Στα χνάρια του Πινόκιο ή πώς να ανακτήσει την επιθυμία για μάθηση. Πώς να παρακινήσετε έναν έφηβο να σπουδάσει; Συμβουλές από ψυχολόγο Πώς να παρακινήσετε έναν έφηβο να μελετήσει καλά

Και δεν παρέχει ευκαιρίες για ανεξαρτησία. Η ψυχολόγος Μαρίνα Μέλια διερευνά έναν ακόμη λόγο για την έλλειψη κινήτρων στους εφήβους και εξηγεί στους γονείς πώς να δημιουργήσουν εσωτερικά κίνητρα στα παιδιά.

Ένας πλούσιος κληρονόμος, ένας έξυπνος, έξυπνος άνθρωπος, ένας ειδικός στον τομέα της υψηλής τεχνολογίας, έλαβε MBA από μια φημισμένη σχολή επιχειρήσεων. Παρόλα αυτά περνούσε συνεχώς από τη μια δουλειά στην άλλη. Γιατί; Σε κάθε εταιρεία, κατά καιρούς προκύπτουν δυσκολίες, συμβαίνει κάτι που οι εργαζόμενοι πρέπει να το ανεχτούν. Αλλά ενώ όσοι ζουν με τους μισθούς τους ήταν έτοιμοι να αντέξουν, ο πλούσιος συνάδελφός τους δεν ήθελε να το ανεχθεί, το δήλωσε ανοιχτά και παραιτήθηκε.

Για να ζήσει ένα άτομο μια ενεργή ζωή, χρειάζεται κίνητρα. Είναι αξιοπερίεργο ότι αρχικά αυτή η λέξη (από το λατινικό stimulus) χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει μια αιχμηρή μεταλλική άκρη σε έναν στύλο, η οποία χρησιμοποιήθηκε για να οδηγήσει ένα βουβάλι ή έναν ταύρο δεσμευμένο σε ένα κάρο.

Με βάση διάφορες ψυχολογικές έννοιες και, σε μεγαλύτερο βαθμό, στις ιδέες του Erich Fromm, λέω στους πελάτες μου ότι όλα τα ερεθίσματα μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες: απλά εξωτερικά, σύνθετα εξωτερικά και εσωτερικά.

Η καλύτερη απεικόνιση απλών ερεθισμάτων είναι ένας γάιδαρος και ένα καρότο. Εάν κρεμάσετε ένα καρότο σε ένα μακρύ ραβδί μπροστά από τη μύτη ενός γαϊδάρου, το ζώο θα αρχίσει αμέσως να κινείται προς τον «αγαπημένο στόχο του». Αυτό είναι το χαρακτηριστικό γνώρισμα των απλούστερων ερεθισμάτων - η αντίδραση σε αυτά είναι άμεση και σχεδόν αυτόματη.

Όλα τα υλικά κίνητρα είναι απλά. Όλη η πρωτόγονη ψυχαγωγία - υλικό ανάγνωσης μιας χρήσης, σαπουνόπερες, λαϊκή μουσική - ανήκουν στην ίδια κατηγορία. Δεν χρειάζεται να σκέφτεστε τίποτα, να κάνετε προσπάθεια, να είστε υπομονετικοί, να περιμένετε ή να ανησυχείτε εν αναμονή. Αυτό είναι περισσότερο αντίδραση του σώματος, όχι του ατόμου.

Η σύγχρονη κοινωνία επικεντρώνεται σχεδόν αποκλειστικά σε απλά κίνητρα. Αναπαράγονται από το ραδιόφωνο και την τηλεόραση, τον κινηματογράφο και τον Τύπο. Η διαφήμιση βασίζεται επίσης στην τόνωση αυτού του είδους επιθυμιών και αναγκών. Ο μηχανισμός δράσης του είναι πρωτόγονος: ένα απλό ερέθισμα προκαλεί άμεση αντίδραση. Στην πραγματικότητα, τα εξωτερικά ερεθίσματα κάνουν ένα άτομο ένα παθητικό αντικείμενο, αναγκάζοντάς το να «χορεύει στη μελωδία κάποιου άλλου».

Τα απλά κίνητρα έχουν πολύ μικρή διάρκεια ζωής. Χάνουν γρήγορα την ελκυστικότητά τους και σταματούν να εργάζονται. Όσο πιο απλό είναι το ερέθισμα, τόσο πιο συχνά χρειάζεται να «εντατικοποιείται», να ενεργοποιείται ή να αντικαθίσταται με ένα νέο. Αυτό εξηγεί την ανάγκη διαρκούς αλλαγής ερεθισμάτων.

Αν η ζωή μας είναι μια σειρά αντιδράσεων σε απλά ερεθίσματα, ο κορεσμός είναι αναπόφευκτος. Η δυσάρεστη αλήθεια είναι ότι τα απλά κίνητρα δεν ικανοποιούν ποτέ κανέναν. Πρέπει να τρέξεις περισσότερο και να πάρεις περισσότερα. Αργά ή γρήγορα, ο άνθρωπος φτάνει στο σημείο να ακολουθεί ο εθισμός και η αυτοκαταστροφή.

Σύνθετα εξωτερικά ερεθίσματα

Ο Φρομ ονόμασε αυτά τα ερεθίσματα «εμπνευσμένα» ή «ενεργοποιητικά». Αυτά είναι επίσης κίνητρα που μας δρουν απ' έξω, αλλά διεγείρουν κάποια εσωτερική δουλειά. Αν ένα βιβλίο, μια ταινία, ένας πίνακας ή οτιδήποτε μας ωθεί να σκεφτούμε και να δράσουμε, αυτό είναι ένα περίπλοκο εξωτερικό ερέθισμα.

Περαιτέρω ενέργειες μπορεί να μην σχετίζονται άμεσα με το ερέθισμα. Για παράδειγμα, αφού παρακολουθήσετε μια ταινία για τον Εξολοθρευτή, ένα νεαρόςθα περιοριστεί στην αγορά μιας αφίσας με τον Σβαρτσενέγκερ και ο άλλος θα εμπνευστεί και θα πάει στην «κουνιστή πολυθρόνα». Και μετά από λίγα χρόνια, όχι μόνο θα μεταμορφώσει το σώμα του, αλλά θα μπει και στο Ινστιτούτο Φυσικής Αγωγής, θα αναπτύξει το δικό του πρόγραμμα προπόνησης και θα γίνει ένας περιζήτητος γυμναστής. Χάρη σε ένα περίπλοκο εξωτερικό ερέθισμα, θα βρει ένα πάθος και θα καταβάλει μεγάλη προσπάθεια για να το κάνει έργο της ζωής του.

Τα πολύπλοκα εμπνευσμένα ερεθίσματα διαφέρουν από τα απλά στο ότι δεν γίνονται ποτέ βαρετά επειδή προκαλούν μια δημιουργική ανταπόκριση. Ο ίδιος ο άνθρωπος πνευματικοποιεί το ερέθισμά του, το βλέπει κάθε φορά με νέο πρίσμα, ανακαλύπτει όλο και περισσότερες νέες πτυχές σε αυτό. Δεν υπάρχει χώρος για μηχανική μονόπλευρη επίδραση του τύπου «ερέθισμα → απόκριση». Όσο πιο περίπλοκο είναι το ερέθισμα, τόσο περισσότερο διατηρεί την ελκυστικότητά του και τόσο λιγότερο συχνά χρειάζεται να αλλάζει.

Αυτή η διαφορά μπορεί να παρατηρηθεί στη συμπεριφορά των παιδιών. Ο Φρομ γράφει: «Μέχρι μια ορισμένη ηλικία (περίπου πέντε ετών), τα παιδιά είναι τόσο δραστήρια και παραγωγικά που βρίσκουν συνεχώς κίνητρα για τον εαυτό τους, τα δημιουργούν τα ίδια. Μπορούν να δημιουργήσουν έναν ολόκληρο κόσμο από κομμάτια χαρτιού, κομμάτια ξύλου, μικρά βότσαλα , καρέκλες και κάθε άλλο θέμα. Αλλά ήδη από την ηλικία των έξι, όταν πέφτουν κάτω από τη μυλόπετρα του εκπαιδευτικού μύλου, αρχίζουν να προσαρμόζονται, χάνουν τον αυθορμητισμό τους, γίνονται παθητικά και χρειάζονται τέτοια διέγερση που τους επιτρέπει να αντιδρούν παθητικά. , για παράδειγμα, θέλει να έχει κάποιου είδους κόμπλεξ παιχνίδι, το παθαίνει, αλλά πολύ σύντομα το κουράζει. Εν ολίγοις, κάνει με τα παιχνίδια όπως κάνουν οι ενήλικες με τα αυτοκίνητα, τα ρούχα και τους σεξουαλικούς συντρόφους».

Τα σύνθετα ερεθίσματα δεν προκαλούν ποτέ αίσθημα κορεσμού· ποτέ δεν είναι «πάρα πολλά». Μπορεί να εμφανιστεί σωματική κόπωση, αλλά όχι απάθεια. Έχοντας πετύχει έναν στόχο, θέσαμε αμέσως τον επόμενο.

Ένα άτομο με πλούσια εσωτερική ζωή είναι ενεργό στον εαυτό του και δεν χρειάζεται εξωτερικά κίνητρα· θέτει τους δικούς του στόχους και στόχους. Τα εσωτερικά κίνητρα είναι η επιθυμία να μάθεις κάτι, να μπορέσεις, να κερδίσεις, να είσαι, να βοηθήσεις και, τέλος, η επιθυμία να δημιουργήσεις και να μεταμορφώσεις τον κόσμο. Η δραστηριότητά μας σε αυτή την περίπτωση δεν εξαρτάται από εξωτερικές συνθήκες, αλλά κατευθύνεται προς τα έξω.

Δυστυχώς, ένα άτομο δεν γεννιέται με εσωτερικά ερεθίσματα· μπορούν να εμφανιστούν μόνο στη διαδικασία ανάπτυξης. Και δεν είναι καθόλου γεγονός ότι θα εμφανιστούν. Οι γονείς μπορούν να μας δείξουν το μονοπάτι, αλλά ο καθένας πρέπει να το περπατήσει μόνος του.

