Kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen modernin koulutuksen ja sen komponenttien päätavoitteeksi (ihanteeksi). Sopusoinnussa kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen Kunnan budjettikoulutuslaitos

Perinteisesti koulutuksen yleisenä tavoitteena ymmärretään harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostumista, jonka olennaiset ja merkitykselliset ominaisuudet yhteiskunnan eri kehitysvaiheissa tulkittiin eri tavalla harmonisen persoonallisuuden standardin (mallin) mukaisesti. joukko vakaita ideoita, jotka ovat ominaisia ​​eri kulttuurisille ja historiallisille aikakausille.

Muinainen ajatus persoonallisuuden harmonisesta kehityksestä, joka toimii yhtenä yleisimmistä standardeista, perustuu ajatukseen ihmisen fyysisen ja henkisen luonteen komponenttien optimaalisesta suhteesta, jotka muodostavat järjestynyt sisäinen yhtenäisyys. Muinaisessa tietoisuudessa harmonisen kehityksen standardi on "kauneus" ja "suhteellisuus", jotka ovat tietyssä ("oikeassa") suhteessa, ja tämän suhteen luonne on määritelty eri tavalla antiikin filosofisissa liikkeissä.

Muinainen harmonisen kehityksen ihanne paljastuu täydellisimmin antiikin kreikkalaisen filosofin Platonin (428 tai 427 eKr. - 348 tai 347) "vuoropuheluissa", joissa tämä ihanne korreloi polysemanttisen käsitteen kanssa. kalokagathia", joka on "jalon", "kauniin" ja "täydellisen" ihmisen perusominaisuus ( kalokagata). Sielun ja ruumiin harmonia Platonin tulkinnassa ei ole mikään saavuttamaton ihanne, vaan välttämätön ja luonnollinen edellytys ihmisen olemassaololle.

Harmonisen olemassaolon periaatteiden mukaisesti muinainen kulttuuri kehitti erityisiä tekniikoita yksilölliseen "itsensä työskentelyyn", erityisesti:

– testausmenettelyt, jotka sisälsivät itsehillintää ja tarpeiden hillitsemistä eri elämänalueilla;

– itsetutkiskelun harjoittelu eli ”asioiden pohdiskelu” – päivittäinen itseraportointi menneen päivän ylä- ja alamäistä sekä oman toiminnan ja toiminnan perusteellinen analyysi;

– ajatustyö itsellä – syvä reflektiivinen harjoittelu, itsetietoisuus (esim. Marcus Aureliuksen kuuluisat "Reflections").

Mekanismi harmonisen olemassaolon tavoitteiden saavuttamiseksi muinaisessa filosofiassa on "katarsis" (kirjaimellisesti "puhdistus"). Se ilmaisi täydellisimmin muinaisen ajatuksen lunastuksen henkisestä ja maailmandraamasta, jonka tuloksena nähtiin rikkoutuneen ensimmäisen järjestyksen palauttaminen sekä maailmassa että yksilössä.

Jos siis pelkistetään ikivanha harmonisen persoonallisuuden kehityksen käsite useisiin perusperiaatteisiin, se voidaan esittää seuraavasti:

– harmonia liittyy ensisijaisesti ihmisen sisäiseen rakenteeseen, hänen ruumiillisten ja henkisten ilmenemismuotojensa sisäiseen johdonmukaisuuteen;

– harmonia tulkitaan terveydeksi ja suhteelliseksi, se edellyttää vastakkaisten voimien tasapainoa, jotka määräävät subjektin elämän ja toiminnan;

– olla harmoninen tarkoittaa oman luonteen ja asioiden yleisen luonteen seuraamista;

– harmoninen elämä saavutetaan, kun ihminen järjen ohjaamana elää täydellisessä sopusoinnussa oman luontonsa kanssa sitä vääristämättä tai vastustamatta sitä;

– harmonisesti kehittyneen ihmisen tärkeimmät henkiset ominaisuudet ovat terve järki ja itsehillintä, jonka ansiosta hän hallitsee omia intohimojaan;

– itsensä puoleen kääntyminen on terveen ja tyydyttävän olemassaolon välttämätön edellytys, sillä "tukipistettä" ei tule etsiä ulkopuolelta, vaan itsestä;

– harmonisen ihmisen sisäinen rakenne on rakenteeltaan samanlainen kuin universumin täydellinen rakenne ja se on "universaalin korkeamman järjestyksen" ruumiillistuma.

Muinainen käsitys harmonisesta olemassaolosta heijastui myös keskiajan filosofiaan, jonka näkökulmasta harmonia saavutetaan oikeasuhteisella ja harmonisella yhdistelmällä peruselementtejä ja prosesseja, jotka varmistavat subjektin elämän ja toiminnan. Vain täydentämällä ja rajoittamalla toisiaan ihmisluonnon komponentit pysyvät tasapainossa ja harmoniassa muodostaen koordinoidun yhtenäisyyden. Tämän tilan jatkuva ylläpitäminen johtaa ihmisen harmoniaan.

Muinaisen viisauden kaikuja voi kuulla saksalaisessa klassisessa filosofiassa, 1800-luvun luonnonfilosofiassa ja 1900-luvun tieteessä. Muinainen käsitys tasapainosta, harmoniasta tai ihmisluonnon heterogeenisten komponenttien optimaalisesta suhteesta näyttää olevan välttämätön yhdistävä linkki ja selittävä periaate monitieteisissä, monimutkaisissa ihmistutkimuksissa.

Pedagogisen tieteen nykyisessä kehitysvaiheessa harmonisen persoonallisuuden kehityksen humanistinen malli on laajalle levinnyt. Tämän mallin analysointi edellyttää humanistisen pedagogiikan ja psykologian perusideoiden yksityiskohtaista tarkastelua, jossa harmonian ongelmat heijastuvat täydellisimmin ja ovat useimpien teoreettisten rakenteiden keskiössä.

Humanistisen mallin perussäännökset alkoivat muotoutua renessanssin aikana. Monet humanistisen mallin perustana olevista säännöksistä ovat sellaiset menneisyyden suuret ajattelijat kuin Dante, Petrarch, Giordano Bruno, Gianbattista Vico, Thomas More ja Michel de Montaigne. Tätä perinnettä noudattaen humanistinen pedagogiikka ja psykologia korostaa ihmispersoonallisuuden ainutlaatuisuutta, tarvetta etsiä moraalisia arvoja ja olemassaolon tarkoitusta sekä sisäisen vapauden saamista, joka ilmenee itsehallinnossa ja itsensä kehittämisessä. Tämän tieteellisen suunnan perusperiaatteet voidaan ilmaista seuraavissa määräyksissä:

– henkilö on ehjä ja häntä on tutkittava eheydessä;

– jokainen henkilö on ainutlaatuinen, joten yksittäisten tapausten analysointi ei ole yhtä perusteltua kuin tilastolliset yleistykset;

– ihminen on avoin maailmalle, ihmisen kokemus maailmasta ja itsestään maailmassa on tärkein psykologinen todellisuus;

– ihmisen elämää pidetään yhtenä hänen muodostumis- ja olemassaolonsa prosessina;

– ihmisellä on potentiaalia jatkuvaan kehittymiseen ja itsensä toteuttamiseen, jotka ovat osa hänen luontoaan;

– henkilöllä on tietty vapaus ulkoisesta määräyksestä johtuen hänen valintaansa ohjaavista merkityksistä ja arvoista;

-Ihminen on aktiivinen, luova olento.

