Il bambino diventa infantile soprattutto quando... Figli eterni: come vivere con loro? Trattamento dell'infantilismo mentale
Il bambino difende la sua identità. Vuole preservare la sua natura, datagli dalla natura. Vuole essere solo se stesso e nessun altro.
Circa 150 anni fa, i medici descrissero per la prima volta un disturbo speciale che chiamarono infantilismo mentale. Infantilismo (dal lat. infantilis- infantile) - un ritardo nello sviluppo del corpo, in cui le persone mantengono a lungo le caratteristiche di "infantile" nel comportamento. Di solito l'infantilismo non si nota finché il bambino non va a scuola; Spesso gli adulti sono toccati dalla spontaneità e dall'“infantilismo” del loro bambino. La scuola evidenzia subito questo mancato sviluppo e lo aggrava ogni giorno senza pietà. I bambini piccoli sono negligenti, spensierati, superficiali nei loro giudizi, non si sentono responsabili delle proprie azioni e non sono in grado di frenare i propri desideri. Sono molto attivi e irrequieti in classe. Timido, permaloso, facilmente suggestionabile, piagnucoloso. Iniziativi e attenti nei giochi, sono passivi e indifferenti nelle attività educative. Durante le lezioni, afferrano rapidamente le spiegazioni, ma ci pensano poco, di solito non finiscono ciò che iniziano e si stancano molto rapidamente. Le esigenze della disciplina scolastica sono spesso schiaccianti per loro: camminano per la classe, parlano durante le lezioni e non mostrano alcun interesse per l’apprendimento. Tutto ciò riduce estremamente le loro prestazioni e li spinge presto nella categoria di coloro che necessitano di correzione.
Quali sono le cause dell’infantilismo? I più comuni sono il parto patologico della madre, le malattie frequenti dopo la nascita, le contusioni alla testa, ecc. Hanno sempre operato, ma mai prima d'ora ci sono stati così tanti bambini infantili come ai nostri giorni. Il punto, quindi, non è solo nelle disarmonie biologiche, ma anche nelle influenze sociali e nelle carenze educative. L’aumento della tensione sta spingendo i nostri figli verso la prima età adulta. Per rallegrare un'infanzia crudele per molti, i genitori cercano di compensare le carenze dell'amore dei genitori con ingraziazioni, elemosine, piaceri unici e poco frequenti, e quindi molto pericolosi, a seguito dei quali lo sviluppo procede a scatti, molti in esso vengono effettuate transizioni illogiche e rimangono molte lacune che portano all'infantilismo. L’infantilismo si verifica anche quando le condizioni di vita sono povere e i bambini vengono rifiutati dagli adulti. L'incoerenza e le contraddizioni nelle influenze educative portano al fatto che i bambini diventano più maturi, ma allo stesso tempo rimangono in qualche modo ingenui e indifesi. Tra le ragioni sociali, la femminilizzazione dell’istruzione dovrebbe essere messa al primo posto. Le donne con il loro carattere tenero, la logica unica e la maggiore emotività rovinano facilmente un carattere fragile. Pertanto, i ragazzi hanno maggiori probabilità di soffrire di infantilismo rispetto alle ragazze. Nel corso del tempo, i ragazzi e gli adolescenti infantili sviluppano più spesso nevrosi, alcolismo e dipendenza dalla droga.
L'infantilismo può essere armonioso e disarmonico; non ci sono confini definiti tra loro. Più comune infantilismo armonioso, in cui il bambino si comporta secondo un'età più giovane. Il ritardo nella maturazione della sfera emotivo-volitiva è solitamente evidente fino all'età di 15 anni, quindi le differenze si attenuano o rimangono per sempre. L'infantilismo armonioso non può essere considerato una patologia. È solo uno sviluppo ritardato.
Infantilismo disarmonico combinato con l’immaturità emotiva. Un ritardo nella maturazione delle emozioni (sporgenza, esagerazione) è un'ipertrofia unilaterale di alcuni tratti caratteriali. Per alcuni viene alla ribalta un temperamento eccessivo, per altri - instabilità e debolezza di volontà, per altri - una tendenza a fantasticare, mentire e inventare invenzioni. In ogni caso, ciò sconvolge drammaticamente l’adattamento scolastico. I bambini che soffrono di questa forma di infantilismo vogliono attirare l'attenzione e elevarsi ai propri occhi con le loro fantasie sfrenate.
Cos'altro è caratteristico dei bambini infantili? La predominanza di interessi di gioco, sazietà rapida, frivolezza, irresponsabilità, un senso di rimorso non sufficientemente sviluppato, egoismo, disattenzione, opzionalità, ecc. Sulla base di questi segni, l'insegnante identificherà inequivocabilmente un bambino infantile. Agiscono di primo impulso e pensano poco alle conseguenze. È difficile per loro ritardare il piacere, sono impazienti, irritabili e permalosi. Per loro la vita è tutto un gioco e la cosa più difficile è la necessità di comportarsi in base alla loro età. Se i bambini hanno una predisposizione biologica a tale comportamento, allora esso viene rivelato, intensificato, aggravato e diventa caricaturale a causa dell'amore genitoriale eccessivo o insufficiente, a causa di un'educazione impropria.
Come correggere l'infantilismo? Gli influssi correttivi dovrebbero andare nella direzione di formare attenzione e suscitare interesse. Si basa su un lavoro appositamente organizzato e fattibile, combinato con esercizi fisici speciali. Ai bambini viene sistematicamente insegnato a conformare il loro comportamento a determinate esigenze. Hanno urgentemente bisogno di una routine quotidiana saldamente stabilita, il requisito della sua completa attuazione.
È necessario creare uno speciale sottogruppo correzionale per i bambini infantili. Pertanto, possono essere formati diversi sottogruppi: per alunni di prima elementare, di seconda elementare, ecc. Per ogni età, per un anno è necessario sviluppare un programma speciale, che dovrebbe includere una serie di azioni che sviluppano e rafforzano le emozioni, la volontà, e la regolazione consapevole del proprio comportamento. È necessario che lo studente comprenda ciò che deve essere rigorosamente seguito, e poi regoli consapevolmente il calendario delle proprie attività. La routine quotidiana in questi sottogruppi deve essere intensa e seguita rigorosamente.
Avendo scoperto i bambini infantili, l'insegnante fornirà loro tutta l'assistenza possibile. Stabilirà un solido piano individuale per crescere e supererà i suoi passi difficili insieme al bambino.
Consulenza professionale
I bambini adorano vedere crescere i loro successi. Rendi visibili i tuoi risultati accademici. Questo potrebbe essere, ad esempio, un grafico su cui tu e il tuo animale domestico segnerete i suoi risultati quotidiani. È necessario stabilire il risultato finale che si desidera ottenere e il tempo per raggiungerlo: una settimana, un mese, un trimestre. Qui molti problemi vengono risolti contemporaneamente: il bambino sa dove sta andando e vede come stanno migliorando i suoi successi.
Crea compiti di varia difficoltà. Etichettateli: facile, medio, difficile. Lascia che siano gli studenti a scegliere le opzioni da soli. Avvertirli che il lavoro non verrà valutato.
Crea diversi tipi di compiti: esempi, compiti, indovinelli, puzzle, enigmi, ecc. Dai a tutti l'opportunità di scegliere ciò che preferisce. Non verrà assegnato alcun voto. La scelta dell'opzione dovrebbe segnalare all'insegnante che tipo di lavoro i bambini preferiscono svolgere durante le lezioni.
Succede che ci troviamo coinvolti in qualche attività molto più di quanto vorremmo. Come avviene questo? Gli esperimenti dimostrano che se vogliamo ottenere un aiuto significativo da qualcuno, dobbiamo prima indurlo a farci un piccolo favore. Ad esempio, quando agli scolari veniva semplicemente chiesto di venire a scuola alle 7 in punto. mattina è venuto solo il 24%. Quando agli scolari è stato chiesto di innaffiare i fiori e loro hanno accettato, è stato detto loro che per farlo dovevano essere a scuola alle 7 in punto. mattina è venuto il 53%. Una cortesia inizialmente innocua porta poi a un'importante concessione. Gli insegnanti devono comprendere bene questa dipendenza e utilizzarla costantemente a fini correzionali.
