Einführung in die Grundfarben für Kinder. Merkmale der Verwendung von Farbe durch Kinder bei visuellen Aktivitäten. Ziele der Arbeit zur Entwicklung der Farbwahrnehmung
Das Wichtigste bei der Einführung von Kindern in die Welt der Farben, Formen und Größen von Gegenständen ist Bewegen Sie sich vom Einfachen zum Komplexen. Erlernen Sie nach und nach neues Wissen und festigen Sie es in alltäglichen Spielaktivitäten mit dem Kind.
Farbe
Im zweiten Lebensjahr muss das Kind vier Grundfarben beherrschen – Rot, Blau, Gelb und Grün. Einem Kind sollten keine Kenntnisse über unbunte (Schwarz, Grau und Weiß) oder zusammengesetzte (Orange, Rosa, Blau, Lila, Zitrone, Smaragd usw.) Farben vermittelt werden, die für Kinder schwierig sind und zu einem Ergebnis führen, das zu einem Ergebnis führt wird Ihnen ein oder zwei Jahre lang keine Freude bereiten. Das Ergebnis eines solchen Trainings ist, dass ein Vorschulkind im Alter von 4 Jahren unter 6 Stiften weder Rot noch Blau finden kann und zu den Grundfarben nur Schwarz, Braun und Orange hinzugefügt wurden.
Beginnen wir also damit, uns mit der Farbe Rot vertraut zu machen. Wenn wir mit Würfeln (oder anderen Gegenständen in vier Grundfarben) spielen, nehmen wir einen roten Würfel in die Hand und bitten das Kind: „Gib mir den gleichen.“ Wenn das Kind dir nach anfänglichen mehreren Fehlern immer noch einen gibt Roter Würfel, du freust dich riesig und klatschst in die Hände, lobst das Baby (klug, klug, gut gemacht), unterstützt (mit deiner emotionalen Reaktion). Das Kind hat ein Verständnis für seinen Erfolg und einen weiteren Wunsch, Erfolg zu haben. Anschließend festigen Sie dieses Wissen über mehrere Tage oder Wochen hinweg.
Wenn Sie sehen, dass das Kind keine Fehler mehr macht und Ihnen immer wieder einen roten Gegenstand gibt, sagen Sie dem Kind: „Das stimmt, so rot wie eine Tomate“ – das heißt, zu diesem Zeitpunkt haben Sie dem Kind nicht nur das schon gesagt Name der Farbe, sondern auch verstärkt hinter einem bestimmten Gegenstand (mit anderen Worten „identifiziert“), den das Kind aufnehmen, probieren oder essen kann. Anschließend festigen Sie das erworbene Wissen für mehrere weitere Wochen.
Wenn Sie sich die rote Farbe gesichert haben (das Kind hält Ihnen ohne Fehler einen roten Gegenstand auf Ihre Bitte hin), können Sie mit der Beherrschung der blauen Farbe fortfahren. Der Algorithmus ist der gleiche wie bei Rot. Wenn das Kind die Farbe Blau beherrscht, bitten wir es, die Gegenstände nach Farben in verschiedene Kisten zu sortieren. Dann können Sie auch die Farben Gelb und Grün beherrschen, indem Sie dem Lernalgorithmus „von einfach bis komplex“ folgen.
Bilden
Für Babys im zweiten Lebensjahr vermitteln wir Wissen über dreidimensionale Formen (das Kind kann sie aufnehmen, berühren, fühlen und verstehen) - einen Würfel, einen Ziegelstein, eine Kugel (Ball), ein Dach (ein Dreieck- Prisma), eine Säule (ein Zylinder). Wir versuchen, beim Spielen mit dem Baby keine flächigen Formenvorstellungen (Quadrat, Dreieck, Kreis, Rechtecke usw.) zu verwenden.
Größe
Groß und klein – hier beginnen wir, das Baby an die richtige Größe heranzuführen. Es ist sehr wichtig, die Intonation hervorzuheben und die Größe eines Objekts zu benennen: „klein“ (mit dünner, leiser Stimme) und „groß“ (mit lauter, klangvoller Stimme). Auch der Kontrast zwischen diesen Größen sollte deutlich sein: Hund – Maus, Schaukel – Ball, Mutter – Baby usw.
Viel Glück für Sie und Ihre Kinder!
Es gibt drei Stufen der Vertrautheit eines Kindes mit Farben:
* Farben können anhand des bereitgestellten Musters ausgewählt werden.
* In der Lage, Wörter anhand des Namens zu finden, nehmen Sie beispielsweise einen gelben Stift.
* Kann die Farbe selbst benennen.
Übungen zum Fixieren von Blumen
Bereits ab dem 2. Lebensmonat erkennt das Kind Farben. Doch ab welchem Alter sollte man Farben gezielt unterrichten?
Jedes Kind ist individuell, das Durchschnittsalter liegt bei etwa einem Jahr (10 Monate).
Konzentrieren Sie in den ersten Trainingstagen die Aufmerksamkeit des Babys auf die Farbe Rot: rote Schaufel, roter Apfel, rotes Auto usw. Du kannst einen roten Tag haben. Dekorieren Sie das Zimmer Ihres Kindes mit roten Gegenständen. Tragen Sie für sich und Ihr Kind rote Kleidung. Lassen Sie mich die rote Farbe aufmalen und das rote Plastilin formen. Im Allgemeinen wird Rot-Rot-Rot und diese Farbe ständig ausgesprochen. Geben Sie dann eine andere Farbe ein – Gelb.
Gelb wird eine passive Rolle spielen. Diese. bis wir uns darauf konzentrieren. Jetzt können Sie Ihrem Kind Aufgaben geben:
Übung 1.
Kaufen Sie ein Set mehrfarbiger Gummibänder. Wählen Sie Gelb und Rot. Nehmen Sie einen Holzstab (Bleistift) und bitten Sie sie, rote Gummibänder auf den Stab zu kleben. Helfen Sie Ihrem Kind, schimpfen Sie nicht mit ihm; wenn es einen Fehler macht, fragen Sie: „Ist das ein rotes Gummiband?“ Nein! Hier ist das Rote! und das rote Gummiband selbst anziehen.
Anstelle von Gummibändern können Sie auch verschiedene aus farbigem Karton ausgeschnittene Gegenstände, Würfel und Becher verwenden. Aber auch die oben beschriebene einfache Übung mit Gummibändern fördert die motorischen Fähigkeiten.
Nachdem das Baby beginnt, sicher Rot von Gelb zu unterscheiden, können Sie ihm eine neue Aufgabe anbieten, bei der die Farben Gelb und Rot gleichwertig sind. Bisher können Sie noch einmal einen Tag vereinbaren, jetzt gelb, und am Ende des Tages oder am nächsten Tag eine neue Aufgabe anbieten.
Aufgabe 2.
A) Die einfachste Möglichkeit besteht darin, aus farbigem Papier ein großes Quadrat und kleine Kreise derselben Farbe auszuschneiden. Mischen Sie die kleinen Kreise und bitten Sie sie, die roten Kreise zu finden und sie auf dem roten Quadrat zu platzieren. Wir werden immer noch gelbe Kreise haben, nun, sie müssen auch auf dem gewünschten Quadrat platziert werden.
Um das Spiel interessanter zu gestalten, können Sie eine große Blume und kleine Schmetterlinge derselben Farbe ausschneiden und das Kind bitten, dem Schmetterling zu helfen, zur gewünschten Blume zu fliegen (roter Schmetterling zu roter Blume; gelb zu gelb). Der Junge kann einen Lastwagen ausschneiden und ihn bitten, ihm beim Verladen der Würfel zu helfen.
B) Versuchen Sie beim nächsten Mal, Ihrem Kind die Kreise in einer separaten Reihenfolge zu geben: Geben Sie ihm zuerst den roten Kreis (wo soll es ihn hinstellen?), dann den gelben. Wiederholen Sie diese Aufgabe unauffällig mit verschiedenen Gegenständen, bis Ihr Baby problemlos damit umgehen kann.
C) Im nächsten Schritt sortieren Sie! Sagen Sie Ihrem Kind, dass Sie den Gegenstand nach Farbe sortieren und dass Sie seine Hilfe benötigen. Bitten Sie um einen gelben Kreis und dann um einen roten. Diese. Jetzt sortiert das Kind die Farben nicht nur visuell selbst, sondern erhält zunächst verbale Informationen von Ihnen, verarbeitet sie im Kopf, merkt sich, welche Farbe „Gelb“, „Rot“ heißt, merkt sich, findet und reicht sie ein.
Führen Sie in Zukunft jeweils eine neue Farbe ein, sobald das Kind die vorherige beherrscht: Grün, Blau. Wenn Sie die Grundfarben Rot, Gelb, Grün und Blau studieren, gehen Sie zu komplexeren Farben über: Orange, Lila usw.
Es begann zu regnen: tropf-tropf-tropf. Die Sonne kam heraus. Die Tiere zogen ihre Jacken an und gingen auf die Wiese.
Sag mir, welche Farbe die Jacke von Maus, Teddybär und Igel hat.
Die Tiere schauten in den Himmel und da... Was für ein Wunder, Wunder! Ein Pfad verläuft über den Himmel – er ist rot und gelb und blau und grün... Das ist... (Regenbogen) .
Regenbogenbogen, lass es nicht regnen,
Komm schon, Glockensonne!
Sag hallo zum Regenbogen!
(Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die Farben des Regenbogens und wasDie darauf befindlichen Titel sind immer in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet („Jeder„Der Jäger will wissen, wo der Fasan sitzt“).
Farblernspiele
Übungen führen visuell an Primär- und Sekundärfarben heran.
Material: Zwei rote, zwei blaue, zwei gelbe Schilder (aus farbigem Karton, bemaltem Holz, Spulen aus farbigem Garn).
Der Erwachsene legt die Schilder in zufälliger Reihenfolge aus und sagt zum Kind:
— Ich möchte hier die gleichen Farben finden.
Dann nimmt er ein beliebiges Zeichen und ordnet es einem Paar zu. Die Schilder sind in der Nähe angebracht. Darunter wird ein zweites Paar ausgelegt usw. Die Tabletten werden gemischt und das Kind wählt die Paare selbstständig aus.
Spiel 1. Auf einem Tisch hängt ein rot-blau-gelbes Schild. Die Paare sind von ihnen weit entfernt. Der Erwachsene zeigt ein beliebiges Schild (ohne es auszuhändigen) und bittet das Kind, dasselbe mitzubringen.
Spiel 2. Alle Schilder liegen auf dem Tisch und das Kind wird gebeten, das Schild zu nehmen und es neben einen gleichfarbigen Gegenstand zu legen. (Das Kind muss im Raum einen gleichfarbigen Gegenstand finden und ihn mit dem Schild vergleichen).
Übung 7
Material: Schilderpaare in Primärfarben plus Zusatzfarben (Grün, Lila, Schwarz usw.). Es empfiehlt sich, alle Paare in einer Box mit Deckel aufzubewahren.
