Il gioco non dirà cosa stiamo facendo. Non diremo cosa abbiamo visto, ma vi mostreremo cosa abbiamo fatto”. Gioco popolare russo "Chiavi"

casa / Oroscopo

Cosa piantano in giardino?

Scopo del gioco. Insegna ai bambini a classificare gli oggetti in base a determinate caratteristiche (in base a dove crescono, in base al loro utilizzo), per sviluppare la rapidità di pensiero e l'attenzione uditiva.
Avanzamento del gioco. L'insegnante chiede: “Bambini, sapete cosa piantano in giardino? Facciamo questo gioco: nominerò diversi oggetti e tu ascolterai attentamente. Se nomino qualcosa che è piantato nel giardino, risponderai “sì”, ma se qualcosa che non cresce nel giardino, dirai “no”. Chi sbaglia perde”.
- Carota.
- SÌ!
- Cetrioli.
- SÌ!
- Barbabietola.
-Sì 1
- Prugne.
- NO!
Se qualcuno ha fretta e risponde in modo sbagliato, l’insegnante può dire: “Se hai fretta, farai ridere la gente. Stai attento!" Puoi anche fare dei giochi: “Apparecchiamo la tavola per gli ospiti” (l’insegnante nomina le stoviglie), “Piantiamo un giardino”, “Mobili”, “Vestiti”, ecc.

Che stagione

Scopo del gioco. Insegna ai bambini a correlare le descrizioni della natura in poesia o in prosa con un certo periodo dell'anno, a sviluppare l'attenzione uditiva e la rapidità di pensiero.
Avanzamento del gioco. L'insegnante ha scritto brevi testi su carte sulle diverse stagioni dell'anno. I testi vengono forniti misti. L’insegnante chiede: “Chissà quando ciò accadrà?” - e, aprendo la carta, legge il testo. I bambini indovinano.

Enigmi Ho tante cose da fare: copro tutta la terra con un manto bianco, pulisco il ghiaccio del fiume, imbianco i campi, le case Il mio nome è...
(Inverno)
Apro i boccioli, vesto gli alberi di foglie verdi, innaffio i raccolti, sono pieno di movimento. Mi chiamo...
(Primavera)
Sono fatto di calore, il calore lo porto con me. Riscaldo i fiumi, "Nuota!" - Io ti invito. E mi amate tutti per questo. IO...
(Estate)
Porto i raccolti, semino di nuovo i campi, mando gli uccelli a sud, spoglio gli alberi. Ma non tocco i pini e gli abeti. IO...
(Autunno)

Cosa hai dato a Natasha?

Scopo del gioco. Incoraggia i bambini a guardare gli oggetti, a ricordare le qualità di quegli oggetti che il bambino attualmente non vede.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice: “La nonna ha mandato un regalo a Natasha. Natasha guarda: c'è qualcosa di rotondo, liscio, verde nel cestino e rosso da un lato, se lo mordi, è delizioso, succoso. Cresce su un albero. "Ho dimenticato come si chiama", pensò Natasha. Bambini, chi la aiuterà a ricordare il nome di ciò che le ha mandato la nonna?”
Un'altra variante. L'insegnante ricorda: “Una volta un ospite venne all'asilo. Indossava una bellissima pelliccia, un cappello e stivali di feltro. Aveva lunghi capelli bianchi, baffi bianchi, sopracciglia gentili. Aveva una borsa tra le mani. Chi pensi fosse il nostro ospite? Cosa aveva l'ospite nella borsa?
L'insegnante può condurre conversazioni enigmatiche su vari oggetti e fenomeni.

Aggiungi una parola

Scopo del gioco. Esercita i bambini a indicare correttamente la posizione di un oggetto rispetto a se stessi e sviluppa l'orientamento spaziale.
Avanzamento del gioco. L'insegnante dice ai bambini: “Ricordiamo dov'è la nostra mano destra. Prenderla. Tutti gli oggetti che vedi sul lato dove si trova la tua mano destra sono a destra. Chissà dove si trovano gli oggetti che vedi dal lato dove tieni la mano sinistra? Sai cosa significano le parole "davanti a me" e "dietro di me"? (Chiarisce anche questi concetti.) Ora giocheremo. (I bambini si siedono al tavolo.) Inizierò una frase, nominerò diversi oggetti nella nostra stanza e aggiungerai le parole: "destra", "sinistra", "dietro", "davanti" - rispondi dove si trova questo oggetto . L'insegnante inizia:
- Il tavolo è... (dice il nome del bambino).
- Dietro
- C'è uno scaffale con dei fiori appesi...
- Sulla destra.
- La porta è nostra...
- Sulla sinistra.
Se il bambino commette un errore, l'insegnante si offre di alzarsi, alzare la mano e indicare l'oggetto con questa mano.
- Quale mano è più vicina alla finestra?
- Giusto.
- Allora, dov'è la finestra da te?
-- Sulla destra.
Puoi giocare a questo gioco in questo modo. L'insegnante dice le parole: "sinistra", "destra", "davanti", "dietro" e i bambini dicono quali oggetti si trovano nella direzione nominata.
Per giocare a questo gioco i bambini non devono essere seduti in cerchio; è meglio farli sedere su un lato del tavolo, in modo che gli oggetti siano posizionati equamente rispetto a loro. Nei gruppi più grandi i bambini possono stare seduti in cerchio. Ciò complica la soluzione del problema del gioco, ma i bambini completano con successo il compito, poiché sono già ben orientati nello spazio.

Cosa poi?

