Suosituksia kasvattajille lasten kouluun valmistautumiseen. Kouluun valmistautuminen - neuvonta opettajille Lapsen valmistaminen koulukonsultaatioon opettajille

– Lastentarhanopettajan rooli lasten valmentamisessa

kouluun" (psykologin neuvoja).

Opettajan työ tarkoittaa jatkuvaa kontaktia lasten kanssa. Siksi on tarpeen luoda samat suhteet lasten kanssa kuin heillä on rakkaansa, jotta lapset alkavat luottaa opettajaan samalla tavalla kuin he luottavat läheisiin ihmisiin. On hienoa, kun lapset tulevat mielellään mukaan ryhmään. Kun he tapaavat, he hymyilevät, ilahduttavat ihmisiä, kertovat jotain mielenkiintoista, jakavat jotain. Jokainen lapsi kehittyy omalla tavallaan, mikä tarkoittaa, että jokaiseen lapseen tulee suhtautua yksilöllisesti. On erittäin tärkeää tutustua vanhempiin. On tarpeen tietää, missä perheessä ja missä olosuhteissa jokainen lapsi asuu. Tämä auttaa luomaan kodikkaan, rauhallisen, luottavaisen ilmapiirin ryhmään ja ymmärtämään jokaista lasta. Opettajan käyttäytymistyyli lapsia kohtaan tulee olla seuraava: älä anna lasten tehdä mitä haluavat, mutta älä myöskään kiellä heitä joissain tapauksissa, määrittele lapsille selkeästi, mitä he saavat ja mitä eivät, ja näytä käytökselläsi esimerkkiä lapsi, kun on tarpeen hillitä tunteita ja milloin ei pidä hillitä. Katso ajan kuluessa, milloin lapsi tarvitsee huomiota, jotta hän ei tunne itseään unohdelluksi ja tarpeettomaksi. Tiedämme kaikki, että koulu ei odota niinkään koulutettuja lapsia, vaan niitä, jotka ovat psykologisesti valmiita akateemiseen työhön. Tämä tarkoittaa, että lapsilla on oltava moraalisia ja tahdonalaisia ​​ominaisuuksia, kuten sinnikkyyttä, kovaa työtä, sinnikkyyttä, kärsivällisyyttä, vastuuntuntoa, organisointia ja mikä tärkeintä kurinalaisuutta. Lasten on kyettävä kommunikoimaan, osattava kuunnella keskustelukumppaniaan keskeyttämättä häntä ja välttää töykeyttä ja vulgarismia. Jos kaikkia näitä ominaisuuksia havaitaan lapsilla, he opiskelevat mielellään, eikä oppiminen muutu heille raskaaksi taakaksi. Tällä hetkellä monet vanhemmat yrittävät lähettää lapsensa kouluun seitsemänvuotiaasta alkaen. Tämä on oikea lähestymistapa lapsiin, lapsen oppimisvalmius perustuu riittävään aivojen kehitykseen. Tällä hetkellä lapset alkavat totella käyttäytymistään, heidän omien toimiensa itsetunto nousee. Kouluun valmistautuessa on otettava huomioon kehitystasoltaan erilaisten lasten ominaisuudet: (korkean, keskitason ja matalan kehitystason lapset).

Lapset, joilla on korkea kehitystaso, erottuvat selkeästä kognitiivisesta asenteesta ympäröivään maailmaan. He ovat aktiivisia organisoidussa koulutustoiminnassa, suorittavat tehtävät nopeasti ja tarkasti ja ylläpitävät korkeaa suorituskykyä. Nämä lapset rakastavat uusia asioita ja luovia tehtäviä, ja heillä on monenlaisia ​​taitoja. He ovat aktiivisesti kiinnostuneita koulusta ja ovat hyviä lukijoita. Vaikuttaa siltä, ​​​​että tällaiset lapset eivät tarvitse erityistä pedagogista vaikutusta, mutta tämä ei ole täysin totta. Tällaisille lapsille on luotava olosuhteet, jotka edistävät edelleen älyllistä kehitystä. Tällaisille lapsille on annettava vaikeimmat tehtävät, lisättävä vaatimuksia niiden toteuttamisen laadulle ja edistettävä itsenäistä ajattelua ja luovuutta.

