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Thema: Szenario eines Treffens mit Eltern zum Thema „Arbeitserziehung“ im Rahmen der Arbeit des Clubs „Nadezhda“.

2012, Dauerwelle

Eröffnungsrede des Moderators:

Familie und Vorschule sind zwei wichtige Institutionen für die Sozialisierung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Ihre pädagogischen Funktionen sind unterschiedlich, aber ihr Zusammenspiel ist für die Entwicklung des Kindes notwendig. Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Bündelung der Anstrengungen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie zeigt, dass sich in jüngster Zeit neue, erfolgsversprechende Formen der Zusammenarbeit herausgebildet haben, bei denen Eltern in eine aktive Partnerschaft in den pädagogischen Prozess einbezogen werden. In unserer vorschulischen Bildungseinrichtung ist der Verein „Nadezhda“ seit mehreren Jahren für Eltern tätig; ich bin der Koordinator der Vereinsarbeit und Autor der Drehbücher.

Treffen des Clubs „Nadezhda“.

Thema: „Arbeitserziehung? Ja!"

Zweck: Aufzeigen der Bedeutung von Aspekten der Arbeitserziehung für die Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Kindes. Meinungsaustausch zur moralischen Erziehung in der Familie.

Vorarbeit:

1. Protokollierung des Treffens erstellen.

2. Tische vorbereiten, Kinder auf Video aufnehmen.

3. Ausdruck von Sprichwörtern und Sprüchen über die Arbeit.

4. Elternbefragung.

6.Vorbereitung der Kreise – 2 Farben.

Fortschritt des Treffens.

Grüße.

Die Eltern sitzen im Kreis und grüßen mit Namen und Lieblingsbeschäftigung. Um die Eltern aufeinander vorzubereiten: „Guten Tag, mein Name ist ..., ich kommuniziere gerne mit Menschen“ „Guten Tag, mein Name ist ……….., ich züchte sehr gerne Zimmerpflanzen“ „Guten Tag , mein Name ist ......, ich reise gerne mit meiner Familie“

2. Angabe des Sitzungsthemas, einleitende Bemerkungen zur Arbeitserziehung.

Heute ist unser Treffen dem Thema Arbeitserziehung in Kindergarten und Familie gewidmet. Was ist Arbeitserziehung und warum wird sie im Vorschulalter benötigt? Darüber sprechen wir heute. In unserem Kindergarten für Kinder mit geistiger Unterentwicklung zielt die Arbeitserziehung darauf ab, ein Gefühl von sozialem Wohlbefinden und Gleichheit in der Gesellschaft zu erreichen, hilft, ihren moralischen und psychologischen Zustand zu verbessern und bietet so die Möglichkeit, zusammen mit allen Mitgliedern der Gesellschaft ein erfülltes Leben zu führen Leben. E.A. Strebeleva stellt fest, dass eine pädagogisch richtig organisierte Arbeitsausbildung und -erziehung für Kinder mit geistiger Behinderung ein wirksames Mittel zur Korrektur von Defiziten in der geistigen Aktivität älterer Vorschulkinder ist und eine Vorbereitung auf das Lernen in der Schule und die Teilnahme an einer machbaren Arbeit darstellt.

Die Volksweisheit sagt:

1. Geschick und Arbeit werden alles zerstören.

2. Sie pflügen das Ackerland, winken nicht mit den Händen.

3. Die Arbeit des Meisters hat Angst.

4. Behandeln Sie jede Aufgabe geschickt.

5. Es gibt Zeit fürs Geschäft, aber eine Stunde für Spaß.

Labour ist ein leistungsstarker Pädagoge im pädagogischen Bildungssystem.