Auf dem Tisch liegen Tafeln mit Grundfarben, die dem Kind bereits bekannt sind, in zufälliger Reihenfolge. Ein Erwachsener bietet an, Paare auszuwählen. Wenn das Kind mit seiner Arbeit fertig ist, zeigt der Erwachsene, dass er weitere Tafeln mit zusätzlichen Farben hat und bittet das Kind, drei Farben auszuwählen und auf den Tisch zu legen, die ihm gefallen. Die verbleibenden Spuren zusätzlicher Farben werden entfernt. Alle Tabletten werden gemischt. Das Kind wird gebeten, Paare zu posten.
Übung 8
Material: Eine Reihe von Tafeln mit Primär- und Sekundärfarben mit Schattierungen vom dunkelsten bis zum hellsten (vorzugsweise 8 Schattierungen).
Erwachsener sagt:
— Schauen Sie, wie ich diese Schilder anordne ...
und legt lautlos eine Reihe von links nach rechts vom dunkelsten zum hellsten Farbton einer Farbe an. Dann mischt er die Tabletten und fordert das Kind auf, sie auf die gleiche Weise auszulegen. Mit den restlichen Farbtönen arbeiten wir nach dem gleichen Prinzip.
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Programminhalte:
Stärken Sie die Fähigkeit, 5 Farben zu unterscheiden.
Bilden Sie die Vorstellung, dass Farbe ein Zeichen von Gegenständen ist und zu deren Bezeichnung verwendet werden kann.
Machen Sie sich eine Vorstellung von verschiedenen Farbtönen nach Intensität; Geben Sie Kindern eine Vorstellung von natürlichen Farben. Bringen Sie der Reihe nach bei, Farbe zu erhalten und den Stoff mit Rübensaft dunkelrot zu färben, und führen Sie die Kinder in die Elemente experimenteller Aktivitäten ein.
Stärken Sie Ihre Pinselfähigkeiten. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände.
Wörterbuch:
Führen Sie die folgenden Konzepte in den aktiven Wortschatz der Kinder ein: Farbe, Farbe, dunkelrote Farbe, Werkstatt.
Ausrüstung:
Puppe Lena, ein vorbereitetes Tafelgemälde und eine Reihe von Objekten in verschiedenen Farben; geometrische Formen – Kreis, Quadrat, Dreieck, Rot, Blau, Grün, Gelb, Weiß; geriebene Rüben, Rübensaft, weiße Stoffstücke entsprechend der Anzahl der Kinder; Gouache, Pinsel, Wassergläser, vorbereitete Karten entsprechend der Anzahl der Kinder.
Fortschritt der Lektion:
Dramatisierung des Märchens vom Zauberpinsel
Kinder sitzen auf Stühlen im Halbkreis vor einer Staffelei.
Leute, magt ihr Märchen? Dann hören Sie sich eine Geschichte über ein Mädchen wie Sie an.
Es war einmal ein Mädchen namens Lena. Sie liebte es zu zeichnen. Zu ihrem Geburtstag schenkten Mama und Papa ihr ein Set: ein Album, einen Pinsel und Gouachefarben. Schauen Sie, das sind die Farben dort. Nennen Sie sie: Gelb, Rot, Blau, Grün und Weiß. Wie viele Pinsel wurden Lena geschenkt? (eins) Wie viele Farben hast du angegeben? (viel).
- Ich bin kein einfacher Pinsel, sondern ein magischer. Ich werde dir das Zeichnen beibringen, vorausgesetzt, dass du, Lena, denkst, versuchst und nicht faul bist.
„Denk mal, es ist magisch“, sagte Lena. Ich muss auch für sie denken, es versuchen und darf nicht faul sein. Hier ist ein anderes! Wenn Sie magisch sind, werden Sie selbst denken und alles richtig zeichnen! Und ich weiß und kann schon alles.
„Oh ja“, sagte der Pinsel, nachdem er solche Worte gehört hatte, „ich werde dir nicht helfen, Lena, ich bin beleidigt von dir.“ Zeichnen Sie, wie Sie möchten. Mal sehen, was Sie tun können.
Lena machte sich an die Arbeit. Das ist das Bild, das sie sich ausgedacht hat.
Didaktisches Spiel „Korrigiere Lenas Fehler“
Leute, schaut genau hin, hat Lena alles richtig gezeichnet? Was hat sie falsch gemacht?
1. Ist der Himmel jemals grün? Und wie sieht es aus?
2. Ist die Sonne blau? Was für eine Sonne?
3. Die Wolken wurden gelb. Welche Wolkenarten gibt es?
4. Das Gras auf Lenas Gemälde ist weiß. Was ist falsch?
5. Ist die Katze rot? Welche Farbe hat eine Katze?
So viele Fehler hat Lena gemacht. Leute, lasst uns dem Mädchen helfen, ihre Fehler zu korrigieren und Frieden mit dem Pinsel zu schließen? Lass uns ein neues Bild erstellen. (Die Kinder gehen nacheinander zur Staffelei und komponieren ein neues Bild, indem sie eine Silhouette in der gewünschten Farbe auswählen.)
Jetzt merken Sie sich, mit welchen Farben Sie das Bild malen mussten. Du hast es geschafft, weil du viel weißt, gut nachgedacht und versucht hast. Denken Sie an Lena – Sie müssen jedes Geschäft lernen. Schließe Frieden und freunde dich mit deinem Pinsel an und lerne malen.
Verzeihen Sie mir den Pinsel, ich verstehe alles und werde mich korrigieren. Okay, Lena, ich bin nicht böse auf dich und werde dir helfen.
Dynamische Gymnastik „Finden Sie ein Objekt der gewünschten Farbe“
Ich gebe jedem 1 farbige Figur (Kreis, Quadrat).
– Was hat Anya genommen, welche Farbe? Suchen Sie in der Gruppe nach gleichfarbigen Objekten und gehen Sie dorthin.
Gespräch über Farben
Kinder nähern sich getrennten Tischen mit Ausrüstung.
Zu allen Zeiten liebten die Menschen das Zeichnen. Heutzutage kann man Farben zum Malen im Laden kaufen. Aber vor langer Zeit, als deine Großeltern noch nicht auf der Welt waren, hatten die Menschen nicht die gleichen Farben wie du. Und die Menschen nahmen Farben aus der Natur – sie stellten Farben aus Ton, aus dem Saft von Gemüse und Beeren, aus Kräutern her. Möchten Sie wissen, wie sie an die Farbe gekommen sind? Dann lade ich Sie ein, in die Werkstatt zu gehen und sich selbst auszuprobieren. Eine Werkstatt ist ein Raum, in dem Menschen arbeiten, Dinge herstellen, etwas mit ihren eigenen Händen tun.
Experimentelle Aktivitäten
Ich habe mich für dunkelrote Rüben entschieden, sie geraspelt und den Saft ausgepresst. Welche Farbe hat der Saft? (Dunkelrot). Ich habe den Saft in Schüsseln gegossen.
Jetzt werde ich ein Stück weißen Stoff mit Naturfarbe dunkelrot färben. Möchten Sie Ihren Stoff mit Ihren eigenen Händen dunkelrot färben? Dann fangen wir an. (Kinder machen das Experiment und legen die gefärbten Stoffstücke zum Trocknen).
Sie haben selbst gesehen, dass Rübensaft Stoffe dunkelrot färben kann. Abends nimmst du deine Taschentücher mit nach Hause und erzählst deinen Eltern, wie du sie dunkelrot färben konntest.
Künstlerische Tätigkeit
Die Wunder mit Farben enden hier noch nicht. Gehen Sie zu den Tischen und setzen Sie sich.
In diesen magischen Quadraten verbirgt sich eine Zeichnung. Willst du ihn sehen? Nehmen Sie dann die Pinsel und malen Sie es mit der gleichen Farbe, in der Ihr Quadrat gezeichnet ist, und Sie werden eine magische Verwandlung erleben.
Kinderarbeit
Was erschien in Mischas magischem Quadrat? – Apfel, welche Farbe hat er? Tatsächlich ist der Apfel rot. Usw.
Heute haben Sie in unserer Lektion gespielt, in der Werkstatt gearbeitet und eine neue Farbe gelernt. Welche? (dunkelrot), du hast auch gemalt und dem Mädchen Lena mit einem Zauberpinsel geholfen, ihre Fehler zu korrigieren und Freundschaften zu schließen. Jetzt wissen Sie, dass Sie jedes Geschäft erlernen müssen.
Aber der Zauberpinsel verabschiedet sich nicht von Ihnen; in der nächsten Lektion lernen Sie, wie man schöne Luftballons zeichnet.
Über alles auf der Welt:
1930 kam in Amerika der Film „The Rogue Song“ über die Entführung eines Mädchens im Kaukasus in die Kinos. Die Schauspieler Stan Laurel, Lawrence Tibbett und Oliver Hardy spielten in diesem Film lokale Gauner. Überraschenderweise sind diese Schauspieler den Helden sehr ähnlich ...
Abschnittsmaterialien
Unterricht für die jüngere Gruppe:
Kurse für die Mittelgruppe.
Die Grundlagen der sensorischen Farbwahrnehmung liegen in der physiologischen Natur des Menschen und können sich bereits in den ersten Lebenstagen eines Kindes entwickeln, sofern die Farbumgebung und die Übungen organisiert sind. Laut moderner psychologischer und pädagogischer Forschung verfügt ein Kind über große Fähigkeiten im Bereich der Farbwahrnehmung. Die Farbwahrnehmung von Kindern steht in engem Zusammenhang mit dem Ablauf anderer geistiger Prozesse und deren Ausprägungen und wird daher im Zusammenhang mit der Entwicklung und Ausprägung des Denkens und der Vorstellungskraft betrachtet.
Bereits in den ersten Lebenswochen ist das Auge des Babys in der Lage, Farben zu unterscheiden. F. Fröbel riet daher dazu, farbige Figuren über die Wiege des Babys zu hängen. Von den ersten Lebensjahren an greift ein Kind unbewusst nach allem, was hell und attraktiv ist, und freut sich über bunte Blumen und Gegenstände. Helle Farben rufen beim Baby positive Emotionen hervor und regen zum Handeln mit dem Objekt an. Im zweiten Lebensjahr wird der visuelle Vergleich von Objekten anhand der Farbe zu einer großen Leistung des Kindes, sofern Erwachsene ihn gezielt trainieren. Die vorvisuelle Entwicklungsphase eines Vorschulkindes sollte zu einer Phase der aktiven Entwicklung wahrnehmungsbezogener Handlungen werden.
Im Prozess der Sinneserziehung macht das Kind einen bedeutenden Wissenssprung über verschiedene Eigenschaften von Objekten und Phänomenen, einschließlich der Farbe als Eigenschaft eines Objekts. Forschung von E.A. Arkina, N.P. Sakulina, Z.M. Istomina, L.A. Wenger, E.G. Pilyugina zeigen, dass die Genauigkeit der Farbunterscheidung mit zunehmendem Alter unter dem Einfluss einer organisierten Umgebung und sensorischer Bildung zunimmt. Im Alter von 2–3 Jahren ist der visuelle Analysator eines Kindes gut ausgebildet und Kinder können alle Primärfarben unterscheiden.
