Kartotéka kreativních her a úkolů pro různé typy dětských aktivit. Dětské tvořivé hry Kreativní úkol pro žáky ZŠ

* Netradiční kresba.
* Aplikace.
* Výroba chutných hraček.
* Zábavný workshop.

Pojďme se blíže podívat na jednotlivé druhy ručních prací.
Nekonvenční způsoby tohoto typu kreativity:

Metoda č. 1

"Kouzelná hůlka"

Tužka nebo pero jsou na tupém konci obaleny pěnovou gumou, která je svázána nití. Ukáže se velký kartáč bez chloupků. Hůl je držena přísně kolmo k povrchu listu, bez naklánění. Stopa, kterou zanechává, napodobuje zvířecí srst, koruny stromů a sníh. Hůl s pěnovou gumou je ponořena do barvy (hlavní věc je, že není velké množství vody) a dítě začne pokrývat list s jeho stopami. Nechte ho nejprve jednoduše pochopit, že pomocí „kouzelné hůlky“ můžete rychle a snadno kreslit značky. Pak černým fixem nakreslete větve stromu nebo keř a nechte dítě domalovat listy zelenou, žlutou, červenou nebo oranžovou barvou. Nakreslete jednoduchý obrys zajíčka nebo lišky tužkou, nechte dítě „pošlapat“ ho svým „kouzelným nástrojem“ - zajíček a liška budou nadýchaní, jejich srst se bude zdát tak rozcuchaná, že se dítě bude chtít dotknout to. Je nesmírně zajímavé pracovat v této technice se šablonou. Vystřihněte obrázek uprostřed silného listu lepenky, například hlavu tygříka nebo medvěda. Připevněte karton s vystřiženou šablonou k listu krajiny a vyzvěte dítě, aby „pošlapalo“ část listu krajiny, která je viditelná otvorem v šabloně. Poté, co to dítě udělá, nechte dílo zaschnout, poté nakreslete štětcem oči, ústa, knír a pruhy.

Metoda č. 2

"Figurka"

Velmi zajímavý způsob kreslení tužkou, fixem nebo kuličkovým perem pomocí předem připravených šablon. Šablony mohou být dvojího druhu – některé jsou vyřezány uvnitř listu, jiné jsou vyrobeny z listu a odděleny od něj. Pro malé děti je snazší sledovat postavy vyražené uvnitř listu. Mnoho čtverců a pravítek má takové vzory. Když je připojíte k listu alba, požádáte dítě, aby obkreslilo tvary. Poté šablonu sundáte a společně s ní vymyslíte, jak ten či onen tvar dotvořit. Děti ve věku 4,5-5 let budou moci obkreslovat jednotlivé šablony vystřižené z kartonu. To je obtížnější, protože ruka na vnější straně vzoru špatně drží a miminko kreslí navíc linky. Ale můžete zaujmout děti obsahem šablon: pro chlapce - to jsou siluety aut a letadel, pro dívky - zvířata, hnízdící panenky, luky a domy. Po obkreslení vzorů mohou děti malovat své obrázky fixy a barvami a šrafovat je různými liniemi: rovné, vlnité, klikaté, se smyčkami, vlnité s ostrými vrcholy. Šablony vám mohou pomoci vytvořit vlastní kresby, které doplní to, co dítě samo vytvořilo.
Můžete začít hru: dítě krouží různé předměty a vy hádejte, co to je. Za prvé, ne všechny objekty lze zakroužkovat. Díky jejich nalezení miminko pochopí rozdíl mezi trojrozměrnými a plochými předměty nebo věcmi, které mají alespoň jednu plochou stranu, a těmi, které ji nemají. Za druhé, není snadné okroužkovat ten či onen předmět svépomocí, bez pomoci dospělého. A za třetí, v této hře se role mění: dítě si láme hlavu s rodiči a dospělí se snaží najít odpověď. To vše dítě těší a poskytuje mu příval tvůrčí energie.

Metoda č. 3

"zrcadlová kopie"

Další metoda je založena na tom, že siluetu nakreslenou barvami lze snadno otisknout, když se na ni položí list papíru. Sled práce je následující: list je složen na polovinu, rozložen a povrch je mírně navlhčen vodou. Na jedné polovině listu je barvami nakreslena silueta předmětu nebo části symetrického obrázku, například půl vánočního stromku, půl květiny, půl domu. List je složen a pevně přitlačen rukou. Rozložením listu uvidíte celý obrázek nebo dva objekty (pokud jste na jednu polovinu nakreslili celý objekt). Mnohým dětem se tato metoda líbí, pro děti se zdá jako zázrak, že se stejný obrázek objeví na druhé polovině listu. Když dílo zaschne, lze detaily dotvořit fixy, tužkami nebo barvami.

Metoda číslo 4 - „Čí stopa“

Jiný způsob kreslení, či spíše tisku, je založen na schopnosti mnoha předmětů zanechávat na papíře barevné otisky. Vezmete bramboru, rozpůlíte ji a z jedné půlky vykrojíte čtverec, trojúhelník, kosočtverec, květinu nebo něco zajímavého. Kromě toho musí být jedna strana tisku rovná, aby se dala na papír aplikovat, a druhou budete držet rukou. Pak vy nebo vaše dítě namočte takový pečetník do barvy (nejlépe kvaše) a naneste na papír. Jak asi tušíte, otisk zůstává. S pomocí těchto pečetí můžete vyrábět korálky, ozdoby, vzory a mozaiky.

Metoda č. 5

"Slané kresby a barvy na zuby"

Co když tyto oblasti natřete lepidlem a posypete solí? Pak získáte úžasné obrázky sněhu. Budou vypadat působivěji, pokud budou provedeny na modrém, modrém, růžovém barevném papíře. Zkuste to, je to velmi vzrušující!
Nebo si vytvoříme zimní krajiny jinak – malováním zubní pastou. Nejprve je třeba dítěti vysvětlit, že se jedná o kreativní hledání a toto použití zubní pasty mu nedává právo ji vytlačit na podlahu, police a stoly. Společně s dítětem nakreslete tužkou světlé obrysy stromů, domů a závějí. Pomalu vymačkejte zubní pastu a přejděte po všech narýsovaných konturách. Taková práce musí být vysušená a je lepší ji nedávat do složky spolu s jinými kresbami. Pro kreativitu je nejlepší použít domácí produkt - rychleji schne.

Metoda číslo 6

"Vaječná mozaika"

Dalším velmi vzrušujícím způsobem, jak vytvořit kreativní díla, je vytvořit mozaiku z různobarevných vaječných skořápek. Jakmile vám na kuchyňské lince zbydou skořápky od vajec, nevyhazujte je. Oddělte od filmů, omyjte, osušte a rozetřete. Nařeďte barvu v několika šálcích a vložte tam rozdrcené skořápky. Po 15 minutách jsou skořápky zachyceny vidličkou a položeny k sušení. Nyní je materiál pro mozaiku připraven. Nyní musíte myslet na kresbu, označit ji obrysem tužky a po předchozím namazání povrchu lepidlem ji zakrýt určitou barvou skořápky.