ALS. Makarenko: „ TErz - Das überhaupt Nicht Was Kinderhände sind beschäftigt , Teenager . Arbeit ist Was entwickelt einen kleinen Menschen , unterstützt es , hilft ihm, sich zu behaupten »

„Fleiß und Arbeitsfähigkeit sind nicht von Natur aus gegeben, sondern werden von früher Kindheit an gefördert. Die Arbeit zur Arbeitserziehung basiert auf der Bildung objektiver Aktivitäten der Kinder und ist mit ihren Spielaktivitäten verbunden. Im Prozess der Geschichtenspiele wird die motivierende Bedürfnisseite der Aktivitäten von Kindern gebildet, verbunden mit der Beherrschung von Servicefähigkeiten (im Fall von Aktionen mit Spielzeug) und Selbstbedienung. Die Beherrschung der operativen Seite der Aktivität ermöglicht es dem Kind, unabhängig und geschickt seine unmittelbaren Bedürfnisse zu befriedigen. Dadurch wird die persönliche Entwicklung des Kindes gefördert. Nur auf dieser Grundlage bilden sich die Selbstposition des Kindes und das Vertrauen in seine eigenen Stärken und Fähigkeiten, es entwickeln sich Verantwortung und Elemente des Selbstwertgefühls“, gibt E.A. eine solche Einschätzung des Geburtsprozesses. Strebeleva. [Strebeleva. 2010.S. 166]

Die Arbeitsausbildung in einer spezialisierten Einrichtung kompensatorischen Typs erfolgt in zwei Hauptrichtungen:

1. Förderung des Respekts für die Arbeit von Erwachsenen und Kindern;

2. Ausbildung praktischer Arbeitsfähigkeiten bei Kindern bei folgenden Tätigkeiten:

a) Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen (CHS) und Selbstbedienungsfähigkeiten (erstes und zweites Studienjahr);

b) Handarbeit (drittes und viertes Studienjahr);

c) Hausarbeit und Arbeit in der Natur (drittes und viertes Studienjahr).

Alle diese Aktivitäten sind eng miteinander verbunden. Die von den Kindern erworbenen Fähigkeiten werden durch die Erledigung routinemäßiger Aufgaben in den folgenden Bildungsjahren gefestigt und verbessert.

Wie organisiert man Kinder? Es kann sein:

Besorgungen.

Dienstplan.

Zusammenarbeit.

Wie führt man ein Kind an die Arbeit heran? In einer Familie sehen Kinder ständig, was ihre Eltern tun, Essen zubereiten, nass putzen, Wäsche waschen usw.

Die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen hilft dem Kind, die Bedeutung der Arbeit und die Einstellung der Eltern zur Arbeit zu verstehen.

Was wissen Kinder über die Arbeit von Erwachsenen? (Videoaufnahme von Kindern, die über die Arbeit sprechen)

Welche Techniken werden im Kindergarten eingesetzt?

Erläuterung

Zeigen.

x\l lesen

Wenn die Arbeit richtig ausgeführt wird, erwerben Kinder neue Entwicklungen: neues Denken, Gedächtnisentwicklung, Aufmerksamkeit, Ausdauer, Konzentration.

3. Moderator: Liebe Eltern, nun werden wir gemeinsam versuchen, folgende Problemsituationen zu lösen:

* Der Lehrer fragte Sasha, was seine Eltern machten. Der Junge sagte, dass seine Mutter nicht arbeite, nichts tue, sondern zu Hause bei ihrem kleinen Bruder sitze.

* Papa fragte die 4-jährige Seryozha: „Sag mir, was macht die Lehrerin in deiner Gruppe?“ Seryozha antwortet: „Sie macht nichts, sie spielt mit uns.“

Worüber können wir in diesen Situationen sprechen? Warum denken Kinder das? ((Der Begriff „Arbeit“ wurde nicht gebildet)

Moderator: Bericht über die Programmziele der Arbeitserziehung – Selbstbedienung, Arbeit in der Natur, Baumwollarbeit, Handarbeit.

