باورهای غلط و حقایق در مورد تخیل کودکان. به رشد تخیل و خلاقیت کودک خود کمک کنید

تخیل توسعه یافته کلید موفقیت کودک در آینده است. این کیفیت است که به شما کمک می کند به راحتی یاد بگیرید، در پروژه های علمی و خلاقانه شرکت کنید و در شرایط سخت راه حل پیدا کنید. تخیل غنی شخصیت کودک را شکل می دهد و او را با دنیای هنر و فناوری آشنا می کند.

با این حال، این ویژگی ها به طور خود به خود در کودکان ظاهر نمی شوند. اگر به طور خاص آنها را توسعه ندهید، در سن 18 سالگی این توانایی ها محو می شوند.

این مقاله حاوی تمرین ها و نکات موثری است که به والدین کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان مدرسه ای کمک می کند تا تخیل و توانایی های خلاقانه فرزندان خود را توسعه دهند.

چرا در کودکی با تخیل کار کنیم؟

دو در دو می شود چهار

اساس همه یادگیری ها تخیل بازسازی کننده است. توانایی تجسم چیزی در ذهن خود بر اساس یک توصیف کلامی یا نمودار. هر چیزی که یک کودک تا به حال دیده و به یاد داشته است، می تواند دوباره تولید کند یا تصور کند.

بازآفرینی تخیل "مسیری" به سمت تصاویر حافظه است. هرچه این توانایی بهتر توسعه یابد، شخص سریعتر مطالبی را که قبلاً پوشش داده شده را به خاطر می آورد و تکرار می کند. جداول ضرب، بدیهیات و نظریه ها، حقایق تاریخی، تعاریف مختلف مفاهیم و غیره.

اما ابتدا کودکان یاد می گیرند که صداها، لحن و کلمات را بازتولید کنند. آنها در اعمال از بزرگسالان تقلید می کنند و خط رفتار خود را توسعه می دهند. هرچه چنین تجربه ای غنی تر باشد، روند ارتباط و توسعه تجربه تعامل با افراد دیگر موفق تر است.

"چوب، چوب، خیار - اینجا مرد کوچولو می آید"

کارکردهای تخیل مسئول توانایی کودک پیش دبستانی برای پردازش منطقی مطالب جدید، به عنوان مثال، اتصال بخش های مختلف به یک کل واحد است. یک پازل یا مجموعه ساخت و ساز جمع کنید، سیستم ویژگی هایی را تعیین کنید که افراد به وسیله آن به یک حرفه خاص تعلق دارند و غیره.

شکل‌گیری این مهارت در عمل شروع می‌شود (مثلاً هنگام بازی با مکعب‌های چند رنگ)، بعداً کاملاً به قلمرو تخیل منتقل می‌شود و به شما امکان می‌دهد با دسته‌هایی که فقط در تئوری قابل دسترسی هستند (به عنوان مثال، ساختار سیاره زمین) کار کنید. ).

در نهایت، تخیل به شما این امکان را می دهد که عناصر را با توجه به یک منطق خاص به یکدیگر متصل کنید، هر یک از آنها را با توجه به یک یا چند ویژگی برجسته کنید، و تصویر کلی را بازیابی کنید و عناصر گم شده را حدس بزنید.

فرش پرنده، شاهزاده قورباغه و پسر کوچک

رشد تخیل در کودکان دبستانی به آنها اجازه می دهد تا ویژگی های مختلف اشیاء شناخته شده را "جلوگیری" کنند: ترکیب آنها، برجسته کردن موارد اضافی، جایگزینی، اغراق برخی از آنها، ساده کردن و تبدیل آنها به نمودارها و موارد دیگر. در نهایت، یک مورد جدید ایجاد می شود یا یک مورد قدیمی ارتقا می یابد.

این مهارت به شما این امکان را می دهد که هر عملی را از عمل به تئوری منتقل کنید و نتیجه احتمالی را تجزیه و تحلیل کنید. به عنوان مثال، نتیجه بگیرید که اگر چای به آن نمک اضافه کنید، بی مزه می شود.

همه فرصت ها برای رشد تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی در خدمت رشد موفقیت آمیز، اجتماعی شدن و کسب مهارت های مفید است. در نهایت، زمانی که فرد از نقش یک زیردستان به مقام خالق و مدیر می‌رود، این فرصت را می‌دهند تا دنیای اطراف خود را مطابق با نیازهای خود تغییر دهند.

رشد تخیل در کودکان پیش دبستانی

بسیاری از والدین از چیزهایی که فرزندشان تصور می کند شگفت زده می شوند: بازی ها، نقشه های نقاشی، ترس ها، برخی از رویدادهای غیرقابل زندگی در زندگی. مسئله این است که بزرگسالان بخش قابل توجهی از امکانات تخیل خود را از دست داده اند و تخیل کودکان خیلی زود شروع به رشد می کند و بیشتر فعالیت های شناختی آنها را به خود اختصاص می دهد.

رشد تخیل در کودکان دبستانی ارتباط تنگاتنگی با هنرهای تجسمی دارد. با بازآفرینی تصاویر از قبل آشنا، کودک می تواند آنها را مطابق با دید خود از جهان تغییر دهد و مضامین جدیدی به دست آورد.

رشد تخیل ارتباط نزدیکی با تمایل کودکان پیش دبستانی به انجام فعالیت های جدید دارد. والدین می توانند با ایجاد شرایط لازم برای تحریک کودک به مطالعه از این مزیت استفاده کنند: تهیه انواع کاغذ (کارت، کرپ، مخمل، زرق و برق، آبرنگ، پوست و غیره)، سازماندهی فضای کار (میز، صندلی، دو عدد). نورپردازی راه، مجموعه ای از ابزار اداری، دستمال مرطوب) و غیره.

رشد تخیل در سنین پیش دبستانیچندین مرحله را طی می کند:

• از بدو تولد تا 3 سالتخیل بسیار ضعیف است کودک درگیر "جمع آوری اطلاعات" است - مطالعه خواص اشیاء، تاثیر آنها بر وضعیت او. تمام فرآیندهای ذهنی در ارتباط با یکدیگر شکل می گیرند، بنابراین، برای رشد فعال تخیل در آینده، سازماندهی مناسب فضای اطراف کودک مهم است. مهم است که روابط در خانواده محبت آمیز و هماهنگ باشد، به کودک فرصت داده شود تا پدیده ها و اشیاء مختلف دنیای اطراف را آزادانه مطالعه کند و یک برنامه روزانه سالم برقرار شود.
• در 3 سالگیاکثر کودکان قبلاً امکانات گفتار کلامی را کشف کرده اند و می توانند به اشیاء زاده شده از تخیل آنها شکلی برای بیان ببخشند. شکل گیری تخیل به عنوان یک فرآیند مستقل و به عنوان بخشی از فعالیت شناختی به این بستگی دارد. در این زمان، باید به افزایش دایره لغات خود توجه کنید، برای این کار باید زیاد با کودک صحبت کنید، به افسانه های صوتی گوش دهید، اشعار و آهنگ ها را یاد بگیرید.
• 4-5 سال- این سنی است که فانتزی به عنصر ضروری بازی های نقش آفرینی تبدیل می شود. در این دوره، برای والدین مهم است که شرایطی را برای "تناسخ" ایجاد کنند: کودک را فعال نگه دارند، لباس ها، وسایل بازی را اختراع یا بخرند و خودشان مشارکت کنند. اینها می توانند بازی های آشپز، فروشنده، بیگانگان، دانش آموز مدرسه و غیره باشند. این نوع فعالیت راهی عالی برای رشد تخیل، آشنایی کودک با روابط اجتماعی موجود و آماده شدن برای نقش های اجتماعی مختلف در آینده است. در نهایت، این مرحله مقدماتی فعالیت خلاقانه فعال است.
• 6-7 سال- سنی که در آن تخیل ماهیت فعال و کاربردی دارد. یک کودک در این سن می تواند خود را به طور مستقل مشغول کند: نقاشی، رنگ، ایجاد یک کلاژ، برش، ساخت صنایع دستی ساده. او در حال برنامه ریزی برای استخدام خود است، می تواند مواد لازم را برای بازی آماده کند و به سناریوی آن فکر کند. در این دوره، برای والدین مهم است که زمان کودک خود را به درستی سازماندهی کنند و به آمادگی برای مدرسه توجه کنند، یعنی فعالیت های رشدی منظم که برای کودک سود و شادی به همراه دارد.

تمرین هایی برای رشد تخیل در کودکان پیش دبستانی

می توان به این سوال پاسخ داد که چگونه تخیل کودک را توسعه دهیم: فعالیت ها با کودک بسته به ترجیحات شخصی خانواده متفاوت است: می توانید در مدارس رشد ویژه شرکت کنید یا آنها را در خانه سازماندهی کنید. در مورد دوم، تمرینات زیر عالی هستند:

1. به کودک خود جاهای خالی بدهید (اشکال هندسی که روی کاغذ کشیده شده یا بریده شده اند، برای کودکان بزرگتر - اشکال سه بعدی (مخروط، لوله، مکعب و غیره) و از او بخواهید عناصر جدیدی را روی آن بکشد یا بچسباند تا چیزی اصلی بسازد. نتیجه ممکن است: حیوانات، اشیاء، شخصیت های کارتونی و غیره باشد.
2. پازل را جمع کنید. این می تواند گزینه ای از یک فروشگاه باشد یا به طور مستقل ساخته شده باشد. برای این کار باید تصویر را روی کاغذ ضخیم به چند قسمت برش دهید.
3. شکل های هندسی تخت را از کاغذ رنگی یا نمد از قبل آماده کنید و از کودک خود دعوت کنید تا یک کولاژ از آنها بسازد. این می تواند یک پرنده، یک خانه، یک درخت کریسمس و غیره باشد.
4. از کودک خود دعوت کنید تا خانه خود را بسازد و در انتخاب مواد کمک کند. می توان از کوسن مبل، فرش پلی پروپیلن، روتختی، جعبه و ... استفاده کرد.

رشد تخیل در سنین دبستان

مانند رشد تخیل خلاق در کودکان پیش دبستانی، روند توسعه فانتزی و فرصت های خلاق برای دانش آموزان مدرسه باید به رشد فردی مثبت کمک کند، متنوع باشد و با هدف مطالعه ساختار اجتماعی و دانش دنیای اطراف آنها باشد.

همه فعالیت‌ها هنوز ماهیت بازی دارند، اما در سطح متفاوتی از پیچیدگی. گنجاندن عناصر خودکنترلی در کلاس ها و مشارکت دادن آنها در انواع مختلف فعالیت ها مهم است. هر چه کودک بتواند به تنهایی کارهای بیشتری انجام دهد، بهتر است.

به عنوان یک قاعده، والدین و مدارس به محض دریافت وضعیت جدید، "کلاس اول" شروع به درخواست جدی از فرزندان خود می کنند. فرد ناخواسته توانایی ها و دستاوردهای کودکان را با هم مقایسه می کند. والدین باید نتایج کار فرزندشان را تحسین کنند ("من از کاری که انجام دادی خوشم می آید"، "خوشحالم که امروز آن را سریعتر انجام دادی"، "دوست دارم وقتی این کار را انجام می دهی" و غیره).

بهتر است مقایسه با آنچه کودکان دیگر به دست آورده اند را حذف کنید: شما باید نحوه رشد کودک را نظارت کنید و فقط با نتایجی که قبلاً دریافت کرده است مقایسه کنید ("خوشحالم که امروز خودتان بدون کمک بزرگسالان این کار را انجام دادید. "من واقعاً نقاشی شما را دوست دارم، همه خطوط در آن مرتب هستند و بسیار روشن است.").

برای توسعه تخیل در کلاس های خلاقیت کاربردی رایگان برای دانش آموزان کوچکتر، مهم است که از الگوهای آماده خودداری کنید ("این درست است، اما این نیست")، فرمول های مناسب تر این است: "چه کاری باید انجام دهم تا کمی آن را درست کنم". تمیزتر؟»، «می‌خواهم با شما مشورت کنم که به چه چیزی برسم، تا…». وقتی مهم است که به کودک تکنیک یا تکنیکی را آموزش دهید، باید این را قید کنید: «اکنون به شما کمک می‌کنم یاد بگیرید چگونه این کار را انجام دهید... قوانین خاصی وجود دارد که باید رعایت کنید.»

بحث در مورد تکلیف قبل از کلاس به شما این امکان را می دهد که از خلاقیت آزاد در برابر انتقاد محافظت کنید، اگر والدین و کودک از قبل در مورد کاری که انجام می دهند توافق نکرده باشند: یادگیری رعایت دقیق کتاب کپی (موقعیت مادر) یا کشیدن انواع خط خطی های فانتزی (نظر کودک) .

در این دوره، حمایت از والدین در یادگیری مطالب جدید در موضوعات تحصیلی مهم است، اما فعالیت‌های خلاقانه نباید به پس‌زمینه گذاشته شود، زیرا تنها 1-2 درس در برنامه درسی مدرسه به آنها اختصاص داده می‌شود.

فعالیت شناختی کودک در این دوره باید جنبه پژوهشی داشته باشد تا دانش آموز بطور مستقل مواد مورد نیاز خود را برای یادگیری بیابد. مسائل باز برای حل، پازل، پیچ و خم و غیره باید ارائه شود.

برای ایجاد نگرش کودک نسبت به تغییر شرایط زندگی (شامل مدرسه) و نسبت به خودش، نگرش مثبت والدین، فعالیت های مشترک، پیاده روی آخر هفته و سفر مهم است. لازم است تا جایی که امکان دارد یک لحظه بازی در آن فعالیت ها گنجانده شود. همه اینها باعث توسعه و ایجاد زمینه مناسب برای رشد تخیل می شود.