Keskitasoiset lapset selviävät hyvin järjestäytyneen opetustoiminnan tehtävistä ja muunlaisesta toiminnasta, jos heillä on malli ja opettajan selitykset. Lapset nauttivat osallistumisesta tuttuihin toimintoihin, tuntevat olonsa varmaksi tutuissa olosuhteissa ja saavuttavat hyviä tuloksia. Kokemus osoittaa, että näille lapsille vaikeita tilanteita ovat uudet tilanteet, epätavalliset toimintaolosuhteet, joissa tarvitaan itsenäisyyttä ja luovuutta ongelman ratkaisemisessa. Tällaisissa tapauksissa lapset ovat rajoittuneita ja päättämättömiä, koska he pelkäävät tekevänsä väärän liikkeen. He ovat erittäin herkkiä opettajan negatiivisille arvioinneille. Pienikin epäonnistuminen häiritsee lapsia ja vähentää heidän aktiivisuuttaan. On ominaista, että nämä lapset eivät tarvitse paljon opettajan apua, vain muutamia ohjeita, jotka vahvistavat ponnistelujensa oikeellisuuden, ja he suorittavat tehtävän onnistuneesti.

Heikosti kehittyneet lapset ovat kehityksessä ja ohjelmamateriaalin hallitsemisessa jäljessä ikätovereitaan. He eivät ole tarpeeksi tarkkaavaisia ​​opettajan selityksiin eivätkä pysty keskittymään tehtäviin pitkään. He ottavat työssään huomioon vain yksilölliset vaatimukset ja heillä on vaikeuksia järjestää omaa toimintaansa opettajan ohjeiden mukaisesti. Heidän ympäristötietonsa on pinnallista, kognitiiviset kiinnostuksen kohteet ovat epävakaita ja usein heikentyneet. Lapset eivät ole itsenäisiä, he tarvitsevat jatkuvaa ohjausta ja apua opettajalta. Epäonnistumisten vaikutuksesta tällaiset lapset kehittävät vähitellen kielteisen asenteen luokkiin. Alatason lasten kehityspuutteiden voittamiseksi onnistutaan opettajan ja vanhempien yhteisillä toimilla. Vanhemmille tulee antaa konkreettisia suosituksia lasten kanssa tapahtuvan toiminnan järjestämisestä kotona, heidän horisonttinsa ja puhetoiminnan kehittämisestä. Selitä kuinka arvioida lapsen toimintaa oikein: rohkaise lasten ponnisteluja, rohkaise heitä, selvitä ystävällisesti ja kärsivällisesti lapsen kanssa heidän virheitään ja epätarkkuuksiaan sekä kannusta heitä saavuttamaan parempia tuloksia. Opettamalla, kehittämällä ja tukemalla lapsia yhdessä vanhempien kanssa on tarpeen auttaa voittamaan esikoululaisten passiivisuutta, jäykkyyttä ja osaamattomuutta. On tärkeää muistaa, että myöhemmin koulussa lapset ovat rauhallisia, keskittyneitä, huolellisia ja ahkeria, jos perheen vanhemmat työskentelevät systemaattisesti esikouluikäisten lasten kanssa.