3. Das Spiel „Kind Word“ ist ein Kompliment.

„Wir sind alle Mütter, wir alle möchten ein freundliches, warmes Wort an uns hören, das ist es, was wir unseren Kindern beibringen.“ Sagen Sie jetzt den Menschen, die neben Ihnen sitzen, ein freundliches Wort.“

4. Meinungsaustausch „Wie bringe ich einem Kind das Arbeiten bei und warum?“

5 Moderator: Und nun, liebe Eltern, finden Sie farbige Kreise auf den Stühlen und vereinigen Sie sich entsprechend der Farbe des Kreises in 2 Gruppen. Wir erstellen eine Sequenz, um einem Kind bestimmte Arbeitshandlungen beizubringen, andernfalls erstellen wir einen Algorithmus. Schauen Sie genau hin, hier ist ein Algorithmus, wie man einem Kind Selbstfürsorge beibringt, nämlich Händewaschen. Schauen Sie sich den Algorithmus an und versuchen Sie, Ihren eigenen Aktionsplan zu einem bestimmten Thema zu erstellen.“

Probe:

Erstellen Sie einen schematischen Aktionsalgorithmus zur Verbesserung der Arbeitsfähigkeiten eines Kindes:

* Geschirr spülen.

* Vinaigrette zubereiten.

* Wäsche für die Puppe waschen.

* Pflege von Zimmerpflanzen.

* Geschirr spülen.

* Vinaigrette zubereiten.

* Wäsche für die Puppe waschen.

* Durchführung von Nassreinigungen.

* Ein selbstgemachtes Spielzeug herstellen.

7. Moderator: Sie haben sich sehr viel Mühe gegeben, einen Aktionsalgorithmus zu erstellen, Sie haben die Diagramme gut erstellt, und jetzt werden wir uns zum Thema austauschen: „In welchen Beruf kann man einem Kind bei der Pflege von Zimmerpflanzen einführen?, beim Waschen.“ Gerichte, bei der Zubereitung von Vinaigrette?“

8. Moderator: Mit einem Ball spielen „Welche persönlichen Eigenschaften eines Kindes bilden wir durch harte Arbeit aus?“

(Aufmerksamkeit, Fähigkeit, eine Arbeit zu erledigen, Reaktionsfähigkeit, gegenseitige Hilfe, Aktivität)

9. Und nun erinnern wir uns noch einmal an Volksweisheiten, Sprichwörter und Sprüche über die Arbeit.

10. Zusammenfassung.

Referenzliste

1. Bezrukikh M.N., Filippova T.A. Berufe. Eine kleine Enzyklopädie für Vorschulkinder. M.: Yuventa. 2001.S.67.

2.Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Programm vorschulischer Bildungseinrichtungen kompensatorischer Art für Kinder mit geistiger Behinderung: Korrektur- und Entwicklungserziehung und Erziehung.-3. Auflage. - M.: Bildung, 2010.

3. Komarova T.S. Arbeitserziehung im Kindergarten. M.: Mozaika-Sintez, 2005.

4. Kutsakova L.V. Moral- und Arbeitserziehung im Kindergarten. Für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3-7 Jahren. M.: Mosaika-Sintez, 2007.

5. Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten /Hrsg. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova., M. Mozaika – Synthese, 2005.

Anhang Nr. 1

1. An welcher Art von Arbeit beteiligt sich Ihr Kind mit Erwachsenen?

Systematisch
Von Zeit zu Zeit ___

2. Was weiß das Kind über Ihren Beruf? Haben Sie ihm erzählt, wo und für wen Sie arbeiten?

A) ja. B) nein. C) Ich habe gelesen, dass es zu früh ist. D) Das Kind besucht mich oft bei der Arbeit und sieht, was meine Arbeit ist.

3. Über welche Selbstfürsorgefähigkeiten verfügt Ihr Kind?

4. Welche Methoden nutzen Sie zu Hause, um harte Arbeit zu fördern?

A) eigenes Beispiel. B) Ermutigung. B) Ausbildung. D) Ich mache keine solche Ausbildung.

