Vanhempainkokous ”Kuinka auttaa lastasi opinnoissaan. Vanhempainkokous "Kuinka auttaa lastasi opiskelemaan hyvin?" Kokouksen välineet ja materiaalit

Vanhempainkokous

"Kuinka auttaa lasta opiskelemaan hyvin?"

1. Konsultaatio "Kuinka auttaa lasta opiskelemaan hyvin?"

DIAA

Jos lapsi menestyy koulussa, hänellä on kaikki mahdollisuudet menestyä elämässä.

W. Glasser

Rakkaat vanhemmat! Tänään keskustelumme keskittyy siihen, miten te, vanhemmat, pystytte

auttaa lapsiasi läksyissä ja koulutustoiminnan järjestämisessä.

DIAA

Luokan vanhempainkokouksen aiheena on "Kuinka auttaa lasta opiskelemaan hyvin?" Onko tämä ongelma niin tärkeä ja ajankohtainen nykyään? Joo. Auta lastasi opiskelemaan hyvin tarvitsee, ja yritän kertoa sinulle, kuinka se tehdään oikein tässä kokouksessa.

Koulussa opiskelu ja läksyjen tekeminen on vakavaa työtä. Kaikki tietävät mitä kotitehtävät ovat. Monille vanhemmille ja heidän lapsilleen läksyistä tulee monin tavoin ongelma. Jotkut vanhemmat antavat lapsilleen melkein välittömästi täydellisen itsenäisyyden kotitehtävien valmistelussa, he ovat aivan yhtä väärässä kuin ne vanhemmat, jotka ylisuojelevat lapsiaan. Ensimmäisessä tapauksessa suoritettujen tehtävien laatu kärsii, ja toisessa muodostuu vastuuttomuutta, luottamusta siihen, että kaikki tehdään hyvin ja ilman omia ponnisteluja. Jotkut vanhemmat ovat huolimattomia siitä, kuinka heidän lapsensa tekee läksyjä.

Koulussa opiskelu on yksi vaikeimmista ja vastuullisimmista hetkistä lasten elämässä. Lapsen koko elämä muuttuu: kaikki on alisteinen opiskelulle, koululle. Ensimmäisistä koulupäivistä lähtien koulu vaatii opiskelijalta maksimaalista henkisen ja fyysisen voiman mobilisointia.

Kaikki vanhemmat haaveilevat lastensa opiskelusta hyvin. Mutta jotkut vanhemmat uskovat, että kun he lähettävät lapsensa kouluun, he voivat huokaista helpotuksesta: nyt kaikki oppimiseen liittyvät ongelmat pitäisi ratkaista koululla. Koulu ei tietenkään jätä velvollisuuksiaan. Mutta tämä ei ole vain koulun, vaan myös vanhempien asia. Me opettajat selitämme lapsille työskentelytekniikoita, mutta miten lapsi on oppinut nämä tekniikat, miten hän niitä käyttää ja käyttääkö niitä ollenkaan, jää opettajan näkökentän ulkopuolelle. Ja vanhemmilla on kaikki mahdollisuudet hallita lastaan. He voivat tarjota apua, jota opettaja ei voi tarjota.

Tässä tapauksessa vanhempien ja opettajien yhteistyö on erityisen tärkeää. Perheen ja koulun ponnistelut tämän ongelman ratkaisemiseksi ovat yhtenäisiä.

Lasten avun tulee olla tehokasta, asiantuntevaa ja sen tulee kulkea kolmeen suuntaan:

DIAA

Kotitehtävien järjestäminen koululaisille;

Opettaa lapsia olemaan itsenäisiä.

Kotitehtävien suorittamisen seuranta;

Tarkastellaanpa kutakin niistä tarkemmin:

DIAA

1. Päivittäisen rutiinin järjestäminen.

Päivittäisen rutiinin järjestäminen antaa lapselle mahdollisuuden:

Helpompi selviytyä opintokuormasta;

Suojaa hermostoa ylikuormitukselta, ts. parantaa terveyttä. 20 prosentille koululaisista huono terveys on syy akateemiseen epäonnistumiseen.

On erittäin tärkeää, että lapsi istuu tunnille samaan aikaan. On ehdottoman välttämätöntä, että päivittäinen kirjojen lukeminen sisällytetään päivittäiseen rutiiniin. Hyvin lukeva opiskelija kehittyy nopeammin, hallitsee nopeasti pätevän kirjoittamisen taidot ja selviytyy helpommin mahdollisten ongelmien ratkaisemisesta.

Tärkeä kysymys päivittäisen rutiinin järjestämisessä on vapaa-ajan järjestäminen. On tärkeää, että lasta ei jätetä ilman valvontaa, vaan antaa hänelle mahdollisuus tehdä sitä, mitä hän rakastaa vapaa-ajallaan koulusta.

Tärkeää on myös paikka, jossa työ tehdään. Sen on oltava pysyvä. Kukaan ei saa häiritä opiskelijaa. Työpaikan tulee olla riittävästi valaistu. Pöydällä ei saa olla tarpeettomia esineitä oppituntien valmistelun aikana.

Kaiken pitäisi olla paikoillaan.

Kotitehtävien tekeminen on parasta aloittaa puolitoista tuntia lapsen koulusta paluun jälkeen, jotta hänellä on aikaa pitää taukoja tunneista. Lapsen kotitehtävien valmistelutyön keston tulee olla 1,5 tuntia toisella luokalla; 3. luokalla - 2 tuntia;

Nämä ovat opetusministeriön asettamat standardit.

Kotona olevilla tunneilla ei saa olla koulujännitettä. Kotona vanhemmat eivät anna arvosanoja. Tämä luo vapauden ja rauhallisen ilmapiirin, jossa voit oppia tilanteessa, jossa uskot menestykseen. Kotitoimintaa voidaan järjestää lapsen yksilölliset työkyvyt huomioiden. Joillekin lapsille on ominaista ns. episodinen suorituskyky, jossa lapsi pystyy säilyttämään huomionsa opetustehtävissä vain 7-10 minuuttia ja sitten hajaantuu antaen hermostolleen tauon palautumiseen. Viiden minuutin tauko lepoa varten - ja opiskelija on valmis jatkamaan opiskelua.

DIAA

Jokaiselle koululaiselle tulisi juurruttaa tapa valmistaa oppitunteja tarkasti ja järjestelmällisesti. Kun puhumme tottumuksesta, tarkoitamme seuraavaa. Huolimatta siitä, kuinka hyvä sää ikkunan ulkopuolella kutsuu, riippumatta siitä, mitä mielenkiintoista ohjelmaa televisiossa on, mitä tahansa vieraita saapuu, lyhyesti sanottuna, tapahtuipa mitä tahansa, oppitunnit on aina suoritettava ja hyvin. Ei ole eikä voi olla tekosyytä valmistautumattomille oppitunneille - tämä on tehtävä opiskelijalle selväksi oppituntien ensimmäisistä päivistä lähtien.

Aluksi lapsi kaipaa, että hänelle annetaan kotiin vietäväksi. Tämä on totta. Mutta kun ensimmäiset koulukokemukset menevät ohi ja elämä palaa normaaleille raiteilleen, kunnioittava asenne kotitehtäviä kohtaan väistyy hillitymmälle, ja sitten käy ilmi, ettei aina halua tehdä läksyjä niin paljon. Ensimmäinen asia, joka tässä lapselle voi tulla avuksi, on ymmärrys siitä, mitä tehdä läksyjä varten. tarpeellista, siinä kaikki.

Oikein tekevät ne vanhemmat, jotka koulun alusta lähtien antavat lapsensa ymmärtää, että tunnit ovat tärkeydeltään tasa-arvoisia aikuisten vakavimpien asioiden kanssa. Opiskelija tuntee tämän erittäin hyvin.

DIAA

2. Lasten opettaminen itsenäisiksi.

"Vasyan isä on hyvä matematiikassa..." - muistatko tämän hauskan jutun kuuluisasta lastenelokuvasta? Entä sen jatko?

...Isä opiskelee Vasyalle ympäri vuoden.

Missä olet nähnyt tämän?! Missä olet kuullut tämän?!

Isä päättää, mutta Vasya antaa periksi!

Se on vitsi. Mutta kuten tiedät, jokaisessa vitsissä on totuutta. Yleensä kaikki alkaa vanhempien ymmärrettävästä halusta auttaa lapsiaan. Kuitenkin vähitellen, itse tietämättä, aikuiset alkavat tehdä lapsen läksyjä sen sijaan, että auttaisivat häntä.

Yleisesti ottaen lasten koulutuksen suhteen vanhemmat menevät kahteen ääripäähän. Yksi niistä on liiallinen huoltajuus, jossa onneton opiskelija ei uskalla edes kirjoittaa kirjettä ilman aikuisten lupaa, ja toinen on täydellinen puute paitsi avun, myös jopa lapsen edistymisen hallinnan puutteesta. Kuten, kukaan ei myöskään tarkistanut minua, eikä mitään tapahtunut - opin!

Itsenäisen toiminnan taito on välttämätön onnistuneelle oppimiselle koulussa. Kun sanomme, että opiskelija osaa tehdä läksyjä itsenäisesti, puhumme kokonaisesta taidoista. Tämä tarkoittaa, että lapsen on kyettävä:

· orientoitua suoritettavien tehtävien määrässä;

· suunnittele toimintojen järjestys: mitä hän tekee ensin, mitä sitten jne.;

· jakaa aikaa (kuvittele suunnilleen kuinka kauan tietty tehtävä kestää);

· ymmärtää, mitä tehtävää hän kohtaa suorittaessaan tiettyä tehtävää;

· käyttää tarvittavia taitoja ja tietoja tietyn tehtävän suorittamiseen;

· Kuvittele toiminta-algoritmi, joka auttaa häntä vaikeuksissa.

Ymmärrä, että nämä taidot ovat melko monimutkaisia. Itsenäisyys näkyy harvoin itsestään. Paradoksaalista kyllä, lasten itsenäisyys on seurausta vanhempien johdonmukaisista toimista.

Voimme sanoa, että jos lapsi on oppinut tekemään kotitehtäviä itsenäisesti kääntyen aikuisten puoleen vain vakavissa vaikeuksissa, tämä on vakava askel kohti itsenäistä käyttäytymistä.

Mikä on optimaalinen vanhempien osallistumisaste lasten kotitehtäviin? Mihin toimiin aiomme ryhtyä edistääksemme lasten itsenäisyyden kehittämistä? Vanhemmille laadittu sääntö auttaa vastaamaan näihin kysymyksiin

DIAA

”Jos lapsella on vaikeuksia ja hän on valmis ottamaan vastaan ​​apuasi, muista auttaa häntä. Samalla ota itsellesi vain se, mitä hän ei voi tehdä itse, jätä loput hänen tehtäväkseen."

Jos päätät auttaa lastasi läksyissä, KUUNNELLAperussäännöt lapsen yksilöllisen avun järjestämisestä kotona, joka voi todella tuottaa hänelle hyötyä eikä haittaa.

On tarpeen vaatia, että kotitehtävät tehdään siististi, siististi, kauniisti, mutta älä pakota kotitehtäviä kirjoittamaan kymmenen kertaa uudelleen. Tänään kakkosluokkalainen kyyneleet silmissään kirjoittaa työn kymmenen kertaa uudelleen, ja huomenna hän suorittaa tehtävän huolimattomasti, koska hänen vanhempansa olivat kiireisiä eivätkä tarkistaneet työn laatua. Tämän seurauksena lapsi voi alkaa huijata, ottaa huomioon vanhempien kiireen ja mielialan, mutta hän ei koskaan kehitä omaa vastuutaan.

Usein vanhemmat lukevat tehtävän itse ja kertovat heille, mitä pitää tehdä. Lapsen on itse luettava tehtävä ääneen, järjestettävä toimintojen järjestys, sitten hänen on luettava kunkin vaiheen tehtävä ja selitettävä, mitä hän tekee.

Tarvitsetko luonnosta? Kyllä, se on usein välttämätöntä. Mutta luonnoksen merkintöjen tulisi olla minimaalisia. Ei ole mitään järkeä kirjoittaa venäjän kielen harjoitusta luonnokseen ja kopioida sitä sitten muistivihkoon. Lapsi väsyy ja työn laatu heikkenee. Lisäksi on tarpeen kopioida harjoitus algoritmin mukaan.

Yleensä kotitehtävät ovat paljon yksinkertaisempia tai samanlaisia ​​kuin luokan materiaali. Kotitehtävät - taitojen lujittaminen. Kaikki eivät opi materiaalia heti. Jos lapsesi epäonnistuu joissakin tehtävissä, älä koskaan kieltäydy auttamasta häntä. Jos näet selityksen jälkeen suuret silmät täynnä väärinkäsitystä, vaihda lapsi toiseen harjoitukseen ja palaa tähän vähän myöhemmin.

Muista: selittäminen ei ole lapsen hyväksi!Ei kannata ehdottaa.

Mitkä ovat syyt siihen, että opiskelija ei pysty suorittamaan kotitehtäviä?

Hän ei ehkä yksinkertaisesti ymmärrä uutta materiaalia eikä siksi pysty suorittamaan kotitehtäväänsä.

Ehkä lapsi on jo kehittänyt avuttomuuden tunteen. Tässä tapauksessa, jos hän istuu tehtävässä pitkään, on suuri todennäköisyys, että hänen vanhempansa suorittavat sen.

Lapsella voi olla vakavia ongelmia oppimisessa yleensä, esimerkiksi tarvittavien kasvatustaitojen puutteen vuoksi.

Opiskelija ei pysty selviytymään suuresta työmäärästä.

Jotta työsi lapsen kanssa olisi tehokkaampaa, sen on oltava systemaattista.

Mihin ikään asti lasta tulee auttaa? Kunnes itsehillinnän ja itseorganisaation taidot muodostuvat. Opeta lapsesi olemaan siisti kaikessa. Kotitehtävien suorittamisen tuloksena on portfolion laatiminen. Välittömästi läksyjen suorittamisen jälkeen lapsen on noudettava salkkunsa, tarkistettava, että hän on tehnyt kaiken ja valmisteltava kaikki tarvittava seuraavaa koulupäivää varten. Sinun ei pitäisi ajatella, että auttamalla lasta riistät häneltä itsenäisyyden. Itsenäisyys muodostuu vähitellen.

Älä tee sitä lapsesi vuoksi, tee se hänen kanssaan. Vähitellen lapsi oppii tekemään kaiken itse!

DIAA

3. Kotitehtävien suorittamisen seuranta.

Valvonnan tulee olla järjestelmällistä, ei tapauskohtaista eikä rajoitu seuraaviin kysymyksiin:

Mitä merkkejä?