Metoda č. 7

"Jako umělec umělci"

To je ale zcela neobvyklá cesta! Musíte získat velký list papíru. Obrovské listy papíru Whatman se prodávají v knihkupectvích a stojí 6 rublů. Požádáte dítě, aby si lehlo na takové prostěradlo a zakroužkovalo ho. Samozřejmě je lepší, aby se to celé vešlo (toho lze dosáhnout slepením dvou nebo tří listů papíru whatman), nebo v krajním případě, aby se vešly trup a hlava. Vysledovali jste dítě a teď je jeho čas - nechte ho, aby se pokusil ozdobit siluetu: nakreslete oči, ústa, vlasy, šperky, oblečení. Pokud je dítě malé, proveďte tuto práci společně - dítě navrhuje a vy, obdivujete jeho představivost, kreslíte s ním.

Metoda č. 8

"Deštivé fantazie"

Další možností netradičního kreslení je následující: za deště nebo sněžení směle otevřete okno a vystavíte list papíru na necelou minutu, držíte jej vodorovně. Asi už tušíte, že na prostěradle zůstanou kapky deště nebo sněhu. A to je to, co jsme hledali. Nyní lze načrtnout stopy špatného počasí a proměnit je v pohádkové bytosti. Mohou být také vzájemně propojeny hádaním, jaký obraz získají.

"Aplikace"

Děti velmi často při kreslení žádají nůžky. Touha držet v rukou takový nebezpečný předmět pro dospělé zvyšuje vaši vlastní důležitost v očích dítěte. Děti si svůj výkres celkem snadno rozstříhají nebo vystřihnou jeho část. A to se nestane proto, že by jim kresba nelitovala. Už jen zájem o „magické“ oddělení jeho částí od plechu je fascinuje mnohem více než touha zachovat to, co již bylo vytvořeno.

Kde můžete začít s výrobou nášivky?

Nejjednoduššími předměty jsou dům s otevíracími dveřmi, primitivní auta, hory. Je lepší dělat tyto práce z barevného papíru. Upozorněte své dítě na to, že jedna strana papíru je barevná a druhá bílá. Čára řezu je nakreslena pouze na bílé straně. Nakreslete velký čtverec na bílou stranu papíru. Jeho dvě strany se budou shodovat s okraji listu, další dvě čáry budete muset nakreslit sami. Dejte dítěti nůžky, sami držte prostěradlo a veďte ho. Po vyříznutí čtverce můžete vytvořit trojúhelníkovou střechu. Nyní je domeček hotový, zbývá ho jen potřít lepidlem a pevně přitisknout k papíru. Kupodivu, ale tohle je třeba naučit i děti. Je lepší jej rozložit na speciální podložku z linolea nebo plastu. Přitlačením dílu k hlavnímu pozadí odstraňte zbývající lepidlo hadříkem. Po dokončení práce vyzvěte své dítě, aby doplnilo detaily, například označilo okna, dveře, vikýře, plot. Děti milují otevírací části v domech nebo jeskyních ve skalách. Tyto kousky se velmi snadno vyrábějí. Ve spodní části domu vyříznete dveře. Jedna strana by ji měla držet jako na pantech. Dveře se samozřejmě nelepí, ale nechávají otevřené. Nyní ji může dítě samo zavřít a otevřít. Můžete také vyrobit okenice na oknech, otevírací dveře v autech, tajemné jeskyně ve skalách.
Velmi malé děti si mohou předem připravit různé vzory. Miminko je stačí vyndat z obálky nebo sáčku, prozkoumat, potřít lepidlem a položit na plech dle libosti. S určitou dovedností může dítě vykonávat tuto činnost samostatně. Vzory mohou být následující siluety: geometrické tvary, květiny, bobule, hvězdy.
Na nášivky můžete použít víc než jen papír. Skvělým materiálem jsou i kousky látky. Vyrábějí nádherné kostýmy, různé přírodniny, například koruny stromů, vodní plochy, zvířecí srst. Tkanina se vybírá v závislosti na její struktuře a vhodnosti k obrázku. Pozvěte své dítě, aby se na vyžehlené zbytky podívalo, přišlo na to, k čemu se dají použít, a budete překvapeni jeho zájmem a nadšením.
Výborným materiálem pro nášivky jsou staré časopisy. Děti, které již zvládly proces vystřihování, si užijí hledání kreseb a fotografií na daná témata. Například dnes vytváříme aplikaci na téma „Závody“ a děti hledají obrázky různých druhů dopravy. Vymýšlejte témata a rozdávejte těm nejmenším časopisy!
Je zajímavé naučit děti používat pro nášivky nejen staré publikace, ale také odpadový papír - štítky, obaly, papír na balení dárků. Musíte být opravdový snílek, abyste na fotografii lesa viděli pozadí pro aplikaci mořského dna a vystřihli květinový tanec z obalu ve tvaru mýdlových bublin. Transformace toho, co vidíte, do jiných, neobvyklých obrázků je skutečná kreativita! V tomto ohledu je hra s písmeny velmi zajímavá. Vystřihnete různá písmena z časopisů a požádáte své dítě, aby z nich vymyslelo něco nového. Takže k písmenu „I“ je přidána mašle, veselá tvář a bota - a nyní je malý muž připraven. Co když je „P“ doplněno střechou a komínem? "K" - ocas, drápy a hlava? Zkuste to, je to zábava i pro dospělé.
Aplikaci můžete vytvořit i z cereálií a těstovin. Ale musíte být velmi opatrní s potravinami. Koneckonců, jídlo je určeno k podpoře našeho života, a ne ke hře. A přesto to můžete zkusit s tím, že vezmeme jen trochu rýže, ovesných vloček, fazolí a těstovin, abychom vytvořili něco zajímavého a vzrušujícího. Cesta z rýže, kmeny stromů z těstovin, moře ovsa budou vypadat originálně a neobvykle.

Nápady tedy jsou, chybí už jen volný čas a energie. Najděte si hodinku, buďte trpěliví a... začněte tvořit společně s miminkem. Z ničeho nic se objeví síla, přijde touha vymýšlet a fantazírovat a miminko vás bude prosit, abyste s ním ještě trochu lepili, vyřezávali, kreslili a tvořili. Souhlas, protože z tohoto „trochu“ se vlákno protáhne na „navždy“. A každá maminka sní o tom, že se navždy stane přítelkyní, kreativní kolegyní a poradkyní svého dítěte.
Při přípravě článku byly použity materiály z knih:
Feldcher Sh., Lieberman S. "400 způsobů, jak udržet dítě od 2 do 8 let." Petrohrad: „Petr“, 1996.
Doronova T. N. "Příroda, umění a vizuální aktivity dětí." M,: "Osvícení", 2000.