Todennäköisesti jokainen päiväkodin valmistujaisryhmässä työskentelevä opettaja on joutunut useaan otteeseen vastaamaan vanhemman kysymykseen: "miten lapseni käyttäytyy järjestetyssä opetustoiminnassa?" Miten hän selviää tehtävästä? Eikö hän ole muita jäljessä? Vanhemmat yhdistävät kaikki nämä kysymykset suoraan kouluun valmistautumiseen. Kysymys ei juuri koskaan esiinny: "Kuinka lapseni leikkii? Mutta valmisteluryhmän lapset leikkivät ja rakastavat pelata didaktisia pelejä säännöillä. Siksi didaktisten pelien käyttö säännöillä johdattaa lapsen luonnollisesti ja luonnollisesti oppimistoimintoihin. Tässä tapauksessa opettajan tehtävänä on opettaa lasta, kuunnella ohjeita, hallita sen säännöt, hallita koulutus- ja pelitoimintaa, seurata toimia ja arvioida tulosta. Pelissä lapsi kokeilee vahvuuksiaan ja kykyjään. Itsenäisyys, aktiivisuus, itsesääntely ovat vapaan leikkitoiminnan tärkeimpiä piirteitä, niillä on korvaamaton rooli tulevan koululaisen persoonallisuuden muovaamisessa. Sääntöpeleissä kehittyy myös tulevalle koululaiselle välttämätön käyttäytymisen ja kommunikoinnin mielivaltaisuus aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Koulun kynnyksellä seisovilla lapsilla tulee varmasti olla perustaidot itseorganisaatioon. Näistä taidoista tulee myöhemmin heidän "apulaisiaan" koulutustoiminnassa, viisaassa ajankäytössä, kyvyssä siirtää työtä, opiskelua, leikkimistä ja lepoa.

Kaikki toiminta - leikki, työ, järjestetty koulutustoiminta - vaatii tiettyä valmistelua. Siksi opettajien on juurrutettava lapsille kovaa työtä ja sinnikkyyttä ja varmistettava, että esikoululaiset suorittavat kaikki tehtävät ahkerasti eivätkä anna periksi puolivälissä. Töihin kasvatetut lapset väsyvät vähemmän, erottuvat luovasta lähestymistavasta kaikkeen, kyvystään pitää huolta itsestään ja pitää työpaikkansa kunnossa. Ennen koulua lasten on hankittava tietty tietojärjestelmä, taidot ja kyvyt, ja heillä on myös oltava kehittyneet henkiset prosessit: huomio, muisti, ajattelu, puhe. Esikouluikäisten koulutustoimintaa tulee järjestää opettajien toimesta, jotta lapset voivat vapaasti kommunikoida, kiistellä ja suorittaa erilaisia ​​tehtäviä yhdessä. Ja pääasia on, että esikoululaiset oppivat keskustelemaan yhdessä ja heidän keskustelunsa suuntautuvat yhteiseen oikean vastauksen etsintään, jotta jokainen lapsi osoittaa mahdollisimman paljon aktiivisuutta, riitelee, ilmaisee mielipiteensä eikä pelkää tehdä keskustelua. virhe.

"Lapsi ei ole astia, joka on täytettävä, vaan tuli, joka on sytytettävä." Tämä on meidän, opettajien, tarkoitus!

Lähteet: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac82.htm

https://infourok.ru/

Yanna Butenko
Vanhemman neuvonta "Esikoululaisen valmistaminen kouluun"

"Olla valmiina koulua varten– ei tarkoita kykyä lukea, kirjoittaa ja laskea.

Olla valmis kouluun tarkoittaa olla valmis oppia kaikki tämä"

(Wenger L.A.)

Kaikilla on se vanhempi lapsen sisäänpääsy koulu aiheuttaa ahdistusta ja pelkoa. Eikä se ole sattumaa, koska lapselle tämä on käännekohta elämässä. U esikoululainen elämäntapa muuttuu dramaattisesti, hän saa uuden aseman yhteiskunnassa - opiskelija.

Kuinka selvittää onko lapsi valmis kouluun??