Saitko läksyt valmiiksi?

Myönteisen vastauksen jälkeen vanhemmat jatkavat asioitaan valvomatta lapsiaan.

Jotkut vanhemmat eivät valvo lapsiaan ollenkaan, mikä selittää tämän ajan puutteella. Seurauksena on, että lapset eivät opi materiaalia, työ tehdään huolimattomasti, likaista, aukkoja alkaa kertyä, mikä voi johtaa lapsen henkiseen passiivisuuteen. Hän ei ymmärrä opettajan kysymyksiä tai tovereidensa vastauksia. Hänestä tulee olemaan kiinnostunut oppitunnista, hän ei yritä työskennellä henkisesti, eikä halu rasittaa henkisesti kehity tapaksi, ts. älyllinen passiivisuus kehittyy. Mikä saa lapsen haluttomuuteen oppia. Siksi lapsille on annettava apua ajoissa. Muuten tiedon puutteita kertyy, ja sitten on yksinkertaisesti mahdotonta poistaa niitä. Eli valvonnan on oltava jatkuvaa, jokapäiväistä. Usko minua, lastesi menestys riippuu suurelta osin tästä.

Ja vielä muutama vinkki. Mahdollisimman paljon vaatimuksia lapsille ja mahdollisimman paljon kunnioitusta. Ohjauksen tulee olla huomaamatonta ja tahdikkuutta.

Älä tyrmää lapsesi kysymyksiä. Tämä lisää kotitehtävien valmisteluun liittyviä ongelmia.

Toinen erittäin tärkeä kohta. Jotta voit seurata objektiivisesti ja tarjota oikea-aikaista apua lapsellesi, sinun on tavattava opettajia useammin. Älä odota, että kutsun sinut kouluun, tule, löydämme keinot ratkaista ongelma. Negatiiviset merkit muistikirjassa tai päiväkirjassa ovat syy tapaamiseen. Älä myöskään odota vanhempainkokousta, vaan tule luokalleni kysymyksineen, äläkä johtajalle valittaen, ettei luokallamme ollut vanhempainkokousta 3. vuosineljänneksellä. Olen sopiva ihminen, otan aina yhteyttä, olen valmis vastaamaan kaikkiin kysymyksiisi, joten ratkaistaan ​​ne ensin kanssani.

DIAA

Rakkaat vanhemmat! Jos olet kiinnostunut lapsesi menestymisestä koulussa, auta häntä ensinnäkin hankkimaan ja kehittämään seuraavat taidot:

Ota kaikki mitä tarvitset kouluun;

Valmistele läksyt oikein ja nopeasti;

Tervehdi opettajia ja lapsia;

Vastaa esitettyihin kysymyksiin ja kysy ne itse;

Kuuntele opettajan selityksiä ja tehtäviä, suorita tehtäviä;

Pyydä apua, jos jokin ei toimi;

Vastaa oikein kommentteihin;

Luo ystävyyssuhteita vertaisten kanssa.

Jotta lapsesi olisi helpompi tehdä läksyjä, osta hänelle tietosanakirjoja, sanakirjoja ja hakuteoksia eri aiheista sekä hakuteoksia tietovälineistä.

DIAA

Loppujen lopuksi iloitse siitä, että sinulla on sellainen onnellisuus - tehdä läksyjä jonkun kanssa, auttaa jotakuta kasvamaan.

Kuten näet, jos otat vain vähän psykologista tietoa, lisäät siihen kärsivällisyyttä ja hyvää tahtoa ja maustat kaiken suurella halulla ymmärtää lastasi, saat saman "oikean" vanhempien avun ohjeen, joka ohjaa sinua. lapsi valloittaa uusia korkeuksia ja tukee häntä jatkuvasti tiedon rakkauden kipinänä.

2. SUORITUSKYKYTULOKSET

Toinen lukuvuosi lähenee loppuaan.

Teemme yhteenvedon siitä, mitä tietoja, taitoja ja kykyjä siirrämme seuraavalle luokalle vuosineljänneksen lopussa, mutta jos analysoimme kunkin vuosineljänneksen edistymistä, näemme saman kuvan kuin näet diassa. DIAA

Vuoden loppuun mennessä näemme akateemisen suorituskyvyn laskun, ja tämä on ymmärrettävää. Lapset väsyvät, väsymys lisääntyy ja päiväsaikojen lisääntyessä koululaisten rutiinit häiriintyvät. Lapset viettävät enemmän aikaa ulkona ja ovat liian laiskoja oppimaan läksyjä.

Tästä huolimatta opetussuunnitelma velvoittaa meidät suorittamaan kokeita ja testaamaan lukutaitoa. Kukaan ei ole vielä ilmoittanut lomapäiviä.

Hän kirjoittaa sekä kokeen että sanelun, ja sanavarastoa tehdään. Sanaston sanat on opittava ja opeteltava ulkoa.

Luvassa on myös lukutekniikan koe. Kirjallisuuden lukutunnilla ei arvioida vain tietoisen lukemisen taitoa tietyssä tahdissa, lukutapaa (koko sana, tavu tavulta), vaan

Opiskelijoiden ymmärtäminen luetusta tekstistä;

Puhekykyä ja kykyä työskennellä tekstin kanssa.

On jälleen korostettava, että lukeminen ei ole vain oppiaine, joka lapsen tulee hallita onnistuneesti, vaan myös oppiaine, jonka kautta hän hallitsee muita koulun oppiaineita ja saa tietoa kaikista muista aineista.

Tärkeä kriteeri lukemisen hallitsemisessa on sujuvuus tai muuten lukunopeus. Peruskoulussa oppilaan tulee hallita synteettinen lukeminen - luku- ja ymmärtämistekniikoiden fuusio. Siksi tarkistamme ajoittain ääneen lukemisen nopeuden. Tekstin semanttinen ymmärtäminen tapahtuu lukunopeudella, joka on vähintään 60 sanaa minuutissa, kun luetaan kokonaisina.

Jos tarkastelemme lukuvuoden lopussa syntyvää kuvaa, dynamiikka näkyy monissa oppilaissa, lukemistahti on vähitellen nousussa, mutta on lapsia, joiden lukutaito ei ole vielä oikealla tasolla.

Miksi näin on - kotilukemiseen kiinnitetään vähän huomiota, lisäkirjallisuutta luetaan harvoin, lukijapäiväkirjat on tehty nimenomaan tätä varten, mutta käy ilmi, että päiväkirjoja tarkistettaessa pakotan heidät lukemaan koulun ulkopuolista kirjallisuutta; t siellä, useimmat eivät lukisi ollenkaan! Kaikki eivät tietenkään, meillä on luokallamme lapsia, jotka rakastavat lukemista, jotka lukevat paljon, tämä on heti selvää. (Lukutekniikka)

3. Muuta

Vanhempainkokouksen päätös

1. Opeta lapsesi tekemään läksynsä itsenäisesti ja arvioimaan oikein toimintansa tuloksia.

2. Käytä valmiita muistutuksia lasten oppituntien valmistelutyön järkevimpään rakenteeseen.

3. Auta lapsia, kun kotitehtävien suorittamisessa ilmenee vakavia vaikeuksia. (Muistio oikeinkirjoituksella)

4. Älä säästä kiitosta.

5. Aseta lapsesi kanssa realistisesti saavutettavia oppimistavoitteita.

Muistio "Istutaan alas oppitunneille"

6. Poista kaikki tarpeeton pöydältä.

Muistio "Istutaan alas oppitunneille"

1. Istu aina alas oppitunneille samaan aikaan.

2. Tuuleta huone 10 minuuttia ennen tunnin alkua.

3. Sammuta radio ja TV. Huoneen, jossa työskentelet, tulee olla hiljainen.

4. Tarkista huomisen tuntiaikataulu. Tarkista, että kaikki tehtävät on kirjattu päiväkirjaan.

5. Valmistele kirjoitusmateriaalia luokkaa varten.

6. Poista kaikki tarpeeton pöydältä.

7. On aika aloittaa. Istu mukavasti, avaa oppikirjasi...

Muistio "Istutaan alas oppitunneille"

1. Istu aina alas oppitunneille samaan aikaan.

2. Tuuleta huone 10 minuuttia ennen tunnin alkua.

3. Sammuta radio ja TV. Huoneen, jossa työskentelet, tulee olla hiljainen.

4. Tarkista huomisen tuntiaikataulu. Tarkista, että kaikki tehtävät on kirjattu päiväkirjaan.

5. Valmistele kirjoitusmateriaalia luokkaa varten.

6. Poista kaikki tarpeeton pöydältä.

7. On aika aloittaa. Istu mukavasti, avaa oppikirjasi...

Oikeinkirjoitus

Iso kirjain lauseen alussa: Kevät on saapunut.

Välimerkit lauseen lopussa: Linnut lensivät etelästä.

Isot kirjaimet erisnimissä: Volga-joki, koira Tuzik, Andrey.

Eroittava viiva: perhe, syksy, varpuset.

Käytä ь-kirjainta konsonanttiäänen pehmeyden osoittamiseen: hevonen, laiskuus.

Erillinen prepositioiden kirjoittaminen muilla sanoilla:

Meillä on ikkunalauta ikkunan alla.

Kirjaimet ja ja sihisevien jälkeen: käärmeet, pensas, hauki.

Korostamattoman vokaalin kirjain, jota testataan sanan juuressa: päivät - päivä, pallot - pallo, metsä - metsä, sisään - liikkua.

Vahvistamattoman painottamattoman vokaalin kirjain sanan juuressa (sanakirjasanat): kefiiriä, maitoa, karkkia.

Parin konsonantin kirjain sanan juuressa: hevonen - hevoset,

köysi - köysi, sieni - sienet, satu - satu.

Kaksoiskonsonanttien kirjaimet juuressa: ryhmä, luokka, kuja.

Ääntämättömän konsonantin kirjain sanan juuressa: myöhässä - myöhästyä, suullinen - huulet, rehellinen - kunnia.

Vokaalien ja konsonanttien kirjaimet etuliitteissä: heittää, heittää, heittää pois, heittää pois.

Kirjainten oikeinkirjoitus Ch, Shch konsonanttien kirjaimilla, paitsi L: borssi, avustaja, kylpyhoitaja, tattari, tyttö,Mutta poika.

Vanhempainkokous

”Pehmeän, rauhallisen sanan voima on niin suuri

ettei mikään rangaistus voi verrata sitä"

Lesgaft

Tavoite: vanhempien ja opettajien ponnistelujen yhdistäminen onnistuneen kasvatustoiminnan luomiseksi opiskelijoille, vanhempien tuen merkityksen ja tehokkuuden arviointi lapselle hänen opetustoiminnassaan.

Tehtävät:

1. Vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen ongelmien tunnistaminen oppimisvaikeuksien voittamisessa.

2. Laajentaa vanhempien tietämystä lasten kanssa syntyvien ongelmien ratkaisumuodoista ja -menetelmistä.

3. Työskentely vanhempien kanssa kasvatuksellisten ja psykologisten tekniikoiden parissa lapsen koulutustoiminnan tukemiseksi.

4. Kehitetään yhteinen toimintaohjelma opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan edistämiseksi.

Muoto: pyöreä pöytä, työskentely mikroryhmissä.

Varusteet: diaesitys aiheesta, vihkoja vanhemmille, joissa on vinkkejä lasten tukemiseen opetustoiminnassa.

Lapsi, joka vaivasi taikinaa, kasvoi.

Johdatus kokouksen aiheeseen.

Olipa kerran Punahilkka, niin kaunis ja älykäs, ettei maailmassa ollut ketään häntä parempaa. Hänen äitinsä rakasti häntä syvästi ja isoäiti vielä enemmän. Eräänä päivänä Punahilkka meni isoäitinsä luo. Hän käveli metsässä, poimi kukkia, kuunteli heinäsirkkoja, ja yhtäkkiä hän muisti, mutta hän ei ollut tehnyt läksyjä, ja aurinko oli laskemassa illalla...

Tehtävä vanhemmille: jatka satua, tee 1-2 lausetta ketjussa.

Opettajan puhe. Koulussa opiskelu on yksi tärkeimmistä, vaikeimmista ja vastuullisimmista hetkistä lasten elämässä. Lapsen koko elämä muuttuu: kaikki on alistettu opiskelulle, koululle, kouluasioihin ja huoleen. Kaikki vanhemmat haaveilevat lastensa opiskelusta hyvin. Mutta jotkut vanhemmat uskovat, että kun heidän lapsensa menee kouluun, he voivat huokaista helpotuksesta: nyt kaikki oppimiseen liittyvät ongelmat pitäisi ratkaista koululla. Koulu ei tietenkään jätä velvollisuuksiaan. Tämä ei ole vain koulun, vaan myös vanhempien asia. Me opettajat selitämme lapsille työskentelytekniikoita, mutta miten lapsi on oppinut nämä tekniikat, miten hän niitä käyttää ja käyttääkö niitä ollenkaan, jää opettajan näkökentän ulkopuolelle. Ja vanhemmalla on kaikki mahdollisuudet hallita lastaan. He voivat tarjota apua, jota opettaja ei voi tarjota.

K.D. Ushinsky sanoi myös, että koulutuksen alkuvaiheessa vanhempien tulisi huolehtia lapsestaan ​​mahdollisimman paljon. Heidän tehtävänsä yhdessä opettajan kanssa on opettaa lapsia oppimaan oikein. Lastemme koulutus on jotain, joka seuraa elämäänne, rakkaat vanhemmat, pitkään ja johon olette (muutamassa määrin tietysti) mukana.

Vanhemmat ovat lapsensa persoonallisuuden tärkeimmät "suunnittelijat, rakentajat ja rakentajat".

Vanhempien tuki auttaa lasta uskomaan itseensä ja kykyihinsä sekä tukee häntä epäonnistumisissa.

Parhaiten menestyvät ne lapset, joiden vanhemmat ymmärtävät, että hyvän koulutuksen saamiseksi heidän on oltava vastuussa oppimisesta yhdessä lapsensa ja koulun kanssa.

Jotta voimme auttaa lasta vaikeissa toimissa, meidän on tiedettävä, miten se tehdään.

Ennen vanhempainkokousta tehtiin esityö: vanhempien ja oppilaiden kysely, kyselylomakkeiden käsittely

Kyselylomake vanhemmille

2. Mitä teit koulussa?

4. Kysyikö kukaan sinulta tänään?

5. Nuhtelivatko sinua?

Vanhemmille tarkoitettujen kyselylomakkeiden analyysi.