Eines der ersten Werke, das sich dem Studium der Farbe in Kinderzeichnungen widmete, war das Werk von E.A. Flerina. Sie glaubte, dass beim Unterrichten bildender Künste der Entwicklung des Farbsinns bei Kindern große Aufmerksamkeit gewidmet werden sollte. Die Arbeit mit visuellen Materialien und das Interesse an der Entstehung neuer Kombinationen fesseln ein kleines Kind.
Im Alter von 3-4 Jahren besteht ihrer Meinung nach das Bedürfnis, 5-6 verschiedene Farben zu kennen, zu benennen und zu unterscheiden. Kinder legen ihr Hauptaugenmerk darauf, die Form und Struktur eines Objekts zu vermitteln, und Farbe wird nur in bestimmten Fällen vermittelt, wenn die Farbe intensiv und hell ist, Emotionen weckt und die Aufmerksamkeit von Kindern auf sich zieht. In diesem Alter ist die Einstellung der Kinder zur Farbe instabil. Gleichzeitig sind Kinder in der Lage, eine passende Farbe für das entstehende Bild zu finden und die Grundeigenschaften von Farben richtig wahrzunehmen.
Ohne Training können nur häufig vorkommende Farben erlernt werden: Rot, Grün, Gelb, Blau. Die Namen der Farben – Grau, Blau, Rosa – werden später und in der Regel nach besonderer Aufmerksamkeit festgelegt.
Ab dem Vorschulalter kann ein Kind die Wahrnehmungshandlungen beherrschen, die sich in der frühen Kindheit entwickelt haben. Kinderaugen gewöhnen sich zunächst an die einfachsten und dann an komplexere Farbkombinationen. Kinder beginnen, einige Farbkombinationen anderen vorzuziehen, indem sie Ausdrücke verwenden: „Das ist wunderschön“, „Ich mag diese Farbe“.
Einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung des Farbsinns von Kindern leisteten die Werke von E.A. Arkina. Er verwendete drei Methoden der Arbeit mit Farbe: Auswahlmethode, Benennungsmethode, Benennungsauswahlmethode.
Dadurch konnte festgestellt werden, dass Kinder bereits im Alter von 4 Jahren die Fähigkeit zur Farbwahrnehmung entwickelt haben. Er bezeichnete Blau als die Farbe, die nicht nur für Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren, sondern auch für Kinder im Alter von 6 bis 8 Jahren am schwierigsten wahrzunehmen ist. Bei seinen Nachforschungen stellte er fest, dass die Lieblingsfarben der Kinder Rot und Grün waren und Schwarz und Gelb ihre Lieblingsfarben waren.
Er maß der Natur große Bedeutung für die Entwicklung der Farbwahrnehmung von Kindern zu: „... wenn Bildung außerhalb der Zimmerwände stattfindet, wenn sich vor dem Kind jeden Tag ein Naturpanorama voller Farben entfaltet, dann ohne Zweifel.“ Das Feld, der Wald, die Wiese, das Sternenhimmel und der Sonnenuntergang, die ständig ihre eigene Farbe ändern, werden den Pädagogen als Mittel dienen, um die Farbwahrnehmung, den Sinn für Schönheit, die Liebe zur Natur und das Verständnis dafür zu entwickeln.“
Farbe ist eines der wichtigen Mittel, um Naturbilder in Zeichnungen ausdrucksstark wiederzugeben. Mit Hilfe der Farbe werden der Wetterzustand, die Stimmung und die Eigenschaften eines Bildes vermittelt. Kleine Kinder haben große Schwierigkeiten, unterschiedliche Ähnlichkeiten zwischen Farbtönen zu erkennen. Bei manchen Kindern ist ab dem 4. Lebensjahr eine Differenzierung der Helligkeit des Farbtons zu beobachten.
N.P. legte großen Wert auf die Farbgebung in Kinderzeichnungen. Sakulina stellt fest, dass ein Kind im Grundschulalter eine ausreichende Anzahl von Farben unterscheidet, es jedoch Schwierigkeiten mit verbalen Bezeichnungen hat, und kann die „Objektivität der Farbe“ nicht überwinden. Basierend auf ihrer Forschung zur Sinneserziehung von Kindern kommt sie zu dem Schluss, dass es im mittleren Vorschulalter nicht nur darum geht, Farbkonzepte anzusammeln. Während dieser Zeit haben Kinder bereits Zugang zu Kenntnissen über das System zum Vergleichen von Farbtönen mit einem Referenzton, wie z. B. einem Spektralkreis, einer Farbaufhellungsskala und der Änderung seiner Sättigung. Im übertragenen Sinne ist es durchaus möglich, Kindern in diesem Alter die Konzepte „warmer“ und „kalter“ Farben näher zu bringen. Als Ergebnis der Studien wurde festgestellt, dass Die Farbwahrnehmung entwickelt sich bei Kindern viel früher als die Fähigkeit, das Wahrgenommene in einer Zeichnung wiederzugeben.
Unvollständige Farbwahrnehmung von Kindern N.P. Sakulina sah in der unzureichenden Kultur der kindlichen Wahrnehmung, die sich unter Bedingungen übermäßiger Farbsättigung und Vielfalt von Spielzeugen und anderen das Kind umgebenden Dingen bildet.
V.S. untersucht die Besonderheiten der Schönheitswahrnehmung bei Vorschulkindern. Mukhina stellt fest, dass „...in Kinderzeichnungen zum Thema des Schönen und des Hässlichen“ Objekte und Phänomene der Realität nicht einfach reproduziert werden. „Beautiful“ wird in hellen, klaren Farben dargestellt. Bevorzugt werden Gelb, Rot, Orange und Smaragdgrün. Dabei wählt das Kind oft Farben, die nicht der tatsächlichen Farbe des abgebildeten Gegenstandes entsprechen. Die „nicht nachahmende“ Farbe, mit der das „Schöne“ gemalt wird, ist oft die Lieblingsfarbe des jungen Künstlers. Manchmal bemalen Kinder einen Gegenstand mit mehreren Farben gleichzeitig. Beim Zeichnen des „Hässlichen“ sparen Kinder nicht an schwarzer, dunkelbrauner oder dunkelblauer Farbe.
Farbe ist der Hauptbestandteil eines künstlerischen Bildes und ein starker emotionaler Motivator für seine Entstehung. Der bildende Kunstunterricht im Kindergarten bietet die Möglichkeit, die ästhetische Wahrnehmung von Farben und Farbkombinationen gezielt zu entwickeln. Inländische Psychologen und Lehrer L.A. Wenger, A.V. Zaporozhets, N.P. Sakulina,
T.N. Doronova und andere. beweisen die Fähigkeit von Kindern, Farbe nicht nur wahrzunehmen, sondern sie auch zeichnerisch als Ausdrucksmittel zu nutzen, das das Bild prägt.
Die Analyse moderner Praxis-, psychologischer, pädagogischer und programmmethodischer Literatur ermöglichte es, die notwendigen Bedingungen für die Bildung des Farbsinns bei Kindern zu ermitteln:
1. Schaffung eines Arbeitssystems zur Entwicklung des Farbsinns bei Kindern im Prozess der visuellen Aktivität, einschließlich aller ihrer Arten.
2. Wird häufig in der Arbeit mit Kindern verwendet, um eine ästhetische Wahrnehmung von Farbe und die Farbgebung von Werken der bildenden Kunst, sowohl der klassischen als auch der Volkskunst, zu entwickeln.
3. Gezielte Auswahl und Erstellung von Handbüchern für die Arbeit mit Kindern.
4. Systematische Beobachtungen in der Natur, Hervorhebung der Farben ihrer Objekte und Phänomene, Farbveränderungen in der Natur je nach Jahreszeit, Wetter, Beleuchtung usw.
5. Einsatz didaktischer Spiele in der Arbeit mit Kindern.
6. Erstellung didaktischer Spiele, um Kinder mit Farben vertraut zu machen, ästhetische Vorstellungen über Farbe zu festigen und zu bereichern, mit Kindern im Vorschulalter im Kunstunterricht und in der Freizeit.
7. Ästhetische Gestaltung der Umgebung im Prozess der Berufsausbildung. Verwendung von Kinderwerken bei der Gestaltung einer Vorschuleinrichtung.
8. Vorbereitung der Lehrer auf die Entwicklung eines Farbsinns für die Arbeit mit Kindern unter Berücksichtigung der Lösung des Problems der Entwicklung des Farbsinns bei Kindern.
Um die Probleme der Entwicklung der Farbwahrnehmung von Kindern zu lösen, lehrt der Lehrer sie zunächst, Farben zu unterscheiden und zu benennen, Farben und ihre Schattierungen in der Natur, im Leben um sie herum, in der Kunst wahrzunehmen, emotional auf Farben und ihre Kombinationen zu reagieren und sie als zu bewerten schön und hässlich. Ohne diese Prinzipien ist es unmöglich, den bewussten Einsatz von Farbe in Zeichnungen zu fördern. Gleichzeitig ist es notwendig, bei Kindern ständig eine bewusste Wahrnehmung des Farbreichtums der Welt zu entwickeln und ihre Aufmerksamkeit auf die Vielfalt der Farben und Schattierungen der umgebenden Objekte und Phänomene zu lenken. Von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Farbwahrnehmung ist die visuelle Aktivität.
Daher ist das erste, was nach der Beobachtung der Farbwahrnehmung in das System der Arbeit mit Kindern aufgenommen wird, der Unterricht in visuellen Aktivitäten und bildenden Künsten.
Die Besonderheit des Unterrichts in bildender Kunst eröffnet vielfältige Möglichkeiten für das Wissen über Schönheit, die Entwicklung einer emotionalen und ästhetischen Einstellung zur Realität bei Kindern, und die bildende Kunst wiederum zeigt dem Kind die Welt der realen Schönheit und prägt seine Überzeugungen . Und einer der Hauptbestandteile der Schönheit der Welt und der Kunst – Farbe.
Neben Aktivitäten mit Kindern werden auch Ausflüge und Spaziergänge in die Natur angeboten. Die Natur ist ein großer Künstler. Viele Generationen von Künstlern lernen von ihr. Farbe existiert in der Natur für sich. Es hängt eng mit allen saisonalen Veränderungen in der umgebenden Welt, den Wetterbedingungen und der Tageszeit zusammen. Die Farben umgebender Objekte beeinflussen sich gegenseitig. Bei Spaziergängen und Exkursionen muss der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Farbe von Bäumen, Büschen, Blättern, Blumen und des Himmels lenken und die Kombination von grünen Wiesen, blauen Kornblumen, lila Glocken, weißen Gänseblümchen usw. vergleichen.
In poetischen Werken sind bildliche Merkmale von Farben und Farbkombinationen enthalten: „Der Wald, wie ein bemalter Turm, lila, gold, purpurrot“; „Kirschgärten stehen da wie übergossene Milch“; „Die weiße Birke unter meinem Fenster ist mit Schnee bedeckt wie Silber“; „Der junge Löwenzahn war wie Gold.“
Sie tragen zur emotionalen und ästhetischen Wahrnehmung der Farbwelt, zur Entwicklung figurativer Ideen und Vorstellungskraft bei.