Το κλειδί για την οργάνωση της εσωτερικής μας ζωής είναι ένα συγκεκριμένο καθήκον, αυτό που μας φαίνεται πιο σχετικό σήμερα. Το να είσαι ενεργός σημαίνει να επιτρέπεις να εκδηλωθούν οι ικανότητες και τα ταλέντα κάποιου, τα οποία, αν και σε διαφορετικούς βαθμούς, είναι προικισμένα στον καθένα μας. Αυτό σημαίνει να έχεις βαθύ ενδιαφέρον, να αναπτύσσεσαι, να αγωνίζεσαι με πάθος για κάτι, να δίνεις.

Η πιο σημαντική και πιο τραγική συνέπεια των απεριόριστων οικονομικών ευκαιριών είναι η έλλειψη εσωτερικών κινήτρων στα παιδιά και, ως εκ τούτου, η έλλειψη κινήτρων για επίτευξη. Ο λόγος είναι ότι «γαντζώνονται» νωρίς σε εξωτερικά υλικά ερεθίσματα, μετατρέποντάς τα σε παθητικά αντικείμενα απλών ερεθισμάτων. Είναι νηπιακά, ανίκανα να δημιουργήσουν οτιδήποτε οι ίδιοι, έχουν συνηθίσει μόνο να καταναλώνουν και επομένως εξαρτώνται πλήρως από τους γονείς τους.

Ο κορεσμός με εξωτερικά ερεθίσματα συμβαίνει πολύ γρήγορα, επομένως είναι πιο σημαντικό από οποιονδήποτε άλλο για τα παιδιά από πλούσιες οικογένειες να δημιουργήσουν κίνητρα που μπορούν να δημιουργήσουν εσωτερική δραστηριότητα και να μάθουν να θέτουν μη υλικούς στόχους για τον εαυτό τους. Δηλαδή, χρησιμοποιήστε τις δυνατότητές σας παραγωγικά. Είναι εσωτερικά κίνητρα που διακρίνουν μια ισχυρή, ανεπτυγμένη προσωπικότητα από έναν απλό «καταναλωτή».

Πώς να δημιουργήσετε κίνητρα στα παιδιά

Το κίνητρο επίτευξης, το οποίο μπορεί να αναπτυχθεί καλά στους γονείς, αντικαθίσταται εύκολα στα παιδιά από το καταναλωτικό κίνητρο, εκτός αν το σκεφτείτε συγκεκριμένα. Ως εκ τούτου, το καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε το παιδί να «θέλει» να κάνει κάτι μόνο του: για παράδειγμα, να κάνει ένα δώρο για τα γενέθλια της γιαγιάς του με τα χέρια του, να μάθει μια άλλη ξένη γλώσσα, να δημιουργήσει μια μουσική ομάδα με φίλους, να μάθει να καταδύεται, να παίζει σκάκι - η λίστα συνεχίζεται. Αυτός είναι ακριβώς ο τρόπος με τον οποίο οι γονείς μπορούν να θέσουν εξωτερικούς στόχους για τον γιο ή την κόρη τους: θα δώσουν ώθηση στην εσωτερική δραστηριότητα, η οποία θα γίνει ένα καλό αντίβαρο στον κορεσμό, την κενότητα, την απάθεια και την πλήρη έλλειψη κατανόησης του τι να κάνουν και πού να βάλουν εαυτός.

Εάν ένα παιδί δεν έχει κίνητρο να παίξει, δεν χρειάζεται να το επιπλήξετε ή να το συμβουλεύσετε να κάνει «κάτι». Είναι καλύτερα να αφήσετε στην άκρη τις δικές σας υποθέσεις, να πάρετε το μωρό από το χέρι, να πάτε μαζί του στο νηπιαγωγείο, να επιλέξετε μια δραστηριότητα μαζί και να μην το αφήσετε μέχρι να δούμε ότι ενδιαφέρεται και είναι έτοιμο να συνεχίσει μόνο του.

Το εσωτερικό κίνητρο δεν αποκλείει το εξωτερικό κίνητρο και το αντίστροφο. Ένα μικρότερο παιδί οδηγείται τόσο από τα δικά του ενδιαφέροντα όσο και από την επιθυμία να κερδίσει την έγκριση ενός ενήλικα. Το εξωτερικό κίνητρο μετατρέπεται σε εσωτερικό κίνητρο καθώς τα παιδιά αφομοιώνουν τις αξίες των γονιών τους, τις «ταξινομούν» και επιλέγουν αυτές που είναι κοντά τους. Ο στόχος δεν είναι να απογαλακτιστούν τα παιδιά από την εκτίμηση των εξωτερικών ερεθισμάτων, αλλά να διασφαλιστεί ότι θα αναπτύξουν τις δικές τους επιθυμίες. Και μετά «μπαίνουν στη ροή», παρασύρονται, απορροφώνται από αυτό που κάνουν.

Η έρευνα δείχνει ότι τα παιδιά με εγγενή κίνητρα όχι μόνο μαθαίνουν καλύτερα, αλλά, το πιο σημαντικό, βιώνουν πιο θετικές μαθησιακές εμπειρίες και είναι πιο πρόθυμα να αναλάβουν νέες προκλητικές εργασίες.

Ωστόσο, πρώτα το παιδί πρέπει να νιώσει ποιοι είναι οι άυλοι στόχοι. Επομένως, είναι σημαντικό τα παιδιά να δουν ότι οι γονείς τους έχουν επίσης κάποιες φιλοδοξίες εκτός από την αγορά ενός άλλου αυτοκινήτου, ότι υπάρχουν άλλα επιτεύγματα εκτός από έναν σταθερό τραπεζικό λογαριασμό και ένα νέο σπίτι σε μια αριστοκρατική τοποθεσία. Πρέπει να αισθάνονται τι σημαίνει να βιώνουν ικανοποίηση από την ίδια τη διαδικασία της μελέτης, της εργασίας και της επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων.

Πρέπει να πούμε στα παιδιά περισσότερα για τους στόχους μας, να τα αιχμαλωτίσουμε, να μιλήσουμε για αυτό που είναι πραγματικά ενδιαφέρον για εμάς. Ας θυμηθούμε πότε θέλαμε πραγματικά κάτι (για παράδειγμα, να σκαρφαλώσουμε στο Elbrus ή να ξεκινήσουμε ένα νέο έργο), τι κάναμε για αυτό και πόσο χαρούμενοι ήμασταν όταν όλα πήγαν καλά για εμάς. Ας μην στερήσουμε τα ίδια λαμπερά συναισθήματα από τα παιδιά μας!

Πώς να παρακινήσετε έναν έφηβο να σπουδάσει; Η συμβουλή ενός ψυχολόγου είναι απαραίτητη εάν οι βαθμοί του μαθητή σας είναι ειλικρινά «κουτσοί» και αισθάνεστε ότι η κατάσταση ξεφεύγει από τον έλεγχο. Πολλά παιδιά κατά την εφηβεία αρχίζουν να χάνουν το ενδιαφέρον τους για δραστηριότητες, προτιμώντας να περνούν χρόνο παρέα με φίλους, στον υπολογιστή και σε βόλτες. Λόγω της ηλικίας του, το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να κατανοήσει πλήρως την ανάγκη και τη σημασία μιας τέτοιας πτυχής της ζωής, όπως η αξιοπρεπής εκπαίδευση. Το καθήκον σας ως γονέας:

1. Περιγράψτε όλα τα οφέλη που φέρνει η καλή μελέτη.
2. Προσδιορίστε τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι του παιδιού σας.
3. Ενσταλάξτε την αγάπη για μάθηση. Στην πραγματικότητα, πρέπει να δουλέψετε σε αυτό το σημείο ξεκινώντας από την πρώτη δημοτικού, ή και νωρίτερα.

Εάν θέλετε να βοηθήσετε όχι μόνο το παιδί σας, αλλά και φίλους και γνωστούς, και ταυτόχρονα να λάβετε μια αξιοπρεπή ανταμοιβή για αυτό, σας προσκαλούμε σε ένα δωρεάν διαδικτυακό σεμινάριο από τον Konstantin Dovlatov " Πώς να μετατρέψετε τη βοήθεια των άλλων σε σταθερό εισόδημα;«.

Μάθετε να συνδυάζετε τις επιχειρήσεις με την ευχαρίστηση.

Πώς να το κάνετε αυτό; Μετάβαση από τις λέξεις στην πράξη

Οι συμβουλές ενός ψυχολόγου είναι πολύ χρήσιμες για την κατανόηση του ερωτήματος «πώς να παρακινήσετε έναν έφηβο να σπουδάσει». Αρχικά, όλοι οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι ο εξαναγκασμός και ο εκβιασμός έχουν τα αντίθετα αποτελέσματα. Αν και αυτά τα εκπαιδευτικά εργαλεία χρησιμοποιούνται συχνότερα στην οικογένεια: «Αν τελειώσεις το τρίμηνο με C, δεν θα αγοράσω τηλέφωνο». Αλλά η μελέτη «υπό πίεση» δεν είναι πάντα ενδιαφέρουσα και προκαλεί μια βίαιη εσωτερική διαμαρτυρία. Πριν ξεκινήσετε να δίνετε κίνητρα, σκεφτείτε πόσο συχνά έχετε πιέσει τον έφηβό σας και αν σας αντιλαμβάνεται ως απειλή. Εάν αυτό έχει ήδη συμβεί, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να αποκατασταθεί ξανά η εμπιστοσύνη, διαφορετικά όλες οι προσπάθειες θα είναι μάταιες.