Jos katsomme kaaviota, useimmat vanhemmat ovat rastittaneet kysymykset

Onko kukaan kysynyt sinulta tänään? %

Nuhtelivatko he sinua? %

Ensisijaiset vastaukset - ; ei toivottu - .

Kyselylomake opiskelijoille.

1. Onko sinulla kotona erityinen työtila, jossa teet jatkuvasti läksyjäsi?

3. Mitä aiheita voit helposti käsitellä yksin?

Opiskelijoiden kyselylomakkeiden analyysi.

1. Onko sinulla kotona erityinen työtila, jossa teet jatkuvasti läksyjäsi? Joo-

2. Kuinka kauan teet läksyjäsi (1 tunti, 2 tuntia, 3 tuntia)?

1 tunti - %

2 tuntia - %

3 tuntia - %

3. Mitä aiheita voit helposti käsitellä yksin? Lukeminen – %

4. Mitä asioita sinun on vaikea valmistaa?

Matematiikka %

Venäjän kieli %

5. Kuka auttaa sinua tekemään läksyjäsi?

äiti - %

isä - %

Sisar - %

6. Mitä vanhempasi kysyvät sinulta, kun tulet koulusta kotiin?

Mitä arvosanoja sait tänään? %

Jos vertaamme kahden kyselyn analyysiä, niin vanhempien ja lasten vastaukset osuivat yhteen kysymykseen "Mitä arvosanoja sait tänään?" Kotitehtävien hallinta ei saa rajoittua vain yhteen asiaan, vaan vanhempien tulee tukea lapsen kiinnostusta oppimiseen ja auttaa lasta osallistumaan oppimisprosessiin. Auttaa lapsia tuntemaan oppimisen iloa, edistää uteliaisuuden, kognitiivisen toiminnan, havainnoinnin, muistin ja huomion kehittymistä. Kouluperheen ponnistelut tämän ongelman ratkaisemiseksi ovat yhtenäisiä.

Lasten avun tulee olla tehokasta, asiantuntevaa ja sen tulee kulkea kolmeen suuntaan:

päivittäisen rutiinin järjestäminen;

valvoa kotitehtävien suorittamista;

opettaa lapsia itsenäistymään.

1. Päivittäisen rutiinin järjestäminen.

Päivittäisen rutiinin järjestäminen antaa lapselle mahdollisuuden: selviytyä akateemisesta kuormituksesta helpommin; suojaa hermostoa ylikuormitukselta, ts. parantaa terveyttä. 20 prosentille koululaisista huono terveys on syy akateemiseen epäonnistumiseen.

Tarkka tuntiaikataulu on kaiken työn perusta. Päivittäiset kotityöt (leivän ostaminen, astioiden peseminen, roskien vieminen jne.) on tarpeen sisällyttää päivittäiseen rutiiniin, mutta niitä ei ehkä ole paljon, mutta lasten on suoritettava tehtävänsä jatkuvasti. Tällaisiin tehtäviin tottunutta lasta ei tarvitse muistuttaa tavaroitaan laittamisesta, astioiden pesusta jne.

On ehdottoman välttämätöntä, että päivittäinen kirjojen lukeminen sisällytetään päivittäiseen rutiiniin. Mieluiten samaan aikaan.

Hyvin lukeva opiskelija kehittyy nopeammin, hallitsee nopeasti pätevän kirjoitustaidon ja selviytyy ongelmanratkaisusta helpommin.

On hyvä, jos pyydät kertomaan uudelleen, mitä lapsi lukee. Samalla aikuiset pystyvät korjaamaan puhevirheet ja väärin lausutut sanat. Tällä tavalla lapset oppivat ilmaisemaan ajatuksensa.

Tärkeä kysymys päivittäisen rutiinin järjestämisessä on vapaa-ajan järjestäminen. On tärkeää, että lasta ei jätetä ilman valvontaa, vaan antaa hänelle mahdollisuus tehdä sitä, mitä hän rakastaa vapaa-ajallaan koulusta. Erityistä huomiota tulee kiinnittää ajan viettoon raittiissa ilmassa. On välttämätöntä järjestää unesi oikein. Sinun täytyy mennä nukkumaan klo 21.00. Hyvä rauhallinen uni on terveyden perusta.

Varmista, että illallisen jälkeen lapsesi ei innostu liikaa, katso pelottavia elokuvia tai pelaa meluisia pelejä. Kaikki tämä vaikuttaa uneen ja lapsen hyvinvointiin. On hyvä kävellä 30-40 minuuttia ennen nukkumaanmenoa.

2. Kotitehtävien suorittamisen seuranta.

Ongelmatilanteiden ratkaiseminen.
Suosittelen jakautumista kolmeen tai kahteen työryhmään (tämän voi tehdä etukäteen pyytämällä vanhempia valitsemaan kolmen tai kahden värin lehtiä vanhempien lukumäärästä riippuen) ja selvittämään tilanteita, joita vanhempien on vaikea ratkaista.

1. ryhmä Lapsi tuli kotiin huonolla arvosanalla. Mikä on käyttäytymismallisi tässä tapauksessa? Kehitä säännöt, jotka auttavat poistamaan lapsen akateemisen epäonnistumisen.
2. ryhmä. Lapsi ei halua tehdä läksyjä. Mitä pitäisi tehdä tässä tapauksessa auttaaksesi lasta kotitehtävissä?
3. ryhmä . Lapsi ei pidä lukemisesta eikä lue hyvin, mikä aiheuttaa monia ongelmia koulussa. Kuinka opettaa lapsi lukemaan? Yritä luoda ohjelma tai kehittää tekniikoita lasten opettamiseksi lukemaan.
Keskustelun jälkeen jokainen ryhmä tarjoaa tilanteisiin oman ratkaisunsa, joka laaditaan muistion muodossa taululle tai Whatman-paperille.
1. ryhmän ehdottama ratkaisu.

Jokaisen ryhmän esityksen jälkeen opettaja tekee yhteenvedon, tiivistää ja laajentaa vanhempien vastauksen.
1. Lasta ei pidä rangaista huonosta arvosanasta, koska hän on jo saanut arvion tiedoistaan, eikä heitä rangaista kahdesti samasta asiasta. Lapsi odottaa vanhemmiltaan apua, ei moitteita.
2. Näytä, että olet järkyttynyt hänen merkkistään, jotta lapsi ymmärtää, että hän sai sinut huolestumaan.
3. Kysy lapseltasi, miksi hän sai epätyydyttävän arvosanan. Kuuntele kaikki hänen syynsä. Älä ilmaise epäuskoa hänen versionsa huonon arvosanan saamisesta, mutta yritä samalla saada hänet vakuuttuneeksi siitä, että hän on suurelta osin syyllinen tähän, ei opettaja, ei hänen työtoverinsa jne.
4. Mieti yhdessä kysymystä (harjoitus, tehtävä, tehtävä, kappale), josta sait “D”. Yritä selittää tämä tehtävä lapsellesi; Jos et voi tehdä sitä itse, etsi tilaisuus lähestyä opettajaa, jotta hän voi auttaa sinua. Opettajan tulee nähdä, että olet kiinnostunut korjaamaan lapsesi epätyydyttäviä arvosanoja.
5. Muista seurata läksyjäsi, erityisesti tässä aiheessa. Tee se järjestelmässä.
6. Älä unohda ottaa yhteyttä opettajaan tai luokanopettajaan saadaksesi selville lapsesi edistymisestä.
7. Älä koskaan yritä saada lapsesi lupaamaan, ettei hän saa enää koskaan arvoa 2. Hän ei koskaan pysty korjaamaan välittömästi kymmentä saneluvirhettä tai oppimaan koko kertotaulukkoa päivässä. Siksi seuraava sääntö.
8. Aseta lapsellesi erittäin erityisiä tehtäviä, jotka ovat ratkaistavissa ja realistisia. Älä houkuttele lastasi mahdottomilla tavoitteilla, älä työnnä häntä tahallisten valheiden polulle.
Johtopäätös: Vain yhdessä vanhempien kanssa lapsi voi korjata epätyydyttävät arvosanansa. Tämä vaatii kärsivällisyyttä, hallintaa, kiitosta ja yhteistyötä opettajan kanssa.
/Voitko antaa kriteerit arvosanalle/

2. ryhmän ehdottama ratkaisu.
Suosituksia vanhemmille läksyjen tekemiseen:
1. Aseta luokille kiinteä aloitusaika. Tämän ansiosta lapsi kehittää tapana istua tunneille sovittuna aikana, ilmaantuu psykologinen valmius ja taipumus henkiseen työhön.
2. Määrittele oppitunneille, kävelylle ja kotitöille varatun ajan suhde järkevästi, jotta toinen ei tule toisen kustannuksella.
3. Määritä pysyvä opiskelupaikka, jossa kaikki tarvittavat tavarat ovat käsillä. Työpaikan tulee olla vain opiskelupaikka (ei pelejä, ei kuvia, ei leluja, ei muita vieraita esineitä, ei edes kyniä ja tusseja, jos niitä ei nykyisessä työssä tarvita).
4. Pääsääntönä on aloittaa työ välittömästi, ilman viivytystä tai viivytystä. Mitä kauemmin viivyttelet epämiellyttävää hetkeä, sitä enemmän vaivaa vaatii itsesi pakottaminen aloittamaan läksyjäsi.
5. Työtaukoja vaaditaan.
6. Älä vapauta lastasi kotitöistä. Opiskelun lisäksi hänellä tulisi olla muutakin tekemistä, jotta hän tottuu ajan arvostukseen, työn suunnitteluun ja aloittamiseen viipymättä.
Johtopäätös: Vain yhdessä vanhempien kanssa lapsi voi oppia tekemään läksyjä ja oppimaan itsekuria. Tämä vaatii kärsivällisyyttä, hallintaa, kiitosta, kohtuullisia vaatimuksia ja kiinnostusta.

Kotitehtävät palvelevat erilaisia ​​toimintoja.

Yksi tärkeimmistä on toimintotasoittaa lapsen tietoja ja taitoja, hänen taitojaan, siinä tapauksessa, että hän oli sairas pitkään tai jäi paljon väliin tai ei hallitse jotain vaikeaa aihetta.

Kotitehtävien toinen tehtävä onTämä on oppilaan kognitiivisen kiinnostuksen herättämistä, halua tietää mahdollisimman paljon aiheesta tai aiheesta.

Kotitehtävien kolmas tehtävä onTämä on opiskelijan itsenäisyyden, pitkäjänteisyyden ja vastuullisuuden kehittämistä suoritettavasta koulutustehtävästä.

Missä järjestyksessä tunnit tulisi opettaa?

Jos tiedät, että lapsesi lähtee töihin heti mukaan, työskentelee innostuneesti heti alussa, ei lopussa, hänen kannattaa tehdä ensin vaikeimmat ja siirtyä vähitellen helpompiin, jotka vaativat vähemmän henkistä. stressi. Jos opiskelija osallistuu työhön hitaasti, jos väsymys ei ilmene pian, on aloitettava helpommista ja siirryttävä vähitellen vaikeisiin. Vaikein, epäkiinnostavin työ tulisi osoittaa luokkien keski- tai toiselle puoliskolle.

Kotitehtävien tekeminen on parasta aloittaa 1 tunti tai 1,5 tuntia koulusta palaamisen jälkeen, jotta ehtii pitää tauon tunneista. Jos lapsella on kiire johonkin muuhun toimintaan (esimerkiksi kerhoissa, osastoilla), voit istua alas myöhemmin. Mutta joka tapauksessa et voi lykätä sitä iltaan./

MITÄ VANHEMPIEN PITÄÄ TEHDÄ JA EI TEHDÄ

Tarkista, onko työpaikka asianmukaisesti järjestetty.

Kaiken pitäisi olla paikoillaan.

Istu lapsesi kanssa kotitehtävien ensimmäisissä vaiheissa. Hänen tuleva koulumenestyksensä riippuu siitä, kuinka rauhallisia hänen ensimmäiset askeleet ovat.

Muodosta tapa tehdä läksyt. Muistuta heitä oppitunneista huutamatta, ole kärsivällinen.

Koristele työtilasi kauniisti. Pöytä, lamppu, aikataulu, elementit, toiveet koululaisille, opetuspöydät.

Opi tekemään läksyjäsi vain tällä työalueella.

Työpaikalla on järjestys, jos hänen on vaikea palauttaa järjestystä, auta häntä.

Lue tehtävä ja harjoitukset ääneen. Tämä rauhoittaa lasta ja lievittää ahdistusta.

Jos lapsi tekee jotain väärin, älä kiirehdi moittimaan häntä.

Jos lapsesi hajamielinen, muistuta häntä rauhallisesti kotitehtävien suorittamiseen varatusta ajasta.

Suorittaa kirjalliset tehtävät siististi, ilman virheitä.

Älä pakota minua kirjoittamaan tehtävää uudelleen useita kertoja. Tämä heikentää kiinnostusta kouluun.

Yritä opettaa heidät tekemään läksynsä itse mahdollisimman aikaisessa vaiheessa ja ottamaan sinuun yhteyttä tarvittaessa.

3. ryhmän ehdottama ratkaisu.
Kuinka herättää kiinnostus lukemiseen?
1. Anna lasten nähdä, että luet itse ilolla: lainaa, naura, lue kohtia, jaa lukemaasi jne.
2. Lukekaa vuorotellen tarinoita tai hauskoja tarinoita toisilleen. Viihdytä lukemalla television katselun sijaan.
3. Osta kirjoja ja anna ne lapsellesi ja muille perheenjäsenille
4. Anna lasten valita omat kirjansa (kirjastossa, kaupassa).
5. Luo yhdessä lapsesi kanssa lastenkirjasto. Kerää kirjoja aiheista, jotka innostavat lapsia lukemaan aiheesta lisää (esimerkiksi kirjoja dinosauruksista tai avaruusmatkoista).
6. Kysy lapsilta usein heidän mielipiteitään lukemistaan ​​kirjoista.
7. Kannusta lastasi lukemaan mitä tahansa aikakauslehtiä, jopa horoskooppeja, sarjakuvia ja televisiosarjojen arvosteluja.
8. Ratkaise ristisanatehtäviä lastesi kanssa ja anna ne lapsille.
9. Luo taloon erityinen paikka lukemista varten ja luo mukavuutta.
10. Anna lasten lukea lyhyitä tarinoita pitkien teosten sijaan. He pystyvät lukemaan ne loppuun asti, ja he tuntevat valmistumisen ja tyytyväisyyden.
11. Tarjoudu lukemaan elokuvan perustana oleva kirja ennen elokuvan katsomista tai sen jälkeen.
12. Rohkaise lukemaan ääneen aina kun mahdollista kasvattaaksesi lapsesi lukutaitoja ja itseluottamusta.