5. Wie stehen Sie zu der Meinung, dass es in einer Familie eine Arbeitsteilung geben sollte und dass ein Mann nicht verpflichtet ist, die Arbeit der Frauen zu erledigen, und dass eine Frau nicht die Arbeit der Männer erledigen muss?

A) Ich stimme dieser Meinung voll und ganz zu. B) stimme teilweise zu (stimme zu). B) gegen diese Meinung. D) Ein Kind muss alles können, egal ob es ein Männerberuf oder ein Frauenberuf ist, alles wird im Leben nützlich sein. D) Es fällt mir schwer zu antworten.

6. Reinigt Ihr Kind nach dem Spielen zu Hause den Tisch und die Spielsachen?

A) Ja, aber nur nach einer Erinnerung. B) reinigt, aber nur mit meiner Hilfe. C) reinigt sich selbst, ohne Erinnerungen. D) reinigt überhaupt nicht.

7. Was sind Ihrer Meinung nach die größten Schwierigkeiten: Das Kind möchte keine Arbeitsaufträge ausführen; vergisst Aufgaben für Erwachsene; beendet nicht, was er begonnen hat; zeigt sich bei der Ausführung der Arbeit nicht; bereit, aufzuhören, wenn es schwierig wird; Zweifel (unterstreichen, fehlendes ergänzen)
_____________________________________________________

8. Glauben Sie, dass das Folgende für ein Kind Arbeit ist (unterstreichen Sie ggf.)

Das Geschirr abwaschen

Basteln aus Papier

Wasserpflanzen

Socken waschen

Spielsachen wegräumen

Stickerei

Sitzordnung bei Tisch.

9. Ihre Fragen und Anregungen an Lehrkräfte und Kindergartenleitung zu Fragen der Arbeitserziehung.

Memo für Eltern

Geben Sie Ihren Kindern Aufgaben, die zum Familienalltag gehören.

Präsentieren Sie einheitliche und konstante Anforderungen an die Arbeit des Kindes.

Erklären Sie Kindern den Sinn der Arbeit und ihre Bedeutung für Familienmitglieder.

Helfen Sie Ihrem Kind nur, wenn es wirklich Hilfe braucht.

Mit Kindern zusammenarbeiten, gemeinsame Arbeit von Kindern organisieren.

Behandeln Sie Kinderarbeit als eine ernste Angelegenheit und machen Sie daraus kein Spiel. Nutzen Sie gleichzeitig spielerische Formen der Arbeitsorganisation, um das Interesse des Kindes daran aufrechtzuerhalten.

Benutzen Sie niemals Arbeit als Mittel zur Bestrafung.

Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Programm kompensatorischer vorschulischer Bildungseinrichtungen für Kinder mit geistiger Behinderung: Korrektur- und Entwicklungstraining und Bildung.

ERSTES STUDIENJAHR

Ziele der Ausbildung und Ausbildung

* Bringen Sie den Kindern bei, sich an Lehrer zu wenden, um Hilfe zu erhalten.

* Entwickeln Sie Ordnung bei Kindern.

* Bringen Sie den Kindern bei, die Toilette zu benutzen und die Toilette sauber und angezogen zu hinterlassen.

* Bringen Sie Kindern bei, sich nach dem Toilettengang und vor dem Essen die Hände zu waschen.

* Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, ordentlich zu essen – mit Tasse, Teller, Löffel, Serviette und sich am Tisch richtig zu verhalten.

* Bringen Sie Kindern bei, ein Taschentuch zu benutzen.

* Bei Kindern die Fähigkeiten zum Aus- und Anziehen sowie zum Pflegen von Kleidung zu entwickeln.

* Bringen Sie Kindern bei, ihr Aussehen mit und ohne Spiegel zu bewerten.

ZWEITES STUDIENJAHR

Ziele der Ausbildung und Ausbildung

* Weiterentwicklung der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten der Kinder.

* Um Kindern Ordnung zu vermitteln, die Fähigkeit zu entwickeln, die Toilette richtig zu benutzen, die Toilette und das Toilettenpapier selbstständig zu benutzen.