Λοιπόν, ας προχωρήσουμε βήμα βήμα:

1. Κερδίζουμε την εμπιστοσύνη του ίδιου του παιδιού μας. Αυτό δεν είναι εύκολο να επιτευχθεί, ειδικά αν το παιδί είναι συνηθισμένο σε συνεχείς απειλές και διαλέξεις. Προσπαθήστε να κάνετε μια διακριτική συζήτηση και ρωτήστε τον για τα θέματα που τον ενδιαφέρουν και γιατί. Μην επιβάλλετε τη γνώμη σας σε καμία περίπτωση. Απλά άκου. Το παιδί πρέπει να δει ότι είστε στο πλευρό του και δεν θα προσπαθήσει να το πείσει για το αντίθετο.
2. Μαθαίνουμε για χόμπι και ενδιαφέροντα, ακόμα κι αν δεν έχουμε καθόλου χρόνο για αυτά. Δεν είναι τυχαίο που εφιστούμε την προσοχή σας στην έλλειψη χρόνου. Έχουμε συνηθίσει τα παιδιά να μεγαλώνουν και να μαθαίνουν μόνα τους. Η εποχή που κουβεντιάζατε χαρούμενα για τα πάντα στον κόσμο με το ροδαλό μωρό σας έχει τελειώσει. Θα πρέπει όμως να το ξαναβρείτε για το παιδί σας. Τα χόμπι ενός εφήβου μπορούν εύκολα να συνδεθούν με σχολικά μαθήματα - επιστήμη υπολογιστών, αγγλικά, λογοτεχνία κ.λπ. Είναι απαραίτητο να ρίχνει επιπόλαια πληροφορίες για πράγματα που τον ενδιαφέρουν. Περνάει πολύ χρόνο το παιδί σας στον υπολογιστή; Πείτε του λοιπόν ποιος δημιουργεί αυτά τα παιχνίδια και πώς, πόσα κερδίζει από αυτά και τι πρέπει να γνωρίζει εάν το παιδί σας θέλει ξαφνικά να γίνει σπουδαίος προγραμματιστής. Μια παρόμοια λογική αλυσίδα μπορεί να κατασκευαστεί με βάση το χόμπι κάθε εφήβου.
3. Δείξτε με το δικό σας παράδειγμα. Τα παιδιά είναι η αντανάκλαση των γονιών τους. Εάν μια μητέρα και ο πατέρας μαθαίνουν και βελτιώνονται συνεχώς, ο γιος ή η κόρη υποσυνείδητα θα έλκονται από αυτούς. Το παιδί θα αγαπήσει την ίδια τη διαδικασία μάθησης, και όχι το άσκοπο στριμωγμό και το «επειδή πρέπει να μάθεις». Πείτε του τι είδατε και πού ήσασταν, δείξτε του την χαρά σας να μαθαίνετε και αναφέρετε πώς το πετύχατε. Όλα αυτά σύντομα θα αποδώσουν καρπούς.
4. Η γνώση δεν κερδίζεται μόνο μέσα στους τοίχους του σχολείου. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν είναι τέλειο. Η μελέτη είναι ένας συνεχής έλεγχος και φορτίο ποικίλων γνώσεων με αμέτρητες απαιτήσεις. Είναι αδύνατο να γνωρίζουμε ιδανικά όλα τα θέματα. Μαζί με το παιδί σας, αναζητήστε τρόπους για να παρέχετε εξωσχολική εκπαίδευση χωρίς βαθμολόγηση ή εργασία στο σπίτι. Εγγράψτε τον έφηβό σας σε κλαμπ με βάση τα ενδιαφέροντά του. Για παράδειγμα, αν πάτε στο σχολείο για ρομποτική και μόντελινγκ, θα αναπτύξετε επίσης αγάπη για τη φυσική και τα μαθηματικά.
5. Ενσταλάξτε την ανεξαρτησία. Αυτή είναι η ικανότητα να αναλαμβάνεις την ευθύνη για τις πράξεις σου. Πείτε στο παιδί ότι μόνο εκείνο θα είναι υπεύθυνο, όχι εσείς. Σε μια κατάσταση όπου υπάρχει άμεση απειλή για την υγεία και τη ζωή του, οι γονείς πρέπει να παρέμβουν. Ωστόσο, οι κακοί βαθμοί στο πιστοποιητικό δεν αποτελούν τέτοια απειλή. Ένας έφηβος πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι η απροθυμία να σπουδάσει μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι δεν μπαίνει στο κολέγιο ή ακόμα και παραμένει στο δεύτερο έτος. Και σε αυτή την περίπτωση μόνο αυτός θα φταίει.
6. Χρησιμοποιήστε εργοθεραπεία. Αυτό μπορεί να καταφύγει μόνο σε δύσκολες καταστάσεις. Αν ένας έφηβος δεν ενδιαφέρεται απολύτως για τίποτα και είναι τεμπέλης, στερήστε του το χαρτζιλίκι του και δώστε του δουλειά με μικρό μισθό στις διακοπές. Για παράδειγμα, ένας πωλητής σε ένα περίπτερο παγωτού, ένας κούριερ, μια αφίσα που δημοσιεύει διαφημίσεις. Αφήστε τον να νιώσει όλη τη «γοητεία» μιας οκτάωρης εργάσιμης ημέρας και ενός μικρού μισθού. Εξηγήστε του ότι λόγω του γεγονότος ότι δεν θέλει να σπουδάσει, κινδυνεύει να κάνει όλη του τη ζωή εργασία χαμηλής ειδίκευσης και να μετράει δεκάρες.

Τέτοιες συμβουλές από έναν ψυχολόγο θα σας βοηθήσουν να παρακινήσετε σωστά τον έφηβό σας να μελετήσει. Το κύριο πράγμα είναι να είστε υπομονετικοί, καθώς το αποτέλεσμα δεν θα φανεί αμέσως. Μην πιέζετε ή επιπλήττετε το παιδί σας. Πώς μπορείς να μιλήσεις αν δεν έχεις αρκετά νεύρα;!

Σε περιπτώσεις όπου οι απλές συστάσεις δεν βοηθούν πάντα και προκύπτουν δυσκολίες, ελάτε στο δωρεάν διαδικτυακό σεμινάριο της Elmira Dovlatova " Πώς να λύσετε προβλήματα χρησιμοποιώντας μεταφορικές κάρτες και να κερδίσετε από 30.000 έως 100.000«.

Μπορείτε να έχετε στη διάθεσή σας ένα επαγγελματικό ψυχολογικό εργαλείο για την επίλυση προβλημάτων στην επικοινωνία με έφηβα παιδιά.

Κανόνες για την επικοινωνία με έναν έφηβο για ένα μη αγαπητό θέμα μελέτης

Η εφηβεία είναι μια αρκετά δύσκολη περίοδος. Αυτή τη στιγμή, το παιδί ξανασκέφτεται πολλές αξίες, αρχίζει να γνωρίζει τον εαυτό του, οι γονείς παύουν να είναι ιδανικοί και οι σπουδές πέφτουν στο παρασκήνιο.

Πολύ συχνά, οι έφηβοι αρχίζουν να παραλείπουν τα μαθήματα και δεν μελετούν για να κακοποιήσουν τους γονείς τους. Αυτό που θέλουν να αποδείξουν το γνωρίζουν μόνο αυτοί! Σε τέτοιες περιπτώσεις, πρέπει να τηρείτε ορισμένους κανόνες:

• φερθείτε στο παιδί σας με σεβασμό και μιλήστε του ως ίσο.
• συμφωνούν για το τι μπορεί να κάνει και τι απαγορεύεται αυστηρά.
• ακούστε την κριτική του παιδιού, ζητήστε του να αιτιολογήσει τη γνώμη του.
• Συζήτηση για τη σημασία της εκπαίδευσης και του σχολείου.
• Ρωτήστε τον κάθε μέρα πώς τα πάει στο σχολείο.
• μιλήστε για την πρόοδο και τα επιτεύγματα του παιδιού, επαινέστε το για αυτό.
• μάθετε ποια εργασία δόθηκε σήμερα, βοηθήστε εάν είναι απαραίτητο.
  μην εστιάζετε σε κακούς βαθμούς.
• Υποστηρίξτε τον έφηβό σας εάν αποτύχει σε ένα τεστ ή σε εξετάσεις.
• Εάν έχετε σοβαρά μαθησιακά προβλήματα, προσλάβετε έναν δάσκαλο.
• θέστε σαφείς στόχους γι 'αυτόν: τι θέλει να επιτύχει και ποιες γνώσεις χρειάζεται να μάθει γι 'αυτό.
• ορίστε μια προθεσμία για την επίτευξη αυτού του στόχου (μέχρι ποια ημερομηνία πρέπει να μαθευτεί ή να διορθωθεί).
• Εάν είναι δυνατόν, πείτε μας για τη σημασία της εκπαίδευσης (γιατί χρειάζεται, πώς θα είναι χρήσιμη στη ζωή).
• παρακολουθήστε τα αποτελέσματα της μελέτης σας.
• καθιερώστε μεθόδους ενθάρρυνσης, επαίνους μόνο για το έργο, αυτό διεγείρει τα κίνητρα.
• Μην κάνετε υπερβολικές απαιτήσεις.
• μη συγκρίνετε τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα με τους συμμαθητές του εφήβου.
  απλά αγαπήστε το παιδί σας.

Τα παιδιά γίνονται σκόπιμα και υπεύθυνα άτομα εάν έχουν κίνητρο να αναπτύσσονται και να μαθαίνουν συνεχώς. Κάθε ευσυνείδητος γονέας, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που δίνονται παραπάνω, μπορεί να δημιουργήσει την επιθυμία για μάθηση σε έναν έφηβο.

Ανεξάρτητα από το πόσο πολύ μιλάτε για τη μελέτη, ο έπαινος είναι πιο σημαντικός

Γιατί τα παιδιά μας σπουδάζουν; Για να μάθετε το νόμο του Ohm ή να διακρίνετε τους μετέχοντες από τα γερούνδια; Οχι! Δεν τους χρειάζονται αυτούς τους νόμους για εκατό χρόνια. Μαθαίνουν για χάρη της γονικής εκτίμησης και επαίνου. Θέλουν να μάθουν σίγουρα: ο μπαμπάς και η μαμά είναι περήφανοι για μένα, δεν θα τους απογοητεύσω.