تأثیر منفی در این زمینه، خواسته های مدرسه و والدین برای "خوب درس خواندن" خواهد بود (شما باید ببینید، این پسر خوب درس می خواند و غیره) بدون توجه به نیازهای خود کودک.

تمریناتی برای رشد تخیل در دانش آموزان کوچکتر

از آنجایی که کودک در این سن از قبل می داند چگونه (یا در حال یادگیری) نوشتن و خواندن است، باید از این فرصت ها به طور فعال استفاده کرد. در اینجا چند نمونه از تمرینات قابل استفاده در کلاس آورده شده است:

1. "آماده کردن داستان بر اساس تصویر". پس از مشاهده یک تصویر یا یک سری از آنها، باید از کودک بخواهید که طرح کاملی را ارائه دهد که در آن همه شخصیت ها به یکدیگر متصل هستند. شما می توانید کار را با پیشنهاد الزامات جدید پیچیده کنید: اینکه جملات با یک کلمه خاص شروع شوند (یا با آن تمام شوند)، داستان حاوی یک معما باشد، داستان از طرف یکی از شخصیت های طرح روایت شود و غیره.
2. "به آینده نگاه کن". در این کار، باید از دانش آموز بخواهید که نقاشی کند یا بگوید، یا در غیر این صورت شیئی را به تصویر بکشد که در حال حاضر وجود ندارد، اما ممکن است در آینده وجود داشته باشد، که او به آن خواهد رسید. برای گسترش ادراک، می توانید پیشنهاد کنید که در مورد بخشی از دنیای خیالی (سیستمی از اشیاء) فکر کنید: جاده ها، پارک، زندگی شهری و غیره.
3. "توجه، هنرمند در حال اجرا است!"در این کار، باید از کودک خواسته شود که به طور مستقل نوعی عمل انجام دهد: یک آهنگ، یک رقص، صحنه ای از زندگی و غیره. برای بزرگسالان مهم است که در انتخاب مواد کمک کنند، اما نه اینکه راه حل خود را برای مشکل دیکته کنند.

چگونه تخیل یک نوجوان را پرورش دهیم

وظیفه تخیل در این سن این است که به صاحب خود برای رشد تدریجی خود خدمت کند. توانایی هایی که کودک در دوره های قبل روی آنها کار می کرد اکنون به او کمک می کند تا خوب مطالعه کند و به راحتی از پس وظایف محوله برآید. و برعکس، اگر تخیل و خلاقیت در دوران کودکی به طور خاص توسعه نیافته باشد، دانش آموز بزرگتر در یادگیری و اجتماعی شدن بیشتر مشکلاتی را تجربه خواهد کرد.

در این دوره، دانش آموز باید به طور فعال در زمینه های مختلف فعالیت های کاربردی تسلط یابد. در اینجا تمام توانایی های خلاقانه ای که او دارد تجسم و توسعه می یابد. خیاطی، گلدوزی، طراحی، آشپزی، کارهای مختلف خانه، تعمیرات - این فقط یک لیست تقریبی از آنچه می توان در نوجوانی تسلط یافت است.

"دشمن" در این دوره انفعال، رویاپردازی غیر فعال و جایگزینی زندگی واقعی با زندگی خیالی خواهد بود. یادگیری هدف گذاری، یادداشت روزانه، استقلال و اشتغال اضافی در باشگاه ها و بخش ها می تواند به مقابله با آنها کمک کند.

تکالیف پروژه و تحقیق در مدرسه بر اساس امکانات تخیل و خلاقیت ساخته شده است. اگر کودک در کنار آمدن با آنها مشکل دارد، والدین باید به پر کردن این شکاف ها کمک کنند. تمرینات زیر در اینجا مفید خواهند بود:

1. فعالیت های تجربی. کودک باید برای انجام آزمایش دعوت شود، اما قبل از شروع اقدام فعال، باید در مورد پیشرفت کار، اقدامات احتیاطی ایمنی صحبت کنید و مهمتر از همه، سعی کنید نتیجه آینده را تصور کنید.
2. مدل سازی. کیت های خلاقیت آماده یا کیت های آماده شده توسط خودتان در اینجا مفید خواهند بود. در مورد دوم، این می تواند یک مدل مقوایی از خانه ای باشد که یک دانش آموز در آن زندگی می کند، یک پارک و غیره.
3. تئاتر. شرکت در نمایش های مختلف تاثیر بسیار خوبی در رشد تخیل و خودشناسی دارد. آنها می توانند با دوستان نوجوان سازماندهی شوند، یا می توانید در دوره ها یا مدرسه تئاتر ثبت نام کنید.

زندگی مدرن الزامات خاصی را برای نسل جوان دیکته می کند. تا سن 18 سالگی، باید یک شخصیت خلاق همه کاره شکل بگیرد که فعالانه در روابط عمومی شرکت کند.

فرد باید تجربه گسترده ای در فعالیت های کاربردی و توانایی های فکری توسعه یافته داشته باشد. شکل‌گیری موفقیت‌آمیز این ویژگی‌ها مستقیماً با کاری که قبلاً توسط کودک برای رشد تخیل انجام شده بود، مرتبط است.

این اطلاعات به شما کمک می‌کند تا بفهمید تخیل چیست، چه نوع تخیلی را خلاق می‌نامند و همچنین به شما پیشنهاد می‌کنیم که تخیل فرزندتان را از طریق بازی توسعه دهید.

تخیل چیست؟ انواع تخیل

خیال پردازی- فانتزی، فعالیت ذهنی انسان، مهمترین جنبه زندگی ماست. اگر تخیل نداشتیم، تقریباً تمام اکتشافات علمی و آثار هنری، تصاویر خلق شده توسط نویسندگان و اختراعات طراحان را از دست می دادیم. حدس و شهود منجر به کشف بدون تخیل غیر ممکن است. همراه با کاهش توانایی خیال پردازی، شخصیت فرد ضعیف می شود، امکان تفکر خلاق کاهش می یابد و علاقه به هنر و علم کم رنگ می شود.

وظیفه اصلی تخیل- ارائه نتیجه مورد انتظار قبل از اجرای واقعی آن. با کمک تخیل، تصویری از یک شی، موقعیت یا شرایطی که هرگز وجود نداشته یا در حال حاضر وجود ندارد، شکل می گیرد.

یکی دیگر از عملکردهای تخیل مربوط به برنامه ریزی اقدامات لازم در فرآیند کار است. به لطف تخیل است که فرد فعالیت های خود را خلق می کند، هوشمندانه برنامه ریزی می کند و مدیریت می کند.

دو نوع تخیل وجود دارد: دوباره خلاق و خلاق.

بازآفرینی تخیلشامل ایجاد تصاویری از اشیایی است که قبلاً درک نشده بودند، مطابق با توصیف یا تصویر متعارف آنها (نقاشی، نقشه توپوگرافی، متن ادبی و غیره).

تخیل خلاقشامل ایجاد مستقل تصاویر جدید است که در محصولات اصلی فعالیت تجسم یافته است.

این ایده که هر چه یک اثر عجیب‌تر و عجیب‌تر باشد، نویسنده آن تخیلی‌تر است، اساساً اشتباه است. از این گذشته، هر چه اثر واقع گرایانه تر باشد، تخیل باید قوی تر باشد تا تصویری که توصیف می شود تصویری و تخیلی باشد. تخیل خلاقانه قدرتمند نه با آنچه که یک فرد می تواند اختراع یا اختراع کند، بلکه از طریق چگونگی تغییر واقعیت مطابق با الزامات یک مفهوم هنری شناخته می شود.

تخیل در فرآیند فعالیت خلاق توسعه می یابد. لازمه رشد بالای تخیل، آموزش آن است، از دوران کودکی، از طریق بازی، فعالیت های آموزشی و آشنایی با هنر. منبع ضروری تخیل، انباشت تجربیات متنوع زندگی، کسب دانش و شکل گیری باورها است.

فعالیت های خلاقانه باعث رشد حواس کودکان می شود. در حین ایجاد، کودک طیف وسیعی از احساسات مثبت را هم از فرآیند فعالیت و هم از نتیجه به دست آمده تجربه می کند. خلاقیت به رشد حافظه، تفکر، ادراک، توجه کمک می کند. فعالیت خلاق شخصیت کودک را رشد می دهد، به او کمک می کند تا استانداردهای اخلاقی و اخلاقی را جذب کند - بین خوب و بد، شفقت و نفرت، شجاعت و بزدلی تمایز قائل شود. کودک با خلق آثار خلاقانه، درک خود از زندگی و جهان، ویژگی های مثبت و منفی خود را در آنها منعکس می کند، آنها را به شیوه ای جدید درک و ارزیابی می کند. کودکان 6 ساله در آثار خود نه تنها برداشت های پردازش شده را منتقل می کنند، بلکه به طور هدفمند به دنبال راه هایی برای انتقال این هستند. امکان انتخاب چنین روش هایی مستقیماً با ویژگی های یادگیری کودک، در درجه اول به تسلط او بر فرهنگ بازی و عناصر خلاقیت هنری در دوران کودکی پیش دبستانی، مرتبط است. در این سن، کودک می تواند قبل از شروع اقدامات، برنامه ای برای اجرای آنها بسازد و به طور مداوم آن را اجرا کند، اغلب با پیشرفت آن را تنظیم می کند. خلاقیت همچنین احساسات زیبایی شناختی را توسعه می دهد. از طریق این فعالیت، حساسیت کودک به دنیا و درک زیبایی شکل می گیرد.

همه بچه ها عاشق ساختن هنر هستند. آنها با شور و شوق آواز می خوانند و می رقصند، مجسمه سازی و نقاشی می کنند، موسیقی و افسانه می سازند، روی صحنه اجرا می کنند، در مسابقات، نمایشگاه ها، آزمون ها و غیره شرکت می کنند. بالاخره خلاقیت زندگی کودک را غنی تر، کامل تر، شادتر و جالب تر می کند.

کودک با کمک خلاقیت و تخیل شخصیت خود را شکل می دهد. و حوزه خاصی از زندگی کودک وجود دارد که فرصت های خاصی را برای رشد شخصی فراهم می کند - بازی. کودک با تصور موقعیت های بازی و اجرای آنها، تعدادی از ویژگی های شخصی مانند عدالت، شجاعت، صداقت، شوخ طبعی و غیره را در خود پرورش می دهد. از طریق کار تخیل، جبران فرصت های واقعی هنوز ناکافی کودک برای غلبه بر مشکلات و درگیری های زندگی رخ می دهد.

کودکان 6 ساله و بزرگتر به طور فعال بازی های نقش آفرینی می کنند: فروشگاه، آرایشگاه، خانواده، مهد کودک و غیره.

باید به کودک آموزش داد که در صورت امکان، همه عواقب احتمالی را در نظر بگیرد و به دنبال راه حل باشد.

کودکان را تشویق کنید تا نظرات خود را در مورد مشکل حل شده بیان کنند.

سفر فضایی

◈ چندین دایره با اندازه های مختلف را از کاغذ جدا کرده و به ترتیب تصادفی مرتب کنید. از کودک خود دعوت کنید تصور کند که دایره ها سیاره هایی هستند که هر کدام ساکنان خاص خود را دارند. از فرزندتان بخواهید نام سیارات را بیاورد و آنها را با موجودات مختلف پر کند.

◈ به آرامی تخیل کودک را راهنمایی کنید، برای مثال، پیشنهاد کنید که فقط موجودات خوب باید در یک سیاره زندگی کنند، موجودات شیطانی در سیاره دیگر، افراد غمگین در سیاره سوم و غیره.

◈ اجازه دهید کودک تخیل خود را نشان دهد و ساکنان هر سیاره را بکشد. از کاغذ بریده شده، آنها می توانند "پرواز" کنند تا از یکدیگر دیدن کنند، وارد ماجراهای مختلف شوند و سیارات دیگران را تسخیر کنند.

حاد غیر مسکونی

◈ از کودک خود دعوت کنید تا به عنوان مسافرانی که خود را در جزیره ای بیابانی می بینند بازی کند. نقش شخصیت های اصلی را می توان توسط اسباب بازی های مورد علاقه شما بازی کرد.

◈ قهرمانان را در جزیره فرود آورید و شروع به برنامه ریزی کنید: آنچه مسافران برای ساختن خانه و بهبود زندگی خود نیاز دارند.

◈ غیر معمول ترین نسخه ها را در نظر بگیرید، به عنوان مثال: یک خانه یا کلبه را می توان از برگ های خرما ساخت یا با استفاده از سنگ نوک تیز در تنه یک درخت ضخیم توخالی کرد. از جلبک های دریایی بلند می توانید فرشی ببافید که به عنوان تخت و غیره عمل می کند.

◈ بحث کنید که مسافران ممکن است با چه کسانی روبرو شوند و با چه خطراتی روبرو هستند.

یک معما بسازید

بازی تخیل و تفکر را توسعه می دهد

◈ به کودک خود بیاموزید که معماها را بیاموزد. جمله بندی معما می تواند ساده باشد (در زمستان و تابستان چه رنگی است؟) یا شیء را از چند جهت مشخص کند (می سوزد، نه آتش، یک گلابی، نه خوراکی).

تحولات جادویی

بازی تخیل و حافظه تصویری، حرکت فیگوراتیو را توسعه می دهد(توانایی به تصویر کشیدن حیوانات، برخی از اشیاء)

◈ وظیفه این است که یک حیوان یا شیء را با استفاده از حرکات، حالات صورت و صداها به تصویر بکشید.