Kouluun valmistautuminen– Prosessi on monipuolinen. Ja on huomattava, että sinun tulee aloittaa työskentely lapsesi kanssa paitsi välittömästi ennen sisääntuloa koulu, ja kaukana siitä, nuorimmasta esikouluikäinen. Eikä vain erityisluokissa, vaan myös itsenäisessä toiminnassa - peleissä, työssä, kommunikaatiossa aikuisten ja ikätovereiden kanssa.

Niitä on 3 tyyppiä kouluvalmius:

1) Fyysinen valmius: fyysinen kypsyminen, stressinsietokyky, joustavuus sopeutua uuteen järjestelmään.

2) Pedagoginen valmius: tietoa ympäröivästä maailmasta, taidot ja kyvyt.

3) Psykologinen valmius: kognitiivisten prosessien kehitys (tarkkailu, muisti, ajattelu, mielikuvitus, käden ja puheen kehitys, tunne- ja tahdonvoimaprosessien kypsyminen.

Kaikki tyypit valmius on yhdistettävä harmonisesti lapsessa. Jos jokin ei ole kehittynyt tai ei ole täysin kehittynyt, se voi aiheuttaa ongelmia sisäänoppimisessa koulu, kommunikointi vertaisten kanssa, uuden tiedon oppiminen ja niin edelleen.

Saada selville Vanhemmat, onko lapsenne valmis kouluun? ja onko hänellä kiinnostusta oppia, seuraava testi auttaa vanhemmat.

1) Haluaako lapsesi mennä koulu?

2) Onko lapsesi kiinnostunut koulua sitten että hän oppii siellä paljon ja että siellä on mielenkiintoista opiskella?

3) Osaako lapsesi tehdä itsenäisesti mitään, mikä vaatii keskittymistä 30 minuutin ajan (esim rakentaja?

4) Onko totta, että lapsesi ei ole ollenkaan nolostunut vieraiden ihmisten edessä?

5) Voiko lapsesi kirjoittaa tarinoita kuvien perusteella, jotka ovat enintään viisi lausetta lyhyempiä?

6) Voiko lapsesi lausua useita runoja ulkoa?

7) Voiko hän muuttaa substantiivit numeroiden mukaan?

10) Pystyykö hän ratkaisemaan yksinkertaisia ​​tehtäviä, joihin liittyy yhden vähentäminen tai yhteenlasku?

11) Onko totta, että lapsellasi on vakaa käsi?

12) Pitääkö hän piirtää ja värittää kuvia?

13) Osaako lapsesi käyttää saksia ja liimaa (esimerkiksi tehdä applikaatioita?

14) Voiko hän koota viidestä osasta leikatun kuvan yhdessä minuutissa?

15) Tietääkö lapsi villi- ja kotieläinten nimet?

16) Voiko hän yleistää käsitteitä (kutsua esimerkiksi tomaatteja, porkkanoita, sipulia yhdellä sanalla "vihanneksiksi"?

17) Tykkääkö lapsesi opiskella itsenäisesti - piirtää, koota mosaiikkeja jne.?

18) Ymmärtääkö hän sanallisia ohjeita ja noudattaa niitä tarkasti?

Mahdolliset testitulokset riippuvat myönteisten vastausten määrästä testikysymyksiin.

Jos se määrää:

10-14 pistettä - olet oikeilla jäljillä, lapsi on oppinut paljon, ja niiden kysymysten sisältö, joihin vastasit kieltävästi, kertoo sinulle, mihin ponnisteluja kannattaa soveltaa;

9 ja vähemmän - lue erikoiskirjallisuutta, yritä omistaa enemmän aikaa toimintoihin lapsen kanssa ja kiinnitä erityistä huomiota siihen, mitä hän ei osaa tehdä.