Persoonallisuuden harmonisen kehityksen käsite

Määritelmä 1

Persoonallisuuden harmoninen ja monipuolinen kehitys on prosessi, jossa muodostuu erilaisia ​​intressejä ja kykyjä, jotka vastaavat ihmisen elämän eri aloja korostaen tärkeimmät henkilökohtaiset elämänalueet.

Samaan aikaan harmonisesti kehittyneelle persoonallisuudelle on ominaista kaikkien erityistaitojen korkea kehitystaso korkean yleisen kehitystason taustalla.

Harmonisesti kehittynyt persoonallisuus on mahdoton ilman oikein rakennettuja suhteita yksilön ja häntä ympäröivän maailman välillä.

Prosessi harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostamiseksi

Harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen liittyy läheisesti motiivien ja arvojen hierarkkisen rakenteen muodostumisprosessiin. Tälle rakenteelle on ominaista korkeampien tasojen hallitseminen alempien tasojen yläpuolella.

Tällaisen hierarkian olemassaolo yksilön rakenteessa ei millään tavalla loukkaa olemassa olevaa harmoniaa johtuen siitä, että yksilön etujen monimutkaisuus ja monimuotoisuus tukevan moraalisen ytimen läsnäollessa takaavat monenlaiset yhteydet maailma ja yksilön yleinen vakaus.

Harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden tyypillinen piirre on tasapaino erilaisten henkilökohtaisten muodostelmien välillä, kuten:

• tarpeet;
• motiivit;
• arvoorientaatiot;
• itsetunto;
• kuva I:stä.

Harmonia persoonallisuuden kehityksessä riippuu suoraan korkeimman tason dominanssiolosuhteista alemmille tasoille, niiden suhteesta toisiinsa.

Ihmisen persoonallisuuden oikea ja täydellinen muodostuminen riippuu siitä, mistä erityistarpeista tulee kehityksen liikkeellepaneva voima. Tästä riippuu koulutuksen päärooli - henkilökohtaisten perusprosessien itsesäätelytaitojen muodostuminen yksilössä.

Persoonallisuuden harmonia syntyy ihmisen kykyjen täydellisimmän kehityksen seurauksena, luo persoonallisuuden oikea suunta ja antaa merkityksen kaikelle hänen elämäntoiminnalleen.

Henkilökohtainen harmonia saavutetaan juuri silloin, kun sen tietoinen pyrkimys on täysin sopusoinnussa välittömien halujen kanssa.

Näiden halujen ja pyrkimysten motivaatiovoima on erittäin suuri ja voi ristiriidassa yhteiskunnan tietoisten pyrkimysten ja vaatimusten kanssa johtaa persoonallisuuden vääristymiseen ja muodonmuutokseen. Konfliktitilanteessa syntyvistä affektiivisista kokemuksista voi tulla epäharmonisen persoonallisuuden muodostumisen ja kehittymisen lähteitä.

Epäharmonisen persoonallisuuden piirteet

Luonnehdittaessa epäharmonisen persoonallisuuden piirteitä on tärkeää huomata seuraavat piirteet:

• erilaiset tunnehäiriöt;
• käyttäytymisen häiriö;
• motivoimaton aggressiivisuus;
• pelot ja epäilykset, epäluulo;
• eristäytyminen jne.

Kaikki edellä mainitut rikkomukset johtavat liialliseen korvaukseen, riittämättömään itsetuntoon ja yksilön pyrkimysten tasoon.

Psykokorrektiivisen ja terapeuttisen työn henkilön kanssa tässä tapauksessa tulisi sisältää seuraavat alueet:

• epäharmonisen persoonallisuuden houkutteleminen toimintoihin, joilla on ulkoisesti säädelty tehtävän vaikeustaso ja selkeät tulokset;
• käyttämällä erittäin empaattisia suhteita;
• intensiivisten sosiaalisten hyväksymistekniikoiden käyttö.

Ihmisille, joilla on epäharmoninen persoonallisuusorganisaatio, ei ole ominaista vain kapea keskittyminen itseensä ja sisäiseen maailmaansa, vaan ristiriita itsensä kanssa. Ihminen ei ole vain suljettu ja elää elämäänsä sisällään välittämättä tunteitaan ulkomaailmaan, hän on jatkuvassa ristiriidassa itsensä kanssa. Tällaisten ihmisten tietoinen henkinen elämä ja tiedostamattomien afektien elämä ovat jatkuvasti ristiriidassa ja häiritsevät persoonallisuuden ja elämän kehittymistä yleensä.

Motivaatioiden vallitsevuus tietyn sisäisen konfliktin aikana voi olla täysin erilaista ihmisen tietoisuudella ja tiedostamattomalla tasolla. Seurauksena on jatkuva sisäinen ristiriita ja kyvyttömyys tehdä tilanteeseen sopivia päätöksiä sekä vaikeudet joskus perustavanlaatuisten elämäntilanteiden ratkaisemisessa. Tällaisia ​​konflikteja voi syntyä vain tietyissä olosuhteissa, jotka voivat olla ulkoisia ja sisäisiä.

Konfliktin ulkoisille olosuhteille on ominaista se, että yksilön syvästi merkittävien, aktiivisten motiivien ja ihmissuhteiden tyydyttäminen on joko uhattuna tai täysin mahdotonta. Syntyy ristiriita "Haluan" ja "Voin tehdä", yksilön eri motiivien ja asenteiden välillä tai yksilön todellisten kykyjen ja pyrkimysten välillä. On syytä pitää mielessä, että ihmisen olemassa olevat sisäiset psykologiset konfliktit syntyvät harvoin spontaanisti. Ne riippuvat suoraan ulkoisesta tilanteesta, jossa henkilö on, persoonallisuuden kehityksen historiasta ja hänen psykofysiologisista ominaisuuksistaan.

Toinen ehto yksilön psykologisen konfliktin syntymiselle voi olla syntyneen tilanteen subjektiivinen, yksilöstä riippumaton, ratkaisemattomuus ja monimutkaisuus. Konflikti syntyy, kun henkilö kokee, ettei hän pysty muuttamaan objektiivisia olosuhteita, jotka aiheuttivat konfliktin. Psykologisen konfliktin ratkaiseminen on mahdollista vain, jos henkilö muuttaa suhtautumistaan ​​tilanteeseen ja muodostuu uusia toiminnan motiiveja.

Kaikista edellä kuvatuista yksilön sisäisen konfliktin kehittymisen vaikeuksista ja ongelmista huolimatta on huomattava, että juuri konflikti on voimakas sysäys itsetietoisuuden kehittymiselle ja yksilön harmoniselle kehitykselle. Tärkeintä tässä on pystyä tunnistamaan konfliktin olemus ja löytämään rakentavia tapoja ratkaista se.

Itse tällaisten konfliktien mahdollisuus kaikissa ihmiselämän vaiheissa on sen toiminnan pakollinen osa, minkä ansiosta voimme puhua harmoniasta yksilön dynaamisena olemistilana.

Koulutuksen ja kasvatuksen radikaali uudistaminen on tärkeä valtionpolitiikan suunta. Koulutuksen ja kasvatuksen tason nostaminen on opettajien päätehtävä, sillä henkinen kehitys ja persoonallisuuden kehitys vaikuttavat ihmisen kulttuurin, maailmankuvan ja älykkyyden tasoon. Itsenäisyyden polun ensimmäisistä askeleista lähtien suurta painoarvoa pidetään henkisyyden elvyttämisessä ja edelleen kehittämisessä, kansallisen koulutusjärjestelmän parantamisessa, sen kansallisen perustan vahvistamisessa, niiden nostamisessa maailman tason tasolle sopusoinnussa ajan vaatimusten kanssa. , koska todella koulutettu ihminen osaa arvostaa korkeasti ihmisten hyveitä, säilyttää kansallisia arvoja, lisätä kansallista itsetuntoa, taistella epäitsekkäästi elääkseen vapaassa yhteiskunnassa, jotta valtiomme ottaa arvokkaan, arvovaltaisen paikan maailmanyhteisössä.

