Luovien pelien ja tehtävien korttihakemisto erityyppisiin lasten toimintaan. Lasten luovat pelit Luova tehtävä peruskoulun oppilaille

* Epätavallinen piirustus.
* Sovellus.
* Herkullisten lelujen valmistus.
* Hauska työpaja.

Katsotaanpa tarkemmin jokaista käsityötyyppiä.
Tämän tyyppisen luovuuden epätavalliset tavat:

Menetelmä nro 1

"Taikasauva"

Lyijykynä tai kynä on kääritty vaahtomuoviin tylpästä päästä, joka on sidottu langalla. Se osoittautuu suureksi harjaksi ilman karvoja. Tikkua pidetään tiukasti kohtisuorassa arkin pintaan nähden kallistumatta. Sen jättämä polku jäljittelee eläinten turkkia, puiden latvuja ja lunta. Vaahtomuovitikku kastetaan maaliin (pääasia on, että vettä ei ole paljon), ja vauva alkaa peittää arkin sen jälkillä. Anna hänen ensin yksinkertaisesti ymmärtää, että "taikasauvan" avulla voit nopeasti ja helposti piirtää merkkejä. Piirrä sitten puun oksia tai pensas mustalla huopakynällä ja anna lapsen maalata lehdet loppuun vihreällä, keltaisella, punaisella tai oranssilla maalilla. Piirrä yksinkertainen ääriviivat pupusta tai ketusta lyijykynällä, anna vauvan "tallata" se "takatyökalullaan" - pupu ja kettu muuttuvat pörröisiksi, heidän turkkinsa näyttää niin epäsiisiltä, ​​että vauva haluaa varmasti koskettaa se. On erittäin mielenkiintoista työskennellä tällä tekniikalla stensiilillä. Leikkaa paksun pahvilevyn keskeltä kuva, kuten tiikerinpennun tai karhun pää. Kiinnitä pahvi leikatulla kaavaimella maisema-arkkiin ja pyydä lasta "tallaamaan" maisema-arkin osa, joka näkyy stensiilin reiästä. Kun lapsi on tehnyt tämän, anna työn kuivua ja piirrä sitten silmät, suu, viikset ja raidat siveltimellä.

Menetelmä nro 2

"hahmo"

Erittäin mielenkiintoinen tapa piirtää lyijykynällä, huopakynällä tai kuulakärkikynällä käyttämällä valmiita stensiilejä. Kaavaimia voi olla kahta tyyppiä - jotkut leikataan arkin sisään, toiset tehdään arkista ja erotetaan siitä. Pienten lasten on helpompi jäljittää arkin sisään kohokuvioituja hahmoja. Monilla neliöillä ja viivoilla on tällaisia ​​​​kuvioita. Kun olet liittänyt ne albumiarkkiin, pyydät lasta jäljittämään muodot. Sitten poistat stensiilin ja mietit yhdessä sen kanssa, kuinka voit täydentää tämän tai toisen muodon. 4,5-5-vuotiaat lapset pystyvät jäljittämään yksittäisiä pahvista leikattuja stensiilejä. Tämä on vaikeampaa, koska käsi ei pidä hyvin kuvion ulkopuolelta ja vauva piirtää ylimääräisiä viivoja. Mutta voit kiinnostaa lapsia stensiilien sisällöstä: pojille - nämä ovat autojen ja lentokoneiden siluetteja, tytöille - eläimiä, pesiviä nukkeja, jousia ja taloja. Jäljitettyään kuviot lapset voivat maalata kuviensa päälle huopakynillä ja maaleilla ja kuorittaa niitä erilaisilla viivoilla: suorilla, aaltoilevilla, siksakisilla, silmukoilla, aaltoilevilla terävillä huipuilla. Sablonien avulla voit luoda omia piirustuksia, ne täydentävät lapsen itsensä luomia piirustuksia.
Voit aloittaa pelin: lapsi ympyröi erilaisia ​​esineitä ja arvaat mitä ne ovat. Ensinnäkin kaikkia esineitä ei voida ympyröidä. Löytämällä ne vauva ymmärtää eron kolmiulotteisten ja litteiden esineiden tai esineiden tai esineiden välillä, joilla on vähintään yksi tasainen puoli, ja niiden, joilla ei ole. Toiseksi, ei ole helppoa kiertää tätä tai toista esinettä yksin ilman aikuisen apua. Ja kolmanneksi, tässä pelissä roolit vaihtuvat: vauva hämmentää vanhempia ja aikuiset yrittävät löytää vastauksen. Kaikki tämä miellyttää lasta ja tarjoaa hänelle luovan energian aallon.

Menetelmä nro 3

"Peilikopio"

Toinen menetelmä perustuu siihen, että maaleilla piirretty siluetti voidaan helposti painaa, kun sille asetetaan paperiarkki. Työjärjestys on seuraava: arkki taitetaan puoliksi, avataan ja pinta kostutetaan hieman vedellä. Arkin toiselle puolikkaalle piirretään maaleilla esineen tai symmetrisen kuvan osan siluetti, esimerkiksi puoliksi joulukuusi, puoliksi kukka, puoliksi talo. Arkki taitetaan ja painetaan tiukasti kädellä. Kun avaat arkin, näet kokonaisen kuvan tai kaksi objektia (jos piirsit kokonaisen kohteen yhdelle puolikkaalle). Monet lapset pitävät tästä menetelmästä; lapsille näyttää ihmeeltä, että sama kuva ilmestyy arkin toiselle puolelle. Kun työ kuivuu, yksityiskohdat voidaan viimeistellä huopakynillä, lyijykynillä tai maaleilla.

Menetelmä nro 4 - "Kenen jälki"

Toinen tapa piirtää, tai pikemminkin painaa, perustuu monien esineiden kykyyn jättää värikkäitä jälkiä paperille. Otat perunan, leikkaat sen puoliksi ja leikkaat toisesta puolikkaasta neliön, kolmion, timantin, kukkan tai jotain mielenkiintoista. Lisäksi painatuksen toisen puolen on oltava tasainen, jotta se voidaan levittää paperille, ja pidät toisesta kädelläsi. Sitten sinä tai lapsesi kasta tällaisen sinetin maaliin (mieluiten guassiin) ja kiinnitä se paperille. Kuten arvata saattaa, jälki on jäänyt. Näiden sinettien avulla voit tehdä helmiä, koristeita, kuvioita ja mosaiikkeja.

Menetelmä nro 5

"Suolaiset piirrokset ja hammasmaali"

Mitä jos maalaat liimalla ja ripottelet suolaa näiden alueiden päälle? Sitten saat upeita lumikuvia. Ne näyttävät vaikuttavammilta, jos ne on tehty siniselle, siniselle, vaaleanpunaiselle paperille. Kokeile, se on erittäin jännittävää!
Tai luodaan talvimaisemia toisella tavalla - maalaamalla hammastahnalla. Ensinnäkin lapselle on selitettävä, että tämä on luovaa etsintää, eikä tämä hammastahnan käyttö anna hänelle oikeutta puristaa sitä lattialle, hyllyille ja pöydille. Piirrä yhdessä lapsesi kanssa lyijykynällä puiden, talojen ja lumikuitujen vaaleat ääriviivat. Purista hammastahnaa hitaasti ulos ja käy läpi kaikki hahmotellut ääriviivat. Tällainen työ on kuivattava, ja on parempi olla laittamatta sitä kansioon muiden piirustusten kanssa. Luovuuden kannalta on parasta käyttää kotimaista tuotetta - se kuivuu nopeammin.

Menetelmä numero 6

"Munamosaiikki"

Toinen erittäin jännittävä tapa luoda luovia töitä on tehdä mosaiikki monivärisistä munankuorista. Kun olet jättänyt munankuoret keittiötasolle, älä heitä niitä pois. Erota kalvoista, pese, kuivaa ja jauha. Laimenna maali useissa kupeissa ja laita murskatut kuoret sinne. 15 minuutin kuluttua kuoret kiinnitetään haarukalla ja asetetaan kuivumaan. Nyt materiaali mosaiikkia varten on valmis. Nyt sinun on mietittävä piirrosta, merkitään se lyijykynällä ja, kun pinta on aiemmin levitetty liimalla, peitetään se tietyllä kuoren värillä.