Die systematische Einführung von Kindern in die Kunst hilft Kindern, die Realität besser zu sehen, und die Beobachtung des Lebens wiederum hilft, Kunstwerke, ihre Farbgebung und ihren Geschmack zu verstehen. Kunst ist ein wichtiger Faktor bei der Entwicklung des Farbsinns bei Kindern.
Die für Kinder am besten zugänglichen Arten der bildenden Kunst, einschließlich des Farbenreichtums der Welt, sind Illustrationen in Kinderbüchern, Gemälde (Reproduktionen) sowie Volkskunst und Kunsthandwerk.
Der Erfolg eines Lehrers hängt davon ab, wie er seine Arbeit mit Kindern plant, welche Fragen er vorbereitet, welche visuellen Hilfsmittel, Belletristik, Musik usw. verwendet werden.
Bei der Arbeit mit Kindern sind das Wort des Lehrers und die Rede der Kinder selbst von großer Bedeutung. Wichtig ist, dass das Kind die Farbe nicht nur sieht, sondern auch deren Bezeichnung vom Lehrer hört. Der Lehrer muss seine Erklärung gut durchdenken, um die Aufmerksamkeit des Kindes auf das Objekt zu lenken, bestimmte Gefühle hervorzurufen, das Gesehene zu verallgemeinern und schließlich zu versuchen, das Bild des Objekts oder Phänomens in Worten im Gedächtnis wiederherzustellen. Der Lehrer selbst sollte nicht detailliert beschreiben, was er gesehen hat; es ist notwendig, dass die Kinder, die aktiv am Prozess der Eingewöhnung beteiligt sind, selbst in der Lage sind, das Wesentliche wahrzunehmen, einzelne Elemente in dem, was sie wahrnehmen, zu erkennen und zu verstehen. Beschränken Sie sich nicht darauf, eine Farbe zu nennen, sondern zeigen Sie viele davon (Rot, Lila, Rosa, Kirsche, Himbeere usw.).
Visuelle Aktivitäten können ohne die Verfügbarkeit verschiedener Materialien, Literatur, Kunstwerke, Lernspiele, Spielzeuge und Farbhilfen nicht durchgeführt werden. Die Verwendung von Handbüchern mit Kindern ist für die Entwicklung des Farbsinns der Kinder von großer Bedeutung. Dies ist eine notwendige Bedingung. F. Frubel, M. Montessori, L.A. legten großen Wert auf die Nutzung von Leistungen. Wenger, E.G. Pilyugina und andere.
Kinder operieren mit vorhandenem Wissen über Farbe, das im Laufe des Spiels erworben, systematisiert und bereichert wird. Mit Hilfe des Spiels erlangt das Kind neues Wissen über eine bestimmte Farbe. Gleichzeitig wird während des Spiels das Farbvokabular der Kinder aktiviert.
Die wichtigste Voraussetzung ist die Umgebung, die das Kind umgibt. Es ist notwendig, ihm beizubringen, die Schönheit des Lebens um ihn herum und vor allem des Alltags zu sehen: die schöne Gestaltung eines Gruppenraums, das Interieur einer Vorschuleinrichtung, angenehm gefärbte Kleidung, Kinder und Lehrer. Bei der Innenarchitektur einer Vorschuleinrichtung ist es notwendig, Ausstellungen von Kinderwerken zu nutzen, die zeigen, zu welchen Ergebnissen geschickt organisierte pädagogische Aktivitäten führen.
1. Aktivitäten planen und organisieren, um Kinder mit Farben vertraut zu machen.
Ein gut entwickelter Farbsinn hilft, die Schönheit der Welt um uns herum, die Harmonie der Farben besser zu spüren und spirituellen Trost zu empfinden. Daher ist es sehr wichtig, Kindern bereits im Vorschulalter beizubringen, ihre Gefühle und Emotionen mit Farben auszudrücken. Mit Farbe können Sie die Stimmung eines Herbsttages, Ihren emotionalen Zustand, Stille usw. vermitteln.
Ich betrachte die Hauptaufgaben bei der Arbeit mit Vorschulkindern darin, sich mit Farben vertraut zu machen:
Einführung in die Primärfarben (Gelb, Rot, Blau).
Erhalten neuer Farben durch Mischen von Primärfarben (Grün, Orange, Lila).
Wir stellen warme und kühle Farben und Schattierungen vor.
Einführung in die Eigenschaften weißer Farbe: weichmachend, aufhellend (Rosa, Blau, Grau usw.).
Kennenlernen der Eigenschaften von schwarzer Farbe: Verdunkelung, Abschwächung.
Damit Kinder ein so wirkungsvolles Darstellungsmittel wie die Farbe vollständig nutzen können, ist es notwendig, ihnen zu helfen, die Geheimnisse der Bildung von Farbtönen zu erlernen.
Im Vorschulalter verschmilzt das Farbempfinden mit der Wahrnehmung. Das Kind nimmt die Farbe eines Gegenstandes nicht getrennt davon wahr; Durch die Wahrnehmung der Farbe von Objekten nimmt er bestimmte Aspekte der umgebenden Welt wahr.
Wie entwickelt man die Farbwahrnehmung bei Kindern? Dazu müssen Sie ein Gefühl für Farbe entwickeln, nicht abstrakt, sondern indem Sie es mit bestimmten Objekten assoziieren, für die diese oder jene Farbe ein charakteristisches Merkmal sein wird . Es ist notwendig, Farbkenntnisse und die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, zu entwickeln.
Die Lösung dieser Probleme erfolgt schrittweise:
1. Kinder für Farben begeistern, die Fähigkeit entwickeln, Farben richtig zu benennen, sie zu erkennen und zu unterscheiden.
2. Reproduktion der echten Farbe einiger Objekte, d.h. der Wunsch, Kindern beizubringen, Farbe als Zeichen eines Objekts zu sehen.
3. Entwicklung des Farbsinns, der ästhetischen Wahrnehmung von Farbe bei Kindern, der Fähigkeit, ihre Einstellung zur Farbe auszudrücken und sie nach ihrem Geschmack auszuwählen.
Die Arbeit zur Farbwahrnehmung erfolgt unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften von Kindern. Für Kinder, die Farben gut beherrschen, werden Aufgaben in didaktischen Spielen schwieriger. Für Kinder, die Schwierigkeiten beim Erlernen des Stoffes hatten, bot sie Aufgaben in einer vereinfachten Version an.
Ab 4 Jahren ( 2. Jugendgruppe) Bei Kindern wird die Differenzierung von Helligkeit und Farbton festgestellt und sie haben Zugang zu Wissen über die Aufhellungsskala. Die attraktivsten Farben für Kinder in diesem Alter sind warme, reine Farben sowie Rot, Grün, Blau und Orange. Kinder können Gegenstände entsprechend ihrer Lokalfarbe einfärben und Farben mischen, um neue Farben und Schattierungen zu erhalten. Helle Farben erfreuen und erfreuen das Kind und rufen in ihm bestimmte ästhetische Gefühle hervor.
Die Hauptsache ist, dass Kinder beim Spielen und Zeichnen im Unterricht der 2. Jugendgruppe Farben benennen; Rot, Gelb, Grün, Blau, Weiß, Schwarz und Farbnuancen (Blau, Rosa, Grau). Sie bemalen selbständig Objekte in ihrer charakteristischen Farbe, wählen unter anderem diese Farbe (grüner Baum, rote Fahne...); Verwenden Sie die Farbe nach Ihren Wünschen.
Um 5 Jahre ( Mittelgruppe) Kinder beginnen, sich ihrer eigenen Gefühle, Stimmungen und Erfahrungen bewusst zu werden und sind in der Lage, auf deren Manifestationen bei anderen zu reagieren. In diesem Alter ist die Fähigkeit, Farben wahrzunehmen, am deutlichsten ausgeprägt. Kinder sind in der Lage, ihre Beziehung zu Objekten mit Hilfe von Farbe auszudrücken und durch den bewussten Einsatz von Farbe für sie interessante, emotional bedeutsame Bilder zu schaffen.
Im 5. Lebensjahr richtet das Kind sein Interesse und seine Aufmerksamkeit allmählich auf das Ergebnis seiner Aktivitäten, die Qualität dessen, was es schafft. Dadurch haben Kinder den Wunsch, etwas zu lernen. Dies ist der günstigste Zeitpunkt, um mit der gezielten Arbeit zu beginnen.
Einem Kind beizubringen, die Techniken des Mischens von Farben bewusst zu beherrschen und diese Techniken als Mittel zum Ausdruck seiner Vorstellungen von der Welt um es herum zu nutzen, ist eine der wichtigsten Aufgaben beim Zeichnenlernen.
Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren lernen weiterhin die Farben des Spektrums kennen, mit hellen Farbtönen (Blau, Rosa, Grau) und lernen, dass es in der Natur drei Grundfarben (Rot, Gelb, Blau) gibt. Kinder üben das Mischen von Farben mit Gouache. Dabei helfen ihnen Kurse zu den Themen: „Hauptfarben“, „Wenn Farben zusammenpassen“, „Welche Farbe hat Schnee?“. Didaktische Spiele; „Nach Farben zuordnen“, „Den Regenbogen falten“ „Das Wasser färben“. Das Hauptziel dieser Spiele und Aktivitäten besteht darin, die Namen der Eigenschaften von Objekten (Farbe, Form, Größe) zu beherrschen und zu verwenden und technische Fähigkeiten zu erwerben. Beim Malen mit Farbe (Gouache) bewegen Sie den Pinsel entlang des Stapels und zeichnen dabei einmal Linien; übermalen Sie Zeichnungen und streichen Sie dabei nur in eine Richtung von oben, nach links oder schräg; Führen Sie Striche über die gesamte Form auf einmal aus, ohne anzuhalten. Kinder unterscheiden und verwenden beim Zeichnen verschiedene Farben: Rot, Blau, Gelb, Grün, Weiß, Schwarz, Braun. Sie vermitteln die Farbe von Objekten und erzeugen durch Farbkombinationen ein ausdrucksstarkes Bild.
IN ältere Gruppe (5-6 Jahre alt) Es wird empfohlen, die Aufgaben zur Analyse von Farbe, Form und Größe weiter zu erschweren. Es werden neue Aufgabentypen eingeführt, bei denen Kinder bestimmte technische Techniken erlernen, beispielsweise das Mischen von Farben auf einer Palette. Beim Mischen von Primärfarben entstehen neue Farben – zusammengesetzte Farben – Orange (Rot + Gelb), Grün (Blau + Gelb), Violett (Blau + Rot). Sie beherrschen die Techniken des Aufhellens von Farben; dazu fügen sie der weißen Farbe ein wenig einer anderen Farbe hinzu und erhalten so Rosa, Blau, Grau, Hellgelb und andere Farbtöne.
Damit Kinder lernen, Farben zu mischen und aufzuhellen, ist es notwendig;
Erklären und zeigen Sie den Ablauf dieser Arbeit;
Erledige 2-3 Aufgaben für jede Farbe;
Ermutigen Sie Kinder, erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten im Prozess der selbstständigen Tätigkeit einzusetzen.