Meneillään olevien muutosten päätavoite ja liikkeellepaneva voima on ihminen, hänen harmoninen kehitys ja hyvinvointi, edellytysten ja tehokkaiden mekanismien luominen yksilön etujen toteuttamiselle, ajattelun ja sosiaalisen käyttäytymisen vanhentuneiden stereotypioiden muuttaminen. Tärkeä edellytys kehitykselle on täydellisen henkilöstön koulutusjärjestelmän muodostuminen, joka perustuu ihmisten rikkaaseen henkiseen perintöön ja yleismaailmallisiin inhimillisiin arvoihin, modernin kulttuurin, talouden, tieteen, tekniikan ja teknologian saavutuksiin. Asetimme tavoitteeksemme luoda lapsillemme tarvittavat mahdollisuudet ja olosuhteet kasvaa paitsi fyysisesti ja henkisesti terveinä, myös kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittyneitä ihmisiä, joilla on nykyaikaisin älyllinen tieto ja jotka täyttävät täysin 2000-luvun vaatimukset.

Koulutuksen ei tulisi olla vain kattava, vaan myös harmoninen (kreikan harmoniasta - johdonmukaisuus, harmonia). Tämä tarkoittaa, että kaikki persoonallisuuden aspektit on muodostettava samanaikaisesti ja läheisessä yhteydessä toisiinsa. Koska henkilökohtaiset ominaisuudet muodostuvat elämän aikana, on täysin ymmärrettävää, että joillakin ihmisillä ne voidaan ilmaista selkeämmin, toisissa - heikommin. Herää kysymys: millä kriteereillä voidaan arvioida henkilön henkilökohtaisen kehityksen astetta? Psykologi S. L. Rubinstein kirjoitti, että ihmiselle on ominaista henkisen kehityksen taso, jonka avulla hän voi tietoisesti hallita omaa käyttäytymistään ja toimintaansa. Siksi kyky ajatella tekojaan ja olla niistä vastuussa, kyky toimia itsenäisesti on olennainen persoonallisuuden merkki.

Kuuluisa filosofi V.P. Tugarinov piti ihmisen tärkeimpänä ominaisuutena 1) rationaalisuutta, 2) vastuullisuutta, 3) vapautta, 4) henkilökohtaista arvokkuutta, 5) yksilöllisyyttä. Ihminen on suoraan luonnollinen olento. Luonnollisena olentona hänellä on luonnollisia voimia, taipumuksia ja kykyjä, jotka eivät voi muuta kuin vaikuttaa ihmisen sosiaaliseen kehitykseen, hänen muodostumiseensa yksilönä. Miten tämä vaikutus kuitenkin ilmenee? Mainitsemme useita säännöksiä.

Ensimmäinen. Ihmisen muodostumiselle sosiaaliseksi olentoksi hänen luonnollinen kehityskykynsä on äärimmäisen tärkeä. Ihmisen ja apinanpentujen samanaikaisessa koulutuksessa tehdyt kokeet osoittivat, että apina kehittyy vain "biologisen ohjelman" mukaan eikä pysty hankkimaan puhetta, pystyssä kävelytaitoja, työtä, normeja ja käyttäytymissääntöjä. Sen kehitystä rajoittavat biologiset kyvyt, eikä se voi ylittää näitä kykyjä.

Lapsi pystyy biologisen kypsymisen ohella hallitsemaan monia asioita, jotka eivät ole hänelle biologisesti "ohjelmoituja": suora kävely, puhe, työtaidot, käyttäytymissäännöt, eli kaikki, mikä lopulta tekee hänestä ihmisen . Toinen. Biologia vaikuttaa myös ihmisen muodostumiseen siinä, että ihmisillä on tietty luonnollinen taipumus johonkin toimintaan. Esimerkiksi monilla ihmisillä on luonnostaan ​​innokas musiikkikorva, hyvät laulukyvyt, kyky runolliseen luovuuteen, ilmiömäinen muisti, matemaattiset taipumukset, erityiset fyysiset ominaisuudet ilmaistuna pituudessa, lihasvoimassa jne. Kolmanneksi. Ei ole myöskään yhtä tärkeää, että ihmisellä on biologisesti erittäin suuret kehitysmahdollisuudet, että hän käyttää tässä suhteessa vain 10-12 % potentiaalistaan.

Lopulta neljäs. On mahdotonta olla ottamatta huomioon, että biologinen voi ilmetä persoonallisuuden kehittymisessä mitä odottamattomimmalla tavalla. On kuitenkin toinen tekijä, joka vaikuttaa henkilön henkilökohtaiseen kehitykseen. Puhumme luonnollisesti koulutuksesta. Nykyaikaisissa olosuhteissa on jo vaikea kuvitella ihmisen johdatusta elämään ilman pitkäaikaista ja erityisesti järjestettyä koulutusta ja koulutusta.

Juuri koulutus toimii tärkeimpänä keinona, jolla yksilön, hänen taipumustensa ja kykyjensä kehittämisen sosiaalinen ohjelma toteutetaan. Siten koulutus toimii ympäristön ja biologisten taipumusten ohella olennaisena tekijänä persoonallisuuden kehittymisessä ja muodostumisessa. Kuitenkin, kun tunnustetaan näiden kolmen tekijän - ympäristön, biologisten taipumusten (perinnöllisyys) ja kasvatuksen - rooli ihmisen kehityksessä, on olennaista ymmärtää oikein näiden tekijöiden välinen suhde.

Jos verrataan esimerkiksi ympäristön ja kasvatuksen muokkaavaa vaikutusta yksilöön, käy ilmi, että ympäristö vaikuttaa sen kehitykseen jossain määrin spontaanisti ja passiivisesti. Tässä suhteessa se toimii mahdollisuutena, mahdollisena henkilökohtaisen kehityksen edellytyksenä. Lisäksi nykyaikaisissa olosuhteissa ulkoiset ympäristövaikutukset eivät sinänsä pysty tarjoamaan ratkaisua niihin monimutkaisimpiin tehtäviin, jotka liittyvät persoonallisuuden muodostumiseen ja sen valmisteluun elämään.

Jotta henkilö voi hallita tiedettä, ammatillisen toiminnan menetelmiä ja kehittää itselleen tarvittavat moraaliset ja esteettiset ominaisuudet, tarvitaan erityistä ja pitkäaikaista koulutusta. Sama koskee ihmisen luovia taipumuksia. Jotta nämä taipumukset ilmentyisivät, ei vaadita vain sopivia sosiaalisia olosuhteita ja tiettyä yhteiskunnan kehitystasoa, vaan myös asianmukaista kasvatusta, erityiskoulutusta jollakin sosiaalisen toiminnan alalla.

Tätä kantaa korostaen erinomainen venäläinen fysiologi ja psykologi I. M. Sechenov kirjoitti: "Mittamattoman suurimmassa osassa tapauksia psykologisen sisällön luonne on 999/1000 koulutuksen antama sanan laajassa merkityksessä, ja vain 1/1000 riippuu yksilö." Kaiken tämän avulla voimme tehdä tärkeimmän johtopäätöksen: koulutuksella on ratkaiseva rooli persoonallisuuden kehittymisessä ja muodostumisessa. Vain koulutuksen avulla toteutetaan ihmisen kehityksen sosiaalinen ohjelma ja hänen henkilökohtaiset ominaisuudet muodostuvat.

