Väärinkäsityksiä ja totuuksia lasten mielikuvituksesta. Auta lastasi kehittämään mielikuvitusta ja luovuutta

Kehittynyt mielikuvitus on avain lapsen menestykseen tulevaisuudessa. Juuri tämä ominaisuus auttaa sinua oppimaan helposti, osallistumaan tieteellisiin ja luoviin projekteihin ja löytämään ratkaisuja vaikeissa tilanteissa. Rikas mielikuvitus muokkaa lapsen persoonallisuutta ja johdattaa hänet taiteen ja teknologian maailmaan.

Nämä ominaisuudet eivät kuitenkaan näy spontaanisti lapsilla. Jos et kehitä niitä erityisesti, 18-vuotiaana nämä kyvyt katoavat.

Tämä artikkeli sisältää tehokkaita harjoituksia ja vinkkejä, jotka auttavat esikoululaisten ja koululaisten vanhempia kehittämään lastensa mielikuvitusta ja luovia kykyjä.

Miksi työskennellä mielikuvituksen kanssa lapsuudessa

Kaksi kaksi on neljä

Kaiken oppimisen perusta on rakentava mielikuvitus. Kyky visualisoida jotain mielessäsi sanallisen kuvauksen tai kaavion perusteella. Kaikki, mitä lapsi on koskaan nähnyt ja muistanut, hän voi toistaa tai kuvitella uudelleen.

Mielikuvituksen uudelleenluominen on "polku" muistikuviin. Mitä paremmin tätä kykyä kehitetään, sitä nopeammin henkilö muistaa ja toistaa jo käsiteltyä materiaalia. Kertotaulukot, aksioomit ja teoriat, historialliset tosiasiat, erilaiset käsitteiden määritelmät jne.

Mutta ensin lapset oppivat toistamaan ääniä, intonaatiota ja sanoja. He jäljittelevät aikuisia toiminnassa kehittäen omaa käyttäytymislinjaansa. Mitä rikkaampi tällainen kokemus, sitä onnistuneempi on kommunikaatioprosessi ja vuorovaikutuskokemuksen kehittäminen muiden ihmisten kanssa.

"Tippi, tikku, kurkku - täältä tulee pikkumies"

Mielikuvituksen toiminnot ovat vastuussa esikoululaisen kyvystä käsitellä loogisesti uutta materiaalia, esimerkiksi liittää eri osia yhdeksi kokonaisuudeksi. Kokoa palapeli tai rakennussarja, määritä ominaisuusjärjestelmä, jolla ihmiset kuuluvat tiettyyn ammattiin jne.

Tämän taidon muodostuminen alkaa käytännössä (esimerkiksi leikkiessään monivärisillä kuutioilla), myöhemmin se siirtyy kokonaan mielikuvituksen valtakuntaan ja antaa sinun toimia vain teoriassa saatavilla olevilla luokilla (esim. Maapallon rakenne). ).

Viime kädessä mielikuvituksen avulla voit yhdistää elementtejä yhteen tietyn logiikan mukaisesti, korostaa mitä tahansa niistä yhden tai useamman ominaisuuden mukaan ja palauttaa kokonaiskuvan arvelen puuttuvat elementit.

Lentävä matto, sammakkoprinsessa ja pikkupoika

Alakouluikäisten lasten mielikuvituksen kehittyminen antaa heille mahdollisuuden "jongleerata" tunnettujen esineiden erilaisia ​​ominaisuuksia: yhdistää niitä, korostaa tarpeettomia, korvata, liioitella joitain niistä, yksinkertaistaa ja muuttaa ne kaavioiksi ja paljon muuta. Lopulta luodaan uusi kohde tai vanha päivitetään.

Tämän taidon avulla voit siirtää kaikki toimet käytännöstä teoriaan ja analysoida mahdollista tulosta. Päättele esimerkiksi, että teestä tulee mautonta, jos lisäät siihen suolaa.

Kaikki mahdollisuudet esikouluikäisten lasten luovan mielikuvituksen kehittämiseen palvelevat sen onnistunutta kehitystä, sosiaalistamista ja hyödyllisten taitojen hankkimista. Viime kädessä ne antavat mahdollisuuden muuttaa ympärillään olevaa maailmaa tarpeidensa mukaan, kun henkilö siirtyy alaisen roolista luojan ja johtajan arvoon.

Mielikuvituksen kehittäminen esikoululaisilla

Monet vanhemmat ovat yllättyneitä asioista, joita heidän lapsensa on kuvitellut: pelit, piirustukset, pelot, jotkut olemattomat tapahtumat elämässä. Asia on siinä, että aikuiset ovat jo menettäneet huomattavan osan mielikuvituksensa mahdollisuuksista ja lasten mielikuvitus alkaa kehittyä melko varhain ja vie suurimman osan heidän kognitiivisesta toiminnastaan.

Alakouluikäisten lasten mielikuvituksen kehittyminen liittyy läheisesti kuvataiteeseen. Luomalla uudelleen jo tuttuja kuvia lapsi voi muuttaa niitä maailmannäkemyksensä mukaisesti ja saada uusia teemoja.

Mielikuvituksen kehittyminen liittyy läheisesti esikoululaisten haluun kokeilla uusia aktiviteetteja. Vanhemmat voivat hyödyntää tätä luomalla tarvittavat olosuhteet kannustaakseen lasta opiskelemaan: valmistamaan erilaisia ​​papereita (aaltopahvi, kreppi, sametti, glitter, akvarelli, pergamentti jne.), järjestämään työtila (pöytä, tuoli, kaksi) -tapavalaistus, toimistotyökalusarja, käsipyyhkeet) jne.

Mielikuvituksen kehittyminen esikouluiässäkäy läpi useita vaiheita:

• Syntymästä jopa 3 vuotta mielikuvitus on erittäin heikko. Lapsi harjoittaa "tietojen keräämistä" - tutkii esineiden ominaisuuksia, niiden vaikutusta hänen tilaansa. Kaikki henkiset prosessit muodostuvat yhdessä toistensa kanssa, joten mielikuvituksen aktiivisen kehityksen kannalta tulevaisuudessa on tärkeää järjestää oikein lapsen ympärillä oleva tila. On tärkeää, että perhesuhteet ovat rakastavia ja sopusointuisia, että lapselle annetaan mahdollisuus vapaasti tutkia ympäröivän maailman monipuolisia ilmiöitä ja esineitä sekä luodaan terve päivärytmi.
• 3-vuotiaana Useimmat lapset ovat jo löytäneet verbaalisen puheen mahdollisuudet ja voivat antaa mielikuvituksensa syntyneille esineille ilmaisumuodon. Tästä riippuu mielikuvituksen muodostuminen itsenäisenä prosessina ja osana kognitiivista toimintaa. Tällä hetkellä sinun tulee kiinnittää huomiota sanavaraston kasvattamiseen, jotta sinun on puhuttava paljon lapsen kanssa, kuunneltava äänisatuja, opittava runoja ja lauluja.
• 4-5 vuotta- Tässä iässä fantasiasta tulee välttämätön osa roolipelejä. Tänä aikana on tärkeää, että vanhemmat luovat olosuhteet "reinkarnaatiolle": pitävät lapsen aktiivisena, keksivät tai ostavat pukuja, pelitarvikkeita ja osallistuvat itse. Nämä voivat olla kokin, myyjän, ulkomaalaisten, koululaisen jne. pelejä. Tällainen toiminta on erinomainen tapa kehittää mielikuvitusta, perehdyttää lapsi olemassa oleviin sosiaalisiin suhteisiin ja valmistautua erilaisiin sosiaalisiin rooleihin tulevaisuudessa. Viime kädessä tämä on aktiivisen luovan toiminnan alustava vaihe.
• 6-7 vuotta- ikä, jolloin mielikuvitus on aktiivista, soveltavaa. Tämän ikäinen lapsi voi jo toimia itsenäisesti: piirtää, värittää, luoda kollaasin, leikata, tehdä yksinkertaisia ​​käsitöitä. Hän suunnittelee jo työpaikkaansa, osaa valmistella materiaalia peliin ja miettiä sen skenaariota. Tänä aikana on tärkeää, että vanhemmat järjestävät lapsensa ajan oikein kiinnittäen huomiota kouluun valmistautumiseen eli säännölliseen lapselle hyödyttävään ja iloiseen kehittämiseen.

Harjoituksia mielikuvituksen kehittämiseksi esikoululaisilla

Kysymykseen siitä, kuinka kehittää lapsen mielikuvitusta, voidaan vastata: harrastukset lapsen kanssa vaihtelevat perheen henkilökohtaisten mieltymysten mukaan: voit käydä erityisissä kehityskouluissa tai järjestää niitä kotona. Toisessa tapauksessa seuraavat harjoitukset ovat täydellisiä:

1. Tarjoa lapsellesi aihioita (paperille piirrettyjä tai leikattuja geometrisia hahmoja, vanhemmille lapsille - kolmiulotteisia hahmoja (kartio, putki, kuutio jne.) ja pyydä häntä piirtämään tai liimaamaan siihen uusia elementtejä, jotta saadaan jotain omaperäistä. voivat olla: eläimiä, esineitä, sarjakuvahahmoja jne.
2. Kokoa palapeli. Tämä voi olla vaihtoehto kaupasta tai valmistettu itsenäisesti. Tätä varten sinun on leikattava kuva paksulle paperille useisiin osiin.
3. Valmistele tasaiset geometriset hahmot värillisestä paperista tai huovasta etukäteen ja pyydä lapsesi koomaan niistä kollaasi. Se voi olla lintu, talo, joulukuusi jne.
4. Kutsu lapsesi luomaan oma talo ja auttamaan materiaalien valinnassa. Voidaan käyttää sohvatyynyjä, polypropeenimattoja, päiväpeittoja, laatikoita jne.

Mielikuvituksen kehittyminen peruskouluiässä

Kuten esikouluikäisten lasten luovan mielikuvituksen kehittämisen, myös koululaisten fantasian ja luovien mahdollisuuksien kehittämisprosessin tulisi edistää positiivista henkilökohtaista kehitystä, olla monipuolinen ja suunnattu ympäröivän maailman sosiaalisen rakenteen ja tiedon tutkimiseen.

Kaikki toiminnot ovat edelleen peliluonteisia, mutta eri monimutkaisuusasteella. On tärkeää sisällyttää tunneille itsehillinnän elementtejä ja ottaa ne mukaan erilaisiin aktiviteetteihin. Mitä enemmän lapsi voi tehdä itse, sen parempi.

Yleensä vanhemmat ja koulut alkavat asettaa lapsilleen vakavia vaatimuksia heti, kun he saavat uuden aseman, "ensimmäinen luokkalainen". Lasten kykyjä ja saavutuksia verrataan tahattomasti. Vanhempien tulee kehua lapsensa työn tuloksia ("Pidän siitä, mitä teit", "Olen iloinen, että teit sen nopeammin tänään", "Rakastan, kun teet niin" jne.).

On parempi sulkea pois vertailut muiden lasten saavutuksiin: sinun on seurattava vauvan kehitystä ja verrattava vain tuloksiin, jotka hän sai aiemmin ("Olen iloinen, että teit sen tänään itse ilman aikuisten apua, ""Pidän todella paljon piirustuksestasi, kaikki viivat ovat siistejä ja se on erittäin kirkas").

Mielikuvituksen kehittämiseksi ilmaisilla soveltavan luovuuden tunneilla nuoremmille koululaisille on tärkeää välttää valmiita malleja ("tämä on oikein, mutta tämä ei ole"), sopivampia formulaatioita olisivat: "mitä minun pitäisi tehdä, jotta siitä tulisi vähän siistimpi?", "Haluan neuvotella kanssasi siitä, mitä keksiä...". Kun on tärkeää opettaa lapselle jokin tekniikka tai tekniikka, sinun tulee määrätä tämä: "Nyt autan sinua oppimaan, kuinka tehdä ... on tiettyjä sääntöjä, joita sinun on noudatettava."

Tehtävästä keskustelemalla ennen oppituntia voit suojata vapaata luovuutta kritiikiltä, ​​jos vanhemmat ja lapsi eivät ole sopineet etukäteen, mitä tekevät: opettelevat tarkkaan seuraamaan tekstikirjaa (äidin kanta) tai piirtämään erilaisia ​​hienoja kirjoituksia (lapsen mielipide) .

Tänä aikana on tärkeää tukea vanhempia uuden oppiainemateriaalin oppimisessa, mutta luovaa toimintaa ei pidä jäädä taka-alalle, sillä koulun opetussuunnitelmassa niille on varattu vain 1-2 oppituntia.

Lapsen kognitiivisen toiminnan tulee tänä aikana olla tutkimusluonteista, jotta opiskelija löytää itsenäisesti oppimiseensa tarvitsemansa materiaalit. On tarjottava avoimia ratkaistavia ongelmia, pulmia, sokkeloita jne.

Lapsen asenteen kehittymiseen muuttuneisiin elinoloihin (koulun mukaantulo) ja itseensä on tärkeää vanhempien positiivinen asenne, yhteistoiminta, viikonloppukävelyt ja matkustaminen. Näihin aktiviteetteihin on tarpeen sisällyttää leikkisä hetki mahdollisuuksien mukaan. Kaikki tämä kehittää ja luo hedelmällistä maaperää mielikuvituksen kehittymiselle.