Μην διαβάζετε σημειώσεις, βασιστείτε στην περιέργεια. Αυτό θα κάνει τη μελέτη ελκυστική και το φάσμα των ενδιαφερόντων θα διευρύνεται συνεχώς. Και είναι εξαιρετικά σημαντικό να μην κάνουμε ένα είδος λατρείας από μελέτη. Εκτός από τα μαθήματα, η ζωή ενός εφήβου πρέπει να περιλαμβάνει φίλους, χόμπι, αθλήματα και επικοινωνία. Μόνο η ειλικρινής συμμετοχή μπορεί να παρακινήσει έναν έφηβο να σπουδάσει. Οι συμβουλές του ψυχολόγου που έχετε μάθει και η διακαής επιθυμία σας να μετατρέψετε το παιδί σας σε άριστο μαθητή θα σας βοηθήσουν να λύσετε ένα δύσκολο θέμα.

Το πρόβλημα των χαμηλών κινήτρων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι σχετικό σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα· είναι σπάνιο που ένας γονέας δεν το έχει αντιμετωπίσει. Ξέρω από τη δική μου εμπειρία πώς το αντιλαμβάνονται αυτό οι γονείς. Συνήθως μπορείτε να ακούσετε τις ακόλουθες λέξεις: «Δεν καταλαβαίνω τι του συνέβη! Στο δημοτικό, η Έλενα Ιβάνοβνα μας επαίνεσε, αλλά όταν ήρθα στο πέμπτο σχολείο, ήταν σαν να είχαν αντικαταστήσει το παιδί!».

Μερικοί αρχίζουν να αναζητούν τον λόγο στους δασκάλους που διδάσκουν στην τάξη του γιου ή της κόρης τους. Είναι πιθανό, βέβαια, ο λόγος να είναι ένας από τους δασκάλους, αλλά αυτή η πιθανότητα είναι αμελητέα.

Μερικοί γονείς κοιτάζουν τους βαθμούς του παιδιού τους και λένε: «Γι’ αυτό πήρε «4» στα μαθηματικά στην τέταρτη δημοτικού και «3» στην πέμπτη δημοτικού; Αυτή η Ekaterina Ivanovna προφανώς του βρίσκει λάθος!».

Ή ίσως το γεγονός είναι ότι το πρόγραμμα του μαθητή της πέμπτης δημοτικού έχει γίνει πιο περίπλοκο, υπάρχει ένας νέος δάσκαλος στον οποίο δεν έχει ακόμη συνηθίσει;

Περίοδος προσαρμογής. Μην κάνετε λάθη

Οι μαθητές της πέμπτης τάξης, όπως και οι μαθητές της πρώτης τάξης, περνούν περίοδο προσαρμογής, κατά την οποία συνηθίζουν σε νέους κανόνες, δασκάλους και δάσκαλο της τάξης. Ανεξάρτητα από το πόσο προετοιμασμένα είναι τα παιδιά για αυτή τη μετάβαση και την αλλαγή, για κάθε παιδί είναι το άγχος που τα εμποδίζει να συγκεντρωθούν στις σπουδές τους. Επομένως, απλά να είστε κοντά στο παιδί σας εκείνη τη στιγμή, να διατηρείτε επαφή με τον δάσκαλο της τάξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, δεν πρέπει να λέτε (ειδικά μπροστά στο παιδί) ότι ένας από τους δασκάλους δεν σας εμπνέει εμπιστοσύνη ή να αμφιβάλλετε για την επαγγελματική του καταλληλότητα.

Μια υπόθεση από τη ζωή κάποιου

Είχα μια τέτοια περίπτωση. Ένα νέο κορίτσι ήρθε στην τάξη μου (τότε ήταν 5η δημοτικού). Αν κρίνουμε από το δελτίο που έφερε από τον προηγούμενο τόπο σπουδών της, η κοπέλα ήταν μαθήτρια Γ σε όλα σχεδόν τα μαθήματα. Εντάχθηκε καλά στην ομάδα, συμμετείχε σε εκδηλώσεις στην τάξη και στο σχολείο, αλλά υπήρχε ένα ολόκληρο πρόβλημα με τα μαθήματα αγγλικών. Αφού ο δάσκαλος της έδωσε κακό βαθμό για μια λανθασμένη μετάφραση, το κορίτσι σταμάτησε να πηγαίνει σε αυτά τα μαθήματα. Καμία συζήτηση με τον δάσκαλο ή τους γονείς δεν βοήθησε.

Και μια μέρα μόλις της μιλούσαμε και αγγίξαμε μια εργασία στα αγγλικά, στην οποία είπε: «Η μαμά είπε ότι αυτό (όνομα, πατρώνυμο της δασκάλας αγγλικών) δίνει σε όλους αδικαιολόγητα κακούς βαθμούς. Ήρθε η ώρα να αποσυρθεί». Ήταν δυσάρεστο. Είναι επίσης απαραίτητο να κάνουμε μια επιφύλαξη ότι εάν για έναν μαθητή πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ο δάσκαλος είναι η κύρια αρχή, τότε στο γυμνάσιο η σημασία του δασκάλου στα μάτια των μαθητών μειώνεται. Ως εκ τούτου, φυσικά, προσπάθησα να πείσω την πέμπτη τάξη ότι έκανε λάθος, αλλά από τα μάτια της κατάλαβα ότι δεν την είχα πείσει, γιατί όλα είχαν ήδη ενωθεί στο κεφάλι της: Έχω ένα "δύο" επειδή τα αγγλικά μου ο δάσκαλος είναι κακός.

Στη συνέχεια, είχα μια συζήτηση με τους γονείς μου για αυτό. Η παρουσία αυτού του κοριτσιού και στη συνέχεια η απόδοσή της σε αυτό το θέμα βελτιώθηκε.

Η μετάβαση στην Ε' τάξη σχεδόν για όλα τα παιδιά συμπίπτει με αρχή της εφηβείας, τα παιδιά γίνονται σταδιακά έφηβοι. Αρχίζουν οι ορμονικές διαταραχές, το σώμα ξαναχτίζεται και αλλάζει. Αυτή τη στιγμή, ο ίδιος ο έφηβος δεν ξέρει τι θέλει: τα γούστα, τα ενδιαφέροντα, οι προτεραιότητες αλλάζουν (γι' αυτό οι γονείς δεν μπορούν να αναγνωρίσουν τα αλλαγμένα παιδιά τους).

Η επικοινωνία γίνεται η κορυφαία δραστηριότητα. Τώρα η εξουσία για το παιδί θα είναι αυτός που έχει γίνει φίλος του όλο αυτό το διάστημα (όχι απαραίτητα συνομήλικοι, αλλά μπορεί να είναι και οι γονείς). Και γι' αυτό ξεκινούν προβλήματα που δεν υπήρχαν πριν. Αυτό δεν συμβαίνει καθόλου επειδή το παιδί σας έχει γίνει κακό, απλώς μεγαλώνει και δεν καταλαβαίνει γιατί όλα έχουν αλλάξει τόσο πολύ - απλώς οι έφηβοι αρχίζουν να βλέπουν τον κόσμο διαφορετικά.

Πώς να αντιμετωπίσετε έναν έφηβο

Αυτή τη στιγμή, πρέπει να αρχίσετε να του συμπεριφέρεστε σαν ενήλικα, ξεχάστε ότι είναι μόλις 12. Δεν χρειάζεται να πιέσετε, προσπαθήστε να επιμείνετε μόνοι σας, γιατί τώρα θα είναι άχρηστο να πετύχετε κάτι. Προσπαθήστε να μιλήσετε εμπιστευτικά, χωρίς κρίση, με το παιδί σας και να συζητήσετε προβλήματα στο σχολείο και την πτώση των ακαδημαϊκών επιδόσεων. Τις περισσότερες φορές, αυτά είναι προβλήματα σε μια σχέση με κάποιον για τα οποία το παιδί σας ανησυχεί πολύ (είπα παραπάνω ότι η επικοινωνία είναι η κύρια δραστηριότητα). Συζητήστε την κατάσταση και ξεκαθαρίστε ότι είστε στο πλευρό του και είστε έτοιμοι να βοηθήσετε. Όταν αυτά τα εξωτερικά προβλήματα βελτιωθούν, τότε τα προβλήματα με τις σπουδές μπορούν να λυθούν.

Εάν το πρόβλημα του χαμηλού κινήτρου βρίσκεται στην ίδια τη μελέτη (δηλαδή, δεν είναι ενδιαφέρουσα, δεν κατανοεί την ύλη ορισμένων ακαδημαϊκών θεμάτων), παρακολουθήστε εκπαιδευτικά, διασκεδαστικά βίντεο στο Διαδίκτυο για θέματα που είναι ιδιαίτερα δύσκολα για το παιδί και συζητήστε τα μαζί. Ίσως είναι η κοινή σας θέαση που θα βοηθήσει το παιδί σας να δει τη μελέτη με διαφορετικό τρόπο.

Και μην ξεχνάτε τους δασκάλους και τους δασκάλους της τάξης που μπορούν επίσης να σας βοηθήσουν σε αυτό. Φροντίστε να διατηρείτε επαφή μαζί τους και να συζητάτε προβλήματα.

Συμβαίνει επίσης ότι ο λόγος για την πτώση της απόδοσης σε ένα συγκεκριμένο μάθημα εξαρτάται από δυσκολίες στη σχέση με τον δάσκαλο (είμαστε όλοι άνθρωποι και είμαστε όλοι διαφορετικοί). Σε αυτές τις περιπτώσεις, μην βιαστείτε να τρέξετε στο σχολείο και να κατηγορήσετε τον δάσκαλο για ανικανότητα ή να παραπονεθείτε στο τμήμα εκπαίδευσης. Προσπαθήστε να κατανοήσετε την κατάσταση. Μιλήστε με τον δάσκαλο της τάξης σας και ζητήστε του να σας βοηθήσει να μάθετε τι προκάλεσε τη σύγκρουση. Συναντηθείτε με τον δάσκαλο μπροστά στο παιδί, μάθετε την ουσία των καταγγελιών εναντίον του και ακούστε τον γιο ή την κόρη σας για αυτό, προσπαθήστε να βρείτε μια λύση σε αυτήν την κατάσταση μαζί. Είμαι σίγουρος ότι θα πετύχετε και η στάση του παιδιού σας απέναντι σε αυτό το ακαδημαϊκό θέμα θα αλλάξει προς το καλύτερο.