Menetelmä nro 7

"Kuin taiteilija taiteilijalle"

Mutta tämä on täysin epätavallinen tie! Sinun on hankittava suuri paperiarkki. Valtavia Whatman-paperiarkkeja myydään kirjakaupoissa ja ne maksavat 6 ruplaa. Pyydät vauvaa makaamaan tällaiselle lakanalle ja kiertämään sen. Tietenkin on parempi, että koko asia sopii (tämä voidaan saavuttaa liimaamalla kaksi tai kolme arkkia whatman-paperia) tai viimeisenä keinona, että vartalo ja pää sopivat. Olet jäljittänyt vauvan, ja nyt on hänen aikansa - anna hänen yrittää koristella siluetti: piirrä silmät, suu, hiukset, korut, vaatteet. Jos lapsi on pieni, tee tämä työ yhdessä - vauva ehdottaa, ja sinä piirrät hänen mielikuvitustaan ​​ihaillen.

Menetelmä nro 8

"Sateiset fantasiat"

Toinen vaihtoehto epätavalliseen piirtämiseen on seuraava: sateen tai lumisateen aikana avaat ikkunan rohkeasti ja asetat paperiarkin näkyviin alle minuutiksi pitäen sitä vaakasuorassa. Luultavasti arvasit, että sade- tai lumipisarat jää arkin päälle. Ja tätä me etsimme. Nyt huonon sään jälkiä voidaan hahmotella ja muuttaa satuolentoja. Ne voidaan myös yhdistää toisiinsa arvaamalla, millaisen kuvan he saavat.

"Sovellus"

Hyvin usein lapset pyytävät saksia piirtäessään. Halu pitää niin vaarallista aikuista esinettä käsissäsi lisää omaa merkitystäsi lapsen silmissä. Lapset voivat melko helposti leikata piirustuksensa tai leikata osan siitä. Ja tämä ei tapahdu siksi, että he eivät sääli piirustusta. Pelkästään kiinnostus sen osien "maagiseen" erottamiseen arkista kiehtoo heitä paljon enemmän kuin halu säilyttää jo luotu.

Mistä applikoinnin voi aloittaa?

Yksinkertaisimpia aiheita ovat talo avautuvalla ovella, primitiiviset autot, vuoret. On parempi tehdä nämä työt värillisestä paperista. Kiinnitä lapsesi huomio siihen, että paperin toinen puoli on värillinen ja toinen valkoinen. Leikkausviiva piirretään vain valkoiselle puolelle. Piirrä iso neliö paperin valkoiselle puolelle. Sen kaksi sivua osuvat yhteen arkin reunojen kanssa; sinun on piirrettävä kaksi muuta viivaa itse. Anna lapselle sakset, pidä itse lakanasta ja ohjaa sitä. Neliön leikkaamisen jälkeen voit tehdä kolmiomaisen katon. Nyt talo on valmis, ei tarvitse muuta kuin levittää se liimalla ja painaa se tiukasti paperiin. Outoa kyllä, mutta tämä on myös lapsille opetettava. On parempi levittää se erityiselle linoleumista tai muovista tehdylle alustalle. Paina osaa päätaustaa vasten ja poista jäljellä oleva liima kankaalla. Kun olet valmis, pyydä lapsesi viimeistelemään yksityiskohdat, esimerkiksi merkitsemään ikkunat, ovi, kattoikkuna, aita. Lapset rakastavat talojen osien avaamista tai kallioiden luolia. Nämä palat on erittäin helppo tehdä. Talon pohjasta leikkaat oven. Toisen puolen tulee pitää sitä saranoilla. Ovea ei tietenkään liimata, vaan pidetään auki. Nyt lapsi voi sulkea ja avata sen itse. Voit myös tehdä ikkunaluukkuja, avattavia ovia autoihin, salaperäisiä luolia kallioihin.
Hyvin pienet lapset voivat valmistaa erilaisia ​​kuvioita etukäteen. Vauvan tarvitsee vain ottaa ne ulos kirjekuoresta tai pussista, tutkia, levittää liimalla ja asettaa ne lakanalle haluamallaan tavalla. Tietyllä taidolla lapsi voi suorittaa tämän toiminnan itsenäisesti. Kuviot voivat olla seuraavia siluetteja: geometriset muodot, kukat, marjat, tähdet.
Voit käyttää aplikaatioihin muutakin kuin vain paperia. Kangaspalat ovat myös ihana materiaali. He tekevät upeita pukuja, erilaisia ​​luonnonesineitä, esimerkiksi puiden kruunuja, vesipintoja, eläinten turkkia. Kangas valitaan sen koostumuksen ja kuvaan sopivuuden mukaan. Pyydä lastasi katsomaan silitettyjä jätteitä, selvittämään, mihin niitä voidaan käyttää, niin yllätyt hänen kiinnostuksestaan ​​ja innostuksestaan.
Erinomaista materiaalia applikointiin ovat vanhat lehdet. Lapset, jotka ovat jo oppineet leikkausprosessin, löytävät mielellään piirustuksia ja valokuvia annetuista aiheista. Esimerkiksi tänään luomme sovelluksen teemalla "Kilpailu", ja lapset etsivät kuvia erilaisista kuljetuksista. Keksi aiheita ja anna pienimmille lehtiä!
On mielenkiintoista opettaa lapsia käyttämään vanhoja julkaisuja applikointiin, mutta myös jätepaperia - etikettejä, kääreitä, paperia lahjojen käärimiseen. Sinun täytyy olla todellinen unelmoija nähdäksesi valokuvassa metsästä taustan merenpohjan applikointiin ja leikkaamaan kukkatanssin kääreestä saippuakuplien muotoisena. Näkemäsi muuntaminen muiksi, epätavallisiksi kuviksi on todellista luovuutta! Tässä suhteessa kirjaimilla leikkiminen on erittäin mielenkiintoista. Leikkaat lehdistä erilaisia ​​kirjaimia ja pyydät lastasi keksimään niistä jotain uutta. Joten "I"-kirjaimeen lisätään jousi, iloiset kasvot ja kenkä - ja nyt pikkumies on valmis. Entä jos "P" on täydennetty katolla ja savupiipulla? "K" - häntä, kynnet ja pää? Kokeile, se on hauskaa myös aikuisille.
Voit myös luoda applikoinnin viljasta ja pastasta. Mutta sinun on oltava erittäin varovainen elintarvikkeiden kanssa. Loppujen lopuksi ruoka on tarkoitettu tukemaan elämäämme, ei leikkimiseen. Ja silti voit yrittää, sillä ehdolla, että otamme vain vähän riisiä, kauraa, papuja ja pastaa luodaksesi jotain mielenkiintoista ja jännittävää. Riisistä valmistettu polku, pastasta tehdyt puunrungot, kaurameri näyttävät alkuperäiseltä ja epätavalliselta.

Ideoita siis on, vain vapaa-aika ja energia puuttuu. Etsitään tunti, ollaan kärsivällisiä ja... aloitetaan luominen yhdessä vauvan kanssa. Voima ilmaantuu tyhjästä, halu keksiä ja fantasoida tulee, ja vauva pyytää sinua liimaamaan, veistämään, piirtämään ja askartelemaan hänen kanssaan vielä vähän enemmän. Hyväksy, koska tästä "vähän" lanka venyy "ikuiseksi". Ja jokainen äiti haaveilee ikuisesti lapsensa ystäväksi, luovaksi kollegaksi ja neuvonantajaksi.
Artikkelin valmistelussa käytettiin kirjojen materiaalia:
Feldcher Sh., Lieberman S. "400 tapaa pitää 2–8-vuotias lapsi." Pietari: "Peter", 1996.
Doronova T. N. "Lasten luonto, taide ja visuaalinen toiminta." M,: "Valaistuminen", 2000.