* Die Waschfähigkeiten der Kinder weiter stärken.

* Bringen Sie Kindern bei, ihre Füße vor dem Schlafengehen zu waschen.

* Stärken Sie die Fähigkeiten der Kinder zum richtigen Verhalten am Tisch, bringen Sie ihnen bei, selbständig zu essen und eine Tasse, einen Löffel, eine Gabel und eine Serviette richtig zu verwenden.

* Bringen Sie den Kindern bei, elegant und langsam zu essen, das Essen in kleinen Stücken abzubeißen, das Essen gründlich zu kauen, langsam zu schlucken und beim Essen nicht zu sprechen.

* Bringen Sie den Kindern bei, beim An- und Ausziehen eine bestimmte Reihenfolge einzuhalten; Ziehen Sie einen Teil der Kleidung selbst an; bei Schwierigkeiten suchen Sie Hilfe bei Erwachsenen.

DRITTES STUDIENJAHR

Ziele der Ausbildung und Ausbildung

* Das Interesse der Kinder an Arbeitsaktivitäten im Allgemeinen, an ihren eigenen Produkten und ihrem Kunsthandwerk wecken.

* Kinder an verschiedene Materialien (Papier, Pappe, Naturmaterialien) und deren Eigenschaften heranführen.

Aufgaben der Aus- und Weiterbildung/Hausarbeit

* Den Kindern den Wunsch wecken, zu arbeiten und durch die Ergebnisse ihrer Arbeit zufrieden zu sein.

* Bringen Sie Kindern bei, Unordnung in der Kleidung, in einem vertrauten Raum, auf vertrautem Gebiet zu bemerken und diese zu beseitigen.

* Erlernen Sie bei Kindern die praktischen Maßnahmen, die sie benötigen, um Ordnung zu schaffen, das Zimmer, die Spielecke, den Garten sowie die Pflege von Pflanzen und Tieren.

* Bringen Sie Kindern praktische Handlungen mit Gegenständen, Werkzeugen und Hilfsmitteln bei, um die Ordnung in einem vertrauten Raum und in einem vertrauten Gebiet wiederherzustellen.

* Bringen Sie den Kindern bei, ihr praktisches Handeln bei der Ausführung von Arbeitsaufträgen zu planen und ihre Zeit entsprechend den erforderlichen Arbeitskosten einzuteilen.

* Bringen Sie Kindern bei, bei der Erledigung von Haushaltsaufgaben mit Gleichaltrigen zu interagieren.

* Den Kindern Respekt vor den Ergebnissen der Arbeit von Erwachsenen und Gleichaltrigen vermitteln.

* Entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf die Ergebnisse Ihrer Arbeit.

VIERTES STUDIENJAHR

Ziele der Ausbildung und Ausbildung

* Das Interesse der Kinder an der Arbeit stärken.

* Machen Sie Kinder mit Materialien (Stoff, Leder, Faden, Stroh) und ihren Eigenschaften bekannt.

* Stärkung der Fähigkeiten der Kinder im Umgang mit Papier, Pappe, Natur- und Abfallmaterialien (Rolle, Eierschalen, Nussschalen, Kunststoffschalen, Kunststoffdeckel usw., je nach örtlichen Gegebenheiten).

* Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, nach dem Modell und den mündlichen Anweisungen zu arbeiten.

* Stärken Sie bei Kindern die Fähigkeit, beim Verbinden von Teilen und Teilen aus Naturmaterialien eine Schere, Servietten, einen Lappen, einen Leimpinsel, Wachstuch und Plastilin zu verwenden.

* Kinder an Nadel und Faden heranführen; Lernen Sie, Papierobjekte zu nähen.

* Führen Sie die gerade Naht „Vorwärtsnadel“ ein und lernen Sie, wie man Knöpfe mit zwei Löchern näht.

* Führen Sie Kinder in die Techniken der Arbeit mit Stoff und Fäden ein – Anprobieren, Schneiden, Nähen mit gerader Naht.