Κίνητρο από υλικές αξίες - αξίζει τον κόπο;

Ένας άλλος τρόπος με τον οποίο μερικοί γονείς «καμαρώνουν» είναι να παρακινήσουν το παιδί τους να μελετήσει με κάτι υλικό (για παράδειγμα, αν τελειώσεις την εβδομάδα χωρίς να αποτύχεις στους βαθμούς, θα αγοράσουμε ένα τηλέφωνο ή αν τελειώσεις το τρίμηνο με «4» και « 5», θα πάμε στη θάλασσα, κλπ. .). Είναι όμως πραγματικά αποτελεσματική αυτή η μέθοδος σε αυτή την περίπτωση; Κάποιος μπορεί να μου αντιταχθεί τώρα: «Φυσικά, γιατί το παιδί προσπαθεί να πάρει καλούς βαθμούς για να λάβει αυτό που του υποσχέθηκαν οι γονείς του!» Θα προσπαθήσω να σας αποδείξω ότι αυτό δεν έχει να κάνει με την αύξηση του κινήτρου του για σπουδές.

Τι παίρνουμε ως αποτέλεσμα από αυτή τη μέθοδο παρακίνησης;

• «Λάθος κίνητρο». Εκείνοι. το παιδί δεν καταλαβαίνει ότι χρειάζεται να σπουδάσει, και όχι οι γονείς του, που προσπαθούν τόσο επίμονα να το αναγκάσουν να πάρει καλούς βαθμούς και να πάει σχολείο.
• Εκπαίδευση των καταναλωτών. Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι για κάθε καλή πράξη ή υπηρεσία μπορεί να λάβει κάτι ως αντάλλαγμα.
• «Ζητεία» για σημάδιαοι δάσκαλοι το αντιλαμβάνονται ως διαγωνισμό. Εκείνοι. δεν υπάρχει ενδιαφέρον για μάθηση ως τέτοιο, αλλά μόνο για βαθμούς, που το παιδί είναι έτοιμο να πάρει με κάθε κόστος.
• Αποτυχίες στις σπουδές (κακοί βαθμοί, σχόλια καθηγητών κ.λπ.) μπορεί να προκαλέσουν ερεθισμός, απογοήτευση, άγχοςαπό το παιδί λόγω του ότι αυτό θα το εμποδίσει να πάρει αυτό που θέλει από τους γονείς του. Όλα αυτά μόνο θα επιδεινώσουν τη σχέση του με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Όπως μπορείτε να δείτε από όλα τα παραπάνω, το αποτέλεσμα είναι ένα παιδί που κυνηγάει τους καλούς βαθμούς, αλλά εξακολουθεί να παραμένει με χαμηλό ενδιαφέρον για μάθηση και χαμηλό κίνητρο.

Ελπίζω ότι κατάφερα να σας δείξω ότι το να παρακινήσετε ένα παιδί να σπουδάσει με υλικές αξίες δεν είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος εάν θέλετε πραγματικά να αυξήσετε το ενδιαφέρον για μάθηση και όχι να το ΑΝΑΓΚΑΖΕΤΕ να πάρει καλούς βαθμούς.

Υπομονή...

Το αυξανόμενο κίνητρο για μελέτη δεν είναι μόνο η δραστηριότητα των γονέων ή μόνο των εκπαιδευτικών, το σχολείο, αλλά μια κοινή δουλειά που απαιτεί τακτική και υπομονή.

Να θυμάστε ότι ένας έφηβος δεν είναι πια παιδί, γι' αυτό προσπαθήστε να μιλάτε στο παιδί σας περισσότερο χωρίς πίεση. Και σίγουρα όλα θα σας πάνε καλά αν υπάρχει πλήρης αμοιβαία κατανόηση ανάμεσα σε εσάς και το παιδί σας. Και για αυτό, μάθετε να τον καταλαβαίνετε και να τον αποδέχεστε καθώς μεγαλώνει.

Αυτό το θέμα ανησυχεί κάθε γονέα. Όλες οι οικογένειες με τον ένα ή τον άλλο τρόπο αντιμετωπίζουν το πρόβλημα των κινήτρων για σπουδές. Ως μέρος του έργου μας «Έφηβος: Οδηγίες χρήσης», αποφασίσαμε να μάθουμε από πρώτο χέρι πώς να λύσουμε αυτό το πρόβλημα.

Λίγα λόγια για τα κίνητρα για μελέτη - γιατί θέλω να μιλήσω γι 'αυτό

Συχνά οι γονείς δεν ξέρουν πώς να κάνουν το παιδί τους να ενδιαφέρεται για μάθηση; Και πότε

Δεν είναι δυνατόν να ενδιαφέρει το παιδί, τίθεται το ερώτημα πώς να κάνει το παιδί να σπουδάσει στο σχολείο.

Όταν είπα στη μητέρα μου ότι γράφω αυτό το άρθρο, η μητέρα μου μου ζήτησε να της το δώσω να το διαβάσει όταν τελειώσω. Εδώ και καιρό αναρωτιόταν πώς να κάνει τον αδερφό μου να σπουδάσει. Η μαμά διάβασε ένα σωρό άρθρα σχετικά με το πώς να αυξήσει το κίνητρο για μελέτη στους εφήβους, αλλά δεν υπήρχε ούτε ένα που να έδινε αποτελεσματικές συμβουλές για το πώς να αυξήσετε τα κίνητρα για μελέτη. Επομένως, θα προσπαθήσω να γράψω ακριβώς ένα τέτοιο άρθρο. Τώρα, εκ μέρους αυτού του ίδιου του εφήβου που πρέπει να ενδιαφέρεται να σπουδάσει, θα σας πω τη γνώμη μου για αυτό.

Δύναμη και κίνητρο

Μερικές φορές οι γονείς ρωτούν, σε ποια ηλικία είναι καλύτερο να στείλουν το παιδί τους στο σχολείο; Στα 5, όπως κάνουν πολλές πολυάσχολες και σύγχρονες μητέρες. στο 6, σύμφωνα με το πρότυπο. ή στις 7, όπως πριν; Ο λόγος για αυτήν την ερώτηση είναι συχνά ότι οι γονείς φοβούνται την ευθύνη και όχι τη δική τους. Οι ψυχολόγοι απαντούν ότι αυτό πρέπει να γίνεται μόνο όταν είναι έτοιμο. Ένας από τους συμμαθητές μου πήγε σχολείο σε ηλικία 8 ετών. Όταν πήγε στο σχολείο, δεν ήταν έτοιμη. Και ακόμη και τώρα, 9 χρόνια μετά, δεν νομίζω ότι είναι έτοιμη. Τι εννοώ λέγοντας «έτοιμος»; Ενδιαφέρον και κίνητρο. Πριν μπείτε στο σχολείο, είναι πολύ σημαντικό να εξηγήσετε στον γιο σας (κόρη) γιατί είναι απαραίτητο, τι θα πάρει από αυτό, γιατί είναι ενδιαφέρον κ.λπ. Όταν αυτό δεν υπάρχει, τότε δεν υπάρχει ούτε επιθυμία για μάθηση. Και μετά πρέπει να το αναγκάσεις. Πάντα σπούδαζα με χαρά, ήμουν άριστος μαθητής και ήμουν που με έστελναν σε όλες τις Ολυμπιάδες. Έτσι, όταν ο αδερφός μου ξεκίνησε το σχολείο 3 χρόνια αφότου ξεκίνησα, όλοι σοκαρίστηκαν που ήταν εξαιρετικά αδιάφορος. Φυσικά, τα ερωτήματα για το πώς να ενδιαφέρεις ένα παιδί Β' δημοτικού και πώς να ενδιαφέρεις ένα παιδί της Γ' δημοτικού είναι εντελώς διαφορετικά. Και οι απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα ποικίλλουν πολύ.

Αλλά τώρα, αναλύοντας, θα ήθελα να κάνω μερικούς γενικούς κανόνες σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης της απροθυμίας ενός παιδιού να μάθει.

1. Βοηθήστε το παιδί σας να βρει ένα χόμπι - νομίζω ότι έχετε ήδη συνειδητοποιήσει ότι είναι απολύτως 0 στις σπουδές. Προσοχή όμως στις δυνατές του ιδιότητες. Ίσως το μόνο μάθημα στο οποίο έχει καλούς βαθμούς είναι οι εργασίες; Ή το παιδί σας ξέρει να μαγειρεύει; Κι αν έχει ακοή; Για να τον κάνεις επιτυχημένο, πρέπει να τον αναπτύξεις από όλες τις πλευρές και να στρέψεις την προσοχή σου σε αυτό που έχει την ικανότητα να κάνει.
2. Μην του βάζετε ακαδημαϊκά πρότυπα - Του λέτε συχνά ότι πρέπει να έχει τουλάχιστον 4 (5) βαθμό σε ένα συγκεκριμένο μάθημα; Ξέρεις πολύ καλά ότι ο υψηλότερος βαθμός που πήρε σε αυτό το μάθημα ήταν 3. Θα νιώσει ενοχές, τίποτα παραπάνω.
3. Πιστέψτε στο παιδί σας - Απλώς προσπαθήστε να αγοράσετε στο παιδί σας βοηθητική βιβλιογραφία για ένα θέμα που δεν καταλαβαίνει. Δεν ανοίγει ποτέ βιβλίο φυσικής; Εξηγήστε του λοιπόν ότι 5 λεπτά την ημέρα - και μετά από λίγο θα έχει τελείως διαφορετικά αποτελέσματα.

Το κίνητρο για το σχολείο είναι μια επιλογή μεταξύ «δύναμης» και «παρακίνησης»

Είναι στο χέρι σας να επιλέξετε.

