Plánování na téma oblečení ve střední skupině. Kalendář a tematické plánování ve střední skupině "Oblečení, boty, klobouky." kalendář a tematické plánování (střední skupina) na dané téma. Věková skupina – střední
Téma: "boty"
Závěrečná událost: výstava děl „Obuvnictví“
pátek
Mukaeva Maria Valerievna
Den v týdnuRežim
Integrace vzdělávání- ly oblastech
Skupina,
podskupina
Individuální
Pondělí 19.10
Ráno:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Ranní cvičení.
Prohlížení obrázků na téma „Obuv“
Konverzace "Jaké jsou tam boty?"
Vytváření hádanek o botách.
S/r hra „Obchod s obuví“
D/i „Báječná taška“ (zimní a letní boty) individuální práce s Kirillem, Anyou, Dashou.
Slovní hra „Deset pravidel“ Did.prasátko str.68
Situační rozhovor "Proč se Katyiny boty pohádaly?"
Rozložení knih na téma „Obuv“.
Přidání omalovánek „Letní obuv“, „Zimní obuv“, „Polosezónní obuv“.
Pomozte rodičům vytisknout omalovánky na téma: „Zimní, letní, polosezónní boty“
Fyzický vývoj
Umělecký a estetický vývoj
Hudba
Cvičení v interiéru
Procházka:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Práce na stavbě: sběr semen stromů.
Individuální práce na rozvoji pohybu s Mashou, Maximem, Zakharem, Arinou.
Posílení dovedností vzájemného házení míče.
Posílit dovednosti Ph.D. během jezení.
Jezte opatrně
Používejte příbory
Používejte ubrousky
Představení didaktických her a názorného materiálu na téma „Obuv“
pracovat před spaním
Čtení M. Zoshchenka „Příkladné dítě“ (X., str. 194)
Večer:
Čtení pohádky M. Gorkého „O bláznovi Ivanušce“ Kh.s.51
Tištěná stolní hra „Zašněrujte si boty, boty“
D/i „Najít podle popisu“ (pro upevnění znalostí dětí o zimní a letní obuvi) individuální práce s Káťou, Pašou, Alinou, Mášou.
Situační rozhovor „Je možné v zimě chodit v letních botách?“
Rozložení barevného papíru, kartonu, plastelíny pro tvořivou činnost dětí.
Procházka
Hry s externími materiály (míčky, švihadlo, pastelky): „Kotootoče“, N. Nishcheva s. 17 „Utíkej ke mně na signál“.
Téma: "boty"
Závěrečná událost:
Datum poslední akce:pátek
Zodpovědnost za závěrečnou akci:
Den v týdnuRežim
Integrace vzdělávání- ly oblastech
Společné aktivity dospělých a dětí s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí
Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí (centra aktivit, všechny skupinové místnosti)
Interakce s rodiči/sociálními partnery
Skupina,
podskupina
Individuální
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích
úterý 20.10
Ráno:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Ranní cvičení.
Rozhovor o zimní a letní obuvi.
D/i „Hádej podle popisu“
Prstová gymnastika „Roztomilá zvířátka“
S/r hra: „Jdeme na návštěvu“
D/i "Napočítat kolik?" (skóre do 5) individuální práce s Dimou, Maximem, Makarem, Anyou.
Situační rozhovor "Proč je špatné být chamtivý?"
Projděte si s dětmi hádanky o botách.
Doplnění uměleckého a kreativního koutku dětskými kresbami „Red Boots“;
Samostatná činnost dětí v centru aktivit.
Individuální konzultace pro rodiče k otázkám, které je zajímají.
Informování rodičů o vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“
Přímá vzdělávací činnost
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Vývoj řeči
Čtení beletrie. Téma: Čtení básně A. Barto „Ušil jsem košili pro Mišku“ od H. „Od 2 do 4 let“ str.168
Cíl: vytvořit dětem podmínky pro rozvoj pozorného naslouchání uměleckému dílu.
FEMP . Téma: "Upevnit znalosti o čísle 1." (E.V. Kolesníková str. 29)
Cíl: vytvořit u dětí podmínky pro rozvoj znalostí o čísle 1, schopnost porovnávat známé předměty podle velikosti a kombinovat předměty podle této charakteristiky.
Procházka:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Práce na místě: naplňte květinové záhony suchými listy.
Individuální práce na pohybovém rozvoji s Mášou, Pašou, Dášou, Kirillem. „Běž bez zranění“ (Orientace v prostoru)
Situační rozhovor
"Kde jsou mé věci?"
(vzdělání Ph.D. v procesu svlékání při procházce)
Vytváření podmínek pro hru "Jaké je nebezpečí kluzkých bot?"
Co se může stát, když nosíte boty, které jsou mimo sezónu?
pracovat před spaním
Čtení „Ukolébavky“ od A. Maikova (X., str. 132)
Večer:
Gymnastika probuzení. Postupy kalení
(chůze po žebrované cestě)
Čtení r.n.s. „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“ H. p
Modelování "Boot"
Posílit dovednosti práce se šablonou u Roma, Kirill, Katya.
Opakování říkanky „Jedna, dva, tři, čtyři...“ Viz „Říkanky pro počítání“ str.20
Psychogymnastika "Nazejme si boty."
Situační rozhovor "Proč je špatné být chamtivý?"
Hry s vašimi oblíbenými hračkami.
S/r hra „Příprava na míč“
Procházka
Venkovní hra „Shaggy Dog“, volná aktivita dětí na ulici Hry s outdoorovými materiály (míčky, švihadlo, pastelky).
PLÁNOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE (na týden od 19.10.2015 do 23.10.2015)
Téma: "boty"
Závěrečná událost: Vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“
Datum poslední akce:pátek
Zodpovědnost za závěrečnou akci:Romanová Světlana Anatolevna
Den v týdnuRežim
Integrace vzdělávání- ly oblastech
Společné aktivity dospělých a dětí s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí
Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí (centra aktivit, všechny skupinové místnosti)
Interakce s rodiči/sociálními partnery
Skupina,
podskupina
Individuální
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích
Středa 21.10
Ráno:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Ranní cvičení.
Rozhovor o částech dne.
Konverzace "Co je společné a jak se liší?" (letní a zimní boty)
Hra „Ano a Ne“ viz Did.prasátko str.38
Prstová gymnastika „Koťátka“ od L. Vorobyové str.4
Individuální práce s Arinou, Pašou, Yaroslavem „Nakresli velkou a malou botu“ (šablona)
Opakování počítací říkanky „Ježek, ježek, podivín...“ viz „Počítací pohádky“ str.6
Situační rozhovor "Proč je dobré být zdvořilý?" (upevnit pravidla chování ve školce)
Příprava na vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“ (výroba dětských bot z papíru)
Přidání atributů pro hry s/r a d/hry.