Tämän käsitteen merkitys piilee siinä, että yhteiskunnan harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvatus, sosiaalisten normien, sääntöjen, arvojen, tapojen ja perinteiden juurruttaminen siihen on tärkeä tekijä harmonisen yhteiskunnan kehittymisessä kokonaisuutena. Harmonisesti kehittynyt persoonallisuus (sanan laajassa merkityksessä) on yksi ihmisen maailmankuvan kulmakivistä. Se voi toimia eräänlaisena perustana, jolle ajan mittaan rakennetaan muita ihmisen moraalisia periaatteita, jotka määrittävät hänen suhteensa ympärillään oleviin ihmisiin, ja siksi oikea valinta on tässä tapauksessa erittäin tärkeä.

Psykologiassa "persoonallisuuden" käsitteen tulkinta on moniselitteinen. Siten E. V. Ilyenkov uskoi, että ymmärtääkseen, mikä henkilö on, on tutkittava "ihmissuhteiden joukon" organisaatiota, niiden "sosiaalihistoriallista, ei luonnollista luonnetta". Erinomainen venäläinen opettaja ja ajattelija K. D. Ushinsky puhui yhteiskunnan ja yksilön välisestä suhteesta, viimeksi mainitun itsenäisyydestä: "Oikein kehittynyt ihminen on sellaisessa todellisessa suhteessa yhteiskuntaan: hän ei menetä siinä itsenäisyyttään, vaan hän ei myöskään irtaudu siitä.” riippumattomuudellaan. Aristoteles sanoi hyvin osuvasti, että henkilö, joka ei tarvitse ihmisten seuraa, ei ole ihminen, hän on joko eläin tai jumala. Tähän on kuitenkin lisättävä, että henkilö, joka ei kestä omaa itsenäisyyttään yhteiskunnassa, on sama kuin numeroiden vasemmalla puolella oleva nolla, ja henkilö, joka ei tunnista yhteiskunnassa mitään muuta kuin omaa ajatustaan, haluaa olla yksi, ja siten , jotta kaikki muut pysyvät nolliksi, yhden oikealla puolella. Koulutuksen tarkoitus tässä suhteessa on juuri sellaisen henkilön kouluttaminen, joka astuisi itsenäisenä yksikkönä yhteiskunnan riveihin... Yhteiskunta on itsenäisten yksilöiden yhdistelmä, jossa työnjaon periaatteen mukaan vahvuus on yhteiskunnan vahvuus kasvaa jokaisen vahvuudella ja jokaisen vahvuus yhteiskunnan vahvuudella."

Nykyajan nuorten koulutuksen tulisi keskittyä siihen, että heidän mielessään muodostuu halu itsensä kehittämiseen, tiettyyn elämäntavoitteeseen. Maailmankatsomuksella on johtava rooli elämänpolun valinnassa. Maailmankuva ymmärretään ihmisen näkemysjärjestelmäksi yhteiskunnasta, luonnosta ja itsestään. Maailmankuva muodostuu käytännön toiminnan ja tiedon prosessissa. Sanomattakin on selvää, että ns. scribbled -tiedolla eli mekaaniseen, kritiikittömään assimilaatioon perustuvalla ihmisellä ei kehity tieteellistä maailmankuvaa ja tieto jää kuolleeksi painoksi. Kun ihminen yrittää ymmärtää elämää, ymmärtää sitä, niin käytännön kokemus ja teoreettinen tieto toimivat rakennuspalikoina tieteellisen maailmankuvan rakentamisessa.

Maailmankuva on yleinen näkemysten, uskomusten ja ihanteiden järjestelmä, jossa henkilö ilmaisee asenteensa ympäröivään luonnolliseen ja sosiaaliseen ympäristöön. Ihmisen maailmankuva, joka on tiedon, kokemuksen ja tunnearvioinnin yleistys, määrää hänen "koko elämänsä ja toimintansa ideologisen suuntautumisen". Tiedetään, että yksilö näkee maailman ensin aistillisesti, sitten hankitun tiedon perusteella muodostuu yksilöllinen maailmankuva (maailmatietoisuus), jonka pohjalta muodostuu tietoisuus itsestään. Kaikki hankittu tieto maailmasta yhdistetään ja muodostuu kokonainen maailmankuva.

Opiskelijoiden tieteellisen maailmankuvan laajentaminen vaikuttaa persoonallisuuden kehittymiseen, mikä antaa myönteisiä pedagogisia tuloksia, ja tulevien asiantuntijoiden yleismaailmallisten inhimillisten arvojen omaksuminen tieteellisen maailmankuvansa muodostamisprosessissa toimii perustana henkisyyden muodostumiselle.

Joten harmonisesti kehittyneen, itsenäisesti ajattelevan vapaan persoonallisuuden muodostuminen on koulutuksen päätavoite modernissa demokraattisessa yhteiskunnassa. Riippumatta siitä, millä moraalinormeilla, säännöillä ja ohjeilla valtio ja yhteiskunta vaikuttavat yksilöön eli sosiaaliseen yksikköön - persoonallisuuteen, totuus on vain itsessään. Hänen polkunsa valinta, hänen harmoniansa ympäröivän maailman kanssa, hänen luova roolinsa ja hyödyllisyytensä yhteiskunnalle riippuvat vain yksilön itsensä valinnasta.

Lapsen syntymä ei ole vain suuri onni, vaan myös suuri vastuu vanhemmille. Loppujen lopuksi se riippuu äidistä ja isästä, kuinka kehittynyt heidän vauvansa kasvaa fyysisesti, henkisesti ja emotionaalisesti. Vanhempien tehtävä ei ole vain seistä sivussa ja katsella lapsensa kasvua. Heidän on yritettävä auttaa vauvaa kasvamaan monipuoliseksi persoonallisuudeksi. Artikkelissamme tarkastellaan, mikä on lasten harmoninen kehitys. Pysähdymme ehdottomasti koulutuksen menetelmiin ja periaatteisiin, puhumme tarpeesta luoda olosuhteet lapsen kokonaisvaltaiselle kehitykselle ja esittelemme psykologien vinkkejä ja suosituksia.

Mitä on lapsen persoonallisuuden harmoninen kehitys?

Lasten kasvatus on monimutkainen ja vastuullinen prosessi. Ja päätavoite, niin kutsuttu ihanne, on harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden "luominen". On vain mahdotonta valita yhtä mallia, joka sopii tietylle lapselle, koska jokainen henkilö syntymähetkestä lähtien on yksilö.

Lapsen persoonallisuuden harmoninen kehittäminen tavoitteena on kokonaisvaltaisesti kehittyneen ihmisen kasvattaminen: fyysisesti, psyykkisesti, älyllisesti. Kaikki nämä puolet ovat yhtä tärkeitä ja täydentävät toisiaan kaikin mahdollisin tavoin. On mahdotonta saavuttaa harmoniaa kokonaisuutena, jos et kiinnitä tarpeeksi huomiota jokaiseen komponenttiin:

1. Fyysiseen kehitykseen kuuluu kehon kehitys. Terve, vahva ja sitkeä ihminen havaitsee helposti erilaisia ​​energiavirtoja.
2. Psykologinen kehitys vaikuttaa tunnepiiriin, sieluun. Lapsuudesta lähtien ihminen oppii hallitsemaan taiteen, arvostamaan kauneutta jne.
3. Älyllinen kehitys. Elämänsä aikana ihmisen tulee ymmärtää maailmaa ja itseään. Äidin ja isän tehtävänä on auttaa lasta ymmärtämään henkiset kykynsä maksimaalisesti.