Πρέπει ένα παιδί να αναγκαστεί να σπουδάσει;

Αν πάλι επιλέξεις να ζορίσεις, τότε σκέψου αν είναι τόσο χρήσιμο και αν θα αποδώσει καρπούς;

Οποιοσδήποτε, ειδικά ένας έφηβος, θα αντιληφθεί αυτόν τον εξαναγκασμό ως στέρηση ελευθερίας και, όπως γνωρίζετε, η ελευθερία περιλαμβάνεται στον κατάλογο των κύριων αξιών ενός ατόμου. Πολύ συχνά, οι λέξεις «Γ» μαθητής, «άριστος μαθητής», «καλός μαθητής» χρησιμοποιούνται για να αξιολογήσουν όχι τις προσπάθειες των παιδιών, αλλά τους εαυτούς τους. Πονάει, αλλά έτσι είναι.

Σίγουρα δεν αξίζει τον κόπο. Πρέπει να βοηθήσετε, να ακούσετε, να σκεφτείτε το πρόβλημα.

Αν δίνεις κίνητρο, τότε πώς;

Εάν έχετε επιλέξει να παρακινήσετε και δεν ξέρετε πώς να το κάνετε σωστά, τότε αυτό το μέρος είναι για εσάς.

Όταν άρχισα να γράφω αυτό, ρώτησα τον φίλο μου τι πιστεύει για αυτό. Απάντησε ότι πρέπει να ενθαρρυνθούν οι προσπάθειες, δηλ. δώστε δώρα για επιτυχία. Θα ήθελα να διαφωνήσω μαζί του για αυτό το θέμα, γιατί δεν αρκούν χρήματα για ένα δώρο για κάθε καλό βαθμό, αλλά συχνά για τους γονείς αυτή η μέθοδος φαίνεται να είναι η πιο απλή και αξιόπιστη.

Το όραμά μου είναι ότι πρέπει να διδάξετε το ανθρωπάκι να μαθαίνει μόνο του, χωρίς δώρα ή υποσχέσεις, γιατί η καλύτερη ανταμοιβή θα είναι πάντα τα αποτελέσματα και, πολύ πιθανόν, η επιτυχία.

Στον νέο 21ο αιώνα, όλα αλλάζουν κυριολεκτικά κάθε λεπτό, και αν προηγουμένως για επιτυχία αρκούσε να σπουδάζεις 10 χρόνια στο σχολείο και 4 στο πανεπιστήμιο, αλλά τώρα πρέπει να μελετάς συνεχώς. Τα επαγγέλματα του νέου αιώνα -προγραμματιστής και κειμενογράφος- απαιτούν συνεχή απόκτηση νέων γνώσεων.

Θέλετε επιτυχία για το παιδί σας; Θα πρέπει πρώτα να δοκιμάσετε. Γράφονται πολλά για αυτό το θέμα, μελέτησα τις συμβουλές των ειδικών και εδώ είναι τα συμπεράσματα που μπορώ να βγάλω:

• όταν κάνετε μάθημα μαζί του, προσπαθήστε να μην φωνάζετε
• αποδεχτείτε οποιοδήποτε από τα χόμπι του
• διδάξτε του τον τεχνικό γραμματισμό
• απαντήστε σε οποιαδήποτε από τις ερωτήσεις του
• διδάξτε του να διαβάζει, μπορεί κάλλιστα να μην έχει βρει ακόμα το κατάλληλο βιβλίο
• μην πεις, αλλά δείξε (τα πειράματα στο σπίτι, για παράδειγμα, είναι ένα πολύ ωραίο πράγμα)

Το κίνητρο για τους μαθητές να σπουδάσουν είναι ένα λεπτό πράγμα. Είναι σημαντικό να ενδιαφέρεστε, να σας κάνετε να κοιτάξετε από την άλλη πλευρά και να δείξετε τα πλεονεκτήματα αυτής ή εκείνης της δραστηριότητας.

Ασκήσεις για να παρακινήσουν τους νεότερους μαθητές να σπουδάσουν:

1. Επιστολή - προσφορά να στείλετε ένα γράμμα σε έναν από τους συγγενείς σας (γιαγιά, νονά κ.λπ.). Αφήστε το να το γράψει μόνος του, να το διακοσμήσει και να το βάλει σε ένα φάκελο.
2. Βιβλίο - πηγαίνετε στη βιβλιοθήκη και πάρτε ένα βιβλίο που ενδιαφέρει το παιδί σας.
3. Ποιήματα - μάθετε μαζί του έναν στίχο αφιερωμένο στην πλησιέστερη γιορτή.
4. Παρουσίαση - Διδάξτε του πώς να κάνει μια παρουσίαση PowerPoint και ζητήστε του να κάνει μια παρουσίαση, για παράδειγμα, για το πράγμα που θέλει για τα γενέθλιά του.
5. Συνέντευξη - βοηθήστε τον να κάνει μια λίστα με ερωτήσεις, και το βράδυ συνέντευξη ο μπαμπάς.
6. Ιστορία - ζητήστε του να γράψει μια ιστορία για κάτι που είναι κοντά του, για παράδειγμα, για μια κλωστή και μια βελόνα.
7. Phys. ένα λεπτό - μεταξύ των εργασιών για το σπίτι, δείξτε μερικές σωματικές ασκήσεις. Ωστόσο, δεν μπορείτε να κάθεστε και να κάθεστε όλη την ώρα.
8. Κίνητρο βίντεο για σπουδές - παρακολουθήστε ένα βίντεο με το παιδί σας για το πώς, για παράδειγμα, να διακοσμήσετε το περίπτερο σας ή για τη φοιτητική ζωή που το περιμένει. Δηλαδή, είναι σημαντικό να καταλάβουμε τι άλλο δίνει η μελέτη.

Όλες αυτές οι ασκήσεις θα σας βοηθήσουν να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα και να ενσταλάξετε το ενδιαφέρον για μάθηση.

Πώς να κάνετε το παιδί σας να μελετήσει και να κάνει τις εργασίες του

Διάβασα την αυτοβιογραφία της Νεστερόβα πριν από μερικά χρόνια και υπήρχαν αρκετές σελίδες για το πώς στο γυμνάσιο δεν έκανε καθόλου τα μαθήματά της. Δηλαδή σπούδαζε στο σχολείο και θυμόταν τα πάντα, αλλά στο σπίτι δεν έκανε τίποτα. Άθελά μου θυμήθηκα τον εαυτό μου. Πώς σταύρωσε τα δάχτυλά της για να μην ελέγχουν την εργασία της, πώς πήρε κακούς βαθμούς, πώς τα κατάφερε, αλλά και πάλι δεν έκανε την εργασία της. Τι είναι αυτό? Σίγουρα τεμπέλης.

Εάν η ερώτηση είναι: «Πώς να κάνετε ένα παιδί να κάνει την εργασία του;», τότε η απάντηση είναι: «Πολύ απλή». Εδώ μπαίνουν στο παιχνίδι ο εξαναγκασμός, ο συνεχής έλεγχος και ούτω καθεξής. Δυστυχώς, από τη δική μου πικρή εμπειρία θα πω ότι τίποτα άλλο από αυτό δεν θα σας βοηθήσει. Το παιδί πρέπει να θέλει να μάθει. Γιατί το να παρακινείς ένα παιδί να σπουδάσει στο σχολείο δεν είναι το παν. Η κύρια επιθυμία. Πρέπει να του μάθουμε να είναι ανεξάρτητο, να του εξηγήσουμε τι χρειάζεται και γιατί. Είναι καλό εάν το παιδί παρακολουθεί ειδικά μαθήματα και μπορεί να κάνει τις εργασίες του μόνο του.

Το να μάθεις ένα παιδί να μαθαίνει είναι πιο εύκολο και πιο ευχάριστο από το να το επιβάλλεις!

Πώς να κάνετε ένα παιδί να μελετήσει καλά;

Είναι δύσκολο να αναγκάσεις κάποιον να σπουδάσει και είναι διπλά δύσκολο να τον αναγκάσεις να σπουδάσει καλά. Θεωρητικά, όλοι μπορούν να μάθουν, ακόμη και να μάθουν καλά. Στην πράξη, αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Όλα εξαρτώνται από τον φόρτο εργασίας, την ποιότητα του υλικού που παρουσιάζεται και τον χρόνο που αφιερώνεται στα μαθήματα. Δεν υπάρχει μια σωστή απάντηση στην ερώτηση πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να μελετήσει καλά. Να θυμάστε ότι δεν σπουδάζουν καλά όλα τα ταλαντούχα και έξυπνα παιδιά και δεν είναι όλοι οι αριστούχοι ταλαντούχοι και έξυπνοι.

Τι να κάνω?

1. Πρώτα απ 'όλα, μάθετε τους λόγους για τους κακούς βαθμούς και προσπαθήστε να απαλλαγείτε από αυτόν τον λόγο.
2. Μιλήστε στο παιδί σας σαν φίλος. Προσπαθήστε να τον καταλάβετε και μάθετε μόνοι σας γιατί χρειάζεται να σπουδάσει μόνο με «άριστα».
3. Μάθετε τι σχέδια έχει το παιδί σας για το μέλλον και διδάξτε του να θέτει μακροπρόθεσμους στόχους.

Πώς να ενδιαφέρετε έναν έφηβο;

Εάν εξακολουθεί να είναι εύκολο να ενδιαφέρει ένα παιδί στις τάξεις 2-3 για σπουδές, τότε το να παρακινήσετε τους εφήβους να σπουδάσουν είναι πιο δύσκολο πράγμα.

Λάβετε υπόψη ότι ο έφηβος ξέρει ότι χρειάζεται ανώτερη εκπαίδευση, ότι θέλει να τα πάει καλά στις εξετάσεις για να μπορέσει να εργαστεί αργότερα. Αλλά μερικές φορές είμαι τεμπέλης. Συχνά προκαλεί σύγχυση να σκεφτόμαστε τον αριθμό των θεμάτων που πρέπει να μελετηθούν, παρά το γεγονός ότι, όπως θέλουν να πουν οι έφηβοι, «δεν θα το χρειαστώ στη ζωή μου». Αυτά είναι ήδη προβλήματα του εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά ακόμα.