Controlliamo noi stessi
1. Quali sono le cause del fallimento accademico?
2. Quali ragioni possono causare un ritardo dello sviluppo?
3. Descrivi un bambino non standard.
4. Quali sono le cause della nevrosi scolastica?
5. Come valuti l’apprendimento senza voti nella scuola primaria?
6. Elencare le tipologie di studenti con risultati insufficienti.
7. Descrivi uno studente intellettualmente non sviluppato.
8. Quali bambini sono classificati come funzionalmente immaturi?
9. Come lavorare con i bambini indeboliti?
10. Quali studenti sono classificati come sistematicamente indietro?
11. Quali fattori determinano la maturità scolastica e come viene diagnosticata?
12. Come correggere l'insegnamento dei bambini che pensano lentamente?
13. Quali metodi esistono per correggere gli studenti con risultati insufficienti?
14. Quali sono i vantaggi e gli svantaggi delle classi di allineamento?
15. Quali nuove soluzioni al problema offrono gli esperti?
16. Come individuare se un bambino è indietro a scuola?
17. Quali metodi di correzione del ritardo vengono utilizzati dagli insegnanti?
18. Come sviluppare l'indipendenza dei bambini?
19. Come sviluppare l'attività dei bambini?
20. Come migliorare le relazioni con gli studenti in difficoltà?
21. Come aiutare i bambini infantili?
Leggiamo di più
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L’infantilismo è una riluttanza a crescere o una personalità immatura? È possibile aiutare un bambino a vivere fino alla sua età?
Maria Drobot, psicologa infantile:
Tatyana Kovaleva, madre di Pavlik, dieci anni, è venuta da me per un consulto. L'ho ascoltata: la storia si è rivelata non così insolita.
All'inizio i genitori erano contenti che il loro bambino comunicasse così facilmente con tutti, ma poi hanno cominciato a notare che la sua spontaneità oltrepassava ogni limite. Per strada potrebbe avvicinarsi a uno sconosciuto e improvvisamente iniziare a dirgli qualcosa. "Eravamo davvero spaventati, c'è gente di tutti i tipi, ci sono così tante storie terribili in giro. Gli hanno spiegato che non avrebbe dovuto farlo. Era come se non avesse sentito, anche se ha annuito." - spiegò la madre allarmata.
Molti più problemi sorsero quando mio figlio andò a scuola. Non era assolutamente in grado di ascoltare attentamente l'insegnante, cominciò a parlare ad alta voce nel bel mezzo della sua spiegazione, o addirittura poteva alzarsi e iniziare a camminare per la classe nel bel mezzo della lezione. I compiti non gli interessano affatto. Quando gli chiedono perché non fa i compiti, subito piange amaramente.
Questa storia, secondo me, è molto tipica e illustra perfettamente un problema che oggi viene osservato abbastanza spesso dagli psicologi: l'infantilismo infantile. Molti genitori notano una strana riluttanza dei figli a crescere, a svolgere compiti, anche semplici, e ad assumersi la responsabilità dei propri studi.
Spesso i padri e le madri premurosi spiegano questo fenomeno con la complessità della vita moderna, che spaventa i bambini di oggi, e con il desiderio di sedersi alle spalle dei genitori. I genitori o si commuovono: "Lasciatelo bambino più a lungo, avrà tempo per crescere!", oppure iniziano a drammatizzare eccessivamente la situazione, chiedendo ai medici se il bambino ha ritardi nello sviluppo. L'ultima risorsa sono le infinite visite ai medici e i tentativi di curare il bambino per ragioni sconosciute. Sia la prima che la seconda spiegazione portano ad azioni sbagliate, spesso traumatiche per il bambino.
Proviamo a capire cosa sta succedendo al bambino, quali sono le cause, le manifestazioni e le conseguenze dell'infantilismo e quali dovrebbero essere le azioni dei genitori.
Il fenomeno dell'infantilismo
Il fatto è che alcuni bambini maturano più lentamente dei loro coetanei. Ciò non significa la loro altezza fisica e il numero di scarpe, ma il fatto che le loro qualità mentali si formano tardi. Il termine "infantilismo" è usato dagli psicologi per denotare l'immaturità dell'individuo, in particolare le qualità emotive e volitive.
Ciò può essere causato da ereditarietà, patologie e lesioni intrauterine, infezioni infantili, funzionalità tiroidea insufficiente e cambiamenti nella ghiandola pituitaria. Medici e psicologi non hanno ancora deciso del tutto su questo. Tuttavia, molto spesso le cause dell'infantilismo sono una combinazione di questi fattori con sforzi genitoriali errati. Questa iperprotezione è uno degli errori più comuni nella genitorialità, quando i genitori guidano ogni passo del bambino. E poi, insieme all'infantilismo, diventano molto evidenti l'egocentrismo, l'incapacità di tenere conto degli altri, l'estrema mancanza di indipendenza, la passività e l'incapacità di esercitare tensione. L'educazione dispotica con punizioni fisiche e divieti costanti contribuisce anche a una diminuzione dell'iniziativa, alla manifestazione di mancanza di indipendenza e indecisione.
Tuttavia, vale la pena notare che l'infantilismo mentale non ha nulla a che fare con il ritardo mentale, come spesso pensano erroneamente molte persone. I bambini infantili non sono diversi dagli altri in termini di sviluppo di competenze e abilità.
Emotività o inadeguatezza?
I bambini infantili differiscono dai loro coetanei per la loro ingenuità e disattenzione; il loro desiderio di gioco e di piacere prevale su tutti i loro interessi; Spesso preferiscono la compagnia dei bambini più piccoli o, al contrario, degli adulti che li trattano con condiscendenza. Cercano di catturare il più possibile la loro attenzione: mostrano loro i giocattoli che hanno portato, si vantano delle cose, si lamentano dei conflitti con i coetanei.
Spesso non sono capaci di sforzi volontari, non tengono conto delle conseguenze delle proprie azioni e non sanno come frenare i propri sentimenti. Il loro umore cambia spesso: da violente manifestazioni di gioia e gioia passano facilmente a lacrime, singhiozzi e disperazione e viceversa. Ecco un altro esempio pratico.
Durante la pausa, l'insegnante ha visto Yura, otto anni, piangere amaramente e lo ha portato in classe, cercando di capire il motivo delle lacrime e consolarlo. Si scopre che i ragazzi più grandi lo chiamavano "il postino Pechkin" a causa della borsa che Yura porta sulle spalle. Lamentandosi dei delinquenti, Yura sorrise improvvisamente, il suo viso si illuminò improvvisamente: si ricordò di una ragazza che una volta lo chiamava Yuri Gagarin. Il ragazzo rise immediatamente, asciugandosi le ciglia bagnate.
Tali rapidi cambiamenti emotivi, espressioni facciali espressive e impressionabilità affascinano e toccano gli adulti. E spesso, dietro tale infantilismo, non si notano l'evidente superficialità dei sentimenti, la reazione generalmente inadeguata e l'incontinenza emotiva del bambino.
Questo esempio non è così innocuo come sembra a prima vista. In primo luogo, tale comportamento di un bambino all'asilo o a scuola viola le regole di comportamento in una squadra, il che potrebbe portare al fatto che un bambino del genere diventerà oggetto di scherno e bullismo da parte dei coetanei. In secondo luogo, complica notevolmente il lavoro di educatori e insegnanti, costretti a prestare la massima attenzione a un bambino così infantile, mentre gli altri bambini vengono lasciati incustoditi.
Genitori, maestre d'asilo e insegnanti sono confusi dalla spontaneità, da comportamenti inappropriati per l'età e dall'incapacità dei bambini di adattarsi alla realtà. La mancanza di idee su ciò che è possibile e ciò che non lo è dà origine a un modo di rapporti liberi e persino senza cerimonie con gli adulti.
Un altro esempio tratto dalla vita scolastica lo conferma.
Natasha, una bambina di nove anni, si è avvicinata alla madre della sua compagna di classe e, mentre parlava con l'insegnante, ha aperto la borsa della donna e ha iniziato a disporre il contenuto con interesse, guardandola. Quando finalmente mia madre si voltò, rimase stupita nel trovare il telefono, le chiavi, i cosmetici e i documenti disposti sul banco di scuola.