Negatiivista vaikutusta tässä suhteessa ovat koulun ja vanhempien vaatimukset "opiskella hyvin" (katso, tämä poika opiskelee hyvin jne.) kiinnittämättä huomiota lapsen itsensä tarpeisiin.

Harjoituksia nuorempien koululaisten mielikuvituksen kehittämiseksi

Koska tämän ikäinen lapsi jo osaa (tai opettelee) kirjoittamaan ja lukemaan, näitä mahdollisuuksia tulee käyttää aktiivisesti. Tässä on esimerkkejä harjoituksista, joita voidaan käyttää luokassa:

1. "Valmista tarina kuvan perusteella". Kun olet katsonut kuvan tai sarjan niistä, sinun tulee pyytää lasta keksimään täydellinen juoni, jossa kaikki hahmot ovat yhteydessä toisiinsa. Voit monimutkaistaa tehtävää ehdottamalla uusia vaatimuksia: että lauseet alkavat tietyllä sanalla (tai päättyvät siihen), että tarina sisältää arvoituksen, että tarina kerrotaan jonkun juonen hahmon puolesta jne.
2. "Katso tulevaisuuteen". Tässä tehtävässä sinun tulee pyytää opiskelijaa piirtämään tai kertomaan tai muuten kuvaamaan jotakin esinettä, jota ei ole olemassa nyt, mutta saattaa olla olemassa tulevaisuudessa, jonka hän keksii. Havainnon laajentamiseksi voit ehdottaa ajattelua kuvitteellisesta maailmasta (esineiden järjestelmästä): tiet, puisto, kaupunkielämä jne.
3. "Huomio, taiteilija esiintyy!" Tässä tehtävässä lasta tulee pyytää suorittamaan itsenäisesti jonkinlainen teko: laulu, tanssi, kohtaus elämästä jne. On tärkeää, että aikuiset auttavat materiaalien valinnassa, mutta eivät sanella omaa ratkaisuaan ongelmaan.

Kuinka kehittää teini-ikäisen mielikuvitusta

Mielikuvituksen tehtävä tässä iässä on palvella omistajaansa progressiiviseen itsensä kehittämiseen. Taidot, joita lapsi työskenteli aikaisemmilla jaksoilla, auttavat nyt häntä opiskelemaan hyvin ja selviytymään helposti osoitetuista tehtävistä. Ja päinvastoin, jos mielikuvitusta ja luovuutta lapsuudessa ei kehitetty erityisesti, vanhempi opiskelija kokee vaikeuksia oppimisessa ja sosialisoinnissa.

Tänä aikana opiskelijan tulee pyrkiä hallitsemaan aktiivisesti erilaisia ​​soveltavan toiminnan alueita. Täällä kaikki hänen luovat kyvyt ruumiillistuvat ja kehittyvät. Ompelu, kirjonta, suunnittelu, ruoanlaitto, erilaiset kotityöt, korjaukset - tämä on vain likimääräinen luettelo siitä, mitä voidaan hallita murrosiässä.

Tänä aikana "vihollinen" on passiivisuus, passiivinen haaveilu ja todellisen elämän korvaaminen kuvitteellisella. Tavoitteiden asettamisen oppiminen, päiväkirjan pitäminen, itsenäisyys ja lisätyö kerhoissa ja osastoissa voivat auttaa selviytymään niistä.

Koulujen projekti- ja tutkimustehtävät rakentuvat mielikuvituksen ja luovuuden mahdollisuuksille. Jos lapsella on vaikeuksia selviytyä niistä, vanhempien on autettava täyttämään nämä puutteet. Seuraavat harjoitukset ovat hyödyllisiä:

1. Kokeellinen toiminta. Lapsi tulee kutsua suorittamaan koe, mutta ennen kuin aloitat aktiivisen toiminnan, sinun on keskusteltava työn edistymisestä, turvatoimista ja ennen kaikkea yritettävä kuvitella tulevaa tulosta.
2. Mallintaminen. Valmiit tai itse valmistetut luovuuspakkaukset ovat hyödyllisiä täällä. Toisessa tapauksessa se voi olla pahvimalli talosta, jossa koululainen asuu, puisto jne.
3. Teatteri. Erilaisiin dramatisointeihin osallistuminen vaikuttaa erittäin hyvin mielikuvituksen ja itsetuntemuksen kehittämiseen. Ne voidaan järjestää teinin ystävien kanssa tai ilmoittautua kursseille tai teatterikouluun.

Nykyaikainen elämä sanelee tietyt vaatimukset nuoremmalle sukupolvelle. 18-vuotiaaksi tulee muodostua monipuolinen luova persoonallisuus, joka osallistuu aktiivisesti suhdetoimintaan.

Henkilöllä tulee olla laaja kokemus soveltavasta toiminnasta ja kehittyneet älylliset kyvyt. Näiden ominaisuuksien onnistunut muodostuminen liittyy suoraan työhön, jonka lapsi on aiemmin tehnyt mielikuvituksen kehittämiseksi.

Nämä tiedot auttavat sinua selvittämään, mitä mielikuvitus on, millaista mielikuvitusta kutsutaan luovaksi, ja suosittelemme myös, että kehität lapsesi mielikuvitusta leikin kautta.

Mitä on mielikuvitus? Mielikuvituksen tyypit

Mielikuvitus- fantasia, ihmisen henkinen toiminta, on elämämme tärkein osa. Jos meillä ei olisi mielikuvitusta, menettäisimme lähes kaikki tieteelliset löydöt ja taideteokset, kirjailijoiden luomat kuvat ja suunnittelijoiden keksinnöt. Löytöihin johtava arvaus ja intuitio ovat mahdottomia ilman mielikuvitusta. Fantasiokyvyn heikkenemisen myötä ihmisen persoonallisuus köyhtyy, luovan ajattelun mahdollisuudet vähenevät ja kiinnostus taiteeseen ja tieteeseen hiipuu.

Mielikuvituksen päätehtävä— odotetun tuloksen esittäminen ennen sen varsinaista täytäntöönpanoa. Mielikuvituksen avulla muodostuu kuva kohteesta, tilanteesta tai tilasta, jota ei ole koskaan ollut tai ei ole tällä hetkellä olemassa.

Toinen mielikuvituksen toiminto liittyy työprosessissa tarvittavien toimintojen suunnitteluun. Mielikuvituksen ansiosta ihminen luo, suunnittelee ja hallitsee toimintaansa älykkäästi.

Mielikuvitusta on kahdenlaisia: uudelleen luova ja luova.

Mielikuvituksen luominen uudelleen koostuu kuvien luomisesta esineistä, joita ei ole aiemmin havaittu, niiden kuvauksen tai tavanomaisen kuvan mukaisesti (piirustus, topografinen kartta, kirjallinen teksti jne.).

Luova mielikuvitus Se koostuu uusien kuvien itsenäisestä luomisesta, jotka ilmentyvät alkuperäisissä toimintatuotteissa.

Ajatus siitä, että mitä omituisempi ja outo teos on, sitä mielikuvituksellisempi sen tekijä on, on pohjimmiltaan väärä. Loppujen lopuksi mitä realistisempi teos, sitä voimakkaampi mielikuvituksen tulee olla, jotta kuvattava kuva olisi visuaalinen ja mielikuvituksellinen. Tehokas luova mielikuvitus ei tunnisteta niinkään siitä, mitä ihminen voi keksiä tai keksiä, vaan siitä, kuinka hän osaa muuttaa todellisuutta taiteellisen konseptin vaatimusten mukaisesti.

Mielikuvitus kehittyy luovan toiminnan prosessissa. Mielikuvituksen korkean kehityksen edellytys on sen koulutus lapsuudesta alkaen pelien, opetustoiminnan ja taiteeseen tutustumisen kautta. Välttämätön mielikuvituksen lähde on monipuolisten elämänkokemusten kertyminen, tiedon hankkiminen ja uskomusten muodostuminen.

Luova toiminta kehittää lasten aisteja. Luodessaan lapsi kokee monenlaisia ​​positiivisia tunteita sekä toimintaprosessista että saadusta tuloksesta. Luovuus edistää muistin, ajattelun, havainnon ja huomion kehittymistä. Luova toiminta kehittää lapsen persoonallisuutta, auttaa häntä omaksumaan moraaliset ja eettiset normit - erottamaan hyvän ja pahan, myötätunnon ja vihan, rohkeuden ja pelkuruuden. Luomalla luovia teoksia lapsi heijastaa niissä ymmärrystään elämästä ja maailmasta, positiivisia ja negatiivisia ominaisuuksiaan, ymmärtää ja arvioi niitä uudella tavalla. 6-vuotiaat lapset teoksissaan eivät vain välitä käsiteltyjä vaikutelmia, vaan alkavat myös määrätietoisesti etsiä tapoja välittää tämä. Mahdollisuudet tällaisten menetelmien valintaan liittyvät suoraan lapsen oppimisen ominaisuuksiin, ensisijaisesti hänen pelikulttuurinsa ja taiteellisen luovuuden elementtien hallintaan koko esikouluikäisenä. Tässä iässä lapsi osaa jo rakentaa suunnitelman niiden toteuttamiselle ennen toimien aloittamista ja johdonmukaisesti toteuttaa sitä, usein mukauttamalla sitä edetessä. Luovuus kehittää myös esteettisiä tunteita. Tämän toiminnan kautta muodostuu lapsen herkkyys maailmalle ja kauneuden arvostus.

Kaikki lapset rakastavat taiteen tekemistä. He laulavat ja tanssivat innostuneesti, veistävät ja piirtävät, säveltävät musiikkia ja satuja, esiintyvät lavalla, osallistuvat kilpailuihin, näyttelyihin, tietokilpailuihin jne. Loppujen lopuksi luovuus tekee lapsen elämästä rikkaampaa, täyteläisempää, iloisempaa ja mielenkiintoisempaa.

Luovuuden ja mielikuvituksen avulla lapsi muodostaa persoonallisuutensa. Ja lapsen elämässä on erityinen alue, joka tarjoaa erityisiä mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kehitykseen - leikki. Pelitilanteita kuvittelemalla ja niitä toteuttamalla lapsi kehittää useita henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, kuten oikeudenmukaisuutta, rohkeutta, rehellisyyttä, huumorintajua ja muita. Mielikuvituksen työn kautta korvataan lapsen vielä riittämättömät todelliset mahdollisuudet selviytyä elämän vaikeuksista ja konflikteista.

6-vuotiaat ja sitä vanhemmat lapset pelaavat aktiivisesti roolipelejä: kauppa, kampaaja, perhe, päiväkoti jne.

Lapsi tulee opettaa etsimään ratkaisua, ottamalla mahdollisuuksien mukaan huomioon kaikki mahdolliset seuraukset.

Kannusta lapsia ilmaisemaan omia ajatuksiaan ratkaistavasta ongelmasta.

Avaruusmatka

◈ Leikkaa paperista useita erikokoisia ympyröitä ja järjestä ne satunnaiseen järjestykseen. Pyydä lastasi kuvittelemaan, että ympyrät ovat planeettoja, joilla jokaisella on omat asukkaansa. Pyydä lastasi keksimään planeettojen nimet ja asuttamaan ne erilaisilla olennoilla.

◈ Ohjaa varovasti lapsen mielikuvitusta, esimerkiksi ehdota, että yhdellä planeetalla saisi elää vain hyviä olentoja, toisella pahoja, kolmannella surullisia jne.

◈ Anna lapsen näyttää mielikuvituksensa ja piirtää jokaisen planeetan asukkaat. Paperista leikattuina he voivat "lentää" vierailemaan toistensa luona, osallistumaan erilaisiin seikkailuihin ja valloittamaan muiden planeettoja.

Asumaton akuutti

◈ Kutsu lapsesi leikkimään matkustajina, jotka joutuvat autiolle saarelle. Päähenkilöiden rooleja voi pelata suosikkileluillasi.

◈ Laske sankarit saarelle ja aloita suunnittelu: mitä matkustajat tarvitsevat rakentaakseen talon ja parantaakseen elämäänsä.

◈ Harkitse epätavallisimpia versioita, esimerkiksi: talo tai kota voidaan rakentaa palmunlehdistä tai kovertaa paksun puun runkoon terävällä kivellä. Pitkästä merilevästä voit kutoa maton, joka toimii sänkynä jne.

◈ Keskustele siitä, keitä matkustajat saattavat kohdata ja mitä vaaroja he kohtaavat.

Keksi arvoitus

Peli kehittää mielikuvitusta ja ajattelua

◈ Opeta lastasi keksimään arvoituksia. Arvoituksen sanamuoto voi olla yksinkertainen (Mikä on sama väri talvella ja kesällä?) tai kuvata esinettä usealta puolelta (Se palaa, ei tuli, päärynä, ei syötävä).

Maagisia muunnoksia

Peli kehittää mielikuvitusta ja kuvaannollista muistia, kuviollista liikettä(kyky kuvata eläimiä, joitain esineitä)

◈ Tehtävänä on kuvata eläin tai jokin esine eleillä, ilmeillä ja äänillä.