Zveřejňování omalovánek „Sezónní boty“
Konzultace pro rodiče k otázkám, které je zajímají.
Pomozte rodičům vytisknout omalovánky na téma „Letní, zimní, polosezónní boty“
Přímá vzdělávací činnost
Fyzický vývoj
Umělecký a estetický vývoj
1. Umělecký a estetický vývoj
Hudba (Podle plánu hudebního ředitele).
2. Tělesný rozvoj (dle plánu tělovýchovného instruktora).
Cvičení v interiéru
Procházka:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Práce na místě: vyzvěte děti, aby sbíraly písek na pískovišti.
Míčové hry (Veronica, Alina, Dasha): „Kdo bude házet dál?
Situační rozhovor „Jak se kluci pohádali“
Přidání atributů na stránky pro hry na hrdiny.
pracovat před spaním
Čtení „Příběh Komara Komaroviče – Dlouhý nos“ od D. Mamin-Sibiryaka (X. str. 59)
Večer:
Gymnastika probuzení. Postupy kalení
(chůze po žebrované cestě)
Čtení r.n.s. „Sestra Fox a šedý vlk“ H. str. 30
Omalovánky „Oblečme princeznu na ples“, Tištěné stolní hry
D/i „Nádherná taška“ - fixujte tvar a barvu bot pomocí Zakhar, Makar, Malika.
Konverzace „Vím, jak se obouvat“
Upevnit znalosti dětí o správném obouvání a schopnosti obouvat se.
Děti si hrají v rohu s hračkami, rozkládají hrášek na plastovou základnu „Boot“
Procházka
Rozhovor o srovnání denní doby: ráno, večer, odpoledne. Hry s externími materiály (míčky, švihadlo, pastelky P/i „Barevná auta“, „Najdi svou shodu“).
PLÁNOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE (na týden od 19.10.2015 do 23.10.2015)
Téma: "boty"
Závěrečná událost: Vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“
Datum poslední akce:pátek
Zodpovědnost za závěrečnou akci:Romanová Světlana Anatolevna
Den v týdnuRežim
Integrace vzdělávání- ly oblastech
Společné aktivity dospělých a dětí s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí
Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí (centra aktivit, všechny skupinové místnosti)
Interakce s rodiči/sociálními partnery
Skupina,
podskupina
Individuální
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích
Čtvrtek 22.10
Ráno:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Ranní cvičení.
Rozhovor o ročních obdobích.
D/i „Najít podle popisu“ (pro upevnění znalostí dětí o různých typech bot)
Řešení hádanek o botách.
Hra „Najdi to samé“ (sezónní boty)
Individuální práce s Katyou, Mashou, Dima D/i „Opravte chybu“ (jaké boty nosíme v létě, na podzim, v zimě)
Situační rozhovor „Víme, jak se správně obouvat.“
KGN - posilují schopnost dětí před spaním úhledně skládat oblečení na vysokou židličku.
Samostatná činnost dětí v centrech aktivit.
S/r hra „Obchod s obuví“
Společně s dětmi tvořte z barevného kartonu a barev. papírové různé modely bot pro knihu hádanek.
Individuální konzultace pro rodiče k bezpečné obuvi.
Přímá vzdělávací činnost
Kognitivní vývoj
Umělecký a estetický vývoj
1. Poznání
Úvod do přírodního světa.
„Ekologická stezka“ viz O. Solomennikova str. 33
Cíl: rozšířit u dětí chápání podzimních změn v přírodě Ukázat předměty ekologické stezky na podzim.
2. Umělecký a estetický vývoj
Modelování: „Botička pro Popelku“ (Internet) Cíl: vytvořit u dětí podmínky pro rozvoj schopnosti používat dvě barvy plastelíny, umět vyřezávat tvar boty a zdobit ji.
Procházka:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Práce na stavbě: sběr velkého odpadu na místě. Zametání verandy.
Naučte se cvičit s míčem s Maximem, Dášou, Anyou. "Hoď dál!" "Kdo se dostane k vlajce rychleji?"
Pravidla bezpečného chování v areálu MŠ.
Hry s vnějším materiálem.
Hry na hrdiny, dětská přání.
pracovat před spaním
Čtení r.n.s. "Teremok"
Večer:
Gymnastika probuzení. Postupy kalení
(chůze po žebrované cestě)
Čtení „Autumn Song“ od A. Pleshcheeva H. z 97
Kresba barevnou křídou „Boty a boty“.
Tištěné stolní hry, puzzle, stavebnice
Opakování říkanky na počítání „Jedna, dva, tři, čtyři...“ viz „Říkanky na počítání“ str. 20 s Kirillem, Senyou, Vikou, Maximem.
D/i „Hádej boty z popisu“
Aplikace „Pojďme ozdobit boty“
Připravte se se svými dětmi na vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“ – vymyslete hádanky o botách.
Procházka
Dětské hry s vnějšími materiály P/i "Shaggy Dog".
Hry na hrdiny na přání dětí.
PLÁNOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE (na týden od 19.10.2015 do 23.10.2015)
Téma: "boty"
Závěrečná událost: Vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“
Datum poslední akce:pátek
Zodpovědnost za závěrečnou akci:Romanová Světlana Anatolevna
Den v týdnuRežim
Integrace vzdělávání- ly oblastech
Společné aktivity dospělých a dětí s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí
Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí (centra aktivit, všechny skupinové místnosti)
Interakce s rodiči/sociálními partnery
Skupina,
podskupina
Individuální
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích
Pátek 23.10
Ráno:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Ranní cvičení.
Rozhovor o správném nošení a péči o obuv.
Slovní hra „Ano a Ne“ viz Did.prasátko str.38
Prstová gymnastika „Sdíleli jsme pomeranč“
S/r hry: „Matky a dcery“, „Obchod s obuví“
Individuální práce s Káťou, Arinou, Dášou - D/i „Nádherná taška“ (fixace barev různých bot)
Situační rozhovor "Proč potřebujete po hře odložit hračky?"
Rozvíjejte schopnost pozdravit, když do naší skupiny vstoupí dospělí.
Vytvoření knihy hádanek „Obuvnictví“ (dekorace vyrobené obuvi)
Vytvoření a vystavení knihy hádanek „Obuvnictví“
Konzultace pro rodiče k otázkám, které je zajímají.
Přímá vzdělávací činnost
Umělecký a estetický vývoj Fyzický vývoj
1. Umělecký a estetický vývoj
Výkres. Téma: „Dekorace bot“ (Internet), T. Komarová str.40
Cílová: posílit schopnost dětí ozdobit kus obuvi pomocí čar, tahů, teček, koleček Ozdobte botičku vystřiženou z papíru zdobenými proužky.