Naturalmente, sebbene questa situazione vada oltre la decenza elementare, può ancora toccare qualcuno con la sua spontaneità infantile. Tuttavia, sono molto probabili anche varianti più pericolose di tale creduloneria dei bambini infantili nei confronti di adulti non familiari: un bambino è in grado di avvicinarsi a chiunque per strada e iniziare una conversazione, seguire uno sconosciuto che può sfruttare questa apertura infantile per i propri scopi, che non sempre sono nobili. Quindi l'infantilismo in alcuni casi è irto di gravi conseguenze.
Irrequietezza o difficoltà di apprendimento?
I bambini piccoli molto spesso studiano male, ma non per mancanza di capacità. La principale difficoltà che un insegnante o un educatore deve affrontare è l'incapacità di un bambino infantile di partecipare al lavoro complessivo: non ci prova nemmeno, pone domande a caso che non hanno attinenza con l'argomento. Inoltre, questo comportamento è spesso combinato con il sincero desiderio del bambino di essere all'altezza delle proprie idee su un "bravo studente". Cerca di sedersi dritto, alza la mano il più in alto possibile e salta in piedi con gioia quando gli viene chiesto. Ma dopo un tempo abbastanza breve, i desideri immediati prevalgono e il bambino interrompe l'insegnante, parla con un vicino e cammina per la classe. Questi bambini sono inclini alla stupidità e alla clownerie; a scuola sono caratterizzati da irrequietezza, disinibizione e incapacità di comportarsi in classe.
Cerchiamo di capire perché ciò accade. Per un bambino infantile, la situazione stessa di comunicazione con un adulto o un pari è più importante e qualsiasi compito è significativo solo nella misura in cui è intrecciato in questa situazione comunicativa. Ad esempio, tende la mano con tutte le sue forze, chiedendo di essere interpellato. Quando l'insegnante lo chiama, si alza, orgoglioso di essere stato chiamato, e, sorridendo felice, rimane in silenzio. Si scopre che la domanda è già stata dimenticata, ma il bambino non ci pensa nemmeno, perché è stato “convocato”!
Un bambino del genere è distratto dai suoi compiti da suoni estranei, ricordi improvvisi, passi nel corridoio e segnali del vicino, il che naturalmente complica il suo apprendimento, e gli insegnanti notano che è costantemente distratto. I bambini infantili, di regola, sono inesauribili nelle fantasie e nei giochi, ma nei loro studi si stancano rapidamente e si stancano. La necessità di un lavoro persistente e sistematico provoca una protesta passiva in un bambino del genere.
Parlando dell'infantilismo dei bambini, dobbiamo ricordare che l'immaturità riguarda le manifestazioni emotive e volitive, senza incidere in alcun modo sulla sfera intellettuale: un bambino “per sempre piccolo” può essere capace e talentuoso. Soprattutto in aree dell'attività umana come la musica, l'invenzione, la scrittura, la recitazione. Dopotutto, risultati elevati in queste aree sono possibili proprio a causa della luminosità, delle immagini, della vividezza del pensiero, dell'emotività espressiva e della spontaneità del comportamento.
Età infantile
Ci si possono aspettare cambiamenti positivi nello sviluppo dei bambini infantili entro l'età di 10-12 anni. E qui i genitori dovrebbero prestare particolare attenzione: questo non sempre accade. In alcuni casi, il ritmo di maturazione è così lento che anche durante questo periodo - la prima adolescenza - i bambini infantili sono desiderosi di viaggiare, immaginarsi come personaggi famosi, sognare imprese e scoperte. A causa del costante desiderio di nuove esperienze, i bambini immaturi spesso scappano di casa e finiscono in varie storie avventurose.
A volte il processo di crescita si trascina così tanto che anche dopo l'adolescenza, un giovane prende decisioni avventate e sconsiderate, esegue incarichi in modo irresponsabile e i suoi giudizi sono sorprendentemente ingenui e superficiali. Quindi le conseguenze della mancanza di indipendenza nell’adolescenza sono molto più gravi.
La situazione è completamente soggetta a correzione. Uno psicologo può aiutarti in questo e, se necessario, consigliarti di consultare altri specialisti. È meglio che i genitori di bambini inclini all'infantilismo inizino ad agire il prima possibile, senza aspettare l'adolescenza. I genitori di Pavlik, che si sono rivolti a me per chiedere aiuto quando il bambino aveva 10 anni, sono riusciti a cambiare il comportamento del loro bambino in tempo. Forse la loro esperienza e i miei consigli aiuteranno altre famiglie.
Programma per genitori
Innanzitutto, mostrare il bambino a un neuropsichiatra potrebbe aver bisogno di un trattamento farmacologico minore. Può, attenzione, prestazione, aiutare il bambino a scuola. Tuttavia, l’aiuto non si limita solo alle pillole. Questi bambini hanno bisogno di un approccio individuale che tenga conto delle caratteristiche della loro organizzazione mentale.
In secondo luogo, il sistema di comunicazione con un bambino infantile non dovrebbe in nessun caso basarsi sull'instillazione forzata in lui di determinate regole e divieti. Al contrario, è meglio influenzarlo discretamente, tenendo conto dei suoi interessi e preferenze.
Il bambino ama giocare, il che significa che può essere influenzato durante il gioco. Devi giocare con lui in tutto ciò che accade nella sua vita: "asilo", "ospedale", "trasporti" e in ogni gioco deve agire come un eroe forte e positivo, salvando qualcuno o qualcuno manageriale. In un gioco del genere, l'irresponsabilità, l'egoismo, le azioni sconsiderate e così via vengono implicitamente ridicolizzate. E il bambino impara ad agire in base alla situazione.
Considerando che un bambino infantile si sforza per i bambini più giovani di lui, gli offre l'opportunità di comunicare con i coetanei, incoraggialo a tale comunicazione, insegnagli a collaborare con altri bambini, perdonare le lamentele e risolvere i conflitti. Spiega le conseguenze dei suoi errori, incoraggia il bambino a superare le difficoltà, aiutandolo e rallegrandosi con lui nelle sue vittorie.
Pensaci su e stabilire per il bambino una serie di responsabilità quotidiane realizzabili che egli conoscerà chiaramente. Spiegagli anche cosa seguirà se non si conformano. Il bambino deve padroneggiare bene questa connessione logica.
Evitare la cosiddetta attenzione negativa: urla, scherno, minacce, punizione, poiché il bambino può accontentarsi di queste forme emotive di attenzione e successivamente sforzarsi di evocarle.
Attentamente tieni d'occhio tuo figlio. I bambini piccoli sono individui volitivi e suggestionabili, quindi i genitori e gli educatori devono essere vigili affinché i bambini non cadano sotto l'influenza di cattive compagnie, ma svolgano attività degne: sport, turismo, lettura.
Incoraggiare il desiderio di indipendenza di ogni bambino, la possibilità di prendere le proprie decisioni e un atteggiamento responsabile nei confronti del compito assegnato. La partecipazione del padre a questo processo è assolutamente necessaria, soprattutto quando.
Se tu Se noti in tempo che il bambino non è pronto per la scuola all'età di sette anni, è meglio ritardarlo di un anno e mandarlo a scuola all'età di otto anni con una posizione di studente già formata. È una buona idea iniziare con lezioni individuali preparatorie, durante le quali, inizialmente, utilizzando materiale facile e accessibile, si svilupperanno gradualmente il desiderio di apprendere, il desiderio di lavoro mentale e la responsabilità. Il successo risveglia la fiducia in se stessi del bambino, allevia la tensione e crea conforto emotivo.
E ricorda Per questi bambini sono particolarmente dannose le discrepanze tra le richieste della scuola e della famiglia o dei diversi membri della famiglia, l'indifferenza e la mancanza di attenzione da parte degli adulti. Non trascurare tuo figlio, aiutalo a crescere.