◈ Muiden pelaajien on arvattava, mitä näytettiin, ja kerrottava, kuinka he arvasivat.

Mihin minä olen hyvä?

Peli kehittää mielikuvitusta, fantasiaa, luovaa ajattelua

◈ Valitse kohde. Tehtävänä on keksiä ja nimetä tämän esineen kaikki mahdolliset käyttötavat.

Mallintaminen

Kehittää mielikuvitusta ja hienomotorisia taitoja

Tarvittavat varusteet: muovailuvaha, savi, taikina.

◈ Muovailuvahasta voi veistää mitä tahansa - astioita nukelle, kirjeitä, eläimiä. Voit luoda hahmoja suosikkisadustasi ja herättää sen henkiin - pidä nukketeatteri. Ehkä kaikki plastiliinimaailman ihmeet ovat aluksi kömpelöitä, mutta ajan myötä lapsi oppii luomaan yhä monimutkaisempia hahmoja.

Kahlaajia, rakentajia

Edistää mielikuvituksen, luovan ajattelun ja havainnon hajoamista

◈ Kuutioista (rakennussarja) voi rakentaa mitä tahansa - talon, tien, kaupungin, asunnon kalusteineen ja sijoittaa sinne asukkaita.

Iltaikkunat

◈ Iltaisin naapuritalojen ikkunat, joissa valot palavat, muodostavat monimutkaisia ​​kuvioita. Millaisia ​​he ovat? Ehkä nämä ovat joitain kirjeitä tai jonkun hymyä?

◈ Kuvittele lapsesi kanssa.

Pilviä

◈ Pilvet todella antavat tilaa mielikuvitukselle. Millaisia ​​he ovat? Ne näyttävät kaikilta! Ne liikkuvat myös taivaalla, ottavat kiinni toisiaan ja muuttavat jatkuvasti muotoaan.

Kotitekoisia lahjoja

◈ Minulla on tämä kokemus vanhimman tyttäreni kanssa - hän tekee mielellään lahjoja jollekulle: postikortin (applikaatiolla) isoäidilleen, kuvan erilaisista muroista (katso lisätietoja sen tekemisestä artikkelista "Pelit hienomotoriset taidot), helmet, valokuvakehys, jopa tilava puutarha paperiperhosilla ja kukilla. Ja eräänä päivänä teimme suklaata.

◈ Lapsellasi on luultavasti paljon ajatuksia päässään. Kannusta lapsesi soveltavaa luovuutta ohjaamalla häntä niin, että hän oppii toteuttamaan suunnitelmansa ja työskentelemään huolellisesti.

Lahjan paketointi

◈ Näytä lapsellesi, kuinka lahja kääritään kauniisti - erikoispaperiin, laatikkoon tai lomalaukkuun.

◈ Jos kotona ei ole sopivia materiaaleja, mene hänen kanssaan lahjapaketointia käsittelevälle osastolle ja poimi jotain.

Satu rooleittain tai nukketeatteri

◈ Jokainen lapsi rakastaa tällaista hauskaa. Teatteri tai roolipelit ovat yksi parhaista tavoista kehittää luovuutta. Arvokkainta näissä peleissä on mahdollisuus suoraan ja vapaaseen itseilmaisuun.

◈ Valitse tuttu satu tai tarina, jaa roolit (leikki koko perheen tai seuran kanssa) ja pidä hauskaa. Sen ei tarvitse olla tavanomaista juonenkehitystä – ehkä lapsesi keksii tarinalle toisenlaisen lopun.

Satuja

Edistää puheen, mielikuvituksen, muistin kehitystä

◈ Säveltä satuja lapsesi kanssa. Tarinoita suosikkieläimestäsi, huonekaluista. Muista tai kirjoita nämä tarinat muistiin – voit aina jatkaa niitä myöhemmin tai yksinkertaisesti lukea ne lastenlapsillesi monta vuotta myöhemmin.

Paperiset hahmot

Tarvittavat varusteet: valkoinen ja värillinen paperi, langat, liima.

◈ Ota paperia, rypistele arkit ja kääri ne langoilla - tässä ovat valmiit pallot peliin.

◈ Pallot voidaan yhdistää toisiinsa (ommella, liimata tai neuloa) ja saada upeita kolmiulotteisia leluja. Liimaa nappeja tai helmiä silmiksi, nenäksi ja suuksi, tee silmukat ja olet valmis koristelemaan joulukuusen.

Värillinen matto

Tarvittavat varusteet: värillinen paperi, sakset, liima.

◈ Leikkaa suikaleet värillisestä paperista. Näytä lapsellesi, kuinka hän kutoo niistä mattoja. Kiinnitä nauhojen reunat alustalla tai liimaa ne varovasti yhteen.

◈ Raidat voidaan tehdä eri leveyksinä, jolloin kuviosta tulee vielä mielenkiintoisempi.

Uudenvuoden koristelu

Tarvittavat varusteet: folio, värillinen paperi, sakset, liima.

◈ Leikkaa värillisestä paperista suikaleita ja liimaa ne uudenvuoden seppeleiksi. Voit myös tehdä kolmiulotteisia palloja ja lyhtyjä.

◈ Kun lapsesi osaa käyttää saksia, opeta häntä leikkaamaan foliosta lumihiutaleita.

◈ Ylimääräisestä paperista voi tehdä erilaisia ​​sovelluksia, myös kolmiulotteisia.

Luonnonmateriaaleista valmistettuja käsitöitä

Tarvittavat varusteet: lehdet, tammenterhot, pähkinänkuoret, korkit, käpyt.

◈ Tee hauskoja hahmoja, eläimiä, maalauksia saatavilla olevista luonnonmateriaaleista.

Elokuva

Tarvittavat varusteet: videokamera.

◈ Tee videoita lapsesi kanssa keksittyjen tarinoiden perusteella. Aloita yksinkertaisilla tarinoilla. Käytä tarvittaessa rekvisiitta - pukuja, meikkiä, maisemia.

Johdanto

1. Mielikuvituksen käsite.

2. Mielikuvituksen fysiologiset perusprosessit.

3. Mielikuvituksen toiminnot ja sen kehitys.

4. Mielikuvituksen tyypit.

5. Lasten mielikuvituksen psykologiset ominaisuudet.

6. Esikoululaisen mielikuvituksen ilmentymismuodot.

Johtopäätös

Bibliografia

Sovellus

Johdanto

Mielikuvitus on elämämme tärkein osa. Lähes kaikki ihmisen aineellinen ja henkinen kulttuuri on ihmisten mielikuvituksen ja luovuuden tuotetta.

Kuvittele hetki, että ihmisellä ei ole mielikuvitusta. Menettäisimme lähes kaikki tieteelliset löydöt ja taideteokset. Rikkaan mielikuvituksen ansiosta ihminen voi "elätä" eri aikoja, joihin millään muulla maailman olennolla ei ole varaa. Menneisyys tallentuu muistikuviin, herätetään mielivaltaisesti henkiin tahdonvoimalla, tulevaisuus esitetään unissa ja fantasioissa. Lapset eivät kuulisi satuja ja
ei pystyisi pelaamaan montaa peliä. Kuinka he voisivat oppia
koulun opetussuunnitelma ilman mielikuvitusta? On helpompi sanoa - riistää henkilö
mielikuvitus ja kehitys pysähtyvät! Ehkä jos ymmärrämme kuinka luovuus alkaa muotoutua, kuinka mielikuvitus kehittyy lapsuudessa, mikä määrää tämän kehityksen, voimme löytää tien luovaan vapauteen kaikille ihmisille - vapauteen sanoissa, tunteissa, ajatuksissa, itsessämme. -ilmaisu. Jos ymmärrämme, mikä on erityisen tärkeää lapsen kykyjen, hänen tunteidensa, hänen ajattelukykynsä muodostumiselle, voimme auttaa häntä ja antaa hänelle mahdollisuuden täydelliseen kehitykseen. On tarpeen avata lapselle mahdollisimman monta polkua ja tietysti auttaa häntä pääsemään luovuuden, mielikuvituksen ja fantasian maailmaan. Tämä tarkoittaa, että mielikuvitus ja fantasia ovat ihmisen korkein ja tarpeellisin kyky. Samalla se on tätä
kyky vaatii erityistä huolenpitoa kehittämisen kannalta. Ja se kehittyy erityisen intensiivisesti 5-15 vuoden iässä. Ja jos mielikuvitusta ei ole erityisesti kehitetty tänä aikana, tämän toiminnon aktiivisuus laskee nopeasti myöhemmin. Fantasiokyvyn heikkenemisen myötä ihmisen persoonallisuus köyhtyy, luovan ajattelun mahdollisuudet vähenevät ja kiinnostus taiteeseen ja tieteeseen hiipuu. Tämän työn tarkoituksena on tutustua mielikuvituksen henkiseen toimintaan, sen kehittämistapoihin ja esikouluikäisten lasten oppimisen optimointiin.

Kuten L. S. Vygotskyn, V. V. Davydovin, E. I. Ignatievin, S. L. Rubinshteinin, D. B. Elkoninin, V. A. Krutetskin ja muiden tutkimukset ovat osoittaneet, mielikuvitus ei ole vain edellytys lasten tehokkaalle uuden tiedon oppimiselle, vaan se on myös edellytys lasten luovalle muutokselle. olemassa oleva tieto, edistää yksilön itsensä kehittämistä, eli se määrittää suurelta osin esiopetuslaitosten koulutustoiminnan tehokkuuden.

1. mielikuvituksen käsite

Mielikuvitus on kuvien luomista esineistä ja ilmiöistä, joita henkilö ei ole koskaan aiemmin havainnut.

Mielikuvitus ei voi luoda tyhjästä. Se rakentuu menneiden havaintojen muunnetulle, prosessoidulle materiaalille. Nämä ovat suurimpien kirjailijoiden luomia kuvia, suunnittelijoiden keksintöjä.

Jopa satukuvat ovat aina fantastinen yhdistelmä hyvin todellisia elementtejä.

Riippumatta siitä, kuinka uutta ihmisen mielikuvitus on luonut, se tulee väistämättä siitä, mikä on olemassa todellisuudessa ja perustuu siihen. Siksi mielikuvitus, kuten koko psyyke, on aivojen heijastus ympäröivästä maailmasta, mutta vain heijastus siitä, mitä henkilö ei havainnut, heijastus siitä, mikä tulee todellisuutta tulevaisuudessa.

E.V. Ilyenkovin mukaan mielikuvituksen ydin piilee kyvyssä ”tarttua” kokonaisuuteen ennen osaa, kyvyssä erillisen vihjeen perusteella rakentaa kokonaisvaltaista kuvaa. Mielikuvituksen erottuva piirre on eräänlainen "poikkeaminen todellisuudesta", kun uusi kuva rakennetaan erillisen todellisuuden merkin perusteella, eikä vain rekonstruoitujen olemassa olevien ideoiden pohjalta, mikä on tyypillistä sisäisen toimintasuunnitelman toiminnalle. .

Mielikuvitus - tämä on välttämätön osa ihmisen luovaa toimintaa, joka ilmaistaan ​​​​kuvan rakentamisessa työn tuotteista ja varmistaa käyttäytymisohjelman luomisen tapauksissa, joissa ongelmatilanteelle on ominaista myös epävarmuus. Riippuen eri olosuhteista, jotka kuvaavat ongelmatilannetta, sama ongelma voidaan ratkaista sekä mielikuvituksen että ajattelun avulla. Tästä voidaan päätellä, että mielikuvitus toimii siinä kognition vaiheessa, kun tilanteen epävarmuus on erittäin suuri. Fantasia antaa sinun "hyppää" ajattelun joidenkin vaiheiden yli ja silti kuvitella lopputulosta.

Mielikuvitus kuuluu vain ihmiselle. E. V. Ilyenkovin mukaan: "Fantasia itsessään tai mielikuvituksen voima on yksi arvokkaimmista, mutta myös yleismaailmallisista kyvyistä, jotka erottavat ihmisen eläimestä. Ilman sitä on mahdotonta ottaa yhtäkään askelta, ei vain taiteessa, ellei se tietenkään ole askel paikan päällä. Ilman mielikuvituksen voimaa olisi mahdotonta edes tunnistaa vanhaa ystävää, jos hänelle yhtäkkiä kasvaisi parta, olisi mahdotonta edes ylittää katua autovirran läpi. Ihmiskunta, vailla mielikuvitusta, ei koskaan laukaisi raketteja avaruuteen."

Mielikuvitusprosessit ovat luonteeltaan analyyttis-synteettisiä. Sen päätrendi on ideoiden (kuvan) transformaatio, joka viime kädessä varmistaa mallin luomisen tilanteesta, joka on ilmeisen uusi ja jota ei ole aiemmin syntynyt. Mielikuvituksen mekanismia analysoitaessa on korostettava, että sen ydin on ideoiden muuntaminen, uusien kuvien luominen olemassa olevien pohjalta. Mielikuvitus, fantasia on todellisuuden heijastus uusissa, odottamattomissa, epätavallisissa yhdistelmissä ja yhteyksissä. Vaikka keksitkin jotain täysin poikkeuksellista, huolellisen tarkastelun jälkeen käy ilmi, että kaikki elementit, joista fiktio muodostui, on otettu elämästä, saatu aikaisemmasta kokemuksesta ja ovat tulosta lukemattomien tosiasioiden tarkoituksellisesta analyysistä. Ei ihme, että L.S. Vygotsky sanoi: "Mielikuvituksen luova toiminta on suoraan riippuvainen henkilön aikaisemman kokemuksen rikkaudesta ja monimuotoisuudesta, koska kokemus edustaa materiaalia, josta fantasiarakenteet luodaan. Mitä rikkaampi ihmisen kokemus on, sitä enemmän materiaalia hänen mielikuvituksellaan on käytettävissään."