2.Fyzický vývoj
Tělesná výchova na ulici . Lekce č. 7. „Tělesná výchova v mateřské škole“ L.I. Penzulaeva, str. 24
Procházka:
Fyzický vývoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Sociální a komunikační rozvoj
Umělecký a estetický vývoj
Práce na místě: sbírání odpadu na místě, ukládání hraček do koše
Hry se švihadlem (Dima, Masha, Alina, Alisa)
Připomeňte dětem kulturu chování v mateřské škole.
Hry s vnějším materiálem.
Samostatná činnost při procházce.
S/r hra „Matky a dcery“
pracovat před spaním
Čtení M. Gorkého „O Ivanušce bláznovi“ X. s.51
Večer:
Gymnastika probuzení. Postupy kalení
(chůze po žebrované cestě)
Čtení „Zimní ubikace zvířat“ (X., str. 34)
Tištěné stolní hry, puzzle, stavebnice
Opakování básně A. Barto „Ušil jsem košili pro Mishku“ s Káťou, Dášou, Jaroslavem, Timofejem
S/r hra „Nakupování v obchodě“
Doplnění herního prostoru deskovými hrami na téma „Obuv“ (tkaničky, d/hry, omalovánky, šablony)
Procházka
Venkovní hra „Najdi, kde se to skrývá“, volná aktivita dětí na ulici Hry s outdoorovými materiály (míče, švihadlo, pastelky).
Dny v týdnu | ||||||
Kognitivní vývoj | 1.Poznávací Předmět: “Obchody mají spoustu oblečení, bot a klobouků” Vakhrushev A.A., s. 73-77, Paramonova L.A., s. 191, 200 Cíle: . Cíl: Upevnit znalosti dětí o letní, zimní, polosezónní obuvi, oblečení a kloboucích. Procvičte si souhlasné číslovky s podstatnými jmény. Rozvíjet paměť, myšlení, pozornost. 2. Hudební. Podle plánu hudebního režiséra. Cíl: naučit děti samostatně měnit pohyb se změnou charakteru hudby; rozvíjet schopnost navigace v prostoru, smysl pro rytmus a formu intonační expresivity. | Ráno: Rozhovor o oblečení - upevňování znalostí dětí o názvech částí oděvu, účelu oděvu v závislosti na ročním období, o oblečení chlapců a dívek. Při pohledu na album „Sewing Workshop“ Procházka . Pozorování kolemjdoucích – identifikovat sezónní oblečení, opravit názvy částí oblečení, materiál, ze kterého je vyrobeno. Venkovní hra „Dohánění v labyrintu“ má rozvíjet rychlost a hbitost v běhu, otáčení. „Najděte barvu v oblečení“ - trénujte děti ve schopnosti rychle najít barvu na oblečení, rozvíjejte schopnost navigace ve vesmíru Odpoledne. Kalení. Didaktická hra „Vyprávěj o živlech oblečení, boty, klobouky “-vyvinout zobecněnou myšlenku. Didaktická hra"Nazvěte to jedním slovem" cílová : Naučte děti vybírat zobecňující slova pro navrhované skupiny slov. 2. procházka. Děti si hrají v oblasti s míčem | Individuální práce pro na kognitivním vývojiD/i „Co, z čeho to je? " - upevnit schopnost seskupovat předměty podle společných charakteristik - upevnit schopnost sestavit popisný příběh o oblečení podle schématu -D, Artyom O, Sonya E. Saveliy P. Ind. pracovat na hudba: cvičení „Imitace pohybů zvířat podle pohádky“: rozvíjejte plastické pohyby. Denis B., Alisa B. | H stínování uměleckých dělVytváření hádanek o kloboucích D\games „Co nejdřív, co potom“ | Konzultace: „Bezpečnost dětí doma“, „Nebezpečné předměty v domě“. Konzultace pro rodiče na téma: „Knižní koutek – co číst s dětmi“, „Kniha je nejlepší přítel a pomocník“. Vytváření kolekcí „krása kolem nás“ (jakékoli krásné předměty). Individuální rozhovory s rodiči: „Jak reagovat na neposlušnost“, |
|
Dny v týdnu | Prioritní oblasti vzdělávání | Přímé vzdělávací aktivity pro děti a dospělé (DEA) | Vzdělávací aktivity v citlivých chvílích s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí (EDRM) | Individuální přímá vzdělávací činnost (INDE) | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči a sociálními partnery |
Poznání Fyzický vývoj | 1. Matematické téma Téma č. 33 „Množství a počítání. Číslo a číslo 10" T.A. Falkovič p71. , L.G. Peterson str. 196., R.A. Khamidulina str. 257 Cíle: seznámit děti s čísly 10 ; skládání a tvoření čísel 10 ; upevnit v sobě počítání dopředu a dozadu 10 ; - rozvíjet logické myšlení a obzory dětí; - pěstovat zájem o matematika 2. Tělesná příprava při chůzi Posílení dovedností chůze a běhu v kruhu; naučit se cvičení - házet pytle na vodorovný cíl; posílit dovednosti plazení na gymnastické lavici s vakem na zádech | Ranní konverzace "Pojďme si promluvit o kloboucích!" - upevnit znalosti dětí o klobouky a jejich účel; procvičit tvoření přídavných jmen. D\i "Z čeho?" Ranní cvičení. Procházka. Pozorování větru cíle: rozšiřovat a prohlubovat znalosti o neživé přírodě; rozvíjet zájem o přírodní jevy. pracovní činnost Konstrukce skluzavky. cílová : pěstovat k sobě přátelský vztah. Venkovní hry "Kdo je nejpřesnější?". OdpolednePostupný vzestup, gymnastika po spánku. D\i "Kloboučník" cílová :: Rozvoj a ujasnění slovní zásoby téma. Di "Co je nakresleno?" cílová : Rozvoj přepínatelnosti zrakové pozornosti. Večer: „Přeskoky přes čáry“ Účel: pozorování schopnosti provádět skoky přes 4 čáry v řadě | Samostatná práce na FEMP – D/i „Dlouhý, široký“ - konsoliduje schopnost porovnat délku a šířku objektů pomocí konvenčního měření - Rita P., Rita R. Ind. tělovýchovné práce: naučit běhat v kruhu a zastavit na signál. Vova K., Vladik V. Olya M, Sonya E. | „Zjistit materiál“, „Z čeho jsou předměty vyrobeny?“, „Nádherná taška“ atd. „Loto“, „Vyberte si pár“, „Co, z čeho to je? ", "Odneste si zimní oblečení." Zkouška dějových a předmětových obrázků k tématu. | "Důvody izolace dítěte", "Jak rozvíjet tvůrčí schopnosti u dětí?". |
|