* Bringen Sie Kindern bei, schöne Farbkombinationen von Materialien auszuwählen und die Farbe der Fäden entsprechend dem Stoff- oder Lederton auszuwählen.

VIERTES STUDIENJAHR-X/Haushaltsarbeit.

Ziele der Ausbildung und Ausbildung

* Stärken Sie bei Kindern den Wunsch zu arbeiten und die Fähigkeit, mit den Ergebnissen ihrer Arbeit zufrieden zu sein.

* Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Kleidung in einem vertrauten Raum und auf vertrautem Gebiet in Ordnung zu bringen.

* Bei Kindern praktische Maßnahmen zu entwickeln, die für die Pflege von Pflanzen auf dem Gelände und Tieren im Wohnbereich notwendig sind.

* Bringen Sie den Kindern weiterhin praktische Handlungen mit Gegenständen – Werkzeugen und Hilfsmitteln – bei, um diese beim Ordnen in einem vertrauten Raum und auf vertrautem Territorium richtig einzusetzen.

* Bringen Sie den Kindern bei, ihre praktischen Handlungen gemäß dem Unterrichtsplan und unter Berücksichtigung der Regimemomente auszuführen.

* Erweitern Sie die Art und Weise, wie Kinder bei der Erledigung von Arbeitsaufgaben zusammenarbeiten.

* Bringen Sie den Kindern bei, bei der Ausführung bestimmter Aufgaben in einer Mikrogruppe zu arbeiten.

* Stärkung der Fähigkeit von Vorschulkindern, mündlich über die geleistete Arbeit zu berichten.

* Bringen Sie Kindern bei, vorsichtig mit Werkzeugen umzugehen.

* Förderung der Unabhängigkeit und Aktivität der Kinder im Arbeitsprozess.

Tatjana Shiryaeva
Fragebogen für Eltern zur Arbeitserziehung von Kindern im Vorschulalter

Fragebogen für Eltern

Liebling Eltern!

Im Kindergarten wird auf Familienerfahrungen eingegangen Arbeitserziehung von Kindern. Wir bitten Sie, die vorgeschlagenen Fragen zu beantworten. Die erzielten Ergebnisse werden uns helfen, unsere Erfahrungen zu verallgemeinern Arbeitserziehung in der Familie und verbessern Methoden und Formen Zusammenarbeit mit der Familie.

Schreiben Sie bei der Beantwortung von Fragen Ihre Meinung in die leeren Zeilen links und unterstreichen Sie die Antwortmöglichkeiten, die Ihrer Meinung entsprechen.

1. Sollten moderne Kinder ein Bedürfnis entwickeln? arbeiten?

2. Was beinhaltet es? Arbeit die Aktivitäten Ihres Kindes?

a) Selbstbedienung,

b) Spielzeug wegräumt,

c) hilft beim Geschirrspülen,

d) tut nichts

d) Sonstiges (schreibe was genau)

3. Reinigt Ihr Kind nach dem Spielen zu Hause den Tisch und die Spielsachen?

A) ja, aber nur nach einer Erinnerung,

B) reinigt, aber nur mit meiner Hilfe,

C) reinigt sich ohne Erinnerung,

D) reinigt überhaupt nicht.

4. Welche Methoden gibt es? Erziehung zu harter Arbeit Benutzt du es zu Hause?

a) eigenes Beispiel,

b) Ermutigung

c) Ausbildung,

d) Das mache ich nicht Ausbildung,

d) Sonstiges (schreibe was genau)

5. Wo siehst du das Größte? Schwierigkeiten?

a) Das Kind möchte nicht auftreten Arbeitsaufträge;

b) vergisst die Aufgaben des Erwachsenen;

c) beendet nicht, was er begonnen hat; zeigt sich bei der Ausführung der Arbeit nicht;

d) bereit, wann aufzuhören Schwierigkeit; Zweifel

D) Kein Problem

6. Über welche Selbstfürsorgefähigkeiten verfügt Ihr Kind?