Kuvasynteesiä on useita muotoja:

1. agglutinaatio- "liimaus" eri ominaisuuksista, ominaisuuksista, osista, jotka eivät liity jokapäiväiseen elämään (merenneito, amfibiosäiliö...);

2. hyperbolisaatio, jolle ei ole ominaista vain esineen lisääntyminen tai väheneminen (poika peukalon kanssa), vaan myös esineen osien lukumäärän ja niiden siirtymisen muutos (lohikäärme, jolla on 7 päätä);

3. teroitus, korostaen mitä tahansa piirteitä (karikatyyrit, karikatyyrit);

4. kirjoittamalla, jolle on ominaista olennaisten, homogeenisten tosiasioiden tunnistaminen ja niiden ilmentyminen tietyssä kuvassa.

Mielikuvituksen toiminta liittyy useiden yksilön moraalisten ja psykologisten ominaisuuksien muodostumiseen, kuten ideologinen vakaumus, velvollisuudentunto, isänmaallisuus, inhimillisyys, herkkyys, päättäväisyys ja sinnikkyys.

2. Mielikuvituksen fysiologiset perusprosessit

Mielikuvituksen fysiologinen prosessi on uusien yhdistelmien muodostus aivokuoren jo olemassa olevista hermoyhteyksistä.

Mielikuvituksen kuvat muodostuvat sellaisten esineiden henkisen rakentamisen prosessissa, joiden prototyyppejä ei ole ympäristössä. Luovan mielikuvituksen pääkohta on saatavilla olevan visuaalisen materiaalin muuntaminen, jonka seurauksena siitä ilmestyy lisätietoa.

Kognitiiviset kuvat voidaan jakaa:

aistillisesti visuaalinen

rationaalinen (käsitteellinen).

Kuvat, jotka abstraktissa muodossa heijastavat objektiivisen maailman yleisimpiä ja olennaisimpia puolia, yhteyksiä ja suhteita, aisteille käsittämättömiä.

Samaan aikaan ei ole aistielementtejä, jotka olisivat täysin vailla rationaalista sisältöä. Kaikki aistien kautta vastaanotetut signaalit, jotka muuttuvat tietoisuuden tosiseiksi, ovat samalla loogisen käsittelyn alaisia ​​ja tulevat tietomme järjestyneeseen rakenteeseen. Aistikuvat sisältyvät tuomioiden ja päätelmien komplekseihin, joiden ulkopuolella niillä ei olisi yleistä merkitystä.

3. Mielikuvituksen toiminnot ja sen kehitys

Ihmismieli ei voi olla inaktiivisessa tilassa, minkä vuoksi ihmiset haaveilevat niin paljon. Ihmisaivot jatkavat toimintaansa, vaikka niihin ei tule uutta tietoa, kun se ei ratkaise ongelmia. Tässä vaiheessa mielikuvitus alkaa toimia. On todettu, että ihminen ei voi halutessaan pysäyttää ajatusten virtaa, pysäyttää mielikuvitusta.

- Gnostinen toiminto. Mielikuvitus edistää aktiivisesti kognitiota (esimerkiksi tuntemattoman ilmiön ymmärtämiseksi mielikuvituksen luoma kuva helpottaa assimilaatioprosessia, erityisesti mielikuvituksellisen ajattelun mukana).

- Prognostinen toiminto. Mielikuvitus antaa sinun nähdä. toista jakso, tilanne tietoisuudessasi, korjaa sen yksityiskohdat.

- Koulutuksellinen toiminto. Se tapahtuu tarkoituksellisen luomisen aikana fantasiatasolla ja sitä seuraavien tiettyjen inhimillisten ominaisuuksien toteuttamisessa.

- Suojaava toiminto. Ihminen käyttää psyyken kompensoivaa mekanismia kuvitellen olevansa laadussa, jota häneltä todellisuudessa puuttuu: vahva, kekseliäs, menestyvä (lapsi pelissä kuvittelee itsensä johtajaksi, kun luokassa on alhainen sosiometrinen taso)

- Kommunikaatiokykyinen toiminto. Kaikki luovat tuotteet on aina osoitettu muille ihmisille. (Kirjaa kirjoittaessaan kirjailija keskittyy aina mahdollisiin lukijoihin, vaikka sitä ei julkaistakaan).

4. Mielikuvituksen tyypit

Mielikuvitusta on useita tyyppejä, joista tärkeimmät ovat:

Passiivinen mielikuvitus on jaettu vapaaehtoiseen (unelmointi, unelmointi) ja tahattomaan (hypnoottinen tila, uni). Se on riippuvainen sisäisistä subjektiivisista tekijöistä, ts. alisteinen toiveille, joiden kuvitellaan toteutuvan fantasiaprosessissa. Passiivisen mielikuvituksen kuvissa tyydytetään yksilön tyydyttämättömät, enimmäkseen tiedostamattomat tarpeet. Passiivisen mielikuvituksen kuvilla ja ideoilla pyritään vahvistamaan ja ylläpitämään positiivisen värisiä tunteita sekä tukahduttamaan negatiivisia tunteita ja vaikutteita. Passiivisen mielikuvituksen materiaalit ovat kuvia, ideoita, käsitteiden elementtejä ja muuta kokemuksen kautta korostettua tietoa. Kuvien muuntaminen voi tapahtua mielivaltaisesti eikä mielivaltaisesti. Kuvien mielivaltaista muuntamista kutsutaan unelmoimiseksi - kuvien tarkoituksella aiheuttama fantasia, jota ei liity haluun herättää ne henkiin. Kuvien tahaton muunnos koostuu siitä, että ne ilmestyvät ennen mielikuvitusta, eivätkä ole sen muodostamia.

- tahaton mielikuvitus. Yksinkertaisin mielikuvituksen muoto ovat kuvat, jotka syntyvät ilman erityistä tarkoitusta tai vaivaa (kelluvat pilvet, mielenkiintoisen kirjan lukeminen). Mikä tahansa mielenkiintoinen, jännittävä opetus herättää yleensä elävän tahattoman mielikuvituksen. Yksi tahattoman mielikuvituksen tyyppi on unelmat. N.M. Sechenov uskoi, että unet ovat ennennäkemätön yhdistelmä kokeneita vaikutelmia.

Vapaaehtoinen mielikuvitus ilmenee tapauksissa, joissa uusia mielikuvia tai ideoita syntyy henkilön erityisestä aikomuksesta kuvitella jotain erityistä, erityistä.

Mielikuvitustuotteiden riippumattomuuden ja omaperäisyyden perusteella erotetaan kaksi muuta tyyppiä.

Aktiivinen mielikuvitus sisältää taiteellista, luovaa, luovaa ja ennakoivaa. Aina tavoitteena on ratkaista luova tai henkilökohtainen ongelma. Aktiivisessa mielikuvituksessa on vähän haaveilua ja loputonta mielikuvitusta.

Mielikuvituksen luominen uudelleen - yksi aktiivisen huomion tyypeistä . Ihmisille uusien esineiden esittely niiden kuvauksen, piirustuksen, kaavion mukaisesti. Tätä tyyppiä käytetään monenlaisissa toimissa. Sillä on tärkeä rooli oppimisessa, sillä suullisessa muodossa ilmaistua materiaalia (opettajan tarinaa, kirjan tekstiä) hallitseessaan opiskelijan on kuviteltava, mistä puhutaan. Mutta jotta voit kuvitella tämän oikein, sinulla on oltava tiettyjä tietoja. Mielikuvituksen luominen uudelleen luottaa vain tietoon, jos se on riittämätöntä, ideat voivat vääristyä.

Luova mielikuvitus on mielikuvituksen tyyppi, jonka aikana ihminen luo itsenäisesti uusia kuvia ja ideoita, jotka ovat arvokkaita muille ihmisille tai yhteiskunnalle ja jotka ilmentyvät tiettyihin alkuperäisiin toiminnan tuotteisiin. Luovan mielikuvituksen kuvia luodaan erilaisilla älyllisillä operaatioilla:

toiminnot, joiden avulla ideaalikuvat muodostuvat,

toiminnot, joiden perusteella valmiita tuotteita käsitellään.

T. Ribot tunnisti kaksi päätoimintoa: dissosiaatio ja assosiaatio.

Dissosiaatio on negatiivinen ja valmistava operaatio, jonka aikana aistikokemus pirstoutuu. Tällaisen kokemuksen alustavan käsittelyn tuloksena sen elementit pääsevät uuteen yhdistelmään. Dissosiaatio on pakollista luovalle mielikuvitukselle - tämä on materiaalin valmisteluvaihe. Dissosioitumisen puute on merkittävä este luovalle mielikuvitukselle.

Assosiaatio on kokonaisvaltaisen kuvan luomista erillisten kuvayksiköiden elementeistä. Assosioinnin ansiosta ilmestyy uusia kuvia ja uusia yhdistelmiä.

Ennakoiva mielikuvitus - Tämä on ihmisen kykyä ennakoida tulevia tapahtumia, ennakoida toimintansa tuloksia. Tämän tyyppisen mielikuvituksen ansiosta ihminen voi henkisesti kuvitella, mitä hänelle ja muille ihmisille tapahtuu tulevaisuudessa. Nuorten mielikuvitus on suunnattu enemmän tulevaisuuteen, kun taas vanhusten mielikuvitus keskittyy enemmän menneisyyden tapahtumiin.

Kriittinen mielikuvitus- etsii, mikä tietyssä esineessä (teknologia, koulutusjärjestelmä, sosiaalinen elämä yleensä) on epätäydellistä ja kaipaa parantamista.

Taiteellinen mielikuvitus- kyky olla vuorovaikutuksessa näyttämön esineiden kanssa.

Erityinen mielikuvituksen muoto on unelma. Tämän tyyppisen mielikuvituksen ydin on uusien kuvien itsenäinen luominen. Samaan aikaan unelmalla on useita merkittäviä eroja luovaan mielikuvitukseen. Ensinnäkin unessa ihminen luo aina kuvan siitä, mitä hän haluaa, kun taas luovissa kuvissa se ei aina ole heidän luojansa toiveita. Unet sisältävät kaiken kuvaavan ilmaisun siitä, mikä houkuttelee ihmistä, mihin hän pyrkii. Toiseksi unelma on mielikuvituksen prosessi, joka ei sisälly luovaan toimintaan, ts. ei tarjoa välittömästi ja suoraan objektiivista tuotetta taideteoksen, tieteellisen löydön, teknisen keksinnön jne. muodossa.

Unelma- välttämätön edellytys ihmisen luovien voimien toteuttamiselle, joiden tarkoituksena on muuttaa todellisuutta.

Unen dynamiikka on, että koska se on alun perin yksinkertainen reaktio erittäin jännittävään (yleensä traumaattiseen) tilanteeseen, siitä tulee usein yksilön sisäinen tarve.

Lapsuudessa ja nuoruudessa halun kohde voi olla niin epärealistinen, että unelmoijat itse ymmärtävät sen mahdottomuuden. Tämä unelma pelejä, jotka pitäisi erottaa niiden rationaalisemmasta muodosta - unelma-suunnitelma .

Mitä nuorempi uneksiva lapsi on, sitä useammin hänen unelmansa ei niinkään ilmaise hänen suuntautumistaan ​​vaan luo sen. Tämä on unelmien muodostava tehtävä.

Fantasia- tärkeä edellytys persoonallisuuden normaalille kehitykselle, se toimii yhtenä tärkeimmistä sosiaalisen kokemuksen omaksumisen edellytyksistä. Fantasian kehittyminen ja koulutus on tärkeä edellytys ihmisen persoonallisuuden muodostumiselle.

5. Lasten mielikuvituksen psykologiset ominaisuudet

Luova mielikuvitus riippuu monista tekijöistä: iästä, henkisestä kehityksestä ja kehityksen ominaisuuksista (mikä tahansa psykofyysisen kehityksen häiriön esiintyminen), yksilön yksilöllisistä ominaisuuksista (vakaus, tietoisuus ja motiivien suunta; "minä"-kuvan arvioivat rakenteet; ominaisuudet). kommunikaatiosta ja oman luonteen ominaisuuksien ja temperamentin arvioinnista) ja, mikä on erittäin tärkeää, oppimis- ja koulutusprosessin kehittymisestä.

Lapsen kokemus kehittyy ja kasvaa vähitellen, se on aikuisen kokemukseen verrattuna syvästi ainutlaatuinen. Lapsen asenne ympäristöön, joka monimutkaisuudellaan tai yksinkertaisuudellaan, perinteillään ja vaikutteillaan stimuloi ja ohjaa luomisprosessia, on jälleen täysin erilainen. Lapsen ja aikuisen intressit ovat erilaisia ​​ja siksi on selvää, että lapsen mielikuvitus toimii eri tavalla kuin aikuisen.