Několik nápadů na aplikaci

Vytváříme akvárium: ryby, řasy, perly.
Označujeme město: domy, auta, stromy, stylizované (zjednodušené) obrazy lidí.
Máme kuchyň! Na papírové talíře lepíme fotografie nebo siluety různých pokrmů, zeleniny a ovoce.
Pojďme si vymyslet človíčka z papírových kelímků, kubických kefírových krabiček, lepení pozadí, rysů obličeje a vlasů.
Koláž z kousků hada, provazů, stuh, provázků. Uspořádáním těchto materiálů v určitém sledu, stočením do spirály, propletením dohromady můžete vytvořit zajímavá dekorativní díla.
Nášivka metodou trhání, kdy se papír nestříhá, ale trhá, to vypadá obzvlášť dobře při vytváření mořských vln, hustých stromů, příšer. Pokud je pro vaše dítě obtížné odtrhnout velký obrázek, nechte ho roztrhat na kousky a přilepte je k sobě na hlavní pozadí.

Chutné hračky

Ještě jednou zopakujme, že při výrobě chutných hraček musí miminko pochopit, že jídlo má velkou hodnotu. Při výrobě potravinářských řemesel by mělo být samozřejmostí zacházet s potravinami s respektem.
Pozvěte své dítě, aby ozdobilo salát. Nechte ho mít po ruce plátky rajčat, oliv, proužky pepře, mrkev a kadeře petržele. Možná si miminko vytvoří obličejík malého človíčka nebo udělá ozdobnou dekoraci?
Je velmi zajímavé vytlačit smetanu ze stříkačky nebo sáčku podle předem vytvořeného vzoru. Ne každý tohle umění umí, tak ať si to malý nejprve vyzkouší na sušenkách. Velmi často děti vidí v kousku chleba, že jedí buď medvíďa, nebo veverku. Zkusme miminko požádat, aby vytvořilo různá zvířátka opatrným odtrháváním kousků chleba. Stanou se z nich zábavné tousty k snídani a zbylé drobky osušíme a dáme do samostatné dózy. Budou se hodit při pečení. Určitě o tom svému dítěti řekněte, dejte mu najevo, že nepřišel nazmar ani drobeček chleba!
Spolu s těmito originálními koníčky vám radíme častěji zapojovat neposedy do kuchyňských prací. Pečeme cukroví s mámou, vaříme těstoviny, krájíme brambory - co může být zajímavější a důležitější pro rostoucí dítě!

všeuměl

Po dočtení článku musíte být unavení, že? Není možné si zapamatovat tolik myšlenek najednou, porozumět tolika větám. Proto jsme do poslední sekce umístili jen stěží naznačené myšlenky na vytvoření něčeho nového a zajímavého vlastníma rukama. Pokud vás něco zajímá, uspořádejte si tyto rozptýlené myšlenky podle chuti!
Vyrábíme šperky: velkou jehlou navlékáme knoflíky, korálky a jeřabiny na nit. Spojením kancelářských sponek lze vyrobit celý náhrdelník.
Vyprávíme si provazové příběhy: udělali jsme z provazu kruh, začínáme příběh o... housce, slunci, talíři, kolečku. Našemu kruhu narostl nos. co to je? Pinocchio, tuřín? A tak dále – ukaž a řekni.
Vyrábíme panenky z polštářů svázaných provazem, papírových sáčků vycpaných novinami a uprostřed stočených. Papírové panenky můžete ozdobit a nalepit na ně vlasy, kníry a vousy.
Přemýšlejte o tom, co dalšího můžete vymyslet z polštářů? Připadá vám to těžké, ale děti vám rády řeknou, že to může být dům, auto nebo letadlo. Pozvěte svého drobečka ke stavbě takové stavby – bude mít zkrátka radost.
Pojďme konsolidovat naše kreativní plány! Umístěte kancelářské sponky na list čistého papíru. Ukazuje se, že z nich můžete vytvořit různé siluety a nastínit je. Zkuste to sami a pak to nabídněte malému tvůrci.
Nechte své dítě udělat do kartonu spoustu děr pomocí děrovačky. Po dokončení práce předejte krajku svému miminku. Po zajištění v jednom z otvorů uzlem je požádejte, aby vytvořili vzory. Je to podobné vzdělávacím hrám nazývaným „šněrování“, ale plátno je zcela vyrobeno samotným dítětem! Proto bude hra vnímána úplně jinak. Vzory můžete vytvářet různými způsoby, proč nezkusit „nakreslit“ známé i neznámé obrázky krajkou.

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Tvůrčí úkoly pro děti ve věku ZŠ Zpracovala: učitelka ZŠ Lazareva Larisa Aleksandrovna Nižněvartovsk

Kreativní zadání lze využít v kterékoli hodině základní školy. "Hrou - k poznání!"

"Stopy zlých duchů!" Každý zná linie A.S. Puškina od dětství: „Na neznámých cestách jsou stopy bezprecedentních zvířat...! Tyto stopy nikdo nikdy neviděl, ale dá se předpokládat, že vedle stop nevídaných zvířat byly i stopy zlých duchů. Představte si a nakreslete, jak vypadají stopy: Baba Yaga, Čarodějnice, Čaroděj, Kikimora, Vodyanoy, Kashchei the Immortal atd.

„Stará pohádka novým způsobem“ Zkuste vymyslet nový konec slavných lidových pohádek: „Slepice Ryaba“, „Kolobok“, „Vlk a sedm koziček“ atd.

"Nové použití!" Vymyslete 10 nových využití pro tak známé předměty, jako je polévková lžíce, vidlička, struhadlo, kuchyňský nůž atd.

„Pochodová píseň“ Tyto písně pomáhají chodit ve formaci, tedy pochodovat. Tyto písně mají velmi jasný rytmus a jsou provedeny hlasitě a vesele. Pokuste se pochodovat ve formaci pomocí slavných dětských písní „Kobylka seděla v trávě“, „Malý vánoční stromeček je v zimě studený“, „Úsměv rozjasňuje ponurý den“, „Unavené hračky spí“

„Jsme umělci“ S celým týmem znázorněte mimiku a gesta, aby každý mohl uhodnout: - příchod učitele do školy; - zpráva o nadcházejícím testu; -zprávy o začátku prázdnin atd.

„Jsme umělci“ Tým musí na tabuli nakreslit se zavřenýma očima: -pták; -slon; -kočka: -pes atd. A hádejte tu druhou.

"Droodles" Grafické hádanky-puzzle. -Co jsi viděl? Popsat.

Cinquain Slovo cinquain pochází z francouzského slova pro pět. Toto je krátká poetická forma. Skládá se z pěti řádků. Taková báseň je napsána podle zvláštních pravidel.

Pravidla pro skládání syncwine - podstatné jméno; -přívlastek, přívlastek; -sloveso, sloveso, sloveso; - věta o několika slovech ukazující postoj k tématu; -slovo spojené s prvním slovem odráží podstatu tématu

Auto je rychlé, jede, spěchá, troubí to auto člověku usnadňuje pohyb. vysoce rizikový agent

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Tematické rodičovské setkání „Domácí úkol pro žáky na ZŠ. Vztahy mezi rodinou a školou.“

Domácí úkol je, když studenti po škole samostatně plní úkoly učitele. Domácí úkoly jsou charakterizovány nedostatkem přímé pomoci a vedení učitele. Připraveno...