Useita ideoita applikointiin

Luomme akvaarion: kalat, levät, helmet.
Merkitsemme kaupungin: taloja, autoja, puita, tyyliteltyjä (yksinkertaistettuja) kuvia ihmisistä.
Meillä on keittiö! Liimaamme paperilautasille valokuvia tai siluetteja erilaisista ruoista, vihanneksista ja hedelmistä.
Keksitään pikkumies paperimukeista, kuutiokefiirilaatikoista, taustan liimaamisesta, kasvojen piirteistä ja hiuksista.
Kollaasi käärmepaloista, köysistä, nauhoista, lankasta. Järjestämällä nämä materiaalit tiettyyn järjestykseen, kiertämällä niitä spiraaliksi, kutomalla ne yhteen, voit luoda mielenkiintoisia koristeteoksia.
Applikointi repäisymenetelmällä, kun paperia ei leikata, vaan revitään, tämä näyttää erityisen hyvältä luotaessa meriaaltoja, paksuja puita, hirviöitä. Jos lapsesi on vaikea repiä irti suurta kuvaa, anna hänen repiä se palasiksi liimaamalla ne toisiinsa päätaustalla.

Herkullisia leluja

Toistakaamme vielä kerran, että herkullisia leluja tehdessään vauvan on ymmärrettävä, että ruoka on arvokasta. Ruoan kunnioittavan kohtelun tulisi olla välttämätöntä ruokakäsityötä tehtäessä.
Kutsu lapsesi koristelemaan salaattia. Anna hänen olla käsillään tomaattiviipaleita, oliiveja, pippuria, porkkanoita ja persiljakiharoita. Ehkä vauva luo pienen miehen kasvot tai tekee koristeen?
On erittäin mielenkiintoista puristaa kermaa ruiskusta tai pussista ennalta suunnitellun kaavan mukaan. Kaikki eivät voi tehdä tätä taidetta, joten anna pienen kokeilla sitä ensin keksien päällä. Hyvin usein lapset näkevät leivänpalassa syövänsä joko karhunpennun tai oravan. Yritetään pyytää vauvaa luomaan erilaisia ​​eläimiä repimällä varovasti leivänpaloja. Niistä tulee hauskoja paahtoleipiä aamiaiseksi, ja loput murut kuivataan ja laitetaan erilliseen purkkiin. Niistä on hyötyä leivonnassa. Muista kertoa tästä lapsellesi, kerro hänelle, ettei leivänmuruakaan mennyt hukkaan!
Näiden alkuperäisten harrastusten ohella suosittelemme ottamaan keittiön askareita useammin mukaan. Paista keksejä äidin kanssa, keitä pastaa, leikkaa perunoita - mikä voisi olla mielenkiintoisempaa ja tärkeämpää kasvavalle vauvalle!

Jokapaikan höylä

Kun olet lukenut artikkelin, sinun täytyy olla väsynyt, eikö niin? On mahdotonta muistaa niin monta ideaa kerralla, ymmärtää niin monta lausetta. Siksi viimeiseen osioon sijoitimme vain tuskin ilmaistuja ajatuksia uuden ja mielenkiintoisen luomisesta omin käsin. Jos olet utelias jostain, järjestä nämä hajallaan olevat ajatukset makusi mukaan!
Teemme koruja: pujotamme isolla neulalla langalle nappeja, helmiä ja pihlajan marjoja. Kokonainen kaulakoru voidaan tehdä yhdistämällä paperiliittimiä.
Kerromme köysitarinoita: teimme köydestä ympyrän, aloitamme tarinan... pullasta, auringosta, lautasesta, pyörästä. Ympärillemme on kasvanut nenä. Mikä tämä on? Pinokkio, nauris? Ja niin edelleen - näytä ja kerro.
Teemme nukkeja köydellä sidotuista tyynyistä, sanomalehdellä täytetyistä ja keskeltä kierretyistä paperipusseista. Voit koristella paperinukkeja ja liimata niihin hiuksia, viiksiä ja partaa.
Mieti, mitä muuta voit keksiä tyynyistä? Koet sen vaikeaksi, mutta lapset kertovat mielellään, että se voi olla talo, auto tai lentokone. Kutsu lapsesi rakentamaan tällainen rakennus - hän on yksinkertaisesti onnellinen.
Yhdistetään luovia suunnitelmiamme! Aseta paperiliittimet puhtaalle paperille. Osoittautuu, että voit luoda niistä erilaisia ​​siluetteja ja hahmotella niitä. Kokeile sitä itse ja tarjoa se sitten pienelle tekijälle.
Pyydä lastasi tekemään paljon reikiä pahviin rei'itystyökalulla. Kun työ on valmis, ojenna pitsi vauvallesi. Kun olet kiinnittänyt sen johonkin reikään solmulla, pyydä heitä luomaan kuvioita. Tämä on samanlainen kuin "nauhoitus" -nimiset opetuspelit, mutta kangas on kokonaan lapsen itsensä valmistama! Siksi peli nähdään täysin eri tavalla. Voit luoda kuvioita eri tavoin, miksi et yrittäisi "piirtää" tuttuja ja tuntemattomia kuvia pitsillä.

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Luovia tehtäviä alakouluikäisille Valmistaja: alakoulun opettaja Lazareva Larisa Aleksandrovna Nizhnevartovsk

Luovia tehtäviä voidaan käyttää kaikilla peruskoulun oppitunneilla. "Leikin kautta - tietoon!"

"Pahojen henkien jälkiä!" Kaikki ovat tunteneet A.S. Pushkinin linjat lapsuudesta asti: "Tunnettamattomilla poluilla on jälkiä ennennäkemättömistä eläimistä...! Kukaan ei ole koskaan nähnyt näitä jälkiä, mutta voidaan olettaa, että ennennäkemättömien eläinten jälkien vieressä oli myös pahojen henkien jälkiä. Kuvittele ja piirrä, miltä jalanjäljet ​​näyttävät: Baba Yaga, Witch, Sorcerer, Kikimora, Vodyanoy, Kashchei the Immortal jne.

"Vanha satu uudella tavalla" Yritä keksiä uusi lopetus kuuluisille kansantaruille: "Ryaba kana", "Kolobok", "Susi ja seitsemän pientä vuohet" jne.

"Uusi käyttö!" Keksi 10 uutta käyttötapaa tutuille esineille, kuten ruokalusikalle, haarukalle, raastimelle, keittiöveitselle jne.

”Marssilaulu” Nämä laulut auttavat kävelemään muodostelmassa eli marssimaan. Näillä kappaleilla on erittäin selkeä rytmi ja ne esitetään äänekkäästi ja iloisesti. Yritä marssia muodostelmassa käyttämällä kuuluisia lastenlauluja "Heinäsirkka istui nurmikolla", "Pieni joulukuusi on kylmä talvella", "Hymy tekee synkästä päivästä kirkkaamman", "Väsyneet lelut nukkuvat"

"Olemme taiteilijoita" Kuvaa koko tiimin kanssa ilmeitä ja eleitä, jotta kaikki voivat arvata: - opettajan saapumisen kouluun; - viesti tulevasta testistä; -uutisia lomien alkamisesta jne.

"Olemme taiteilijoita" Joukkueen tulee piirtää taululle silmät kiinni: -lintu; -norsu; -kissa: -koira jne. Ja arvaa toinen.

"Droodles" Graafiset arvoitukset-palapelit. -Mitä näit? Kuvaile.

Cinquain Sana cinquain tulee ranskan sanasta viisi. Tämä on lyhyt runomuoto. Koostuu viidestä rivistä. Tällainen runo on kirjoitettu erityisten sääntöjen mukaisesti.

Synkviinin säveltämisen säännöt - substantiivi; -adjektiivi, adjektiivi; -verbi, verbi, verbi; - useista sanoista koostuva lause, joka osoittaa suhtautumisen aiheeseen; - ensimmäiseen sanaan liittyvä sana kuvastaa aiheen olemusta

Auto on nopea, se liikkuu, ryntää, höystelee.Auto helpottaa ihmisen liikkumista. korkean riskin agentti

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Temaattinen vanhempainkokous "Kotitehtävät alakoulun oppilaille. Perheen ja koulun väliset suhteet."

Kotitehtävä on, kun opiskelijat suorittavat itsenäisesti opettajan tehtäviä koulun jälkeen. Kotitehtäville on ominaista suoran opettajan avun ja ohjauksen puute. Valmis...

Peruskoulun oppilaiden luovien kykyjen kehittäminen

Raportti Ala-asteen opettajien metodologisessa yhdistyksessä aiheesta "Oppilaiden luovien kykyjen kehittäminen peruskoulussa"...

Aihe: ”Alkeiskoulun oppilaiden luovan työn organisointi ja toteuttaminen tieto- ja viestintätekniikan avulla”

Tämä työ on yksi venäläisen koulutuksen nykyaikaistamisprosessin toteuttamisen muodoista ja auttaa ratkaisemaan päätehtävän - koulutuksen laadun parantamisen. Tällä hetkellä...