Vanhempien tulee yhdistää kaikki kolme osaa ja luoda kaikki tarvittavat edellytykset lapsensa kokonaisvaltaiselle kehitykselle.

Milloin aloittaa lapsen kasvattaminen?

Lapsuus on ensimmäinen askel harmonisen kehityksen tiellä. Lapset imevät kaiken tiedon kuin sieni, joten heidän älyllisten kykyjensä koulutusta ja kehittämistä tulee tehdä syntymästä lähtien - kolmen tai viiden vuoden iässä voi olla liian myöhäistä. Ihmispotentiaalia tutkivat tutkijat ovat tulleet siihen tulokseen, että 1,5-2 vuotta on optimaalinen ikä opettaa lapsi lukemaan.

Nykyään yleisesti hyväksytyt menetelmät eivät tähtää yksilön harmoniseen kehitykseen, vaan yhteiskunnalle sopivan ihmisen kasvattamiseen. Ne perustuvat kirjaimellisesti tiedon ajamiseen lapsen päähän, jolloin hänestä tulee tottelevainen vanhempia kohtaan, kohtelias opettajia kohtaan jne. Samaan aikaan vanhempien, jotka haluavat vauvansa kasvavan harmonisesti kehittyneenä, ei tulisi laittaa paljon toivoa päiväkotiin ja kouluihin. Koulutusvastuuta ei tarvitse antaa valtion virastoille, vaan se on tehtävä itsenäisesti. Mutta tärkeintä on, että sinun on tehtävä tämä rakkaudella lapsellesi.

Harmonisen kehityksen yleiset periaatteet

Kun kasvatat lapsia, sinun tulee noudattaa seuraavia periaatteita:

1. Sinun ei tarvitse juurruttaa lapsellesi ajatusta, että aikuiset ovat älykkäämpiä kuin lapset vain siksi, että he ovat heitä vanhempia.
2. Ei opettaa lapsia, vaan herättää heidän kiinnostuksensa oppimiseen, jotta he voivat oppia sen itse.
3. Älä pakota lapsia tekemään mitään ilman heidän halua, yritä olla käyttämättä pakkokeinoja heitä vastaan, paitsi tapauksissa, joissa tätä ei voida välttää.
4. Aikuisten tulee ottaa huomioon lapsen valinta ja hyväksyä se vain, jos se (valinta) ei ole omiaan vahingoittamaan hänen terveyttään.
5. Tiedon hankkimisprosessi on tärkeämpi kuin tulos.

Lapsen monipuolisen harmonisen kehityksen kannalta on tärkeää omistaa riittävästi aikaa sielun koulutukseen. Tämä käsite sisältää taiteen harjoittamisen, kommunikoinnin luonnon kanssa, tuntemisen luonnonlaeista ja laeista, joiden mukaan ihmiset elävät, kyvyn rakastaa itseään ja läheisiä. Tässä suhteessa sinun ei pitäisi luottaa liikaa oppilaitoksiin. Lapselle parhaan koulutuksen ja kehityksen voivat antaa hänen rakastavat vanhempansa.

Koulutusmenetelmät

Lasten harmonisen kehityksen prosessissa käytetään seuraavia koulutusmenetelmiä:

1. Ehdotus. Menetelmässä vaikutetaan lapsen tunteisiin, tunteisiin ja niiden kautta hänen tahtoonsa ja mieleensä. Ehdotuksen tai itsehypnoosin seurauksena henkilö alkaa olla huolissaan teoistaan ​​ja analysoida niitä.
2. Usko. Tämä menetelmä perustuu lapsen tekemiin loogisiin johtopäätöksiin. Uskomus myötävaikuttaa näkemysten tai käsitteiden muodostumiseen. Menetelmän toteuttamiseksi käytetään taruja, otteita kirjallisista teoksista ja historiallisia analogioita.
3. Harjoittele. Tämän menetelmän tarkoituksena on taitojen ja tapojen muodostuminen samankaltaisten toimien toistuvan toistamisen seurauksena, jolloin ne saadaan automatismiin.
4. Kannustaminen. Menetelmä on positiivinen arvio lapsen toiminnasta. Tämä on hyväksyntää, kiitosta, kiitollisuutta, palkintoa. Kannustaminen kasvattaa itseluottamusta ja itseluottamusta.

Valittaessa yhtä tai toista koulutusmenetelmää on tärkeää ottaa huomioon lapsen ikä, hänen ikänsä ja persoonallisuusominaisuudet.

Harmonia edustaa ihmisen toiminnan kaikkien osa-alueiden kehitystä. Kehon ja sielun tulee kehittyä tasaisesti. Jos vanhemmat haluavat vauvansa olevan terve, älykäs ja iloinen, heidän on kasvatuksen aikana kiinnitettävä huomiota hänen harmoniseen fyysiseen kehitykseen.

Lapsi, joka saa sopivaa fyysistä aktiivisuutta, lisää toimintakykyään. Hän oppii käyttämään rationaalisesti sisäisiä energiavarastojaan ja saavuttamaan paljon enemmän kuin ikäisensä. Samanaikaisesti fyysisen toiminnan kanssa tapahtuu älykkyyden kehittymistä. Ei ole ollenkaan välttämätöntä (vaikka tästä on vain hyötyä) lähettää lastasi urheiluseuroihin. Riittää, kun korvaat ne päivittäisillä harjoituksilla ja aktiivisilla kävelyillä (pyörällä, skootterilla, rullaluistimilla jne.).

Mitä tarvitaan 1-vuotiaan lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen?

Vauvalla, joka ei ole vielä 12 kuukauden ikäinen, on jo valtava kehityspotentiaali. Siksi vanhempien tehtävänä on käyttää sitä täysillä. Ja tätä varten heidän tulee noudattaa joitain sääntöjä:

1. Luo lapselle kehittävä ilmapiiri. Puhumme paitsi kalliista ja toimivista leluista, myös yhteisistä kävelyretkistä, joissa tutkitaan kaikkea vauvaa ympäröivää: puita, hyönteisiä jne.
2. Kanna lasta sylissäsi. Äidin lähellä vauva tuntee olonsa turvalliseksi, mikä tarkoittaa, että hän kasvaa henkisesti vakaammaksi ja rauhallisemmaksi.
3. Puhu paljon lapsesi kanssa. Lasten harmonisen kehityksen kannalta perheessä on tärkeää muodostaa lapsessa positiivinen asenne maailmaan syntymästä lähtien. Aluksi tämä tapahtuu rakastavien puheiden kautta vauvalle ja vähän myöhemmin hauskojen laulujen, lastenlorujen ja vitsien kautta.
4. Älä vertaa lastasi muihin lapsiin. Jokaisella vauvalla on omat synnynnäiset kykynsä, joten sinun ei pitäisi yrittää ylittää jotakuta kehityksessä ja vaatia sietämättömiä tuloksia.

Esikouluikäisen lapsen harmonisen kehityksen edellytykset

Näitä ehtoja ovat:

Yhdeksänvuotiaasta lähtien lapsi kokee sekä fyysisiä että henkisiä muutoksia. Kaikki tunteet ja tunteet ilmenevät hyvin rajusti. Teini-ikäiset ovat liian ärtyneitä ja loukkaantuvat pienistä asioista. Sinun pitäisi tietää, että tällaiset muutokset ovat melko luonnollisia tälle ikäryhmälle.