Siitä hetkestä lähtien, kun lapsesi ensimmäisen kerran ylittää kynnyksen koulut, hänen elämänsä uusi vaihe alkaa. Yritä aloittaa tämä vaihe ilolla ja että tämä jatkuu koko hänen harjoittelunsa ajan koulu. Lapsen tulee aina tuntea tukesi, vahva olkapääsi, johon nojata vaikeissa tilanteissa. Ryhdy lapsesi ystäväksi, neuvonantajaksi, viisaaksi mentoriksi, niin ekaluokkalaisesta tulee tulevaisuudessa sellainen ihminen, sellainen henkilö, josta voit olla ylpeä.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Talvi tuli. Iloinen, iloinen, omalla hauskalla ja viihteellä lapsillemme. Haluan näyttää sinulle, kuinka upeat olosuhteet ovat.

Tein esityksen yhdessä tyttäreni kanssa, käytin sitä koulun työtunnilla ja nyt se on visuaalisena apuvälineenä (esittelymateriaalina).

Hyvät kollegat! Haluan kertoa ja näyttää, kuinka me ryhmässämme yhdessä vanhempiemme kanssa aloimme valmistaa ryhmäämme uuteen alkuun.

Hyvät kollegat! Nyt on aika valmistaa ryhmä uuteen lukuvuoteen. Vapautimme valmisteluryhmän, ja perinteen mukaan meidän on pakko.

Toissapäivänä julkaisujani selaillessani tajusin yllätyksekseni ja harmikseni, ettei minulla ole yhtään julkaisua.

Konsultaatio "Lapsen valmistaminen kirjoittamiseen" Kirjoittamiseen valmistautuminen on yksi vaikeimmista vaiheista lapsen valmentamisessa järjestelmälliseen oppimiseen. Tämä johtuu psykofysiologisista syistä.

Kunnan talousarvion mukainen esiopetuslaitos

"Yleisen kehitystyypin "Batyr" lastentarha Buinskin kaupungissa, Tatarstanin tasavallan Buinskyn kunnan alueella"

Neuvonta kouluttajille

"Esiopetuslaitos ja perhe valmistautumassa kouluun"

Kouluttaja:

Kashapova G.S.

tammikuuta 2016

Lasten kouluvalmiudella tarkoitamme valmiutta oppia. Ja tämä tarkoittaa kykyä hankkia tietoa, prosessoida, lisääntyä ja tämän perusteella hankkia uutta.

Lasten kouluun valmistaminen tulisi aloittaa kahden vuoden iässä kehittämällä sensorisia ja hienomotorisia taitoja.

Nuoremman ryhmän lasten kanssa työskennellessä on hyvä käyttää sormipelejä. Loppujen lopuksi on pitkään todistettu, että käden puheen ja motoristen toimintojen välillä on läheinen yhteys. Mitä korkeammalle käden motorinen ja koordinaatioaktiivisuus kehittyy, sitä paremmin puhe kehittyy ja sitä vähemmän vaikeuksia lapsella on kirjoitusoppimisen aikana.

Keskiryhmässä lapset työskentelevät puheen äänikulttuurin parissa. Opetamme lapsia kuulemaan ja erottamaan ääniä. Teemme pelejä, joissa opetamme lapsia yleistämään esineitä yleisten ja merkittävien ominaisuuksien mukaan, esimerkiksi: "Valitse pari", "Nimeä ylimääräinen" jne. Tällaiset pelit kehittävät kykyä erottaa osat kokonaisuudesta ja jakaa kokonaisena osiin.

Menestynyttä opiskelijaa ei voi olla ilman fyysistä ja henkistä terveyttä. Vain terve lapsi voi olla lahjakas. Tämä tarkoittaa, että meidän on säilytettävä ja vahvistettava lapsen terveyttä.

Varmistamme, että kaikki älylliset toiminnot vuorottelevat liikuntatuntien ja musiikkituntien kanssa. Seuraamme päivittäisten rutiinien toteutumista.

Lapsi, joka noudattaa periaatetta "voin, haluan ja tulen", opiskelee hyvin. Tätä varten meidän on lisättävä lapsen oppimismotivaatiota.