Durch Beobachtung verstehen Kinder, wie die Beleuchtung neue und unerwartete Qualitäten in der Farbe der Natur und verschiedener Objekte in ihrer Umgebung offenbart. Die Farbe sieht im Licht anders aus als im Schatten. Im Sonnenlicht sind die Farben der Objekte fröhlich und leuchtend, an einem bewölkten Tag überwiegen jedoch gedämpfte Farben und Schattierungen.
Kinder ab dem 6. Lebensjahr sind in der Lage, Farbe als Mittel zur Vermittlung bestimmter Inhalte und zur Charakterisierung eines Bildes einzusetzen. Angst, Hoffnung, Liebe und Hass, Trauer und Freude, Träume und unerfüllte Wünsche – all das findet sich in Kinderwerken.
Im Unterricht lernen die Kinder die Einteilung der Farben in die Gruppen „warm und kalt“ kennen. Jede Farbe kann unterschiedliche Nuancen haben und in Kombination mit anderen wärmer oder kühler wirken. Sie vermitteln den Zustand der Natur je nach Beleuchtung, Wetterbedingungen, Tages- und Jahreszeit. Warme Farben werden als sonniger, fröhlicher, fröhlicher und fröhlicher wahrgenommen, während kühle Farben an Angst, Geheimnis, Geheimnis, Traurigkeit und Traurigkeit erinnern. Kalte und warme Farben nebeneinander sorgen dafür, dass sie heller und gesättigter wirken. Все эти знания дети закрепляют, играя в игры: «Цветик – семицветик», «Какого цвета не хватает?», «Кот и мыши», и на занятиях: «Краски и радуга», «Портрет осени», «Город холодных красок» usw. Mit dem erworbenen Wissen vermitteln Kinder einfache Märchenhandlungen in Zeichnungen. Wählen Sie einen Papierhintergrund und geeignete Farben aus, um einen bewölkten oder sonnigen Tag, eine traurige oder freudige Figur in der Zeichnung darzustellen.
Während des Unterrichts verwenden die Kinder verschiedene Materialien: Bleistifte (Graphit und Buntstifte), Buntstifte (Wachs und Pastell), Farben (Gouache und Aquarell).
IN Schulvorbereitungsgruppe (6-7 Jahre alt) Kinder haben eine höhere allgemeine Entwicklung, höhere Fähigkeiten bei visuellen Aktivitäten und reichere Eindrücke, die sie durch Beobachtungen gewinnen. Sie geben sich nicht mehr mit den schematischen, vereinfachten Bildern zufrieden, sie stellen höhere Ansprüche an die Ergebnisse ihrer Arbeit, sie streben danach, die Welt besser zu verstehen, das Gesehene in der visuellen Aktivität zu festigen.
In einer kreativen Zeichnung vermittelt das Kind seine Einstellung zum Dargestellten. Um ihre Ideen zu vermitteln und umzusetzen, nutzen Kinder verschiedene Ausdrucksmittel: Farbkombinationen, vielfältige Formen und Kompositionen.
Kinder der Vorbereitungsgruppe können bereits Aufgaben lösen, die auf kontrastierenden und tonalen Farbkombinationen basieren. Farbe verleiht Kinderzeichnungen Ausdruckskraft. Um einen bestimmten Geschmack auszudrücken, ist die Konsistenz der Farbtöne von größter Bedeutung.
Beim Verständnis von Farbkombinationen leistet Anschauungsmaterial von Illustratoren und Geschichtenerzählern (Yu. Vasnetsov, A. Kanevsky, T. Mavrina, N. Kochergin usw.) große Hilfe. Beim Betrachten von Illustrationen wird die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Farbgebung und auf die künstlerische Darstellung bestimmter Bilder (charakteristische Merkmale, Posen, Bewegungen von Figuren) gelenkt.
Betrachten Sie die Gemälde von Künstlern: M. Saryan, I. Khrutsky,
P. Konchalovsky, Kinder lernen das Konzept kennen Färbung Wenn alle Farben „freundlich“ zueinander sind, keine einzige Farbe hervorsticht, dann sind sie, wie die Künstler sagen, in derselben Farbe konsistent. Die Farbe kann hell, matt, kalt, warm sein.
In der Gruppe der schulvorbereitenden Kinder geben sie sich nicht mehr mit dem Bild eines einzelnen Gegenstands zufrieden, sondern werden zunehmend von der Handlung gefesselt. Sie greifen vielfältige Themen auf und vermitteln die Handlung von Märchen. Ein Märchen unterhält ein Kind und fesselt es mit einer geheimnisvollen Handlung; Beim Hören eines Märchens lebt das Kind mit den Gedanken und Gefühlen der Helden, lernt gute und böse Helden kennen.
Kinder festigen ihr erworbenes Wissen in didaktischen Spielen: „Farbe und Form“, „Farbtöne finden“, „Blumenstrauß sammeln“. In Kursen zu den Themen: „Der Welpe hat sich verlaufen“, „Im Königreich der Schneekönigin“, „Gute und böse Helden“, „König Palettes Garten“, „Welche Farbe hat Rot?“
Durch das systematische und konsequente Studium von Farbharmonien werden Kindern künstlerischer Geschmack und eine Farbkultur vermittelt, sie entwickeln Kreativität und Vorstellungskraft und die Fähigkeit, Wissen im Rahmen des selbstständigen Zeichenunterrichts anzuwenden.
2. Methodik zur Durchführung von Arbeiten, um Kinder mit Farbe vertraut zu machen.
Die Wahrnehmung der Farbe eines Gegenstandes entwickelt sich im Vorschulalter stark weiter, daher beginne ich, Kinder mit Farben vertraut zu machen ab der 2. Jugendgruppe. Um herauszufinden, woher Kinder die Namen von Farben kennen und wie sie sie einem Gegenstand zuordnen können, spiele ich das Spiel „Kennst du diese Farbe?“ Den Kindern werden farbige Kreise zu je 8 Stück (rot, blau, gelb, grün, orange, weiß, schwarz, braun) gegeben. Ich zeige den Kindern ein Bild, zum Beispiel eine rote Tomate, und frage: „Was ist das?“ (Tomate). Welche Farbe hat die Tomate? Kinder zeigen einen roten Kreis. Dann zeige ich eine Zeichnung einer Gurke und frage: „Was ist das?“ (Gurke) Welche Farbe hat die Gurke? - Kinder zeigen einen grünen Kreis.
Diese Lektion zeigte, dass nicht alle Kinder Farben kennen und nicht alle in der Lage sind, Farben selbstständig zuzuordnen und einander zuzuordnen. Daher habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:
1. Die Aufmerksamkeit der Kinder auf Farben lenken und die Fähigkeit entwickeln, sie richtig zu identifizieren, zu benennen und zwischen ihnen zu unterscheiden.
Zu diesem Zweck stellte sie den Kindern in den ersten Unterrichtsstunden das künstlerische Material „Zu Besuch beim Bleistift“ und „Zu Besuch bei der Pinselkönigin“ vor und forderte die Kinder auf, sich den Bleistift anzusehen, zu malen und zu benennen, welche Farbe sie hatten. Sie brachte mir bei, einen Bleistift in der gleichen Farbe wie ich zu finden, einen Gegenstand in der gleichen Farbe zu finden. Sie brachte mir bei, wie man einen Bleistift richtig hält, wie man einen Pinsel richtig benutzt und übte das Zeichnen von Linien in verschiedene Richtungen. Nach und nach entwickeln Kinder einen fürsorglichen Umgang mit Papier, Pinseln und Farbe.
Um bei Kindern im Klassenzimmer eine aktive Einstellung zur Farbe zu entwickeln, verwende ich bunte Bilder, Spiele, Märchen und Gedichte über Farben sowie Märchenfiguren (Pinocchio, Keine Ahnung, Bleistift). Das beste Material zur Entwicklung der Farbwahrnehmung ist Farbe. Zuerst gab ich den Kindern Farbe in einer, zwei oder drei Farben. Nachdem die Kinder die Techniken des Malens mit einem Pinsel (Waschen, Trocknen, Entfernen überschüssiger Farbe am Rand eines Glases) beherrschen, können sie 5-6 Farben verwenden, wobei sie je nach Inhalt der Zeichnung die gewünschte Farbe auswählen können. In der Lektion „Luftballons“ beispielsweise entdecken Kinder in der Gruppe Luftballons, sammeln sie ein, untersuchen sie und bestimmen die Farbe.
Ich habe ein Gedicht von V. Antonova gelesen:
Sie gaben uns Luftballons, Luftballons!
Sie gaben den Kindern blaue und rote.
Wir hoben die Bälle über unsere Köpfe,
Rote und blaue Bälle tanzten.
Ich werfe den Ball an der Schnur und frage: „Warum fliegt der Ball nicht weg?“ (Es ist mit einer Schnur zusammengebunden.) Und unsere Eier fliegen gleich weg. Was muss getan werden, um dies zu verhindern? (Zeichne die Fäden).“ Ich zeige dir, wie es geht. Kinder ziehen Schnüre und passen die Farben an die Farbe der Kugeln an. „Jetzt fliegen die Bälle nicht mehr weg.“
2. Reproduktion der echten Farbe einiger Objekte, d. h. Bringen Sie Kindern bei, Farbe als Zeichen eines Objekts zu sehen.
Die Farbe der Farbe oder des Bleistifts sollte mit der Farbe eines bestimmten Objekts kombiniert werden, daher habe ich zum Zeichnen genau die Objekte ausgewählt, für die die Farbe ein charakteristisches Merkmal ist (Tomate – Rot, Zitrone – Gelb, Weihnachtsbaum – Grün usw.).
Der Unterricht wurde so durchgeführt, dass die Umsetzung der Hauptaufgabe – das Erlernen der Darstellung von Gegenständen – in Einheit mit der Entwicklung der Fähigkeit gelöst wurde, eine Zeichnung in Farbe zu gestalten, die Farben von Gegenständen zu vermitteln, das sind die Klassen „Was Hat uns der Herbst gebracht?“, „Zu Besuch bei Belenkaya“, „Was ist das für ein Baum?“, „Freche Kätzchen“ usw.
3. Bei Kindern wird ein Sinn für Farbe, eine ästhetische Wahrnehmung von Farbe und die Fähigkeit entwickelt, ihre Einstellung zur Farbe auszudrücken und sie nach ihrem Geschmack auszuwählen.