Vývoj řeči Fyzický vývoj | Rozvoj řeči Téma"Naučím svého bratra, jak se obouvat" Zhukova R.A., str. 25 (1 hodina) Paramonova L.A., str. 210 Petrova T.I., str.30 Úkoly : Pokračovat v seznamování dětí s předměty pro domácnost; naučit se poznávat znaky: barva, materiál, ze kterého je věc vyrobena. Utváření slovní zásoby - obohaťte slovní zásobu dětí o slovíčka a fráze: plstěné, kožené, gumové, mimosezónní, boty, letní boty, zimní boty. Naučit se používat v řeči podstatná jména, označovat názvy částí předmětů, přídavná jména, označovat vlastnosti a vlastnosti předmětů. Naučte děti odpovídat na otázky, napsat krátký příběh o předmětu pomocí modelu Vypěstujte si pečlivý vztah k botám, starejte se o ně sami. 2. Tělesná výchova. Podle plánu fyzického pracovníka | Ráno . Konverzace. "Klasifikace oblečení : zima, léto, polosezóna „Název tkanin“ - upevněte znalosti dětí o obecném konceptu"látka" . Seznamte děti s klasifikacíoblečení podle sezóny - zima, léto, demi-sezóna. Upevnit znalosti dětí o vlastnostech tkaniny - silné, tenké, vícebarevné, hladké, odolné. Seznamte děti s názvy nejběžnějších druhů látek a jak je získat.Ranní cvičení. Procházka . Konverzace : "Proč dochází ke změně dne a noci?" cílová : poskytnout představu o tom, jak dochází ke změně dne a noci. Výzkumná činnost: Paprsky světla se vždy pohybují v přímé linii, a pokud se jim do cesty postaví nějaký předmět, vrhá tmavý stín. pracovní činnost Odpoledne. Kalení. S/r a „Rodina“ - rozvíjet schopnost odrážet známou situaci ve hře. Konverzace: „Jak se o sebe postarat oblečení » cílová : Pokračujte ve výuce sušení a čištění oblečení , umýt, utřít svůj boty . Zúčastněte se převlékání postele prádlo : rozprostřete prostěradlo, vložte polštář do čistého povlaku na polštář. Večer. P/I "Moje legrační zvonící koule"1. Rozvíjet znalosti dětí o tom, jaký byl míč v dávných dobách. | Individuální práce I/u „Vyprávěj pohádku příteli“ - upevnit schopnost převyprávět pohádku -s dětmi Lera K, Alina M, Anya Z, Zhenya Z. Individuální fyzická práceI/u „Tri to přesně“ - upevnit schopnost hodit míč do koše oběma rukama z hrudi - Olya M, Alina M, Lera K. | Role spiknutí hra "Obchod", "Univerzita","Složte obrázek", "Pojďme připravit stůl k večeři", "Hosté přišli ke Kátině panence", "Z čeho je to vyrobeno?" cílová : Naučte se rozeznávat sporty boty, uniforma (české boty, tenisky, plátno) Didaktická hra„Zvedněte tlačítko pro oblečení." "Zašněrujeme si boty". cílová : rozvoj jemné motoriky ruky pomocí předmětů oblečení | Řekněte svému dítěti, kdo šije oblečení. Jaké nástroje a materiály se při práci používají. Zahrajte si s dítětem hru „Která z čeho?“. Máma šila různé oblečení. Řekni mi, z jakých materiálů maminka šila. Dokončete větu. (Kalhoty byly z vlny. Jsou vlněné. Šaty byly z hedvábí. Je to hedvábí. Atd..) |
Dny v týdnu | Prioritní oblasti vzdělávání | Přímé vzdělávací aktivity pro děti a dospělé (DEA) | Vzdělávací aktivity v citlivých chvílích s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí (EDRM) | Individuální přímá vzdělávací činnost (INDE) | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči a sociálními partnery |
Umělecký a estetický vývoj |
Podle plánu hudebního pracovníka. 2. Téma kresby:„Boty pro stonožku“ Paramonova L.A., s. 204 učit děti kreslit rovné čáry zleva doprava, kruhy sestávající ze dvou půlkruhů, tečky(kreslit vatovými tyčinkami) ; posílit schopnost správně držet štětec, malovat kvašem bez míchání barev; rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů, schopnosti malovat na navrhovaném formuláři, postupujte podle něj(nahoře, dole, vlevo, vpravo); pěstovat vytrvalost, schopnost dokončit úkol, chuť se zapojitvizuální aktivity. | Ráno : Konverzace „Cesta do světa bot“ Cíl: pokračovat v představování domácích potřeb; naučit se identifikovat znaky (barva, materiál, ze kterého je věc vyrobena); upevnit znalosti o obecném pojmu „obuv“; představit historii obuvi; pěstovat k ní pečující přístup; aktivovat slovní zásobu (plsť, kůže, guma, pohodlné) D\i "Boty na sezónu." Ranní cvičení. Procházka. Pozorování chodce - upevnit znalosti o pěší části vozovky, pravidlech silničního provozu. 2. Didaktická hra "Řekni mi, co slyšíš?" - rozvíjejte frázovou řeč. P/i "Semafor" - Venkovní hra "Najdi svou barvu." Cíl: hledejte svou barvu na základě signálu učitele. . Odpoledne: Kalení. Práce v dramatizačním studiu "Pohádka". Večer: | Samostatná práce na hudbě na téma GCD s Lera K, Olya M, Rita R, Artyom G. Individuální práce pro kresba: na základě výsledků lekce Alisa B., Lera K. Alina K., Misha K. | Klasifikace (vkládání obrázků na papír Whatman)domácí potřeby. D/i „Co, z čeho to je? " - upevnit schopnost seskupovat objekty podle společných charakteristik -Tištěné deskové hry: „Vývoj věcí“, „Prsten a meč“, „Supermarket“, „Pomocnice matky“, „Pojďme hrát obchod“. | Konzultace „Uklizenost v dětském oblečení“. cílová : poradit rodičům o pohodlné oblečení a boty , úhlednost a čistota dětské oblečení. |
Dny v týdnu | Prioritní oblasti vzdělávání | Přímé vzdělávací aktivity pro děti a dospělé (DEA) | Vzdělávací aktivity v citlivých chvílích s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí (EDRM) | Individuální přímá vzdělávací činnost (INDE) | Organizace vývojového prostředí pro samostatné aktivity dětí | Interakce s rodiči a sociálními partnery |