◈ سایر بازیکنان باید آنچه نشان داده شده را حدس بزنند و بگویند چگونه حدس زدند.

من برای چی خوبم؟

بازی تخیل، فانتزی، تفکر خلاق را توسعه می دهد

◈ یک مورد را انتخاب کنید. وظیفه این است که تمام موارد استفاده ممکن از این مورد را بیابید و نام ببرید.

مدل سازی

تخیل و مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد

وسایل مورد نیاز: پلاستیک، خاک رس، خمیر.

◈ می توانید از پلاستیکین هر چیزی را مجسمه سازی کنید - ظروف برای عروسک، نامه ها، حیوانات. می توانید شخصیت هایی از افسانه مورد علاقه خود بسازید و آن را زنده کنید - یک نمایش عروسکی برگزار کنید. شاید همه شگفتی های دنیای پلاستیکین در ابتدا دست و پا چلفتی باشند، اما با گذشت زمان کودک یاد می گیرد که چهره های پیچیده تر و بیشتری خلق کند.

وادرها، سازندگان

به شکست تخیل، تفکر خلاق، ادراک کمک کنید

◈ شما می توانید هر چیزی را از مکعب ها (مجموعه سازنده) بسازید - یک خانه، یک جاده، یک شهر، یک آپارتمان با مبلمان و ساکنان را در آنجا قرار دهید.

پنجره های عصرانه

◈ هنگام غروب، پنجره های خانه های همسایه که در آنها چراغ ها روشن است، الگوهای پیچیده ای را تشکیل می دهند. آنها چگونه هستند؟ شاید این چند نامه باشد یا لبخند کسی؟

◈ با فرزندتان تصور کنید.

ابرها

◈ ابرها واقعاً فضایی برای تخیل می دهند. آنها چگونه هستند؟ شبیه همه چیز هستند! آنها همچنین در سراسر آسمان حرکت می کنند، به یکدیگر نزدیک می شوند و دائماً شکل خود را تغییر می دهند.

هدایای خانگی

◈ من این تجربه را با دختر بزرگم دارم - او با خوشحالی برای کسی هدایایی درست می کند: یک کارت پستال (با اپلیکیشن) برای مادربزرگش، یک عکس از غلات مختلف (برای اطلاعات در مورد نحوه ساخت آن، به مقاله "بازی های توسعه مهارت های حرکتی خوب»)، مهره ها، یک قاب عکس، حتی یک باغ بزرگ با پروانه های کاغذی و گل. و یک روز داشتیم شکلات درست می کردیم.

◈ احتمالاً فرزند شما ایده های زیادی در سر دارد. خلاقیت کاربردی فرزندتان را تشویق کنید، او را راهنمایی کنید تا یاد بگیرد برنامه هایش را کامل کند و با دقت کار کند.

کاغذ بسته بندی هدیه

◈ به کودک خود نشان دهید که چگونه یک هدیه را به زیبایی بپیچد - در کاغذ مخصوص، یا جعبه یا کیف تعطیلات.

◈ اگر مواد مناسبی در خانه وجود ندارد، با او به قسمتی که با بسته بندی کادو سرو کار دارد بروید و چیزی بردارید.

افسانه با نقش یا تئاتر عروسکی

◈ هر کودکی این نوع سرگرمی را دوست دارد. تئاتر یا بازی های نقش آفرینی یکی از بهترین راه ها برای رشد خلاقیت است. با ارزش ترین چیز در این بازی ها، فرصت ابراز وجود مستقیم و آزاد است.

◈ یک افسانه یا داستان شناخته شده را انتخاب کنید، نقش ها را تعیین کنید (با کل خانواده یا شرکت بازی کنید) و لذت ببرید. لازم نیست این یک طرح استاندارد باشد - شاید فرزند شما پایان متفاوتی برای داستان داشته باشد.

افسانه های پریان

توسعه گفتار، تخیل، حافظه را تقویت کنید

◈ با فرزندتان افسانه بنویسید. داستان هایی در مورد حیوان مورد علاقه شما، در مورد قطعات مبلمان. این داستان ها را به خاطر بسپارید یا یادداشت کنید - همیشه می توانید بعداً آنها را ادامه دهید یا سال ها بعد به سادگی برای نوه های خود بخوانید.

فیگورهای کاغذی

وسایل مورد نیاز: کاغذ سفید و رنگی، نخ، چسب.

◈ کاغذ بردارید، ورق ها را مچاله کنید و آنها را با نخ بپیچید - در اینجا توپ های آماده برای بازی وجود دارد.

◈ توپ ها را می توان به یکدیگر متصل کرد (دوخت، چسب یا بافتنی) و اسباب بازی های سه بعدی فانتزی دریافت کرد. دکمه ها یا مهره ها را به عنوان چشم، بینی و دهان بچسبانید، حلقه درست کنید و آماده تزئین درخت کریسمس هستید.

فرش رنگی

وسایل مورد نیاز: کاغذ رنگی، قیچی، چسب.

◈ نوارها را از کاغذ رنگی ببرید. به کودک خود نشان دهید که چگونه از آنها فرش ببافد. برای محکم کردن لبه های نوارها از پشتی استفاده کنید یا آنها را با دقت به هم بچسبانید.

◈ نوارها را می توان از عرض های مختلف ساخت، سپس الگوی جالب تر خواهد بود.

دکوراسیون سال نو

وسایل مورد نیاز: فویل، کاغذ رنگی، قیچی، چسب.

◈ نوارها را از کاغذ رنگی برش دهید و آنها را به گلدسته های سال نو بچسبانید. همچنین می توانید توپ ها و فانوس های سه بعدی بسازید.

◈ وقتی فرزندتان در استفاده از قیچی مطمئن است، به او بیاموزید دانه های برف را از فویل جدا کند.

◈ می توانید از کاغذهای باقیمانده برنامه های مختلفی از جمله سه بعدی بسازید.

صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی

وسایل مورد نیاز: برگ، بلوط، پوست گردو، چوب پنبه، مخروط.

◈ از مواد طبیعی موجود فیگورهای خنده دار، حیوانات، نقاشی بسازید.

فیلم سینما

تجهیزات مورد نیاز: دوربین فیلمبرداری

◈ بر اساس داستان های ابداع شده با فرزندتان فیلم بسازید. با داستان های ساده شروع کنید. در صورت لزوم، از لوازم جانبی - لباس، آرایش، مناظر استفاده کنید.

معرفی

1. مفهوم تخیل.

2. فرآیندهای پایه فیزیولوژیکی تخیل.

3. کارکردهای تخیل و رشد آن.

4. انواع تخیل.

5. ویژگی های روانی تخیل در کودکان.

6. اشکال تجلی تخیل کودک پیش دبستانی.

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

کاربرد

معرفی

تخیل مهمترین جنبه زندگی ماست. تقریباً تمام فرهنگ مادی و معنوی انسان محصول تخیل و خلاقیت مردم است.

یک لحظه تصور کنید که یک نفر تخیل ندارد. ما تقریباً تمام اکتشافات علمی و آثار هنری را از دست خواهیم داد. با داشتن یک تخیل غنی، یک فرد می تواند در زمان های مختلف "زندگی" کند، که هیچ موجود دیگری در جهان نمی تواند آن را بپردازد. گذشته در تصاویر حافظه ثبت می شود، خودسرانه با تلاش اراده احیا می شود، آینده در رویاها و خیالات ارائه می شود. بچه ها افسانه ها را نمی شنوند و
نمی تواند بازی های زیادی را انجام دهد. چگونه می توانستند یاد بگیرند
برنامه درسی مدرسه بدون تخیل؟ گفتن ساده تر است - یک شخص را محروم کنید
تخیل و پیشرفت متوقف خواهد شد! شاید اگر بتوانیم درک کنیم که خلاقیت چگونه شکل می گیرد، چگونه تخیل در کودکی رشد می کند، چه چیزی این رشد را تعیین می کند، بتوانیم راهی برای آزادی خلاق برای همه مردم پیدا کنیم - آزادی در کلمات، در احساسات، در افکار، در خود. -اصطلاح. اگر درک کنیم که چه چیزی برای شکل گیری توانایی های کودک، احساسات او، توانایی تفکر او مهم است، می توانیم به او کمک کنیم و فرصت کامل ترین رشد را به او بدهیم. باید تا حد امکان راه ها را برای کودک باز کرد و البته به او کمک کرد تا وارد دنیای خلاقیت، تخیل و خیال پردازی شود. یعنی تخیل و خیال پردازی بالاترین و ضروری ترین توانایی انسان است. در عین حال این است
توانایی از نظر رشد نیاز به مراقبت ویژه دارد. و به ویژه در سنین 5 تا 15 سالگی به شدت رشد می کند. و اگر تخیل به طور خاص در این دوره توسعه نیافته باشد، متعاقباً کاهش سریع در فعالیت این عملکرد رخ می دهد. همراه با کاهش توانایی خیال پردازی، شخصیت فرد ضعیف می شود، امکان تفکر خلاق کاهش می یابد و علاقه به هنر و علم کم رنگ می شود. هدف از این کار آشنایی با عملکرد ذهنی تخیل، راه های رشد آن و بهینه سازی یادگیری کودکان پیش دبستانی است.

همانطور که مطالعات L. S. Vygotsky، V. V. Davydov، E. I. Ignatiev، S. L. Rubinshtein، D. B. Elkonin، V. A. Krutetsky و دیگران نشان داده است، تخیل نه تنها پیش نیاز یادگیری مؤثر کودکان از دانش جدید است، بلکه شرطی برای تحول خلاقانه کودکان است. دانش موجود، به خودسازی فرد کمک می کند، یعنی تا حد زیادی اثربخشی فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی را تعیین می کند.

1. مفهوم تخیل

تخیل ایجاد تصاویری از اشیاء و پدیده هایی است که قبلاً توسط شخص درک نشده است.

تخیل نمی تواند از هیچ خلق کند. بر روی مواد تبدیل شده و پردازش شده ادراکات گذشته ساخته شده است. اینها تصاویری هستند که توسط بزرگترین نویسندگان، اختراعات طراحان ایجاد شده اند.

حتی تصاویر افسانه ای همیشه ترکیبی فوق العاده از عناصر بسیار واقعی هستند.

صرف نظر از اینکه چیزی که توسط تخیل یک فرد ایجاد می شود، جدید باشد، ناگزیر از آنچه در واقعیت وجود دارد و بر آن استوار است، می آید. بنابراین، تخیل، مانند کل روان، بازتابی از دنیای اطراف توسط مغز است، اما فقط انعکاسی از چیزی است که شخص درک نکرده است، بازتابی از آنچه در آینده به واقعیت تبدیل خواهد شد.

به گفته E.V. Ilyenkov، جوهر تخیل در توانایی "درک" کل قبل از بخش، در توانایی، بر اساس یک اشاره جداگانه، تمایل به ساختن یک تصویر کل است. یکی از ویژگی های متمایز تخیل نوعی "خروج از واقعیت" است، زمانی که یک تصویر جدید بر اساس یک نشانه جداگانه از واقعیت ساخته می شود، و نه صرفا بازسازی ایده های موجود، که برای عملکرد برنامه عمل داخلی معمول است. .

خیال پردازی - این یک عنصر ضروری از فعالیت خلاق انسان است که در ساختن تصویری از محصولات کار بیان می شود و اطمینان از ایجاد یک برنامه رفتاری در مواردی که وضعیت مشکل نیز با عدم قطعیت مشخص می شود. بسته به شرایط مختلف که مشخصه یک موقعیت مشکل است، همان مشکل را می توان هم با کمک تخیل و هم با کمک تفکر حل کرد. از اینجا می توان نتیجه گرفت که تخیل در آن مرحله از شناخت کار می کند که عدم قطعیت موقعیت بسیار زیاد است. فانتزی به شما این امکان را می دهد که از روی برخی از مراحل تفکر "پرش" کنید و نتیجه نهایی را تصور کنید.

تخیل فقط ذاتی انسان است. به گفته E.V. Ilyenkov: "فانتزی خود یا قدرت تخیل، نه تنها یکی از ارزشمندترین، بلکه جهانی ترین توانایی هایی است که فرد را از حیوان متمایز می کند. بدون آن نمی توان یک گام نه تنها در هنر برداشت، مگر اینکه یک قدم درجا باشد. بدون قدرت تخیل، حتی تشخیص یک دوست قدیمی غیرممکن خواهد بود، اگر او به طور ناگهانی ریش بگذارد، حتی عبور از خیابان از طریق جریان اتومبیل غیرممکن است. بشریت بدون تخیل، هرگز موشک به فضا پرتاب نمی کند.»

فرآیندهای تخیل ماهیت تحلیلی - ترکیبی دارند. گرایش اصلی آن دگرگونی ایده ها (تصاویر) است که در نهایت ایجاد مدلی از وضعیتی را تضمین می کند که آشکارا جدید است و قبلاً بوجود نیامده است. هنگام تجزیه و تحلیل مکانیسم تخیل، لازم است تأکید شود که ماهیت آن فرآیند تبدیل ایده ها، ایجاد تصاویر جدید بر اساس تصاویر موجود است. تخیل، فانتزی انعکاس واقعیت در ترکیب ها و ارتباطات جدید، غیرمنتظره، غیرمعمول است. حتی اگر به چیزی کاملاً خارق‌العاده برسید، پس از بررسی دقیق معلوم می‌شود که تمام عناصری که داستان از آن شکل گرفته است، از زندگی گرفته شده است، از تجربیات گذشته گرفته شده است، و نتایج یک تحلیل عمدی از حقایق بی‌شماری است. جای تعجب نیست که L.S. ویگوتسکی می‌گوید: «فعالیت خلاق تخیل مستقیماً به غنا و تنوع تجربه قبلی شخص بستگی دارد، زیرا تجربه نمایانگر ماده‌ای است که ساختارهای فانتزی از آن ساخته می‌شوند. هرچه تجربه یک شخص غنی تر باشد، تخیل او مواد بیشتری در اختیار دارد.»