Kinder erinnern sich besser an die Farben des Spektrums und insbesondere an deren Farbtöne, wenn sie sie selbstständig erlernen. In der Lektion „Wenn Farben Freunde sind“ zum Beispiel „laden“ Kinder Farbe zu einem Spaziergang ein, „gehen“ auf einem Blatt Papier, wo sie wollen – nach oben, unten, links, rechts, und tragen dabei Striche in verschiedenen Formen auf Farbe. Eine Farbe wurde langweilig, zum Beispiel der rote „Walk“. Sie wollte mit jemandem chatten. Gemeinsam mit den Kindern entscheiden wir, welche Farbe wir mit Rot zum Spaziergang einladen. Wählen Sie blaue Farbe. Kinder führen mit blauer Farbe die gleichen Aktionen aus wie mit roter Farbe. Beim „Gehen“ auf den Wegen treffen Farben aufeinander. Die Farbe Violett erschien – traurig, dunkel, geheimnisvoll. Wo Farben sich nicht treffen, schämen sie sich gegenseitig, sie brauchen Hilfe. Und weiße Farbe hilft dabei. Wir laden sie zu einem Spaziergang ein, wir drei werden mehr Spaß haben! Weiße Farbe überlappt teilweise beide, wodurch ein weiß-rosa-blaues Farbschema entsteht. Das Blatt ist mit sehr angenehmen Farbkombinationen aus Lila- und Blautönen mit roten, blauen und weißen Flecken übermalt. Nach einer Reihe solcher Spielübungen wählen die Kinder selbstständig Farben aus, um die Blätter zu bemalen. Anschließend dienen sie als Hintergrund zum Zeichnen verschiedener Motive. Eine andere Technik, ein Blatt Papier zu bemalen, um ein interessantes Farbschema zu erhalten, besteht darin, Ihre Stimmung zu zeichnen. Farben haben, genau wie Menschen, ihre eigene Stimmung. Es gibt fröhliche, ruhige, traurige, düstere Farben. Je nach eigener Stimmung wählt das Kind jene Farben aus, die dieser Stimmung entsprechen, manchmal völlig unbewusst, rein intuitiv. Jedes Mal erscheint eine neue Farbkombination. In Zukunft können diese Blätter zum Zeichnen zu den Themen verwendet werden: „Düsterer Tag“, „Schnee, Schnee dreht sich“, „Neujahr“, „Porträt eines Freundes“ usw.
Der Sinn für Farbe wird in den Kursen „Laubfall“, „Stimmung des Frühlingshimmels“ entwickelt und bereichert. Auf ihnen erhalten Kinder die Möglichkeit, in einer freien Palette zu arbeiten und die Geheimnisse der Farbe auf unterhaltsame und zugängliche Weise spielerischer Art zu verstehen.
Meine Arbeit hat gezeigt, dass die Entwicklung eines Farbsinns systematisch und durchdacht erfolgen muss. Am Ende des Jahres lernten die Kinder, Farben richtig zu unterscheiden und zu benennen, durch Mischen von Farben Farbtöne zu erzeugen, die wahre Farbe einer Reihe bekannter Gegenstände zu vermitteln und Farben nach ihrem Geschmack auszuwählen.
IN Mittelgruppe Die Aufmerksamkeit wird stabiler, klärt und differenziert die visuelle, auditive und taktile Wahrnehmung. Daher können Kinder ihre Einstellung zu Objekten mithilfe von Farben ausdrücken und Farben bewusst einsetzen, um für sie interessante, emotional bedeutsame Bilder zu schaffen. In der Lektion „Königin – Quasten-Tells und -Shows“ spricht Königin Quaste über die drei wichtigsten Farben und darüber, welche Wunder mit ihnen geschehen, wenn sie sich miteinander vermischen.
„Wer möchte Zauberer werden?
Der Künstler wird uns helfen, Wunder zu schaffen.
Sie müssen drei Grundfarben kennen:
Hier sind Blau, Rot, Gelb.
Nimm es, mische es, schau -
Hier gibt es so viele Blumen!
Aber es waren nur drei!“
Ich lade die Kinder ein, zu beobachten, wie sich das Wasser im Glas verändert, wenn etwas Farbe hineinkommt (ein wenig, mehr, noch mehr; am hellsten, am hellsten, am dunkelsten).
1. In der MittelgruppeIch bringe Kindern weiterhin bei, Farbe als Zeichen eines Objekts zu sehen und die Techniken des Mischens von Farben bewusst zu beherrschen, um ihre Vorstellungen von der Welt um sie herum auszudrücken.
Während des Unterrichts reisen die Kinder durch das „Bunte Land“ und dort geschehen verschiedene Wunder.
Ich erzähle ein Märchen über das alltäglichste Thema und vergeistige es. Das Thema der Lektion lautet zum Beispiel: „Was hat uns der Herbst gebracht?“ Ein Apfel erscheint und beginnt ein Gespräch: „Schau, wie schön ich bin. Ich bin ein runder, glänzender, warmer Apfel, eine Seite ist rot, die andere gelb und in der Mitte orange. Der Blattstiel ist braun und trägt ein hellgrünes Blatt. Ich bin saftig, reif, süß. Du willst mich einfach nur streicheln, meine Kühle und Frische spüren. Geruch – was für ein süßer und zarter Duft geht von mir aus. Der Geruch von Sonne, Honig, sauberer Sommerbrise ...“ (E.V. Belkina „Learning to See the Beautiful“ Sumy 1991) Eine ruhige, fröhliche und helle Melodie erklingt.
Kinder bekommen Farben – Gouache, Pinsel, Kinder malen Äpfel, mischen Farben, bekommen neue Farben und Schattierungen.
2. Ich bringe Kindern bei, ihren emotionalen Zustand mit Farbe auszudrücken. Dazu müssen Sie ihnen helfen, den Zustand von Objekten in einer Hell-Luft-Umgebung zu sehen und zu fühlen.
Zu den Kursen, die dabei helfen, gehören: „Welche Farbe hat Schnee?“
"Meine Stimmung". Es wurde ein Experiment durchgeführt, um herauszufinden, wie die Umgebung die Farbe eines Objekts beeinflusst. Sie können dies überprüfen, indem Sie mehrfarbiges Papier an eine weiße Tasse halten. Schauen Sie und sagen Sie mir, wie sich die Farbe der Tasse dort verändert hat, wo der rote Streifen angebracht war? Gelb usw.
Jede Lektion sollte auf den klaren Vorstellungen der Kinder über Objekte und Phänomene basieren. Dabei helfen Ausflüge mit Kindern in die Natur, Spaziergänge in die Stadt, in den Park oder an den See. Es ist notwendig, dem Kind die Augen für die Vielfalt und den Reichtum der Formen und Farben in der Natur, in den umgebenden Gegenständen und im Leben zu öffnen. So kann das Kind davon überzeugt werden, dass die Strahlen der untergehenden Sonne den Himmel in einer Vielzahl von, manchmal unglaublichen Farben und Tönen malen und die den Augen vertraute Farbe des Schnees verändern; Obwohl der Schnee weiß ist, erscheint er bei Sonnenuntergang rosa; an einem sonnigen Tag sind die Schatten auf dem Schnee blau, manchmal fast blau.
Solche Beobachtungen tragen dazu bei, dass das Kind eine genauere und subtilere Unterscheidung von Farben und Formen entwickelt, was eine große Rolle bei der Geschmacksentwicklung spielt.
IN Seniorengruppe Kinder beherrschen die Darstellung von Objekten mit Grundformen. Die erworbenen Fähigkeiten ermöglichen es, ein breites Spektrum an Objekten darzustellen und verschiedene Phänomene widerzuspiegeln. Kinder lernen eine größere Anzahl von Farben kennen und stärken die Fähigkeit, selbstständig die benötigten Farben und Schattierungen zu erhalten.
Außerdem werden neue Aufgaben gestellt:
1. Damit Kinder lernen, den gewünschten Farbton zu wählen, müssen sie die Farben der Farben im Spektralkreis (die Anordnung der Farben des Regenbogens in einem Kreis) gut kennen und zwischen warmen und kalten Farben unterscheiden sowie kontrastierende (entgegengesetzte) Farben: Rot - Grün, Blau - Orange usw. d.
Wir setzen unsere Reise durch das vielfarbige Land fort, aber um hineinzukommen, müssen Sie mit Wasserfarben und einer Palette eine Regenbogenbrücke zeichnen. Und auch dabei hilft uns das Sprichwort: „Jeder Jäger möchte wissen, wo der Fasan sitzt.“ Vermutet: Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Indigo, Violett. Der erste Buchstabe des Wortes steht für Farbe. Kinder zeichnen einen Regenbogen, die Gedichte „Farben des Regenbogens“ helfen uns:
Es entstand ein wunderschöner Regenbogen
Mehrfarbiger Zopf.
Bunte Bänder im Zopf -
Und insgesamt sind es genau sieben.
Rot.
Wenn die Tomate rot ist,
Dann ist er deutlich gereift
Wenn die Ampel rot ist,
Es ist gefährlich zu gehen
Was ist, wenn Ihre Nase rot ist?
Es ist also frostig draußen...
In der Lektion „Herbstfantasien“ lernen Kinder warme und kalte Farben kennen. Im Vielfarbigen Land treffen die Jungs zwei Mädchen – Snegurochka und Vesnyanka. Sie treffen sich jedes Jahr, wenn der kalte Winter durch einen sanften, warmen Frühling ersetzt wird. Damit die Farben kalt werden, lässt das Mädchen Snegurochka ein kleines blaues Stück Eis hineinfallen. Das Wesnjanka-Mädchen hingegen beleuchtet die Farben mit einem Strahl sonnengelber Farbe und verwandelt sie in warme Farben, weshalb warme Farben immer mit der Sonne verbunden sind und als sonnig bezeichnet werden. Ich spiele das Spiel „Sammle einen Blumenstrauß“. Kinder basteln einen Blumenstrauß. Schneewittchen – aus kalten Blumen, Vesnyanka – aus warmen Blumen. Die Jungs erfahren, dass Mädchen ein weiteres Geheimnis haben: Warme und kalte Farben, die nebeneinander liegen, helfen sich gegenseitig, heller zu sein, lauter zu klingen und saftiger zu werden.
Die Kinder lösen die Aufgabe; ein Blatt Papier wird sanft blau oder hellgelb (warm oder kalt) getönt. Auf einem warmen Hintergrund entsteht durch das Bedrucken einer Holzplatte eine Komposition mit kalten Farben, und umgekehrt, wenn der Hintergrund kalt ist, entsteht eine Komposition mit warmen Farben.
„Im Norden in Lappland lebt das Schneewittchen.
Kalt wie Eis, aber lebendig,
Der Schnee webt einen Teppich aus Winterfarben.
Und Eis und Kälte bringen Farbe in die Farben.
Das Schneewittchen hat eine Freundin – Frühling
Fröhliche Verspieltheit - Lachen,
Ein fröhlicher, gelber Wärmestrahl,
Es erwärmt jede Farbe sofort!“
Während des Unterrichts frage ich Kinder ständig nach Farbkombinationen: „Wird es so schön sein?“ Ich gebe Kindern die Möglichkeit, ihre Vorliebe für bestimmte Farben gegenüber anderen auszudrücken. Es ist wichtig, Kindern ein Gefühl dafür zu vermitteln, wie sich die Farbe eines Objekts je nach Hintergrund ändert. Ich mache ein Experiment: Wie ein roter Apfel auf grünem Hintergrund aussieht – hell, appetitlich; auf orangefarbenem Hintergrund – der Apfel ist „erloschen“. "Warum? - weil es ähnliche Farben in der Nähe gibt - sie verschmelzen.“
Wir schauen uns mit den Kindern verschiedene Gegenstände an, zum Beispiel eine braune Vase, eine grüne Gurke, eine weiße Tasse, tauschen unterschiedliche Hintergründe aus und merken, welcher Hintergrund besser aussieht. So lernen Kinder kontrastierende Farben kennen, die sich im Spektralkreis gegenüberstehen: Rot – Grün, Gelb – Violett, Blau – Orange.