Johtopäätös: Vain yhdessä vanhempien kanssa lapsi voi oppia lukemaan. Tämä vaatii kärsivällisyyttä, kiitosta ja vanhempien kiinnostusta.

Sääntö yksi:

Sääntö kaksi:

Sääntö kolme:

Sääntö neljä

Sääntö viisi:

Sääntö kuusi:

Sääntö seitsemän:

Sääntö kahdeksas:

Liity meihin!

OLE ILOINEN, ETTÄ SINULLA ON TÄLLAINEN ONNE – TEHDÄ TUNNIT JONKUN KANSSA, AUTTAA JOTAKUUN KASVUA!

Vanhempainkokouksen päätös

Opeta lastasi tekemään kotitehtäviä itsenäisesti ja arvioimaan oikein toimintansa tuloksia.

Käytä valmiita muistutuksia lasten työn rationaalisimmasta rakenteesta oppituntien valmistelussa.

Auta lapsia, kun kotitehtävien suorittamisessa ilmenee vakavia vaikeuksia.

Älä säästä kiitosta. Kiitä aina esiintyjää ja arvostele vain esitystä.

Aseta lapsesi kanssa realistisesti saavutettavia oppimistavoitteita.

Vanhempien testaus.

Testi "Lapsen elämä ja menestys koulussa"

Jokaiseen väitteeseen on vastattava"Joo "tai"Ei ».

Kehitän lapsessani positiivista käsitystä hänen kyvyistään ja kyvyistään.

Olen varannut huoneen tai huoneen osan yksinomaan lapsen toimintaa varten.

Opetan lastani ratkaisemaan ongelmansa ja tekemään päätöksiä itse.

Näytän lapselle mahdollisuudet löytää opintoihinsa tarvittavia kirjoja ja materiaaleja.

En kiellä lapsen lukupyyntöä.

Otan lapseni jatkuvasti mukaan matkoille, matkoille ja retkille mielenkiintoisiin paikkoihin.

Teen usein saman lapseni kanssa.

Olen myös tyytyväinen lapseni kommunikointiin ystävien kanssa.

Pidän huolta lapsen fyysisestä hyvinvoinnista.

Varmistan, että lapsi noudattaa päivittäistä rutiinia.

Testin tulos.

Laske "kyllä"-vastausten määrä.

Jokainen myönteinen vastaus on yhden pisteen arvoinen.

Jaa saatu määrä 10:llä saadaksesi aritmeettisen keskiarvon.

1 – taso /1 – 0,7 pistettä/

Järjestät lapsesi kouluelämän oikein. Lapsellasi on kokonaisvaltaisia ​​kiinnostuksen kohteita ja hän on valmis kommunikoimaan aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Tällaisella kasvatuksella voit luottaa hyvään akateemiseen menestymiseen.

2 – taso /0,6 – 0,4 pistettä/

Sinulla voi olla ongelmia lapsesi opettamisessa.

Mieti, oletko äärimmäisen aktiivinen, estätkö lapsen "vapauskentän", onko lapsellasi tarpeeksi aikaa kommunikoida ikätovereiden kanssa?

Olemme varmoja, että ajatuksesi auttavat määrittämään optimaalisen vanhemmuusstrategian.

3 – taso /0,3 – 0 pistettä/

Kokemuksesi mukaan suurin virhe voidaan nähdä - lapsen ylisuojeleminen, lapsen ponnistelujen korvaaminen omalla toiminnalla. Et anna lapsellesi tarpeeksi aikaa kommunikoida ikätovereiden kanssa ja häiritä hänen mahdollisuuksiaan saada sosiaalista kokemusta.

Toivomme, että itsekritiikkisi tuo menestystä koulutusstrategiaasi.

Kyselylomake vanhemmille

(Tarkista vain ne kysymykset, jotka esität lapsellesi, kun haet hänet koulusta)

1. Mitä arvosanoja sait tänään?

2. Mitä teit koulussa?

3. Mitkä tunnit olivat mielenkiintoisimmat?

4. Kysyikö kukaan sinulta tänään?

5. Nuhtelivatko sinua?

6. Mitä uutta opit tänään?

7. Kenen poikien kanssa leikit tänään?

MUISTUTUS

Neuvoja vanhemmille "psykoterapia akateemiseen epäonnistumiseen"

(perustuu O.V. Polyanskayan, T.I. Belyashkinan materiaaleihin)

Sääntö yksi: älä lyö ketään joka makaa. "D" on riittävä rangaistus, eikä samoista virheistä pidä rankaista kahdesti. Lapsi on jo saanut arvion tiedoistaan, ja kotona hän odottaa rauhallista apua vanhemmiltaan, ei uusia moitteita.

Sääntö kaksi: ei enempää kuin yksi virhe minuutissa. Poistaaksesi lapsesi puutteesta, huomaa korkeintaan yksi minuutissa. Tunne rajasi. Muuten lapsesi yksinkertaisesti "sammuu", lakkaa vastaamasta sellaiseen puheeseen ja muuttuu tunteettomaksi arvioillesi. Tämä on tietysti erittäin vaikeaa, mutta jos mahdollista, valitse lapsen monista puutteista se, joka on sinulle nyt erityisen siedettävä ja jonka haluat ensin poistaa, ja puhu vain siitä. Loput ratkaistaan ​​myöhemmin tai ne yksinkertaisesti osoittautuvat merkityksettömiksi.

Sääntö kolme: jahtaat kahta jänistä... Keskustele lapsesi kanssa ja aloita poistamalla ne oppimisvaikeudet, jotka ovat hänelle merkittävimpiä. Täällä kohtaat todennäköisemmin ymmärrystä ja yksimielisyyttä.

Sääntö neljä : kehua - esiintyjää, kritisoi - esitystä. Arvioinnissa tulee olla tarkka osoite. Lapsi uskoo yleensä, että hänen koko persoonallisuutensa arvioidaan. Sinun vallassasi on auttaa häntä erottamaan persoonallisuutensa arvioinnin työnsä arvioinnista. Ylistys tulee osoittaa yksilölle. Positiivisen arvion tulisi viitata henkilöön, josta on tullut hieman tietävämpi ja taitavampi. Jos lapsi alkaa kiitoksenne ansiosta kunnioittaa itseään näiden ominaisuuksien vuoksi, luot toisen tärkeän perustan oppimishalulle.

Sääntö viisi: arvioinnissa tulisi verrata lapsen tämän päivän onnistumisia hänen omiin epäonnistumisiinsa eilen. Sinun ei tarvitse verrata lastasi naapurisi menestyksiin. Onhan lapsen pieninkin menestys todellinen voitto itsestään, ja se tulee huomata ja arvostaa.

Sääntö kuusi: Älä ole niukka kehujen kanssa. Ei ole häviäjää, jolle ei olisi mitään kehuttavaa. Valitse epäonnistumisten virrasta pieni saari, olki, niin lapsella on ponnahduslauta, josta hän voi hyökätä tietämättömyyttä ja kyvyttömyyttä vastaan. Loppujen lopuksi vanhempain: "En tehnyt, en yrittänyt, en opettanut" synnyttää kaiun: "En halua, en voi, en aio!"

Sääntö seitsemän: arvioinnin turvatekniikka. Lapsityövoimaa on arvioitava hyvin yksityiskohtaisesti ja eriytetysti. Maailmanlaajuinen arviointi, jossa yhdistyvät lapsen hyvin erilaisten ponnistelujen hedelmät - laskelmien oikeellisuus, kyky ratkaista tietyntyyppisiä ongelmia, kirjallinen lukutaito ja työn ulkonäkö, ei sovellu tähän. Eriytetyssä arvioinnissa lapsella ei ole illuusiota täydellisestä menestyksestä eikä täydellisen epäonnistumisen tunnetta. Käytännöllisin motivaatio opettamiseen syntyy: "En tiedä vielä, mutta voin ja haluan tietää."

Sääntö kahdeksas: Aseta lapsellesi hyvin tarkat tavoitteet. Sitten hän yrittää tavoittaa heidät. Älä houkuttele lastasi saavuttamattomilla tavoitteilla, älä työnnä häntä tahallisten valheiden polulle. Jos hän teki yhdeksän virhettä sanelussa, älä pakota häntä lupaamaan yrittää kirjoittaa virheettömästi ensi kerralla. Sovi, että niitä on enintään seitsemän, ja iloitse lapsesi kanssa, jos tämä saavutetaan.

Nykyään olemme vakuuttuneita siitä, että lasten "epäonnistuneeseen" koulutustoimintaan on monia syitä. Näiden syiden selvittäminen ja niistä eroon pääseminen on mahdollista vain opettajien ja teidän vanhempien koordinoidulla toiminnalla. Emme saa koskaan unohtaa, että jokainen lapsi on ainutlaatuinen.

Liity meihin!

Transkriptio

1 Vanhempainkokous "Kuinka auttaa lasta oppimaan?" Tänään keskustelumme käsittelee sitä, kuinka vanhemmat voivat auttaa lapsiaan läksyissä ja koulutustoiminnan järjestämisessä. Vanhempainkokouksen aiheena on "Kuinka auttaa lasta oppimaan?" Koulussa opiskelu on yksi vaikeimmista ja ratkaisevimmista hetkistä lasten elämässä niin sosiopsykologisesti kuin fysiologisestikin. Lapsen koko elämä muuttuu: kaikki on alistettu opiskelulle, koululle, kouluasioihin ja huoleen. Tämä on erittäin intensiivinen ajanjakso, mikä johtuu ensisijaisesti siitä, että koulu asettaa opiskelijalle ensimmäisistä päivistä lähtien useita tehtäviä, jotka eivät liity suoraan hänen kokemukseensa ja jotka edellyttävät henkisen ja fyysisen voiman maksimaalista mobilisointia. Lapsen oppimishalun, tiedon halun ylläpitämiseksi on välttämätöntä opettaa häntä opiskelemaan hyvin. Kaikki vanhemmat haaveilevat lastensa opiskelusta hyvin. Mutta jotkut vanhemmat uskovat, että kun he lähettävät lapsensa kouluun, he voivat huokaista helpotuksesta: nyt kaikki oppimiseen liittyvät ongelmat pitäisi ratkaista koululla. Koulu ei tietenkään jätä velvollisuuksiaan. Mutta tämä ei ole vain koulun, vaan myös vanhempien asia. Me opettajat selitämme lapsille työskentelytekniikoita, mutta miten lapsi on oppinut nämä tekniikat, miten hän niitä käyttää ja käyttääkö niitä ollenkaan, jää opettajan näkökentän ulkopuolelle. Ja vanhemmilla on kaikki mahdollisuudet hallita lastaan. He voivat tarjota apua, jota opettaja ei voi tarjota. Tässä tapauksessa vanhempien ja opettajien yhteistyö ja heidän toiminnan koordinointi on erityisen tärkeää. Perheen ja koulun ponnistelut tämän ongelman ratkaisemiseksi ovat yhtenäisiä. Lasten avun tulee olla tehokasta, asiantuntevaa ja kolmisuuntaista: koululaisen kotitehtävien järjestäminen; opettaa lapsia itsenäistymään. valvoa kotitehtävien suorittamista; 1. Päivittäisen rutiinin järjestäminen. Päivittäisen rutiinin järjestäminen mahdollistaa lapsen: - selviytyä akateemisesta kuormituksesta helpommin; - suojaa hermostoa ylikuormitukselta, ts. parantaa terveyttä. Tarkka toimintojen aikataulu on kaiken työn perusta. On erittäin tärkeää, että lapsi istuu tunnille samaan aikaan. Erikoistutkimukset ovat osoittaneet, että kiinteä opiskeluaika aiheuttaa taipumusta henkiseen työhön, ts.

2 asennusta kehitetään. Tällä asenteella lapsen ei tarvitse voittaa itseään, ts. Työhön osallistumisen tuskallinen aika vähenee nollaan. Jos tunneille ei ole säännöllistä aikaa, tätä asennetta ei ehkä kehitetä, ja muodostuu ajatus, että oppituntien valmistaminen ei ole välttämätöntä, vaan toissijaista. On ehdottoman välttämätöntä, että päivittäinen kirjojen lukeminen sisällytetään päivittäiseen rutiiniin. Mieluiten samaan aikaan. Hyvin lukeva opiskelija kehittyy nopeammin, hallitsee nopeasti pätevän kirjoittamisen taidot ja selviytyy helpommin mahdollisten ongelmien ratkaisemisesta. Tärkeä kysymys päivittäisen rutiinin järjestämisessä on vapaa-ajan järjestäminen. On tärkeää, että lasta ei jätetä ilman valvontaa, vaan antaa hänelle mahdollisuus tehdä sitä, mitä hän rakastaa vapaa-ajallaan koulusta. Varmista, että päivällisen jälkeen lapsi ei innostu liikaa, katso pelottavia elokuvia tai pelaa meluisia pelejä. Kaikki tämä vaikuttaa lapsen uneen, hyvinvointiin ja suorituskykyyn seuraavana päivänä. Ennen nukkumaanmenoa on hyvä käydä kävelyllä min. Jos lapsi nukkuu, varmista, ettei TV ole äänekäs. Sammuta valot, puhu hiljaisemmin. Usein vanhemmat seuraavat lastensa esimerkkiä ja sietävät lapsen mielijohteita: lapset osallistuvat juhliin ja menevät nukkumaan myöhään. Sitä ei voida hyväksyä. Tässä sinun on oltava luja. 2. Työpaikan organisointi. Tärkeää on myös paikka, jossa työ tehdään. Sen on oltava pysyvä. Kukaan ei saa häiritä opiskelijaa. Työpaikan tulee olla riittävästi valaistu. Pöytä sijoitetaan lähemmäs ikkunaa niin, että valo putoaa vasemmalta. Iltaisin pöydän vasemmalla puolella oleva lamppu on suositeltavaa, että siinä on vihreä lampunvarjostin, koska tämä väri väsyttää silmiä vähiten. Lukemisen aikana on hyödyllistä asettaa kirja telineelle, jonka kaltevuus on 45 astetta. Pöydällä ei saa olla tarpeettomia esineitä oppituntien valmistelun aikana. Kaiken pitäisi olla paikoillaan. Näitä ovat oppikirjat, muistikirjat, kynät jne. Sinun tulee myös aina olla paperipino käsillä, jotta sinun ei tarvitse repiä muistikirjasta sivuja silloin tällöin. Pöydän lähelle kannattaa ripustaa (käsivarren etäisyydelle) hylly, jossa on oppikirjoja, sanakirjoja, hakuteoksia ja muita tarpeellisia kirjoja. Silmiesi edessä on kalenteri ja tuntiaikataulu. Raskaiden kynien käyttöä kirjoittamiseen ei suositella, koska sen painon lisääminen jopa Ig:llä lisää väsymystä. Tunnettu työn tieteellisen organisoinnin asiantuntija (SLO). K. Gastev väitti, että jos työpaikka on täydellisessä kunnossa, niin tämä on jo puoli voittoa. Ja töissä