Kuten edellä todettiin, lapsen mielikuvitus on köyhempi kuin aikuisen. Samaan aikaan on edelleen mielipide, että lapsella on rikkaampi mielikuvitus kuin aikuisella. Lapset voivat tehdä kaiken mistä tahansa, Goethe sanoi. Lapsi elää enemmän fantasiamaailmassa kuin todellisessa maailmassa. Mutta tiedämme, että lapsen kiinnostuksen kohteet ovat yksinkertaisempia, alkeellisempia, köyhempiä, lopuksi myös hänen suhteensa ympäristöön ei ole sitä monimutkaisuutta, hienovaraisuutta ja monimuotoisuutta, joka leimaa aikuisen käyttäytymistä, ja nämä ovat kaikki tärkeimmät tekijät, jotka määräävät; mielikuvituksen työtä. Kun lapsi kehittyy, myös hänen mielikuvituksensa kehittyy. Siksi todellisen luovan mielikuvituksen tuotteet kaikilla luovan toiminnan alueilla kuuluvat vain jo kypsään mielikuvitukseen.

Ranskalainen psykologi T. Ribot esitteli mielikuvituksen kehityksen peruslain kolmessa vaiheessa:

lapsuus ja nuoruus– fantasia, pelit, sadut, fiktio hallitsevat;

nuoriso– fiktion ja toiminnan yhdistelmä, "raitis, laskelmoiva järki";

kypsyys- mielikuvituksen alistaminen mielelle ja älylle.

Lapsen mielikuvitus alkaa kehittyä varhain, se on heikompaa kuin aikuisen, mutta se vie enemmän tilaa hänen elämässään.

Mitkä ovat esikouluikäisten lasten mielikuvituksen kehityksen vaiheet?

3 asti X Lapsille mielikuvitus on muissa henkisissä prosesseissa, joissa sen perusta lasketaan. Kolmen vuoden iässä mielikuvituksen sanalliset muodot muodostuvat. Tässä mielikuvituksesta tulee itsenäinen prosessi.

4–5-vuotiaana lapsi alkaa suunnitella, tehdä henkistä suunnitelmaa tulevia toimia varten.

6–7-vuotiaana mielikuvitus on aktiivinen. Uudelleen luodut kuvat näkyvät erilaisissa tilanteissa, joille on ominaista sisältö ja spesifisyys. Luovuuden elementit tulevat näkyviin.

Psykologit uskovat, että mielikuvituksen kehittämiseen tarvitaan tiettyjä ehtoja: tunneviestintä aikuisten kanssa; objektimanipuloiva toiminta; erilaisten toimintojen tarve

Lasten mielikuvituksen kehittymisen alku liittyy varhaislapsuuden loppuun, jolloin lapsi osoittaa ensin kykynsä korvata joitain esineitä toisilla ja käyttää joitain esineitä muiden roolissa (symbolinen toiminto). Mielikuvitusta kehitetään edelleen peleissä, joissa symbolisia vaihtoja tehdään melko usein ja erilaisin keinoin ja esimerkein. Lasten mielikuvituksen kehittymistä esikouluiässä ei arvioida pelkästään niiden ideoiden ja roolien perusteella, joita lapset omaksuvat peleissä, vaan myös heidän luovuuden aineellisten tuotteiden, erityisesti askartelujen ja piirustusten, analyysin perusteella. Esiopetuksen alkupuoliskolla lapsen lisääntynyt mielikuvitus hallitsee, toistaen mekaanisesti vastaanotettuja vaikutelmia kuvien muodossa. Nämä voivat olla vaikutelmia, jotka lapsi saa suoran todellisuuden havainnon, tarinoiden, sadun kuuntelun, videoiden ja elokuvien katselun seurauksena. Tämän tyyppisessä mielikuvituksessa on vielä vähän tarkkaa yhtäläisyyttä todellisuuden kanssa, eikä proaktiivista, luovaa asennetta kuvaannollisesti toistettua materiaalia kohtaan ole. Juuri tämän tyyppiset kuvat-mielikuvitukset palauttavat todellisuuden ei älylliseltä, vaan pääasiassa tunnepohjalta. Kuvissa toistetaan yleensä jotain, joka teki lapseen emotionaalisen vaikutuksen, aiheutti hänessä hyvin erityisiä tunnereaktioita ja osoittautui erityisen mielenkiintoiseksi. Yleisesti ottaen esikouluikäisten lasten mielikuvitus on vielä melko heikko. Pieni lapsi, esimerkiksi kolmivuotias, ei vielä pysty palauttamaan kuvaa kokonaan muistista, muuttamaan sitä luovasti, hajottamaan sitä ja sitten käyttämään yksittäisiä osia siitä, mitä hän koki fragmentteina, joista voidaan koota jotain uutta . Nuoremmille esikoululaisille on ominaista kyvyttömyys nähdä ja kuvitella asioita eri näkökulmasta kuin omansa, eri näkökulmasta. Jos pyydät 6-vuotiasta lasta järjestämään esineitä tason yhteen osaan samalla tavalla kuin ne sijaitsevat toisessa osassa, käännettynä ensimmäiseen 90 asteen kulmassa, tämä aiheuttaa yleensä suuria vaikeuksia. tämän ikäisiä lapsia. Heidän on vaikea muuttaa henkisesti paitsi tilallisia, myös yksinkertaisia ​​tasokuvia. Vanhemmalla esikouluiällä, kun mielivaltaisuus ulkoa muistamisessa ilmenee, mielikuvitus lisääntyvästä, mekaanisesti toistavasta todellisuudesta muuttuu sen luovaksi muuntamiseksi. Se liittyy ajatteluun ja sisältyy toimien suunnitteluprosessiin. Tämän seurauksena lasten toiminta saa tietoisen, määrätietoisen luonteen. Pääasiallinen toimintamuoto, jossa lasten luova mielikuvitus ilmenee, kaikki kognitiiviset prosessit paranevat ja roolipeleistä tulee juonipohjaisia. Mielikuvitus, kuten mikä tahansa muu henkinen toiminta, kulkee ihmisen ontogeneesissä tietyn kehityspolun. O. M. Dyachenko osoitti, että lasten mielikuvitus on kehityksessään samojen lakien alainen, joita muut henkiset prosessit noudattavat. Aivan kuten havainto, muisti ja huomio, mielikuvitus tahattomasta (passiivisesta) muuttuu vapaaehtoiseksi (aktiiviseksi), muuttuu vähitellen suorasta välitetyksi, ja pääasiallinen väline sen hallitsemiseen lapsen puolelta ovat aististandardit. Lapsuuden esikoulukauden loppuun mennessä lapsessa, jonka luova mielikuvitus on kehittynyt melko nopeasti (ja tällaisia ​​lapsia on noin viidennes tämän ikäisistä lapsista), mielikuvitus esitetään kahdessa päämuodossa: a) lapsen mielivaltainen, jonkin idean itsenäinen synnyttäminen b) kuvitteellisen suunnitelman syntyminen sen toteuttamiseksi. Kognitiivis-älyllisen toimintansa lisäksi mielikuvituksella on lapsissa toinen, affektiivis-suojaava rooli. Se suojaa lapsen kasvavaa, helposti haavoittuvaa ja heikosti suojattua sielua liian vaikeilta kokemuksilta ja traumoilta. Mielikuvituksen kognitiivisen toiminnan ansiosta lapsi oppii tuntemaan ympäröivään maailmaan paremmin ja ratkaisemaan eteen tulevia ongelmia helpommin ja menestyksekkäämmin. Mielikuvituksen tunne-suojaava rooli on, että kuvitteellisen tilanteen kautta voidaan purkaa jännitteitä ja syntyä ainutlaatuinen, symbolinen konfliktien ratkaisu, jota on vaikea saavuttaa todellisten käytännön toimien avulla. Esikoululaisilla molemmat tärkeät mielikuvituksen toiminnot kehittyvät rinnakkain, mutta hieman eri tavoin. Mielikuvituksen kehityksen alkuvaihe voidaan katsoa 2,5-3 vuoden ikäiseksi. Juuri tässä vaiheessa mielikuvitus, suorana ja tahattomana reaktiona tilanteeseen, alkaa muuttua mielivaltaiseksi, merkkivälitteiseksi prosessiksi ja jakautuu kognitiiviseen ja affektiiviseen. Kognitiivinen mielikuvitus muodostuu erottamalla kuva kohteesta ja nimeämällä kuva sanalla. Affektiivinen mielikuvitus kehittyy lapsen kasvatuksen ja "minä"-tietoisuuden seurauksena, hänen psykologisen irtautumisensa muista ihmisistä ja tekemisistä. Ensimmäisessä kehitysvaiheessa mielikuvitus liittyy kuvan "objektiivistamisen" prosessiin toiminnan kautta. Tämän prosessin kautta lapsi oppii hallitsemaan kuviaan, muuttamaan, selkeyttämään ja parantamaan niitä ja siten säätelemään omaa mielikuvitustaan. Hän ei kuitenkaan vielä osaa suunnitella sitä etukäteen, laatia mielessään ohjelmaa tulevista toimista. Tämä kyky ilmenee lapsilla vasta 4-5-vuotiaana. Lasten affektiivinen mielikuvitus 2,5-3-vuotiaasta 4-5-vuotiaaksi kehittyy hieman eri logiikan mukaan. Aluksi lasten negatiiviset tunnekokemukset ilmaistaan ​​symbolisesti heidän kuulemiensa tai näkemiensä satujen hahmoissa. Tämän jälkeen lapsi rakentaa kuvitteellisia tilanteita, jotka puristavat uhkia hänen "minään" (lasten tarinoita-fantasioita itsestään, joilla oletetaan olevan erityisen korostuneita positiivisia ominaisuuksia). Lopuksi tämän mielikuvituksen toiminnon kolmannessa kehitysvaiheessa syntyy korvaavia toimia, jotka niiden toteuttamisen seurauksena voivat lievittää syntyneen emotionaalisen jännityksen; muodostuu ja alkaa toimia käytännöllisesti projektiomekanismi, jonka ansiosta epämiellyttävä tieto itsestään, omista negatiivisista, moraalisesti ja emotionaalisesti hyväksymättömistä ominaisuuksista ja teoista alkaa liittää lapsia muihin ihmisiin, ympäröiviin esineisiin ja eläimiin. Noin 6-7 vuoden iässä lasten affektiivisen mielikuvituksen kehittyminen saavuttaa tason, jossa monet heistä kykenevät kuvittelemaan ja elämään mielikuvitusmaailmassa.

Kun luonnehditaan lasten mielikuvitusta rikkaiksi tai köyhiksi, on syytä muistaa, että tästä asiasta on erilaisia ​​näkökulmia. Joidenkin käsitysten mukaan esikouluikäisten mielikuvitus on paljon rikkaampi kuin aikuisten, sillä pienet lapset elävät yleensä puoliksi mielikuvituksensa maailmassa. Toiset uskovat, että koska mielikuvituksen päälähde on todellinen, käytännön kokemus, se on luonnollisesti lapsessa köyhempi ja alkeellisempi kuin aikuisella. L.S. Vygotsky osoitti, että lapsen mielikuvitus kehittyy vähitellen, elämänkokemuksen kertyessä, ja kaikki mielikuvituksellisen toiminnan kuvat, olivatpa ne kuinka kummallisia tahansa, perustuvat vaikutelmiin tosielämästä. Siksi on mahdotonta sanoa, että lapsen mielikuvitus on rikkaampi kuin aikuisen. Muut psykologit ovat samaa mieltä.

Mielikuvituksen toiminta osoittautuu hyvin monimutkaiseksi ja riippuu useista hyvin erilaisista tekijöistä. Yleisesti ottaen mielikuvitus voidaan määritellä kyvyksi yhdistää kuvia uudelleen. Mielikuvituksen ydin on, että se "tartaa" kokonaisuuden ennen osia ja rakentaa kokonaisen kuvan erillisen vihjeen perusteella. Mielikuvituksen erottuva piirre on eräänlainen "poikkeaminen todellisuudesta", uuden kuvan luominen, eikä pelkkä tunnettujen ideoiden toisto, joka on ominaista muistille tai sisäiselle toimintasuunnitelmalle. Psykologit ovat selittäneet eri tavoin lapsen mahdollisuutta rakentaa uutta, kuvitteellista maailmaa. Psykoanalyysin luoja S. Freud piti mielikuvitusta ensisijaisena, alkuperäisenä lasten tietoisuuden muotona. Varhaislapsuudessa hallitseva nautinnon periaate heijastuu lapsen fantasioihin ja unelmiin. Freudin mukaan lapsen tietoisuus tiettyyn ikään asti on vapaa todellisuudesta ja palvelee vain hänen halujaan ja aistillisia taipumuksiaan.

Piaget jatkaa ja kehittää suunnilleen samaa asemaa. Lapsen kehityksen lähtökohtana on Piaget'n mukaan ajattelu, joka ei kohdistu todellisuuteen, ts. mirage-ajattelu tai mielikuvitus. Lasten itsekeskeisyys on siirtymävaihe mielikuvituksesta realistiseen ajatteluun. Mitä nuorempi lapsi, sitä enemmän hänen ajatuksensa suuntautuvat hänen halujensa kuvitteelliseen tyydyttämiseen. Vasta myöhemmässä iässä lapsi alkaa ottamaan huomioon todellisuuden ja sopeutumaan siihen.