Am Beispiel des Gemäldes „Rote Fische“ von Henri Matisse können Sie zeigen, wie Sie die Hauptaufgabe mit kontrastierenden Farben lösen können – Verwenden Sie Farbe als Mittel zum Ausdruck von Inhalten.
Wir betrachten das Gemälde und fragen: „Warum hat der Künstler diese beiden Farben für sein Gemälde ausgewählt?“ (Damit das Bild heller erscheint). Sie können sich das Gemälde „Vogelkirsche im Glas“ von K. Petrov-Vodkin ansehen und den Kontrast der Farben Blau und Orange zeigen.
1. Lernen Sie, die Farbe natürlicher Objekte zu erkennen. Zeigen Sie, wie sich die Farbe der beobachteten Natur ändert, je nachdem, in welcher Natur sie gewachsen ist. Die Natur der Heimat, die uns von Geburt an umgibt, ist unser ganzes Leben lang unsichtbar in uns präsent. Was seit der Kindheit geliebt wird, bleibt auch im Erwachsenenalter das Wertvollste im Weltbild.
Bevor ich mich mit den Themen „Spätherbst“, „Winter im Wald“, „Frühling“ befasse, stelle ich den Kindern Kunstwerke und Gemälde der Künstler V. Vasnetsov, I. Levitan, E. Shishkin und anderer vor.
Der Herbst hat Künstler schon immer mit seiner Schönheit und seinem Charme inspiriert. Wir sehen uns eine Reproduktion des Gemäldes „Goldener Herbst“ von I. Levitan an.
„Die Erde glüht vor Goldseifen. Das kalte Wasser spiegelt das transparente Blau des Himmels, die gelben und roten Steilufer und die roten Zweige der Büsche wider. Der Herbst ist ein Feiertag aus Gold und Blau. Ein freudiges Fest der Schönheit und ein wenig traurig: Schließlich ist diese Schönheit ein Abschied.“ Diese Kurzgeschichte hilft jedem Kind, das Bild tiefer wahrzunehmen und seine eigenen Gedanken und Gefühle in sein Werk (Herbstlandschaft) einfließen zu lassen.
Parallel zum Betrachten von Landschaften organisiere ich Naturbeobachtungen und mache Kinder auf die Farbe natürlicher Objekte aufmerksam: Unreife Beeren sind grün und reife rot; Frühlingslaub ist hellgrün, Sommerlaub ist grün; Im Herbst färben sich die Blätter einiger Bäume gelb, bei anderen rot und bei anderen, wie dem Ahorn, nehmen sie alle Schattierungen von hellgelb bis dunkelrot an.
Wir finden heraus, dass der Himmel verschiedene Farben hat, abhängig vom Zustand der Natur, der Tageszeit und der Beleuchtung. Ich achte auch in Bildern auf den Himmel. „Was können Sie über den Himmel sagen? Wie ist es? (düster, wolkig, ängstlich, fröhlich, wolkenlos, hell, zart usw.) Welche Farben halfen dem Künstler, eine Stimmung der Traurigkeit zu erzeugen? Freude? Was würde sich am Gemälde ändern, wenn der Künstler die Farben ändern würde? (Ein trauriges Bild würde fröhlich werden und umgekehrt)
- Genau wie der Himmel schauen wir mit unseren Kindern auf Gras, Wasser, Erde und Schnee.
- Welche Farbe hat der Schnee?
- Was für ein Schnee? Eine scheinbar einfache Frage...
Und die Antworten sind unerwartet:
Das Schneewittchens ist bläulich-rosa, silbern, fröhlich, fröhlich; die Schneekönigin ist blau, lila, stachelig, unfreundlich; Koshchei der Unsterbliche ist dunkel, grau, düster, böse, tückisch.
In anderen Klassen lernen die Kinder Baudenkmäler, die Straßen ihrer Stadt und die Vergangenheit ihrer Heimat kennen. Ich führe Kinder nicht nur in den Zweck von Gebäuden ein, sondern auch in deren Gestaltung und in den Unterschied zwischen einigen Gebäuden und anderen im Aussehen. Neben modernen Gebäuden locken für Kinder auch antike Gebäude, zum Beispiel eine russische Hütte, eine Kirche und eine Kathedrale.
Die Farbe der Stadt weist eine charakteristische Farbkombination auf: Es gibt keine leuchtenden Farben, sondern viele Grau-, Gelb-, Rosa- und Blautöne. Daher können den Kindern Themen vorgegeben werden, die ihre Fantasie anregen und es ihnen ermöglichen, ihre Liebe zu Farben und Formenvielfalt zum Ausdruck zu bringen.
In der Vorschulgruppe Es gibt eine Konsolidierung und einige Komplikationen dessen, was zuvor erworben wurde. In der Vorbereitungsgruppe werden die Vorstellungen zum Thema Farbe deutlich bereichert. In der Welt um sie herum sehen Kinder viele Schattierungen jeder Farbe. Sie lernen, dass ein Farbton oft nach der Farbe eines Objekts benannt wird. Es gibt also Farben – Zitrone, Salat, Sand, Smaragd, Flieder, Kirsche und viele andere. Die Farbwahrnehmung der Kinder in ihrer Umgebung wird geschärft; sie suchen selbst nach Farbtönen entsprechend der Farbe von Gegenständen.
« Ela Marina „Blauer Himmel,
Waldhimbeeren - Blaues Meer,
Marinino-Kleid Und über dem Meer der Möwen
Es wurde purpurrot. In der blauen Weite.
„Tag für Tag am Fluss
Kinderherden:
Dann schwimmen sie im Fluss,
Sie spielen im Sand.
Sonnenbrand auf der Haut
Sieht aus wie Schokolade.“
Auf dieser Grundlage ist es möglich, die Aufgaben der visuellen Aktivität zu erschweren.
Besonderes Augenmerk wird auf die Aufgabe gelegt - Lernen Sie, Farbe als Ausdrucksmittel für Inhalte zu nutzen.
Ich stärke das Verständnis der Kinder für Malerei, die Merkmale ihrer Genres und Ausdrucksmittel. Was ist das Geheimnis der Malerei? Tatsache ist, dass der Künstler mit Hilfe von Pinseln und Farben eine scheinbar lebendige Welt erschafft, die für uns wie durch ein Fenster sichtbar ist. Bäume, Blumen, Menschen erwachen unter seinem Pinsel zum Leben. Kinder wissen bereits, dass Farben in den Händen eines Künstlers nicht nur erzählen können, was er sah, sondern auch, was er damals empfand: Freude oder Trauer, Angst oder Frieden, Liebe oder Hass.
Das Zeichnen nach dem Leben erfordert besondere Aufmerksamkeit für Farben. „Schauen Sie aus dem Fenster, sehen Sie, wie schön das Wetter heute ist, wie hell die Sonne scheint? Durch das Fenster fällt Licht auf die Objekte, die Sie zeichnen möchten. Schauen Sie, auf jedem Gegenstand gibt es dunklere und hellere Stellen. Warum? Stimmt, die gleiche Farbe sieht im Licht anders aus als im Schatten.“
Meine Aufgabe ist es, Kindern beizubringen, diese Farbtöne zu sehen und zu vermitteln.
Ich schaue mir mit meinen Kindern Reproduktionen von Gemälden von K.S. an. Petrova - Vodkin „Morgenstillleben“, I. Grabar „Untidy Table“, I. Mashkov „Moskauer Snack“, „Brot“ und andere. Worüber reden sie? Ja, hier werden verschiedene Gegenstände gezeichnet: Bücher, Brot usw. Kinder wissen bereits, wie diese Gemälde heißen. Das sind Stillleben. Was wollten uns die Künstler mit diesen Stillleben sagen? Sie erzählen mit Farben, wie schön unsere Welt ist, verherrlichen den Reichtum und die Fülle der Natur, die Arbeit der Menschen, die diese Früchte angebaut haben. Sie freuen sich über ihre Schönheit, Formen- und Größenvielfalt und sind überrascht. Sie bewundern sie, laden uns ein, sie zu bewundern und die Schönheit in gewöhnlichen Dingen zu sehen, sorgfältig und mit Sorgfalt mit ihnen umzugehen. Künstler vermitteln auch ihre Einstellung zu dem, was sie sehen, ihre Stimmung. Und die didaktischen Spiele „Make a Still Life“, „Collect a Bouquet“, „Color Lotto“ und Kurse zu den Themen: „Herbststillleben“, „Astern“, „Geschenke des Herbstes“, „Flieder“, „Die Zweige“. „Awoke“ hilft mir dabei.
Kinder lernen das Genre des Porträts, die Ausdrucksmöglichkeiten der Farbe und ihre Entstehung kennen. Wir betrachten Reproduktionen von Gemälden von I.N. Kramskoy „I.I. Shishkin“, V. Tropinin „Gitarrist“, Z. Serebryakova „Behind the Toilet“, V. Serov „Girl with Peaches“, O. Kiprensky „A.S. Puschkin.“ Ich mache den Kindern klar: Die Aufgabe eines Porträtkünstlers besteht nicht nur darin, eine äußerliche Ähnlichkeit mit dem Modell herzustellen, sondern auch den Charakter und die Stimmung eines Menschen sowie seine Einstellung zu ihm zu vermitteln. Bei der Lösung dieses Problems helfen Künstlern Farben und andere Ausdrucksmittel wie Mimik und Gestik. Damit Kinder die Rolle der Farbe bei der Vermittlung der Stimmung und des Charakters einer Person sehen und verstehen können, wähle ich Werke verschiedener Künstler aus. „Sehen Sie sich die Beziehung zwischen dem Teint des Jungen im Gemälde „Mika Morozov“ von V. Serov und seiner Stimmung, seinem Charakter und seinem Alter an. Er richtete sich leicht in seinem Stuhl auf, sah etwas und erstarrte. Lockig, kraus, schwarzäugig. Er öffnete seine dicken, rosa Lippen. Er hat rosige Wangen. Warum? Und hier ist ein weiteres Porträt von P. Korin, „Der Bettler“. Schauen Sie, wie viele Farbtöne der Künstler verwendet hat. Versuchen wir, den Charakter dieses alten Mannes zu bestimmen. Wie hilft uns der Künstler?
Wir zeichnen ein Porträt eines Freundes, Kinder versuchen, die für ihn charakteristischen Merkmale zu sehen und zu vermitteln und ihn von anderen zu unterscheiden.
Kinder lieben es, Märchenhelden, russische Helden und Schönheiten zu zeichnen. Aber bevor wir mit dieser Phase beginnen, betrachten wir die Porträts von I. Glasunow „Igor“, V. Vasnetsov „Drei Helden“, M. Vrubel „Die Schwanenprinzessin“, V.M. Nazaruk „Geschichten von P.P. Baschow.“
Was können Sie zu diesen Porträts sagen? Welche Helden sind auf ihnen? „Nett, freundlich, liebevoll, fröhlich, sie haben wunderschöne Kostüme.“ Welche Farben sollten wir verwenden, um ihre Stimmung zu vermitteln: „Warm, hell.“ Und wenn wir einen bösen Helden zeichnen – Baba Yaga, die Schneekönigin, die Herrin des Kupferberges, Koshchei, den Unsterblichen „Kalt, dunkel“.