Luovien kykyjen kehittäminen alakoululaisilla

Luovuus on henkisen toiminnan korkein muoto, itsenäisyys, kyky luoda jotain uutta ja omaperäistä. Luovuus ja luova toiminta määrittelevät ihmisen, joten muodostuminen...

Nuoremmille koululaisille kehittäviä tehtäviä luovan taiteellisen yhdistyksen tunneilla

Kokemusta lisäopettajan tehtävistä. Metodologinen materiaali

Kohde: luoda edellytykset lasten luovien kykyjen kehittymiselle.
Tehtävät:
- perehdytys lasten luovan yhdistyksen tunneilla kehittävien tehtävien rooliin, organisaatioon ja sisältöön.
- jokaisen lapsen luovan potentiaalin kehittäminen.
- luo rennon, mukavan ilmapiirin luokassa.

Kehittävien tehtävien paikka ja rooli taideyhdistyksen ”Palette” tunneilla

Lapsia ympäröivä maailma muuttuu vuosi vuodelta monimuotoisemmaksi ja monimutkaisemmaksi ja vaatii häneltä ei stereotyyppisiä, tottuneita tekoja, vaan ajattelun liikkuvuutta, suuntautumisnopeutta sekä luovaa lähestymistapaa suurten ja pienten ongelmien ratkaisemiseen. Siksi yhdeksi koulutuksen määritellyistä tehtävistä tulee lasten luovien kykyjen muodostaminen ja kehittäminen.
Kykyjä ymmärretään ihmisen yksilöllisinä psykologisina ominaisuuksina, jotka eivät ilmene vain tiedoissa, taidoissa ja kyvyissä, jotka henkilöllä on, vaan myös ilmenevät toimintamenetelmien ja -tekniikoiden hallitsemisen nopeudessa, syvyydessä ja vahvuudessa. Psykologien tutkimuksen mukaan luomisprosessi etenee samalla tavalla sekä tieteessä löytöjä tekevässä tiedemiehessä että lapsessa, joka on kiireinen esimerkiksi rakentamassa mosaiikista uutta hahmoa. Lasten luova työ tapahtuu subjektiivisen uutuuden tasolla - "itsensä löytäminen". Lapsen tekemät "löydöt itselleen" ovat perusta ihmisen tulevalle luovalle toiminnalle. Kaiken luovan toiminnan perusta on hyvin kehittynyt äly. On tärkeää varmistaa sellainen kasvatustyön organisointi, jossa kognitiiviset henkiset prosessit kehittyisivät tuottavimmin: havainnointi, huomio, ajattelu, puhe, mielikuvitus, lasten luovat kyvyt, jokaisen lapsen yksilöllisyys paljastuvat, mikä lopulta kehittää lapsen älykkyyttä.
7-10 vuoden aikana lapsen luovat kyvyt kehittyvät aktiivisesti: mielikuvitus, luova ajattelu, uteliaisuus; muodostuu kyky tarkkailla ja analysoida ilmiöitä, tehdä vertailuja, yleistää tosiasioita ja tehdä johtopäätöksiä. Lapsesta tulee aktiivisempi, itsenäisempi ja hän alkaa olla kiinnostunut ympäröivän maailman erilaisista ilmiöistä.
Alakouluikäiset lapset kokevat luovan toiminnan nousun, tiedon ja tutkimuksen halua. Mitä monipuolisempi lapsen toiminnan sisältö on, sitä enemmän hän saa sosiaalisen kokemuksen sosiaalisia rooleja, sitä monipuolisemmin hän kehittyy.
Siksi on pedagogisesti erittäin tärkeää olla hukkaamatta tätä aikaa ja hyödyntää se jokaisen lapsen kykyjen tunnistamiseksi ja kehittämiseksi.
Kyky kehittyy vain toiminnan kautta. Taidepiirissä ei tietenkään ole mahdollista kattaa kaikkia lapsen kehityksen osa-alueita samalla tavalla tai ottaa huomioon jokaisen lapsen kaikkia kiinnostuksen kohteita ja mahdollisia kykyjä. Lasten luovien kykyjen kehittymiselle on kuitenkin mahdollista luoda olosuhteet ympyrätunneilla, ja yksi tehokkaista keinoista tähän on pelejä sisältävät kehitystehtävät, koska alakouluikäisenä leikkiminen on edelleen yksi tärkeimmistä paikoista lasten tietoisuudessa ja toiminnassa ja on heidän hallitsevinta toimintaansa.

Kehittävien tehtävien järjestäminen luokkahuoneessa

Kehittämistehtäviä tehdään 5-10 minuuttia ympyrän tunneilla. Tehtävien kesto määräytyy kunkin lapsen ja koko ryhmän kehitys- ja valmiustason mukaan.
Ottaen huomioon lasten edut, luottaen heidän kykyihinsä ja taitoihinsa, opettaja määrittää tietyn tehtävän tehtävät ja valitsee sopivimmat työtavat ja -tekniikat. On vaihtoehtoja tehdä tehtäviä vaikeammiksi tai helpoiksi. Samalla opettajan on määriteltävä selkeästi ne tiedot, taidot ja kyvyt, joita on kehitettävä jo olemassa olevan perusteella.
Tässä työssä annetut tehtävät ovat yksinkertaisia, lyhyitä ja selkeitä. Opettaja vain ohjaa ja stimuloi lapsen kykyjen kehittymistä oikeaan suuntaan.
Ehdotettujen tehtävien kehitysmahdollisuudet eivät aina ole samanarvoisia, tulos ei aina näy heti, mutta suurin osa tehtävistä on suunnattu kehittämään ominaisuuksia, kuten uteliaisuutta ja kykyä ilmaista ajatuksia, ts. ne ominaisuudet, joita lapsi tarvitsee myöhemmässä elämässä.
Hyvin usein, kun lapset ja aikuiset kommunikoivat, aikuiset puhuvat, mutta on erittäin tärkeää pystyä kuuntelemaan lasta ja kutsumaan hänet puhumaan. Pelit ja tehtävät laajentavat sanastoa ja tehostavat lapsen puheaktiivisuutta.
Monet tehtävät ja harjoitukset edistävät lapsen loogisen ajattelun kehittymistä. Lapsi oppii määrittelemään, vertailemaan, tunnistamaan tarkoituksen ja luomaan kausaalisen yhteyden ilmiöiden välille.
Valmius ymmärtää ympäröivää maailmaa, järkeilykyky kehittyy vähitellen: motoriset taidot ja liikkeiden koordinaatio kehittyvät. Lapset alkavat navigoida paremmin ympäristössään, keskittyä paremmin ja heidän käytöksensä tulee itsenäisempää ja itsenäisempää.
Lapsen kyky havaita maailmaa kehittyy, jos hänet opetetaan huomaamaan ympäristönsä yksityiskohdat. Tämä kyky on erittäin tärkeä lapsen henkiselle kehitykselle - loppujen lopuksi utelias lapsi voidaan helposti kiehtoa, jos hän on oppinut tarkkailemaan ja arvioimaan elämässä tapahtuvia ilmiöitä.
Moniin tehtäviin liittyy visuaalisen median käyttöä, koska kuvataiteet vaikuttavat voimakkaasti lapsen mielen kehitykseen. Lasten piirustukset, kuten mikään muu, heijastavat lapsen maailmankuvaa.
Lapset tutustuvat peleihin, jotka kiehtovat heitä yhä enemmän, lapset alkavat keksiä omia versioitaan lisäämällä niihin uusia yksityiskohtia.
Opettajan tulee kehittää pelitekniikkaa, joka auttaa ylläpitämään kiinnostusta peliin ja erilaisten tehtävien suorittamiseen.
On myös muistettava tapoja stimuloida lapsia: arvioida suoritetun tehtävän tulos; ylistys omaperäisyydestä, epätyypillinen ratkaisu ongelmaan, luovien hetkien korostaminen.
Peli muodostaa perustan kehitystehtäville, joiden prioriteettitehtävät ovat:
- tunnistaa jokaisen lapsen henkilökohtaiset ja luovat ominaisuudet.
- huomion, havainnon, puheen, muistin, ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen.
- emotionaalisen tahdon alueen kehittäminen.
- Sellaisten persoonallisuuden ominaisuuksien muodostuminen ja kehittäminen: itsenäisyys, aloitteellisuus, luova toiminta.
- kommunikointitaitojen kehittäminen.
- laajentaa lapsen näköaloja, muotoilla hänen kiinnostuksen kohteitaan ja tarpeitaan.