Opiskelijan 3. sijan tulee olla sellainen, että se jo ulkonäöllään saa hänet työhön vireillä ja saa halun osallistua akateemiseen työhön. Kotitehtävät tylsistyvät nopeasti, kun työskentelet pöydän ääressä, joka ei sovi omalle pituudellesi. Ottamalla ”pöydän yli kumartuneen” asennon estämme siten verenkierron ja hengityksen, mikä vaikuttaa negatiivisesti sydämen ja aivojen toimintaan. pöydän ja tuolin korkeusero on 21-27 cm. Etäisyys silmistä pöydän pintaan on 35 cm, rinnan ja pöydän välinen etäisyys on sama kuin kämmenen leveys. . Jalkojen tulee levätä koko jalan ollessa lattialla tai pöytäjalassa. Tuolia ei suositella korvaamaan jakkaralla, sillä istuminen ilman selkätukea väsyy nopeasti. Henkisen työn aikana aivojen verenkierto kiihtyy 8-9 kertaa. Vastaavasti veren happisaturaatiotarve kasvaa. Siksi älä unohda tuulettaa huonetta 10 minuuttia ennen oppituntien alkua. Kotitehtävien tekeminen on parasta aloittaa tunnin tai puolentoista tunnin kuluttua lapsen koulusta palaamisesta, jotta hänellä on aikaa levätä tunneista, mutta hän ei ole vielä väsynyt eikä yliinnostunut kotiviihteestä ja ystävien kanssa pelaamisesta. Tunnit kannattaa aloittaa klo 16.00. Lapsen kotitehtävien valmistelutyön keston tulisi olla seuraava: 1. luokalla - enintään 1 tunti (3/4 tuntia); 2. luokalla - 1,5 tuntia (1 tunti); 3. luokalla - 2 tuntia (1,5 tuntia); 6. luokalla - jopa 2,5 tuntia (2-2,5 tuntia); 8. luokalla - 3 tuntia (2,5 tuntia); Nämä ovat opetusministeriön asettamat standardit. 3. Pakollisten kotitehtävien tavan kehittäminen. Jokaiselle koululaiselle tulisi juurruttaa tapa valmistaa oppitunteja tarkasti ja järjestelmällisesti. Tottumuksesta opiskella ja harjoitella tunnollisesti tulisi tulla kasvavalle ihmiselle toinen luonto. Kun puhumme tottumuksesta, tarkoitamme seuraavaa. Huolimatta siitä, kuinka hyvä sää ikkunan ulkopuolella kutsuu, riippumatta siitä, mitä mielenkiintoista ohjelmaa televisiossa on, mitä tahansa vieraita saapuu, lyhyesti sanottuna, tapahtuipa mitä tahansa, oppitunnit on aina suoritettava ja hyvin. Anteeksi valmistautumattomille

Ei ole 4 oppituntia, eikä voi olla - tämä on tehtävä opiskelijalle selväksi ensimmäisistä luokkapäivistä lähtien. Aluksi lapsi on melko innokas saamaan jotain kotiin vietäväksi. Tämä on totta. Mutta kun ensimmäiset koulukokemukset menevät ohi ja elämä palaa normaaleille raiteilleen, kunnioittava asenne kotitehtäviä kohtaan vaihtuu hillitymmällä, ja sitten käy ilmi, ettei aina halua tehdä läksyjä niin paljon. Ensimmäinen asia, joka tässä lapselle voi tulla avuksi, on ymmärrys siitä, että läksyt on valmisteltava, siinä kaikki. Kotitehtävien tiukan tekemisen tottumukseen tulee ehdottomasti liittyä oppituntien lähestymistavan kehittäminen tärkeänä ja vakavana asiana, joka herättää kunnioittavaa asennetta aikuisilta. Olet ehkä havainnut perheitä, joissa äiti pitää hyväksyttävänä keskeyttää poikansa tai tyttärensä toiminnan. Osoittautuu, että sinun täytyy kiireesti juosta kauppaan tai viedä roskakori, että on aika syödä lounasta tai illallista. Joskus isä ehdottaa oppituntien lykkäämistä katsoakseen yhdessä mielenkiintoisen ohjelman tai elokuvan televisiosta tai mennäkseen autotalliin. Valitettavasti aikuiset eivät ymmärrä, että he käytöksellään juurruttavat opiskelijaan asenteen opiskelua kohtaan merkityksettömänä, toissijaisena asiana. Tällaisissa tilanteissa äidin on parempi mennä itse leipomoon tai lämmittää ruoka uudelleen, kuin kehittää lapsessa käsitystä, että kotitehtävät ovat kotitöiden ja velvollisuuksien hierarkiassa yksi viimeisistä paikoista. Oikein tekevät ne vanhemmat, jotka koulun alusta lähtien antavat lapsensa ymmärtää, että tunnit ovat tärkeydeltään tasa-arvoisia vakavimpien aikuisten asioiden kanssa. Opiskelija tuntee tämän erittäin hyvin. 4. Kotiopetuksen ilmapiiri. Ensinnäkin kotitunneilla ei tulisi olla koulujännitettä, lapsi voi nousta ylös ja liikkua haluamallaan tavalla. Kotona vanhemmat eivät anna arvosanoja. Tuomitsemattomuus luo vapauden, rauhallisuuden, luovuuden, turvallisuuden ilmapiirin, jossa voit oppia tukena ja uskossa menestymiseen, ei stressiin. Toinen plus: kotitoiminta voidaan järjestää lapsen yksilölliset työkyvyt huomioon ottaen. Joillekin lapsille on ominaista ns. episodinen suorituskyky, jossa lapsi pystyy säilyttämään huomionsa opetustehtävissä vain 7-10 minuuttia ja sitten hajaantuu antaen hermostolleen tauon palautumiseen. Viiden minuutin tauko

5 lepäämään ja opiskelija on valmis jatkamaan opintojaan. Koulussa ei ole mahdollista järjestää tällaisia ​​taukoja jokaiselle oppilaalle, mutta kotona vanhemmat voivat järjestää lapselleen yksilöllisen ohjelman ottaen huomioon hänen suorituksensa huiput ja laaksot. Yksilöllinen lähestymistapa hyperaktiivisiin tai liian ahdistuneisiin lapsiin on erityisen hyödyllinen. 5. Lasten opettaminen itsenäisiksi. "Vasyan isä on hyvä matematiikassa..." muistatko tämän hauskan jutun kuuluisasta lastenelokuvasta? Entä sen jatko? Isä opiskelee Vasyalle ympäri vuoden. Missä olet nähnyt tämän?! Missä olet kuullut tämän?! Isä päättää, mutta Vasya antaa periksi! Hassua, eikö? Mutta kuten tiedät, jokaisessa vitsissä on totuutta. Yleensä kaikki alkaa vanhempien ymmärrettävästä halusta auttaa lapsiaan. Kuitenkin vähitellen, itse tietämättä, aikuiset alkavat tehdä lapsen läksyjä sen sijaan, että auttaisivat häntä. Yleisesti ottaen lasten koulutuksen suhteen vanhemmat menevät kahteen ääripäähän. Yksi niistä on liiallinen huoltajuus, jossa onneton opiskelija ei uskalla edes kirjoittaa kirjettä ilman aikuisten lupaa, ja toinen on täydellinen puute paitsi avun, myös jopa lapsen edistymisen hallinnan puutteesta. Kukaan ei myöskään testannut minua, enkä oppinut mitään! Kuinka säilyttää "oikea tasapaino"? Ala-asteella lapset tarvitsevat aikuisen apua tehtävien tekemiseen tarvittavan ajan järjestämisessä, sillä tässä iässä lasten suunnittelutaidot eivät ole vielä riittävän kehittyneet. Mutta vähitellen lapsi tarvitsee yhä vähemmän aikaa luokkien järjestämiseen. Siksi vanhempien suora osallistuminen oppituntien toteuttamiseen voidaan korvata vain läsnäololla. Tässä tapauksessa vanhemmat voivat rajoittua tehtävien laadun seurantaan. Se, mikä pysyy muuttumattomana, on kiinnostus ja huomio opiskelijan elämään, kyky iloita hänen onnistumisistaan, ja oppimis- tai kommunikaatiovaikeuksien ensi ilmaantuessa sinun on tietysti autettava häntä. Mutta usein tämä ei ole kaikki apu. Monet lapset voivat tehdä läksyt vain vanhempiensa, opettajiensa läsnä ollessa tai yhdessä heidän kanssaan. Kun aikuiset joutuvat käyttämään paljon aikaa lasten läksyihin, herää ennemmin tai myöhemmin kysymys: "Milloin lapseni tekee vihdoin läksynsä itse?"

6 Tämä kysymys on tärkeä ei vain aikuisten ajan hoitamisen kannalta, vaan myös siksi, että itsenäisen toiminnan taito on välttämätöntä niin koulussa kuin elämässä yleensäkin onnistuneessa oppimisessa. Näin ollen lasten itsenäisyyden kehittäminen on huolenaihe heidän tulevaisuutensa puolesta. Kun sanomme, että opiskelija osaa tehdä läksyjä itsenäisesti, puhumme kokonaisesta taidoista. Tämä tarkoittaa, että lapsen on kyettävä: navigoimaan tehtävissä, jotka hänen on suoritettava; suunnittele toimintojen järjestys: mitä hän tekee ensin, mitä sitten jne.; jakaa aika (kuvittele, kuinka paljon aikaa tietty tehtävä kestää); ymmärtää, mitä tehtävää hän kohtaa suorittaessaan tiettyä tehtävää; käyttää tarvittavia taitoja ja tietoja tietyn tehtävän suorittamiseen; kuvittele toiminta-algoritmi, joka auttaa häntä vaikeuksissa. Ymmärrä, että nämä taidot ovat melko monimutkaisia. Havainnot koululaisten itsenäisestä työstä osoittavat, että ilman erityistä koulutusta lapset työhön ryhtyessään toimivat impulsiivisesti. He yrittävät ratkaista ongelman välittömästi, ilman analysointia ja ymmärtämistä, työskentelevät kiireesti ja tekevät virheitä. Tai päinvastoin, lapset alkavat työskennellä liian hitaasti, eivät ajattele tehtävää, eivät uskalla aloittaa sen ratkaisemista, ja sen seurauksena kotitehtävät venyvät yli tunnin. Kotitehtävien valmistelun luonteeseen vaikuttaa myös lapsen tunnetila. Psykologit ovat osoittaneet, että yli puolet lapsista kokee ahdistusta tehdessään tehtäviä itsenäisesti: toiset siksi, että he ovat liian tunteita, toiset siksi, etteivät he luota tietoihinsa ja toiset pelkäävät epäonnistumista. Itsenäisyys näkyy harvoin itsestään. Paradoksaalista kyllä, lasten itsenäisyys on seurausta aikuisten ja erityisesti vanhempien johdonmukaisista toimista. Voimme sanoa, että jos lapsi on oppinut tekemään läksyjä itsenäisesti, kääntyen aikuisten puoleen vain vakavissa vaikeuksissa, tämä on vakava askel kohti itsenäisyyttä

7 käyttäytyminen, lapselle tärkeä kokemus, jonka hän voi siirtää aikuiselämäänsä. Millainen vanhempien osallistuminen edistää itsenäisyyden muodostumista lasten kotitehtävissä? Toisaalta on tärkeää jättää lapsi yksin tehtävän kanssa, johon hänellä on jo tarvittavat taidot, toisaalta, jos lapsi kohtaa järjestelmällisesti vaikeuksia, joita hän ei voi voittaa, hän alkaa kokea itse kotitehtävätilanteen; ylitsepääsemätön este. Jos sinulla on jo ongelmia lapsesi viivyttäessä läksyjä nukkumaanmenoon tai jos lapsesi piilottaa osan tehtävästä, ongelma on jo olemassa. Mikä on optimaalinen vanhempien osallistumisaste lasten kotitehtäviin? Mihin toimiin aiomme ryhtyä edistääksemme lasten itsenäisyyden kehittämistä? Yu.B:n vanhemmille laadittu sääntö auttaa vastaamaan näihin kysymyksiin. Gippenreiter: ”Jos lapsella on vaikeuksia ja hän on valmis ottamaan vastaan ​​apuasi, muista auttaa häntä. Samalla ota itsellesi vain se, mitä hän ei voi tehdä itse, jätä loput hänen tehtäväkseen." Olet ehkä joutunut tilanteeseen, jossa lapsesi ei tee työtä itsenäisesti ja sinun on istuttava hänen vieressään. Ensinnäkin tämä ei tarkoita ollenkaan, että lapsi ei osaa toimia itse. Nähdessään, että vanhemmat ovat valmiita olemaan jatkuvasti lähellä, lapsi päättää tietoisesti olla tekemättä mitään yksin. Jotkut ihmiset yksinkertaisesti lopettavat työnteon heti, kun vanhempi lähtee. Tässä tapauksessa sinun on siirryttävä asteittain. Useita päiviä peräkkäin aikuisten kannattaa istua mahdollisimman kaukana läksyjä tekevästä lapsesta. Vähitellen vanhempien tulee lisätä etäisyyttä itsensä ja opiskelijan välillä, kunnes hän alkaa työskennellä täysin itsenäisesti. Kuinka ottaa huomioon lapsen hermoston ominaisuudet kotitehtäviä tehtäessä? Tutkijat erottavat kaksi hermoston päätyyppiä, joista jokaiselle on ominaista tietyt piirteet ja jotka ilmenevät suorituskyvyn ominaisuuksissa. Joten esimerkiksi opiskelijoille, joilla on "vahva" hermosto, väsymys iskee myöhemmin ja heidät vedetään vähitellen työhön, joten jos lapsella ei ole omia erityisiä mieltymyksiä,