Scopo del gioco. Consolidare la conoscenza dei bambini sulle parti della giornata, sulle attività dei bambini nei diversi momenti della giornata.
Avanzamento del gioco. I bambini si siedono a semicerchio. L'insegnante spiega le regole del gioco: “Ricordi, abbiamo parlato in classe di cosa facciamo all'asilo tutto il giorno? Ora giochiamo e scopriamo se ricordi tutto. Ti diremo in ordine cosa facciamo all'asilo la mattina. Chi sbaglia si siederà sull’ultima sedia e tutti gli altri si sposteranno”. Puoi introdurre un momento di gioco del genere. L'insegnante canta una canzone: “Ho un sassolino. A chi dovrei darlo? A chi dovrei darlo? Risponderà”.
L'insegnante inizia: “Siamo venuti all'asilo. Abbiamo giocato in zona. E cosa è successo allora? Passa il sassolino a uno dei giocatori. "Stavamo facendo ginnastica", risponde il bambino. "Poi?" (L'insegnante passa il sassolino a un altro bambino.) Ecc.
Il gioco continua finché i bambini non dicono l'ultima cosa: tornare a casa.
Nota. Si consiglia di utilizzare un sassolino in questi giochi, poiché non è chi vuole rispondere, ma chi riceve il sassolino. Ciò costringe tutti i bambini ad essere attenti e pronti a rispondere.
La partita si svolge alla fine dell'anno.

Quando succede questo?

Scopo del gioco. Chiarire e approfondire la conoscenza dei bambini sulle stagioni.
Avanzamento del gioco. L’insegnante chiede ai bambini se sanno quando raccolgono la verdura, la frutta, quando ci sono molte foglie gialle, ecc. Le risposte dei bambini mostrano in che misura correlano alcuni fenomeni e il lavoro umano con il periodo dell’anno. “E ora nominerò il periodo dell'anno e tu risponderai cosa succede in questo momento e cosa fanno le persone. Ad esempio, dirò: "Primavera" e metterò un sassolino a Vova, Vova si ricorderà rapidamente e dirà cosa succede in primavera. Ad esempio: “La neve si scioglie in primavera”. Poi passerà il sassolino alla persona seduta accanto a lui e ricorderà qualcos’altro della primavera”. Quando tutti i bambini capiranno le regole il gioco potrà iniziare. Se qualcuno non può rispondere, l'insegnante lo aiuta con le domande.

Cos'è largo (lungo, alto, basso, stretto)?

Scopo del gioco. Chiarire le idee dei bambini sulla dimensione degli oggetti, insegnare loro a classificare gli oggetti secondo un determinato criterio (dimensione, colore, forma) e sviluppare la rapidità di pensiero.
Avanzamento del gioco. I bambini si siedono in cerchio. L'insegnante dice: “Bambini, gli oggetti che ci circondano hanno dimensioni diverse: grandi, piccoli, lunghi, corti, bassi, alti, stretti, larghi. Durante le lezioni e le passeggiate abbiamo visto molti oggetti di diverse dimensioni. Ora nominerò una parola e tu elencherai quali oggetti possono essere chiamati con questa parola. L'insegnante ha un sassolino tra le mani. Lo dà al bambino che deve rispondere.
“È lungo”, dice l’insegnante e gli dà un sassolino.
seduto accanto a lui.
"La strada", risponde e passa il sassolino al vicino.
"Un vestito, una corda, una giornata, una pelliccia", ricordano i bambini.
"Largo", l'insegnante suggerisce quanto segue
parola.
I bambini chiamano: strada, strada, fiume, nastro, ecc.
Questo gioco si gioca con i bambini alla fine dell'anno, quando hanno acquisito la conoscenza delle dimensioni degli oggetti.
Il gioco ha anche l’obiettivo di migliorare la capacità dei bambini di classificare gli oggetti in base al colore e alla forma. L'insegnante dice:
- Rosso.
I bambini a turno rispondono: bandiera, palla, bacca, stella, ecc. Oppure:
- Girare.
I bambini rispondono: palla, sole, mela, ruota, ecc. Quei bambini che hanno nominato più parole dovrebbero essere lodati.

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a identificare i tratti caratteristici di un'azione e a rappresentare l'azione stessa con il loro aiuto; insegnare ai bambini a riconoscere il significato dell'azione rappresentata attraverso la pantomima.

Età: da 3 anni.

Svolgimento del gioco: utilizzando una filastrocca, un pilota viene selezionato e gli viene chiesto di entrare in un'altra stanza. I restanti bambini concordano tra loro quale azione rappresenteranno. L'autista ritorna e fa una domanda:

- Dove sei stato? - i bambini rispondono:

- Non lo diremo!

L'autista chiede:

- Che cosa hai fatto?

– Non lo diremo, lo mostreremo!

I bambini descrivono l'azione prevista, l'autista deve indovinare cosa stanno facendo esattamente i bambini. Tutti i bambini o solo alcuni di loro possono rappresentare l'azione prevista. Quindi, utilizzando una rima di conteggio, viene selezionato un nuovo pilota e il gioco continua. Se l'autista non riesce a indovinare cosa è stato raffigurato, gli viene data la risposta corretta e continua a guidare. L'insegnante dovrebbe prestare attenzione a garantire che i bambini timidi non vengano esclusi durante il gioco.

Chi è venuto?

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a identificare i tratti caratteristici del comportamento delle persone ed essere in grado di rappresentare questi tratti con le azioni; insegnare ai bambini a identificare le persone mediante segni caratteristici di comportamento.

Età: da 3 anni.

Svolgimento del gioco: utilizzando una filastrocca i bambini scelgono un autista. L'insegnante dice al bambino chi dovrebbe ritrarre e lui lascia la stanza. Quindi il bambino ritorna nella stanza e bussa alla porta. Gli altri bambini chiedono:

- Chi è venuto?

Il bambino risponde:

- Non te lo dirò, ma te lo mostrerò.

L'autista inizia a ritrarre qualcuno, il resto dei bambini deve indovinare chi esattamente vuole ritrarre. Ad esempio, l'autista finge di essere una madre: finge di aprire la porta con una chiave, prepara la cena, dà da mangiare alla bambola, lava i piatti, mette a letto la bambola. Il bambino che per primo indovina il personaggio previsto diventa il nuovo pilota. L'insegnante può aiutare i bambini nel gioco; se il bambino alla guida ha difficoltà a eseguire le azioni, l'insegnante può porre domande guida. Se gli stessi bambini prendono parte attiva al gioco, e quelli timidi rimangono in disparte, l'insegnante può cambiare un po' le regole e offrire la scelta di un nuovo pilota utilizzando una filastrocca o a sua discrezione.

Cos'è?