Ερωτήσεις όπως: «Τι σκέφτεστε γενικά στην τάξη;» είναι ρητορικές Θυμηθείτε τι σκεφτόσασταν στο γυμνάσιο και στο γυμνάσιο. Γενικά είναι πολύ δύσκολο να πείσεις έναν έφηβο ότι χρειάζεται να σπουδάσει. Και όσες φορές κι αν επαναλάβετε ότι χωρίς μελέτη δεν θα υπάρχει δουλειά, χωρίς δουλειά δεν θα υπάρχουν χρήματα, θα το σκεφτεί μόνο αν το καταλάβει ο ίδιος.

Μερικές ιδέες για να παρακινήσετε τον έφηβό σας να σπουδάσει:

• Διαβάστε/παρακολουθήστε τις ειδήσεις με τον έφηβό σας. Μην πιέζετε, απλώς προσφέρετε. Πρέπει να είναι κάτι για τα χόμπι του. Συζητήστε το μαζί του αργότερα.
• Εκτυπώστε ή γράψτε αποσπάσματα για να σας παρακινήσετε να μελετήσετε. Μπορούν να είναι και στα ρωσικά και στα αγγλικά, για παράδειγμα. Κολλήστε τα σε εμφανή σημεία.
• Επιλέξτε ένα όμορφο χαρτικά/τετράδιο, ώστε η χρήση αυτών των πραγμάτων να είναι άνετη και ευχάριστη για αυτόν.
• Μην επαινείτε υπερβολικά. Θα πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί εδώ. Φαίνεται ότι δεν θα είναι ποτέ περιττό να επαινείτε, αλλά στην πραγματικότητα, θα πείτε στον έφηβο ότι είναι ήδη πολύ καλός.

Το πρόβλημα μπορεί επίσης να οφείλεται στο γεγονός ότι είναι δύσκολο για έναν έφηβο να μελετήσει. Και εδώ δεν πρέπει να καταφεύγεις στη βία, αλλά να βοηθάς. Μπορείτε να περάσετε, να διδάξετε πώς να μελετάτε, να βλέπετε στόχους, να μην φοβάστε τα τεστ και να θυμάστε γρήγορα πληροφορίες. Γιατί η μάθηση μπορεί να είναι πραγματικά δύσκολη!

Κίνητρο για μελέτη μεταξύ των μαθητών

Όταν ο χθεσινός μαθητής γίνεται μαθητής, οι γονείς δεν ασχολούνται πλέον τόσο σοβαρά με τις σπουδές τους. Όπως «η ζωή σου, αν τη θέλεις, μελέτησε, αν δεν τη θέλεις, δούλεψε». Η ευκαιρία να παρακάμψουν τις διαλέξεις είναι αποθαρρυντική για τους μαθητές που χαίρονται να κάνουν ένα διάλειμμα από το σχολείο αλλά δεν έχουν μάθει ακόμη την αυτοπειθαρχία. Η έλλειψη κινήτρων για μελέτη μεταξύ των μαθητών είναι συνηθισμένη, γιατί τώρα όλοι γνωρίζουν: ένα δίπλωμα είναι απλώς ένα έγγραφο. Κανείς δεν πηγαίνει να εργαστεί στο επάγγελμά του και χρειάζεται μόνο να σπουδάσει σε ένα πανεπιστήμιο για να μην ανησυχούν οι γονείς του.

1. Ο μαθητής πρέπει να προσπαθήσει να βρει επαφή με τον δάσκαλο.
   Ο δάσκαλος και ο μαθητής πρέπει να είναι φίλοι.
2. Το Πανεπιστήμιο είναι ένα σημαντικό μέρος για να επεκτείνετε τις ευκαιρίες, να δικτυωθείτε και να βρείτε τον εαυτό σας.
3. Στο πανεπιστήμιο, είναι σημαντικό να απολαμβάνεις τη μάθηση, να πηγαίνεις σε πανεπιστημιακές λέσχες με ενδιαφέροντα και να γνωρίζεις νέους ανθρώπους.
4. Είναι σημαντικό ο μαθητής να καταλάβει ότι η πειθαρχία είναι το πιο σημαντικό πράγμα. Έρχεσαι στο μάθημα το πρώτο μισό της ημέρας και περνάς όλο το δεύτερο μισό περπατώντας. Δεν ήρθες μια φορά, δεν ήρθες δύο και την τρίτη φορά δεν χρειάζεται να έρθεις.
5. Στο πανεπιστήμιο μπορείτε να εγγραφείτε σε μια ομάδα πρωτοβουλίας. Τότε εμφανίζεται η εξουσία, και νέα γνώση, και θέλετε να σηκωθείτε από το κρεβάτι το πρωί.

Μου φαίνεται ότι είναι υπέροχο όταν ένας έφηβος και ένα παιδί βοηθούνται να δουν τον στόχο τους, να καταλάβουν γιατί πρέπει να μελετήσουν και να κάνουν προσπάθειες. Είναι καλό όταν ένας έφηβος έχει τις αισθήσεις του και καταλαβαίνει τα πάντα μόνος του. Αυτό όμως δεν συμβαίνει πάντα. Και το να ακούς τους γονείς μπορεί επίσης να είναι δύσκολο... Επομένως, μαθήματα για. Γιατί όταν είσαι παρέα με άλλα παιδιά, μαζί τους σκέφτεσαι τους στόχους και το μέλλον σου, δεν θέλεις να αντισταθείς. Θέλεις πραγματικά να γίνεις καλύτερος!

Τελικά

Το κίνητρο είναι ένα πράγμα χωρίς το οποίο είναι αδύνατο είτε στο σχολείο είτε στην ενήλικη ζωή. Πώς να βρει κίνητρο για σπουδές αν δεν θέλει να κάνει τίποτα ο ίδιος; Είναι σημαντικό να του μάθουμε να το αναζητά, για χάρη της δικής του επιτυχίας στο μέλλον.

Τα εκπαιδευτικά κίνητρα έχουν την ικανότητα να πυροδοτούν, να κατευθύνουν και να υποστηρίζουν εκείνες τις προσπάθειες που στοχεύουν στην ολοκλήρωση του εκπαιδευτικού έργου. Αυτό είναι ένα αρκετά περίπλοκο σύστημα, το οποίο διαμορφώνεται από κίνητρα, στόχους, αντιδράσεις στην επιτυχία και έλλειψη επιτυχίας, επιμονή και τις στάσεις του ίδιου του μαθητή. Ήδη στο δημοτικό σχολείο, το εκπαιδευτικό κίνητρο γίνεται τεράστιο πρόβλημα - τα παιδιά αρχίζουν να κάνουν θόρυβο, αποσπώνται η προσοχή, σταματούν να ακούν τους δασκάλους και δεν κάνουν τις ασκήσεις που αναθέτουν οι δάσκαλοι στο σπίτι. Αργότερα, στο γυμνάσιο, η επιθυμία για μάθηση αρχίζει να αμφιταλαντεύεται. Αυτοί οι λόγοι που είναι ξεκάθαροι σε έναν ενήλικα δεν είναι ξεκάθαροι για τους νεότερους μαθητές. Οι ενήλικες καταλαβαίνουν γιατί πρέπει να μελετήσουν.

Παρακίνηση των παιδιών για μελέτη

Για να θέλει ένα παιδί να μάθει, πρέπει να έχει κατάλληλα κίνητρα. Οι μαθητές στο δημοτικό σχολείο μπορούν να σπουδάσουν αρκετά επιτυχημένα εάν βασίζονται στην αξιολόγηση των δασκάλων και (ή) στην έγκριση των γονέων. Οι μαθητές του Δημοτικού δεν αντιλαμβάνονται την αξία των γνώσεων που αποκτούν. Τα αγαπημένα τους μαθήματα συνήθως περιλαμβάνουν θέματα που περιέχουν στοιχεία παιχνιδιών και ψυχαγωγίας, όπως σχέδιο, εργασία, φυσική αγωγή. Σε αυτή την ηλικία, πολλοί μαθητές θέλουν να προσφέρουν ευχαρίστηση σε ένα αγαπημένο τους πρόσωπο με τα καλά ακαδημαϊκά τους αποτελέσματα. Αξίζει να ληφθεί υπόψη ότι η λέξη "μαθαίνω" για τους μαθητές της πρώτης τάξης σημαίνει όχι μόνο απόκτηση γνώσεων, αλλά και επικοινωνία με φίλους στο σχολείο.

Για τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το ενδιαφέρον για τα μαθήματα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την προσωπικότητα και τη φύση της διδασκαλίας του δασκάλου. θέλουν να γίνουν καλύτεροι και να ξεπερνούν σχεδόν σε όλα τους συμμαθητές τους. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει ο κίνδυνος, εάν ο μαθητής αποτύχει, να αναπτύξει σύμπλεγμα κατωτερότητας, το οποίο μπορεί να οδηγήσει σε απροθυμία να αποκτήσει γνώση. Επομένως, είναι σημαντικό να εξηγήσετε στο παιδί ότι δεν χρειάζεται να γίνετε καλύτερος από κάποιον άλλο, πρέπει να ξεπεράσετε τον εαυτό σας.

Όταν ένα παιδί πηγαίνει στο γυμνάσιο, αρχίζει να συνειδητοποιεί τη σημασία των γνώσεων που έχει αποκτήσει.

Κίνητρα της διδασκαλίας

Γνωστικό - έντονο ενδιαφέρον για νέα γνώση, απόκτηση νέων πληροφοριών, ευχαρίστηση από την ανακάλυψη κάτι καινούργιου για τον εαυτό του. Τέτοια κίνητρα εκφράζουν τις φιλοδοξίες των μαθητών για αυτοεκπαίδευση.