Teini-iässä voi syntyä vaikeuksia kommunikoida ikätovereiden ja vanhempien kanssa. Tänä aikana on tärkeää olla painottamatta lasta voimakkaasti (etenkin ottamalla käyttöön kieltojärjestelmä) ja yrittää löytää yhteinen kieli hänen kanssaan. Teini-ikäisen harmoninen kehitys edellyttää:

• opettaa häntä hallitsemaan tunteitaan;
• välttää kategorisuutta ja maksimalismia;
• ajattele positiivisesti;
• tarjota tasapainoinen ruokavalio, riittävästi aikaa nukkumiseen ja lepoon;
• kontrollitutkimukset;
• valvoa päivittäisen rutiinin noudattamista.

Työmäärästäsi huolimatta yritä löytää aikaa kommunikoida lapsesi kanssa, kävellä raittiissa ilmassa, rentoutua luonnossa, treenata ja urheilla.

Suosituksia kasvatukseen ja persoonallisuuden harmoniseen kehittämiseen

Seuraavat psykologien neuvot ovat erittäin hyödyllisiä kaiken ikäisten lasten vanhemmille:

1. Hyväksy lapsi sellaisena kuin hän on.
2. Älä pidä lasta hänen omaisuutensa.
3. Rakasta lastasi, ole rehellinen hänelle ja ole kärsivällinen vauvasi kanssa.
4. Älä ota vanhemmuutta liian vakavasti.
5. Kunnioita lastasi.
6. Anna lapselle vapautta hänen kehityksessään ja valita, mitä hän haluaa tehdä.

Parhaiden nykyaikaisten tekniikoiden käyttö on täysin hyödytöntä lasten harmoniselle kehitykselle, jos heidän vanhempiensa rakkaus ja ymmärrys puuttuvat.

Lapsen persoonallisuuden harmoninen kehitys. Aggressiivisen käytöksen syyt ja toimenpiteet aggression ehkäisemiseksi

1 pallo- Yleinen fyysinen kehitys. Se on aineellinen perusta lapsen ruumiin elämälle. Se sisältää itse fyysisen kehityksen, ts. kehon kasvuprosessi, kätevyyden, voiman lisääminen, fyysisten toimintojen muodostuminen elinolosuhteiden ja toimintatyyppien vaikutuksesta. Tähän sisältyy myös erityinen fyysinen kehitys, jonka tarkoituksena on suorittaa erikoisliikkeitä, ensisijaisesti puhtaasti ammattimaisia. Myös työvoiman kehitys liittyy läheisesti tähän. Se sisältää vakaan tavan työskennellä ja siihen liittyvien vaikeiden, epämiellyttävien tuntemusten voittamiseksi. Tämä tapa kehittyy vähitellen persoonallisuuden laaduksi, jota kutsumme kovaksi työksi. Lapsen kehittyminen kovan työn tasolle tarkoittaa hänen yleisten ja erityisten työtiedon, kykyjen ja taitojen hallintaa, psykologista valmiutta työhön, kykyä saada iloa ja tyytyväisyyttä työprosessista.

2 palloa- Henkinen kehitys. Tämä on ihmisen kehityksen tärkein muoto. Se edustaa lapsessa muodostumista kyvystä hallita erilaisia ​​​​ajattelutyyppejä (empiirinen, kuviollinen, teoreettinen, konkreettinen looginen jne.). Tärkeä osa sitä on kyky itsenäisesti analysoida todellisuuden tapahtumia ja ilmiöitä, tehdä itsenäisiä johtopäätöksiä ja yleistyksiä.

3. pallo- Moraalinen kehitys. Se on erittäin tärkeää lapsen elämässä. Se sisältää tiedon perusmoraalinormeista, -säännöistä, vahvoista sosiaalisista ja arvoohjeista, käyttäytymistottumuksista yhdessä vakaan moraalisen tajun kanssa, moraalisen kokemuksen kyvyn. Se sisältää päättäväisyyden tehdä käyttäytymisvalintoja moraalisten vakaumusten perusteella.

4 palloa- Esteettinen kehitys. Kyky aktiiviseen ideologiseen ja emotionaaliseen reaktioon taiteen ja todellisuuden esteettisiin ilmiöihin, esteettiseen ihanteeseen ja taiteelliseen makuun, esteettisen havainnoinnin kyky, kokemus, tuomio, arviointi.

5 palloa- Emotionaalinen kehitys. Se ilmenee hänen kyvyssään vastata oikein aistillisesti ympäröivän todellisuuden ilmiöiden vaikutuksiin. Se edellyttää myös kykyä hallita spontaaneja tunneimpulsseja ja -reaktioita sekä henkisiä tiloja.
Lapsen kyvyttömyys hallita tunteitaan ja ilmaista riittävästi toiveitaan on yksi tämän iän ongelmista. Lapsista tulee oikeita ja vinkuisempia. Kuitenkin melko yleinen negatiivinen tunne tässä ikävaiheessa voi myös ilmaantua. Aggressio tässä iässä voi tunteena kehittyä persoonallisuuden laaduksi, jos korjaavia interventioita ja kasvatuksellisia vaikutuksia ei ole.
Lapsen kyvyttömyys hallita tunteitaan ja ilmaista riittävästi toiveitaan on yksi esikouluikäisten lasten ongelmista. Lapsista tulee oikeita ja vinkuisempia. Kuitenkin tässä ikävaiheessa melko yleinen negatiivinen tunne – aggressiivisuus – voi myös ilmaantua. Aggressio tässä iässä voi tunteena kehittyä persoonallisuuden laaduksi, jos korjaavia interventioita ja kasvatuksellisia vaikutuksia ei ole.
Aggressiivisuus- Tämä on persoonallisuuden piirre, joka ilmaistaan ​​valmiuteen aggressiivisuuteen.
Aggressio– motivoitunut, tuhoisa käyttäytyminen, joka on ristiriidassa ihmisten olemassaolon normien ja sääntöjen kanssa yhteiskunnassa, aiheuttaen fyysistä vahinkoa hyökkäyksen kohteille (eläville ja elottomille) sekä moraalista vahinkoa eläville olennoille (negatiiviset kokemukset, jännitystilat, masennus, pelko jne.).
Herää luonnollisesti kysymys: miksi lapset alkavat käyttäytyä tällä tavalla, mistä aggressio tulee?
Lapset saavat tietoa kolmesta lähteestä:
Ensinnäkin tämä on perhe, joka voi samanaikaisesti osoittaa aggressiivista käyttäytymistä ja varmistaa sen konsolidoinnin.
Toiseksi lapset oppivat aggressiivisuutta vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa ja oppivat usein aggressiivisen käyttäytymisen eduista pelien aikana.
Kolmanneksi lapset oppivat aggressiivisia reaktioita paitsi todellisista esimerkeistä myös symbolisista esimerkeistä. Tällä hetkellä ei ole käytännössä epäilystäkään siitä, että televisioruuduilla näkyvät väkivaltakohtaukset lisäävät katsojan ja ennen kaikkea lasten aggressiivisuutta.
Kuten tiedätte, perhe on lapsen ensimmäinen ja tärkein sosiaalinen instituutio. täällä hän alkaa tutustua ympäröivään maailmaan. Perheen ilmapiirillä ja ihmissuhteilla on siis suuri, ehkä tärkein vaikutus lapsen kehitykseen.
Lasten aggressiivisuuden ilmenemismuotojen ja perheen vanhemmuuden tyylien välillä on suora yhteys. Aikuisten hylkivä, myöntyvä suhtautuminen lapsen aggressiivisiin purkauksiin johtaa myös aggressiivisten persoonallisuuden piirteiden muodostumiseen. Lapset käyttävät usein aggressiota ja tottelemattomuutta herättääkseen aikuisen huomion.
Lapset, joiden vanhemmille on ominaista liiallinen mukautuminen, epävarmuus ja joskus avuttomuus kasvatusprosessissa, eivät tunne oloaan täysin turvalliseksi ja heistä tulee myös aggressiivisia. Vanhempien epävarmuus ja epäröinti päätöksenteossa saa lapsen oikkuihin ja vihanpurkauksiin, joiden avulla lapset voivat vaikuttaa tapahtumien jatkoon ja samalla saavuttaa omansa.