Le persone che hanno paura di assumersi la responsabilità e di crescere sono chiamate infantili. Passano gli anni, ma tuo figlio sogna i principi o gioca con i giocattoli? I segni dell’infanzia sono la riluttanza a crescere e ad essere responsabili delle proprie azioni. Ma molto spesso i genitori stessi sono responsabili dell'immaturità dei loro figli. Una cosa è essere ingenui a 8 anni, un'altra a 18 o addirittura a 28...
Come riconoscere l'infantilismo? Purtroppo, prima dei 10 anni questo è praticamente impossibile. Tutti i bambini amano giocare e fare ciò che vogliono, non ciò che devono fare. Ma all'età di 13-14 anni, un bambino deve capire che nella vita è necessario sacrificare i propri interessi, pensare agli altri e molto spesso non fare ciò che si vuole, ma ciò che è necessario. Più il bambino è grande, maggiore è la responsabilità che ricade su di lui. È necessario aiutare i genitori nelle faccende domestiche, fare i compiti senza aiuto esterno, giocare con i fratelli più piccoli o andare a prendere il pane.
Ma per alcuni bambini questa comprensione non arriva per qualche motivo. Invece di ascoltare l'insegnante, possono tranquillamente saltare la lezione o chiacchierare con un vicino alla scrivania. Invece di pulire la casa, sta seduto per ore a giocare al computer e poi si offende con i suoi genitori per non avergli comprato la giacca che gli avevano promesso. Trovano ogni sorta di scuse per evitare di fare un test o per andare a prendere la sorellina all'asilo.
Ma il pericolo principale dell'infantilismo risiede nel futuro: questi bambini molto raramente trovano un lavoro dignitoso, non si sposano quasi mai e continuano a vivere con i genitori fino all'età di trent'anni. Ma perché tutto ciò richiede molte responsabilità: lavoro, famiglia, faccende domestiche e anche serie e organizzazione della vita quotidiana. E vuoi davvero che qualcuno prepari la colazione per te, lavi i tuoi vestiti e compri la spesa per te! I bambini spesso cambiano amici e partner perché li deludono costantemente in qualche modo.
Da dove vengono gli infantili? Esiste una versione in cui i genitori stessi insegnano ai loro figli a non lottare per nulla. Giudicate voi stessi: una famiglia prospera comprerà tutto ciò che è necessario per lo sviluppo del bambino, gli insegnerà, lo vestirà e lo nutrirà. Quale sarà l’obiettivo del bambino? Se non ha bisogno di guadagnare soldi per l’istruzione, il vestiario e il cibo, è improbabile che quando raggiungerà la maturità sarà pronto a prendere decisioni indipendenti. Ma d'altra parte, se i genitori incoraggiano l'indipendenza e l'indipendenza nei bambini, allora tali bambini non rimarranno a lungo nell'infanzia.
Secondo le osservazioni degli psicologi, molto spesso i bambini in ritardo, tanto attesi, i più piccoli della famiglia, spesso i bambini malati e gli eredi di persone di successo non vogliono crescere.
Certo, perché lavare i piatti se c'è una governante? Perché spazzare il pavimento nel caso sviluppi un'allergia alla tortura? Perché portare a spasso il cane se tuo fratello o tua sorella maggiore possono farlo? Quindi si scopre che il bambino semplicemente non vuole fare qualcosa: perché? E come sai, i ragazzi che la madre ha protetto da tutti i problemi, preso per mano a scuola, protetto dagli amici "cattivi", crescono fino a diventare mariti inutili: l'uomo ha semplicemente paura di assumersi la responsabilità. E le ragazze, troppo adorate dai loro papà, dipenderanno molto dalle opinioni dei loro mariti.
Allora come allevare una persona sicura e veramente adulta?
Incoraggiare l’indipendenza in tutte le sue forme. Se il bambino vuole indossare una maglietta verde, lasciatelo andare, anche se non va con i pantaloncini arancioni. Se una ragazza vuole cucinare gli gnocchi, ma invece della cena risulta essere porridge, assicurati di lodarla, ma nel frattempo dille che devono essere mescolati. Interessati più spesso agli affari dei tuoi figli: alla scuola, agli insegnanti, alle discipline scolastiche. Organizzare vacanze in famiglia, perché se un bambino non riceve abbastanza attenzioni dai suoi genitori, cercherà l'autoaffermazione in compagnia dei coetanei (buoni o cattivi). E, naturalmente, non dimenticare le faccende domestiche che tuo figlio può svolgere: lascia che sia lui ad avere le sue responsabilità in casa.
Nel nostro articolo di oggi:
DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO NEI BAMBINI CON INFANTILISMO
Uno dei motivi per le prestazioni insoddisfatte di un bambino potrebbe essere l'immaturità del comportamento volitivo, come viene chiamato.
L'infantilismo è inteso come un parziale rallentamento del tasso di formazione della sfera emotivo-volitiva e della personalità del bambino. Il comportamento di un bambino affetto da infantilismo è più “infantile” di quanto dovrebbe essere all’età appropriata. Per la prima volta, i tratti del comportamento infantile possono essere rilevati a 4-5 anni di età.
Secondo la classificazione di Sukhareva, si distinguono le seguenti varianti dell'infantilismo nell'infanzia e nell'adolescenza: armonico (semplice), disarmonico e organico mentale e psicofisico (complicato).
L'infantilismo psicofisico armonico è un leggero ritardo nel tasso di sviluppo mentale e fisico dell'individuo, che si esprime nell'immaturità della sfera emotivo-volitiva e che influenza la personalità del bambino, insieme al suo adattamento sociale.
I bambini sono da uno e mezzo a due anni indietro rispetto ai loro coetanei nello sviluppo fisico; tali bambini sono caratterizzati da espressioni facciali vivaci, gesti vivaci ed espressivi, movimenti veloci, pignoli e bruschi e una sequenza di azioni insufficiente. Ad esempio, un bambino prende un giocattolo, poi un altro e può rimanere confuso, non sapendo cosa farne.
L'affaticamento nei giochi e la rapida stanchezza durante l'esecuzione di qualsiasi compito pratico vengono alla ribalta. Particolarmente rapidamente, il bambino si annoia con attività monotone che richiedono perseveranza e concentrazione per un tempo relativamente lungo: modellare, disegnare secondo uno schema dato, contare, leggere, scrivere. Se al bambino non piace il lavoro proposto, inizia a sbadigliare, stiracchiarsi, giocare, agitarsi e spingere il vicino. Tuttavia, essendosi interessato, ad esempio, a un set da costruzione, un bambino del genere può studiarlo a lungo.
Il bambino è caratterizzato da una debole capacità di tensione intellettuale, suggestionabilità e comportamento volitivo imperfetto. Tuttavia, a scuola, quasi tutti i bambini capiscono già abbastanza e regolano il proprio comportamento a seconda della necessità di svolgere determinati lavori. Con un'adeguata educazione, il bambino sviluppa il concetto di dovere, responsabilità per il lavoro che gli è stato affidato. Ma un bambino che soffre di infantilismo, come un bambino piccolo, non capisce che se è necessario, allora dovrebbe esserlo. La cosa dominante nella sua mente è il desiderio di divertimento, di gioco e di piacere. Pertanto, può essere molto difficile costringere un bambino a risolvere esempi monotoni e "noiosi" o a scrivere bastoncini. Resiste, scappa, gioca, ride, si nasconde, cioè all'inizio percepisce tutto questo come una continuazione del gioco. Le grida e le punizioni spesso non raggiungono il loro obiettivo. Il bambino inizia a piangere e diventa ancora più testardo. I genitori dovrebbero coinvolgere il loro alunno di prima elementare in attività in modo giocoso (lotto, libri ben illustrati, premi, ecc.), E poi completerà rapidamente compiti che generalmente non sono difficili per lui. Se insisti bruscamente e cerchi di spezzare il bambino, svilupperà un atteggiamento negativo nei confronti delle attività di apprendimento, rifiutandole. Spesso, fin dai primi giorni di scuola, il bambino inizia a percepire il processo di apprendimento e il comando dell’adulto di “sedersi per fare i compiti” come un dovere spiacevole e quindi preferisce fare altro. È consigliabile aiutare lo studente a trovare gioia e interesse nel processo di apprendimento stesso e nei suoi risultati, per mostrare quanto sia bello sapere ed essere in grado di farlo, e quanto sia interessante imparare. Altrimenti, il bambino svilupperà un riflesso negativo: un atteggiamento nei confronti dell'apprendimento come una questione noiosa e spiacevole.