Kouluvalmius kehittyy vähitellen. Lasten päiväkodissa oleskelun aikana opettajat huolehtivat täysilläniiden fyysinen, henkinen, psyykkinen, moraalinen ja esteettinen kehitys.

6-vuotiaana lapsi kerää tietyn määrän tietoa, käyttää tarinoissaan satujen puhekuvioita ja arvoituksia. Puheesta tulee monipuolisempaa ja selkeämpää.

Vanhemmalla esikouluiällä, ts. e. Lapsella on ennen koulua kehittynyt koulutustoiminnassa tarvittavat ominaisuudet: huomio, kyky kuunnella ja suorittaa tehtäviä, arvioida työnsä ja tovereidensa tuloksia.

Opettajat luovat tunneilla lapsissa emotionaalisen asenteen tulevaa oppituntia varten, kertovat heille toiminnan tarkoituksesta ja motiiveista ongelmallisten kysymysten ja tilanteiden avulla. Työn, leikin ja muun toiminnan aikana lapset hankkivat ja vahvistavat tietoa sekä kehittävät psyykettä ja kykyjä, joita ilman onnistunut oppiminen koulussa on mahdotonta.

On mahdotonta opiskella menestyksekkäästi koulussa kehittämättä lapsessa persoonallisuuden, vastuullisuuden ja itsenäisyyden ominaisuuksia.

Vanhempien esikoululaisten kouluvalmius nousee, kunMuodostaa lapsissa positiivinen asenne tulevaa oppimista kohtaan. nimittäin:

koulua käyvät lapset;

keskustelut koulusta;

kaunokirjallisuuden lukeminen koulusta;

hyödyntäminen teemalla "koulu";

katsella kuvia koulusta, opiskelijoista, oppiaineista jne.;

katsoa sarjakuvia koulusta;

roolipeli "Koulu".

Vain kasvattajien ja vanhempien yhteisellä toiminnalla voidaan varmistaa lapsen kokonaisvaltainen kehitys ja kouluun valmistautuminen. Perhe on ensimmäinen ja tärkein ympäristö lapsen kehitykselle.

Nykyään päiväkotien edessä on tehtävä saada vanhemmat mukaan pedagogiseen vuorovaikutukseen lapsen kanssa. Auta heitä tulemaan todelliseksi ystäväksi ja arvovaltaiseksi mentoriksi lapselleen koulun kynnyksellä. Vanhempien ja kasvattajien tiivis vuorovaikutus tarjoaa lapsillemme kaksinkertaista suojaa, tunnemukavuutta sekä mielenkiintoisen ja merkityksellisen elämän niin päiväkodissa kuin kotonakin.

Tehdään siis yhteenveto: Mitä käsite "lapsi on valmis kouluun" sisältää?

1. Fyysinen terveys.

2. Oppimismotiivin läsnäolo (kognitiivinen ja sosiaalinen).

3. Käyttäytymisen mielivaltaisuuden muodostuminen: kyky tietoisesti alistaa toimintansa säännölle, aikuisen vaatimus, kyky kuunnella tarkkaan ja itsenäisesti tarkasti suorittaa tehtäviä, kyky tehdä yhteistyötä ikätovereiden ja aikuisten kanssa.

4. Älyllisen sfäärin muodostuminen (kyky analysoida, yleistää, vertailla, korostaa olennaisia ​​piirteitä; kyky päätellä; puheaistimuksen riittävä kehitystaso).

Kuinka usein kuulet opettajilta: ”Ensiluokkalaisteni älykkyys on hyvin kehittynyt. Hän ymmärtää yksinkertaisten ilmiöiden syy-seuraus-suhteet, ymmärtää lukutaidon ja matematiikan perusteet ja tietää paljon ympäröivästä maailmasta. Kyse on vain siitä, että käsi ei ole kehittynyt. .. He kirjoittavat hitaasti, epäröivästi."