Lapsen aggressiivisuus ei ole ongelma vain vanhemmille ja lapsen ympärillä oleville ihmisille, vaan tämä ominaisuus häiritsee myös lasta itseään. Korjaustyötä tulee siis tehdä sekä lapsen itsensä että hänen ympärillään olevien ihmisten, erityisesti hänen vanhempiensa kanssa.
KORJAUSTAPAHTUMAT LAPSEN KANSSA
Reittiohjeet:
1. Opetetaan hyväksyttäviä tapoja ilmaista vihaa
On 4 tapaa ilmaista vihaa:
a) ilmaise tunteitasi suoraan (suullisesti tai ei-verbaalisesti) ja anna samalla purkaa omia negatiivisia tunteitasi;
b) ilmaista vihaa epäsuorassa muodossa, ottamalla sen esiin sellaiseen henkilöön tai esineeseen, joka näyttää vihaiselle henkilölle vaarattomalta;
c) hillitä vihaasi "ajamalla" sitä sisälle; tässä tapauksessa vähitellen kertyvät negatiiviset tunteet lisäävät stressiä;
d) viivyttää negatiivista tunnetta, kunnes se ilmenee, antamatta sille mahdollisuutta kehittyä; tässä tapauksessa henkilö yrittää selvittää vihan syyn ja poistaa sen mahdollisimman pian.
Kun lapsella on vihanpurkaus, voit pyytää häntä toimimaan seuraavasti:
rypistää ja repiä paperi;
lyödä tyynyä tai nyrkkeilysäkkiä;
marssia;
kirjoita paperille kaikki sanat, jotka haluat sanoa, rypistele ja heitä paperi pois.
Voit käyttää seuraavaa harjoitusta: ”Oman vihan piirtäminen” (muovaa viha muovailuvahasta tai savesta).
Harjoituksen suorittamiseen tarvitset piirustuspaperiarkkeja, värikyniä ( muovailuvaha, savi).
1. Pyydä lasta miettimään tilannetta (henkilöä), joka aiheuttaa hänessä suurimman suuttumuksen ja aggression tunteen.
2. Pyydä lasta panemaan merkille, missä ruumiinosissa hän tuntee vihansa eniten. Keskustele tästä lapsesi kanssa.
3. Kun lapsi puhuu tunteistaan, kysy häneltä - "Miltä vihasi näyttää?", "Voitko kuvata sen?"
Lapset yhdistävät vihan tunteet tyypillisesti tuliseen laavaan, raivoavaan tulivuoriin, mustaan ​​hurrikaaniin, lohikäärmeeseen, vihaiseen tiikeriin, pantteriin tai tiettyyn rikoksentekijään, joka aiheutti tällaisia ​​negatiivisia tunteita.
4. On tärkeää keskustella hänen piirustuksensa lapsesi kanssa osoittaen vilpitöntä kiinnostusta. Huomioimme:
- mitä kuvassa näkyy;
- mitä lapsi tunsi, kun hän herätti vihansa;
- osaako hän puhua piirustuksensa puolesta (tämä tehdään lapsen piilotettujen motiivien ja kokemusten tunnistamiseksi);
- muuttuiko hänen tilansa, kun hän piirsi piirustuksensa kokonaan.
5. Kysy seuraavaksi lapseltasi, mitä hän haluaisi tehdä tällä piirroksella.
Jotkut lapset rypistävät piirustusta, jotkut repivät sen ja heittävät sen pois, jotkut lyövät sitä. Mutta useimmat lapset huomaavat, että heidän piirustuksensa on jo muuttunut erilaiseksi (yleensä piirustuksen väri, koko ja joskus sisältö muuttuvat ja positiiviseen suuntaan). Tässä tapauksessa kannattaa pyytää lasta kuvaamaan muokattu versio ja myös keskustella siitä.
*Miltä hänestä tuntuu?
*Pyydä häntä puhumaan uuden piirustuksen puolesta
*Mikä on hänen tilansa nyt?
6. Usein lapset alkavat piirtäessään (veistäessään) vihaansa (raivoa, aggressiota) ilmaista kaiken, mitä he ajattelevat tästä koko tilanteesta ja rikoksesta; heihin ei tarvitse puuttua, koska mitä täydellisemmin he ilmaisevat itseään, enemmän se edistää muutoksia heidän emotionaalisessa tilassaan kokonaisuutena.
2. Opettaa lapsille taitoja hallita ja hallita omaa vihaansa (itsesäätelytaidot)
Aggressiivisilla lapsilla on huonosti kehittynyt tunteidensa hallinta. Siksi on tarpeen kehittää taitoja hallita ja hallita omaa vihaa, opettaa lapsille joitain itsesäätelytekniikoita, joiden avulla he voivat säilyttää tietyn emotionaalisen tasapainon ongelmatilanteessa. On myös tärkeää, että lapset hallitsevat rentoutustekniikat, jotta lapsi ei saa puristaa leukaansa "epämiellyttävässä tilanteessa". Rentoutumisharjoitukset auttavat myös vähentämään henkilökohtaista ahdistusta.

Harjoitus: "Sääntöjen syöttäminen"
1. Ennen kuin ryhdyt toimiin, sano itsellesi "STOP!"
Jos haluat oppia taidon tehokkaammin, sinun tulee piirtää lapsesi kanssa "STOP!" -kyltti. ympyrän muodossa, jonka sisällä on vastaava kirjoitus.
Aina kun haluat lyödä tai työntää jotakuta tai kirota, sinun täytyy koskettaa kylttiä tai yksinkertaisesti kuvitella se.
2. Ennen kuin ryhdyt toimiin, purista nyrkkisi tiukasti ja irrota ne (tämä on erityisen kiusallisia lapsia varten). Harjoitus tulee toistaa enintään 10 kertaa.
3. Ennen kuin ryhdyt toimiin, hengitä syvään ja laske 10:een.
4. Ennen kuin ryhdyt toimiin, pysähdy ja mieti, mitä haluat tehdä.

Harjoitus: "Rentoutuminen"
Rentoutumista edistää hidas ja syvä hengitys kalvon avulla. Pienille lapsille opetetaan tällaista hengitystä "laita ilmapallo vatsaan ja tyhjennä se hitaasti" -harjoituksen avulla. Kun lapsi hallitsee vatsahengityksen pallean avulla, voit siirtyä harjoituksiin lihasrelaksaatiolla.