Oppitunteja valmisteltaessa on parempi seurata tehtävien järjestystä helposta vaikeaan. "Heikon" hermoston oppilaat väsyvät paljon nopeammin ja tarvitsevat erityistä lepoa koulun jälkeen sekä säännöllisiä taukoja tehtävien valmistelussa. Tällaiset lapset tarvitsevat enemmän täydellistä hiljaisuutta ja yksinäisyyttä opiskellakseen. Tehtävien suorittamisjärjestyksen tulee olla vaikeasta helppoon. Kotitehtävien suorittamiseksi onnistuneesti he tarvitsevat myös selkeän luokkien rytmin ja tarvittavien olosuhteiden luomisen. Esimerkiksi 25 minuutin harjoittelun jälkeen kannattaa pitää 5-10 minuutin tauko, jonka aikana on suositeltavaa suorittaa useita fyysisiä harjoituksia. Miten tukea lapsesi onnistumisen tunnetta läksyjä tehdessä? Vanhempi voi tukea lapsen onnistumisen tunnetta reagoimalla asianmukaisesti hänen onnistumiseensa ja virheisiinsä. Yleensä vanhemmat kiinnittävät ensin huomiota lastensa virheisiin. Aikuisten tulee tehdä säännöksi huomioida, kuinka hyvin opiskelija suoritti ne tehtävät, jotka suoritettiin ilman virheitä. Ja mitä tulee tehtäviin, joissa on tehty virhe, kerro lapselle: "Luulen, että jos tarkistat tämän esimerkin uudelleen, saatat saada hieman erilaisen vastauksen." Tämä rohkaisee opiskelijaa palaamaan tehtävään ilman inhoa ​​tai voimattomuuden tunnetta. Joskus on suositeltavaa tarkistaa läksyt osissa heti, kun opiskelija on ratkaissut tehtävän ja suorittanut harjoituksen. Monille lapsille on tärkeää saada välittömästi vahvistus siitä, että kaikki on tehty virheettömästi tai korjata työn virheet mahdollisimman nopeasti. Näin lapsi voi saada nopeasti palautetta oppituntien edistymisestä. Hänellä on halu tehdä seuraava tehtävä hyvin. Jotta lapsella kehittyisi myönteinen asenne oppimista kohtaan, oppimisprosessin aikana koetut positiiviset tunteet, myös läksyjä tehdessä, ovat erittäin tärkeitä. Siksi kotitehtäviä tehdessäsi yritä antaa lapsellesi enemmän positiivista palautetta, kiinnittää hänen huomionsa siihen, mitä hän osaa parhaiten, ja reagoida emotionaalisesti hänen menestykseensä. Ja päinvastoin, jos lapsi tekee virheen, osoita se rauhallisella, tasaisella äänellä. Tässä suhteessa itse vanhemman tunnetila tulee erittäin tärkeäksi. Kun teet läksyjä lapsesi kanssa, pidä huolta emotionaalisesta tilastasi: jos olet järkyttynyt tai järkyttynyt jostain, anna itsellesi aikaa levätä, vaihtaa vaihdetta ja vasta sitten istua kotitehtäviä varten.

9 Jos sinun on vaikea vaihtaa ja koet voimakkaita kielteisiä kokemuksia lapsesi valmistautuessa oppitunteihinsa, saattaa olla parempi delegoida tämä toiselle henkilölle (sukulainen, opettaja jne.). Noudattamalla näitä suosituksia suojaat suhdettasi lapseesi ja autat häntä säilyttämään kognitiivisen kiinnostuksensa. Jos päätät auttaa lastasi läksyissä, KUUNTELE perussäännöt lapsellesi kotona järjestettävän yksilöllisen avun järjestämisestä, mikä voi itse asiassa tuottaa hänelle hyötyä eikä haittaa. Tee läksyt lapsesi kanssa, älä hänen sijastaan. Yritä saada lapsesi vakuuttuneeksi siitä, että kotitehtävien tunnollinen suorittaminen helpottaa luokkatehtävien suorittamista huomattavasti, että kotona saat selville kaiken, mitä hän ei voinut kysyä koulussa, ja ilman hämmennystä harjoitella sitä, mitä hän ei ole vielä osannut tehdä. Tee lapsesi kanssa vain sitä, mitä koulussa on määrätty. Älä ylikuormita opiskelijaa lisätehtävillä. Muista, että lapsi on koulussa 4-5 tuntia, jonka jälkeen hänen työpäivänsä jatkuu, kun hän jatkaa läksyjen tekemistä kotona. Lapsen elämä ei saa koostua vain koulutehtävistä. Työskentele rauhallisesti, ilman vaivaa, moitteita tai moitteita. Yritä löytää joka kerta jotain, mistä kehua lastasi. Jos epäonnistut, toista tehtävät ja anna samanlaisia. Älä koskaan aloita vaikeista tehtävistä, vaan vaikeuta tehtäviä vähitellen. Tuntien aikana on erittäin tärkeää vahvistaa lapsen jokaista oikeaa askelta, sillä luottamus oikeaan toteutukseen auttaa. Monimutkaista tehtäviä vasta, kun edelliset on suoritettu onnistuneesti. Älä kiirehdi saavuttamaan tuloksia, jos lapsi luottaa itseensä. Jos sinun on tehtävä säätöjä matkan varrella, tee se välittömästi, sillä lapsesi saattaa oppia virheen. Mutta vältä sanomasta, että teet sen väärin, se on väärin. Jotta työsi lapsesi kanssa olisi tehokkaampaa, sen tulee olla systemaattista, mutta lyhytaikaista. Lisäksi on välttämätöntä, että tämä työ ei ole tylsää, ylimääräistä, raskasta työtaakkaa, jonka tarkoitusta lapsi ei tiedä tai ymmärrä. 6. Kotitehtävien suorittamisen seuranta. Valvonnan tulee olla järjestelmällistä, ei tapauskohtaista eikä rajoitu seuraaviin kysymyksiin:

10 - mitkä pisteet? - oletko tehnyt läksyjäsi? Myönteisen vastauksen jälkeen vanhemmat jatkavat asioitaan valvomatta lapsiaan. Jotkut vanhemmat eivät hallitse lapsiaan ollenkaan, mikä selittää tämän ajan puutteella tai kiireisyydellä. Seurauksena on, että lapset eivät opi materiaalia, työ tehdään huolimattomasti, likaista, aukkoja alkaa kertyä, mikä voi johtaa lapsen henkiseen passiivisuuteen. Hän ei ymmärrä opettajan kysymyksiä tai tovereidensa vastauksia. Hänestä tulee olemaan kiinnostunut oppitunnista, hän ei yritä työskennellä henkisesti, eikä halu rasittaa henkisesti kehity tapaksi, ts. älyllinen passiivisuus kehittyy. Mikä saa lapsen haluttomuuteen oppia. Siksi lapsille on annettava apua ajoissa. Muuten tiedon puutteita kertyy, ja sitten on yksinkertaisesti mahdotonta poistaa niitä. Toisin sanoen valvonnan on oltava jatkuvaa, joka päivä, varsinkin peruskoulussa. Toinen erittäin tärkeä kohta. Jotta voit seurata objektiivisesti ja tarjota oikea-aikaista apua lapsellesi, sinun on tavattava opettajia useammin ja osallistuttava vanhempien kokouksiin. Usko minua, lastesi menestys riippuu suurelta osin tästä. Katso koulumme tilastoja: (kaavio "Oppilaiden suoritusten riippuvuus luokkahuoneessa vanhempien osallistumisesta vanhempainkokouksiin") Tämä kaavio osoittaa selvästi, että akateeminen menestys ei riipu vain oppilaiden iästä, vaan myös siitä, kuinka hyvin oppilaiden suoritukset ovat läsnä. "Vanhemmat-koulu"-yhteys toimii Ja vielä muutamia vinkkejä. Mahdollisimman paljon vaatimuksia lapsille ja mahdollisimman paljon kunnioitusta. Ohjauksen tulee olla huomaamatonta ja tahdikkuutta. Kun ohjaat kotitehtäviä, osoita suvaitsevaisuutta ja kunnioitusta lapsesi persoonallisuutta kohtaan: Älä vertaa hänen taitojaan muiden lasten taitoihin. Älä huuda, on parempi selvittää syy lapsen kyvyttömyyteen suorittaa tiettyä harjoitusta. Kannusta sinnikkyyttä ja luonnetta tavoitteiden saavuttamisessa. Pyydä lastasi lukemaan huolellisesti opetustehtävien suorittamista ja kysymysten muotoilua koskevat ohjeet. Opeta häntä tutkimaan yksityiskohtaisesti oppikirjan materiaalien sisältöä, sen viitemateriaaleja, sääntöjä ja ohjeita.

11 Kehitä hänen huomiokykyään ja tarkkaavaisuuttaan läksyjä tehdessään. Muodosta tapa lopettaa aloittamasi, vaikka joutuisit uhraamaan jotain. Kiitä lastasi siitä, että hän on suorittanut läksyt ajallaan ja laadukkaasti. Älä tyrmää lapsesi kysymyksiä. Tämä lisää kotitehtävien valmisteluun liittyviä ongelmia. Jotta lapsesi olisi helpompi tehdä läksyjä, osta hänelle tietosanakirjoja, sanakirjoja ja hakuteoksia eri aiheista sekä hakuteoksia tietovälineistä. Osta lapsellesi logiikkapelejä, jotka auttavat kehittämään sinnikkyyttä, kärsivällisyyttä ja vastuullisuutta. Pelaa opetuspelejä lapsesi kanssa useammin kouluttaaksesi hänen muistiaan, huomioaan ja ajatteluaan. Ratkaise ristisanatehtäviä, arvoituksia, charaadeja. Auta häntä pyrkimään parantamaan kykyjään paitsi koulussa, myös muissa asioissa. Loppujen lopuksi iloitse siitä, että sinulla on niin ilo tehdä läksyjä jonkun kanssa, auttaa jotakuta kasvamaan. Kuten näet, jos otat vain vähän psykologista tietoa, lisäät siihen kärsivällisyyttä ja hyvää tahtoa ja maustat kaiken suurella halulla ymmärtää lastasi, saat saman "oikean" vanhempien avun ohjeen, joka ohjaa sinua. lapsi valloittaa uusia korkeuksia ja pitää jatkuvasti kipinän palamassa hänessä rakkautta tietoa.

Kotitunnit. Kuinka auttaa lastasi opiskelemaan hyvin. (vanhempainkokous) Bezverkhova Alevtina Georgievna Luokanopettaja 2 "B" luokka MBOU "Secondary School 4 Naryan Mara" Jos lapsi onnistuu

Kuinka opettaa peruskoulun opiskelijaa opiskelemaan Opettaja-psykologi Zaitseva Yu.V. Koulussa opiskelu on yksi vaikeimmista ja vastuullisimmista hetkistä lasten elämässä, sekä sosiopsykologisesti että fysiologisesti

MBOU “Secondary School 4, Naryan Mar” “Kotitunnit. Kuinka autat lastasi oppimaan” Valmistanut luokanopettaja A.G. Bezverkhova 2015 Dia 1 Vanhempainkokous. Kotitunnit. Kuinka auttaa lastasi hyvin

KÄYNNISSÄ TUNNIT Neuvoja vanhemmille läksyjen tekemiseen. "Lapsi, joka vaivasi taikinan ja kasvatti sitä." Kotitehtävien tekeminen on vakavaa työtä. Tapahtuu, että opiskelija ei ole vähemmän kiireinen

Muistiinpano ”Kotitehtävien tekeminen” Koulussa opiskelu ja läksyjen tekeminen on vakavaa työtä. Kaikki tietävät mitä kotitehtävät ovat. Tapahtuu, että kolmas luokkalainen ei ole vähemmän kiireinen kuin aikuinen.

VANHEMPIKOKOUS aiheesta: "En halua tehdä läksyjäni!" Tavoitteet: 1. Tunnistaa vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen ongelmat oppimisvaikeuksien voittamisessa. 2. Laajenna vanhempien tietämystä lomakkeista

MOU "Ostashevskaya lukio" Vanhempainkokous 3. luokalla: Luokanopettaja: Dylenok L.V. 2013 Tapaamisen tavoitteet: 1) Keskustele alakoululaisen kohtaamien vaikeuksien syistä

Vanhempainkokous aiheesta: "Kotitehtävät" Tavoitteet: 1. Perehtyä vanhemmille kotitehtävien tekemisen hygieniavaatimuksiin. 2. Anna vanhemmille suosituksia lastensa auttamiseksi

"Kuinka auttaa lasta opiskelemaan hyvin" Koulussa opiskelu on yksi vaikeimmista ja tärkeimmistä hetkistä lasten elämässä niin sosiopsykologisesti kuin fysiologisestikin. Koko elämäsi muuttuu

Vinkkejä vanhemmille, jotka haluavat auttaa lapsiaan läksyissä Vanhemmat yrittävät aina auttaa lapsiaan läksyissä. Tämä apu vaihtelee yksittäisistä lyhyistä selityksistä

MITEN LAPSEN OPETETAAN OPISKELUA? Koulussa opiskelu on yksi vaikeimmista ja ratkaisevimmista hetkistä lasten elämässä niin sosiopsykologisesti kuin fysiologisestikin. Lapsen koko elämä muuttuu:

Vanhempainkokous 5. luokka "Kotitehtävien merkitys koululaisen opetustoiminnassa" Kokouksen epigrafi aiheesta "Kotitehtävien merkitys koululaisen opetustoiminnassa" voi olla lausunto

ALKULUOKAN OPETTAJA, kunnan oppilaitos Lyseum of Istra Demyanenko O.V. Autamme koululaisia ​​kotitehtävien valmistelussa Monet alakoululaisten vanhemmat yrittävät päivittäin auttaa lastaan ​​valmistautumaan

Kunnan budjettikoulu "Yleiskoulu 6, joka on nimetty N.I. Sirina" Vanhempainkokous "Koululaisten kasvatustyön organisointi" Luokanopettaja Nazarenko

Ekaluokkalaisten sopeutuminen Lapsi on siirtynyt ensimmäiselle luokalle, mikä tarkoittaa, että hänen elämässään tapahtuu melko nopeita muutoksia; Huolettomasta lapsuudesta lähtien hän löytää itsensä maailmasta, jossa on paljon tiukemmat vaatimukset.

Kotitehtävien merkityksestä koululaisen kasvatustoiminnassa Vanhempainkokouksen tehtävät: Jos lapsemme haluavat olla todella koulutettuja ihmisiä, heidän on hankittava koulutus itsenäisesti

Kysymys yksi: selvitä ensin, kuinka paljon aikaa tietyn ikäisen lapsen tulisi viettää läksyjen tekemiseen kotona. Toinen kysymys: miten kotitunnit järjestetään? Tämä tarkoittaa, kuinka opettaa

Muistio tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille Ensimmäiselle luokalle pääsy on tärkeä tapahtuma paitsi lapsen itsensä, myös hänen vanhempiensa elämässä. Tätä hetkeä on lähestyttävä erittäin huolellisesti ja hienovaraisesti.