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a identificare le caratteristiche degli oggetti e a raffigurare questi oggetti; insegnare ai bambini a indovinare gli oggetti raffigurati usando la pantomima.

Età: da 3 anni.

Svolgimento del gioco: l'insegnante invita i bambini a dividersi in squadre con un numero ristretto di persone (4-6 bambini per gruppo). Ogni squadra ha il compito di raffigurare un oggetto; le squadre avversarie devono indovinare cosa si intendeva esattamente. Rappresentare un oggetto ordinario non è sempre facile, quindi l'insegnante offre oggetti in cui è facile identificare caratteristiche distintive o oggetti che si trovano in una determinata situazione, ad esempio un autobus con persone, una lavatrice, un aspirapolvere, un gru, ecc. L'insegnante dovrebbe prestare molta attenzione ai bambini timidi sia che partecipino completamente al gioco sia che guardino il gioco di lato.

Qual è il punteggio?

Scopo del gioco: insegna ai bambini a rappresentare varie manifestazioni di emozioni.

Età: 5–6 anni.

Svolgimento del gioco: l'insegnante spiega ai bambini le regole del gioco: il bambino alla guida deve rappresentare quali emozioni prova un bambino quando riceve un determinato voto. Un bambino che riceve una A rappresenta una gioia sfrenata; un bambino che riceve una C è triste; un bambino che riceve una C è triste; I bambini scelgono un autista usando una filastrocca, l'insegnante dice segretamente al bambino il voto “ha ricevuto”, il bambino finge di mostrare emozioni, il resto dei bambini cerca di determinare quale voto il bambino ha finto di ricevere. Durante il gioco l'insegnante segnala i bambini più artistici e incoraggia quelli timidi. Si consiglia di giocare in gruppi di bambini in età prescolare senior.

Descrivi le tue emozioni

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a rappresentare determinate emozioni, come tristezza, gioia, gioia, noia, pianto, divertimento, ecc.

Età: da 3 anni.

Svolgimento del gioco: i bambini scelgono un pilota utilizzando una filastrocca. L'insegnante nomina segretamente l'emozione all'autista, che la riproduce utilizzando espressioni facciali e gesti. Il resto dei bambini indovina cosa ha raffigurato esattamente l'autista. Il bambino che per primo nomina la risposta corretta diventa il nuovo conducente. Per i bambini in età prescolare, il compito può essere assegnato in forma situazionale: ad esempio, l'insegnante chiama una frase condizionale: "Pinocchio è felice (triste, annoiato, ecc.)."

Qual è il mio nome

Scopo del gioco: presentare i bambini tra loro, aiutare a ricordare i nomi.

Età: da 3 anni.

Svolgimento del gioco: i bambini stanno in cerchio e si prendono per mano. Uno dei bambini inizia il gioco. Dice il suo nome. Il bambino accanto a lui continua il gioco: dice il nome del primo bambino, poi aggiunge il proprio. Il bambino successivo deve dire il nome del primo bambino, poi del secondo e infine aggiungere il proprio. Tutti i giocatori successivi continuano il gioco, chiamando una catena di nomi dei bambini davanti a loro e il proprio nome. A seconda dell'età dei bambini, la catena può essere composta da un numero diverso di nomi. Per i bambini di tre anni, la catena non deve superare i tre nomi, per quelli di sette anni - non più di cinque nomi.

Buone parole

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a dirsi parole gentili tra loro.

Età: da 3 anni.

Avanzamento del gioco: l'insegnante racconta ai bambini una storia: “In una città lontana, i bambini hanno iniziato a dire molte parolacce e hanno completamente dimenticato quelle buone. Buone Parole erano molto stanche di restare inattive e decisero di lasciare questa città in altri luoghi dove i bambini non le avrebbero dimenticate. E qualcosa di terribile è iniziato in questa città. I bambini hanno iniziato a insultare, hanno smesso completamente di essere amici, gli insegnanti a scuola e all'asilo hanno smesso completamente di lodare i bambini, le madri e i padri hanno iniziato solo a rimproverare i loro figli. È stato molto difficile per i bambini e sono andati a cercare parole buone per chiedere loro di tornare nella loro città. I bambini hanno cercato a lungo queste parole e alla fine le hanno trovate. Le buone parole erano molto felici che i bambini ne avessero di nuovo bisogno e tornarono felicemente. Ma ora, non appena qualcuno dice una parolaccia, tutti ricordano subito come le parole buone hanno lasciato la città, e tutti subito non vogliono imprecare. Ricordiamo le buone parole che conosciamo e diciamocele l'un l'altro." I bambini, rivolgendosi agli altri, nominano parole gentili che sono loro familiari.

Complimenti

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a trovare tratti positivi l'uno nell'altro, a dirsi complimenti e cose carine a vicenda.

Età: da 4 anni.

Svolgimento del gioco: innanzitutto l'insegnante spiega ai bambini il significato della parola “complimento” e spiega perché le persone si complimentano a vicenda. Quindi l'insegnante invita i bambini a mettersi in cerchio e raccoglie la palla. L'insegnante si rivolge a uno dei bambini, gli fa qualche complimento e lancia la palla. I complimenti devono essere specifici e giustificati in qualche modo. Invece di: “Sasha è bravo”, dovresti dire: “Sasha è generoso, condivide sempre i giocattoli con gli altri bambini”. Il bambino deve “prendere il complimento”, cioè prendere la palla e restituirla all'insegnante. Il gioco continua per un po' finché tutti i bambini non hanno ricevuto il complimento, poi le sue regole possono cambiare. Il bambino che “ha colto il complimento” sceglie uno dei bambini, gli dice il complimento e lancia la palla. Prende la palla e, a sua volta, fa i complimenti al successivo. L’insegnante corregge e guida dolcemente il gioco dei bambini e aiuta i bambini in caso di difficoltà. Il gioco non dovrebbe essere giocato a ritmo sostenuto; i bambini dovrebbero avere il tempo di pensare al complimento che vogliono fare.

Il migliore

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a trovare tratti positivi l'uno nell'altro, a completarsi a vicenda.

Età: da 3 anni.