I bambini con tratti comportamentali infantili non sono indipendenti; a scuola cercano di imitare in tutto i loro compagni più adulti e attivi. A causa di questo comportamento e della mancanza di autocontrollo, sotto l'influenza dei bambini più grandi, iniziano a fare smorfie, a fare smorfie, ecc. In questo modo, si "spengono" dal processo educativo, perdono completamente l'essenza dei compiti e trascurano i loro compiti. studi. Non sono abbastanza diligenti negli studi, non fanno i compiti e talvolta portano a casa i giocattoli a scuola. Questi bambini sono caratterizzati da una maggiore instabilità emotiva: possono piangere senza motivo, ma si calmano rapidamente se spostano la loro attenzione su qualche attività o qualcosa che dà loro piacere.
Ad alcuni bambini piace fantasticare, sostituendo le situazioni spiacevoli della vita con le loro fantasie: la necessità di preparare i compiti, ecc. Quindi, durante le lezioni o mentre fanno i compiti, sognano di volare e recitano le trame delle fiabe. Spesso un'immaginazione così colorata si riflette in disegni e diagrammi, che i bambini realizzano volentieri, mostrando creatività. Queste abilità possono essere utilizzate anche per lavorare sulla matematica e sulla scrittura.
Ecco un caso pratico che illustra la diagnosi: infantilismo psicofisico armonioso.
Zhenya D., 8 anni, studentessa di seconda elementare in una scuola pubblica. In termini di altezza e sviluppo fisico, sembra un bambino di 5-6 anni. Un viso sorridente con le guance rosse, un'attività curiosa e uno sguardo chiaro e fiducioso evocano un'evidente simpatia tra gli altri. In età prescolare era un bambino attivo e curioso. Instancabile inventore di giochi e divertimento, era amato dai bambini e dal personale dell'asilo. Affettuoso, molto intelligente, veloce, abile: così lo descrivevano i suoi insegnanti. Zhenya è stato ostacolato, soprattutto durante le lezioni del gruppo preparatorio, dall'irrequietezza, dall'incapacità e dalla riluttanza a sforzarsi di portare a termine il compito necessario. Tuttavia, la sua mente acuta e la sua arguzia compensavano queste carenze. La sua irrequietezza non dava davvero fastidio ai suoi genitori; credevano che sarebbe cresciuto, sarebbe andato a scuola, sarebbe maturato e avrebbe capito tutto.
Zhenya è andato volentieri in prima elementare; si è davvero goduto il primo giorno festivo, pieno di impressioni luminose. Tuttavia, presto il desiderio di andare a scuola scomparve: lì era necessario sedersi dritto, sforzare l'attenzione, svolgere compiti poco interessanti, ascoltare la voce faticosa, forte, spesso con intonazioni imperative, dell'insegnante. Il ragazzo si stancò presto, cominciò ad agitarsi e a guardare le cose del suo vicino. Un giorno portò i giocattoli a scuola e nel bel mezzo della lezione iniziò una “corsa automobilistica” sul suo banco, ma era così trasportato che non si accorse dell'insegnante, che da tempo stava vicino al suo banco, e la classe silenziosa. Dopo aver ricevuto l'osservazione, non rimase triste a lungo. Se gli veniva chiesto se gli piaceva la scuola, rispondeva affermativamente e alla domanda “Cosa ti piace?” ha ammesso: “La ricreazione, durante la ricreazione puoi correre”. Ciò nonostante, ho imparato a leggere, scrivere ed eseguire le operazioni matematiche richieste dal programma. Comprendeva facilmente le condizioni del problema, ma commetteva errori fondamentali o, per non pensare, rispondeva capricciosamente: "Non lo so, non so come". Durante le lezioni faceva spesso cose strane, mancava lettere e faceva segni confusi. L'efficienza dipendeva principalmente dall'interesse: poteva portare a termine bene il compito o scrivere solo la prima riga. A casa sentivo infiniti rimproveri da parte dei miei genitori per il diario vuoto, per non sapere cosa era stato assegnato e cosa c'era nella lezione. Degli eventi scolastici, ricordava solo quelli che colpivano la sua immaginazione: chi ha portato cosa, cosa hanno fatto, come hanno fatto scherzi, chi aveva una penna nuova. A volte, però, parlava di una lezione interessante, soprattutto se illustrata con materiale visivo colorato. Alla fine della prima elementare, il rendimento scolastico non era uniforme: matematica - "5", disegno - "5", lingua russa - "3", lettura - "4", educazione fisica - "5". Ci sono molti commenti nel diario: ho dimenticato di portare il manuale necessario, mi sono agitato in classe, ho disturbato un amico, ecc.
Ho fatto i compiti molto velocemente e distrattamente. Quando tornavo a casa, passavo molto tempo a giocare con i giocattoli, imitando il rumore delle macchine, proprio come fa un bambino piccolo. Tuttavia, ha potuto lavorare a lungo come designer, smontando microcircuiti con suo padre, e poi ha iniziato a comporli da solo. Fin dalla seconda elementare disegnavo vari microcircuiti in classe e a casa, divertendomi e cercando inconsciamente di sostituire o rimandare lo spiacevole compito di preparare i compiti.
Un bambino del genere aveva bisogno di un aiuto tempestivo per adattarsi alla scuola. Avrebbero dovuto assegnargli compiti aggiuntivi, anche se interessavano solo a lui, legati al materiale colorato e visivo, avrebbe dovuto essere invitato a realizzare autonomamente semplici ausili visivi che aiutassero a consolidare il materiale appreso; È importante usare la sua iniziativa e creatività per stimolare l'interesse per l'apprendimento. E allo stesso tempo, i genitori non dovrebbero punire, ma sostenere il bambino in modo che possa credere in se stesso. Nei primi mesi di allenamento è necessario condurre le lezioni in modo giocoso, dosando chiaramente giochi e compiti, cambiandoli più spesso, scoprendo cosa è più interessante e facile per lui. Cerca di abituarlo alla responsabilità dei compiti assegnati, prima in situazioni di gioco e poi in situazioni scolastiche. Spiega cosa potrebbe accadere se tutte le persone iniziassero improvvisamente a fare ciò che preferiscono. Dimostralo con esempi, soprattutto divertenti. È importante insegnare a tuo figlio a riferire il giorno passato e scoprire cosa è riuscito a fare di buono oggi. Ricompensa per le buone azioni e rimprovero un po' per quelle cattive. Cerca di spiegare in modo tale che il bambino possa giungere ad una conclusione indipendente: cosa dovrebbe fare per evitare che una situazione simile si ripeta. La cosa più importante è non nascondergli i suoi giocattoli preferiti e non proibire i giochi, ma assicurati di concordare la loro tempestività.
Infantilismo mentale disarmonico spesso associato a malattie endocrine. Ad esempio, se la produzione di ormoni gonadici e surrenalici è insufficiente all'età di dodici o tredici anni, è molto probabile che i bambini di entrambi i sessi abbiano una pubertà ritardata. Allo stesso tempo si formano i rudimenti di una caratteristica peculiare della psiche del bambino, caratteristica del cosiddetto infantilismo ipogenitale. Per lo più, i tratti di immaturità compaiono nei ragazzi, ma a volte si riscontrano anche nelle ragazze. Gli adolescenti sono lenti, spesso stanchi, e il loro rendimento è piuttosto disomogeneo: sono attivi e attivi al mattino, ma al pomeriggio sono completamente diversi. Viene rilevata una diminuzione della memoria, i bambini non ricordano a lungo le tabelline, le regole, le dimostrazioni di teoremi, ecc. Spesso lamentano la necessità di ripetere i compiti più volte, la difficoltà a impegnarsi nel lavoro e l'intelligenza lenta. L'attenzione è costantemente dispersa, quindi il bambino commette errori (errori di stampa, lettere mancanti, ecc.).