Rozvoj tvůrčích schopností žáků základní školy

Zpráva na Metodickém sdružení učitelů základních škol na téma „Rozvoj tvořivých schopností žáků na základní škole“...

Téma: „Organizace a vedení tvůrčí práce žáků základní školy s využitím informačních a komunikačních technologií“

Tato práce představuje jednu z forem realizace procesu modernizace ruského školství a přispívá k řešení hlavního úkolu – zvyšování kvality vzdělávání. V současné době...

Rozvoj tvořivých schopností u dětí základní školy

Kreativita je nejvyšší formou duševní činnosti, nezávislosti, schopnosti vytvářet něco nového a originálního. Kreativita a tvůrčí činnost definuje člověka, proto formace...

Rozvojové úkoly pro mladší školáky při vyučování v tvůrčím uměleckém sdružení

Zkušenosti jako učitel dalšího vzdělávání. Metodický materiál

Cílová: vytváření podmínek pro rozvoj tvořivých schopností dětí.
úkoly:
- seznámení s úlohou, organizací a obsahem rozvojových úkolů ve třídách v dětském tvůrčím sdružení.
- rozvoj tvůrčího potenciálu každého dítěte.
- vytváření uvolněné a příjemné atmosféry ve třídě.

Místo a role vývojových úkolů ve třídách uměleckého sdružení „Paleta“

Svět kolem dítěte je rok od roku rozmanitější a složitější a vyžaduje od něj nikoli stereotypní, navyklé jednání, ale pohyblivost myšlení, rychlost orientace a kreativní přístup k řešení velkých i malých problémů. Jedním z určujících úkolů výchovy se proto stává úkol utvářet a rozvíjet tvořivé schopnosti dětí.
Schopnosti jsou chápány jako individuální psychické vlastnosti člověka, které se projevují nejen ve znalostech, dovednostech a schopnostech, kterými člověk disponuje, ale projevují se i v rychlosti, hloubce a síle osvojování metod a technik činnosti. Tvůrčí proces podle výzkumu psychologů probíhá stejně jak u vědce, který dělá objevy ve vědě, tak u dítěte zaneprázdněného například stavbou nové figurky z mozaiky. Dětská tvůrčí práce se vyskytuje na úrovni subjektivní novosti - „objevování pro sebe“. „Objevy pro sebe“ učiněné dítětem jsou základem pro budoucí tvůrčí činnost člověka. Základem každé tvůrčí činnosti je dobře vyvinutý intelekt. Je důležité zajistit takovou organizaci výchovné práce, ve které by se co nejproduktivněji rozvíjely kognitivní duševní procesy: vnímání, pozornost, myšlení, řeč, představivost, byly by odhaleny tvořivé schopnosti dětí, individualita každého dítěte, což v konečném důsledku rozvíjí inteligence dítěte.
V období od 7 do 10 let se aktivně rozvíjejí tvůrčí schopnosti dítěte: představivost, kreativní myšlení, zvědavost; formuje se schopnost pozorovat a analyzovat jevy, srovnávat, zobecňovat fakta a vyvozovat závěry. Dítě se stává aktivnějším, samostatnějším, začíná projevovat zájem o různé jevy okolního světa.
Děti ve věku základní školy zažívají nával tvůrčí činnosti, touhy po vědění a bádání. Čím rozmanitější je obsah činnosti dítěte, čím větší počet sociálních rolí dostává pro sociální zkušenost, tím více se rozvíjí.
Proto je pedagogicky velmi důležité tuto dobu nepromeškat a maximálně využít k identifikaci a rozvoji schopností každého dítěte.
Schopnosti se rozvíjejí pouze činností. V uměleckém kroužku samozřejmě není možné pokrýt všechny aspekty vývoje dítěte ve stejné míře nebo zohlednit všechny zájmy a potenciální schopnosti každého dítěte. V kruhových třídách je však možné vytvářet podmínky pro rozvoj tvořivých schopností dětí a jedním z účinných prostředků k tomu jsou rozvojové úkoly, které zahrnují hry, protože ve věku základní školy hra stále zaujímá jedno z nejdůležitějších míst ve vědomí a činnosti dětí a je jimi nejvíce zvládnutou činností.

Organizace rozvojových úkolů ve třídě

Rozvojové úkoly se realizují v rozmezí 5 až 10 minut během kroužkové výuky. Délka úkolů je dána úrovní rozvoje a připravenosti každého dítěte a skupiny jako celku.
S přihlédnutím k zájmům dětí, v závislosti na jejich schopnostech a dovednostech učitel určuje úkoly konkrétního úkolu a volí nejvhodnější metody a techniky práce. Existují možnosti, jak úkoly ztížit nebo usnadnit. Učitel musí zároveň jasně definovat znalosti, dovednosti a schopnosti, které je třeba rozvíjet, a to na základě toho, co je již k dispozici.
Úkoly uvedené v této práci jsou jednoduché, krátké a jasné. Učitel pouze vede a stimuluje rozvoj schopností dítěte správným směrem.
Rozvojové možnosti navržených úkolů nejsou vždy rovnocenné, výsledek není vždy viditelný okamžitě, nicméně většina úkolů je zaměřena na rozvoj vlastností, jako je zvídavost a schopnost vyjadřovat své myšlenky, tzn. vlastnosti, které dítě potřebuje v pozdějším životě.
Když spolu děti a dospělí komunikují, velmi často mluví dospělí, ale je nesmírně důležité umět dítěti naslouchat a pozvat ho k rozhovoru. Hry a úkoly pomáhají rozšířit slovní zásobu a zlepšit řečovou aktivitu dítěte.
Mnoho úkolů a cvičení přispívá k rozvoji logického myšlení dítěte. Dítě se učí definovat, porovnávat, rozpoznávat účel a utvářet kauzální vztah mezi jevy.
Postupně se rozvíjí připravenost porozumět světu kolem nás, schopnost uvažovat: rozvíjí se motorika a koordinace pohybů. Děti se začnou lépe orientovat ve svém okolí, lépe se soustředí a jejich chování se stává samostatnějším a nezávislejším.
Schopnost dítěte vnímat svět se rozvine, pokud se naučí všímat si detailů svého okolí. Tato schopnost je velmi důležitá pro duševní vývoj dítěte – vždyť zvídavé dítě lze snadno zaujmout, pokud se naučilo pečlivě pozorovat a vyhodnocovat jevy vyskytující se v životě.
Mnoho úkolů zahrnuje použití vizuálních médií, protože výtvarné umění má silný vliv na rozvoj dětské mysli. Dětské kresby jako nic jiného odrážejí pohled dítěte na svět.
Děti se seznamují s hrami, které je stále více uchvacují, děti začínají vymýšlet vlastní verze a přidávají do nich nové detaily.
Učitel potřebuje zlepšit herní technologii, která pomáhá udržovat zájem o hru a při plnění různých úkolů.
Je také nutné pamatovat na způsoby, jak děti stimulovat: vyhodnotit výsledek dokončeného úkolu; pochvala za originalitu, nestandardní řešení problému, vyzdvihování kreativních momentů.
Hra tvoří základ vývojových úkolů, jejichž prioritními úkoly jsou:
- identifikace osobních a tvůrčích charakteristik každého dítěte.
- rozvoj pozornosti, vnímání, řeči, paměti, myšlení, představivosti.
- rozvoj emocionálně-volní sféry.
- formování a rozvoj takových osobnostních kvalit, jako jsou: samostatnost, iniciativa, tvůrčí činnost.
- rozvoj komunikačních dovedností.
- rozšiřování obzorů dítěte, formování jeho zájmů a potřeb.