Avanzamento del gioco: viene preparato in anticipo un "trono", ad esempio una poltrona ricoperta da un bellissimo tessuto. Sopra il trono c'è l'iscrizione in grandi lettere luminose: "THE BEST". I bambini si siedono sulle sedie. Con l'aiuto di una filastrocca, viene selezionato l'autista, che prende posto sul trono. Nel giro di pochi minuti (il tempo è stabilito dall'insegnante), gli altri bambini spiegano perché questo bambino è il migliore e inventano i diminutivi derivati del suo nome. Alla fine, il leader sceglie il prossimo figlio che salirà al trono. L'insegnante può suggerirti di ringraziare i bambini per i loro complimenti e chiedere al bambino di descrivere le emozioni che ha provato mentre era su questo trono. Tutti i bambini devono sedersi sul trono una volta. In questo gioco i bambini timidi non devono essere tra i primi giocatori, è necessario dare loro il tempo di mettersi a proprio agio e abituarsi all'idea che presto dovranno essere al centro dell'attenzione. Naturalmente l'insegnante deve spiegare ai bambini che è inaccettabile dire parole offensive; che è molto spiacevole ascoltare cose spiacevoli in pubblico e che se qualcuno non è soddisfatto di qualcosa nel comportamento degli altri bambini, è meglio dirlo faccia a faccia con tatto e gentilezza. Se un bambino timido rifiuta categoricamente di sedersi sul trono, non bisogna forzarlo, puoi invitarlo a prenderne parte più tardi, forse cambierà idea. L'insegnante può dire al bambino che è inutile che si rifiuti di giocare, perché l'insegnante desidera da tempo dirgli quanto apprezza in questo bambino... (l'insegnante nomina la qualità del bambino che lo caratterizza in positivo), e ora si è presentata un’ottima occasione. I bambini timidi potrebbero semplicemente aver paura di sentire qualcosa di poco lusinghiero su se stessi.

Occhiali rosa

Scopo del gioco: aiuta i bambini a vedere tratti positivi l'uno nell'altro, aumenta l'autostima e il buon umore nei bambini.

Età: da 3 anni.

Svolgimento del gioco: il gioco si svolge in un piccolo gruppo di bambini. L'insegnante spiega ai bambini il significato dell'espressione “occhiali rosa” - questa espressione implica che una persona vede l'ambiente in “luce rosea”, ad es. solo buono, senza notare tutto ciò che è spiacevole e negativo. L'insegnante indossa occhiali pre-preparati con lenti rosa, guardando ogni bambino, gli dà una breve descrizione positiva, descrive i suoi punti di forza e vantaggi. Successivamente, l'insegnante può invitare ogni bambino a indossare gli occhiali e guardarsi intorno, guardare gli altri bambini e vedere le buone caratteristiche in ciascuno. Per i bambini di età superiore ai 5 anni, l'insegnante può offrire una tecnica psicologica per alleviare la tensione in situazioni di conflitto: se un bambino è arrabbiato o arrabbiato con qualcuno, puoi immaginare mentalmente di metterti degli occhiali rosa sugli occhi e il mondo si trasformerà, la persona sgradevole appare sotto una luce diversa.

Bersaglio: sviluppare attenzione, intelligenza e osservazione, capacità di correlare parole e azioni.

Descrizione del gioco: Scelgono un autista, lui esce dalla porta. I restanti bambini concordano su quale movimento eseguiranno. Quindi invitano l'autista. Lui dice:

Ciao Bambini!
Dove sei stato,

Che cosa hai visto?

I bambini rispondono all'unisono:

Non diremo dove eravamo
Ti mostreremo cosa hanno fatto.

Se il conducente ha denominato correttamente l'azione da eseguire, viene selezionato un nuovo driver. Se non riusciva a indovinare, guida di nuovo. Il gioco utilizza tutti i tipi di movimenti per la cura del corpo: imitazione di lavarsi i capelli, strofinarsi il corpo con una salvietta, fare la doccia, lavarsi il viso e le mani, lavarsi i denti, pettinarsi, ecc.

L'oca dice a Kolya

Obiettivi: attivare il vocabolario tematico sull'argomento nel discorso dei bambini; imitare i movimenti degli animali elencati nel testo recitato, emettendo suoni caratteristici degli stessi.

Descrizione del gioco: scegli cinque bambini e distribuisci i ruoli tra loro. L'insegnante legge il testo e i bambini ritraggono i personaggi corrispondenti e compongono onomatopee.

L'oca dice a Kolya:

Dovresti andare a lavarti, o qualcosa del genere.
Kolya l'anatra dice:

È inquietante guardarti.
Il gatto dice a Kolya:

Lascia che ti lecchi un po'..
E il maiale si strozza dalle risate:

Mi piace questo ragazzo.

Complicazioni:

Imparate il testo con i bambini, poi recitano da soli il dialogo.

Scegli le parole della definizione Kolya (sporco, non lavato, sporco, trasandato...).

Dopo aver recitato il dialogo, invitare i bambini a prestare attenzione e a nominare la parola di significato opposto a quella pronunciata dall'insegnante, accelerando gradualmente il ritmo: pulito- sporco, sporco - pulito, sporco- pulito, sporco- pulito, puro- sporco eccetera.

Scegli la parola giusta

Bersaglio: terminare la frase, selezionando accuratamente la parola richiesta nel contenuto e nella forma grammaticale richiesta (sostantivo in forma solida).

Descrizione del gioco: L'insegnante inizia la frase e chiede ai bambini di finirla scegliendo la parola appropriata:

Tolja si insaponò le mani... con cosa? (sapone).

Tolya si è lavato i capelli... con cosa? (shampoo).

Tolja ha lavato via la schiuma di sapone... con cosa? (acqua).

Tolya si asciugò le mani con... cosa? (asciugamano).

Tolya si è pettinato i capelli... con cosa? (pettine).

Tolya si è lavato i denti... con cosa? (spazzolino da denti, dentifricio).

Tolya si è tagliato le unghie... con cosa? (con le forbici).

Tolya si è rinfrescato con... cosa? (eau de toilette, colonia).

Tolja si asciugò il naso... con cosa? (fazzoletto).

Tolya, mentre faceva la doccia, si strofinò il corpo con... cosa? (spugna, salvietta).