Gli interessi degli adolescenti con la forma ipogenitale dell'infantilismo sono unici. I ragazzi sono più interessati ai giochi tranquilli, al ricamo, alla lettura, frequentano un club di artigianato e giocano volentieri con la sorella o il fratello minore. Mantengono un basso profilo in classe e non possono difendersi. Le loro capacità e capacità motorie sono insufficienti. I bambini sono goffi, deboli, lenti e goffi. Spesso, per questo motivo, vengono ridicolizzati da bambini veloci, abili e attivi, spesso con un cattivo comportamento. In cerca di protezione, un adolescente insicuro cerca di fare amicizia con un leader del genere, diventando, a sua volta, una "enciclopedia ambulante" per il difensore. Questi adolescenti si distinguono spesso per una grande erudizione, ma non sempre riescono a utilizzare le conoscenze acquisite nei loro studi. La distrazione e la disattenzione in classe portano all’ignoranza di molte regole e schemi di base, il che rende difficile l’apprendimento. Spesso questi adolescenti sono inclini a ragionamenti infruttuosi. Così in classe, quando rispondono a una domanda posta, si lanciano in lunghe spiegazioni, dimenticandosi a volte dello scopo della risposta. Questo ragionamento infruttuoso è una caratteristica dolorosa di alcuni adolescenti, specialmente quelli con un ritmo di maturazione più lento. Si lamentano del persistente desiderio di speculare su qualsiasi questione, anche insignificante: sulle competizioni sportive, sui programmi cinematografici, sulla teoria e le leggi delle scienze tecniche, ecc. Ma allo stesso tempo non giungono a conclusioni definitive, e questo svaluta il significato e lo scopo della loro narrazione, che non ha alcuna conclusione logica. Gli adolescenti si lamentano di stancarsi di questo filosofare, ma non riescono a trattenersi. Non sono indipendenti nel loro comportamento e spesso non possono prendere alcuna decisione. Le peculiarità del comportamento influenzano anche le attività di tali adolescenti: iniziano ripetutamente a risolvere il problema, ma non riescono a completare la soluzione, spesso, a causa di disattenzione, commettono errori banali nei calcoli, ma non riescono a controllarsi; Il rendimento scolastico di questa categoria di adolescenti non è uniforme, la suggestionabilità porta a comportamenti privi di significato: possono prendere per fede qualsiasi affermazione assurda, cancellarla senza pensare che sono stati presi in giro e hanno preso una decisione ovviamente sbagliata. Tuttavia, sono molto permalosi, sperimentano dolorosamente i loro fallimenti a scuola e le difficoltà nel comunicare con i compagni di classe. Spesso cercano sostegno e protezione da parte dei clienti più anziani. Si sentono meglio tra gli adulti, soprattutto tra i conoscenti, dove sono considerati eruditi e per questo sono soddisfatti del loro ruolo e riconoscimento.
Segni di infantilismo ipogenitale
Segni di infantilismo L'aspetto dell'adolescente è il seguente: bassa statura, carnosità, viso "a forma di luna", genitali piccoli, voce stridula, aumento dell'appetito. La presenza di segni simili nei ragazzi di 10-11 anni dovrebbe allertare i genitori, nel qual caso il bambino dovrebbe essere prima visitato da un endocrinologo. Se tali tratti vengono ereditati da genitori o parenti stretti, si formano forme costituzionali ereditarie di ipogenitalismo. Ma esistono anche forme cerebrali (cervello) associate all'insufficienza della regione ipotalamica (diencefalica). Questa carenza si verifica a causa di gravi malattie sofferte nella prima infanzia (malattie infettive, lesioni del cranio, malattie debilitanti) o è associata a un parto difficile. Le forme costituzionali ereditarie dell'infantilismo ipogenitale sono trattate da un endocrinologo, le forme cerebrali da un neurologo e psichiatra.
Diamo un caso dalla pratica.
I genitori di Gena Zh., 13 anni, sono andati dal medico lamentando la distrazione del ragazzo, il calo del rendimento scolastico, l'imbarazzo, i mal di testa periodici, l'aumento del pianto e l'irritabilità. In apparenza, le caratteristiche della sindrome ipogenitale sono: un viso rotondo con un'espressione infantile, espressioni facciali sedentarie, eccessiva deposizione di grasso sul petto, sui glutei e sull'addome. È in cura da un endocrinologo. Nella conversazione, il ragazzo si comporta in modo rispettabile, risponde a lungo alle domande, allontanandosi dalla trama principale della storia. Si lamenta di mal di testa, che si manifesta più spesso quando si è stanchi, si stanca rapidamente, soprattutto durante l'attività fisica. Le lezioni di educazione fisica divennero per lui un tormento insopportabile. Non riesce a sollevarsi sulla traversa o a fare capriole ed è molto goffo in giochi come la pallamano, il calcio e l'hockey. Il ragazzo è molto preoccupato per i suoi fallimenti. L'insegnante di educazione fisica, apparentemente non sapendo che l'obesità e la goffaggine del ragazzo sono il risultato di una malattia, e non di pigrizia e aumento dell'appetito, gli fa indelicatamente commenti che, naturalmente, provocano il ridicolo dei suoi compagni di classe. Nel resto delle lezioni Gena non ha riscontrato particolari difficoltà e la letteratura, la storia e la geografia erano le sue materie preferite. Leggeva molto ed era conosciuto come un erudito. Le discipline esatte (matematica, fisica, chimica) erano più difficili. Il ragazzo ha dimenticato la sequenza delle reazioni, la formulazione di leggi e teoremi. Il suo rendimento in classe era irregolare e dipendeva dal suo benessere. Quindi, di tanto in tanto, mentre padroneggiava bene il materiale, improvvisamente diventava distratto, letargico, perdeva il filo del compito e non riusciva a concentrarsi. Allo stesso tempo, naturalmente, gli ascolti sono diminuiti. Si sentiva più a suo agio tra gli adulti, dove discuteva volentieri di argomenti astratti, spesso indulgendo a filosofare infruttuoso.
Il desiderio incontrollabile dell'adolescente di stabilirsi in qualche modo in un gruppo di coetanei lo ha portato a violazioni della disciplina. Inoltre, Gena non è mai stata l'iniziatore. Di solito, a causa della sua straordinaria suggestionabilità e incapacità di valutare tempestivamente le conseguenze dei suoi misfatti, li commetteva sotto l'influenza di compagni di studio più astuti che riuscivano a scappare o ad assumere una posa di innocenza offesa, e Gena si rivelò essere il colpevole. . Dalla quinta elementare è caduto sotto l'influenza di un compagno di classe con un cattivo comportamento, che lo ha preso sotto la sua protezione, e nessuno lo ha più preso in giro. Ma Gena svolgeva tutti i compiti per il mecenate e imparava a dargli suggerimenti durante le lezioni orali. Di conseguenza, questa amicizia non ha portato a nulla di buono e Gena ha imparato forme di comportamento delinquenziale.I genitori dovevano pensare ai tratti caratteriali del figlio, svolgere con lui un lavoro esplicativo, mostrare l'incoerenza di tale amicizia, ma soprattutto aiutarlo a trovare un degno amico con interessi comuni e una visione ampia. Naturalmente, non tutti i bambini e gli adolescenti con ipogenitalismo interrompono il comportamento e sono amici di bambini con risultati inferiori. Molti di loro hanno amici con interessi simili, frequentano club e società sportive. Ciò dà loro fiducia nelle proprie capacità e nella posizione nella vita. Apparentemente, la terapia fisica e l'attività fisica fattibile aiuterebbero Gene a superare il ritardo nello sviluppo fisico e a rafforzare la sua posizione nella squadra dei bambini. E gli agenti terapeutici e un corretto regime di allenamento con un giorno libero obbligatorio durante la settimana, se si verifica un periodo di letargia, passività, sonnolenza e l'adolescente lamenta mal di testa, aiuterebbero a stabilizzare le prestazioni.