Wir zeichnen mit Kindern zu den Themen: „Schöne Menschen leben im Ural“, „Porträt des Herbstes“, „Böse und gute Bilder“, „Porträt einer Mutter“, „Herrin des Kupferberges“.
Für Kinder in der Vorschulgruppe fungiert eine Buchillustration auch als Kunstwerk; sie spiegelt den Inhalt des Textes wider. Kinder verstehen nicht nur Buchgestaltungstechniken, sondern können Aufgaben dieser Art auch selbst lösen. Mit großem Interesse illustrieren die Kinder die Geschichten von P.P. Bazhovs „Silberner Huf“, „Blaue Schlange“ und „Malachit-Box“, bei denen die Farben bewusst ausgewählt wurden, um ein ausdrucksstarkes Bild zu vermitteln.
Große Möglichkeiten zur Entwicklung des Farbsinns bei Kindern liegen im dekorativen Zeichnen. So erfolgt die Bemalung im Volksspielzeug für Kinder (Dymka) auf einem schneeweißen Hintergrund. Eine helle Farbpalette (Rot, Orange, Gelb, Blau, Grün, Schwarz) hebt sich gut von einem weißen Hintergrund ab.
Bei der Bemalung von Gorodets-Produkten werden Farben auf einen roten, blauen, gelben und schwarzen Hintergrund aufgetragen. Im Gegensatz zu den Vyatka-Spielzeugen ist die Malerei hier freier (Pinsel-)Technik, die Farbe im Gemälde klingt dekorativ und satt.
Beim Kennenlernen der Khokhloma-Malerei lenke ich die Aufmerksamkeit der Kinder auf die goldene Farbe des Gemäldes, auf den hellen Klang der Farben Rot, Gelb und Schwarz. Es ist wichtig, dass Kinder die charakteristischen Merkmale dieses bestimmten Typs verstehen und assimilieren (Auswahl der Farben – Farbgebung, Inhalt des Bildes und seiner Bestandteile, Aufbau des Bildes, Position auf der Sache).
So lernen Kinder, die wahre Schönheit und Ausdruckskraft künstlerischer Bilder zu sehen und zu spüren. Wenn Kinder auch nur die geringste Fähigkeit entwickeln, durch die Augen eines Künstlers zu sehen. Dies wird ein großer Erfolg in ihrer künstlerischen und kreativen Entwicklung sein.
Dabei helfen Aktivitäten wie Ausflüge durch die Stadt, in den Wald, gezielte Beobachtungen im Alltag, Belletristik lesen, Illustrationen anschauen, Dias, Filmstreifen anschauen, sich mit Werken der Malerei und Volkskunst vertraut machen.
V. Organisation gemeinsamer und selbstständiger Aktivitäten von Kindern im Kunstunterricht.
Im Unterricht lernen Kinder verschiedenste visuelle Technologien kennen. Nicht jedem ist die Fähigkeit gegeben, einen Pinsel oder Bleistift zu führen; manche finden es schwierig, sich in einer Linie auszudrücken; andere verstehen die Vielfalt der Farben nicht und akzeptieren sie nicht. Lassen Sie jeden eine Technologie wählen, die ihm im Geiste nahe steht und ihn nicht leiden lässt, wenn er seine Arbeit mit der Arbeit leistungsfähigerer Kinder vergleicht. Gefällt Ihnen keine der vom Lehrer vorgeschlagenen Technologien? Überlegen Sie sich etwas, spielen Sie mit Farben, Bleistiften und allen verfügbaren Gegenständen – niemand wird Sie verurteilen!
Die selbstständige künstlerische Tätigkeit entsteht auf Initiative der Kinder, um ihre individuellen Bedürfnisse zu befriedigen: ein Geschenk für die Mutter machen, ein Spielzeug zum Spielen herstellen usw. Meine Aufgabe ist es, ihm zu helfen, wenn ein solcher Bedarf entsteht, ohne den Plan des Kindes zu verletzen. Ich entwickle die Unabhängigkeit von Kindern durch Hinweise, lenke die Aufmerksamkeit auf ein Thema, Objekt, Fragen, Vorschläge, bewerte Ergebnisse und den Grad der Unabhängigkeit, Fiktion, Fantasie.
Unabhängige Aktivitäten können individueller Natur sein, und manchmal schließen sich Kinder in Zweier- oder Dreiergruppen zusammen und zeichnen, nachdem sie ihre Idee besprochen haben, gemeinsam Landschaften, stellen Attribute für das Spiel her, manchmal sind Kinder (zwei oder drei) um ein oder zwei von ihnen herum diejenigen, die zeichnen, die sich nach Belieben verändern. Für sie besteht Wasser aus Farbtönen. Darüber hinaus wurde dadurch das Gesamtfarbschema der Zeichnung nicht verletzt. Kinder waren nicht nur Beobachter des kreativen Prozesses, sondern auch dessen Komplizen. Sie betrachteten die Zeichnung und rieten, mit welcher Farbe dieser oder jener Teil davon am besten bemalt werden könnte. Die Beherrschung visueller Materialien hilft Kindern, ihre ganze Aufmerksamkeit auf den Inhalt der Zeichnung zu richten. Sie erstellen mit Interesse Farbpaletten.
Sollten während des Bildvorgangs Schwierigkeiten auftreten, müssen Sie Ratschläge geben, wie diese behoben werden können. Das Kind muss auch seine Ergebnisse bewerten. In der Freizeit erledigte Arbeiten sollten unterschrieben und in einem speziellen Ordner aufbewahrt werden.
Durch die ganze Arbeit entwickeln Kinder Fähigkeiten für visuelle Aktivitäten. Sie erwerben die Fähigkeit, verschiedenste Gegenstände und Phänomene der Realität darzustellen, sie entwickeln ästhetische Wahrnehmung, ästhetische Gefühle: Farben, Kompositionen, Proportionen. Kinder werden unabhängig, können Kreativität zeigen und ein interessantes, ausdrucksstarkes Bild schaffen. All dies weist darauf hin, dass im Prozess des Unterrichts der bildenden Künste eine ästhetische Ausbildung erfolgt.
VI.Zusammenarbeit mit den Eltern.
Die gemeinsame Arbeit der Vorschuleinrichtung und der Familie, die in mehreren Aspekten erfolgen sollte, hat eine große Wirkung:
Erläuterung der Bedeutung der Farbwissenschaft;
Erweiterung des Wissens der Eltern über die Rolle der Farbe und Erläuterung von Techniken und Methoden zur Steuerung der visuellen Aktivitäten von Kindern in der Familie (wo das Kind Farben in seinen Zeichnungen verwendet).
In Gesprächen mit Eltern gebe ich Ratschläge, wie man Kinder durch Beobachtungen in der Natur, in der Kunst usw. an die Farbe heranführt, wie man Zeichenkurse zu Hause organisiert, wie man gemeinsam mit Kindern Lernspiele und Farbratgeber erstellt und welche Art Bei der Arbeit mit Kindern sind Hilfsmittel zu verwenden.
Ich führe das ganze Jahr über offene integrierte Kurse durch.
im Rahmen der „Familienwoche“ (November) und der „Woche der Exzellenz“ (März-April). Eltern sehen die Ergebnisse der Aktivitäten ihrer Kinder auf Ausstellungen zur kindlichen Kreativität, die ständig in Gruppenräumen und Kindergartensälen organisiert werden. Eltern sind sehr zufrieden, wenn ihre Kinder an städtischen und regionalen Ausstellungen teilnehmen und Preise erhalten.
VII. Schlussfolgerungen.
Als ich die Ergebnisse meiner Arbeit zusammenfasste, war ich überzeugt, dass die Kinder viel gelernt hatten, nämlich: Farben richtig zu unterscheiden und zu benennen; die wahre Farbe bekannter Objekte vermitteln; Wählen Sie Farben nach Ihrem Geschmack; ihre Eindrücke in Zeichnungen wiedergeben; dieses oder jenes Phänomen reicher und vielfältiger vermitteln. Wir haben gelernt, wie man Farben auf einer Palette mischt, um neue Farben und Schattierungen zu erhalten; Verwenden Sie Farbe als Ausdrucksmittel für Inhalte. Kinder wenden das erworbene Wissen in selbstständigen Aktivitäten an.
Ein gut entwickelter Farbsinn hilft, die Schönheit der Welt um uns herum zu spüren, die Harmonie der Farben, die wunderbare Vielfalt an Formen und Farben und das Glück, die Schönheit der Erde zu sehen (und zu schätzen!).
Durch gemeinsames und selbstständiges Arbeiten entwickeln Kinder Fähigkeiten für die bildende Kunst. Sie erwerben die Fähigkeit, unterschiedlichste Gegenstände und Phänomene der Wirklichkeit darzustellen, sie entwickeln ästhetische Wahrnehmung, ästhetische Gefühle: Farben, Kompositionen, Proportionen. Kinder werden unabhängig, können Kreativität zeigen und ein interessantes, ausdrucksstarkes Bild schaffen. All dies weist darauf hin, dass im Prozess des Unterrichts der bildenden Künste eine ästhetische Ausbildung erfolgt.
Generell ist zu beachten, dass selbstständige künstlerische Tätigkeit einer der Indikatoren für den Entwicklungsstand von Kindern ist. Dies deutet darauf hin, dass sie im Unterricht ein gewisses Maß an Fähigkeiten, Fertigkeiten und verschiedenen künstlerischen Eindrücken erworben und gelernt haben, ohne fremde Hilfe zu handeln.
Bleistift, Farben und Papier werden zum Begleiter des Kindes, zu seinem Helfer bei der Assimilation der Welt um es herum. Und wir müssen alle Voraussetzungen dafür schaffen. Das Wertvollste dabei ist die Verwirklichung der Erfahrungen und Ideen der Kinder, das Finden von Bildern, um sie auszudrücken, das Festigen bestimmter kreativer oder technischer Leistungen. Diese Art der selbstständigen Aktivität von Kindern fördert die Entwicklung von Initiative, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Gefühlen und Willen.
All dies ist für die Entwicklung der gesamten Persönlichkeit von entscheidender Bedeutung; Selbstvertrauen, Liebe zur Kunst, Stolz auf die einheimische Kultur.
Sie sagen, dass selbst diejenigen, die mindestens einmal mit Farben, Wasser und Papier gearbeitet haben, sich nie von ihnen trennen werden. Ob das so ist, müssen unsere Kinder beurteilen. Ich hoffe, sie fanden es interessant. Egal wer sie werden, in Zukunft werden sie sich mit einem freundlichen Wort an die spannenden Spiele mit Farben und Papier erinnern, die ihnen geholfen haben, die Wachsamkeit ihrer Augen und die Präzision der Fingerbewegungen zu entwickeln.
Und das Wichtigste war schließlich, dass ihnen diese Kurse die Schönheit der Welt um sie herum offenbarten. Es ist so toll, die Schönheit jedes Tages genießen zu können, selbst des stürmischsten, grausten und langweiligsten. Aber es sind so viele Farben und Schattierungen drin!
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