On tarpeen rentoutua lihaksia seuraavassa järjestyksessä:
*kädet (käsi, kyynärvarsi, olkapää);
* kaula;
*vatsa;
*jalat;
*pää, pääasiassa kasvoosa (suu, nenä, otsa)
Harjoitus suoritetaan seuraavasti:
*Lapsi istuu tai makaa mukavasti
* Hengittää syvään
* Hengitystä pidätellen se jännittää voimakkaasti sen kehon osan lihaksia, jonka kanssa työskentelet, ja edustaa henkilöä tai tapahtumaa, jolle olet vihainen.
*Kun hengität ulos, hengität ulos vihasi pilven muodossa (anna sen mennä)
*Sitten lepää hetken
*Harjoitus jokaisella kehon osalla tulee toistaa 1-2 kertaa.

3. Lapselle rakentavien käyttäytymisreaktioiden opettaminen ongelmatilanteessa
Aggressiivisilla lapsilla on melko rajallinen valikoima käyttäytymisreaktioita. Yleensä ongelmatilanteessa he noudattavat voimakkaita käyttäytymismalleja.
Harjoitus: kysy lapselta, missä tilanteissa hänen on vaikea hillitä itseään, missä olosuhteissa hän osoittaa aggressiota. Tee luettelo lapsesi kanssa - luettelo tällaisista tilanteista. Valitse luettelosta vähemmän ristiriitainen vaihtoehto, joka helpottaa lapsesi selviytymistä negatiivisista käyttäytymisreaktioistaan. Keskustele mahdollisista toimintatavoista. Pyydä lastasi kirjoittamaan vaihtoehtoja luetteloon tietyn tilanteen viereen. Analysoi ja keskustele lapsesi kanssa kunkin valitun käyttäytymisvaihtoehdon seurauksista.
Harjoitus: "Itsehavaintovihkon pitäminen"
Lapsen tulee kirjoittaa erilliseen muistikirjaan tai muistikirjaan hänelle tapahtunut tilanne, tunteet, ajatukset. Mitä halusit tehdä tällä? Onnistuitko välttämään aggressiivista käytöstä? Ja sitten tietyn ajan kuluttua lasta tulee tarkistaa ja jollain tavalla rohkaista, jos hän pärjää onnistuneesti.

5. Tietoisuuden muodostuminen sisäisestä maailmastasi sekä muiden ihmisten tunteista. Empatian kehittäminen.
Tätä varten sinun tulee opettaa lasta tunnistamaan valokuvista ja piirustuksista, mitä tunteita henkilö kokee, mitä tunteita.
Voit käyttää niin kutsuttuja pillerikasvoja.

KORJAUSHARJOITUKSET VANHEMPILLE

Kuten jo todettiin, jos vanhemmat osoittavat aggressiivista käytöstä ja ilmaisevat vihaa, lapsi oppii alitajuisesti tällaisen käytöksen. Siksi vanhempien on opittava hallitsemaan itseään ja negatiivisia tunteitaan.
Vanhemmille on olemassa useita reseptejä vihan poistamiseksi.
Aggressiivisten lasten kanssa tekeminen on erityinen ongelma, jonka ratkaiseminen vaatii tiettyjä taitoja ja kykyjä.
1. I-lauseiden kielen hallinta.
Tämä on tekniikka ja tapa, jolla aikuinen kommunikoi lapselle hänen tunteistaan ​​ja negatiivisista kokemuksistaan, ei hänestä eikä hänen käytöksestään, joka aiheutti tämän kokemuksen. I-lauseet alkavat aina pronomineilla "minä", "minä", "minä".

Ennen kuin alat muodostaa "minä"-lausetta, kuuntele ensin tarkkaan itseäsi, ota tietoiseksi tunteistasi, tunteistasi ja kokemuksistasi, jotta voit ilmaista ne lapsellesi.

Yritetään muotoilla I-lauseita ehdotetuille tilanteille.
tilanne: hän tuli kadulta likaisissa kengissä, jätti jalanjäljen käytävään, kieltäytyi pesemästä kenkiään ja poistamasta likaa - sinun tunteesi: ärsytys, kauna, järkytys
tilanne: opiskelija löi viivainta pöytäänsä eikä antanut hänen opettaa oppituntia - tunteesi: viha, ärsytys, viha
tilanne: lapsi jäi luokasta koulusta, käveli kadulla - tunteesi: ahdistus, huoli, pelko

2. Aktiivinen kuuntelu
Lapsen aktiivinen kuunteleminen tarkoittaa sitä, että palaat hänelle keskustelussa sen, mitä hän on sinulle kertonut, ja ilmaisee samalla tunteensa. Aktiivinen kuuntelu on tapa kertoa lapsellesi, että kuulet hänen tunteensa, välität heistä ja välität heistä syvästi. Tämä on tapa saada yhteys lapseen ja sanoa hänelle: "Ymmärrän sinua ja hyväksyn sen, mitä käyt läpi."
Aktiivisen kuuntelutavan pääsääntö on seuraava: jos lapsi on järkyttynyt, loukkaantunut, epäonnistunut, jos hän on loukkaantunut, peloissaan tai vaikka hän on vain väsynyt, on ensin tehtävä selväksi, että tiedät hänen kokemuksistaan.
Tämä on melko yksinkertaista; sinun tarvitsee vain kertoa lapsen kokemuksista. Esimerkiksi: lapsi juoksee äitinsä luo itkien: "Hän otti palloni." Äiti: "Ymmärrän, olet hyvin järkyttynyt ja vihainen, pelkäät, etteivät he palauta leluasi." Hyväksy, tämä kuulostaa epätavalliselta, koska on paljon helpompaa antaa periksi ensimmäiselle impulssille ja sanoa "No, ei hätää, anna hänen leikkiä vähän, älä ole ahne!"
Huolimatta tämän vastauksen näennäisestä oikeudenmukaisuudesta, sillä on yksi suuri haittapuoli - jätät lapsen rauhaan kokemustensa kanssa. Äiti näyttää vastauksellaan kertovan lapselle, että hänen kokemuksensa eivät ole tärkeitä eikä niitä oteta vakavasti.
Seuraava periaate on tämä: jos puhut järkyttyneelle lapselle, älä kysy häneltä kysymyksiä. Kysymykseksi muotoiltu lause ei osoita myötätuntoa. Ja älä unohda pysähtyä jokaisen huomautuksen jälkeen. Anna lapsellesi aikaa selvittää tunteitaan.
Harjoitus: "PARAFRAASI" - keskustelukumppanin sanojen päämerkityksen toisto useilla lauseilla.
Harjoitellaan:
sanonta: Tänään matematiikan tunnilla en ymmärtänyt yhtä tehtävää ja kerroin siitä opettajalle ja hän sanoi, että minun täytyy olla varovaisempi Vastauksesi 1. Jos ymmärsin sinut oikein, et pystynyt keksimään yhtä tehtävää ja halusit opettajan auttavan sinua. Mutta hän ei auttanut - se on erittäin pettymys.
2. Jos ymmärsin sinut oikein, et ollut kovin tarkkaavainen luokassa etkä siksi onnistunut suorittamaan tehtävää.
sanonta: kun lähdin koulusta, pojat työnsivät minua. Kaaduin ja tahrasin housuni. En halunnut likaista niitä, se vain tapahtui niin Vastauksesi 1. Jos ymmärsin sinut oikein, jouduit taas tappelemaan poikien kanssa, mutta et pystynyt puolustamaan itseäsi ja lisäksi likaiset kaikki housusi.
2. 2. Jos ymmärsin sinut oikein, olet epämiellyttävä, että pojat työnsivät sinua, ja olet huolissasi tahraisista housuistasi, pelkäät, että nuhdan sinua.