Κοινωνικό - η επιθυμία να αποκτήσει κανείς γνώση για το μέλλον του, η επιθυμία να γίνει χρήσιμος στην κοινωνία. Τέτοια κίνητρα περιλαμβάνουν την επιθυμία για ανάληψη ηγετικής θέσης. Αυτό το κίνητρο αποτελεί σημαντική βάση για αυτομόρφωση και αυτομόρφωση, αλλά δεν γίνεται αντιληπτό από τους νεότερους μαθητές. Τα παιδιά με ηγετικές τάσεις υποκινούνται συχνά από το κύρος. Σε αναγκάζει να είσαι ο πρώτος μεταξύ των συμμαθητών σου, αλλά κάνει τους συμμαθητές σου να σε αγνοούν. Οι μαθητές που δεν έχουν ακαδημαϊκά αποτελέσματα έχουν αντισταθμιστικά κίνητρα. Χάρη σε αυτό το κίνητρο, τέτοιοι μαθητές συνειδητοποιούν τον εαυτό τους σε έναν άλλο τομέα: τον αθλητισμό, τη μουσική, το σχέδιο κ.λπ.

Το κίνητρο της επικοινωνίας είναι ότι μόνο εκείνα τα θέματα που περιλαμβάνουν επικοινωνία με συμμαθητές προκαλούν το ενδιαφέρον των μαθητών.

Κίνητρο κοινωνικής έγκρισης - ο μαθητής ποθεί την έγκριση γονέων και δασκάλων.

Το κίνητρο για την επιτυχία είναι η επιθυμία να κάνεις όλες τις ασκήσεις σωστά, να συνειδητοποιήσεις ότι είσαι ταλαντούχος και έξυπνος. Τα παιδιά με αυτό το κίνητρο δείχνουν απόλαυση της μάθησης και της απόκτησης γνώσης.

Κίνητρο για την αποφυγή της αποτυχίας - οι μαθητές προσπαθούν να αποφύγουν τους κακούς βαθμούς και την τιμωρία για αυτούς. Τέτοιοι μαθητές εξηγούν όλα τα αποτελέσματά τους με συνηθισμένη τύχη και (ή) την απλότητα της εργασίας.

Εξωσχολικό κίνητρο - ένα παιδί στο σχολείο ενδιαφέρεται μόνο για εκδηλώσεις που δεν σχετίζονται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες (συναυλίες, εκθέσεις, διαγωνισμοί κ.λπ.)

Τύποι κινήτρων

Το κίνητρο μπορεί να είναι εξωτερικό και εσωτερικό. Το εξωτερικό κίνητρο δημιουργείται μέσα από τις απόψεις των γονέων και των δασκάλων, οι οποίοι μπορούν να τιμωρήσουν και να επιβραβεύσουν τα αποτελέσματα του παιδιού. Το εσωτερικό κίνητρο προέρχεται από τον ίδιο τον μαθητή. Θα πρέπει να ενδιαφέρεται να αποκτήσει γνώση.

Όλα τα παραπάνω κίνητρα θα πρέπει να επιδιωχθούν, γιατί όλο αυτό το σύνολο δημιουργεί ένα υψηλό επίπεδο διαμόρφωσης των εκπαιδευτικών κινήτρων των μαθητών.

Προφανώς, η μάθηση με κίνητρα είναι πολύ καλύτερη από την αναγκαστική μάθηση. Ένας μαθητής που έχει εσωτερικά κίνητρα για μελέτη λαμβάνει υψηλότερους βαθμούς από τους συμμαθητές του· η ύλη που έχει μελετήσει θα μείνει στη μνήμη του για πολύ καιρό. Και με όλα αυτά, οι γονείς δεν χρειάζεται να παρακολουθούν συνεχώς το παιδί. Το κίνητρο είναι μια εσωτερική διαδικασία· δεν μπορεί να διαμορφωθεί από έξω. Αλλά οι ενήλικες είναι σε θέση να βοηθήσουν το παιδί να ξεπεράσει αυτό το πρόβλημα.

Οι δάσκαλοι δεν αφιερώνουν πάντα χρόνο για να παρακινήσουν τους μαθητές. Τέτοιοι δάσκαλοι πιστεύουν ότι αν ένα παιδί έρθει στο σχολείο, πρέπει να κάνει ό,τι του λένε οι δάσκαλοι. Επίσης, ορισμένοι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αρνητικά κίνητρα για να επιτύχουν. Τα αρνητικά κίνητρα γεννούν αρνητικά συναισθήματα και απροθυμία να μάθουν και να ολοκληρώσουν τις εργασίες του δασκάλου. Χωρίς το ενδιαφέρον του μαθητή, δεν θα υπάρξει αποτέλεσμα, και δεν θα μαθευτεί η ύλη, θα υπάρχει μόνο η εμφάνιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στο δημοτικό σχολείο, γονείς και μαθητές δεν μπορούν να κάνουν χωρίς εξωτερικό κίνητρο. Αξίζει όμως να κατανοήσει και να ξεκαθαρίσει στο παιδί ότι το σημαντικό δεν είναι η ανταμοιβή για το αποτέλεσμα, αλλά το ίδιο το αποτέλεσμα. Οι περισσότεροι γονείς παρακινούν τα παιδιά τους με πεποίθηση και τα κύρια επιχειρήματα υπέρ της μελέτης είναι η απειλή της φτώχειας και η χαμηλή θέση στην κοινωνία. Τέτοια παραδείγματα δεν είναι αποτελεσματικά για τα παιδιά. Οι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν μπορούν να εκτιμήσουν τα μελλοντικά οφέλη της εκπαίδευσης.

Το κίνητρο τείνει να αλλάζει ανάλογα με την ψυχική κατάσταση ενός ατόμου, ένα συγκεκριμένο αντικείμενο μελέτης κ.λπ.

Αρχικά, οι μαθητές έρχονται στο σχολείο με θετικά κίνητρα. Οι ενήλικες πρέπει να καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να διατηρήσουν αυτό το κίνητρο.

Πώς να αυξήσετε το κίνητρο για μελέτη

Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να αναπτύξετε το εσωτερικό κίνητρο σε ένα παιδί είναι να το κάνετε με τη βοήθεια της περιέργειας του παιδιού. Αξίζει να εξεταστεί σε τι ακριβώς βρίσκεται η ψυχή του παιδιού και τι θέλει να κάνει. Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι οι πατέρες παρακινούν τα παιδιά να μάθουν. Είναι απαραίτητο να ενσταλάξουμε σε ένα παιδί να πετύχει κάτι στη ζωή, να πετύχει κάτι. Ένας πατέρας, για παράδειγμα, μπορεί να δείξει στο παιδί του πόσο σημαντικό είναι να πετύχει κάτι στη ζωή του.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα των δασκάλων στο σχολείο είναι να διδάξουν την ύλη με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές να ενδιαφέρονται και να θέλουν να τη μελετήσουν. Το διαρκές ενδιαφέρον για ένα παιδί μπορεί να αναπτυχθεί μέσα από διάφορα μαθήματα-παιχνίδια, μαθήματα-ταξίδια και άλλα παρόμοια.

Για να αναπτυχθεί το εσωτερικό κίνητρο σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί μια κατάσταση στην οποία το παιδί είναι ικανοποιημένο με τα αποτελέσματά του. Πρέπει να επαινείτε το παιδί ακόμα και για μικρές νίκες, να θέσετε στο παιδί καθήκοντα που μπορεί να ολοκληρώσει. Θα πρέπει να προσφέρετε τη βοήθειά σας μόνο εάν η εργασία είναι πραγματικά δύσκολη για το παιδί. Τα καθήκοντα για ένα παιδί πρέπει να είναι κατανοητά σε αυτό και να αποκτούν κάποιο νόημα για αυτό. Πρέπει να εξηγήσετε στο παιδί και να το αφήσετε να καταλάβει ότι οι ήττες συμβαίνουν αν κάνετε λίγη προσπάθεια. Είναι πάντα απαραίτητο να διαμορφώνουμε κίνητρα, είτε σε ευημερούσες είτε σε μη ευημερούσες οικογένειες.

Ωστόσο, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, τα κίνητρα καθορίζονται στην προσχολική ηλικία. Και είναι οι γονείς που το βάζουν για τα παιδιά τους. Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι δεν είναι μέλημά τους να παρακινήσουν τα παιδιά τους και να το μεταθέσουν σε δασκάλους και παιδαγωγούς. Οι υπόλοιποι προτιμούν να τιμωρούν το παιδί για κακή απόδοση: στερούνται τον υπολογιστή, απαγορεύεται να περπατούν ή να επικοινωνούν με κάποιον, κάποιοι χρησιμοποιούν ζώνες. Πολλοί γονείς στέλνουν τα παιδιά τους στο σχολείο αρκετά νωρίς, όταν το παιδί δεν είναι ακόμα έτοιμο ψυχολογικά. Δεν μπορεί να είναι ήρεμος και να κάνει αυτό που του λένε. Είναι απαραίτητο να αναπτύξει στο παιδί την ικανότητα να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις. Κάποιοι ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών τους και παραβιάζουν την καθημερινότητά τους. Κάθε ενήλικας, είτε είναι γονιός είτε δάσκαλος, πρέπει να κατανοήσει αυτό το σύστημα και να αναπτύξει το ένα ή το άλλο κίνητρο στο παιδί. Εάν ένα παιδί δεν έχει ικανότητες σε ορισμένα μαθήματα, αξίζει να δώσετε προσοχή στο να διασφαλίσετε ότι το παιδί κατανοεί τουλάχιστον έναν τομέα. Πρέπει να ξεπεράσει τον εαυτό του, τις δυσκολίες που του στέκονται εμπόδιο.

Είναι απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί την ανεξαρτησία, αφήστε το να θέσει τους δικούς του στόχους στις σπουδές του. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η απομνημόνευση στα παιδιά συμβαίνει κατά τη διάρκεια παιχνιδιού και (ή) ψυχαγωγίας. Πρέπει πάντα να επαινείτε τα παιδιά σας, να μην τα αγνοείτε, τα προβλήματά τους, τις εμπειρίες τους. Πρέπει να αγαπάτε τα παιδιά ανεξάρτητα από τους βαθμούς που έρχονται στο σπίτι. Οι μαθητές των νηπίων πρέπει να κατανοήσουν ότι η έλλειψη ικανότητας σε οποιοδήποτε μάθημα πρέπει να αντισταθμίζεται με επιμέλεια.

Το παιδί είναι άτομο και χρειάζεται πάντα υποστήριξη.