Verso forme endocrine di infantilismo Includere anche il nanismo ipofisario (nanismo). Anche la psiche dei bambini affetti da nanismo differisce in una serie di caratteristiche tipiche. Il bambino non riesce a concentrarsi per molto tempo, si distrae, perde le lettere e commette errori di battitura. Si siede in modo irregolare alla sua scrivania (di solito la prima) ed è spesso coinvolto in questioni non correlate. Tuttavia, fa commenti agli altri se è distratto. A volte guarda un punto, non sente l'insegnante e completa il compito lentamente, dopo ripetuti solleciti. Ma in una conversazione con lui parla della necessità di studiare bene, di lavorare con attenzione in classe e di cercare di insegnare agli altri. Impara lentamente nuovo materiale. Quando completa i compiti, mostra creatività, scrive poesie e storie. La memoria logica è meno sviluppata: è più difficile padroneggiare teoremi, leggi della fisica e comprendere le equazioni chimiche. Tuttavia, con l’aiuto di insegnanti e genitori, i bambini superano queste difficoltà e studiano in media a “4” e “3”. Nei casi in cui i genitori sono interessati a migliorare il rendimento scolastico e svolgono molto lavoro extra con i propri figli, il rendimento scolastico è generalmente più elevato.
Bambini affetti da nanismo ipofisario, mostrano una certa mancanza di indipendenza, richiedono la cura dei bambini più grandi: li accompagnano a scuola e a passeggio. Spesso tale iperprotezione viene imposta loro dai genitori preoccupati. Hanno un grande desiderio e bisogno di fare amicizia e comunicare con i bambini, soprattutto con i coetanei. Questa esigenza si intensifica soprattutto in età scolare. È necessario garantire che il bambino sia circondato dall'attenzione non solo delle persone a lui vicine, ma anche dei coetanei. Si consiglia di pensare a giochi, attività, feste per bambini comuni, in modo che il bambino trovi il suo posto nella squadra dei bambini, in classe. Gli insegnanti dovrebbero coinvolgere un bambino del genere negli affari sociali della classe in modo che la scuola gli dia una piacevole esperienza emotiva, formi e sostenga il desiderio di ottenere un migliore successo nell'apprendimento. Altrimenti, un bambino del genere potrebbe sperimentare reazioni indesiderabili: una persistente diminuzione dell'umore, disturbi del sonno, comunicazione limitata con i coetanei, diminuzione del rendimento scolastico, disturbi della memoria e rifiuto di frequentare la scuola. In questo caso, genitori e insegnanti dovrebbero circondare il bambino con calore e attenzione. Se le sue condizioni non migliorano, è necessario contattare uno psichiatra infantile che prescriverà un trattamento. A volte è consigliabile consentire l'istruzione domiciliare per 1-2 mesi o l'istruzione part-time, con un giorno libero aggiuntivo. Non dovresti aver paura che tuo figlio rimanga molto indietro rispetto ai suoi compagni di classe. Non appena la condizione dolorosa passerà, recupererà ciò che gli è mancato.
Variante neuropatica dell'infantilismo complicato caratterizzato dalla prevalenza di tratti mentali deboli. Il bambino è solitamente timido, pauroso, dipendente, eccessivamente attaccato alla madre e ha difficoltà ad adattarsi alle condizioni degli istituti infantili.
Dalla nascita, questi bambini si addormentano solo dopo un dondolio prolungato e hanno un sonno agitato. Anche l'alimentazione causa difficoltà: si nutrono lentamente, rigurgitano frequentemente e hanno difficoltà ad ingrassare. Quando vengono introdotti alimenti complementari, spesso rifiutano nuovi cibi e poi smettono del tutto di mangiare. Si verifica una condizione chiamata anoressia. È impossibile dare da mangiare ai bambini: girano la testa, sputano il cibo e piangono alla vista di un piatto di cibo. A casa spesso cercano di dar loro da mangiare con l'aiuto della persuasione, dei giocattoli e delle fiabe. All'asilo di solito non mangiano e dopo aver mangiato con forza il cibo iniziano a vomitare.
Timidi per natura, i bambini hanno difficoltà ad abituarsi ai gruppi di bambini. All'inizio si siedono in silenzio in disparte, stringendo il giocattolo che hanno portato da casa. Sono sempre passivi in classe, non rispondono mai alle domande davanti agli sconosciuti e non partecipano alle matinée, anche se a casa ricostruiscono volentieri interi episodi di una commedia o di una matinée per bambini.
In termini di capacità intellettuali, a volte sono in vantaggio rispetto ai loro coetanei e possono facilmente padroneggiare il programma prescolare e scolastico. Tuttavia, non sanno come mostrare il loro talento. Le loro risposte mostrano costrizione e incertezza; di solito rispondono a voce bassa, il che peggiora la comprensione da parte dell’insegnante della loro reale conoscenza. La loro prestazione è particolarmente lenta. Quando compaiono le prime difficoltà nel portare a termine un compito, i bambini si lasciano prendere dal panico (“Non lo so, non posso, non funzionerà”). Solo una conversazione dolce e confidenziale che convince il bambino che può portare a termine questo compito e l'incoraggiamento durante tutto il suo completamento consentirà di superare l'inibizione e il bambino completerà con successo il compito.
Questi bambini hanno spesso paura di rispondere oralmente. Pertanto, il bambino chiamato a rispondere inizialmente tace, anche se ha imparato la lezione il giorno prima. E se l'insegnante aspetta un po' o lo incoraggia, comincia a rispondere a voce bassa. A volte la pazienza dell'insegnante si esaurisce e inizia a correre con il bambino, chiedendo una risposta ad alta voce. In questo caso, gli occhi dello studente si riempiono di lacrime, rimane in silenzio e, di conseguenza, riceve un voto insoddisfacente. Si arrabbia molto, piange a casa, si lamenta con la madre e si considera incapace di apprendere. Un tale studente può completare il lavoro scritto solo a un ritmo familiare e in condizioni familiari. Un cambiamento nell'insegnante, nello stile di dettatura o nella presentazione del materiale viene percepito dal bambino come un disastro. Rallenta la percezione di ciò che sente ed è sicuro di non comprendere l'argomento che viene spiegato. L'infantilismo del suo comportamento si manifesta anche nella sua completa incapacità pratica di adattamento. Il bambino non riesce a trovare un bagno o una mensa a scuola per molto tempo e mangia molto lentamente. Sperimenta grandi difficoltà nelle lezioni di educazione fisica e di lavoro, poiché i suoi movimenti sono angolosi e caratterizzati da lentezza e incertezza. A causa del sottosviluppo delle capacità motorie, ha difficoltà a completare i mestieri nelle lezioni di lavoro.
Sullo sfondo di questi tratti mentali possono sorgere anche nevrosi scolastiche. Il bambino è estremamente riluttante ad andare a scuola e lì si sente a disagio. Qualsiasi malattia minore può essere affrontata con gioia interiore, poiché comprende che c'è l'opportunità di sedersi a casa. Spesso la paura della scuola raggiunge un livello significativo. Allo stesso tempo, il bambino non vuole affatto andare a scuola, beve deliberatamente acqua fredda o corre nudo per ammalarsi. Questa non è pigrizia, ma paura della separazione dalla madre e dall'ambiente familiare, che diventa insopportabile per il bambino. A causa dell'incapacità di adattarsi a un gruppo di bambini, lo studente si sente estremamente a disagio, la sua assimilazione del materiale diminuisce drasticamente, la sua memoria e l'attenzione attiva durante la lezione si deteriorano. Il bambino diventa distratto, letargico e passivo.
Solo una combinazione degli sforzi dell'insegnante e dei genitori può aiutare a risolvere questo problema. Inoltre, l'insegnante non ha bisogno di molti sforzi e di tempo aggiuntivo per aiutare il bambino ad adattarsi alla classe e migliorare il rendimento scolastico. Devi solo comprenderne le caratteristiche e trattarli con maggiore tolleranza. Si richiede di più ai genitori. Fin dalla tenera età, avendo notato tratti di inibizione e timidezza in un bambino, devono fare di tutto per evitare che questi tratti si sviluppino. Il bambino deve essere convinto che non c'è nulla di spaventoso in giro, tutte le persone sono amichevoli, i bambini sono bravi e non c'è bisogno di aver paura di nessuno all'asilo. È necessario chiedere agli educatori di non insistere sull'alimentazione forzata, ma di creare con l'aiuto dei bambini un ambiente così rilassato in cui il bambino, guardando gli altri bambini con buon appetito, inizierebbe a imitarli e a mangiare. L'insegnante deve aiutare il bambino a superare la timidezza e ad esibirsi al matinée.