Voimakas askel mielikuvituksen kehittämisessä, kuten Vygotsky korosti, liittyy puheen hankkimiseen. Havainnot osoittavat, että puheenkehityksen viivästykset johtavat aina lapsen mielikuvituksen alikehittymiseen. Tiedetään, että afasiasta kärsivillä potilailla (eli potilailla, joiden puhe on heikentynyt jonkin aivosairauden seurauksena) fantasia ja mielikuvitus ovat heikentyneet jyrkästi. Puhe vapauttaa lapsen välittömistä vaikutelmista, edistää aihetta koskevien ajatusten muodostumista ja kiinnittymistä; Puhe on se, joka mahdollistaa sen tai toisen esineen kuvittelemisen, jota hän ei ole nähnyt, ajatella sitä ja muuttaa sitä henkisesti. Lapsi voi ilmaista sanoin jotain, joka ei vastaa hänen todellista havaintoaan; Juuri tämä antaa hänelle mahdollisuuden käsitellä äärimmäisen vapaasti luotuja ja sanoin ilmaistuja vaikutelmia. Näin ollen pääasiallinen mielikuvituksen ja ajattelun väline on puhe. Mielikuvitus tulee mahdolliseksi puheen ansiosta ja kehittyy sen mukana. Se ei siis ole lapselle alun perin luontainen ensisijainen tehtävä, vaan hänen henkisen ja ennen kaikkea puheen kehityksen tulos.

Mielikuvituksella on suurempi rooli lapsen elämässä kuin aikuisen elämässä. Se ilmenee paljon useammin ja mahdollistaa paljon helpomman "poistumisen" todellisuudesta. Ja mikä tärkeintä, lapset uskovat siihen, mitä he keksivät. Kuvitteellista ja todellista maailmaa ei erota niille yhtä selkeä raja kuin aikuisille. Kuvitteellisista tapahtumista johtuvat kokemukset ovat heille täysin todellisia ja paljon vahvempia kuin aikuisille. 3-5-vuotiaat lapset voivat surra pienen harmaan vuohen ja pullan kohtaloa, uhkailla pahaa velhoa ja yrittää lyödä häntä esityksen aikana, keksiä tapoja paeta ovela ketua jne. Mitä tapahtuu kuvitteellisessa tilassa (sadussa, sanoin, lavalla) , herättää heissä voimakkaimmat tunteet, kuvitteellisesta hahmosta voi tulla heille todellinen uhka tai pelastus. Tiedetään, että aikuiset tuovat koulutuksellisista syistä erilaisia ​​keksittyjä hahmoja lapsen elämään ja tietoisuuteen: Baba Yaga tai käärme Gorynych, jotka vievät tuhma lapsia, tai hyvät keijut, jotka tuovat upeita lahjoja ja luovat kaikenlaista taikuutta. Nämä hahmot tulevat eläviksi ja täysin todellisiksi lapselle. Lapset alkavat vakavasti pelätä kuvitteellista Baba Yagaa ja odottaa hyvää keijua. Julmat vitsit vanhemmilta lapsilta kadulla: "Baba Yaga lentää!" - aiheuttaa esikoululaisen kyyneleitä ja paniikkilentoa. Jopa kotona, intiimissä ja turvallisessa ympäristössä, voi syntyä pelko kuvitteellisista tapahtumista. Lukuisat lasten pelot, joita usein kohdataan tässä iässä, selittyvät juuri lasten mielikuvituksen vahvuudella ja eloisuudella.

Lisääntynyt emotionaalisuus on tärkeä erottuva piirre esikoululaisen mielikuvituksessa. Keksityt hahmot saavat lapselle henkilökohtaisen merkityksen ja alkavat elää hänen mielessään täysin todellisina.

6. Esikoululaisen mielikuvituksen ilmentymismuodot

Lapsen mielikuvituksen ja muiden henkisten prosessien alkuperää on etsittävä lapsen suhteesta aikuiseen. N.N. Palagina, analysoinut kansanpedagogian tekniikoita, paljasti, että monet näistä tekniikoista käyttävät laajasti lapsen sisällyttämistä kuvitteelliseen kontekstiin. Kansanloruissa hän luo kuvitteellisen kuvan äänien, sanojen ja liikkeiden avulla. Esimerkiksi, kun aikuinen ottaa vauvan syliinsä tai hartioilleen, hän tarjoaa "ratsastaa" hevosella tai kamelilla. Kuuluisa lastenloru "Tasaisella polulla, kuoppien yli, kuoppien yli, kuoppaan - bang!" antaa lapselle luoda ja tuntea kuvan vaarallisesta tiestä, jonka lopussa hän kuvittelee etukäteen ja odottaa iloiten "putoamista kuoppaan". Monet muut kansanpedagogiikasta lainatut pelit ja hauskanpito pienten lasten kanssa ("Vuohi", "harakka-varis") sisällyttävät lapsen kuvitteelliseen kontekstiin ja antavat hänen kuvitella, mitä hän ei oikeastaan ​​huomaa. Lisäksi aikuiset alkavat hyvin varhain stimuloida lapsen mielikuvituksellisia toimia - he pyytävät näyttämään, kuinka karhu kävelee, kuinka kukko heiluttaa siipiä, kuinka kissa miau. Samalla lapsi itse ehdollisilla toiminnallaan luo kuvitteellisen tilanteen, mutta luo sen aikuiselle ja hänen tulkintansa mukaan. Kuvan luominen muille "Show me how..." -pyynnöstä auttaa luomaan kuvitteellisen tilanteen, jossa kaikki on "ikään kuin". "Ikään kuin"-tyyppinen toiminta, N.N. Palagina, on alkuperäinen mielikuvituksen muoto. Nämä toimet alkavat varhaisessa iässä, joten voimme puhua mielikuvituksen alkamisesta lapsilla 2-3 vuoden iässä. Mutta se saavuttaa todellisen huippunsa esikouluiässä. Mielikuvitus ilmenee kirkkaimmin ja mielenkiintoisimmin roolipelissä. Lisäksi tässä toiminnassa mielikuvitus toimii moneen suuntaan. Ensinnäkin lapset käyttävät esineitä uusilla tavoilla ja antavat niille erilaisia ​​kuvitteellisia toimintoja.

Tunnin aikana esine voi saada jopa 10 eri merkitystä. Tavallinen nenäliina voi siis olla lippu, pupu, käärme, morsiamen hunnu, viltti, kukka, huivi, sadetakki nukelle jne. Lapset osoittavat myös poikkeuksellista kekseliäisyyttä leikkiympäristön luomisessa. Samasta huoneesta tulee valtameri, taistelukenttä, kauppa, tiheä metsä jne.

Toiseksi mielikuvalla kuvitteellisesta roolista on valtava vaikutus lapseen. Heti kun mikä tahansa tylsä ​​toiminta muuttuu roolipeliksi, lapsi suorittaa sen heti mielellään. Palagina kuvaa seuraavat tilanteet.

Tyttö leikkasi pitkään ja innostuneesti paperia saksilla, mutta kieltäytyi siivoamasta jälkensä, eikä aikuisten uhkailu tai suostuttelu auttanut. Mutta heti kun isoisä tarjosi pelin myymälään, josta hän ostaa papereita, hän keräsi iloisesti kaiken pienintä romua myöten ja vei ne "ostajalle". Esikoululaiset keksivät ja ottavat uskomattomimmat roolit:

Anna minun olla kiekko ja sinä maila, niin me pelaamme jääkiekkoa itse.

Minä tulen olemaan piano, sinä soitat sitä minulle, ja minä olen tällainen: la-la-la!

Näistä esimerkeistä käy selväksi, että roolit eivät synny vain halusta ottaa aikuisen asema. Lapsi edustaa esineen rakennetta tai toimintaa omalla toiminnallaan ja ottaa roolin toiminnassa olevan kuvana. Taitamalla elävän tai elottoman esineen roolia itsensä kautta, toimintansa kautta, lapsi rakentaa kuvan tästä esineestä. Tässä tapauksessa rooli toimii kuvan tukena.

Esikoululaisten mielikuvitus on erittäin kirkas ohjaajan pelissä. Jo 3-vuotiaat lapset saavat mielellään jakaa rooleja leluille ja leikkiä niiden kanssa erilaisia ​​tarinoita.

Iän myötä pelijuoneissa puhe saa yhä enemmän tilaa ja toiminta vie yhä vähemmän aikaa. Mielikuvitus erotetaan yhä enemmän toiminnasta ja siirtyy puhetasolle. Ja koska sisäinen puhe ei ole vielä kehittynyt, lapsi tarvitsee kumppanin, joka toimii pääasiassa kuuntelijana. Tämä kumppani ei ehkä puutu peliin, mutta häntä tarvitaan silti kuvan tukena. Lapsi itse kertoo pelin sisällön ja lausuu sekä oman että jonkun muun hahmon linjat.

Leikissä alkaessaan ja muodostuessaan mielikuvitus siirtyy esikoululaisen muunlaiseen toimintaan. Selvimmin se ilmenee piirtämisessä ja satujen ja runojen kirjoittamisessa. Tässä, aivan kuten pelissä, lapset luottavat ensin suoraan havaittuihin esineisiin tai paperilla oleviin vedoin, jotka ilmestyvät heidän sormiensa ulottuville, ja sitten he suunnittelevat itse työnsä. 3-4-vuotiaat lapset voivat muuttaa ideaansa useita kertoja piirtämisen aikana. Syntyneen kamelin kyhmy voi muuttua perhosen siiveksi, josta tulee sitten lintu, kuusta aurinko ja auringosta tähdeksi tai kukaksi. Kaikkia näitä muutoksia kommentoidaan aktiivisesti lasten puheessa ja ne selviävät vasta näistä kommenteista, koska itse kuvat muistuttavat epämääräisesti jotain erityistä. Mutta lapset eivät ole liian nirsoja piirustuksen laadussa, heidän fantasiansa ovat paljon rikkaammat. Kuin kuvia. Paperilla olevat pisteet ja viivat edustavat metsiä, marjoja, susia ja jäniksiä jne.

Sanallinen luovuus avaa rikkaampia mahdollisuuksia, joita mikään tekninen tekniikka ei rajoita. Olemme jo todenneet, että lapset ovat vilpittömästi mukana kirjallisissa teoksissa ja elävät tässä kuvitteellisessa maailmassa. Monet lapset luovat itse erilaisia ​​tarinoita, joissa fantasia sekoittuu todellisuuden kanssa.

PÄÄTELMÄ

Joten tutustuimme kehityksen yleisimpiin näkökohtiin
lasten mielikuvitusta. Näimme, kuinka tärkeä tämä toiminto on yleisen kehityksen kannalta
lapsi, hänen persoonallisuutensa kehittymiseen, elämän muodostumiseen
kokea. Mielikuvituksen tärkeyden ja merkityksen vuoksi lapselle se on välttämätöntä
auttaa sen kehittämisessä kaikin mahdollisin tavoin ja samalla käyttää sitä
koulutustoiminnan optimointi. Mielikuvituksen muodostuminen varhaisessa iässä tapahtuu lapsen synnynnäisen toiminnan muutoksena transformatiiviseksi toiminnaksi. Ratkaiseva tekijä tässä tapauksessa on uusien vaikutelmien tarve ja kommunikointi aikuisen kanssa, joka avaa tapoja vastaanottaa näyttökertoja. Kun kasvatat lasten mielikuvitusta, on varmistettava, että se liittyy elämään, jotta se on luova heijastus todellisuudestamme. Tutustuessaan ympäröivään elämään kävelyllä ja keskusteluissa opettajien kanssa, lapsi heijastaa sitten piirustuksissaan ja peleissään havaitsemaansa, ja tämän kertyneen kokemuksen luovan käsittelyn prosessissa mielikuvitus muodostuu.

On muistettava, että esikoululaisen mielikuvitus kehittyy toiminnan kautta: leikissä, piirtämisessä, tunneilla äidinkielellä. Siksi tällaisten toimintojen organisointi ja pedagoginen ohjaus ovat ratkaisevan tärkeitä mielikuvituksen kehittymiselle.

Lasten taiteellisella kasvatuksella on tärkeä rooli mielikuvituksen kehittämisessä. Kuuntelemalla satuja ja taiteellisia tarinoita, osallistumalla esityksiin, katsomalla hänelle ymmärrettäviä maalauksia ja veistoksia, lapsi oppii kuvittelemaan kuvatut tapahtumat ja hänen mielikuvituksensa kehittyy.

Mielikuvituksen kehittyminen ei ole suoran opetuksen tulosta. Se johtuu lapsen kasvavasta transformatiivisesta aktiivisuudesta ja mielikuvituksen itsensä kehittymisen mekanismeista: kokemusten vaihtelevien ja mallintavien elementtien vastakkainen suunta, kuvien kaavamaisuus ja yksityiskohdat.

Bibliografia

1. Borovik O. V.

2. Nemov R.S.

Psykologia: Oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille: 3 kirjassa. – 4e. painos - M.: Humanitarian Publishing Center Vlados, 2001. - Kirja. 1: Psykologian yleiset periaatteet / Mielikuvitus: 260 – 271.