انواع مختلفی از سنتز تصویر وجود دارد:

1. آگلوتیناسیون- "چسباندن" کیفیت های مختلف، خواص، قطعاتی که در زندگی روزمره به هم متصل نیستند (پری دریایی، مخزن آبی خاکی...)؛

2. هایپربولیزاسیون،که نه تنها با افزایش یا کاهش در جسم (پسری با انگشت شست) مشخص می شود، بلکه با تغییر در تعداد قسمت های جسم و جابجایی آنها (اژدهایی با 7 سر) مشخص می شود.

3. تیز کردنبا تأکید بر هر ویژگی (کاریکاتور، کاریکاتور)؛

4. تایپ کردن، که با شناسایی موارد ضروری، تکرار شده در واقعیت های همگن و تجسم آنها در یک تصویر خاص مشخص می شود.

فعالیت تخیل با شکل گیری تعدادی از ویژگی های اخلاقی و روانی فرد، مانند اعتقاد ایدئولوژیک، احساس وظیفه، میهن دوستی، انسانیت، حساسیت، اراده و پشتکار همراه است.

2. فرآیندهای اساسی فیزیولوژیکی تخیل

فرآیند فیزیولوژیکی تخیل فرآیند تشکیل ترکیبات جدید از اتصالات عصبی موجود در قشر مغز است.

تصاویر تخیل در فرآیند ساخت ذهنی چنین اشیایی شکل می گیرد که نمونه اولیه آنها در محیط وجود ندارد. تبدیل مواد بصری موجود، که در نتیجه اطلاعات اضافی در مورد آن ظاهر می شود، نقطه اصلی تخیل خلاق است.

تصاویر شناختی را می توان به موارد زیر تقسیم کرد:

بصری حسی

عقلانی (مفهومی).

تصاویری که در قالبی انتزاعی، کلی‌ترین و اساسی‌ترین جنبه‌ها، پیوندها و روابط جهان عینی را منعکس می‌کنند که برای حواس قابل دسترس نیست.

در عین حال، هیچ عنصر حسی کاملاً خالی از محتوای عقلانی وجود ندارد. هر سیگنالی که از طریق حواس می رسد و به واقعیت های آگاهی تبدیل می شود، در عین حال در معرض پردازش منطقی قرار می گیرد و وارد ساختار منظم دانش ما می شود. تصاویر حسی در مجموعه‌ای از قضاوت‌ها و استنباط‌ها گنجانده شده‌اند که خارج از آن‌ها فاقد معنای کلی خواهند بود.

3. کارکردهای تخیل و رشد آن

ذهن انسان نمی تواند در حالت غیر فعال باشد، به همین دلیل است که مردم خواب های زیادی می بینند. مغز انسان حتی زمانی که اطلاعات جدیدی وارد آن نمی شود و هیچ مشکلی را حل نمی کند به کار خود ادامه می دهد. در این زمان است که تخیل شروع به کار می کند. ثابت شده است که شخص به میل خود قادر به توقف جریان افکار نیست، جلوی تخیل را می گیرد.

- گنوسیتابع. تخیل به طور فعال به شناخت کمک می کند (به عنوان مثال، برای درک یک پدیده ناشناخته باید آن را تصور کرد، تصویر ایجاد شده توسط تخیل، فرآیند جذب را تسهیل می کند، به ویژه با مشارکت تفکر تخیلی).

- پیش آگهیتابع. تخیل به شما اجازه دیدن می دهد. یک اپیزود، موقعیتی در آگاهی خود را دوباره پخش کنید، جزئیات آن را اصلاح کنید.

- آموزشیتابع. این در هنگام ایجاد عمدی در سطح فانتزی و اجرای بعدی برخی از ویژگی های انسانی رخ می دهد.

- محافظتابع. یک فرد از مکانیزم جبرانی روان استفاده می کند و خود را در کیفیتی تصور می کند که در واقعیت فاقد آن است: قوی، مدبر، موفق (کودکی در یک بازی زمانی که سطح جامعه سنجی در کلاس پایین است خود را به عنوان یک رهبر تصور می کند)

- ارتباطیتابع. هر محصول خلاقانه ای همیشه خطاب به افراد دیگر است. (هنگام نوشتن یک کتاب، نویسنده همیشه بر خوانندگان بالقوه تمرکز می کند، حتی اگر منتشر نشود).

4. انواع تخیل

انواع مختلفی از تخیل وجود دارد که عمده ترین آنها عبارتند از:

تخیل منفعل به ارادی (رویاپردازی، خیالبافی) و غیرارادی (حالت هیپنوتیزم، خواب) تقسیم می شود. تابع عوامل ذهنی درونی است، یعنی. تابع خواسته هایی است که تصور می شود در روند فانتزی برآورده می شوند. در تصاویر تخیل منفعل، نیازهای ارضا نشده و عمدتاً ناخودآگاه فرد ارضا می شود. تصاویر و ایده های تخیل منفعل با هدف تقویت و حفظ احساسات دارای رنگ مثبت و سرکوب احساسات و عواطف منفی است. مواد تخیل غیرفعال تصاویر، ایده ها، عناصر مفاهیم و سایر اطلاعاتی است که از طریق تجربه بر آنها تأکید می شود. تغییر شکل تصاویر می تواند خودسرانه رخ دهد و نه خودسرانه. دگرگونی خودسرانه تصاویر را رویاپردازی می نامند - خیالی که عمداً توسط تصاویر ایجاد می شود و با تمایل به زنده کردن آنها مرتبط نیست. دگرگونی غیرارادی تصاویر در این واقعیت است که آنها قبل از تخیل ظاهر می شوند و توسط آن شکل نمی گیرند.

- تخیل غیر ارادی ساده ترین شکل تخیل آن دسته از تصاویری است که بدون قصد یا تلاش خاصی از جانب ما (ابرهای شناور، خواندن یک کتاب جالب) به وجود می آیند. هر آموزش جالب و مهیج معمولاً تخیل غیر ارادی زنده ای را برمی انگیزد. یکی از انواع تخیل غیر ارادی رویا است. N.M. Sechenov معتقد بود که رویاها ترکیبی بی سابقه از برداشت های تجربه شده است.

تخیل اختیاری خود را در مواردی نشان می دهد که تصاویر یا ایده های جدید در نتیجه قصد خاص فرد برای تصور چیزی خاص و ملموس ایجاد می شود.

بر اساس میزان استقلال و اصالت محصولات تخیل، دو نوع دیگر متمایز می شود.

تخیل فعال شامل هنری، خلاقانه، خلاقانه و پیش بینی است. همیشه با هدف حل یک مشکل خلاقانه یا شخصی است. در یک تخیل فعال، خیال پردازی اندک و فانتزی بی پایان وجود دارد.

بازآفرینی تخیل - یکی از انواع توجه فعال . ارائه اشیاء جدید به انسان مطابق با توضیحات، ترسیم، نمودار. از این نوع در فعالیت های مختلف استفاده می شود. نقش مهمی در یادگیری ایفا می کند، زیرا دانش آموز ضمن تسلط بر مطالب بیان شده به صورت کلامی (داستان معلم، متن کتاب)، باید آنچه را که مورد بحث قرار می گیرد تصور کند. اما برای اینکه این را به درستی تصور کنید، باید دانش خاصی داشته باشید. بازآفرینی تخیل تنها بر دانش تکیه می کند اگر ناکافی باشد، می توان ایده ها را تحریف کرد.

تخیل خلاق نوعی از تخیل است که طی آن شخص به طور مستقل تصاویر و ایده های جدیدی را خلق می کند که برای سایر افراد یا جامعه ارزشمند است و در محصولات اصلی فعالیت خاص تجسم می یابد. تصاویر تخیل خلاق با استفاده از عملیات فکری مختلف ایجاد می شود:

عملیاتی که با کمک آنها تصاویر ایده آل شکل می گیرد،

عملیاتی که بر اساس آن محصولات نهایی پردازش می شوند.

تی ریبات دو عملیات اصلی را شناسایی کرد: تجزیه و تداعی.

تفکیک یک عملیات منفی و مقدماتی است که طی آن تجربه حسی تکه تکه می شود. در نتیجه چنین پردازش مقدماتی تجربه، عناصر آن می توانند وارد ترکیب جدیدی شوند. جداسازی برای تخیل خلاق اجباری است - این مرحله آماده سازی مواد است. عدم تفکیک مانع مهمی برای تخیل خلاق است.

انجمن ایجاد یک تصویر کل نگر از عناصر واحدهای جدا شده از تصاویر است. به لطف ارتباط، تصاویر جدید و ترکیبات جدید ظاهر می شوند.

تخیل پیش بینی کننده - این توانایی فرد برای پیش بینی رویدادهای آینده، پیش بینی نتایج اقدامات خود است. به لطف این نوع تخیل، فرد می تواند به صورت ذهنی تصور کند که در آینده برای او و سایر افراد چه اتفاقی خواهد افتاد. تخیل جوانان بیشتر معطوف به آینده است، در حالی که تخیل افراد مسن بیشتر معطوف به رویدادهای گذشته است.

تخیل انتقادی- به دنبال این است که دقیقاً چه چیزی در یک شی معین (فناوری، سیستم آموزشی، زندگی اجتماعی به طور کلی) ناقص است و نیاز به بهبود دارد.

تخیل هنری- توانایی تعامل با اشیاء صحنه.

شکل خاصی از تخیل است رویا. ماهیت این نوع تخیل ایجاد مستقل تصاویر جدید است. در عین حال، یک رویا دارای تعدادی تفاوت قابل توجه با تخیل خلاق است. اولاً، در رویا، شخص همیشه تصویری از آنچه می‌خواهد ایجاد می‌کند، در حالی که در تصاویر خلاق، همیشه خواسته خالق آنها نیست. رویاها حاوی تمام بیان تصویری از چیزی است که شخص را جذب می کند ، آنچه را که برای آن تلاش می کند. ثانیاً، رویا فرآیندی از تخیل است که در فعالیت خلاقانه گنجانده نشده است. نه اینکه بلافاصله و مستقیماً یک محصول عینی در قالب یک اثر هنری، یک اکتشاف علمی، یک اختراع فنی و غیره ارائه دهد.

رویا- شرط لازم برای اجرای قوای خلاق انسان، که با هدف تبدیل واقعیت است.

پویایی یک رویا این است که در ابتدا یک واکنش ساده به یک موقعیت بسیار هیجان انگیز (معمولاً آسیب زا) است، سپس اغلب به نیاز درونی فرد تبدیل می شود.

در دوران کودکی و نوجوانی، هدف میل می تواند آنقدر غیر واقعی باشد که خود رویاپردازان به غیرممکن بودن آن پی ببرند. این بازی های رویایی، که باید از شکل عقلانی تر آنها متمایز شود - رویا-طرح .

هر چه کودک رویاپرداز کوچکتر باشد، رویاپردازی او بیشتر به اندازه جهت گیری او را بیان نمی کند که آن را ایجاد می کند. این کارکرد تکوینی رویاهاست.

فانتزی- یک شرط مهم برای رشد طبیعی شخصیت، به عنوان یکی از مهم ترین شرایط برای جذب تجربه اجتماعی عمل می کند. رشد و آموزش فانتزی شرط مهمی برای شکل گیری شخصیت یک فرد است.

5. ویژگی های روانی تخیل در کودکان

تخیل خلاق به عوامل زیادی بستگی دارد: سن، رشد ذهنی و ویژگی های رشدی (وجود هرگونه اختلال در رشد روانی)، ویژگی های فردی فرد (ثبات، آگاهی و جهت انگیزه ها؛ ساختارهای ارزیابی تصویر "من"؛ ویژگی ها. ارتباط؛ میزان خودآگاهی و ارزیابی خصوصیات شخصیتی و خلق و خوی خود)، و از همه مهمتر، در توسعه فرآیند یادگیری و آموزش.

تجربه یک کودک به تدریج رشد می کند و در مقایسه با تجربه یک بزرگسال بسیار منحصر به فرد است. نگرش کودک به محیطی که با پیچیدگی یا سادگی، سنت ها و تأثیراتش باعث تحریک و هدایت فرآیند خلاقیت می شود، دوباره کاملاً متفاوت است. علایق کودک و بزرگسال متفاوت است و بنابراین واضح است که تخیل کودک متفاوت از بزرگسالان عمل می کند.

همانطور که در بالا ذکر شد، تخیل کودک ضعیف تر از بزرگسالان است. در عین حال، هنوز این عقیده وجود دارد که یک کودک تخیل غنی تری نسبت به بزرگسالان دارد. گوته گفت: کودکان می توانند از هر چیزی همه چیز را بسازند. کودک بیشتر در دنیای فانتزی زندگی می کند تا در دنیای واقعی. اما می‌دانیم که علایق کودک ساده‌تر، ابتدایی‌تر، ضعیف‌تر است، در نهایت، رابطه او با محیط نیز آن پیچیدگی، ظرافت و تنوعی را که رفتار یک بزرگسال را مشخص می‌کند، ندارد و اینها همه مهم‌ترین عواملی هستند که تعیین می‌کنند. کار تخیل همانطور که کودک رشد می کند، تخیل او نیز رشد می کند. به همین دلیل است که محصولات تخیل خلاق واقعی در تمام زمینه های فعالیت خلاق فقط به تخیل از قبل بالغ تعلق دارد.