Umělecký a estetický vývoj Fyzický vývoj | 1.Tělesná výchova Podle plánu fyzického pracovníka 2Design Předmět: „Děti na procházce v parku“ Paramonova L.A., str. 193 cílová : Naučte se konstruovat dynamické postavy dětí v oblečení z geometrických tvarů různých velikostí. Procvičte si dovednosti úhledně a přesně spojovat části dohromady při sestavování obrázků dětských postav. Rozvíjejte počáteční formy interakce mezi dětmi podle pravidla při provádění obecné kompozice. | Ráno. Konverzace „Oblečení a profese“ - formovat znalosti dětí o lidech, v jakých profesích nosí speciální oblečení, jak se liší od běžného oblečení, jejich účel; umět přiřadit oblečení k zástupci určité profese (lékař, hasič, voják, námořník atd., pojmenovat části oděvu, klobouky, boty).Ranní cvičení Procházka. Pozorování stromů. Porovnejte břízu a vánoční stromek. Jaké jsou podobnosti a jaké jsou rozdíly - upevnit rozpoznávání stromů podle vzhledu. Didaktická hra „Jak vypadá oblak“ - pro rozvoj dětské fantazie. Venkovní hra „1,2,3 utíkej ke stromu“ - rozvíjejte schopnost poslouchat příkaz učitele, pozornost Odpoledne. Kalení. Didaktická hra „Rozložte to správně“ - upevněte schopnost klasifikovat předměty podle tématu. Dramatizační kroužek "Talkers"Pokračovat v obohacování a aktivaci slovní zásoby dětí, upevňování a objasňování významů slov; Večer Didaktická hra „Co se stane, když...“ - rozvíjí pozornost, představivost, logické myšlení; vytvořit si vědomý postoj k tomu, jak člověk používá oblečení. | Ind. projekční práceNaučte se konstruovat dynamické postavy dětí v oblečení z geometrických tvarů různých velikostí.Sofia E., Dima M. Artyom O, Dima B. Individuální práce na tělesné výchově s míči: naučit se házet míč ve dvojicích Lera K., Varya V., Denis B., Gleb B. | Di "Pánské, dámské, dětské". cílová : Rozvoj a zpřesňování slovní zásoby téma. Prohlédněte si módní časopis z různých let. cílová : rozvíjet dobrovolnou pozornost, schopnost srovnávatoblečení z různých let, nacházet shody a rozdíly, rozvíjet zájem o historii stvoření oblečení |
"Plánování
- Zdravotní aktivity.
- Rozvoj kulturních, hygienických a sebeobslužných dovedností
- Posilující gymnastika po spánku.
- Ranní cvičeníKartotéka (karta č. 29)
Prstová gymnastika. "Tkanina"… Máša si nasadila rukavice:
„Ach, kam jdu?
Není tam žádný prst, je pryč,
Nedostal jsem se do svého malého domu."
Máša si sundala rukavice:
„Podívej, našel jsem to!
Hledáš, hledáš a nacházíš,
Ahoj, malíčku, jak se máš?
Artikulační gymnastika."Pohár", "Plot", "Houba".
- Vizuální gymnastika. Psychogymnastika.
- Logorytmická cvičení.
Pamatování "pomocníků"
Klubová práce: Studio “Fairy Tale” - dramatizační kroužek Pryadeiny T.G.. Herní dramatizace na motivy pohádky „Tři prasátka“
cíle: Naučte se rozlišovat a předávat intonace a znakypohádkové postavy
Rozvíjet u dětí expresivitu řeči, mimiku a pohyby
Naučte se používatpohádky ve hráchKruh „Talkers“ Bolkhovitina E.A.Rozvíjet schopnost používat intonace, které vyjadřují různé emocionální stavy (smutné, veselé, naštvané, překvapivé, obdivující, politováníhodné, pohrdavé). Rozvíjet schopnost vytvářet obrazy pomocí gest a mimiky Pokračovat v obohacování a aktivaci slovní zásoby dětí, upevňování a objasňování významů slov;
Téma týdne: Oblečení, boty, klobouky
Cíle na týden: Udělat představu o různých typech oděvů, povolání krejčího a skutečnosti, že v různých obdobích roku se člověk převléká v závislosti na sezónních změnách;
upevnit schopnost rozlišovat pánské a dámské oblečení:
pěstovat pečlivý přístup k oblečení.
Závěrečná událost:Výroba kostýmů pro divadelní aktivity, klobouků pro hraní rolí.
Téma: "Led - voda"
Cíle. Vývoj představ o tání ledu, přeměně ledu ve vodu a zimě
a léto. Vznik „transformační“ akce. Rozvíjení transformačních schopností. Rozvíjet logické myšlení a schopnost navazovat vztahy příčina-následek. Pěstovat zájem o přírodní jevy. Pokračovat v rozvoji řeči dětí, rozšiřovat jejich slovní zásobu a zlepšovat gramatickou stavbu řeči.
I Vytváření motivace pro GCD.
Vychovatel. Chlapi, minule jsme mluvili o proměnách. Kdo mi může říct, co se může změnit? Jaké druhy transformací existují?
Děti. Malý k velkému! Bratr Ivanuška se proměnil v kozičku!
Vychovatel. Velmi dobře. Z plastelínové kostky jsme také udělali kouli. Jaká byla plastelína zpočátku?(Pevný.) To je pravda, bylo to těžké a pak jsi to rozdrtil rukama a stalo se co?(Měkký.) Co je ještě měkké?(Plasticina. Polštář. Hračky.) co je těžké? (Oblázek. Strom.)Myslíte si, že se něco pevného může proměnit v něco? Uvidíme.
Učitelka rozdá dětem sáčky s ledem a říká: „No tak, co to máte, sáhněte na to, ohmatejte to.(Je to led.) Jaký je pocit z ledu?(Tvrdý, studený.)Led je studený, ale jaké máte dlaně?(Teplý.) Led je studený, vaše dlaně jsou teplé. Podívejme se, co se vyklube ze studeného ledu v teplých dlaních! Ohřejeme led!"
Děti si zahřejí led v dlaních a objeví se voda.
II Realizace činností.
Vychovatel. Kde se voda vzala?(Led se změnil ve vodu.)Zůstal led stejný jako byl?(Kousky se staly malými.)V co se led mění?
Děti. Led se mění ve vodu.
Děti. Musíte nakreslit šipku.
Dítě (volitelné) zhasne a nakreslí šipku.
Vychovatel. Výborně. Nakreslili jsme šipku a obrázek ukazuje, že se led mění ve vodu. Kdy taje led?(Když je teplo.) Kdy můžete vidět led?(V zimě.) Co se děje v zimě?(Sníh, zima, led.)A když není sníh a led?(V létě.) Že jo! V létě je tu teplo, v zimě...(Studený.) V létě prší, dá se plavat a v zimě...
(V zimě sníh, led na řece.) Kdy se na řece objevuje led?(Když je zima.) Kdy se led mění ve vodu?(Když je teplo.) To znamená: když je zima – led, když je teplo – voda.