Tolya si è lubrificato le mani con... cosa? (crema per bambini).

Complicazione: Chi seleziona la parola giusta correttamente e più velocemente ottiene una penalità. Vince chi ne raccoglie di più. I vincitori ricevono premi (giocattoli fatti in casa, artigianato, disegni su questo argomento).

Lettera-scherzo di Moidodyr

Obiettivi: consolidare la conoscenza sullo scopo degli articoli da toilette; utilizzare attivamente i nomi nei discorsi in TV. gioco di parole. H.

Descrizione del gioco: L'insegnante riferisce che è arrivata un'insolita lettera-scherzo da parte di Moidodyr. Apre la busta e legge le frasi: i bambini correggono gli errori.

Le mani vengono lavate con un asciugamano.
Pulisci con un pettine.
Insaponare il corpo con uno spazzolino da denti.
Si pettinano i capelli con il sapone.

Perché è necessario?

Obiettivi: attivare il dizionario verbale sull'argomento nel discorso dei bambini; consolidare la conoscenza sullo scopo degli articoli da toilette.

Descrizione del gioco: L'insegnante dispone sul tavolo veri e propri articoli da toilette (o immagini): un portasapone, sapone, un asciugamano, uno spazzolino da denti, un dentifricio, una salvietta, una spugna, uno specchio, un pettine, un pettine, una colonia, ecc. Mostra un oggetto alla volta e chiede ai bambini: “Cos’è questo?” - "Sapone". - "Tanya, perché hai bisogno del sapone?" - "Lavarsi le mani". - "Cos'altro puoi insaponare con il sapone?" - “Una spugna, una salvietta, una spazzola, un fazzoletto...”

Lo stesso vale per tutte le altre materie: l'insegnante si rivolge a tutto il gruppo di giocatori, poi a uno di essi; si assicura che i bambini comprendano chiaramente lo scopo degli articoli da toilette.

Bersaglio. Sviluppo della respirazione, dell'intelligenza e delle capacità di osservazione nei bambini.

Attrezzatura. Palle.

Descrizione del gioco. Scelgono un autista, lui esce dalla porta. I restanti bambini concordano su quale movimento eseguiranno. Quindi invitano l'autista. Lui dice:

Ciao Bambini!

Dove sei stato,

Cosa hai visto?

I bambini rispondono all'unisono:

Non diremo dove eravamo

E ti mostreremo cosa hanno fatto.

Se l'autista indovina il movimento eseguito dai bambini, viene selezionato un nuovo conducente. Se non riusciva a indovinare, guida di nuovo.

Il gioco viene giocato più volte. L'insegnante monitora la correttezza delle pause respiratorie nel testo e negli esercizi di simulazione. È possibile utilizzare le seguenti opzioni.

I bambini possono:

Fare esercizi mattutini. Alzati in punta di piedi, braccia in alto - inspira, abbassati - espira. Alza le braccia sopra la testa - inspira, abbassale - espira. Allarga le braccia ai lati - inspira, abbassando - espira. Allunga le braccia in avanti davanti a te - inspira, abbassale lungo i fianchi - espira. Le mani sulla cintura. Cerchia indietro i gomiti - inspira, metti le mani nella posizione di partenza - espira;
scolpire una donna delle nevi. E poi scalda le tue mani fredde: respira nelle tue mani;
soffiando sul fuoco morente. Per fare questo, i bambini si accovacciano attorno al “fuoco” e soffiano (inspirano aria attraverso il naso ed espirano lentamente attraverso la bocca, gonfiando le guance);
prepararsi per le vacanze. Gonfiare palloncini;
sega il legno. Per fare questo, i bambini diventano coppie, incrociano le braccia e imitano il taglio del legno: le mani verso di te - inspira, le mani lontano da te - espira;
tagliere di legno. I bambini alzano e stringono le mani sopra la testa - inspirano, si inclinano in avanti - espirano.

Sviluppo della respirazione vocale

Giochi n. 74 – 86

Buon odore.

Bersaglio. Sviluppo del discorso frasale su un'espirazione regolare.

Attrezzatura. Un fiore profumato (mughetto, lillà, gelsomino, ecc.), oppure un fazzoletto o un frutto profumato (mandarino, mela, limone).

Descrizione del gioco. I bambini, a turno, si avvicinano a un vaso con un fiore e lo annusano. Mentre espiri, pronuncia una parola o una frase con un'espressione di piacere: “Buono; Molto bene; Odore molto gradevole; Un fiore molto profumato (mela profumata)”, ecc.

Inizialmente, ai bambini vengono dati suggerimenti. Successivamente, a seconda delle loro capacità linguistiche, loro stessi escogitano frasi.

Vicinato

Bersaglio. Corretta costruzione della frase. Migliorare l'orientamento nello spazio.

Attrezzatura. Sedie per bambini, tamburello.

Descrizione del gioco. Ai bambini viene affidato il compito di nominare il vicino di destra. I bambini, a turno, dicono, ad esempio: "Sono seduto con Vova". Quando tutti i bambini nominano il loro vicino, l'insegnante dà un segnale con un tamburello. I bambini corrono per la stanza. Possono prendere i giocattoli e giocare per un po'. Al nuovo segnale i bambini devono sedersi esattamente accanto al vicino che hanno nominato. Chi sbaglia perde.

Man mano che il gioco si ripete, le risposte dei bambini diventano più complicate: sono seduto con Vova e Zhenya; Sono seduto accanto a Vova e Zhenya; A destra c'è Vova, il mio vicino a sinistra è Zhenya.

Inventa una frase

Bersaglio. Sviluppo del discorso frasale. Corretta costruzione delle frasi.

Attrezzatura. Immagini di scena del lotto “Cosa stiamo facendo”.

Descrizione del gioco. Viene mostrata l'immagine di una scena. L'insegnante propone una breve frase (di due o tre parole) basata su di essa, quindi invita i bambini ad aggiungere una nuova parola alla sua frase. Ogni bambino chiamato estende la frase di una parola in più.

Ad esempio, l'insegnante dice: Tanya sta giocando. Il bambino ripete la frase: Tanya gioca e aggiunge per strada. Il successivo si ripete: Tanya gioca fuori e aggiunge nella sandbox.