Podstata a rysy rozvojových úkolů v hodinách kreativních asociací

Není náhodou, že se tak vývojové úkoly nazývají, protože při vší své rozmanitosti vycházejí z obecného konceptu tříd a mají charakteristické rysy.
1. Úkoly jsou dítěti zadávány v různých formách: písemné nebo ústní pokyny, plošné kresby – a seznamují tak děti s různými způsoby předávání informací.
2. Úkoly jsou seřazeny podle rostoucí složitosti podle principu „od jednoduchého ke složitému“.
3. Úlohy mají širokou škálu obtížností: od jednoduchých po obtížné. Proto dokážou vzbudit a udržet zájem po dlouhou dobu.
4. Většina úkolů je orientována na samostatné plnění, které rozvíjí aktivitu a zodpovědnost dítěte.
5. Algoritmus plnění úkolů má dostatečnou variabilitu, která poskytuje dítěti možnost volit samostatné řešení, hledat nestandardní přístup k úkolu.
6. Vývojové úkoly se také liší s ohledem na individuální vlastnosti každého dítěte. Je třeba se zaměřit na „zónu proximálního vývoje dítěte“, nabízet takové úkoly složitosti, které by dítěti způsobily únosnou psychickou zátěž a přispěly k jeho dalšímu vývoji.
7. Výsledky činnosti dítěte jsou vyjádřeny konkrétní, viditelnou, hmatatelnou formou: ve formě kresby, vzoru, vyřešeného problému.

1 blok „Intelektuální hry“

Blok 2 „Minuty fantazie“

1. „Představ si a poslouchej“
Představte si a mluvte o: zaschlé barvě, zlomené tužce.
2. „Představ si a nakresli“
Nálada štětců umytých po práci; oblíbená barva, barva smíchu - laskavost, hněv.
3. „Představte si a vyzkoušejte“
Představte si a popište chuť: různé barvy (vodové barvy nebo kvaš; modrá a růžová)
4. „Představ si a čich“
Představte si a popište vůni: zátiší.
5. „Představ si sebe“
Představte si sebe jako někoho nebo něco a popište svůj život (nebo nakreslete). slavný umělec.
6. „Nakreslete předmět“
Vymyslete spiknutí související s tématem lekce a nakreslete objekty z navrhovaných geometrických tvarů.
7. "Model"
Vymyslete nový model: štětce, album a další předměty.
8. „Napiš pohádku“
Tento úkol lze použít v jakékoli lekci bez zohlednění tématu Učitel nabízí dětem:
- vymyslete název pro pasáže, které čtete;
- vymyslet pokračování pohádky;
- složit pohádku obráceně (Pohádka o hodném vlku a zlých prasátkách);
- přijít s pohádkou novým způsobem;
- popsat charakter hrdinů atp.

Blok 3 „Pojďme si spolu hrát“

Efektivita rozvojových úkolů

Výsledky, osobní i kolektivní (skupinové), se na konci každého úkolu sečtou, protože hlavní část úkolů má logickou úplnost a schopnost být dokončena v omezeném časovém úseku. Hlavní věc je touha dítěte zapojit se do úkolu a dosáhnout určitého výsledku.
Výsledky provedené práce lze posoudit podle:
- „produkty“ tvůrčí činnosti (kresby, řemesla, řešení křížovek, problémů, hádanek atd.);
- rychlost a kvalita jejich realizace;
- účast dětí na tvořivých soutěžích a hraní, vzdělávacích akcích tvůrčího sdružení a Centra dětské tvořivosti;
- úroveň tvůrčí činnosti a samostatnosti.
Výsledky hry lze považovat za:
- rozšíření obzorů a získávání zkušeností dítěte s tvůrčí činností, plnění různých sociálních rolí.
- projev samostatnosti, iniciativy, tvůrčí činnosti.
- na úrovni chování - projev pozitivní dynamiky v komunikaci s dospělými a vrstevníky.

METODICKÝ VÝVOJ:

HRY A CVIČENÍ PRO ROZVÍJENÍ KREATIVNÍ PŘEDSTAVIVOST U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

učitel nejvyšší kvalifikační kategorie

MŠ GBDOU č. 118, okres Vyborg, Petrohrad

Úvod

Život v éře vědeckého a technologického pokroku je stále rozmanitější a složitější. A vyžaduje od člověka ne stereotypní, navyklé jednání, ale mobilitu, flexibilitu myšlení, rychlé přizpůsobení se novým podmínkám a kreativní přístup k řešení nejrůznějších problémů. Moderní socioekonomické proměny ve společnosti kladou učitelům nové úkoly, diktují potřebu formovat tvořivě aktivní osobnost se schopností efektivně a inovativně řešit nové životní problémy a kreativně myslet v jakékoli životní situaci.

Je zřejmé, že prvním krokem v rozvoji tvůrčího potenciálu mladé generace jsou předškolní zařízení. Právě zde je možné položit každému dítěti základy pro rozvoj tvořivé osobnosti, která dětem v budoucnu jistě pomůže po celou jejich životní cestu.

Tento metodický vývoj je určen pedagogům předškolního věku, stručně odhaluje teoretické aspekty rozvoje tvořivé představivosti u dětí předškolního věku a přináší praktický materiál o rozvoji tvořivé představivosti u dětí předškolního věku.

Kreativní představivost je nezbytnou součástí kreativity

Stvoření– schopnost řešit staré problémy novými metodami nebo aplikovat staré metody k řešení nových problémů. Mezi kreativitu lze zařadit i proces vymýšlení nových, dosud neznámých úkolů. Jednou z klíčových částí kreativity je fantazie, která spočívá ve schopnosti přicházet s novými obrázky, novými řešeními, novými úkoly.

Existují různé klasifikace typů představivosti, z nichž každá je založena na jednom ze základních rysů představivosti.

1. Na základě aktivity se rozlišuje pasivní, kontemplativní imaginace se svými mimovolními formami (denní sny, sny) a aktivní, aktivní představivost. S aktivní imaginací se obrazy tvoří vždy vědomě v souladu se stanoveným cílem.

2. V závislosti na nezávislosti a originalitě obrázků může být představivost rekonstrukční a kreativní.

Znovuvytvoření představivosti- jedná se o prezentaci něčeho nového pro daného člověka na základě slovního popisu nebo konvenčního obrazu této nové věci (kresba, schéma, notový zápis atd.). Tento typ představivosti je široce používán v různých typech lidské činnosti, včetně učení. Hlavní roli v něm hrají paměťové obrazy. Kreativní představivost hraje důležitou roli v procesu komunikace a asimilace sociálních zkušeností.