Učitel ukazuje obrázky zobrazující stejnou krajinu v různých ročních obdobích: v zimě a v létě. (Na prvním obrázku je řeka, slunce, břeh řeky v květech, děti plavou v řece. Na druhém zamrzlá řeka, sněží, břeh řeky je v závějích, děti bruslí na ledě řeky.) Ptá se: „Co je nakresleno na prvním obrázku?(Zima.) A na druhé? (Léto.) Co je na řece na prvním obrázku? Na čem děti jezdí?(Na ledě.) Co je na tomto obrázku?
řeka? (Voda.) Myslíte si, že dětem na druhém obrázku je zima? Je jim zima? Přesně tak, jsou teplé. Proč je teplo?(Protože svítí slunce.)Je na prvním obrázku zima nebo teplo?(Studený.)
Na závěr učitel vyzve děti, aby si zahrály hru „Naopak“, kterou již znají, a řekne „Velká“.(Malý.)
- Těžký. (Snadný.)
- Studený. (Teplé. Horké.)
- Zima. (Léto.)
- Teplé. (Studený.)
- Led. (Voda.) A tak dále.
Ve věku 2-3 let se aktivně rozvíjí zrakové vnímání. To, o čem mluví dospělý, by mělo být vždy v zorném poli dítěte. Při seznamování dětí s oblečením a obuví učitel nejen ukazuje obrázky, ale také je vyzve, aby si prohlédly své vlastní oblečení, oblečení svých vrstevníků a oblečení dospělých V herních situacích názvy oblečení a bot a jejich pořadí oblékání a svlékání jsou zesíleny. Učitel učí děti dávat věci na svá místa a starat se o své oblečení. Obsah herních situací, básniček a říkanek k oblékání najdete v příloze plánu „Tematický týden „Oblečení a obuv“.
Sociální a komunikační rozvoj
V oblasti sociálního a komunikativního rozvoje práce pokračuje v rozvoji dovedností sebeobsluhy. Učitel plánuje herní situaci „Řekni někomu jinému, že to neumí“, hru „Jedeme tramvají“ a další cvičení zaměřená na rozvoj komunikativních schopností dětí.
Kognitivní vývoj
Dospělý vybízí děti, aby sladily boty k šatům podle barvy, skládaly půlobrázky znázorňující oblečení a boty, dívá se na ptáčky na procházce a nabízí hru s přírodními materiály, což přispívá ke kognitivnímu rozvoji dětí v mladší skupině.
Vývoj řeči
Při organizování práce na rozvoji řeči dospělý recituje básně o oblečení, mluví o zimní obuvi, plánuje divadelní představení, která aktivují a obohacují slovní zásobu dětí.
Umělecký a estetický vývoj
V oblasti uměleckého a estetického rozvoje je plánováno seznámení s malováním prstem „Puntíkované šaty“, herní situací „Zajíček přinesl cihly“, samostatnými hrami s hudebními nástroji a mnoha dalšími.
Fyzický vývoj
Učitel seznámí děti s hrou „Spadl malý bílý sníh“ a nadále je učí chodit po přímém směru, běžet, aniž by narážely do určitého směru. Dospělý opakuje hry, které má rád, s dětmi a vytváří podmínky pro fyzický rozvoj.
Podívejte se na fragment tématického týdne
pondělí |
|||||
| OO | Kognitivní vývoj | Vývoj řeči | Fyzický vývoj | ||
| 1 p.d. | Cvičení „Ukažte ručník“. Cíl: naučit se rozpoznávat svůj ručník a správně si osušit ruce. | Vstup do tematického alba: „Oblečení. Obuv. Klobouky". Cíl: obohatit slovní zásobu dětí o názvy oblečení, rozvíjet schopnost pečlivě zkoumat obrázky. | Hra "Ticho - nahlas". Cíl: rozvíjet hlasový aparát, procvičovat dovednost tiché a hlasité výslovnosti slov. | Kreslení tužkami. Cíl: naučit děti správně držet tužku v ruce. | P.i. "Přes potok." Cíl: rozvíjet schopnost skákat přes orientační body na podlaze. |
| Pro- výložník | Prohlídka budovy mateřské školy. Cíl: upozornit na krásu a design zahrady, vytvořit touhu zahradu navštívit. | Pozorování starších dětí. Cíl: vypěstovat zájem o návštěvu mateřské školy. | Prstová hra "Boty". Cíl: podporovat rozvoj řeči a jemné motoriky. | Hra „Najdi stejného“ (na základě tématu týdne). Cíl: rozvíjet schopnost řídit se pokyny dospělého, vybírat identické obrázky. | P.i. "Vrabci a auto." Cíl: Trénovat děti v běhu a rozvíjet pohybovou aktivitu. |
| OD | |||||
| 2 p.d. | Hra "Lokomotiva". Cíl: naučit se reagovat na své jméno, zapamatovat si jména vrstevníků, jednat podle názorných a slovních pokynů. | Výsadba cibule. Cíl: naučit děti zapichovat žárovky do země, pěstovat kladný vztah k práci. | Prohlížení obrázků podle pohádky Tuřín. Cíl: rozvíjet schopnost dívat se na obrázky a odpovídat na otázky učitele. | Poslech dětských písniček vybraných učitelem. Cíl: podporovat rozvoj hudebnosti. | Hra "Zvoňte zvonek". Cíl: trénovat děti ve skákání, rozvíjet zájem o venkovní hry. |
úterý |
|||||
| OO | Sociální a komunikační rozvoj | Kognitivní vývoj | Vývoj řeči | Umělecký a estetický vývoj | Fyzický vývoj |
| 1 p.d. | Představujeme algoritmus pro oblékání na procházku. Cíl: seznámit děti se správným pořadím oblékání. | Desková hra „Přiřaďte boty k šatům“. Cíl: rozvíjet vnímání barev, schopnost vybrat pár podle barvy. | Herní situace „Na návštěvě u babičky“ Účel: naučit rozpoznávat domácí mazlíčky v hračkách a obrázcích. | Samostatná činnost s plastelínou. Cíl: Pokračovat v seznamování s vlastnostmi plastových materiálů. | Hra "Nožky kráčely po cestě." Cíl: rozvíjet rytmus kroku, naučit se hrát spolu, netlačit. |
| Pro- výložník | Herní situace „Řekni druhé osobě, že to nemůžeš udělat.“ Cíl: pěstovat negativní postoj k hrubosti, rozvíjet touhu komunikovat s vrstevníky. | Vrána pozorování. Cíl: seznámit děti se strukturálními rysy ptáků, vzbudit zájem o přírodu. | Opakování prstových her dle výběru učitele. Cíl: přinášet dětem radost z komunikace, aktivovat řeč. | Herní situace "Pomozme medvědovi dát hostům čaj." Cíl: naučit se pojmenovávat barvy předmětů, provádět několik akcí s předmětem. | P.i. "Na rovné cestě." Cíl: trénovat děti v rovnováze, pěstovat zájem o společné hry venku. |
| OD | |||||
Cíl projektu:- dítě musí rozvíjet kognitivní zájem o dětské oblečení, boty a čepice;
- zacházet se svými věcmi zodpovědně;
— naučit se rozlišovat podle sezónnosti, místa uplatnění, příslušnosti;
- naučte se, jak se starat o šatník a boty,
- rozšířit slovní zásobu dítěte na téma „Oblečení a obuv“
Závěrečná událost: 09.10.2015
Pondělí (05.10.2015)
GCD č. 1. hodina tělesné výchovy (tělocvična)
Dle plánu učitele tělesné výchovy.