T. Ribot روانشناس فرانسوی قانون اساسی رشد تخیل را در سه مرحله ارائه کرد:

دوران کودکی و نوجوانی- تسلط فانتزی، بازی، افسانه، داستان؛

جوانان- ترکیبی از داستان و فعالیت، "عقل هوشیار، محاسبه کننده"؛

بلوغ- انقیاد خیال به ذهن و عقل.

تخیل کودک خیلی زود شروع به رشد می کند، ضعیف تر از یک بزرگسال است، اما فضای بیشتری را در زندگی او اشغال می کند.

مراحل رشد تخیل در کودکان پیش دبستانی چیست؟

تا 3 ایکسبرای کودکان، تخیل در سایر فرآیندهای ذهنی وجود دارد، جایی که پایه و اساس آن گذاشته می شود. در سه سالگی شکل گیری اشکال کلامی تخیل رخ می دهد. در اینجا تخیل به یک فرآیند مستقل تبدیل می شود.

در 4-5 سالگی، کودک شروع به برنامه ریزی می کند تا برای اقدامات آینده برنامه ریزی ذهنی کند.

در 6-7 سالگی، تخیل فعال است. تصاویر بازآفرینی شده در موقعیت های مختلفی ظاهر می شوند که با محتوا و ویژگی مشخص می شوند. عناصر خلاقیت ظاهر می شود.

روانشناسان معتقدند که برای رشد تخیل، شرایط خاصی باید وجود داشته باشد: ارتباط عاطفی با بزرگسالان. فعالیت دستکاری شی. نیاز به انواع مختلف فعالیت ها

آغاز رشد تخیل کودکان با پایان دوران اولیه کودکی همراه است، زمانی که کودک برای اولین بار توانایی جایگزینی برخی از اشیاء را با برخی دیگر و استفاده از برخی اشیاء در نقش دیگران (عملکرد نمادین) نشان می دهد. تخیل بیشتر در بازی‌ها توسعه می‌یابد، جایی که جایگزین‌های نمادین اغلب و با استفاده از ابزارها و مثال‌های مختلف انجام می‌شود. رشد تخیل کودکان در سنین پیش دبستانی نه تنها بر اساس ایده ها و نقش هایی که کودکان در بازی ها به عهده می گیرند، بلکه بر اساس تجزیه و تحلیل محصولات مادی خلاقیت آنها، به ویژه صنایع دستی و نقاشی، قضاوت می شود. در نیمه اول کودکی پیش دبستانی، تخیل تولید مثل کودک غالب است و به طور مکانیکی برداشت های دریافتی را در قالب تصاویر بازتولید می کند. اینها می تواند برداشت هایی باشد که کودک در نتیجه درک مستقیم واقعیت، گوش دادن به داستان ها، افسانه ها، تماشای فیلم ها و فیلم ها دریافت می کند. در این نوع تخیل هنوز شباهت دقیق کمی با واقعیت وجود دارد و هیچ نگرش فعالانه و خلاقانه ای نسبت به مطالب بازتولید شده به صورت مجازی وجود ندارد. خود تصاویر-تخیلات از این نوع واقعیت را نه بر اساس فکری، بلکه عمدتاً بر اساس احساسی باز می گرداند. این تصاویر معمولاً چیزی را بازتولید می کنند که تأثیر عاطفی روی کودک ایجاد می کند و باعث می شود که او واکنش های عاطفی بسیار خاصی داشته باشد و به ویژه جالب باشد. به طور کلی، تخیل کودکان پیش دبستانی هنوز کاملا ضعیف است. یک کودک کوچک، به عنوان مثال یک کودک سه ساله، هنوز نمی تواند یک تصویر را به طور کامل از حافظه بازگرداند، آن را خلاقانه تغییر دهد، آن را تکه تکه کند و سپس از بخش هایی از آنچه که درک می کرد به عنوان تکه هایی استفاده کند که از آن می توان چیز جدیدی را کنار هم قرار داد. . کودکان پیش دبستانی کوچکتر با ناتوانی در دیدن و تصور چیزها از منظری متفاوت از دیدگاه خودشان و از زاویه ای متفاوت مشخص می شوند. اگر از یک کودک شش ساله بخواهید که اشیاء را در قسمتی از هواپیما به همان شکلی که در قسمت دیگری از هواپیما قرار دارد، بچیند و به سمت اولی با زاویه 90 درجه چرخانده شود، این معمولاً مشکلات زیادی را برای او ایجاد می کند. بچه های این سن برای آنها دشوار است که نه تنها تصاویر فضایی، بلکه تصاویر مسطح ساده را نیز از نظر ذهنی تغییر دهند. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، هنگامی که خودسری در حفظ ظاهر می شود، تخیل حاصل از تولیدمثل و بازتولید مکانیکی واقعیت، به تغییر خلاقانه آن تبدیل می شود. با تفکر ارتباط برقرار می کند و در فرآیند برنامه ریزی اقدامات گنجانده می شود. در نتیجه، فعالیت های کودکان شخصیتی آگاهانه و هدفمند پیدا می کند. نوع اصلی فعالیت که در آن تخیل خلاق کودکان آشکار می شود، همه فرآیندهای شناختی بهبود می یابد و بازی های نقش آفرینی مبتنی بر طرح می شوند. تخیل، مانند هر فعالیت ذهنی دیگری، مسیر رشد خاصی را در انتوژنز انسان طی می کند. O. M. Dyachenko نشان داد که تخیل کودکان در رشد خود تابع قوانینی است که سایر فرآیندهای ذهنی از آن پیروی می کنند. درست مانند ادراک، حافظه و توجه، تخیل از غیر ارادی (منفعل) ارادی (فعال) می شود، به تدریج از مستقیم به واسطه تبدیل می شود و ابزار اصلی تسلط بر آن از سوی کودک، معیارهای حسی است. در پایان دوره پیش دبستانی کودکی، در کودکی که تخیل خلاق او به سرعت رشد کرده است (و چنین کودکانی تقریباً یک پنجم کودکان این سن را تشکیل می دهند)، تخیل به دو شکل اصلی ارائه می شود: الف) خودسری کودک، تولید مستقل یک ایده ب) پیدایش طرحی خیالی برای اجرای آن. تخیل در کودکان علاوه بر کارکرد شناختی-فکری، نقش محافظتی- عاطفی دیگری نیز ایفا می کند. از روح در حال رشد، آسیب پذیر و ضعیف محافظت شده کودک در برابر تجربیات و آسیب های بیش از حد دشوار محافظت می کند. کودک به لطف عملکرد شناختی تخیل، دنیای اطراف خود را بهتر می شناسد و مشکلاتی را که پیش روی او پیش می آید آسانتر و با موفقیت حل می کند. نقش محافظتی عاطفی تخیل این است که از طریق یک موقعیت خیالی، تنش تخلیه می شود و یک حل و فصل نمادین منحصر به فرد از تعارضات رخ می دهد، که دستیابی به آن با کمک اقدامات عملی واقعی دشوار است. در کودکان پیش دبستانی، هر دو عملکرد مهم تخیل به طور موازی، اما به روش های کمی متفاوت رشد می کنند. مرحله اولیه در توسعه تخیل را می توان به 2.5-3 سال نسبت داد. در این زمان است که تخیل به عنوان یک واکنش مستقیم و غیرارادی به یک موقعیت، شروع به تبدیل شدن به فرآیندی دلخواه و با واسطه نشانه می کند و به شناختی و عاطفی تقسیم می شود. تخیل شناختی با جدا کردن تصویر از شی و تعیین تصویر با استفاده از یک کلمه شکل می گیرد. تخیل عاطفی در نتیجه آموزش و آگاهی کودک از "من" خود، جدایی روانی خود از سایر افراد و از اعمالی که انجام می دهد رشد می کند. در مرحله اول توسعه، تخیل با فرآیند "عین سازی" یک تصویر از طریق عمل همراه است. طي اين فرآيند، كودك مي آموزد كه تصاوير خود را مديريت كند، آنها را تغيير دهد، شفاف كند و بهبود بخشد و در نتيجه تخيل خود را تنظيم كند. با این حال، او هنوز نمی تواند آن را از قبل برنامه ریزی کند، تا برنامه ای از اقدامات آینده را در ذهن خود ترسیم کند. این توانایی در کودکان تنها در 4-5 سالگی ظاهر می شود. تخیل عاطفی کودکان از سن 2.5-3 سالگی تا 4-5 سالگی بر اساس منطق کمی متفاوت رشد می کند. ابتدا تجارب عاطفی منفی در کودکان به صورت نمادین در شخصیت های افسانه هایی که می شنوند یا می بینند بیان می شود. به دنبال این، کودک موقعیت‌های خیالی می‌سازد که تهدیدها را بر «من» او فشرده می‌کند (داستان‌ها-خیال‌پردازی‌های کودکان در مورد خودشان که ظاهراً ویژگی‌های مثبت مشخصی دارند). سرانجام، در مرحله سوم رشد این عملکرد تخیل، اعمال جایگزینی به وجود می آیند که در نتیجه اجرای آنها می توانند تنش عاطفی ایجاد شده را از بین ببرند. یک مکانیسم فرافکنی شکل می گیرد و به طور عملی شروع به کار می کند، به لطف آن دانش ناخوشایند در مورد خود، خصوصیات و اعمال منفی، اخلاقی و عاطفی غیرقابل قبول خود توسط کودک به افراد دیگر، اشیاء و حیوانات اطراف نسبت داده می شود. در حدود 6-7 سالگی، رشد تخیل عاطفی در کودکان به سطحی می رسد که بسیاری از آنها قادر به تصور و زندگی در یک دنیای خیالی هستند.

هنگام توصیف تخیل کودکان به عنوان ثروتمند یا فقیر، باید در نظر داشت که دیدگاه های مختلفی در این مورد وجود دارد. بر اساس برخی ایده ها، تخیل کودکان پیش دبستانی بسیار غنی تر از بزرگسالان است، زیرا کودکان خردسال معمولاً نیمی از دنیای فانتزی خود را زندگی می کنند. برخی دیگر بر این باورند که از آنجایی که منبع اصلی تخیل تجربه واقعی و عملی است، طبیعتاً در یک کودک فقیرتر و بدوی تر از بزرگسالان خواهد بود. L.S. ویگوتسکی نشان داد که تخیل کودک به تدریج و در فرآیند انباشت تجربه زندگی رشد می کند و همه تصاویر تخیل، مهم نیست که چقدر عجیب و غریب باشند، بر اساس برداشت های زندگی واقعی هستند. بنابراین، نمی توان گفت که تخیل یک کودک غنی تر از یک بزرگسال است. روانشناسان دیگر نیز همین نظر را دارند.

فعالیت تخیل بسیار پیچیده است و به تعدادی از عوامل بسیار متفاوت بستگی دارد. به طور کلی، تخیل را می توان به عنوان توانایی ترکیب مجدد تصاویر تعریف کرد. ماهیت تخیل این است که کل را قبل از اجزاء "چاپ" می کند و بر اساس یک اشاره جداگانه یک تصویر کامل می سازد. یکی از ویژگی های متمایز تخیل نوعی "خروج از واقعیت"، ایجاد یک تصویر جدید، و نه بازتولید ساده ایده های شناخته شده است، که مشخصه حافظه یا برنامه عمل داخلی است. روانشناسان امکان ساختن دنیای خیالی جدید توسط کودک را به روش های مختلف توضیح داده اند. خالق روانکاوی، اس. فروید، تخیل را شکل اولیه و اصیل آگاهی کودکان می داند. اصل لذت، که بر دوران کودکی غالب است، در خیالات و رویاهای کودک منعکس می شود. به عقیده فروید، آگاهی کودک تا سن معینی از واقعیت فارغ است و تنها در خدمت خواسته ها و تمایلات نفسانی اوست.

پیاژه تقریباً به همان موقعیت ادامه می دهد و رشد می کند. به عقیده پیاژه نقطه شروع رشد کودک تفکری است که هدفش واقعیت نیست، یعنی. تفکر یا تخیل سرابی خود محوری کودکان یک مرحله گذار از تخیل به تفکر واقع بینانه است. هر چه کودک کوچکتر باشد، افکار او بیشتر به سمت ارضای خیالی خواسته هایش هدایت می شود. فقط در سنین بالاتر کودک شروع به در نظر گرفتن واقعیت و سازگاری با آن می کند.

همانطور که ویگوتسکی تأکید کرد، یک گام قدرتمند در توسعه تخیل، با کسب گفتار همراه است. مشاهدات نشان می دهد که تاخیر در رشد گفتار همیشه منجر به توسعه نیافتن قوه تخیل کودک می شود. مشخص است که بیمارانی که از آفازی رنج می برند (یعنی بیمارانی که گفتارشان در نتیجه برخی بیماری های مغزی مختل شده است) کاهش شدید خیال پردازی و تخیل را نشان می دهند. گفتار کودک را از تأثیرات فوری رها می کند، باعث شکل گیری و تثبیت ایده ها در مورد موضوع می شود. این گفتار است که باعث می شود این یا آن شی را که ندیده تصور کند، در مورد آن فکر کند و ذهنی آن را تغییر دهد. کودک می تواند چیزی را با کلمات بیان کند که با درک واقعی او مطابقت ندارد. این دقیقاً همان چیزی است که به او این فرصت را می دهد تا در حوزه تأثیرات ایجاد شده و بیان شده در کلمات بسیار آزادانه رفتار کند. بنابراین، وسیله اصلی تخیل و همچنین تفکر، گفتار است. تخیل به لطف گفتار ممکن می شود و همراه با آن رشد می کند. در نتیجه، این یک کارکرد اولیه در ابتدا ذاتی کودک نیست، بلکه نتیجه رشد ذهنی و مهمتر از همه، رشد گفتاری اوست.