Psykologin neuvoja vanhemmille KUN LAPSESI LÄHEE 1. LUOKALLE Peruskysymykset: Lapsi menee ensimmäiselle luokalle: yleisimmät ongelmat ekaluokkalaisilla. Neuvoja ekaluokkalaisten vanhemmille:

Lapsi meni ensimmäiselle luokalle: kuinka auttaa häntä sopeutumaan Apua. Sopeutuminen on prosessi, jossa lapsi sopeutuu kouluun, uusiin elinoloihin, uuteen opiskelijastatukseen, uudenlaiseen toimintaan ja uuteen stressiin.

Mitä tehdä, jos lapsi katselee televisiota ja häntä on mahdotonta repiä pois tästä toiminnasta? Monet vanhemmat valittavat, että heidän lapsensa katsovat televisiota tuntikausia ja kaikkia ohjelmia peräkkäin. Vanhemmat valittavat

Korjaavan puheterapian kotitehtävien tekeminen perheessä. Puheterapian kotitehtävä on esikoululaisen yksilöllinen opetustoiminnan muoto, joka suoritetaan ilman suoraa

Koulusopeutuminen Lapsi meni 1. luokalle Lapsi meni ensimmäiselle luokalle, mikä tarkoittaa, että hänen elämässään on tulossa melko nopeita muutoksia; huolettomasta lapsuudesta lähtien hän löytää itsensä maailmasta, joka on paljon kovempaa

Kuinka läpäistä koe? Tentti ei ole vain tiedon koe, vaan tiedon koe stressissä. Valmistelun ja kokeiden läpäisyn aikana hermoston ja sydän- ja verisuonijärjestelmän kuormitus kasvaa jyrkästi.

Kriteerit lapsen oppimisvalmiudelle Kouluvalmiuden muodostumisen määrää lapsen koko aikaisempi esikouluikä: hänen fyysinen ja henkinen kehitys, terveydentila,

Opiskelijamotivaatio on onnistuneen oppimisen tärkein edellytys. Jokainen vanhempi haluaa lapsensa opiskelevan hyvin, opiskelevan mielenkiinnolla ja halulla. Motiivi (latinasta) käynnistää, työntää.

Lapsen kouluvalmiuden eri näkökohdat 1. Lapsen henkilökohtainen ja sosiopsykologinen kouluvalmius Lapsen henkilökohtainen ja sosiopsykologinen kouluvalmius muodostuu

Takaisin kouluun pian! ”Lapset ovat niin väsyneitä näihin tunneihin! tai Oppitunteja ilman stressiä - 10 kultaista sääntöä! Jos läksyjen tekeminen yhdessä lapsen kanssa päättyy yleensä riitaan ja huonoon mielialaan,

5. luokkalaisten ikäominaisuudet. Sopeutuminen lukiossa. Tälle ajanjaksolle on ominaista sisäiset ja ulkoiset muutokset lapsen elämässä. 1. Sisäiset muutokset. * Siirtyminen ensisijaisesta toissijaiseen

10 VINKKIÄ ENSIMMÄISLUOKKAALLISTEN LAPSIEN VANHEMPILLE (MITEN LAPSESI VALMISTETAAN KOULUUN) 1. ÄLÄ VOITA ITSEÄSI UUDELLE TIEDOLLA JÄLJELLÄ OLEVANA AIKANA ET VEDÄ MITÄÄN "HÄNTÄ" YLÖS. JA JOS TYÖNTÄT LAPSIASI LUKEMINEN JA LASKEMINEN,

MITEN AUTTAA LAPSTA OPISKELUA? Vanhemmat, jotka melkein välittömästi antavat lapsilleen täydellisen itsenäisyyden kotitehtävien valmistelussa, ovat aivan yhtä väärässä kuin ne, jotka ylisuojelevat lapsiaan.

Koulussa opiskelu on uusi vaihe lapsesi elämässä. On erittäin tärkeää, että lapsi tuntee olonsa mukavaksi lyseumissa oleskelunsa ensimmäisistä päivistä lähtien. Hänen oppimisen ja kommunikoinnin onnistuminen riippuu tästä

1. luokkien sopeutuminen Esikoululaisille tyypillinen huolimattomuus, huolimattomuus ja leikkiin uppoutuminen korvataan monien vaatimusten, velvollisuuksien ja rajoitusten täyttämällä lapsen uudella asemalla

"Oppimisvaikeuksien ehkäisy: neuvoja vanhemmille" opettaja-puhepatologi TPMPC MKU DPO "GTSOiZ "Mestari" Emelyanova T.A. Novosibirsk 2018 ”Vanhempien tulisi olla koulutuksen alkuvaiheessa

Valmistelija: koulutuspsykologi Borichevskaya I.A. - älyllinen (henkinen) tai kognitiivinen valmius, ajattelun, muistin ja muiden kognitiivisten prosessien riittävä kehitystaso, tietyn

Selittävä huomautus Tämä ohjelma on koottu liittovaltion yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti, joka perustuu O. V. Khukhlaeva "Path" -kurssiin.

"Lasten riittävän itsetunnon muodostuminen" "Lasten riittävän itsetunnon muodostuminen" Näin ihminen arvioi itseään, kykyjään ja tekojaan. Vertaamme itseämme jatkuvasti muihin ja perustuen

MUISTUTUKSET läksyjen tekemisestä. Vaikeus tehdä läksyjä. Koulukäytäntö osoittaa, että opiskelijat eivät aina voi järjestää läksyjen valmistelua oikein ja sallia

Kunnallinen täydennyskoulutuslaitos Lasten taidekoulu "Sintez" Metodinen työ Aihe: "Kuinka järjestää musiikkikoulun oppilaan kotitunnit" Opettaja

KOKEISIIN VALMISTAUTUMINEN. PSYKOLOGIN NEUVOT Psykologinen valmistautuminen Aloita kokeisiin valmistautuminen etukäteen, pikkuhiljaa, osissa, pysyen rauhallisena. Jos on erittäin vaikeaa kerätä voimia ja ajatuksia

SUOSITUKSET VANHEMPIEN VALMISTAMISEKSI KOTITYÖJEN VALMISTAMISEKSI 1. Tuntien tiukasti sovittu alkamisaika on erityisen tärkeä. Tämän ansiosta kehittyy tapa ja sovittuna aikana psykologinen

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Yhdistetty lastentarha 22". Neuvonta vanhemmille: Neuvoja vanhemmille lasten sopeuttamiseen esikouluihin Neuvottelun laati koulutuspsykologi:

Onko aika mennä luokkaan? Lapsen valmius oppia koulussa on yksi esiopetuksen tärkeimmistä kehitystuloksista ja avain menestyksekkääseen koulunkäyntiin. Useimmilla lapsilla on se

"Nuorempien koululaisten sosiaalisen sopeutumisen piirteet kouluun" Lapsen kouluun sopeutumisen piirteet riippuvat pitkälti vanhempien käyttäytymisestä, ja meidän vallassamme on varmistaa, että tämä prosessi

Vanhempainkokous Valmisteli 2B luokan opettaja Natalya Aleksandrovna Slobodyanyuk Vanhempainkokouksen aihe: "Motiiveja nuorempien koululaisten opettamiseen." Tavoitteet: Kerro vanhemmille motiivien vaikutuksesta luonteeseen

4. luokka. Ikäpiirteet Opettaja-psykologi MBOU Gymnasium 44 Irkutsk Sharafutdinova Nadezhda Viktorovna Fysiologiset piirteet Ikä 9-10 vuotta on yksi tärkeimmistä kasvun ja kehon muodostumisen ajanjaksoista.

Psykologin neuvoja ekaluokkalaisten vanhemmille Ensimmäinen kouluvuosi on erittäin vaikea ja tärkeä aika vanhemmille itselleen, koska juuri tänä aikana luodaan perusta suhteelle lapseen.

Vanhempainkokous 5. luokka. 15.1.2013 Aihe: Vaikeat lapsemme. Kotitehtävien merkityksestä oppilaan opetustoiminnassa. Tarkoitus: keskustella ongelmasta, joka liittyy vaikean lapsen kasvattamiseen perheessä tai etsinnässä

Vanhempainkokous Lapsesi on viidesluokkalainen LAPSEN KOULUSopeutumisen TASO Lapset, joilla on korkea motivaatio- ja tahtokehitystaso erinomaisella, hyvällä, tyydyttävällä

Kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos "Kindergarten 1", Syktyvkar Vanhemman neuvonta "TÄMÄ ON KAUKA SANA - "Ota kärsivällisyyden malja, täytä se ääriään myöten täydellä sydämellä

Analyysi vanhempien kyselystä koulun koulutusjärjestelmän ja opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutuksen kysymyksistä vuonna 2016. GBOU School 454:n hallinto toteutti oppilaiden vanhemmille kouluasioita koskevan kyselyn

Tekijät, jotka luovat suotuisan psykologisen ilmapiirin oppitunnille Pedagoginen toiminta, kuten tiedetään, voidaan suorittaa eri muodoissa, joista oppitunnilla on erityinen paikka. Oppitunti pääasiallisena

MBOU "Gredyakino Basic Comprehensive School" Krasnogvardeisky District "Päivittäinen hoito on perusta ekaluokkalaisen terveyden säilyttämiselle ja vahvistamiselle" Vanhempainkokous Pyöreän pöydän lomake Kokoanut:

Tenttivalmistelumuistio 9. luokan opiskelijoille Kuinka valmistautua psykologisesti tenttiin. Kun valmistaudut kokeisiin, sinun ei pidä asettaa itsellesi supertavoitteita saavuttaaksesi supertavoitteita. Ei

Kokoanut koulutuspsykologi Irina Vitalievna Nikolaeva 1. Kognitiiviset vaikeudet. 2. Henkilökohtaiset vaikeudet. 3. Menettelylliset vaikeudet. Tiedonkäsittelyn erityispiirteisiin liittyvät vaikeudet aikana

Kotitehtävien rooli koululaisten opetustoiminnassa Tapaamisen tarkoitus: Kuudesluokkalaisten opetustoiminnan onnistumisen ongelman päivittäminen ”Itse asiassa luokkahuoneiden välisen rajan pitäisi vähitellen hämärtyä

5-6-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet Tämä on lapsen fyysisten ja kognitiivisten kykyjen aktiivisen kehityksen ikä, kommunikointi ikätovereiden kanssa. Leikki on edelleen tärkein tapa ymmärtää ympäröivää maailmaa,

1 Perustuu materiaaliin I.A. Khomenko, Venäjän valtion pedagogisen yliopiston pedagogiikan laitoksen apulaisprofessori A.I. Herzen Vanhemmat yrittävät aina auttaa lapsiaan valmistamaan läksynsä.

”Lapsesi on viidesluokkalainen” Nykyään mediassa, pedagogisissa kokouksissa, opettajaneuvostoissa ja vanhempainkokouksissa käsitellään usein kysymystä: kuka on vastuussa lapsen kasvatuksesta?

Ensimmäistä kertaa 5. luokalla. Vanhemmat lasten toisen asteen kouluun sopeutumisen erityispiirteistä. Viidennellä luokalla oppimisolosuhteet muuttuvat radikaalisti, lapset siirtyvät yhdestä pääopettajasta "luokkahuonejärjestelmään".

"Kuinka auttaa lasta oppimaan"

Luokka 3

Opettaja: Korablina O.N.

Sergeeva O.N.

Krasnogorsk, 2014

Vanhempainkokous aiheesta:

"Kuinka auttaa lasta oppimaan"

Kohde : vanhempien ja opettajien ponnistelujen yhdistäminen onnistuneiden opetustoimintojen luomiseksi opiskelijoille.

Tehtävät:

· laajentaa vanhempien tietämystä lasten kanssa syntyvien ongelmien ratkaisumuodoista ja menetelmistä;

· kehittää yhteinen toimintaohjelma opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan edistämiseksi;

· tunnistaa vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen ongelmia oppimisvaikeuksien voittamiseksi

Alustava työ

Poikien vastaukset seuraaviin kysymyksiin:

· Onko helppoa olla opiskelija?

· Jotta koulutus onnistuisi...

Opettajien vastaukset: Mikä varmistaa oppitunnin onnistumisen?

Vähentynyt kiinnostus oppimiseen on yksi yleisimmistä akuuteista ongelmista monissa perheissä. Siksi tänään puhumme aiheesta "Kuinka auttaa lastasi opiskelemaan?"

”Harmoninen, kokonaisvaltainen kehitys on mahdollista vain, jos kaksi kasvattajaa - koulu ja perhe - eivät vain toimi yhdessä asettaen lapsille samat vaatimukset, vaan ovat myös samanmielisiä, jakavat samat uskomukset, lähtevät aina samoista periaatteista eivätkä koskaan salli. ei eroja koulutuksen tavoitteissa, prosessissa tai keinoissa"

V. A. Sukhomlinsky

Tiedetään, että opiskelu vaatii paljon vaivaa. Jotkut oppilaat ymmärtävät kaiken lennossa, toiset eivät. Osoittautuu, että yli kaksi kolmasosaa aliosaajista on potentiaalisesti kykeneviä, mutta näitä kykyjä ei ole eri syistä kehitetty. Todennäköisesti yksi näistä syistä oli kyvyttömyys (ja joskus haluttomuus) tarjota oikea-aikaista tukea lapsellesi koulutustoiminnassa. Siksi akateeminen suoritus ei toisinaan vastaa opiskelijan omien kykyjen tasoa.

Kun lasten opiskelu on vaikeaa, lapset alkavat murehtia arvosanoja. Jotkut ihmiset jättävät tunnit väliin selittäen, että vaikka kuinka he yrittäisivät, he eivät pysty hallitsemaan opetusmateriaalia täysin, toiset istuvat kaikki illat opetellen ulkoa läksyjä. Joillekin miehille opettaminen on muuttunut raskaaksi tehtäväksi, ja sen muodollinen merkki - arviointi - valitettavasti ei usein ole rohkaisevaa. Lisäksi vanhemmat saavat arvioiden mukaan jonkinlaisen käsityksen siitä, miten heidän lapsensa opiskelee, sillä lastemme koulutus on sellaista, joka seuraa elämäänne, rakkaat vanhemmat, pitkään ja jossa sinä (eri määrin, kurssi) ovat välttämättä mukana. Kuinka paljon toiveita, kuinka monia onnellisia odotuksia liittyy lasten kasvatukseen perheissä!

Tehtävänämme on tänään yhdessä tunnistaa tyypillisiä ongelmia lasten koulutustoiminnassa ja laajentaa tietämystä käytännön tekniikoista, joilla heitä voidaan auttaa tässä toiminnassa.