GCD č. 2. Umělecká kreativita. Nášivka "Dekorace oblečení pro panenku"
Obsah programu:
1. Naučte se s dětmi vystřihnout ze čtverce kruh a hotové tvary vyskládat na papír.
2. Naučte děti opatrně nalepovat a stříhat podél obloučku nůžkami.
3. Zacházejte s pracovními materiály opatrně a opatrně, abyste je mohli použít v dalších hodinách.
Materiál:
Barevný základ ve tvaru šatů; hotové čtverce; lepidlo; štětec na lepidlo; Stojany na kartáče; voskované plátno; ubrousek.
Kutsaková L.V. "Kudy o projektování ze stavebních materiálů ve skupině seniorů."
Ráno: Přijímání dětí.
Ranní cvičení.
ruce.
Cíl: vysvětlit dětem, že by si měly vypěstovat návyk rychle a správně si mýt ruce, utírat je do sucha ručníkem a skládat.
Procházka: kartotéka vycházek (procházka č. 1)
Večer:
Cíl: zlepšit náladu a svalový tonus dětí.
Venkovní hra „Najdi svou barvu“ Cíl: naučit děti orientovat se v prostoru pomocí barevných modulů, poctivě posuzovat ostatní děti. Přinášet dětem radost.
Vycházka: kartotéka vycházek č.1.
Didaktická hra "Co je to za předmět?" Cíl: Naučit děti správně pojmenovat předmět a vyprávět o něm, z čeho je vyroben, říci k čemu se používá, kdo jej nejčastěji používá.
Příběhová hra na hrdiny „Příprava na procházku“
Cíl: naučit se s dětmi vybírat oblečení podle ročních období, naučit je správně, pojmenovat, z jakých částí se oblečení skládá, co je pojem „oblečení“, „obuv“ a chovat se k ostatním šetrně.
Vybavení: panenky, oblečení pro všechna roční období (léto, zima, jaro a podzim, malá skříň a židlička.
Dětem je třeba pomoci s výběrem potřebného vybavení a atributů pro hry a pokusit se samy organizovat hry venku. Připomeňte bezpečnostní pravidla, která se musí na hřišti dodržovat a aby je děti dodržovaly.
Náplň práce s rodinou:
Konzultace „Domácí knihovna“ Cíle: Aktualizovat a doplnit představy rodičů o důležitosti čtení pro děti. Nabídka výběru literatury o oblečení a obuvi. Seznámit rodiče s technikami organizace besed o literárních dílech, kombinováním čtení s jinými metodami výuky a výchovy (organizace pozorování, experimentování, kreslení připomínat rodičům, že je velmi důležité dětem číst); Nabídněte, že společně najdete literaturu o oblečení a obuvi.
Úterý (6.10.2015):
Přímé vzdělávací aktivity:
GCD č. 1. Poznání (utváření holistického obrazu světa) „Pojmenování a popis oblečení“
Obsah programu:
Děti musí samy popsat polosezónní oblečení; proč potřebují toto oblečení, aby upevnili koncept „oblečení“; rozvíjet řeč a pozornost.
GCD č. 2.Hudba. Podle plánu učitele hudby.
Kutsaková L.V. "Mravní a pracovní výchova v mateřské škole".
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích:
Ráno: Přijímání dětí.
Ranní cvičení.
(Komplex tělocvična č. 3)
Zalévání pokojových rostlin.
Cílem je naučit děti, aby se při zalévání rostlin dívaly na varovné obrázky, které jim říkají, kolik vody každá rostlina potřebuje. Naučte se rostliny opatrně zalévat.
Kartotéka vycházek vycházka č. 2.
Čtení básní o podzimu:
Truchlivý vítr žene
Shrnuji mraky k okraji nebe,
Zlomený smrk sténá,
Holý les šeptá tupě. (N. Nekrasov)
Je větrno, větrno,
Celá země byla vyvětrána!
Vítr opouští větve
Rozptýleno po celém světě... (I. Tokmaková)
Večer: Gymnastika po spánku „Oživující“
Venkovní hra „veverky v lese“ Účel: naučit děti hrát hru podle pravidel, říct hráči a řidiči, co mají dělat. S dětmi se více hýbejte.
Procházka č. 2 (kartička)
Samostatná činnost dětí:
Tematická hra na hrdiny „Obchod“
Cíl: děti musí samostatně provádět akce týkající se role, aby děti mohly rozvíjet děj hry na základě získaných znalostí a pozorování ze svého života, vzájemně si pomáhat, doplňovat slovní zásobu dětí: zadejte slova „hračky“, „nábytek“ ““, „jídlo“, „jídlo“.
Vybavení: všechny hračky, které se dají koupit v obchodě, které jsou vystavené, peníze.
Děti hrají deskové hry didaktického charakteru dle vlastního výběru a přání.
Náplň práce s rodinou:
Kulatý stůl "Pojďme se společně učit."
Cílem je zorganizovat výměnu zkušeností a doplnit chápání rodičů pozorování oblečení a obuvi, které lze provádět při procházkách s dětmi v době návratu ze školky. Seznamte rodiče s metodami pozorování a diskuse o tom, co vidí.
Středa (07.10.2015):
Přímé vzdělávací aktivity:
GCD č. 1. Umělecká kreativita. Kreslení na téma „Míč“ Cílem je naučit se kreslit předměty kulatého tvaru; naučit se malovat míč dvěma barvami; naučit se malovat kresbu štětcem v jednom směru (shora dolů, zleva doprava); dělat tahy jedním směrem.
GCD č. 2. Tělesná kultura. Dle plánu učitele tělesné výchovy.
Komarova T. S. "Dětská umělecká tvořivost."
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích:
Ráno: Přijímání dětí.
Ranní cvičení.