Si consiglia di mostrare la scuola al futuro alunno di prima elementare e presentarlo all'insegnante, in modo che il 1 settembre ci siano novità meno spaventose per lui. Nelle classi elementari, devi sviluppare l'indipendenza nel risolvere semplici problemi scolastici e aiutare a fare amicizia con i bambini. L'aiuto nella preparazione delle lezioni dovrebbe essere fornito solo se il bambino non riesce davvero a completare i compiti. In base alle sue capacità intellettuali, è perfettamente in grado di padroneggiare il curriculum, ha solo bisogno di essere incoraggiato. È necessario svezzare il bambino dal ripetere all'infinito la stessa cosa della lezione, poiché quando interrogato, confuso, può rispondere in modo inappropriato esattamente a ciò che ha memorizzato meccanicamente, e non a ciò che gli viene chiesto, e diventerà ancora più confuso. Al liceo, se non si supera questo bisogno di ripetere, i ragazzi hanno difficoltà. I voti spesso dipendono dalle caratteristiche della reazione dell’insegnante alla lentezza, alla timidezza e all’incertezza del bambino e non riflettono la vera conoscenza. La necessità di imparare da insegnanti diversi, a partire dalla quinta elementare, può diventare un peso psicologico così insopportabile che il bambino diventa disadattato: il sonno e le prestazioni sono disturbati, compaiono irritabilità, mal di testa, ecc. In questo caso, dovresti assolutamente contattare un bambino psichiatra.
L'infantilismo di origine psicogena può essere associato a condizioni educative inadeguate, di solito in famiglie in cui il bambino è solo ed è accudito da più adulti. Allo stesso tempo, gli adulti potrebbero non vivere con il bambino, ma gli prestano molta attenzione. Questa attenzione si esprime spesso sotto forma di una maggiore tutela, che ostacola lo sviluppo dell’indipendenza del bambino e la capacità di regolare il proprio comportamento, risolvere problemi ed esempi difficili in matematica, ecc.
I genitori sono spesso offesi dalla domanda del medico su quanti adulti si prendono cura del bambino. Rispondono che nessuno lo vizia, ma tutti gli instillano modelli di buon comportamento. Il medico non ha dubbi che i genitori e i parenti stretti non insegneranno al bambino nulla di male. Tuttavia, l'eccessiva cura degli adulti fin dalla prima infanzia sviluppa nel bambino tratti di mancanza di indipendenza, mancanza di volontà, incapacità e quindi riluttanza a superare le più piccole difficoltà di apprendimento. Riceve giocattoli in quantità maggiori del necessario, spesso assiste a spettacoli spettacolari, fa passeggiate, escursioni, ecc. Naturalmente questo sviluppa il bambino, amplia i suoi orizzonti e il contenuto informativo. Ma se non susciti l'interesse e il desiderio del bambino di imparare qualcosa di nuovo, svilupperà un atteggiamento di consumatore passivo nei confronti di tutto. Il bambino impara, senza spendere alcuno sforzo, a ottenere ciò che vuole: "Set di costruzioni", "Ferrovia", andare al circo, al cinema, ecc. Le componenti volitive e normative del comportamento non sono sviluppate. Si rafforzano lo stereotipo passivo del consumo e l’incapacità di sforzarsi di ottenere qualcosa attraverso il lavoro. Con uno sviluppo intellettuale normale, un bambino del genere non studia molto bene, poiché non è abituato a lavorare e le lezioni non portano piacere divertente. Fin dai primi giorni di formazione, devi insegnare al tuo alunno di prima elementare a completare i compiti in modo indipendente e controllarli in modo indipendente. Il bambino deve essere responsabile dei suoi sbagli e dei suoi sbagli, solo allora imparerà a lavorare.
Oltre alle lezioni, la routine quotidiana di uno studente dovrebbe includere tempo per giochi interessanti, passeggiate con i genitori, almeno nei fine settimana, e faccende domestiche. Va sottolineato che il lavoro del bambino è altrettanto obbligatorio e interessante quanto il lavoro dei genitori. Allora il bambino sarà orgoglioso del suo lavoro fattibile e lo farà volentieri.
Sfortunatamente, ci sono casi in cui gli adulti non riescono a trasferire un bambino dai giochi e dalle attività ricreative al completamento dei compiti obbligatori e allo sviluppo di interesse per quelle materie per le quali mostra abilità. I genitori devono ricordare che eventuali capacità vanno incoraggiate e sviluppate coinvolgendo i bambini nelle varie sezioni, circoli, ecc.
L'adattamento in una squadra per questa categoria di bambini è molto difficile a causa di tratti caratteriali come l'egoismo, l'egoismo e l'incapacità di conciliare i propri interessi con gli interessi dei compagni di classe.
I genitori che desiderano il meglio per il proprio figlio dovrebbero insegnargli a evitare situazioni di conflitto e a svolgere i compiti necessari dell'insegnante e del team. Altrimenti, il bambino può sviluppare uno stato nevrotico con prestazioni ridotte e rifiuto dell'atmosfera scolastica. Il bambino si lamenta dei suoi compagni di classe, anche se lui stesso non si comporta nel migliore dei modi nei loro confronti: non condivide con loro, ride dei loro fallimenti.
Un esempio di infantilismo formato sotto l'influenza di un'educazione impropria è il seguente caso pratico.
Valya L., 9 anni, è entrata in famiglia quando i suoi genitori hanno perso la speranza di avere figli. La ragazza è cresciuta sana, intelligente, aveva una buona memoria, amava disegnare, cantava, ballava ed era musicale. La zia della ragazza viveva nella stessa città. Non aveva figli e concentrava tutto il suo amore, attenzione e cura su Valya. In età prescolare, tutto sembrava andare bene. Quando Valya andò a scuola, apparvero le prime difficoltà, che poi crebbero come una palla di neve. Valya ha deciso che i suoi compiti potevano essere svolti in fretta, poiché non era un'attività interessante, ma voleva solo ottenere buoni voti, anche se c'erano molti errori nei compiti. I genitori hanno costretto la ragazza a rifare i compiti e a presentarli per il controllo. Questo è stato molto fastidioso, stanco e sconvolto per Valya. Alla fine del primo trimestre della prima elementare odiava già le lezioni e l'insegnante. Piangeva spesso, si arrabbiava e per molto tempo non voleva sedersi per le "odiate lezioni".
La zia, che amava teneramente la nipote, iniziò a difendere il suo diritto al libero sviluppo della sua personalità (spesso, non capendo cosa significano certi termini, alle persone piace destreggiarsi con loro). La ragazza ascoltò le argomentazioni dei suoi parenti e scelse la posizione che più le si addiceva. Da quel momento in poi, se Valya veniva costretta a fare qualcosa, il più delle volte lezioni, iniziava a essere capricciosa o a gridare con aria di sfida che veniva oppressa e non le era permesso di svilupparsi liberamente. A volte si lamentava con sua zia e lei la difendeva. Così passò un anno e mezzo nell'infinita “guerra” dei parenti. La prestazione della ragazza è diminuita. All'inizio della terza elementare apparivano anche brutti voti. Dopo la malattia, la ragazza ha rifiutato per molto tempo di frequentare la scuola, non perché fosse timida davanti alla maestra o ai compagni, ma perché a casa era più libera, non devi studiare, puoi fare qualunque cosa tu vuoi. Ha inventato volentieri le malattie per se stessa. I suoi parenti iniziarono a portarla dai medici per diagnosticare una misteriosa malattia che si manifestava come dolore all'addome o al cuore. Di tanto in tanto Valya si lamentava di mal di testa, di non riuscire a reggersi in piedi, ecc. Alla ragazza piaceva molto la maggiore attenzione e, cosa più importante, la sua malattia la salvava dallo studio e, inoltre, c'era meno richiesta da parte di una persona malata. E nessuno ha prestato attenzione al fatto che la cattiva salute si verifica più spesso al mattino, e un'ora o due dopo, quando la scuola è già iniziata, la ragazza è di nuovo allegra, vivace, fa ciò che ama o guarda programmi TV.