Kehittävien tehtävien olemus ja piirteet luovien yhdistysten tunneilla

Ei ole sattumaa, että kehitystehtäviä kutsutaan niin, koska ne kaikessa monimuotoisuudessaan lähtevät luokkien yleisestä käsitteestä ja niillä on ominaispiirteitä.
1. Tehtäviä annetaan lapselle eri muodoissa: kirjalliset tai suulliset ohjeet, litteät piirustukset - ja siten perehdytetään lapsiin erilaisiin tiedonvälitystapoihin.
2. Tehtävät on järjestetty kasvavan monimutkaisuuden mukaan periaatteen "yksinkertaisesta monimutkaiseksi" mukaisesti.
3. Tehtävissä on monenlaisia ​​vaikeuksia: helpoista vaikeisiin. Siksi ne voivat herättää ja ylläpitää kiinnostusta pitkään.
4. Suurin osa tehtävistä suuntautuu itsenäiseen suorittamiseen, mikä kehittää lapsen aktiivisuutta ja vastuullisuutta.
5. Tehtävien suorittamisalgoritmi on riittävän vaihteleva, mikä antaa lapselle mahdollisuuden valita itsenäinen ratkaisu ja etsiä epätyypillistä lähestymistapaa tehtävään.
6. Kehitystehtävät vaihtelevat myös kunkin lapsen yksilöllisten ominaisuuksien mukaan. On tarpeen keskittyä lapsen "proksimaalisen kehityksen vyöhykkeelle", tarjota niin monimutkaisia ​​tehtäviä, jotka aiheuttaisivat lapselle mahdollista henkistä stressiä ja edistäisivät hänen jatkokehitystä.
7. Lapsen toiminnan tulokset ilmaistaan ​​tietyssä, näkyvässä, konkreettisessa muodossa: piirustuksen, kuvion, ratkaistavan ongelman muodossa.

1 lohko "Älylliset pelit"

Block 2 "Minutes of Fantasia"

1. "Kuvittele ja kuule"
Kuvittele ja puhu: kuivunut maali, rikki lyijykynä.
2. "Kuvittele ja piirrä"
Töiden jälkeen pestyjen harjojen tunnelma; lempiväri, naurun väri - ystävällisyys, viha.
3. "Kuvittele ja kokeile"
Kuvittele ja kuvaile makua: eri värejä (akvarellit tai guassi; sininen ja pinkki)
4. "Kuvittele ja haista se"
Kuvittele ja kuvaile hajua: asetelma.
5. "Kuvittele itsesi"
Kuvittele itsesi jonakin tai jonakin ja kuvaile elämääsi (tai piirrä). Kuuluisa taiteilija.
6. "Piirrä esine"
Keksi oppitunnin aiheeseen liittyvä juonikuva piirtämällä esineitä ehdotetuista geometrisista muodoista.
7. "Malli"
Keksi uusi malli: siveltimet, albumi ja muut esineet.
8. "Kirjoita satu"
Tätä tehtävää voidaan käyttää missä tahansa oppitunnissa aihetta huomioimatta. Opettaja tarjoaa lapsille:
- keksiä otsikko luemillesi kohdista;
- keksiä satulle jatkoa;
- säveltää satu käänteisesti (Satu hyvästä sudesta ja pahoista sioista);
- keksiä satu uudella tavalla;
- kuvaile sankarien luonnetta jne.

Lohko 3 "Pelataan yhdessä"

Kehitystehtävien tehokkuus

Tulokset, sekä henkilökohtaiset että kollektiiviset (ryhmä), esitetään yhteenveto jokaisen tehtävän lopussa, koska pääosa tehtävistä on loogista täydellisyyttä ja kykyä suorittaa rajatussa ajassa. Tärkeintä on lapsen halu osallistua tehtävään ja saavuttaa tietty tulos.
Tehdyn työn tuloksia voidaan arvioida:
- luovan toiminnan "tuotteet" (piirustukset, askartelu, ristisanatehtävien ratkaiseminen, ongelmat, palapelit jne.);
- niiden täytäntöönpanon nopeus ja laatu;
- lasten osallistuminen luoviin kilpailuihin ja pelaamiseen, luovan yhdistyksen ja Lasten luovuuden keskuksen koulutustapahtumiin;
- luovan toiminnan ja itsenäisyyden taso.
Pelituloksia voidaan tarkastella:
- horisonttien laajentaminen ja lapsen kokemuksen hankkiminen luovasta toiminnasta, erilaisten sosiaalisten roolien täyttämisestä.
- itsenäisyyden, aloitteellisuuden, luovan toiminnan osoitus.
- käyttäytymistasolla - positiivisen dynamiikan ilmentymä kommunikaatiossa aikuisten ja ikätovereiden kanssa.

METODOLOGINEN KEHITTÄMINEN:

PELIT JA HARJOITUKSET ESIKOULULAPSIEN LUOVAN KUVAUKSEN KEHITTÄMISEKSI

korkeimman pätevyysluokan opettaja

GBDOU päiväkoti nro 118, Viipurin alue, Pietari

Johdanto

Elämä tieteellisen ja teknologisen kehityksen aikakaudella on muuttumassa monimuotoisemmaksi ja monimutkaisemmaksi. Ja se vaatii ihmiseltä ei stereotyyppisiä, tavanomaisia ​​toimia, vaan liikkuvuutta, ajattelun joustavuutta, nopeaa sopeutumista uusiin olosuhteisiin ja luovaa lähestymistapaa kaikenlaisten ongelmien ratkaisemiseen. Nykyaikaiset sosioekonomiset muutokset yhteiskunnassa asettavat opettajille uusia tehtäviä, ne sanelevat tarpeen muodostaa luovasti aktiivinen persoonallisuus, jolla on kyky ratkaista tehokkaasti ja innovatiivisesti uusia elämän ongelmia ja ajatella luovasti missä tahansa elämäntilanteessa.

On selvää, että ensimmäinen askel nuoremman sukupolven luovan potentiaalin kehittämisessä on esikoulu. Täällä on mahdollista luoda perusta jokaisen lapsen luovan persoonallisuuden kehittymiselle, joka varmasti auttaa lapsia tulevaisuudessa koko heidän koko elämänsä ajan.

Tämä metodologinen kehitystyö on tarkoitettu esikouluopettajille, se paljastaa lyhyesti esikouluikäisten lasten luovan mielikuvituksen kehittämisen teoreettiset näkökohdat ja esittelee käytännön materiaalia esikouluikäisten lasten luovan mielikuvituksen kehittämisestä.

Luova mielikuvitus on luovuuden välttämätön osa

Luominen– kyky ratkaista vanhoja ongelmia uusilla menetelmillä tai soveltaa vanhoja menetelmiä uusien ongelmien ratkaisemiseen. Luovuuteen voi kuulua myös uusien, vielä tuntemattomien tehtävien keksiminen. Yksi luovuuden keskeisistä osista on mielikuvitus, joka piilee kyvyssä keksiä uusia mielikuvia, uusia ratkaisuja, uusia tehtäviä.

Mielikuvituksen tyypeille on olemassa erilaisia ​​luokituksia, joista jokainen perustuu yhteen mielikuvituksen olennaisista piirteistä.

1. Toiminnan perusteella erotetaan passiivinen, mietiskelevä mielikuvitus sen tahattomilla muodoilla (päiväunelmat, unet) ja aktiivinen, aktiivista mielikuvitusta. Aktiivisella mielikuvituksella kuvia muodostetaan aina tietoisesti asetetun tavoitteen mukaisesti.

2. Kuvien itsenäisyydestä ja omaperäisyydestä riippuen mielikuvitus voi olla rakentavaa ja luovaa.

Mielikuvituksen luominen uudelleen- tämä on esitys jostakin uudesta tietylle henkilölle, joka perustuu sanalliseen kuvaukseen tai tavanomaiseen kuvaan tästä uudesta asiasta (piirustus, kaavio, nuottikirjoitus jne.). Tämän tyyppistä mielikuvitusta käytetään laajalti erilaisissa ihmisen toiminnassa, mukaan lukien oppiminen. Muistikuvilla on siinä johtava rooli. Virkistävällä mielikuvituksella on tärkeä rooli kommunikaatioprosessissa ja sosiaalisten kokemusten omaksumisessa.