Herää kysymys: onko lapsen käsi tarpeeksi kehittynyt? Onko mahdollista valmistautua kouluun paremmin ja perusteellisemmin?

Ekaluokkalaisen kirje on tuote (huono vai hyvä) käden pienten lihasten työ, jota aivot ohjaavat. Lapsen käden pienet lihakset kehittyvät harjoittelun myötä. Sekä työ että liikunta eivät välttämättä tarkoita kirjoittamista. Piirustus, jota esikoululaiset rakastavat, pelit, joihin liittyy käsi, itsehoito, poikien ja tyttöjen osallistuminen kotitöihin, päivittäinen voimistelu, sormivoimistelu - tämä on lyhyt luettelo harjoituksista, jotka voidaan järjestää jokaisessa perheessä. Lapsen kehittyneet aivot ja "kuusivuotiaan" kehittymätön käsi on täysin luonnollinen ilmiö nykyaikaisessa elämäntavassa, jonka ei pitäisi saada opettajia ja vanhempia paniikkiin. Esikoululaisen heikkoa kättä voidaan ja pitää kehittää. Tämä on vanhempien ensisijainen huolenaihe, jotka valmistavat lapsiaan kouluun.

Lukutaidon hallitsemisen aikana ekaluokkalaisilla on usein vaikeuksia kirjoittaa kirjeitä. Lapset pitelevät kynää väärin ja ovat hyvin jännittyneitä. Silmukat ja koukut osoittautuvat epätasaisiksi, linjat ovat "väriseviä", paine on epätasainen, kirjaimet ovat erikokoisia, niitä ei kirjoiteta työviivalle, kirjainten välinen etäisyys ei säily. Kaikki tämä viittaa siihen, että lapsen graafisia taitoja ei ole kehitetty ajoissa. Tämän taidon kehittyminen ei riipu vain sormien, käsien pienten liikkeiden laadusta, lihaskuntoisuudesta, tarkkuudesta ja mielenterveyden prosessien koordinaatiosta, visuaalisuudesta ja

moottorimuisti, tilaesitykset. Apu kalligrafian hallitsemiseen on lapsen kykyä havainnoida, vertailla ja luovasti kuvitella, samoin kuin hänen kiinnostuksensa työhön, sinnikkyyteen ja tarkkuuteen.

Valmistelut tulee aloittaa kolmen tai neljän vuoden iässä. Ensi silmäyksellä harjoitukset alkuvaiheessa ovat kaukana kirjoitetuista, mutta ne tuovat lapsen lähemmäs menestystä.

Pyri kehittämään ja vahvistamaan lapsen kättä ja sormia, tekemään niistä kuuliaisia, taitavia ja liikkuvia. Ei tarvitse laittaa kynää lapsen kömpelöön ja vielä heikkoon käteen ja tuskailla kirjatyöstä. Ensimmäiset epäonnistumiset aiheuttavat pettymystä ja jopa ärsytystä. Huolehdi lapsesi toiminnan onnistumisesta, vahvista hänen kiinnostuksensa kirjeisiin ja kirjoihin.

Piirustus, mallintaminen, applikointi, suunnittelu, mosaiikki, kudonta, kirjonta, neulonta, poltto, erilaiset käsityöt - nämä ovat tehokkaita tapoja valmistaa käsi kirjoittamiseen.

Kuuluisa opettaja V. A. Sukhomlinsky kirjoitti: ”Lasten kykyjen ja kykyjen alkuperä on heidän käden ulottuvilla. Sormista, kuvaannollisesti puhuen, tulevat hienoimmat virrat, jotka ruokkivat luovan ajattelun lähdettä."

Neuvonta vanhemmille. Kuinka valmistaa lasta kouluun.

Esikoululaisten kouluvalmistelun roolista.

Neuvonta vanhemmille. Keskustelun aihe: "Kuinka valmistaa lasta kouluun"