3. Wekker L.M.

Henkiset prosessit. – T.1 – l., 1974. /Mielikuvitus ja psykologinen aika: 262 – 271. Esitys / mielikuvitus/: 278 – 295.

4. Vygotsky L.S.

Kerätyt teokset: 6 nidettä. – T. 2 – M., 1982 /Mielikuvitus ja sen kehitys lapsuudessa: 436 – 455/.

5. Vygotsky L.S.

Lapsen kehityksen ikäjaksostuksen ongelmat. // Psykologian kysymyksiä. 1972. Nro 2. s. 114-123.

6. Djatšenko O.M.

Tietoja lasten mielikuvituksen kehittämisen pääsuunnista. // Psykologian kysymyksiä. 1988. Nro 6. s. 52-59.

7. Djatšenko O.M., Kirillova A.I.

Joistakin esikouluikäisten mielikuvituksen kehityksen piirteistä. // Psykologian kysymyksiä. 1987. Nro 1. s. 44-51.

8. Ignatiev E.I.

Joistakin ideoiden ja mielikuvituksen tutkimuksen piirteistä. Voi. 76. M., 1956.

9. Korshunova L.S.

Mielikuvitus ja sen rooli kognitiossa. – M., 1979. /Vaikeudet mielikuvituksen määrittelyssä: 3 – 7. Mielikuvitus ja käytännön toiminta: 8 – 30. Mielikuvitus todellisuuden heijastuksena: 31 – 85. Mielikuvitus ja tieteellinen tieto maailmasta: 86 – 131/.

10. Subbotina L. Yu.

Lasten mielikuvituksen kehittäminen. Suosittu opas vanhemmille ja opettajille / Taiteilija Kurov V.N. - Jaroslavl: "Kehitysakatemia", 1997. – 240 s., ill. – /Sarja: "Opiskelemme ja leikitään yhdessä"/.

Liite 1.

Mielikuvituksen perustyypit.

Mielikuvitus- fantasia, ihmisen henkinen toiminta, on elämämme tärkein osa. Jos meillä ei olisi mielikuvitusta, menettäisimme lähes kaikki tieteelliset löydöt ja taideteokset, kirjailijoiden luomat kuvat ja suunnittelijoiden keksinnöt. Löytöihin johtava arvaus ja intuitio ovat mahdottomia ilman mielikuvitusta. Fantasiokyvyn heikkenemisen myötä ihmisen persoonallisuus köyhtyy, luovan ajattelun mahdollisuudet vähenevät ja kiinnostus taiteeseen ja tieteeseen hiipuu.

Mielikuvituksen päätehtävä— odotetun tuloksen esittäminen ennen sen varsinaista täytäntöönpanoa. Mielikuvituksen avulla muodostuu kuva kohteesta, tilanteesta tai tilasta, jota ei ole koskaan ollut tai ei ole tällä hetkellä olemassa.

Toinen mielikuvituksen toiminto liittyy työprosessissa tarvittavien toimintojen suunnitteluun. Mielikuvituksen ansiosta ihminen luo, suunnittelee ja hallitsee toimintaansa älykkäästi.

Mielikuvitusta on kahdenlaisia: uudelleen luova ja luova.

Mielikuvituksen luominen uudelleen koostuu kuvien luomisesta esineistä, joita ei ole aiemmin havaittu, niiden kuvauksen tai tavanomaisen kuvan mukaisesti (piirustus, topografinen kartta, kirjallinen teksti jne.).

Luova mielikuvitus Se koostuu uusien kuvien itsenäisestä luomisesta, jotka ilmentyvät alkuperäisissä toimintatuotteissa.

Ajatus siitä, että mitä omituisempi ja outo teos on, sitä mielikuvituksellisempi sen tekijä on, on pohjimmiltaan väärä. Loppujen lopuksi mitä realistisempi teos, sitä voimakkaampi mielikuvituksen tulee olla, jotta kuvattava kuva olisi visuaalinen ja mielikuvituksellinen. Tehokas luova mielikuvitus ei tunnisteta niinkään siitä, mitä ihminen voi keksiä tai keksiä, vaan siitä, kuinka hän osaa muuttaa todellisuutta taiteellisen konseptin vaatimusten mukaisesti.

Mielikuvitus kehittyy luovan toiminnan prosessissa. Mielikuvituksen korkean kehityksen edellytys on sen koulutus lapsuudesta alkaen pelien, opetustoiminnan ja taiteeseen tutustumisen kautta. Välttämätön mielikuvituksen lähde on monipuolisten elämänkokemusten kertyminen, tiedon hankkiminen ja uskomusten muodostuminen.

Luova toiminta kehittää lasten aisteja. Luodessaan lapsi kokee monenlaisia ​​positiivisia tunteita sekä toimintaprosessista että saadusta tuloksesta. Luovuus edistää muistin, ajattelun, havainnon ja huomion kehittymistä. Luova toiminta kehittää lapsen persoonallisuutta, auttaa häntä omaksumaan moraaliset ja eettiset normit - erottamaan hyvän ja pahan, myötätunnon ja vihan, rohkeuden ja pelkuruuden. Luomalla luovia teoksia lapsi heijastaa niissä ymmärrystään elämästä ja maailmasta, positiivisia ja negatiivisia ominaisuuksiaan, ymmärtää ja arvioi niitä uudella tavalla. 6-vuotiaat lapset teoksissaan eivät vain välitä käsiteltyjä vaikutelmia, vaan alkavat myös määrätietoisesti etsiä tapoja välittää tämä. Mahdollisuudet tällaisten menetelmien valintaan liittyvät suoraan lapsen oppimisen ominaisuuksiin, ensisijaisesti hänen pelikulttuurinsa ja taiteellisen luovuuden elementtien hallintaan koko esikouluikäisenä. Tässä iässä lapsi osaa jo rakentaa suunnitelman niiden toteuttamiselle ennen toimien aloittamista ja johdonmukaisesti toteuttaa sitä, usein mukauttamalla sitä edetessä. Luovuus kehittää myös esteettisiä tunteita. Tämän toiminnan kautta muodostuu lapsen herkkyys maailmalle ja kauneuden arvostus.

Kaikki lapset rakastavat taiteen tekemistä. He laulavat ja tanssivat innostuneesti, veistävät ja piirtävät, säveltävät musiikkia ja satuja, esiintyvät lavalla, osallistuvat kilpailuihin, näyttelyihin, tietokilpailuihin jne. Loppujen lopuksi luovuus tekee lapsen elämästä rikkaampaa, täyteläisempää, iloisempaa ja mielenkiintoisempaa.

Luovuuden ja mielikuvituksen avulla lapsi muodostaa persoonallisuutensa. Ja lapsen elämässä on erityinen alue, joka tarjoaa erityisiä mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kehitykseen - leikki. Pelitilanteita kuvittelemalla ja niitä toteuttamalla lapsi kehittää useita henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, kuten oikeudenmukaisuutta, rohkeutta, rehellisyyttä, huumorintajua ja muita. Mielikuvituksen työn kautta korvataan lapsen vielä riittämättömät todelliset mahdollisuudet selviytyä elämän vaikeuksista ja konflikteista.

6-vuotiaat ja sitä vanhemmat lapset pelaavat aktiivisesti roolipelejä: kauppa, kampaaja, perhe, päiväkoti jne.

Lapsi tulee opettaa etsimään ratkaisua, ottamalla mahdollisuuksien mukaan huomioon kaikki mahdolliset seuraukset.

Kannusta lapsia ilmaisemaan omia ajatuksiaan ratkaistavasta ongelmasta.

Avaruusmatka

◈ Leikkaa paperista useita erikokoisia ympyröitä ja järjestä ne satunnaiseen järjestykseen. Pyydä lastasi kuvittelemaan, että ympyrät ovat planeettoja, joilla jokaisella on omat asukkaansa. Pyydä lastasi keksimään planeettojen nimet ja asuttamaan ne erilaisilla olennoilla.

◈ Ohjaa varovasti lapsen mielikuvitusta, esimerkiksi ehdota, että yhdellä planeetalla saisi elää vain hyviä olentoja, toisella pahoja, kolmannella surullisia jne.

◈ Anna lapsen näyttää mielikuvituksensa ja piirtää jokaisen planeetan asukkaat. Paperista leikattuina he voivat "lentää" vierailemaan toistensa luona, osallistumaan erilaisiin seikkailuihin ja valloittamaan muiden planeettoja.

Asumaton akuutti

◈ Kutsu lapsesi leikkimään matkustajina, jotka joutuvat autiolle saarelle. Päähenkilöiden rooleja voi pelata suosikkileluillasi.

◈ Laske sankarit saarelle ja aloita suunnittelu: mitä matkustajat tarvitsevat rakentaakseen talon ja parantaakseen elämäänsä.

◈ Harkitse epätavallisimpia versioita, esimerkiksi: talo tai kota voidaan rakentaa palmunlehdistä tai kovertaa paksun puun runkoon terävällä kivellä. Pitkästä merilevästä voit kutoa maton, joka toimii sänkynä jne.

◈ Keskustele siitä, keitä matkustajat saattavat kohdata ja mitä vaaroja he kohtaavat.

Keksi arvoitus

Peli kehittää mielikuvitusta ja ajattelua

◈ Opeta lastasi keksimään arvoituksia. Arvoituksen sanamuoto voi olla yksinkertainen (Mikä on sama väri talvella ja kesällä?) tai kuvata esinettä usealta puolelta (Se palaa, ei tuli, päärynä, ei syötävä).

Maagisia muunnoksia

Peli kehittää mielikuvitusta ja kuvaannollista muistia, kuviollista liikettä(kyky kuvata eläimiä, joitain esineitä)

◈ Tehtävänä on kuvata eläin tai jokin esine eleillä, ilmeillä ja äänillä.

◈ Muiden pelaajien on arvattava, mitä näytettiin, ja kerrottava, kuinka he arvasivat.

Mihin minä olen hyvä?

Peli kehittää mielikuvitusta, fantasiaa, luovaa ajattelua

◈ Valitse kohde. Tehtävänä on keksiä ja nimetä tämän esineen kaikki mahdolliset käyttötavat.

Mallintaminen

Kehittää mielikuvitusta ja hienomotorisia taitoja

Tarvittavat varusteet: muovailuvaha, savi, taikina.

◈ Muovailuvahasta voi veistää mitä tahansa - astioita nukelle, kirjeitä, eläimiä. Voit luoda hahmoja suosikkisadustasi ja herättää sen henkiin - pidä nukketeatteri. Ehkä kaikki plastiliinimaailman ihmeet ovat aluksi kömpelöitä, mutta ajan myötä lapsi oppii luomaan yhä monimutkaisempia hahmoja.

Kahlaajia, rakentajia

Edistää mielikuvituksen, luovan ajattelun ja havainnon hajoamista

◈ Kuutioista (rakennussarja) voi rakentaa mitä tahansa - talon, tien, kaupungin, asunnon kalusteineen ja sijoittaa sinne asukkaita.

Iltaikkunat

◈ Iltaisin naapuritalojen ikkunat, joissa valot palavat, muodostavat monimutkaisia ​​kuvioita. Millaisia ​​he ovat? Ehkä nämä ovat joitain kirjeitä tai jonkun hymyä?

◈ Kuvittele lapsesi kanssa.

Pilviä

◈ Pilvet todella antavat tilaa mielikuvitukselle. Millaisia ​​he ovat? Ne näyttävät kaikilta! Ne liikkuvat myös taivaalla, ottavat kiinni toisiaan ja muuttavat jatkuvasti muotoaan.

Kotitekoisia lahjoja

◈ Minulla on tämä kokemus vanhimman tyttäreni kanssa - hän tekee mielellään lahjoja jollekulle: postikortin (applikaatiolla) isoäidilleen, kuvan erilaisista muroista (katso lisätietoja sen tekemisestä artikkelista "Pelit hienomotoriset taidot), helmet, valokuvakehys, jopa tilava puutarha paperiperhosilla ja kukilla. Ja eräänä päivänä teimme suklaata.

◈ Lapsellasi on luultavasti paljon ajatuksia päässään. Kannusta lapsesi soveltavaa luovuutta ohjaamalla häntä niin, että hän oppii toteuttamaan suunnitelmansa ja työskentelemään huolellisesti.

Lahjan paketointi

◈ Näytä lapsellesi, kuinka lahja kääritään kauniisti - erikoispaperiin, laatikkoon tai lomalaukkuun.

◈ Jos kotona ei ole sopivia materiaaleja, mene hänen kanssaan lahjapaketointia käsittelevälle osastolle ja poimi jotain.

Satu rooleittain tai nukketeatteri

◈ Jokainen lapsi rakastaa tällaista hauskaa. Teatteri tai roolipelit ovat yksi parhaista tavoista kehittää luovuutta. Arvokkainta näissä peleissä on mahdollisuus suoraan ja vapaaseen itseilmaisuun.

◈ Valitse tuttu satu tai tarina, jaa roolit (leikki koko perheen tai seuran kanssa) ja pidä hauskaa. Sen ei tarvitse olla tavanomaista juonenkehitystä – ehkä lapsesi keksii tarinalle toisenlaisen lopun.