Luova mielikuvitus- tämä on uusien kuvien luomista luottamatta valmiiseen kuvaukseen tai tavanomaiseen kuvaan. Luova mielikuvitus koostuu uusien kuvien itsenäisestä luomisesta. Lähes kaikki ihmiskulttuuri on ihmisten luovan mielikuvituksen tulosta.

Jokaisessa ihmisessä on luova kipinä sisällään. Toisilla se on paremmin kehittynyt, toisilla huonommin. Haluan korostaa erikseen, että luovuutta ei voi oppia lukemalla kirjoja tai artikkeleita. Ainoa tapa oppia luovuutta on harjoitella luovien ongelmien ratkaisua, kehittää jossain määrin luovaa mielikuvitusta, joka auttaa tulevaisuudessa ilmaisemaan itseään luovuudessa.

Luovan mielikuvituksen kehittäminen esikoululaisilla

Kun lapsi syntyy, hänellä ei vielä ole mielikuvitusta. Mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä enemmän aikuiset omistavat aikaa peleihin ja erikoisharjoituksiin mielikuvituksensa kehittämiseen, sitä enemmän kehittyy fantasiointi- ja luomiskyky.

Mielikuvitus alkaa kehittyä 2-vuotiaana. Ensimmäiset, vielä melko yksinkertaiset, fantasiat voidaan nähdä lasten peleissä. Tulevaisuudessa fantasia ja mielikuvitus alkavat kehittyä aktiivisesti 3 vuoden kuluttua, koska vauvan kokemus rikastuu, hänen kiinnostuksensa laajenevat ja toimien valikoimasta tulee monimutkaisempi. 3-4-vuotias lapsi sekoittaa joskus mielikuvituksen todelliseen - sen, mitä hän kuvitteli, siihen, mitä todella tapahtui.

4-5-vuotiaana mielikuvituksesta tulee luova - lasten pelien, piirustusten ja kuvitteellisten tarinoiden juonet rikastuvat ja monipuolistuvat. Lapsi kirjoittaa tarinoita, luo uusia hahmoja, etsii tapoja toteuttaa luovia ideoitaan ja keksii uusia pelejä. Mutta lasten on silti vaikea kuvitella ilman näyttelemistä. Eli kuvitellakseen, fantasoidakseen 4-5-vuotiaiden lasten on näyteltävä (rakentava, kerrottava tarinoita, piirrettävä jne.)

5-vuotiaana lapsi voi jo fantasoida henkisesti - keksiä poikkeuksellisia tarinoita, fantastisia eläimiä, satujuttuja ja paljon muuta. Tässä iässä luovan mielikuvituksen perusta alkaa syntyä. Aikuisten on ehdottomasti autettava jokaista lasta kehittämään tämä ainutlaatuinen kyky, jota ilman tuleva elämä nykymaailmassa ei voi onnistua.

Kuinka voimme auttaa esikoululaisia ​​kehittämään luovaa mielikuvitustaan? On monia erilaisia ​​tapoja:

1. Luovan mielikuvituksen kehittämiseksi on tarpeen rikastaa esikoululaisten elämänkokemusta - lukea satuja, runoja ja kaunokirjallisuutta lapsille, katsoa kirjojen kuvituksia. Neuvo vanhempia viemään lapsensa teattereihin, museoihin, retkille jne.

2. Mielikuvitus muodostuu tapahtuneen luovan käsittelyn prosessissa. Opeta lapsia piirtämään kaikki, mitä he näkivät, puhumaan kaikesta, mitä he kokivat.

3. Rohkaise piirtämistä ja kuvanveistoa. Tarvittaessa keskustele suunnitellusta juonen lapsesi kanssa ja auta häntä henkisesti näkemään, mitä oli suunniteltu.

4. Kannustaa lasten kirjoittamista sen kaikissa muodoissa: satuja, tarinoita, runoja.

5. Lasten tulee leikkiä niin paljon kuin mahdollista. Leikki on parasta esikoululaisen luovan mielikuvituksen kehittämistä.

6. Esikoululaisilla tulisi olla pääsy kaikenlaisiin rakennussarjoihin. Mitä useampia rakennusleluja lapselle tarjotaan, sitä enemmän hänen luova mielikuvitus kehittyy.

7. Käytä erityisiä pelejä ja harjoituksia luovan mielikuvituksen kehittämiseen esikoululaisissa.

On suositeltavaa suorittaa pelejä ja harjoituksia esikouluikäisten lasten luovan mielikuvituksen kehittämiseksi esikoulujen ryhmissä järjestelmällisesti. Niitä suositellaan suunnittelemaan viikoittain ”Sosiaalinen ja kommunikoiva kehitys” -osiossa

Pelit ja harjoitukset luovan mielikuvituksen kehittämiseen 5-7-vuotiailla esikoululaisilla

1.Harjoitus "Miltä kämmenemme näyttävät"

Kohde: mielikuvituksen ja huomion kehittäminen.

Pyydä lapsia piirtämään omaa kämmenänsä (tai kaksi) maaleilla tai lyijykynillä ja keksimään, kuvittelemaan: "Mikä tämä voisi olla?" (puu, linnut, perhonen jne.). Tarjoa piirustuksen luomista ympyröityjen kämmenten perusteella.

2.Peli - harjoitus "Kolme väriä".

Kohde: taiteellisen havainnon ja mielikuvituksen kehittäminen .

Pyydä lapsia ottamaan kolme väriä, jotka heidän mielestään sopivat parhaiten toisilleen, ja täyttämään koko arkki niillä millä tahansa tavalla. Miltä piirustus näyttää?

3. Harjoitus "Magic Blots".

Kohde:

Ehdota, että pudotat maalia arkin keskelle ja taitat arkin puoliksi. Tuloksena oli erilaisia ​​täpliä; lasten täytyy nähdä blotissaan, miltä se näyttää tai ketä se muistuttaa.

4. Harjoitus "Magic thread".

Kohde: luovan mielikuvituksen kehittäminen; oppia löytämään yhtäläisyyksiä epäselvien ääriviivojen kuvien ja todellisten kuvien ja esineiden välillä.

Kasta 30–40 cm pitkä lanka lasten läsnäollessa musteeseen ja aseta se paperille ja käpristy satunnaisesti. Aseta toinen arkki langan päälle ja paina se alimmalle. Vedä lanka ulos pitäen samalla arkista kiinni. Langasta jää jälki paperille; lapsia pyydetään tunnistamaan ja nimeämään tuloksena oleva kuva.

5. Peli – "Käyttämätön piirustus".

Kohde:

Lapsille jaetaan arkkeja keskeneräisten esineiden kuvilla. Sinut pyydetään viimeistelemään esineen piirustus ja keskustelemaan piirustuksestasi.

6. Harjoitus "Wizards".

Kohde:

Pyydä lapsia ilman alustavaa keskustelua muuttamaan kaksi täysin identtistä hahmoa lyijykynillä pahaksi ja hyväksi velhoksi. Pyydä seuraavaksi heitä selvittämään, mitä pahaa "paha" velho teki ja kuinka "hyvä" voitti hänet.

7. Harjoitus "Tanssi".

Kohde: emotionaalisuuden ja luovan mielikuvituksen kehittäminen.

Pyydä lapsia keksimään oma kuvansa ja tanssimaan sitä tietyn musiikin tahdissa. Muiden lasten on arvattava, mikä kuva on tarkoitettu.

Vaihtoehdot - kuva annetaan, kaikki lapset tanssivat samanaikaisesti ("kukkiva kukka", "helläs kissa", "lumi", "iloinen apina" jne.).

Komplikaatio - välittää tunteita tanssissa ("ilo", "pelko", "yllätys" jne.)

8. Harjoitus "Mistä musiikki kertoi sinulle."

Kohde: luovan mielikuvituksen kehittäminen.

Klassinen musiikki soi. Lapsia pyydetään sulkemaan silmänsä ja kuvittelemaan, mitä musiikki sanoo, ja sitten piirtämään ideansa ja puhumaan niistä.