تخیل در زندگی کودک نقش بیشتری نسبت به زندگی بزرگسالان دارد. این خود را بسیار بیشتر نشان می دهد و امکان "خروج" بسیار آسان تر از واقعیت را فراهم می کند. و مهمتر از همه، بچه ها به چیزی که می رسند باور دارند. دنیای خیالی و واقعی برای آنها مانند بزرگسالان با مرز مشخصی از هم جدا نمی شود. تجربیاتی که ناشی از رویدادهای خیالی است برای آنها کاملا واقعی و بسیار قوی تر از بزرگسالان است. کودکان 3 تا 5 ساله می توانند برای سرنوشت بز و نان خاکستری کوچولو سوگواری کنند، جادوگر شیطانی را تهدید کنند و سعی کنند او را در حین اجرا کتک بزنند، راه هایی برای فرار از دست روباه حیله گر و غیره بیابند. آنچه در یک فضای خیالی اتفاق می افتد. (در یک افسانه، در کلمات، روی صحنه)، قوی ترین احساسات را در آنها برمی انگیزد، یک شخصیت خیالی می تواند برای آنها یک تهدید یا نجات واقعی باشد. مشخص است که به دلایل آموزشی، بزرگسالان شخصیت های مختلف اختراعی را وارد زندگی و آگاهی کودک می کنند: بابا یاگا یا مار گورینیچ که بچه های شیطان را می برد یا پری های خوب که هدایای شگفت انگیزی را به ارمغان می آورند و جادوهای مختلفی را ایجاد می کنند. این شخصیت ها برای کودک زنده و کاملا واقعی می شوند. کودکان به طور جدی از بابا یاگای خیالی می ترسند و منتظر پری خوب هستند. شوخی های بی رحمانه از کودکان بزرگتر در خیابان: "بابا یاگا در حال پرواز است!" - باعث اشک و فرار هراس یک کودک پیش دبستانی شود. حتی در خانه، در یک محیط صمیمی و امن، ترس از اتفاقات خیالی ممکن است ایجاد شود. ترس های متعدد کودکان که اغلب در این سنین با آنها مواجه می شوند، دقیقاً با قدرت و زنده بودن تخیل کودکان توضیح داده می شوند.

افزایش احساسات یک ویژگی متمایز مهم تخیل کودک پیش دبستانی است. شخصیت های ابداع شده برای کودک اهمیت شخصی پیدا می کنند و در ذهن او کاملاً واقعی زندگی می کنند.

6. اشکال تجلی تخیل کودک پیش دبستانی

خاستگاه تخیل کودک و همچنین سایر فرآیندهای ذهنی را باید در رابطه کودک با بزرگسال جستجو کرد. N.N. پالاژینا، با تجزیه و تحلیل تکنیک های آموزش عامیانه، نشان داد که بسیاری از این تکنیک ها به طور گسترده ای از گنجاندن کودک در یک زمینه خیالی استفاده می کنند. در قافیه های عامیانه مهد کودک با استفاده از صداها، کلمات و حرکات تصویری خیالی می سازد. به عنوان مثال، با گرفتن کودک روی پاها یا شانه های خود، یک بزرگسال پیشنهاد می کند که اسب یا شتر "سواری" کند. قافیه معروف مهد کودک "در یک مسیر صاف، روی دست اندازها، روی چاله ها، به یک سوراخ - انفجار!" به کودک این امکان را می دهد که تصویر یک جاده خطرناک را ایجاد کند و احساس کند که در انتهای آن از قبل تصور می کند و با خوشحالی منتظر "سقوط در چاله" است. بسیاری از بازی ها و سرگرمی های دیگر با کودکان کوچک ("بز"، "کلاغ زاغی")، که از آموزش عامیانه وام گرفته شده است، کودک را در یک زمینه خیالی قرار می دهد و به او اجازه می دهد آنچه را که واقعاً درک نمی کند تصور کند. علاوه بر این، بزرگسالان خیلی زود شروع به تحریک اقدامات تخیلی کودک می کنند - آنها از آنها می خواهند نشان دهند که خرس چگونه راه می رود، چگونه خروس بال های خود را تکان می دهد، چگونه یک گربه میو میو می کند. ضمناً خود کودک با اعمال شرطی خود موقعیتی تخیلی ایجاد می کند اما آن را برای بزرگسال و به تعبیر او ایجاد می کند. ایجاد یک تصویر برای دیگران، به درخواست "به من نشان بده چگونه ..."، به ایجاد یک موقعیت خیالی کمک می کند که در آن همه چیز "گویا" است. عمل از نوع "انگار" به گفته N.N. Palagina، شکل اصلی تخیل است. این اعمال از سنین پایین شروع می شود، بنابراین می توان در مورد شروع تخیل در کودکان پس از رسیدن به 2-3 سالگی صحبت کرد. اما در سنین پیش دبستانی به اوج واقعی خود می رسد. تخیل در یک بازی نقش آفرینی به وضوح و جالب ترین حالت خود را نشان می دهد. علاوه بر این، در این فعالیت تخیل در چندین جهت کار می کند. ابتدا کودکان از اشیاء به روش های جدید استفاده می کنند و به آنها عملکردهای خیالی مختلفی می دهند.

در طول یک ساعت، یک آیتم می تواند تا 10 معنی مختلف را به دست آورد. بنابراین یک دستمال معمولی می تواند پرچم، اسم حیوان دست اموز، مار، مقنعه برای عروس، پتو، گل، روسری، بارانی برای عروسک و ... باشد. کودکان در ایجاد محیط بازی نیز نبوغ فوق العاده ای از خود نشان می دهند. همین اتاق تبدیل به اقیانوس، میدان جنگ، فروشگاه، جنگل انبوه و غیره می شود.

ثانیاً، تصویر یک نقش خیالی تأثیر زیادی روی کودک دارد. به محض اینکه هر فعالیت خسته کننده ای به یک فعالیت نقش آفرینی تبدیل شد، کودک بلافاصله آن را با کمال میل انجام می دهد. Palagina موقعیت های زیر را توصیف می کند.

دختر مدت طولانی و با اشتیاق صرف بریدن کاغذ با قیچی کرد، اما حاضر نشد خودش را تمیز کند و هیچ تهدید یا ترغیب بزرگترها کمکی نکرد. اما به محض اینکه پدربزرگ بازی را به فروشگاهی که در آن تکه‌های کاغذ می‌خرد پیشنهاد داد، او با خوشحالی همه چیز را تا کوچک‌ترین ضایعات جمع کرد و آنها را به «خریدار» برد. کودکان پیش دبستانی باورنکردنی ترین نقش ها را اختراع کرده و بر عهده می گیرند:

بگذار من جوک باشم، و تو چوب، و ما خودمان هاکی بازی کنیم.

من پیانو می شوم، تو آن را روی من می زنی و من اینگونه می شوم: لا-لا-لا!

از این مثال‌ها مشخص می‌شود که نقش‌ها فقط از میل به گرفتن موقعیت یک فرد بزرگسال ناشی نمی‌شوند. کودک ساختار یا کنش یک شی را از طریق کنش خود نشان می دهد و نقشی را به عنوان تصویر در عمل به عهده می گیرد. کودک با شکستن نقش یک شیء زنده یا بی جان از طریق خود، با عمل خود، تصویری از این شی می سازد. در این مورد، نقش به عنوان پشتیبان تصویر عمل می کند.

تخیل کودکان پیش دبستانی در بازی کارگردان بسیار درخشان است. حتی کودکان 3 ساله از تعیین نقش برای اسباب بازی ها و بازی با آنها در داستان های مختلف لذت می برند.

با افزایش سن، فضای بیشتری به گفتار در طرح های بازی داده می شود و عمل زمان کمتر و کمتری را می گیرد. تخیل به طور فزاینده ای از عمل جدا می شود و به صفحه گفتار منتقل می شود. و از آنجایی که گفتار درونی هنوز رشد نکرده است، کودک به شریکی نیاز دارد که عمدتاً به عنوان شنونده عمل می کند. این شریک ممکن است در بازی دخالت نکند، اما همچنان به عنوان پشتیبان تصویر مورد نیاز است. خود کودک محتوای بازی را می گوید و خطوط شخصیت خود و شخص دیگری را تلفظ می کند.

با شروع و شکل گیری در بازی، تخیل وارد انواع دیگر فعالیت های کودک پیش دبستانی می شود. به وضوح در ترسیم و نوشتن افسانه ها و شعرها نمایان می شود. در اینجا، درست مانند یک بازی، کودکان ابتدا به اشیاء یا ضربه هایی که مستقیماً درک می شوند روی کاغذ که در نوک انگشتان آنها ظاهر می شود، تکیه می کنند و سپس خودشان کارشان را برنامه ریزی می کنند. کودکان 3-4 ساله می توانند در طول نقاشی چندین بار ایده خود را تغییر دهند. کوهان یک شتر آبستن می تواند به بال پروانه تبدیل شود که پس از آن به پرنده، ماه تبدیل به خورشید و خورشید به ستاره یا گل تبدیل می شود. همه این دگرگونی ها به طور فعال در گفتار کودکان توضیح داده می شود و فقط از این نظرات مشخص می شود ، زیرا خود تصاویر به طور مبهم به چیزی خاص شباهت دارند. اما کودکان در مورد کیفیت نقاشی خیلی حساس نیستند. از تصاویر نقطه و خط تیره روی کاغذ نشان دهنده جنگل ها، توت ها، گرگ ها و خرگوش ها و غیره است.

خلاقیت کلامی فرصت های غنی تری را باز می کند، بدون اینکه با هیچ تکنیک فنی محدود شود. قبلاً متذکر شدیم که کودکان صمیمانه درگیر آثار ادبی هستند و در این دنیای خیالی زندگی می کنند. بسیاری از کودکان خود داستان های مختلفی می سازند که در آنها خیال با واقعیت آمیخته می شود.

نتیجه

بنابراین، ما با کلی ترین جنبه های توسعه آشنا شدیم
تخیل کودکان ما دیدیم که این عملکرد چقدر برای توسعه کلی مهم است
کودک، برای رشد شخصیت خود، برای شکل گیری زندگی
تجربه. با توجه به اهمیت و اهمیت تخیل برای کودک، ضروری است
به هر طریق ممکن به توسعه آن کمک کرده و در عین حال از آن استفاده کنید
بهینه سازی فعالیت های آموزشی شکل گیری تخیل در سنین پایین به عنوان تغییر در فعالیت ذاتی کودک به فعالیت دگرگون کننده رخ می دهد. عامل تعیین کننده در این مورد نیاز به تجربیات جدید و ارتباط با بزرگسالی است که راه هایی را برای دریافت تأثیرات باز می کند. هنگام پرورش تخیل کودکان، لازم است از ارتباط آن با زندگی اطمینان حاصل شود تا بازتابی خلاقانه از واقعیت ما باشد. کودک در پیاده روی و گفتگو با معلمان با زندگی اطراف خود آشنا می شود سپس آنچه را که در نقاشی ها و بازی های خود درک کرده است منعکس می کند و در فرآیند این پردازش خلاقانه تجربه انباشته شده، تخیل شکل می گیرد.

باید به خاطر داشت که تخیل کودک پیش دبستانی از طریق فعالیت رشد می کند: در بازی، در نقاشی، در کلاس های زبان مادری خود. بنابراین، سازماندهی این نوع فعالیت ها و راهنمایی آموزشی آنها برای رشد تخیل بسیار مهم است.

آموزش هنری کودکان نقش مهمی در رشد تخیل دارد. کودک با گوش دادن به افسانه ها و داستان های هنری، حضور در نمایش ها، تماشای آثار نقاشی و مجسمه سازی که برای او قابل درک است، تصور می کند وقایع به تصویر کشیده شده و تخیل او رشد می کند.

رشد تخیل نتیجه آموزش مستقیم نیست. این به دلیل رشد فزاینده فعالیت دگرگون کننده کودک و مکانیسم های خودسازی تخیل است: جهت مخالف عناصر مختلف و مدل سازی تجربه، طرحواره سازی و جزئیات تصاویر.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Borovik O. V.

2. Nemov R. S.

روانشناسی: کتاب درسی برای دانشجویان مؤسسات آموزشی عالی آموزشی: در 3 کتاب. - 4e. نسخه - M.: Humanitarian Publishing Center Vlados, 2001. - Book. 1: اصول کلی روانشناسی / تخیل: 260 – 271.

3. Wekker L.M.

فرایندهای ذهنی. – T.1 – l., 1974. /تخیل و زمان روانی: 262 – 271. بازنمایی / خیال/: 278 – 295.

4. ویگوتسکی ال. اس.

آثار گردآوری شده: در 6 جلد. – T. 2 – M., 1982 /تخیل و رشد آن در کودکی: 436 – 455/.

5. ویگوتسکی ال. اس.

مشکلات دوره بندی سنی رشد کودک. // سوالات روانشناسی. 1972. شماره 2. ص. 114-123.

6. دیاچنکو او. ام.

درباره جهات اصلی رشد تخیل در کودکان. // سوالات روانشناسی. 1988. شماره 6. ص. 52-59.

7. دیاچنکو او. ام.، کیریلووا آ. آی.

برخی از ویژگی های رشد تخیل در کودکان پیش دبستانی. // سوالات روانشناسی. 1987. شماره 1. ص. 44-51.

8. ایگناتیف ای. آی.