(Fyzická hala komplexu č. 3)
Didaktická hra „Tři medvědi“ Cíle: naučit děti porovnávat známé předměty podle velikosti (velké, menší, malé), používat tyto pojmy ve své řeči.
Konverzace na téma „Péče o oblečení a obuv“
Cílem je rozvíjet sebeobslužné dovednosti: naučit děti čistit oblečení, dávat do pořádku boty; pěstovat samostatnost, přesnost, šetrnost; aby se děti staraly o sebe, své oblečení a obuv.
Večer:
Venkovní hra „Kočka a myš“ Cíle: rozvoj obratnosti, pozornosti, rychlosti a reakce.
Didaktické hry: „Pojmenujte to jedním slovem. Cíl: upevnit slova jako: „klobouk“, „klobouk“, „bunda“, boty.
Kartotéka vycházek: vycházka č. 3
Samostatná činnost dětí:
Dětská hra na hrdiny Stepashka's birthday.
Cíl: naučit děti správně uspořádat prostírání na dovolenou, zjistit, jaké nádobí existuje, pěstovat pozornost, péči, odpovědnost, touhu pomáhat, rozšířit si slovní zásobu: „slavnostní večeře“, „jmeniny“, „ nastavení“, „nádobí“, „servis“ .
Vybavení: talíře, vidličky, lžíce, nože, šálky, podšálky, ubrousky, ubrus, stůl, židle.
Náplň práce s rodinou:
Domácí knihovna. Cílem je pozvat rodiče, aby svým dětem četli beletrii o mateřské škole.
Čtvrtek(08.10.2015):
Přímé vzdělávací aktivity:
GCD č. 1. Poznání + (FEMP)
„Počítání do pěti“ Účel: - naučit děti počítat do pěti,
-učitel vysvětlí problém a děti jej musí vyřešit samostatně, bez pomoci učitele.
GCD č. 2. Tělesná výchova v přírodě. Dle plánu učitele tělesné výchovy.
V.P. Novikova "Matematika v mateřské škole."
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích:
Ráno: Přijímání dětí.
Ranní cvičení.
(Komplex tělocvična č. 3)
Když si vaše dítě myje obličej, připomeňte mu, aby se důkladně mylo.
ruce. Cíl: vysvětlit dětem, že by si měly vypěstovat návyk rychle a správně si mýt ruce, utírat je do sucha ručníkem a skládat.
Čtení básně:
Ahoj podzime! Ahoj podzime!
Je dobře, že jsi přišel.
My, podzime, se tě zeptáme:
Co jsi přinesl jako dárek? (E. Blaginina)
Didaktická hra „Pojmenuj tři předměty“ Cíle: naučit děti seskupovat předměty podle vlastností.
Večer: Gymnastika po spánku „Oživující“
Cíl: zlepšit náladu a svalový tonus dětí.
Didaktická hra „Děti na větvi“ Cíle: přidat do řeči dětí názvy rostlin a jejich plodů, rozšířit jejich slovní zásobu tak, aby děti odpovídaly běžnými větami.
Venkovní hra „Chyť - Chyť“ Cílem je naučit děti chytat míč, pomoci dětem osvojit si pravidla kulturní a konstruktivní interakce s přáteli ve hře. Pokračujte v otužování pomocí přírodních faktorů.
Vycházka č. 4 (karta vycházek)
Samostatná činnost dětí:
Děti si hrají s hračkami. Pak pozorujte, jak se k nim děti chovají, kdo by měl být pokárán a vysvětlen proč, a pěstujte šetrnost.
Příběhová hra na hrdiny „Stavba domu“
Cíl: sdělit dětem, jaké stavební profese existují, jaké vybavení používají stavitelé, naučit děti stavět jednoduchou stavbu, kamarádit se mezi sebou, rozšířit znalosti dětí o zvláštnostech práce stavitelů, představit slova „stavba ““, „zedník“, „jeřáb“ do dětské řeči“, „stavař“, „jeřábník“, „tesař“, „svářeč“, „stavební materiál“.
Desková hra „Párové obrázky“ Cílem je rozvíjet pozorování a pozornost, naučit se společně s dětmi vidět podobnosti a rozdíly v předmětech, aktivovat slovní zásobu.
Náplň práce s rodinou:
Tvořivá dílna pro děti a rodiče. Cílem je aktualizovat a doplňovat představy rodičů o kreativitě dětí, seznámit je s moderními materiály a požadavky na organizování různých typů produktivních činností. Obohaťte prožitek společné kreativity mezi rodiči a dětmi, mluvte o jejím výchovném významu.
Pátek(09.10.2015):
Přímé vzdělávací aktivity:
GCD č. 1. Komunikace (rozvoj řeči).
Obsah programu: pokud chce dítě vyjádřit svůj názor, pak poslouchejte, zda s jeho odpovědí souhlasíte nebo ne.
Zjistěte od dětí, co nového se dozvěděly o podzimním oblečení a obuvi, z čeho se boty a jejich součásti vyrábí. Naučte se správně psát příběhy, používat jednoduché i složité věty a pěstovat touhu zacházet s botami opatrně.
GCD č. 2. Hudba.
Podle plánu hudebního režiséra.
Gerbova V.V. "Vývoj řeči v mateřské škole."
Vzdělávací aktivity ve výjimečných chvílích:
Ráno: Přijímání dětí.
Ranní cvičení.
(Komplex tělocvična č. 3)
Povinnost kantýny. Cílem je naučit službukonající uklízet ze stolu, dávat věci do pořádku, dělat vše úhledně, mluvit o své práci a sdílet výsledky.
Didaktická hra "Co je to?" Cílem je naučit, jak vytvářet obrazy v představách na základě charakteristických znaků předmětů, všímat si neobvyklého v nejobyčejnějších věcech; rozvíjet představivost.
Večer: Gymnastika po spánku „Oživující“
Cíl: zlepšit náladu a svalový tonus dětí.
Didaktické hry: „Kdo dokáže vymyslet nejvíce slov?“ Cílem je aktivovat slovní zásobu a rozšířit si obzory.
„Podívejte se“ Cílem je naučit děti používat přídavná jména, která se shodují s podstatnými jmény.
Vycházka č. 5 (karta vycházek)
Samostatná činnost dětí:
Hry, které pomáhají dětem rozvíjet pozornost, koncentraci a představivost.
Samostatná herní činnost ve skupině. Cílem je povzbudit děti, aby nacházely hry, které vyhovují jejich zájmům, a aby se chovaly správně v kontroverzních situacích.
Náplň práce s rodinou:
Konzultace pro rodiče „Jak u dětí formovat vědomý postoj ke zdraví“ Cílem je systematizovat představy rodičů o kultuře zdraví, jejích složkách utvářených v rodině, o metodách a technikách organizace tohoto aspektu výchovy.