9. Peli "Mikä tämä on?"

Kohde: opettaa lapsia luomaan mielikuvituksessaan uusia kuvia korvaavien esineiden havainnon perusteella.

Käytetään erivärisiä ympyröitä ja eripituisia nauhoja. Lapset seisovat ympyrässä. Opettaja näyttää yhtä värillisistä ympyröistä, asettaa sen keskelle ja pyytää heitä kertomaan, miltä se näyttää. Vastaukset eivät saa toistaa toisiaan.

10. Peli "Kivet rannalla".

Kohde: oppia luomaan uusia kuvia kaavamaisten kuvien havainnoinnin perusteella.

Käytössä on suuri merenrantaa kuvaava maalaus. Piirretään 7-10 erimuotoista kiviä. Jokaisella tulee olla samankaltaisuus jonkin esineen, eläimen tai henkilön kanssa.

Opettaja sanoo: ”Ohja käveli tätä rantaa pitkin ja muutti kaiken, mikä oli hänen tiellään, kiviksi. Sinun on arvattava, mitä rannalla oli, sanottava jokaisesta kivistä, keneltä tai miltä se näyttää." On toivottavaa, että useilla kivillä on melkein sama ääriviiva. Kehota seuraavaksi lapsia keksimään tarina kivistään: kuinka se päätyi rantaan? Mitä hänelle tapahtui? Jne.

11. Harjoitus "Magic mosaic".

Kohde: opettaa lapsia luomaan esineitä mielikuvituksessaan näiden esineiden yksityiskohtien kaavamaisen esityksen perusteella.

Käytetään paksusta pahvista leikattuja geometristen muotojen sarjoja (sama jokaiselle lapselle): useita ympyröitä, neliöitä, kolmioita, erikokoisia suorakulmioita.

Opettaja jakaa sarjat ja sanoo, että tämä on maaginen mosaiikki, josta voi koota paljon mielenkiintoista. Tätä varten sinun on kiinnitettävä erilaisia ​​​​figuureja, kuten haluat, toisiinsa, jotta saat jonkinlaisen kuvan. Tarjoa kilpailu: kuka osaa koota mosaiikistaan ​​mitä erilaisimpia esineitä ja keksiä jonkinlaisen tarinan yhdestä tai useammasta esineestä.

12. Peli "Autetaan taiteilijaa."

Kohde: Opeta lapsia kuvittelemaan esineitä tietyn mallin perusteella.

Materiaali: taululle kiinnitetty suuri paperiarkki, johon on piirretty kaavio henkilöstä. Värikynät tai maalit.

Opettaja kertoo, että yksi taiteilija ei ehtinyt viimeistellä kuvaa ja pyysi lapsia auttamaan häntä viimeistelemään kuvan. Lapset keskustelevat yhdessä opettajan kanssa, mikä ja millä värillä on parasta piirtää. Mielenkiintoisimmat ehdotukset näkyvät kuvassa. Vähitellen kaavio valmistuu ja muuttuu piirrokseksi.

Pyydä sitten lapsia keksimään tarina piirretystä henkilöstä.

13. Peli "Magic Pictures".

Kohde: opettaa kuvittelemaan esineitä ja tilanteita kaavamaisten kuvien perusteella yksittäisistä esineiden osista.

Lapsille jaetaan kortit. Jokainen kortti sisältää kaavamaisen esityksen kohteen yksityiskohdista ja geometrisista muodoista. Jokainen kuva sijoittuu kortille siten, että kuvan viimeistelyyn jää vapaata tilaa. Lapset käyttävät värikyniä.

Lapset voivat muuttaa jokaisen kortissa olevan hahmon haluamakseen kuvan. Tätä varten sinun on piirrettävä kuvioon mitä haluat. Maalauksen päätyttyä lapset kirjoittavat tarinoita maalaustensa perusteella.

14. Peli "Ihania muodonmuutoksia".

Kohde: opettaa lapsia luomaan esineitä ja tilanteita mielikuvituksessaan visuaalisten mallien perusteella.

Opettaja antaa lapsille kuvia korvaavien esineiden kuvilla, joissa jokaisessa on kolme eripituista raitaa ja kolme eriväristä ympyrää. Lapsia pyydetään katsomaan kuvia, keksimään, mitä ne tarkoittavat, ja piirtämään vastaava kuva (useita on mahdollista) paperille värikynillä. Opettaja analysoi valmiit piirustukset yhdessä lasten kanssa: panee merkille niiden vastaavuuden kuvattuihin korvaaviin esineisiin (muodon, värin, koon, määrän), sisällön ja koostumuksen omaperäisyyden.

15. Peli “Ihana metsä”.

Kohde: oppia luomaan tilanteita mielikuvituksessasi niiden kaavamaisen esityksen perusteella.

Lapsille annetaan identtiset paperiarkit, niille piirretään useita puita ja keskeneräiset, muotoilemattomat kuvat sijaitsevat eri paikoissa. Opettaja ehdottaa, että piirretään värikynillä metsä täynnä ihmeitä ja kerrotaan siitä satu. Keskeneräisistä kuvista voidaan tehdä todellisia tai kuvitteellisia esineitä.

Tehtävässä voit käyttää materiaalia muista aiheista: "Ihana meri", "Ihana Glade", "Ihana puisto" ja muut.

16. Peli "Muutokset".

Kohde: oppia luomaan mielikuvituksesi kohteiden kuvia näiden esineiden yksittäisten osien kaavamaisten kuvien havainnoinnin perusteella.

Lapsille annetaan 4 samanlaisen kortin sarjat, joissa on abstrakteja kaavamaisia ​​kuvia korteissa. Tehtävä lapsille: jokainen kortti voidaan muuttaa mille tahansa kuvaksi. Kiinnitä kortti paperille ja piirrä mitä haluat värikynillä luodaksesi kuvan. Ota sitten toinen kortti, kiinnitä se seuraavalle arkille, piirrä uudelleen, mutta kortin toiselle puolelle, eli käännä hahmo toiseksi kuvaksi. Voit kääntää kortin ja paperiarkin ympäri haluamallasi tavalla piirtäessäsi! Näin voit muuttaa samalla hahmolla varustetun kortin erilaisiksi kuviksi. Peli kestää, kunnes kaikki lapset ovat piirtäneet hahmot. Sitten lapset puhuvat piirustuksistaan.

17. Peli "Eri tarinat".

Kohde: Opeta lapsia kuvittelemaan erilaisia ​​tilanteita visuaalisen mallin avulla suunnitelmana.

Opettaja rakentaa esittelytaululle minkä tahansa kuvasarjan (kaksi seisovaa miestä, kaksi juoksevaa miestä, kolme puuta, talo, karhu, kettu, prinsessa jne.) Lapsia pyydetään keksimään satu, joka perustuu kuvat tarkkailemalla niiden järjestystä.

Voit käyttää erilaisia ​​​​vaihtoehtoja: lapsi säveltää itsenäisesti koko sadun; seuraavan lapsen ei pitäisi toistaa juoniaan. Jos tämä on lapsille vaikeaa, voit säveltää sadun kaikille samaan aikaan: ensimmäinen alkaa, seuraava jatkuu. Seuraavaksi kuvia vaihdetaan ja uusi satu sävelletään.

18. Harjoitus "Keitä sadulle oma lopetus."

Tavoite: luovan mielikuvituksen kehittäminen.

Kutsu lapsia muuttumaan ja luomaan oma lopetus tutuille satuille.

"Puttura ei istunut ketun kielen päällä, vaan kiertyi pidemmälle ja tapasi..."

"Susi ei onnistunut syömään lapsia, koska..." jne.

19. Peli "Good-Bad" tai "Chain of Condictions".

Kohde: luovan mielikuvituksen kehittäminen etsimällä ristiriitoja.

Opettaja aloittaa - "A" on hyvä, koska "B". Lapsi jatkaa - "B" on huono, koska "B". Seuraava sanoo - "B" on hyvä, koska "G" jne.

Esimerkki: kävely on hyvä, koska aurinko paistaa. Aurinko paistaa - se on huono, koska on kuuma. Kuuma on hyvä, koska on kesä jne.

20. Peli "Satueläin (kasvi)."

Kohde: luovan mielikuvituksen kehittäminen.

