastelli. È importante imparare insieme a tuo figlio, questo gli renderà più facile accettare nuovi processi e diventeranno una parte armoniosa della sua routine quotidiana.

A condizione che i genitori abbiano l’atteggiamento giusto, la crisi di 7 anni passa quasi inosservata. Inoltre, durante questo periodo il bambino può sviluppare qualità umane, che poi lo aiuteranno nella vita. È importante che i membri adulti della famiglia rispettino semplici regole:

• spiegato;
• ascoltato;
• consultato;
• eliminato la violenza;
• tempo personale fornito;
• non trattava il bambino come una proprietà.

Spiegare

Certo, nella vita di un bambino devono esserci dei divieti, ma prima di introdurre un “tabù”, bisognerebbe spiegare perché questo non dovrebbe essere fatto. Inoltre, vale la pena formulare correttamente le regole, sotto forma di consigli o avvertimenti e non di ordini. Grazie a ciò, il bambino si sentirà uguale agli adulti.

Non c'è bisogno di temere che questo approccio porti alla perdita dell'autorità incondizionata dei genitori. Il figlio o la figlia continueranno ad ascoltare le parole dei loro anziani a livello istintivo.

Ascoltare

Mamma e papà devono ascoltare attentamente il bambino senza critiche. Lascia che racconti storie, anche se contengono elementi di fantasia, e condivida ciò che gli interessa. Gli psicologi notano che la paura di parlare in pubblico inizia durante l'infanzia, quando i membri più anziani della famiglia non si preoccupano di ascoltare il bambino o, peggio ancora, ridono di lui (consigliamo di leggere :).

Il bambino inizia gradualmente a riconoscersi come una nuova parte della società e a comprendere l'importanza del suo ruolo nella società. Non è necessario privarlo della sua importanza a casa, dovrebbe sentirsi un membro a pieno titolo della famiglia.

Dovresti essere interessato all'opinione di tuo figlio o tua figlia: quando pianifichi il tempo libero, fai acquisti. È importante coinvolgere i propri figli nella stesura del bilancio familiare. Questo lo aiuterà a capire il valore del denaro. Da adolescente, non li richiederà né li prenderà dai suoi genitori senza permesso.

Eliminare la violenza

Non puoi mostrare violenza nei confronti di tuo figlio, né morale né fisica. L'umiliazione contribuisce alla formazione di una bassa autostima. Se un bambino viene punito in modo molto severo per la disobbedienza, in futuro non sarà in grado di dire "no" in risposta alle richieste di altre persone. Le dure misure fisiche seminano risentimento nell'anima del bambino, che rimane per tutta la vita.

Concedere tempo personale

Un bambino di sette anni deve trascorrere molto tempo in gruppo e trovare un linguaggio comune con bambini diversi. Naturalmente, questo richiede molta energia e forza. Vale la pena dargli l'opportunità di stare da solo. Se un bambino chiude la porta della sua stanza, non c'è bisogno di disturbarlo, lascia che trascorra il suo tempo come vuole: disegna, balla, canta una canzone, fantastica.

Non trattare tuo figlio come una proprietà

I genitori che hanno dedicato molto tempo e molti sforzi alla crescita di un figlio trovano difficile lasciarlo andare e smettere di prendersi cura di lui. Tuttavia, non è di loro proprietà, ma una persona separata che ha diritto alle proprie caratteristiche, hobby e opinioni. La crisi di sette anni è più difficile per quei bambini i cui genitori cercano strenuamente di prenderne il controllo. Un figlio o una figlia hanno bisogno di aiuto e sostegno, non di moralismi e di regole più severe. Se la situazione è molto difficile, dovresti chiedere consiglio a uno psicologo che ti aiuterà a comprendere i tuoi sentimenti genitoriali.