Kreativní představivost- jedná se o vytváření nových obrázků bez spoléhání se na hotový popis nebo konvenční obrázek. Kreativní představivost spočívá v samostatném vytváření nových obrázků. Téměř veškerá lidská kultura je výsledkem lidské tvůrčí představivosti.

Každý člověk má v sobě kreativní jiskru. U některých lidí je vyvinutá lépe, u jiných hůře. Samostatně bych chtěl zdůraznit, že kreativitě se nelze naučit čtením knih nebo článků. Jediným způsobem, jak se naučit kreativitě, je praxe v řešení kreativních problémů, rozvíjení v té či oné míře kreativní představivosti, která v budoucnu pomůže vyjádřit se v kreativitě.

Rozvoj tvořivé představivosti u předškoláků

Když se dítě narodí, ještě nemá fantazii. Čím je dítě starší, tím více času dospělí věnují hrám a speciálním cvičením k rozvoji jeho fantazie, tím více se rozvíjí schopnost fantazírování a schopnost tvořit.

Představivost se začíná rozvíjet ve 2 letech. První, ještě docela jednoduché, fantazie lze vidět ve hrách dětí. V budoucnu se fantazie a představivost začnou aktivně rozvíjet po 3 letech, protože zkušenosti dítěte jsou bohatší, jeho zájmy se rozšiřují a rozsah akcí se stává složitějším. 3-4 leté dítě si občas plete imaginární se skutečným – to, co si představovalo, s tím, co se skutečně stalo.

Ve věku 4-5 let se představivost stává kreativní - zápletky dětských her, kreseb a fiktivních příběhů jsou bohatší a rozmanitější. Dítě píše příběhy, vytváří nové postavy, hledá způsoby, jak realizovat své kreativní nápady, vymýšlí nové hry. Pro děti je ale stále těžké si to představit bez herectví. To znamená, že děti ve věku 4–5 let, aby si mohly představit, fantazírovat, musí jednat (stavět, vyprávět příběhy, kreslit atd.)

Ve věku 5 let již dítě může duševně fantazírovat - vymýšlet neobyčejné příběhy, fantastická zvířata, pohádkové zápletky a mnoho dalšího. V tomto věku se začínají pokládat základy tvůrčí fantazie. Dospělí musí rozhodně pomoci každému dítěti rozvíjet tuto jedinečnou schopnost, bez níž se další život v moderním světě nemůže stát úspěšným.

Jak můžeme pomoci předškolákům rozvíjet jejich kreativní představivost? Existuje mnoho různých způsobů:

1. K rozvoji tvořivé fantazie je potřeba obohatit životní zkušenost předškoláků – číst dětem pohádky, básničky a beletrii, prohlížet si ilustrace v knihách. Doporučte rodičům, aby brali své děti do divadel, muzeí, jezdili na výlety atd.

2. Představivost se tvoří v procesu kreativního zpracování toho, co se stalo. Naučte děti kreslit vše, co viděly, mluvit o všem, co zažily.

3. Podporujte kreslení a sochařství podle návrhu. Pokud je to nutné, prodiskutujte se svým dítětem plánovaný spiknutí a pomozte mu mentálně vidět, co bylo plánováno.

4. Podporujte dětské psaní ve všech jeho podobách: pohádky, příběhy, básničky.

5. Děti by si měly co nejvíce hrát. Hra je pro předškoláka tou nejlepší činností k rozvoji kreativní představivosti.

6. Předškoláci by měli mít přístup ke všem druhům stavebnic. Čím více druhů stavebních hraček dítěti nabízí, tím více se rozvíjí jeho kreativní fantazie.

7. Pomocí speciálních her a cvičení rozvíjejte u předškoláků kreativní představivost.

Je vhodné systematicky provádět hry a cvičení pro rozvoj kreativní představivosti u předškolních dětí ve skupinách předškolních vzdělávacích institucí. Doporučuje se je plánovat týdně v sekci „Sociálně-komunikační rozvoj“.

Hry a cvičení pro rozvoj kreativní představivosti u předškoláků 5 - 7 let

1.Cvičení „Jak vypadají naše dlaně“

cílová: rozvoj představivosti a pozornosti.

Vyzvěte děti, aby obkreslily svou vlastní dlaň (nebo dvě) barvami nebo tužkami a vymyslely, fantazírovaly: „Co by to mohlo být?“ (strom, ptáci, motýl atd.). Nabídněte vytvoření kresby na základě zakroužkovaných dlaní.

2.Hra – cvičení „Tři barvy“.

cílová: rozvoj uměleckého vnímání a představivosti .

Vyzvěte děti, aby si vzaly tři barvy, které se k sobě podle jejich názoru nejvíce hodí, a vyplňte jimi libovolným způsobem celý list. Jak kresba vypadá?

3. Cvičení „Magic Blots“.

Cílová:

Navrhněte, abyste na střed listu kápli jakoukoli barvu a list přeložili na polovinu. Výsledkem byly různé bloty, které děti potřebují na svém blotu vidět, jak vypadá nebo komu se podobá.

4. Cvičení „Magická nit“.

Cílová: rozvoj kreativní představivosti; naučit se nacházet podobnosti mezi obrazy nejasných obrysů a skutečnými obrazy a předměty.

V přítomnosti dětí ponořte nit o délce 30–40 cm do inkoustu a položte ji na list papíru a náhodně ji stočte. Na nit položte další list a přitiskněte jej ke spodnímu. Vytáhněte nit a přitom držte listy. Na papíře zůstane stopa po niti, děti jsou požádány, aby identifikovaly a pojmenovaly výsledný obrázek.

5. Hra – „Nedokončená kresba“.

Cílová:

Děti dostanou listy s obrázky nedokončených předmětů. Jste vyzváni, abyste dokončili kresbu objektu a promluvili o své kresbě.

6. Cvičení „Čarodějové“.

Cílová:

Bez předběžného rozhovoru vyzvěte děti, aby pomocí tužek proměnily dvě zcela identické postavy zobrazené na listu ve zlého a dobrého čaroděje. Dále je požádejte, aby zjistili, co špatného „zlý“ čaroděj udělal a jak ho „dobrý“ porazil.

7. Cvičení „Tanec“.

Cílová: rozvoj emocionality a kreativní představivosti.

Vyzvěte děti, aby si vymyslely svůj vlastní obrázek a zatančily ho na určitou hudbu. Zbytek dětí musí uhodnout, jaký obrázek je zamýšlen.

Možnosti - obrázek je dán, všechny děti tančí současně („kvetoucí květina“, „láskavá kočka“, „sněžení“, „veselá opice“ atd.).

Komplikace – zprostředkovat pocity v tanci („radost“, „strach“, „překvapení“ atd.)

8. Cvičení „O čem vám hudba řekla.“

Cílová: rozvoj kreativní představivosti.

Hraje klasická hudba. Děti jsou požádány, aby zavřely oči a představily si, co hudba říká, a potom své nápady nakreslily a mluvily o nich.