Pyydä lapsia keksimään ja piirtämään fantastinen eläin tai kasvi, joka ei ole kuin todellinen. Kuvan piirtämisen jälkeen jokainen lapsi kertoo piirtämästään ja keksii piirtämilleen nimen. Muut lapset etsivät piirustuksistaan ​​oikeiden eläinten (kasvien) piirteitä.

21. Harjoitus "Satu - tarina."

Kohde: luovan mielikuvituksen kehittyminen, kyky erottaa todellisuus fantasiasta.

Luettuaan sadun lapset erottavat siinä opettajan avulla, mitä todella voi tapahtua fantastisesta. Siitä selviää kaksi tarinaa. Toinen on täysin fantastinen, toinen täysin todellinen.

Samankaltaisia ​​pelejä ja harjoituksia voidaan luoda ääretön määrä, kaikki riippuu vain aikuisten luovasta mielikuvituksesta, jotka ovat asettaneet tavoitteekseen auttaa jokaista lasta kasvamaan luovasti lahjakkaaksi, epätavallisen ajattelevaksi, menestyväksi ihmiseksi.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Korobova T.V. TIEDON POSSA

Luovan ajattelun kehittäminen lapsilla. Luovien kykyjen kehittäminen lapsilla. Opettavat pelit. Opettavat pelit lasten juhliin. Luovaa ajattelua kehittäviä harjoituksia.

Modernissa psykologiassa tehtäviä, joille tämä osa on omistettu, kutsutaan yleensä divergentiksi, ja niiden aktivoima ajattelu on divergenttiä.

Erilaisten tehtävien erityispiirre on, että yhteen esitettyyn kysymykseen ei voi olla yhtä, vaan useita tai jopa useita oikeita vastauksia. Luonnollisesti se on erilainen ajattelutapa, joka yleensä luokitellaan luovaksi. Tämän tyyppinen ajattelu liittyy läheisesti mielikuvitukseen.

Erityyppisiä tehtäviä käytetään erittäin harvoin perinteisessä kouluopetuksessa. Ortodoksisessa koulutuksessa ei yleensä pyritä kehittämään ihmisessä poikkeavia ajattelutaitoja, ja siksi eriävät tehtävät saavat erityistä arvoa: luova toiminta millä tahansa alalla vaatii ennen kaikkea erilaista ajattelua.

Tarkastellaanpa esimerkkinä joitakin lasten kanssa käytännössä käytettyjä tehtäviä.

Ota muovisia, puisia (tai tee itse pahvista) monivärisiä geometrisia muotoja ja pyydä lasta luomaan mahdollisimman monia erilaisia ​​tyyliteltyjä kuvia (kuva 1).

Riisi. 1. Esimerkkejä kuvista, jotka voidaan muodostaa yksinkertaisista geometrisista muodoista

Seuraava tehtävä on monella tapaa samanlainen kuin edellinen: yritä liimata paperikartioista, sylintereistä ja muista elementeistä yhteen mahdollisimman monta hahmoa ihmisistä ja eläimistä. Esimerkkejä tämän tehtävän suorittamisesta on esitetty kuvassa. 2.

Riisi. 2. Suunnittele ja luo paperista ihmis- ja eläinhahmoja

Varataan vanhoja kuvitettuja lehtiä ja kirkkaita kangaspaloja. Leikkaa yhdessä lapsesi kanssa erimuotoisia hahmoja kuvista ja lehtien kankaanpaloista. Liimataan nyt saadut hahmot pahvilevylle ja hankitaan kollaasi. Esimerkkejä on esitetty kuvassa. 3. Kaikki tämä on luovaa työtä, mutta päätehtävänä on: "Etsi mahdollisimman monta analogia todellisten esineiden kanssa." Kollaasi voidaan kääntää haluamallasi tavalla.

Riisi. 3. Esimerkkejä kollaaseista eri materiaaleista

Psykologi J. Guilford ehdotti erittäin mielenkiintoista ja siksi erittäin suosittua tehtävää: löytää mahdollisimman monia erilaisia, omaperäisiä sovelluksia tunnetulle aiheelle. Sellaisena esineenä voit käyttää tiiliä, liitua, sanomalehteä ja paljon muuta.

Tämän tehtävän suorittaminen kestää yleensä viidestä kuuteen minuuttia. Tulosten analysoinnissa huomioidaan kaikki vastaukset, paitsi ne, jotka eivät vastaa tehtävää, toistuvat tai joita voidaan pitää naurettavina. Tätä tehtävää voidaan tarjota sekä vanhemmille esikoululaisille että aikuisille.

Tällöin arvioidaan ajattelun tuottavuutta ja omaperäisyyttä. Mitä enemmän ideoita, mitä epätavallisempi niistä, sitä enemmän pisteitä osallistuja saa.

Toinen tehtävä: valitse adjektiivit ja substantiivit, jotka sisältävät käsitteitä valo ja pimeys (lämpö ja kylmä, kevät ja talvi, aamu ja ilta jne.). Annetaan esimerkkejä vastauksista.

Valo on kirkas, lempeä, elävä;
Aurinko -...
aamu - ...
lamppu -...
kokko -...
kynttilä -...

Pimeys - suljettu, yöllinen;
yö -...
ilta - ...
luola -...

Etsi mahdollisimman monia yhteisiä piirteitä erilaisten kohteiden välillä.

Kaivo - parketti;
hirsi - laatikko;
pilvi - ovi;
nukke - lumi.

Erilaiset tehtävät sisältävät tehtäviä tapahtumien syiden löytämiseksi. Tässä on muutamia tilanteita, joissa sinun on määritettävä niiden esiintymisen syyt:

1. Aamulla Dima heräsi tavallista aikaisemmin.
2. Aurinko ei ole vielä mennyt horisontin yli, mutta se on jo tullut pimeäksi.
3. Omistajan jalkojen juuressa istuva koira murisi uhkaavasti pienelle kissanpennulle.

Toinen versio yllä kuvatusta tehtävästä: keksi ja kerro, mitä kullekin hahmolle tapahtui.

Lapsen tulee ymmärtää jokaisen pojan tunnetila ja kertoa, mitä heille tapahtui.

Kolmas vaihtoehto: mieti mitä voisi tapahtua, jos...

"...sade jatkaa sataa."
"... ihmiset oppivat lentämään kuin linnut."
"...koirat alkavat puhua ihmisäänellä."
"...kaikki sadun sankarit heräävät henkiin."
"...appelsiinimehua valuu vesihanasta."

On hyvä, jos lapsi pystyi keksimään mielenkiintoisen vastauksen jokaiseen ehdotettuun lauseeseen.

Toinen tehtävä lasten luovan ajattelun kehittämiseksi: tarinoiden, tarinoiden tai satujen keksiminen tietyllä sanajoukolla, esimerkiksi:

Liikennevalo, poika, kelkka.

Toinen vaihtoehto tämän tyyppiselle tehtävälle: katso kuvia ja keksi satu, johon kaikki nämä hahmot osallistuisivat.

Seuraavan tyyppiset tehtävät: "Arvatuspilvet". Lapsen on määritettävä, miltä kuvissa näkyvät pilvet (mustetäplät) näyttävät. On hyvä, jos hän näkee ainakin yhden hahmon jokaisessa pilvessä.

Toinen vaihtoehto tälle tehtävälle: yritä piirtää jotain mielenkiintoista käyttämällä näitä muotoja.

Toinen harjoitus: piirrä ja väritä noidat niin, että toisesta tulee hyvä ja toisesta paha.

Erilaisia, luovia tehtäviä voidaan kehittää mille tahansa materiaalille. Tämän tyyppinen hyvä tehtävä olisi luoda erilaisia ​​muotoja rakennussarjan osista. Loppujen lopuksi rakennussarjan osista ei voida rakentaa vain palatseja, siltoja ja muita arkkitehtonisia rakenteita. Yritetään katsoa rakennussuunnittelijaa toiselta puolelta. Sen osat soveltuvat esimerkiksi höyrylaivan, veturin, auton tai lentokoneen teknisten mallien valmistukseen. Niistä voit tehdä kaavamaisia ​​kuvia eläimistä ja ihmisistä ja jopa kolmiulotteisia juonikoostumuksia. Annamme esimerkkejä mahdollisista ratkaisuista (kuva 4).