در مورد برخی از ویژگی های مطالعه ایده ها و تخیل. جلد 76. م.، 1956.

9. کورشونوا ال. اس.

تخیل و نقش آن در شناخت. – م.، 1979. /مشکلات در تعریف تخیل: 3 – 7. تخیل و فعالیت عملی: 8 – 30. تخیل به عنوان بازتاب واقعیت: 31 – 85. تخیل و شناخت علمی جهان: 86 – 131/.

10. Subbotina L. Yu.

رشد تخیل کودکان. راهنمای محبوب برای والدین و معلمان / هنرمند Kurov V.N - Yaroslavl: "Academy of Development"، 1997. - 240 pp., ill. – /سریال: با هم درس می خوانیم و بازی می کنیم/.

پیوست 1.

انواع اساسی تخیل.

خیال پردازی- فانتزی، فعالیت ذهنی انسان، مهمترین جنبه زندگی ماست. اگر تخیل نداشتیم، تقریباً تمام اکتشافات علمی و آثار هنری، تصاویر خلق شده توسط نویسندگان و اختراعات طراحان را از دست می دادیم. حدس و شهود منجر به کشف بدون تخیل غیر ممکن است. همراه با کاهش توانایی خیال پردازی، شخصیت فرد ضعیف می شود، امکان تفکر خلاق کاهش می یابد و علاقه به هنر و علم کم رنگ می شود.

وظیفه اصلی تخیل- ارائه نتیجه مورد انتظار قبل از اجرای واقعی آن. با کمک تخیل، تصویری از یک شی، موقعیت یا شرایطی که هرگز وجود نداشته یا در حال حاضر وجود ندارد، شکل می گیرد.

یکی دیگر از عملکردهای تخیل مربوط به برنامه ریزی اقدامات لازم در فرآیند کار است. به لطف تخیل است که فرد فعالیت های خود را خلق می کند، هوشمندانه برنامه ریزی می کند و مدیریت می کند.

دو نوع تخیل وجود دارد: دوباره خلاق و خلاق.

بازآفرینی تخیلشامل ایجاد تصاویری از اشیایی است که قبلاً درک نشده بودند، مطابق با توصیف یا تصویر متعارف آنها (نقاشی، نقشه توپوگرافی، متن ادبی و غیره).

تخیل خلاقشامل ایجاد مستقل تصاویر جدید است که در محصولات اصلی فعالیت تجسم یافته است.

این ایده که هر چه یک اثر عجیب‌تر و عجیب‌تر باشد، نویسنده آن تخیلی‌تر است، اساساً اشتباه است. از این گذشته، هر چه اثر واقع گرایانه تر باشد، تخیل باید قوی تر باشد تا تصویری که توصیف می شود تصویری و تخیلی باشد. تخیل خلاقانه قدرتمند نه با آنچه که یک فرد می تواند اختراع یا اختراع کند، بلکه از طریق چگونگی تغییر واقعیت مطابق با الزامات یک مفهوم هنری شناخته می شود.

تخیل در فرآیند فعالیت خلاق توسعه می یابد. لازمه رشد بالای تخیل، آموزش آن است، از دوران کودکی، از طریق بازی، فعالیت های آموزشی و آشنایی با هنر. منبع ضروری تخیل، انباشت تجربیات متنوع زندگی، کسب دانش و شکل گیری باورها است.

فعالیت های خلاقانه باعث رشد حواس کودکان می شود. در حین ایجاد، کودک طیف وسیعی از احساسات مثبت را هم از فرآیند فعالیت و هم از نتیجه به دست آمده تجربه می کند. خلاقیت به رشد حافظه، تفکر، ادراک، توجه کمک می کند. فعالیت خلاق شخصیت کودک را رشد می دهد، به او کمک می کند تا استانداردهای اخلاقی و اخلاقی را جذب کند - بین خوب و بد، شفقت و نفرت، شجاعت و بزدلی تمایز قائل شود. کودک با خلق آثار خلاقانه، درک خود از زندگی و جهان، ویژگی های مثبت و منفی خود را در آنها منعکس می کند، آنها را به شیوه ای جدید درک و ارزیابی می کند. کودکان 6 ساله در آثار خود نه تنها برداشت های پردازش شده را منتقل می کنند، بلکه به طور هدفمند به دنبال راه هایی برای انتقال این هستند. امکان انتخاب چنین روش هایی مستقیماً با ویژگی های یادگیری کودک، در درجه اول به تسلط او بر فرهنگ بازی و عناصر خلاقیت هنری در دوران کودکی پیش دبستانی، مرتبط است. در این سن، کودک می تواند قبل از شروع اقدامات، برنامه ای برای اجرای آنها بسازد و به طور مداوم آن را اجرا کند، اغلب با پیشرفت آن را تنظیم می کند. خلاقیت همچنین احساسات زیبایی شناختی را توسعه می دهد. از طریق این فعالیت، حساسیت کودک به دنیا و درک زیبایی شکل می گیرد.

همه بچه ها عاشق ساختن هنر هستند. آنها با شور و شوق آواز می خوانند و می رقصند، مجسمه سازی و نقاشی می کنند، موسیقی و افسانه می سازند، روی صحنه اجرا می کنند، در مسابقات، نمایشگاه ها، آزمون ها و غیره شرکت می کنند. بالاخره خلاقیت زندگی کودک را غنی تر، کامل تر، شادتر و جالب تر می کند.

کودک با کمک خلاقیت و تخیل شخصیت خود را شکل می دهد. و حوزه خاصی از زندگی کودک وجود دارد که فرصت های خاصی را برای رشد شخصی فراهم می کند - بازی. کودک با تصور موقعیت های بازی و اجرای آنها، تعدادی از ویژگی های شخصی مانند عدالت، شجاعت، صداقت، شوخ طبعی و غیره را در خود پرورش می دهد. از طریق کار تخیل، جبران فرصت های واقعی هنوز ناکافی کودک برای غلبه بر مشکلات و درگیری های زندگی رخ می دهد.

کودکان 6 ساله و بزرگتر به طور فعال بازی های نقش آفرینی می کنند: فروشگاه، آرایشگاه، خانواده، مهد کودک و غیره.

باید به کودک آموزش داد که در صورت امکان، همه عواقب احتمالی را در نظر بگیرد و به دنبال راه حل باشد.

کودکان را تشویق کنید تا نظرات خود را در مورد مشکل حل شده بیان کنند.

سفر فضایی

◈ چندین دایره با اندازه های مختلف را از کاغذ جدا کرده و به ترتیب تصادفی مرتب کنید. از کودک خود دعوت کنید تصور کند که دایره ها سیاره هایی هستند که هر کدام ساکنان خاص خود را دارند. از فرزندتان بخواهید نام سیارات را بیاورد و آنها را با موجودات مختلف پر کند.

◈ به آرامی تخیل کودک را راهنمایی کنید، برای مثال، پیشنهاد کنید که فقط موجودات خوب باید در یک سیاره زندگی کنند، موجودات شیطانی در سیاره دیگر، افراد غمگین در سیاره سوم و غیره.

◈ اجازه دهید کودک تخیل خود را نشان دهد و ساکنان هر سیاره را بکشد. از کاغذ بریده شده، آنها می توانند "پرواز" کنند تا از یکدیگر دیدن کنند، وارد ماجراهای مختلف شوند و سیارات دیگران را تسخیر کنند.

حاد غیر مسکونی

◈ از کودک خود دعوت کنید تا به عنوان مسافرانی که خود را در جزیره ای بیابانی می بینند بازی کند. نقش شخصیت های اصلی را می توان توسط اسباب بازی های مورد علاقه شما بازی کرد.

◈ قهرمانان را در جزیره فرود آورید و شروع به برنامه ریزی کنید: آنچه مسافران برای ساختن خانه و بهبود زندگی خود نیاز دارند.

◈ غیر معمول ترین نسخه ها را در نظر بگیرید، به عنوان مثال: یک خانه یا کلبه را می توان از برگ های خرما ساخت یا با استفاده از سنگ نوک تیز در تنه یک درخت ضخیم توخالی کرد. از جلبک های دریایی بلند می توانید فرشی ببافید که به عنوان تخت و غیره عمل می کند.

◈ بحث کنید که مسافران ممکن است با چه کسانی روبرو شوند و با چه خطراتی روبرو هستند.

یک معما بسازید

بازی تخیل و تفکر را توسعه می دهد

◈ به کودک خود بیاموزید که معماها را بیاموزد. جمله بندی معما می تواند ساده باشد (در زمستان و تابستان چه رنگی است؟) یا شیء را از چند جهت مشخص کند (می سوزد، نه آتش، یک گلابی، نه خوراکی).

تحولات جادویی

بازی تخیل و حافظه تصویری، حرکت فیگوراتیو را توسعه می دهد(توانایی به تصویر کشیدن حیوانات، برخی از اشیاء)

◈ وظیفه این است که یک حیوان یا شیء را با استفاده از حرکات، حالات صورت و صداها به تصویر بکشید.

◈ سایر بازیکنان باید آنچه نشان داده شده را حدس بزنند و بگویند چگونه حدس زدند.

من برای چی خوبم؟

بازی تخیل، فانتزی، تفکر خلاق را توسعه می دهد

◈ یک مورد را انتخاب کنید. وظیفه این است که تمام موارد استفاده ممکن از این مورد را بیابید و نام ببرید.

مدل سازی

تخیل و مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد

وسایل مورد نیاز: پلاستیک، خاک رس، خمیر.

◈ می توانید از پلاستیکین هر چیزی را مجسمه سازی کنید - ظروف برای عروسک، نامه ها، حیوانات. می توانید شخصیت هایی از افسانه مورد علاقه خود بسازید و آن را زنده کنید - یک نمایش عروسکی برگزار کنید. شاید همه شگفتی های دنیای پلاستیکین در ابتدا دست و پا چلفتی باشند، اما با گذشت زمان کودک یاد می گیرد که چهره های پیچیده تر و بیشتری خلق کند.

وادرها، سازندگان

به شکست تخیل، تفکر خلاق، ادراک کمک کنید

◈ شما می توانید هر چیزی را از مکعب ها (مجموعه سازنده) بسازید - یک خانه، یک جاده، یک شهر، یک آپارتمان با مبلمان و ساکنان را در آنجا قرار دهید.

پنجره های عصرانه

◈ هنگام غروب، پنجره های خانه های همسایه که در آنها چراغ ها روشن است، الگوهای پیچیده ای را تشکیل می دهند. آنها چگونه هستند؟ شاید این چند نامه باشد یا لبخند کسی؟

◈ با فرزندتان تصور کنید.

ابرها

◈ ابرها واقعاً فضایی برای تخیل می دهند. آنها چگونه هستند؟ شبیه همه چیز هستند! آنها همچنین در سراسر آسمان حرکت می کنند، به یکدیگر نزدیک می شوند و دائماً شکل خود را تغییر می دهند.

هدایای خانگی

◈ من این تجربه را با دختر بزرگم دارم - او با خوشحالی برای کسی هدایایی درست می کند: یک کارت پستال (با اپلیکیشن) برای مادربزرگش، یک عکس از غلات مختلف (برای اطلاعات در مورد نحوه ساخت آن، به مقاله "بازی های توسعه مهارت های حرکتی خوب»)، مهره ها، یک قاب عکس، حتی یک باغ بزرگ با پروانه های کاغذی و گل. و یک روز داشتیم شکلات درست می کردیم.

◈ احتمالاً فرزند شما ایده های زیادی در سر دارد. خلاقیت کاربردی فرزندتان را تشویق کنید، او را راهنمایی کنید تا یاد بگیرد برنامه هایش را کامل کند و با دقت کار کند.

کاغذ بسته بندی هدیه

◈ به کودک خود نشان دهید که چگونه یک هدیه را به زیبایی بپیچد - در کاغذ مخصوص، یا جعبه یا کیف تعطیلات.

◈ اگر مواد مناسبی در خانه وجود ندارد، با او به قسمتی که با بسته بندی کادو سرو کار دارد بروید و چیزی بردارید.

افسانه با نقش یا تئاتر عروسکی

◈ هر کودکی این نوع سرگرمی را دوست دارد. تئاتر یا بازی های نقش آفرینی یکی از بهترین راه ها برای رشد خلاقیت است. با ارزش ترین چیز در این بازی ها، فرصت ابراز وجود مستقیم و آزاد است.

◈ یک افسانه یا داستان شناخته شده را انتخاب کنید، نقش ها را تعیین کنید (با کل خانواده یا شرکت بازی کنید) و لذت ببرید. لازم نیست این یک طرح استاندارد باشد - شاید فرزند شما پایان متفاوتی برای داستان داشته باشد.

افسانه های پریان

توسعه گفتار، تخیل، حافظه را تقویت کنید

◈ با فرزندتان افسانه بنویسید. داستان هایی در مورد حیوان مورد علاقه شما، در مورد قطعات مبلمان. این داستان ها را به خاطر بسپارید یا یادداشت کنید - همیشه می توانید بعداً آنها را ادامه دهید یا سال ها بعد به سادگی برای نوه های خود بخوانید.

فیگورهای کاغذی

وسایل مورد نیاز: کاغذ سفید و رنگی، نخ، چسب.

◈ کاغذ بردارید، ورق ها را مچاله کنید و آنها را با نخ بپیچید - در اینجا توپ های آماده برای بازی وجود دارد.

◈ توپ ها را می توان به یکدیگر متصل کرد (دوخت، چسب یا بافتنی) و اسباب بازی های سه بعدی فانتزی دریافت کرد. دکمه ها یا مهره ها را به عنوان چشم، بینی و دهان بچسبانید، حلقه درست کنید و آماده تزئین درخت کریسمس هستید.