Il vincitore è colui che trova l'ultima parola della frase e pronuncia correttamente l'intera frase. Le frasi brevi (tre o quattro parole) vengono pronunciate in un'espirazione e quelle lunghe con una pausa dopo tre o quattro parole. Quando i bambini padroneggiano le regole del gioco, puoi invitarli a inventare e allungare frasi senza immagini.

Sorpassare

Bersaglio. Sviluppo del discorso ritmico ed espressivo. Educazione ai movimenti coordinati.

Attrezzatura. Sedie per bambini (ceppo, tronco o panca sul posto, nella foresta).

Descrizione del gioco.

Opzione 1. I bambini stanno in piedi o si siedono su un tronco, sull'erba o sulle sedie. Di fronte, a 10-15 passi di distanza, c'è una sedia (ceppo). Due conducenti vengono selezionati utilizzando una rima di conteggio. Stanno davanti alla sedia (canapa). L'insegnante, insieme a tutti i bambini, recita la poesia:

Per la mano di una ragazza

La farfalla si sedette.

Ragazza che indossa una farfalla

Non ho avuto il tempo di prenderlo.

Dopo le parole "Non ho avuto il tempo di prenderti", gli autisti corrono verso il ceppo. Vince chi riesce a sedersi per primo.

Opzione 2. Questo gioco può essere accompagnato da un'altra poesia:

La nonna seminava i piselli

È nato non male,

È nato grosso...

Aspettate.

In questo caso la rima viene pronunciata dall'autista. Durante il gioco, l'insegnante si assicura che i bambini facciano correttamente le pause respiratorie. Questi giochi possono essere utilizzati anche per automatizzare suoni diversi.

specchio magico

Descrizione del gioco. I bambini stanno in cerchio o si siedono sulle sedie. L'autista si avvicina a uno dei ragazzi e dice:

Dai, guardati allo specchio!

Ripeti tutto correttamente a noi!

Starò di fronte a te

Ripeti tutto dopo di me!

L'autista pronuncia qualsiasi frase, accompagnandola con qualsiasi movimento. Colui a cui si è rivolto deve ripetere accuratamente sia la frase che il movimento. Se un bambino commette un errore viene eliminato dal gioco. Il nuovo pilota è colui che porta a termine tutto senza errori. L'insegnante monitora la correttezza delle pause respiratorie e del discorso frasale dei bambini.

Pioggia, pioggia

Attrezzatura. Sedie per bambini.

Descrizione del gioco. Le sedie sono disposte in cerchio, una in meno rispetto al numero dei bambini che giocano. I bambini camminano al centro del cerchio e dicono in coro (o da soli):

Pioggia, pioggia, cosa stai versando?

Non ci lasci andare a fare una passeggiata?

Dopo le parole "Non ci lascerai andare a fare una passeggiata", i bambini corrono verso le sedie. Chi non aveva abbastanza sedia perdeva. Il gioco viene ripetuto più volte.

Salvavita.

Bersaglio. Sviluppo del discorso ritmico ed espressivo, coordinazione dei movimenti e orientamento nello spazio.

Attrezzatura. Bastone (spessore 3-4 cm, lunghezza 30-40 cm).

Descrizione del gioco. Il gioco si gioca sul posto, in una radura. I bambini stanno in un gruppo stretto. Il conducente e il relatore sono selezionati. Il conduttore prende un bastone e, insieme a tutti i bambini, dice le parole:

Salvavita,

In pieno giorno

Aiutarmi!

Per la betulla, per la sorba -

Ti porterò lontano.

Chi sta inseguendo un bastone?

Ecco perché sono sepolti.

Dopo le parole "ecco perché sono sepolti", il presentatore lancia un bastone. L'autista le corre dietro. Il resto dei bambini scappa e si nasconde. Alzando il bastone, l'autista va a cercare i bambini. Chi trova per primo diventa il leader, e chi trova per ultimo diventa il leader.

Canzone della libellula.

Bersaglio. Sviluppo del linguaggio ritmico ed espressivo e coordinazione dei movimenti.

Descrizione del gioco. I bambini stanno in cerchio e recitano una poesia in coro, accompagnando le parole con movimenti:

Ho volato, ho volato

Non sapevo se ero stanco.

Seduto, seduto,

Ha volato di nuovo.

Mi sono ritrovato degli amici

Ci siamo divertiti.

Ha condotto una danza rotonda intorno,

Il Sole splendeva. (I bambini salutano dolcemente)

Mettiti in ginocchio.

Facendoli volare di nuovo

movimenti delle mani.

Si tengono per mano e ballano in cerchio.

Il gioco può essere utilizzato per differenziare i suoni r - l. in questo caso i bambini recitano la poesia non in coro, ma uno alla volta.

Cucinare

Bersaglio. Sviluppo del linguaggio ritmico ed espressivo e coordinazione dei movimenti.

Attrezzatura. Tocco.

Descrizione del gioco. Tutti i bambini stanno in cerchio. L'autista cammina in tondo. Ha tra le mani un cappello da chef. I bambini recitano in coro la poesia:

Giochiamo a cucinare

Nessuno dovrebbe sbadigliare.

Se sei il cuoco,

Quindi fai rapidamente il giro.

Dopo le parole "fai un giro veloce", l'autista si ferma e mette il berretto al bambino che sta accanto a lui. La persona che ha ricevuto il berretto e l'autista si danno le spalle e, al segnale dell'insegnante, camminano in cerchio. Vince chi fa il giro del cerchio (non corre!) per primo.

Determina il luogo del giocattolo

Bersaglio. Sviluppo della respirazione vocale. Consolidare la capacità di costruire una frase dettagliata.

Attrezzatura. Giocattoli: macchina, piramide, palla, orso, bambola, ecc.

Descrizione del gioco. L'insegnante dispone in una fila vari giocattoli per bambini sul tavolo. Chiamando il bambino, gli chiede: "Tra quali giocattoli c'è la piramide?" il bambino deve dare una risposta completa: “La piramide si trova tra la macchina e la palla”. Dopo due o tre risposte, l'insegnante cambia il posto dei giocattoli. A poco a poco, ripetendo il gioco, i giocattoli possono essere sostituiti con altri uno per uno.