Satuja

Edistää puheen, mielikuvituksen, muistin kehitystä

◈ Säveltä satuja lapsesi kanssa. Tarinoita suosikkieläimestäsi, huonekaluista. Muista tai kirjoita nämä tarinat muistiin – voit aina jatkaa niitä myöhemmin tai yksinkertaisesti lukea ne lastenlapsillesi monta vuotta myöhemmin.

Paperiset hahmot

Tarvittavat varusteet: valkoinen ja värillinen paperi, langat, liima.

◈ Ota paperia, rypistele arkit ja kääri ne langoilla - tässä ovat valmiit pallot peliin.

◈ Pallot voidaan yhdistää toisiinsa (ommella, liimata tai neuloa) ja saada upeita kolmiulotteisia leluja. Liimaa nappeja tai helmiä silmiksi, nenäksi ja suuksi, tee silmukat ja olet valmis koristelemaan joulukuusen.

Värillinen matto

Tarvittavat varusteet: värillinen paperi, sakset, liima.

◈ Leikkaa suikaleet värillisestä paperista. Näytä lapsellesi, kuinka hän kutoo niistä mattoja. Kiinnitä nauhojen reunat alustalla tai liimaa ne varovasti yhteen.

◈ Raidat voidaan tehdä eri leveyksinä, jolloin kuviosta tulee vielä mielenkiintoisempi.

Uudenvuoden koristelu

Tarvittavat varusteet: folio, värillinen paperi, sakset, liima.

◈ Leikkaa värillisestä paperista suikaleita ja liimaa ne uudenvuoden seppeleiksi. Voit myös tehdä kolmiulotteisia palloja ja lyhtyjä.

◈ Kun lapsesi osaa käyttää saksia, opeta häntä leikkaamaan foliosta lumihiutaleita.

◈ Ylimääräisestä paperista voi tehdä erilaisia ​​sovelluksia, myös kolmiulotteisia.

Luonnonmateriaaleista valmistettuja käsitöitä

Tarvittavat varusteet: lehdet, tammenterhot, pähkinänkuoret, korkit, käpyt.

◈ Tee hauskoja hahmoja, eläimiä, maalauksia saatavilla olevista luonnonmateriaaleista.

Elokuva

Tarvittavat varusteet: videokamera.

◈ Tee videoita lapsesi kanssa keksittyjen tarinoiden perusteella. Aloita yksinkertaisilla tarinoilla. Käytä tarvittaessa rekvisiitta - pukuja, meikkiä, maisemia.

Hei rakkaat lukijat. Tässä artikkelissa puhumme kuinka kehittää lapsen mielikuvitusta. Tulet tietoiseksi pienten lasten ikäpiirteistä. Opit mitä menetelmiä voidaan käyttää. Tarkastellaan pelejä sekä leluja, joiden avulla voit kehittää ajattelua ja mielikuvitusta.

Ikäominaisuudet

1. Ensisijainen vaihe. Havaittu kahden ja puolen - kolmen vuoden iässä. Tämä on ikä, jolloin vauva oppii erottamaan itsensä muusta maailmasta. Puhe ja ajattelu alkavat kehittyä aktiivisesti. Vanhempien tulee tietää, että juuri puhetaidot ovat suuri rooli mielikuvituksen muodostumisessa. Mitä parempi lapsen sanavarasto on, sitä nopeammin hänen mielikuvituksensa kehittyy. Erityisesti tämä voi johtua siitä, että vauva onnistuu kuvailemaan esinettä tai tilannetta paitsi emotionaalisten ilmentymien avulla, myös suullisesti. Kolmevuotiaita piirtämistä osaavia taaperoita kehitetään paperin ja kynien avulla. Mutta tässä iässä ei ole vielä suunnitelmaa, jonka avulla voit toteuttaa ideasi. Siksi lapsi luo piirustuksen ja keksii vasta sitten kuvauksen siitä.
2. Toinen vaihe. Tyypillinen 4-5-vuotiaille lapsille. Vauva tutustuu yleisesti hyväksyttyihin normeihin ja käyttäytymissääntöihin, vahvistaa omaa itseään ja lapsi käyttäytyy tietoisesti. Lapsi saattaa toistaa elämässään tapahtuneita traumoja ja vakavia kokemuksia. Jos hänen täytyi esimerkiksi olla sairaalassa, joutua IV-leikkaukseen tai joutua leikkaukseen, hän alkaa pistää leluihinsa. Tässä iässä lapsi on kiinnostunut roolipeleistä, kuvanveistosta ja piirtämisestä. Tämä mahdollistaa käyttäytymismallien toistamisen. Tässä iässä lapset alkavat suunnitella, piirtää tietoisesti, askel askeleelta. Äitinsä vieressä vauva voi ilmaista tekonsa, sanoa, että hän piirtää neliön, heti kun hän piirtää sen, hän sanoo "nyt piirrän talon". Tätä prosessia kutsutaan vaihesuunnitteluksi.
3. Kolmanneksi. Alkaa kuuden ja seitsemän vuoden iässä. Vauva tietää jo käyttäytymissäännöt, ja hänellä on kyky keksiä itsenäisesti loogisia ketjuja. Lapsi osaa jo ilmaista toiveensa monin tavoin, erityisesti erilaisten käyttäytymismallien avulla, joita käytetään samassa pelissä. Hän ei osaa vain käsitellä vaikutelmia, ilmentää niitä luovuudessa tai leikissä, vaan myös etsii tapoja ilmaista niitä. Tämän ikäiset lapset voivat täysin kuvitella. Mielikuvitus ei toimi vain keinona ilmaista sisäistä maailmaa, vaan myös keinona kokea sisäisiä konflikteja.

Pelit

Kehitämme lapsen ajattelua ja mielikuvitusta leikkitekniikoilla. Lisäksi voit leikkiä vauvasi kanssa paitsi kotona, myös kadulla.

1. Helppo sana, joka koostuu kolmesta kirjaimesta, esimerkiksi "kissa", kirjoitetaan paperille. Äiti kehottaa lasta luomaan kolme uutta sanaa käyttämällä annettuun sanaan sisältyviä kirjaimia. Eli uusien sanojen tulee alkaa kirjaimilla "k", "o", "t". Kun vauva on suorittanut tehtävänsä, hänelle on annettava uusi tehtävä, nimittäin säveltää novelli tai runo näistä neljästä sanasta.
2. Keksi fantastinen kysymys. Voit esimerkiksi kysyä lapseltasi: "Mitä tapahtuu, jos meille tulee ystävällinen ja iloinen dinosaurus?" Anna lapsen kertoa sinulle, kuinka tapaisit hänet, mitä leikit hänen kanssaan. On tärkeää, että pieni osallistuu aktiivisesti tämän tarinan luomiseen.
3. Jos lapsesi on jo koulussa, voit työskennellä hänen kanssaan luovasti virheiden parissa. Esimerkiksi venäjän kielen tunnilla opettaja korjasi virheen harjoituksessa, kiinnitti lapsen huomion tähän sanaan, pyydä häntä keksimään siihen liittyvä tarina.
4. Luo uusi versio sadusta. Lapsellasi on luultavasti suosikkisatu, ota siitä viisi perussanaa, esimerkiksi "isoäiti", "tyttärentytär", "metsä", "susi", "metsästäjä". Lisää nyt vielä yksi sana, jolla ei ole mitään tekemistä sadun klassisen version tapahtumien kanssa. Pyydä lastasi käyttämällä kaikkia kuutta sanaa keksimään toinen versio hänelle tutusta tarinasta.
5. Ympäröivän maailman tarkkailu. Kun lähdet kävelylle, kiinnitä lapsesi huomio siihen, mikä sinua ympäröi. Voit esimerkiksi nähdä epätavallisen kukan, pyytää lasta keksimään nimen tai kertoa tarinan, joka voisi tapahtua tälle kukalle. Voit myös kiinnittää huomiota käsilläsi oleviin kodin esineisiin. Ota esimerkiksi äitisi kampa ja anna vauvan miettiä, miten sitä voi muuten käyttää. Esimerkiksi taapero voi vastata, että kammasta voisi tulla mikrofoni.
6. Roolipelit. Erilaisten elämäntilanteiden pelaaminen kehittää mielikuvitusta täydellisesti. Voit esimerkiksi pelata sairaalassa, koulussa tai kampaajalla. Lapsi voi olla lääkärin, opettajan, kampaajan roolissa.
7. Luovaa toimintaa. Anna lapsesi piirtää, veistää muovailuvahalla ja luoda värillisellä paperilla. Voit kysyä lapseltasi, mitä hän tarkalleen tekee nyt, miksi hän käyttää tiettyjä värejä. Pyydä lastasi piirtämään tietystä aiheesta tai luomaan jotain uutta. Voit myös tarjota olemattomien hahmojen kuvaamisen, jotta lapsi voi miettiä, miltä esimerkiksi ulkomaalainen näyttäisi, kuinka monta kättä, silmää ja jalkaa hänellä olisi.
8. Satujen kirjoittaminen. Paras tapa kehittää lasten mielikuvitusta on kirjoittaa omia satuja. Tämä prosessi voi sisältää useita vaiheita:

• muuta kuuluisan sadun juoni, ajattele kuinka tarina voisi päättyä eri tavalla;
• yritä yhdistää kaksi kuuluisaa satua toisiinsa;
• kuvittele mitä tapahtuu, jos sadun positiivinen hahmo osoittautuu negatiiviseksi;
• katso ympärillesi - sinua ympäröi paljon sisustusesineitä, yritä herättää ne henkiin säveltämällä lapsesi kanssa satuja pöydistä ja tuoleista;
• luo kuva hahmosta, sen ei tarvitse olla eläin tai ihminen. Ajattele kuvaa yksityiskohtia myöten. Tärkeintä on, että lapsi nauttii kirjoittamisesta.

Lelut

Katsotaanpa, mitä mielikuvitusta kehittäviä leluja on olemassa.

1. Lotto kuvilla. Kun otat esiin tietyn kuvan sisältävän kortin, pyydä lapsesi liittämään kuvaan mielenkiintoinen, lyhyt tarina. Kun äiti nostaa seuraavan kortin, hänen on myös kuvattava kuva lyhyellä tarinalla. Kun lapsesi hallitsee tämän pelin, voit tehdä siitä hieman vaikeampaa. Nyt kun vedät kortteja esiin, sinun ei tarvitse vain kuvata kuvaa tarinalla, vaan myös yhdistää tarinasi ja lapsesi toisiinsa. Vastaavasti vauvan on jatkettava äidin tarinaa vetämällä esiin seuraavat kortit.
2. Nukketeatteri. Sekä sormilelut että käteen sopivat lelut sopivat. On tärkeää, että lapsi voi keksiä tarinan tiettyjä hahmoja käyttäen. Jos lapsen on vaikea keksiä satu heti, voit ensimmäistä kertaa tehdä sen sen sijaan.
3. Rakennussarja on erinomainen lelu, jonka avulla voit kehittää mielikuvitusta ja mielikuvitusta. Jotta tätä lelua voisi käyttää tehokkaasti, älä käytä ohjeita sitä rakentaessasi. Suunnittelijoita on monenlaisia. Niitä on muovia, metallia ja puuta. Anna lapsen luoda mielikuvituksensa avulla.
4. Kuutiot. Ne sopivat erinomaisesti myös mielikuvituksen kehittämiseen. Anna lapsesi keksiä omat mallinsa. Jos se on edelleen vaikeaa pienelle, auta.
5. Lasten keittiö, kodinkoneet, lääkäripakkaukset - kaiken tämän avulla voit luoda roolipelejä, jotka kehittävät vauvan mielikuvitusta.

Poikani ja minä olemme olleet perusteellisesti mukana mielikuvituksen kehittämisessä. Kirjoitimme yhdessä satuja, piirrettiin paljon, veistettiin ja tehtiin kaikenlaisia ​​askarteluja, leikittiin rakennussarjoilla ja kuutioilla. Lapsi piti näistä peleistä. Kolmevuotiaana hän piti erityisen paljon nukketeatterista ja katsoi mielellään luomiani esityksiä. Kun hän kasvoi aikuiseksi, hän alkoi keksiä satuja itse esitellen niitä lelujen avulla.

Harjoitukset

1. Äiti voi piirtää paperille useita geometrisiä muotoja ja pyytää vauvaa yhdistämään ne tai täydentämään yksityiskohtia niin, että jonkinlainen piirros tulee ulos.
2. Voit kuvata paperille monia satunnaisesti sijoitettuja pisteitä. Pyydä lastasi yhdistämään ne tietyssä järjestyksessä, jotta he saavat jonkinlaisen kuvan.
3. Voit pudottaa maalia paperille, antaa lapsellesi siveltimen ja tarjoutua luomaan tietyn kuvan tästä tahrasta.

Nyt tiedät kuinka kehittää lapsesi mielikuvitusta. Muista, että sinun on työskenneltävä lapsesi kanssa varhaisesta lapsuudesta lähtien. Älä unohda, että kehittynyt mielikuvitus on erittäin tärkeä vauvan henkiselle kehitykselle, sen ansiosta taaperon ajattelu muodostuu.