7. Beziehen Sie Ihr Kind in die Hausarbeit ein? Familienarbeit?

8. Lernt Ihr Kind? Arbeiten an der frischen Luft(Reinigung des Bereichs in der Nähe des Hauses oder in der Datscha, nimmt er an allen möglichen teil). Eltern-Aufräumtage, Hilfe im Garten, Garten und mehr? ___

9. Wie oft leisten Sie gemeinsame Handarbeit? Arbeit(Entwerfen, Nähen, Stricken, Applizieren?

a) Einmal pro Woche,

b) einmal im Monat,

c) einmal alle sechs Monate,

d) nie oder sehr selten

10. Glauben Sie, dass Ihr Kind machbare Aufgaben bewältigen kann? Vorschullehrer? Welche Art von Anweisungen könnte es Ihrer Meinung nach geben? ___

11. Wer spielt Ihrer Meinung nach die Hauptrolle in Kindererziehung, auch in Arbeit:

b) Kindergarten;

c) Familie und Kindergarten?

12Wie beurteilen Sie den Grad Ihrer Teilnahme? Zusammenarbeit mit dem Kindergarten Welches Kind nimmt teil?

ein hoch;

c) zufriedenstellend;

d) nicht darüber nachgedacht;

D) Es fällt mir schwer zu antworten?

13. Welche Formen Zusammenarbeit in Fragen der Arbeitserziehung Sind Sie mehr interessiert?

A) Elterntreffen,

b) runde Tische,

c) Subbotniks.

G) arbeiten zusammen mit den Kindern im Gemüsegarten und Blumengarten,

e) Meisterkurse im Handbuch Arbeit,

e) Freizeit,

g) Sonstiges (schreibe was genau)

14. Welche Formen Sie sind mit der Zusammenarbeit in der Arbeitserziehung nicht zufrieden?

A) Elterntreffen,

b) Beratungen.

V) Arbeitssubbotniks.

d) Anweisungen.

d) alles passt zu dir,

e) Sonstiges (schreibe was genau)

15Welche Interaktionsformen würden Sie gerne in die Praxis umsetzen?

Vielen Dank für Ihre Teilnahme und Hilfe!

Veröffentlichungen zum Thema:

Fragebogen für Eltern zur spirituellen und moralischen Erziehung von Kindern Liebe Eltern! Wir bitten Sie, die Fragen im Fragebogen zur spirituellen und moralischen Erziehung von Kindern zu beantworten. 1. Gibt es in Ihrer Familie eine Tradition?

Fragebogen für Eltern zur körperlichen Entwicklung von Vorschulkindern FRAGEBOGEN FÜR ELTERN. 1. Nachname, Vorname des Kindes. 2. Alter. 3. Halten Sie „einen gesunden Lebensstil für ein Kind für das Wichtigste im Leben“: - ja; - Das glaube ich nicht.

Fragebogen für Eltern zum Sportunterricht von Kindern Fragebogen für Eltern. Liebe Eltern! Ihre Antworten werden dazu beitragen, die Sport- und Gesundheitsaktivitäten unseres Kindergartens effektiver zu gestalten.

Spiele zur patriotischen Erziehung für Kinder im Vorschulalter Unser Gebiet (Brettspiel) Zweck: Das Wissen der Kinder über das Gebiet der Stadt, in dem sie leben, mit seinen Besonderheiten und Attraktionen zusammenzufassen.

Zusammenfassung des Sportunterrichts für Kinder im Vorschulalter 1. Art des Unterrichts – körperliche Entwicklung 2. Alter – 5 Jahre 3. Organisationsmethode – Kindergarten-Fitnessraum Ziele: Verbesserung der Abstoßung.

Methodische Empfehlungen zur patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter „Wer dort geboren wurde, ist dort nützlich“ Volksweisheit. Die Erhöhung der Moral eines Vorschulkindes ist eine der wichtigsten Komponenten.