9. Hra "Co je to?"

Cílová: učit děti vytvářet nové obrazy ve své fantazii na základě vnímání náhradních předmětů.

Používají se kruhy různých barev a proužky různých délek. Děti stojí v kruhu. Učitel ukáže jeden z barevných kruhů, umístí ho do středu a požádá je, aby řekli, jak vypadá. Odpovědi by se neměly navzájem opakovat.

10. Hra „Oblázky na pobřeží“.

Cílová: naučit se vytvářet nové obrázky na základě vnímání schematických obrázků.

Je použit velký obraz zobrazující mořské pobřeží. Je nakresleno 7-10 oblázků různých tvarů. Každý by měl mít podobnost s nějakým předmětem, zvířetem, osobou.

Učitel říká: „Čaroděj šel po tomto břehu a proměnil vše, co mu stálo v cestě, v oblázky. Musíte uhodnout, co bylo na břehu, říct o každém oblázku, kdo nebo jak vypadá.“ Je žádoucí, aby několik oblázků mělo téměř stejný obrys. Dále vyzvěte děti, aby vymyslely příběh o svém oblázku: jak skončil na břehu? Co se mu stalo? Atd.

11. Cvičení „Kouzelná mozaika“.

Cílová: učit děti vytvářet předměty ve své fantazii na základě schematického znázornění detailů těchto předmětů.

Používají se sady geometrických tvarů vystřižených ze silné lepenky (stejné pro každé dítě): několik kruhů, čtverců, trojúhelníků, obdélníků různých velikostí.

Učitel rozdává stavebnice a říká, že je to kouzelná mozaika, ze které se dá poskládat spousta zajímavých věcí. Chcete-li to provést, musíte k sobě připojit různé postavy, jak si přejete, abyste získali nějaký obrázek. Nabídněte soutěž: kdo dokáže poskládat co nejrozmanitější předměty ze své mozaiky a vymyslet nějaký příběh o jednom nebo více předmětech.

12. Hra „Pomozme umělci.“

Cílová: naučit děti představovat si předměty podle daného vzoru.

Materiál: velký list papíru připevněný k desce s nakresleným schématem osoby. Barevné tužky nebo barvy.

Učitel říká, že jeden umělec nestihl obrázek dokončit a požádal děti, aby mu pomohly obrázek dokončit. Děti spolu s učitelkou diskutují o tom, co a jakou barvu je nejlepší nakreslit. Nejzajímavější návrhy jsou ztělesněny na obrázku. Postupně se schéma dokončuje a mění se ve výkres.

Poté vyzvěte děti, aby vymyslely příběh o nakresleném člověku.

13. Hra „Kouzelné obrázky“.

Cílová: naučit představovat si předměty a situace na základě schematických obrázků jednotlivých částí předmětů.

Děti dostanou kartičky. Každá karta obsahuje schematické znázornění některých detailů předmětu a geometrických tvarů. Každý obrázek je umístěn na kartě tak, aby bylo volné místo pro dokončení obrázku. Děti používají barevné tužky.

Děti mohou přeměnit každou figurku vyobrazenou na kartě na obrázek, který chtějí. Chcete-li to provést, musíte na obrázek nakreslit, co chcete. Po dokončení malování děti píší příběhy podle svých obrazů.

14. Hra „Nádherné proměny“.

Cílová: učit děti vytvářet předměty a situace ve své fantazii na základě vizuálních modelů.

Učitel dává dětem obrázky s obrázky náhradních předmětů, každý se třemi různě dlouhými pruhy a třemi kruhy různých barev. Děti jsou vyzvány, aby si prohlédly obrázky, vymyslely, co znamenají, a nakreslily barevnými tužkami odpovídající obrázek (je jich několik) na svůj list papíru. Učitel spolu s dětmi analyzuje hotové kresby: zaznamenává jejich shodu s vyobrazenými náhradními předměty (ve tvaru, barvě, velikosti, množství), originalitu obsahu a kompozice.

15. Hra „Báječný les“.

Cílová: naučit se vytvářet situace ve své představivosti na základě jejich schematického znázornění.

Děti dostanou stejné listy papíru, nakreslí se na ně několik stromů a na různých místech jsou umístěny nedokončené, nezformované obrázky. Učitel navrhuje nakreslit barevnými tužkami les plný zázraků a vyprávět o něm pohádku. Nedokončené obrázky lze proměnit ve skutečné nebo imaginární objekty.

Pro zadání můžete použít materiál na další témata: „Nádherné moře“, „Nádherná mýtina“, „Nádherný park“ a další.

16. Hra "Změny".

Cílová: naučit se vytvářet obrazy předmětů ve své fantazii na základě vnímání schematických obrazů jednotlivých částí těchto předmětů.

Děti dostanou sady 4 stejných karet s abstraktními schematickými obrázky na kartách. Zadání pro děti: z každé karty lze vytvořit libovolný obrázek. Nalepte kartičku na papír a nakreslete, co chcete, barevnými tužkami, abyste vytvořili obrázek. Pak vezměte další kartu, nalepte ji na další list, znovu nakreslete, ale na druhou stranu karty, to znamená, že figurku proměňte v jiný obrázek. Kartu a list papíru můžete při kreslení otočit, jak chcete! Kartu se stejnou figurkou tak můžete změnit na různé obrázky. Hra trvá, dokud všechny děti nedokreslí figurky. Poté si děti o svých kresbách povídají.

17. Hra „Různé příběhy“.

Cílová: naučit děti představovat si různé situace pomocí vizuálního modelu jako plánu.

Učitel sestaví na demonstrační tabuli libovolnou sekvenci obrázků (dva stojící muži, dva běžící muži, tři stromy, dům, medvěd, liška, princezna atd.) Děti mají vymyslet pohádku podle obrázky a sledujte jejich pořadí.

Můžete použít různé možnosti: dítě samostatně skládá celou pohádku, další dítě by nemělo opakovat svůj děj. Pokud je to pro děti těžké, můžete sestavit pohádku pro všechny najednou: první začíná, další pokračuje. Dále se obrázky vymění a složí se nová pohádka.

18. Cvičení „Vymysli si vlastní konec pohádky.“

Cíl: rozvoj kreativní představivosti.

Vyzvěte děti, aby se změnily a vytvořily si vlastní konec známých pohádek.

"Bucht nesedl lišce na jazyk, ale kutálel se dále a setkal se..."

"Vlk nedokázal sníst děti, protože..." atd.

19. Hra „Dobrý-Špatný“ nebo „Řetězec rozporů“.

cílová: rozvoj tvůrčí představivosti prostřednictvím hledání rozporů.

Učitel začíná – „A“ je dobré, protože „B“. Dítě pokračuje – „B“ je špatné, protože „B“. Další říká - „B“ je dobré, protože „G“ atd.

Příklad: chůze je dobrá, protože svítí slunce. Svítí slunce – je to špatně, protože je horko. Horko je dobré, protože je léto atd.

20. Hra „Pohádkové zvíře (rostlina).“

cílová: rozvoj tvůrčí představivosti.