Istruzioni metodiche. Prima di iniziare il gioco, l'insegnante ricorda ai bambini che devono parlare lentamente, in modo espressivo, senza separare una parola dall'altra con pause, e pronunciare l'intera frase come un'unica parola lunga. Devi rispondere alla domanda con una risposta completa, ad esempio: "La palla si trova tra la bambola e l'orso". Chi risponde correttamente riceve una penalità. Quindi viene determinato il vincitore.

Semaforo

Bersaglio. Consolidare le idee sulle regole del traffico.

Attrezzatura. Tre tazze di cartone del diametro di 15 cm: verde, giallo. Gesso o bastone.

Descrizione del gioco. Prima dell'inizio del gioco, l'insegnante parla dello scopo del semaforo e delle regole del traffico. Poi i bambini imparano la poesia “Semaforo”:

Rosso: chiaro

Il percorso è pericoloso.

Anche giallo

E il verde è più avanti -

Poi l'insegnante disegna una strada e un incrocio con il gesso sul pavimento o con un bastone a terra. Un autista sta vicino all'incrocio con le tazze. I bambini, in fila uno alla volta, attraversano la strada avanti e indietro più volte se l'autista mostra un cerchio verde. Quindi l'autista solleva il cerchio rosso. I bambini si fermano e recitano in coro i primi due versi della filastrocca. Il cerchio rosso diventa giallo. In questo caso, recitano i due versi successivi della poesia. E finalmente si accende la luce verde. I bambini dicono le ultime due righe.

Se uno dei bambini non ha il tempo di attraversare mentre recita gli ultimi versi della poesia, l’autista chiede: “Dove sei stato finora?” Il ritardatario risponde: “Il semaforo era in ritardo”.

Gregge

Bersaglio. Sviluppo del discorso ritmico ed espressivo. Attivazione del dizionario sull'argomento “Uccelli”. Sviluppare le abilità sportive.

Descrizione del gioco. I bambini scelgono un autista. L'insegnante recita una piccola filastrocca con i bambini:

Cantare insieme, cantare insieme,

Dieci uccelli - uno stormo:

Questo uccello è un usignolo,

Questo uccello è un passero

Questo uccello è un gufo

Testina assonnata.

Questo uccello è un'ala di cera,

Questo uccello è un schirillo,

Questo uccello è una casetta per gli uccelli

Piuma grigia.

Questo è un fringuello

Questo è veloce

Questo è un piccolo lucherino allegro.

Bene, questa è un'aquila malvagia.

Uccelli, uccelli: tornate a casa!

Dopo queste parole, i bambini scappano e l'autista ("aquila cattiva") cerca di catturare qualcuno.

Cicogna

Bersaglio. Sviluppo dell'espressività della parola, combinazione della parola con i movimenti. Rafforzare il concetto di “destra – sinistra”.

Attrezzatura. Berretto di cicogna, cestino.

Descrizione del gioco. Un bambino ritrae una cicogna. Gli hanno messo un berretto da cicogna. A pochi passi da lui c'è un altro bambino con un cestino. Si è perso nella foresta. Vedendo una cicogna, il bambino si rivolge a lui:

Cicogna, cicogna dalle gambe lunghe,

Mostrami la strada di casa.

La cicogna risponde:

Batti il piede destro

Batti il piede sinistro

Ancora una volta - con il piede destro,

Ancora una volta - con il piede sinistro,

Poi con il piede destro,

Poi con il piede sinistro,

Poi tornerai a casa!

Il bambino con il cestino esegue tutti i movimenti che gli racconta la cicogna e poi si siede.

Giochi n. 87 – 97

Calma la bambola

Descrizione del gioco. I bambini si siedono sulle sedie in semicerchio. Hanno delle bambole in mano. L'insegnante dice: “Le bambole piangono, dobbiamo calmarle. Guarda come metto a dormire la mia bambola (culla la bambola, canticchiando piano la melodia di una ninna nanna familiare). Adesso scuotilo." I bambini, a turno, fanno dondolare le bambole insieme, pronunciando il suono a.

Trattini

Attrezzatura. Gesso, sedie.

Descrizione del gioco. I bambini vanno a casa loro (cerchi delineati, angoli della stanza, sedie). Al segnale dell'insegnante, uno dei bambini chiama l'altro di sua scelta: "Sì, sì, Petya". Petya, a sua volta, gli risponde: "Sì, sì, Vova" e cambiano rapidamente posto. Quindi Petya sceglie un altro compagno e quindi cambia posto con lui.

Descrizione del gioco. I bambini stanno in due file uno di fronte all'altro. Un gruppo di bambini dice a bassa voce o ad alta voce: a, l'altro risponde a bassa voce: a.

Puoi suonare usando suoni vocalici e combinazioni di ay, ua, ia, io, ecc.

Tempesta di neve

Attrezzatura. Immagine della scena “Blizzard”.

Descrizione del gioco. L'insegnante mostra l'immagine di una bufera di neve. I bambini seduti in fila raffigurano una bufera di neve che ulula in una serata tempestosa. Al segnale dell’insegnante: “Sta iniziando la bufera di neve”, dicono a bassa voce: oooh…; al segnale “Forte bufera di neve” dicono ad alta voce: ooooh...; al segnale “La bufera di neve sta finendo” parlano più piano; al segnale “La bufera di neve è finita” tacciono.

È auspicabile che i bambini cambino la forza della voce almeno 2-3 volte in un'espirazione. In questo caso, è più conveniente sostituire le istruzioni verbali dell'insegnante con la direzione: un movimento fluido della mano verso l'alto - i bambini parlano più forte, un movimento fluido della mano verso il basso - i bambini parlano più piano.

Corno

Descrizione del gioco. I bambini stanno in fila di fronte all'insegnante e alzano le braccia dai lati, toccandosi con i palmi delle mani, ma non battono le mani. Quindi abbassalo lentamente attraverso i lati. Contemporaneamente all'abbassamento delle mani, i bambini pronunciano il suono u, prima ad alta voce e poi gradualmente sempre più piano. Abbassano le mani e tacciono.