فرش رنگی

وسایل مورد نیاز: کاغذ رنگی، قیچی، چسب.

◈ نوارها را از کاغذ رنگی ببرید. به کودک خود نشان دهید که چگونه از آنها فرش ببافد. برای محکم کردن لبه های نوارها از پشتی استفاده کنید یا آنها را با دقت به هم بچسبانید.

◈ نوارها را می توان از عرض های مختلف ساخت، سپس الگوی جالب تر خواهد بود.

دکوراسیون سال نو

وسایل مورد نیاز: فویل، کاغذ رنگی، قیچی، چسب.

◈ نوارها را از کاغذ رنگی برش دهید و آنها را به گلدسته های سال نو بچسبانید. همچنین می توانید توپ ها و فانوس های سه بعدی بسازید.

◈ وقتی فرزندتان در استفاده از قیچی مطمئن است، به او بیاموزید دانه های برف را از فویل جدا کند.

◈ می توانید از کاغذهای باقیمانده برنامه های مختلفی از جمله سه بعدی بسازید.

صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی

وسایل مورد نیاز: برگ، بلوط، پوست گردو، چوب پنبه، مخروط.

◈ از مواد طبیعی موجود فیگورهای خنده دار، حیوانات، نقاشی بسازید.

فیلم سینما

تجهیزات مورد نیاز: دوربین فیلمبرداری

◈ بر اساس داستان های ابداع شده با فرزندتان فیلم بسازید. با داستان های ساده شروع کنید. در صورت لزوم، از لوازم جانبی - لباس، آرایش، مناظر استفاده کنید.

با سلام خدمت خوانندگان عزیز. در این مقاله در مورد چگونگی رشد تخیل کودک صحبت خواهیم کرد. شما از ویژگی های سنی کودکان خردسال آگاه خواهید شد. شما یاد خواهید گرفت که از چه روش هایی می توان استفاده کرد. بیایید بازی ها و همچنین اسباب بازی هایی را در نظر بگیریم که به شما امکان می دهد تفکر و تخیل را توسعه دهید.

ویژگی های سنی

1. مرحله اولیه. در دو و نیم تا سه سالگی مشاهده شد. این سنی است که نوزاد یاد می گیرد خود را از بقیه دنیا جدا کند. گفتار و تفکر به طور فعال شروع به رشد می کنند. والدین باید بدانند که این مهارت های گفتاری است که نقش زیادی در شکل گیری تخیل دارد. هرچه دایره لغات کودک بهتر باشد، تخیل او سریعتر رشد می کند. به طور خاص، این ممکن است به این دلیل باشد که کودک موفق می شود یک شی یا موقعیت را نه تنها با کمک تظاهرات عاطفی، بلکه به صورت کلامی توصیف کند. کودکان نوپا سه ساله که می توانند نقاشی کنند با کمک یک تکه کاغذ و مداد پرورش می یابند. اما در این سن هنوز هیچ برنامه ای وجود ندارد که به شما امکان تحقق ایده های خود را بدهد. به همین دلیل است که کودک یک نقاشی ایجاد می کند و تنها پس از آن شرحی برای آن ارائه می دهد.
2. فاز دوم. برای کودکان 4 تا 5 ساله معمولی است. کودک با هنجارها و قوانین رفتاری پذیرفته شده آشنا می شود، خود را تقویت می کند و کودک آگاهانه رفتار می کند. کودک ممکن است آسیب ها و تجربیات جدی که در زندگی او رخ داده است را تکرار کند. به عنوان مثال، اگر مجبور شد در بیمارستان بستری شود، در نهایت تحت تزریق IV قرار گیرد یا تحت عمل جراحی قرار گیرد، شروع به تزریق به اسباب بازی های خود می کند. در این سن کودک به بازی های نقش آفرینی، مجسمه سازی و نقاشی علاقه مند است. این اجازه می دهد تا الگوهای رفتاری بازتولید شوند. در این سن، کودکان شروع به برنامه ریزی، ترسیم آگاهانه، مرحله به مرحله می کنند. کودک در کنار مادرش می تواند کارهای خود را به زبان بیاورد، بگوید که مربعی را می کشد، به محض اینکه آن را بکشد، می گوید: "حالا من یک خانه می کشم." به این فرآیند برنامه ریزی مرحله ای می گویند.
3. سوم. بین شش تا هفت سالگی شروع می شود. کودک قبلاً قوانین رفتار را می داند و این توانایی را دارد که به طور مستقل زنجیره های منطقی را ایجاد کند. کودک در حال حاضر قادر است خواسته های خود را به طرق مختلف بیان کند، به ویژه با کمک مدل های رفتاری مختلف که در یک بازی استفاده می شود. او نه تنها قادر است برداشت ها را پردازش کند، آنها را در خلاقیت یا بازی نشان دهد، بلکه به دنبال راه هایی برای بیان آنها نیز می گردد. کودکان در این سن به طور کامل می توانند تصور کنند. تخیل نه تنها به عنوان روشی برای بیان دنیای درونی، بلکه به عنوان راهی برای تجربه درگیری های درونی نیز عمل می کند.

بازی ها

با استفاده از تکنیک های بازی، تفکر و تخیل کودک را پرورش می دهیم. علاوه بر این، شما می توانید با کودک خود نه تنها در خانه، بلکه در خیابان نیز بازی کنید.

1. یک کلمه آسان متشکل از سه حرف، به عنوان مثال، "گربه" روی یک تکه کاغذ نوشته می شود. مادر از کودک دعوت می کند تا سه کلمه جدید را با استفاده از حروف موجود در کلمه بنویسد. یعنی کلمات جدید باید با حروف "k"، "o"، "t" شروع شوند. هنگامی که کودک وظیفه خود را به پایان رساند، باید به او وظیفه جدیدی داده شود، یعنی نوشتن یک داستان کوتاه یا شعر با استفاده از این چهار کلمه.
2. یک سوال خارق العاده مطرح کنید به عنوان مثال، می توانید از کودک خود بپرسید: "اگر یک دایناسور مهربان و شاد به دیدن ما بیاید چه اتفاقی می افتد؟" اجازه دهید کودک به شما بگوید که چگونه او را ملاقات خواهید کرد، با او چه بازی کردید. مهم است که کوچولو در خلق این داستان مشارکت فعال داشته باشد.
3. اگر فرزند شما در حال حاضر در مدرسه است، می توانید با او خلاقانه روی اشتباهات کار کنید. به عنوان مثال، در یک درس زبان روسی، معلم یک اشتباه را در یک تمرین تصحیح کرد، توجه کودک را به این کلمه جلب کنید، از او بخواهید داستانی مرتبط با آن بیاورد.
4. یک نسخه جدید از افسانه ایجاد کنید. فرزند شما احتمالاً یک افسانه مورد علاقه دارد، به عنوان مثال، "مادربزرگ"، "نوه دختر"، "جنگل"، "گرگ"، "شکارچی". حالا یک کلمه دیگر اضافه کنید که ربطی به وقایع رخ داده در نسخه کلاسیک افسانه ندارد. از کودک خود با استفاده از هر شش کلمه دعوت کنید تا روایت دیگری از داستانی بسازد که به خوبی برای او شناخته شده است.
5. مشاهده جهان اطراف. هنگامی که به پیاده روی می روید، توجه فرزندتان را به چیزی که شما را احاطه کرده است جلب کنید. به عنوان مثال، می توانید یک گل غیر معمول را ببینید، از فرزند خود دعوت کنید تا نامی بیاورد یا داستانی را که ممکن است برای این گل اتفاق بیفتد تعریف کند. می توانید به وسایلی که در خانه شما هستند نیز توجه کنید. برای مثال، با گرفتن شانه مادرتان، اجازه دهید کودکتان بفهمد که چگونه می‌توان از آن استفاده کرد. به عنوان مثال، یک کودک نوپا ممکن است پاسخ دهد که یک شانه می تواند به میکروفون تبدیل شود.
6. بازی های نقش آفرینی. بازی در موقعیت های مختلف از زندگی، تخیل را به خوبی توسعه می دهد. به عنوان مثال، می توانید در بیمارستان یا مدرسه یا آرایشگاه بازی کنید. یک کودک می تواند در نقش پزشک، معلم، آرایشگر باشد.
7. فعالیت های خلاقانه به فرزندتان اجازه دهید نقاشی کند، با پلاستیک مجسمه سازی کند و با کاغذ رنگی خلق کند. می توانید از فرزندتان بپرسید که الان دقیقاً چه کاری انجام می دهد، چرا از رنگ های خاصی استفاده می کند. از فرزندتان بخواهید که روی یک موضوع مشخص نقاشی کند یا چیزی جدید بسازد. شما همچنین می توانید پیشنهاد دهید که شخصیت های موجود را به تصویر بکشید تا کودک بتواند به این فکر کند که مثلاً یک موجود بیگانه چه شکلی است، چند دست، چشم و پا دارد.
8. نوشتن افسانه ها. بهترین راه برای رشد تخیل کودکان نوشتن افسانه های خودشان است. این فرآیند ممکن است شامل چندین مرحله باشد:

• طرح یک افسانه معروف را تغییر دهید، به این فکر کنید که چگونه داستان می تواند متفاوت پایان یابد.
• سعی کنید دو افسانه معروف را با یکدیگر مرتبط کنید.
• تصور کنید اگر یک شخصیت مثبت در یک افسانه منفی شود چه اتفاقی می افتد.
• به اطراف نگاه کنید - شما توسط بسیاری از وسایل داخلی احاطه شده اید، سعی کنید آنها را با نوشتن افسانه هایی در مورد میز و صندلی با کودک خود احیا کنید.
• تصویری از یک شخصیت ایجاد کنید، لازم نیست یک حیوان یا یک شخص باشد. از طریق تصویر تا جزئیات فکر کنید. نکته اصلی این است که کودک از فرآیند نوشتن لذت می برد.

اسباب بازی

بیایید ببینیم چه اسباب بازی هایی وجود دارند که تخیل را توسعه می دهند.

1. لوتو با عکس. هنگام بیرون آوردن کارتی با یک تصویر خاص، از کودک خود دعوت کنید تا عکس را با یک داستان کوتاه و جالب همراهی کند. وقتی مادر کارت بعدی را می کشد، باید تصویر را نیز با یک داستان کوتاه توصیف کند. وقتی فرزند شما بر این بازی مسلط شد، می توانید آن را کمی سخت تر کنید. اکنون، هنگام بیرون کشیدن کارت ها، نه تنها باید تصویر را با داستان توصیف کنید، بلکه باید داستان خود و کودک را با یکدیگر مرتبط کنید. بر این اساس، کودک باید داستان مادر را ادامه دهد و کارت های بعدی را بیرون بکشد.
2. خیمهشب بازی. هم اسباب بازی های انگشتی و هم آنهایی که روی دست قرار می گیرند مناسب هستند. مهم این است که کودک بتواند با استفاده از شخصیت های خاص داستانی بیاورد. اگر برای کودک دشوار است که فوراً یک افسانه بسازد، برای اولین بار می توانید آن را به جای آن انجام دهید.
3. مجموعه ساخت و ساز یک اسباب بازی عالی است که به شما امکان می دهد تخیل و تخیل را توسعه دهید. برای استفاده موثر از این اسباب بازی، هنگام ساخت آن از دستورالعمل استفاده نکنید. تنوع زیادی از طراحان وجود دارد. آنها در پلاستیک، فلز و چوب هستند. اجازه دهید کودک با استفاده از تخیل خود خلق کند.
4. مکعبها. آنها همچنین برای توسعه تخیل عالی هستند. اجازه دهید فرزندتان طرح های خود را ارائه دهد. اگر هنوز برای کوچولو سخت است، کمک کنید.
5. آشپزخانه کودکان، لوازم خانگی، کیت های پزشک - همه اینها به شما امکان می دهد بازی های نقش آفرینی کنید و تخیل کودک را توسعه دهید.

من و پسرم به طور کامل درگیر توسعه تخیل بوده ایم. با هم افسانه نوشتیم، خیلی نقاشی کشیدیم، مجسمه سازی کردیم و انواع کاردستی درست کردیم، با مجموعه های ساختمانی و مکعب ها بازی کردیم. کودک این بازی ها را دوست داشت. وقتی سه ساله بود به خصوص تئاتر عروسکی را دوست داشت و از تماشای نمایش هایی که من خلق می کردم لذت می برد. وقتی بزرگ شد، خودش شروع به اختراع افسانه ها کرد و آنها را با کمک اسباب بازی ها نشان داد.

تمرینات

1. مامان می تواند چندین شکل هندسی را روی یک کاغذ بکشد و از کودک دعوت کند آنها را به هم متصل کند یا جزئیات را تکمیل کند تا نوعی نقاشی بیرون بیاید.
2. روی یک تکه کاغذ می توانید نقاط زیادی را به صورت تصادفی به تصویر بکشید. از کودک خود دعوت کنید تا آنها را در یک توالی خاص به هم وصل کند تا نوعی تصویر دریافت کنند.
3. می توانید مقداری رنگ روی کاغذ بیندازید، به فرزندتان یک قلم مو بدهید و به او پیشنهاد دهید که از این لکه تصویر خاصی ایجاد کند.

اکنون می دانید که چگونه تخیل کودک خود را توسعه دهید. به یاد داشته باشید که باید از دوران کودکی با کودک خود کار کنید. فراموش نکنید که تخیل توسعه یافته برای رشد ذهنی کودک بسیار مهم است، به لطف آن، تفکر کودک نوپا شکل می گیرد.