Vyzvěte děti, aby vymyslely a nakreslily fantastické zvíře nebo rostlinu, které nejsou jako skutečné. Po nakreslení obrázku každé dítě mluví o tom, co nakreslilo, a vymyslí název toho, co nakreslilo. Ostatní děti v jeho kresbě hledají rysy skutečných zvířat (rostlin).

21. Cvičení „Pohádka – příběh.“

cílová: rozvoj tvůrčí představivosti, schopnost rozlišovat realitu od fantazie.

Po přečtení pohádky v ní děti s pomocí učitele oddělují to, co se skutečně může stát, od toho, co je fantastické. Vznikají dva příběhy. Jedna je naprosto fantastická, druhá zcela reálná.

Podobných her a cvičení lze vytvořit nekonečné množství, vše záleží jen na kreativní fantazii dospělých, kteří si dali za cíl pomoci z každého dítěte vyrůst kreativně nadaného, ​​nekonvenčně uvažujícího, úspěšného člověka.

Seznam použité literatury

1. Korobová T.V. Prasátko ZNALOSTÍ

Rozvoj kreativního myšlení u dětí. Rozvoj tvořivých schopností u dětí. Vzdělávací hry. Vzdělávací hry pro dětské oslavy. Cvičení pro rozvoj kreativního myšlení.

V moderní psychologii se úkoly, kterým je tato část věnována, obvykle nazývají divergentní a myšlení, které aktivují, je divergentní myšlení.

Specifikem divergentních úloh je, že jedna položená otázka může mít ne jednu, ale několik nebo dokonce mnoho správných odpovědí. Přirozeně je to divergentní typ myšlení, který je obvykle kvalifikován jako kreativní. Tento typ myšlení úzce souvisí s představivostí.

Úlohy divergentního typu se v tradiční školní výuce používají velmi zřídka. Ortodoxní vzdělávání si obvykle neklade za cíl rozvíjet u člověka nestandardní schopnosti myšlení, a proto divergentní úkoly nabývají zvláštní hodnoty: tvůrčí činnost v jakékoli oblasti vyžaduje především divergentní myšlení.

Uveďme si jako příklad některé typy úloh běžně používaných v praxi s dětmi.

Vezměte plastové, dřevěné (nebo si sami vyrobte kartonové) různobarevné geometrické tvary a vyzvěte dítě, aby vytvořilo co nejvíce různých stylizovaných obrázků (obr. 1).

Rýže. 1. Příklady obrázků, které lze skládat z jednoduchých geometrických tvarů

Další úkol je v mnohém podobný předchozímu: z papírových kornoutů, válců a dalších prvků se snažte slepit co nejvíce figurek lidí a zvířat. Příklady provedení tohoto úkolu jsou uvedeny na obr. 2.

Rýže. 2. Navrhněte a vytvořte figurky lidí a zvířat z papíru

Udělejme si zásoby starých ilustrovaných časopisů a světlých kusů látek. Vystřihněte spolu se svým dítětem postavičky různých tvarů z ilustrací a kousků látek obsažených v časopisech. Nyní přilepíme výsledné postavy na list lepenky a získáme koláž. Příklady jsou na Obr. 3. To vše je kreativní práce, ale hlavním úkolem je: „Najděte co nejvíce analogií se skutečnými předměty.“ Koláž lze libovolně otáčet.

Rýže. 3. Příklady koláží z různých materiálů

Velmi zajímavý, a proto velmi oblíbený úkol navrhl psycholog J. Guilford: najít co nejvíce různých, originálních aplikací pro známý předmět. Jako takový předmět můžete použít cihlu, křídu, noviny a mnoho dalšího.

Tento úkol obvykle trvá pět až šest minut. Při analýze výsledků se berou v úvahu všechny odpovědi, kromě těch, které neodpovídají zadání, opakují se nebo mohou být považovány za směšné. Tento úkol lze nabídnout jak starším předškolákům, tak dospělým.

V tomto případě se posuzuje produktivita a originalita myšlení. Čím více nápadů, čím více neobvyklých, tím více bodů účastník získá.

Další úkol: vyberte přídavná jména a podstatná jména, která obsahují pojmy světlo a tma (teplo a zima, jaro a zima, ráno a večer atd.). Uveďme příklady odpovědí.

Světlo je jasné, jemné, živé;
Slunce - ...
ráno - ...
lampa -...
táborák -...
svíčka - ...

Tma - uzavřená, noční;
noc -...
večer -...
jeskyně -...

Najděte co nejvíce společných rysů mezi odlišnými objekty.

Studna - parkety;
log - krabice;
oblak - dveře;
panenka - sníh.

Mezi divergentní úkoly patří úkoly k nalezení příčin událostí. Zde je několik situací, kdy je třeba určit důvody jejich výskytu:

1. Ráno se Dima probudil dříve než obvykle.
2. Slunce ještě nezašlo za obzor, ale již se setmělo.
3. Pes sedící u nohou majitele hrozivě zavrčel na malé kotě.

Další verze výše popsaného úkolu: vymyslete a řekněte, co se stalo s každou z postav.

Dítě musí pochopit emocionální stav každého z chlapců a říct, co se jim stalo.

Třetí možnost: přemýšlet o tom, co by se mohlo stát, kdyby...

"... déšť bude i nadále padat."
"... lidé se naučí létat jako ptáci."
"...psi začnou mluvit lidským hlasem."
"...všichni pohádkoví hrdinové ožijí."
"...pomerančový džus poteče z vodovodního kohoutku."

Je dobré, když dítě dokázalo přijít se zajímavou odpovědí na každou z navrhovaných frází.

Další typ úkolů pro rozvoj kreativního myšlení u dětí: vymýšlení příběhů, příběhů nebo pohádek pomocí zadané sady slov, například:

Semafor, chlapče, saně.

Druhá možnost pro tento typ úkolů: podívejte se na obrázky a vymyslete pohádku, na které by se všechny tyto postavy podílely.

Další typ úkolů: „Riddle clouds“. Dítě potřebuje určit, jak vypadají mraky (inkoustové skvrny) zobrazené na obrázcích. Je dobré, když v každém mraku vidí alespoň jednu postavu.

Další možnost pro tento úkol: zkuste pomocí těchto tvarů nakreslit něco zajímavého.

Další cvičení: nakreslete a vybarvěte čarodějky tak, aby se jedna stala hodnou a druhá zlou.

Divergentní, kreativní úkoly lze rozvíjet na jakémkoli materiálu. Dobrým úkolem tohoto typu by bylo vytvořit různé tvary z dílů stavebnic. Ze stavebnicových dílů se totiž dají postavit nejen paláce, mosty a další architektonické stavby. Zkusme se podívat na projektanta stavby z druhé strany. Jeho díly jsou vhodné například pro výrobu technických modelů parníku, parní lokomotivy, automobilu nebo letadla. Z nich můžete vytvářet schematické obrázky zvířat a lidí a dokonce i trojrozměrné kompozice. Uvádíme příklady možných řešení (obr. 4).