Per prima cosa, l'insegnante stesso mostra le azioni, quindi chiama due bambini che eseguono le azioni insieme a lui e pronunciano il suono, il resto dei bambini fa solo movimenti con le mani. Poi suona tutto il gruppo.

Chi vincerà

Descrizione del gioco. L'insegnante chiama due bambini e li posiziona uno di fronte all'altro. Al segnale dell'insegnante, i bambini iniziano simultaneamente a pronunciare lentamente, prima a bassa voce e poi ad alta voce, la vocale a, o, u, i, e. Vince chi suona il suono più a lungo. Innanzitutto, il vincitore è determinato dall'insegnante. Puoi quindi incaricare i bambini di determinare chi ha vinto. L'insegnante dovrebbe solo assicurarsi che i bambini non abbassino la forza della voce fino alla fine della memorizzazione e non sovraccarichino i muscoli del collo.

Il vento soffia

Descrizione del gioco. I bambini e l'insegnante stanno in cerchio. L'insegnante dice: "D'estate andavamo a fare una passeggiata nella foresta". Tutti si prendono per mano e conducono una danza rotonda, e l'insegnante continua: "Stiamo camminando attraverso il campo, il sole splende, soffia una leggera brezza e l'erba e i fiori ondeggiano". L'insegnante e i bambini si fermano. “Il vento soffia piano, così: v-v-v” (pronuncia il suono v piano e a lungo). I bambini ripetono dopo di lui. Quindi il movimento della danza rotonda continua sotto il discorso tranquillo dell'insegnante: “Siamo venuti nella foresta. Abbiamo raccolto molti fiori e bacche. Ci siamo preparati per tornare indietro. All'improvviso soffiò un forte vento: v-v-v...” - l'insegnante pronuncia questo suono ad alta voce e per molto tempo. I bambini si fermano e ripetono il suono dopo l'insegnante.

Istruzioni metodiche. L'insegnante si assicura che tutti i bambini, ripetendo dopo di lui, mantengano la stessa forza di voce.

Scoprilo per intonazione

Bersaglio. Sviluppare il linguaggio espressivo e le espressioni facciali.

Descrizione del gioco. Ogni bambino a sua volta è una persona malata, o arrabbiata, o sorpresa, o allegra. In questo caso, devi pronunciare parole brevi con una certa intonazione:

OH! OH! OH!

Il resto dei bambini deve indovinare dall'espressione facciale, dall'intera postura di chi parla e dall'intonazione chi sta interpretando il presentatore. Puoi invitare i bambini a spiegare più in dettaglio il comportamento del presentatore: perché è triste o perché è sorpreso, ecc. I bambini sono incoraggiati per l'espressività del loro discorso e per una storia dettagliata.

Orso e albero di Natale

Bersaglio. Sviluppare un linguaggio espressivo e la capacità di cambiare il timbro della voce.

Attrezzatura. Maschera di un orso e di qualsiasi altro animale (lupo, volpe, gallo, coniglio, ecc.).

Descrizione del gioco. L'insegnante sceglie due bambini: uno sarà un orso, l'altro, ad esempio, un lupo. Da diverse estremità della stanza devono camminare l'uno verso l'altro. Quando si incontrano, tra loro avviene un dialogo:

Lupo. Dove stai andando, orso?

Orso. Per la città, dai un'occhiata all'albero di Natale.

Lupo. A cosa ti serve?

Orso. È tempo di festeggiare il nuovo anno.

Lupo. Dove lo metterai?

Orso. Lo porterò nella foresta, a casa mia.

Lupo. Perché non l'hai tagliato nella foresta?

Orso. È un peccato. Sarà meglio che lo porti.

Quando pronunciano questo dialogo, i bambini dovrebbero imitare le voci degli animali, cioè cambiare il timbro della loro voce. Chi lo fa con maggior successo viene premiato. Il gioco si ripete, ma l'orso può incontrare un altro animale.

Il lupo e i sette capretti

Attrezzatura. Maschere di animali.

Descrizione del gioco. I bambini devono prima conoscere la fiaba, conoscere le parole della capra e del lupo e le risposte dei ragazzi. L'insegnante distribuisce i ruoli tra i bambini e distribuisce le mascherine. Inizia il gioco della drammatizzazione. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla natura delle voci. La capra e i capretti dovrebbero parlare con una voce sottile e acuta, mentre il lupo dovrebbe parlare prima con una voce roca e bassa e poi con una voce più alta.

Cosa piantano in giardino?

Scopo del gioco. Insegna ai bambini a classificare gli oggetti in base a determinate caratteristiche (in base a dove crescono, in base al loro utilizzo), per sviluppare la rapidità di pensiero e l'attenzione uditiva.
Avanzamento del gioco. L'insegnante chiede: “Bambini, sapete cosa piantano in giardino? Facciamo questo gioco: nominerò diversi oggetti e tu ascolterai attentamente. Se nomino qualcosa che è piantato nel giardino, risponderai “sì”, ma se qualcosa che non cresce nel giardino, dirai “no”. Chi sbaglia perde”.
- Carota.
-SÌ!
- Cetrioli.
-SÌ!
- Barbabietola.
-Sì 1
- Prugne.
- NO!
Se qualcuno ha fretta e risponde in modo sbagliato, l’insegnante può dire: “Se hai fretta, farai ridere la gente. Stai attento!" Puoi anche fare dei giochi: “Apparecchiamo la tavola per gli ospiti” (l’insegnante nomina le stoviglie), “Piantiamo un giardino”, “Mobili”, “Vestiti”, ecc.

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Ho tante cose da fare: copro tutta la terra con un manto bianco, tolgo il ghiaccio dai fiumi, imbianco i campi, le case Il mio nome è...
(Inverno)
Apro i boccioli, vesto gli alberi di foglie verdi, innaffio i raccolti, sono pieno di movimento. Mi chiamo...
(Primavera)
Sono fatto di calore, il calore lo porto con me. Riscaldo i fiumi, "Nuota!" - Io ti invito. E mi amate tutti per questo. IO...
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