Mutta ensin, haluamme sinun hymyilevän ja "pääsevän ongelmaan", joten näytämme sinulle nyt lasten avulla sarjakuvan.

Milloin aiot tehdä läksyjäsi?

Elokuvan jälkeen.

On myöhäistä elokuvan jälkeen!

Koskaan ei ole liian myöhäistä oppia!

Mikset avaa oppikirjaasi kotona?

No, sinä itse sanoit, että oppikirjoja tulee suojella!

Jokainen vanhempi tietää tarkalleen, mitä hänen lapsensa opiskelee.

- Kaikki vanhemmat eivät halua olla huonompia kuin muut, käydä yliopistossa, tehdä uraa jne.Mutta tämä on meille, vanhemmille.

Kuunnellaan 11. luokan oppilasta Usmanova Ruziljaa,Mitä tarkoittaa opiskella hyvin?

Lapsen oppimishalun, tiedon halun ylläpitämiseksi on välttämätöntä opettaa häntä opiskelemaan hyvin. Me opettajat selitämme lapsille työskentelytekniikoita, mutta miten lapsi on oppinut nämä tekniikat, miten hän niitä käyttää ja käyttääkö niitä ollenkaan, jää opettajan näkökentän ulkopuolelle. Ja vanhemmilla on kaikki mahdollisuudet hallita lastaan. He voivat tarjota apua, jota opettaja ei voi tarjota.

Tässä tapauksessa vanhempien ja opettajien yhteistyö ja heidän toiminnan koordinointi on erityisen tärkeää. Perheen ja koulun ponnistelut tämän ongelman ratkaisemiseksi ovat yhtenäisiä. Lasten avun tulee olla tehokasta, asiantuntevaa ja sen tulee kulkea kolmeen suuntaan:

kotitehtävien järjestäminen koululaisille;

opettaa lapsia itsenäistymään.

valvoa kotitehtävien suorittamista;

He voivat tarjota apua, jota opettaja ei voi tarjota.

Tässä tapauksessa vanhempien ja opettajien yhteistyö ja heidän toiminnan koordinointi on erityisen tärkeää. Perheen ja koulun ponnistelut tämän ongelman ratkaisemiseksi ovat yhtenäisiä. Lasten avun tulee olla tehokasta, asiantuntevaa ja kolmisuuntaista: koululaisen kotitehtävien järjestäminen; opettaa lapsia itsenäistymään. valvoa kotitehtävien suorittamista.Kuunnelkaamme peruskoulun opettajaa A.A

Edellä olevan perusteella seuraava:

· Lapsen akateemisen suorituskyvyn parantamiseksi hänen on otettava vastuu opinnoistaan!

· Älä koskaan perustele huonoa suoritusta sinusta riippumattomilla syillä: kokeen tehtävät olivat liian vaikeita, opettaja oli nirso jne.

Huomioikaa nämä vinkit, jotka auttavat parantamaan lastesi akateemista suorituskykyä:

Opeta oppilaita ottamaan kotitehtävät vakavasti.

· Opi tekemään suunnitelma aineiden opiskeluun.

· Opeta kotitehtävät aluksi vaikeasta aiheesta.

Myös:

· Älä koskaan kutsu lastasi tyhmäksi tms.

· Ylistä lastasi onnistumisesta, olipa se kuinka pieni tahansa.

· Tarkista muistikirjasi ja päiväkirjasi joka päivä ilman valittamista, pyydä rauhallisesti selitystä tästä tai toisesta tosiasiasta ja kysy sitten, kuinka voit auttaa.

· Rakasta lastasi ja juurruta häneen luottamusta joka päivä.

· Älä moiti, vaan opeta!

Mitkä ovat syyt vähentynyt kiinnostus oppimiseen?

Kun lapsi tai teini menettää kiinnostuksensa opiskeluun, hän saa huonoja arvosanoja, alkaa jättää tunnit väliin ja vanhemmat hyökkäävät usein moitteiden ja loukkausten kimppuun.

Mutta useimmiten huonojen arvosanojen runsaus päiväkirjassa ja haluttomuus opiskella ovat seurausta joistakin ongelmista. Miksi tämä tapahtuu? Miksi lapset eivät halua opiskella ja saavat sen seurauksena huonoja arvosanoja? Katsotaanpa mahdollisia syitä akateemisen suorituskyvyn heikkenemiseen liittyviin ongelmiin:

1 syy lapsen akateeminen epäonnistuminen tai pikemminkin joukko syitä:synnynnäisiä ominaisuuksia, lapsen vanhemmiltaan perimät, hermoston heikkoudesta johtuvat psykofyysiset kyvyt, temperamenttiset ominaisuudet (hitaus, vaikeus siirtyä toiminnasta toiseen, hajamielisyys jne.), mikä vaikeuttaa onnistunutta ja aktiivista toimintaa mestarikoulun materiaali. Esimerkiksi lapsi ei pysy mukana koulutusprosessissa, joka on suunniteltu lapsille, joilla on keskimääräinen tiedon ja toimintojen havaitsemisnopeus. Hitailla lapsilla kestää kauemmin oppia jotain, joten voi olla vaikeaa saada heidät opiskelemaan. Hitauden kääntöpuoli on usein tunnollisuus ja perusteellisuus. Mutta vanhempien ja opettajien kielteiset reaktiot, jatkuvat moitteet ja nuhteet voivat johtaa vakaviin terveysvaikutuksiin ja aiheuttaa vastenmielisyyttä oppimista kohtaan. Kun hitaita lapsia aletaan yllyttää, yleensä ärsyyntyneinä ja uhkauksina, he alkavat kiusata, tehdä tarpeettomia liikkeitä ja jännityksen ja pelon vuoksi yleensä menettävät kykynsä ajatella ja tehdä jotain. Liiallinen stressi johtaa ylityöllistymiseen, kontaktin katkeamiseen muihin lapsiin ja lopulta lapsi menettää täysin kiinnostuksensa oppimiseen ja alkaa vihata koulua.

2 Syy Menestyksekkäiden opintojen tiellä voi olla kokonainen kärryälääketieteellisen suunnitelman syyt: somaattinen heikkous, neurodynamiikka, motoriset häiriöt, henkinen deprivaatio (epäonnistuminen), psykoneurologiset häiriöt jne.

Sääntö: Välttääksesi tarpeettomia ongelmia ja konflikteja tasapainota omat odotuksesi ja lapsen kykyjä.

3 Syynä on hapenpuute ja liikkumaton elämäntapa ja sen seurauksena Huono akateeminen suoritus, nopea väsymys, keskittymiskyvyn puute voivat olla suora seuraus, mikä on erityisen usein havaittavissa lapsilla, jotka istuvat liikaa kotona ja nukkuvat ikkunat kiinni. Pojat ovat "epäurheilijamaisia", eivät pidä aktiivisista peleistä, pitkistä kävelylenkeistä ja vaelluksista.

Sääntö : Aamuharjoituksia, mieluiten raittiissa ilmassa, voimistelutauot ja lämmittelyt oppituntien valmistelun yhteydessä sekä juoksu, hiihto, pyöräily, uinti, pallopelit, sulkapallo, erityisesti viikonloppuisin. Ja on parempi harjoittaa urheilua lapsesi kanssa esimerkkinä - tämä on välttämätön edellytys opiskelijan normaalin suorituskyvyn ylläpitämiseksi ja hänen tahtonsa vahvistamiseksi.

4 Syy - Lapsena peruskoulusta lähtienkoulupelon tunne on muodostunut. Syyt voivat olla erilaisia: yleinen häiritsevä tausta lapsen käsityksissä ihmisistä ja todellisuudesta, jonkun imartelemattomat arvostelut koulusta, vanhempien typeriä uhkauksia. Vanhemmat voivat siirtää koulun pelon lapsilleen, jos heillä itsellään oli lapsuudessa ongelmia koulussa.

Sääntö : Ota huomioon lapsen yksilölliset ominaisuudet. Luo suotuisa ilmapiiri perheeseen. On tarpeen osoittaa kiinnostusta lapsen kouluasioihin, kouluun, luokkaan, jokaiseen koulussa vietettävään päivään. Tue lapsesi halua olla koululainen. Vilpitön kiinnostuksesi hänen kouluasioihinsa ja huolenaiheisiinsa, vakava asenne hänen saavutuksiaan ja mahdollisia vaikeuksia kohtaan auttaa vahvistamaan hänen asemansa ja toimintansa merkityksen.

5 Syy - murrosiän piirteet "Teini-iässä monet inhimilliset hyveet ilmenevät omituisuuksissa ja sopimattomissa toimissa" (I. Goethe)

· Teini-ikäisen on nöyryyttävää siirtyä taulun ääressä jalalta toiselle, punastua, tietämättä aineistoa ja ymmärtämättä joitain asioita, jotka lähes kaikki luokassa ovat oppineet, kun tyttöjen pilkkaavat silmät katsovat häntä. Ja jos teini ei onnistu opiskelemaan, hän haluaa välttää häpeällisen tilanteen kokonaan ja julistaa kaikille, ettei hän todella tarvitse koulutusta.

· Lausunnot kuten "en halua opiskella, mutta haluan..." ansaita rahaa, elää omaksi ilokseni jne. joskus ne tehdään sen vuoksilöydä voimasi rajat perheessä ja yhteiskunnassa ja yritä laajentaa niitä.

· Viettelee esimerkkiä ystävistä, joilla on jo valmistui koulusta , he nauttivat tahdon pseudoromantiikasta, mahdollisuudesta olla vaivautumatta minkään kanssa ja halveksivat "nörttejä", osoittaen heidän edessään holtitonta pätevyyttä, oletettavasti vanhempien, itsenäisten ja kokeneiden ihmisten ylivoimaa, joilla ei ole mitään velvollisuuksia Kaikki teini-ikäiset viettelevät vapaata, huoletonta elämää. Siksi ystävien huono esimerkki on vain pinnallinen syy koulun boikotointiin.

Sääntö:

1. Tätä tapahtuu kaikille lapsille - he kaikki käyvät läpi murrosiän, oppivat kommunikoimaan, etsivät paikkaansa elämässä, saavat ystäviä. Istu alas ja ajattele kaikkia aikuisia ystäviäsi ja sukulaisiasi - he olivat kaikki teini-ikäisiä kerran

2. Et ole ainoa, jolla on ongelmia teini-ikäisen kanssa – valtava määrä vanhempia kokee saman asian!

3. Saatat tuntea olevasi voimaton muuttamaan lastasi. Mutta mieti mitä haluat muuttaa? Haluat muuttaa toisen persoonallisuutta! Ohjaa voimasi muutokseen, ennen kaikkea joku, joka voi muuttua voimasi ansiosta - itsesi!

4. Ei vain lapsella, vaan myös sinulla on oikeuksia. Huomiota, vapautta, yksityisyyttä, kunnioitusta ja ymmärrystä.

5. Sinun ei tarvitse tehdä kaikkea tiukasti kohta kohdalta. Älä pelkää muuttaa dramaattisesti sitä, mitä olet tehnyt tähän mennessä, ja kokeile muita menetelmiä, varsinkin jos vanhat eivät tuota tuloksia.

6 Syy - Seurauksena on usein huono akateeminen suoritustahdonvoiman puute.

· Joskus teini jopa moittii itseään laiskuudesta tai luonteen heikkoudesta, mutta siitä on vähän hyötyä (hän ​​vain alentaa itsetuntoaan), koska tahdonheityksen syy on yleensä syvemmällä kuin "hän halusi ja istui alas". läksynsä vuoksi." Viha, loukkaavat etiketit ja uhkaukset voivat vain pahentaa tilannetta ja aiheuttaa "kouluneuroosin". Me aikuiset emme joskus pysty pakottamaan itseämme tekemään sitä, mitä meidän on tehtävä. Suhtaudukaamme edelleen lapsiimme yhtä ankarasti kuin itseämme kohtaan.

Sääntö: Lapsen opettaminen hallitsemaan itseään ja hillitsemään laiskuutta ja ilman ulkoista painetta on yksi vanhempien tärkeimmistä ja vaikeimmista tehtävistä. Voit ratkaista sen yhdessä lapsen kanssa, ei taistelemalla häntä vastaan, ja mitä nopeammin, sitä parempi, ota hänet mukaan työhön, lisää vastuuta joka vuosi. Aikuisuus on kykyä hallita itseään.

· Vanhemmista itsestään tulee joskus häiritsevä tekijä , kun ei kovin hyvistä syistä saa olla menemättä kouluun, jättää tunteja väliin, mikä luo lapsissa asenteen koulua kohtaan vapaaehtoisena.

· päivittäisen rutiinin puute ja haluttomuus tehdä työtä. U lapsi, elämä - kuten Jumala laittaa sielulle: lounas - kun haluat (eikä se ole lounas, vaan - hän nappasi maukkaamman ja pureskeli liikkeellä), television katselu - kelloa katsomatta, oppitunnit - kun äiti häviää hänen luonnensa. Sattuu, että sellainen rentoutuminen tulee äidiltä itseltään (tai molemmilta vanhemmilta), jotka myös elävät ilman minkäänlaista rutiinia: viikonloppuisin makaavat sängyssä melkein lounaaseen asti, keittiössä on vuori pesemättömiä astioita, kotityöt ovat harvoin tehty. Ei turhaan sanota, että lasten kasvattaminen on ennen kaikkea itsekasvatusta. Huoleton, kaoottinen perhe-elämä heikentää suuresti lapsia, tappaa innostuksen ja yleensäkin halun tehdä työtä.

Esimerkki: Teinien keskuudessa tehtiin kysely: auttavatko he kotitöissä? Suurin osa 4-6 luokkien oppilaista vastasi kieltävästi. Samaan aikaan lapset ilmaisivat tyytymättömyytensä siihen, että heidän vanhempansa eivät antaneet heidän tehdä monia kotitöitä, pestä pyykkiä, silittää tai käydä kaupassa. 7-8 luokkien opiskelijoissa oli yhtä paljon lapsia, jotka eivät olleet mukana kotitöissä, mutta tyytymättömiä oli useita kertoja pienempi! Tämä tulos osoittaa, kuinka lasten halu olla aktiivinen, ottaa kantaa tekevät itse erilaisia ​​asioita, jos aikuiset eivät osallistu tähän. Tee johtopäätöksesi!

7 Syy: tunnevaje . Yleisesti ottaen lapsen ja aikuisten riittämätön kontakti estää ihmisten elämän perusnormien ja sääntöjen aktiivisen omaksumisen. Paljon henkistä energiaaraskas, jännittynyt tunnelma vie pois perheessä toistuvia konflikteja, jopa vain jatkuvaa erimielisyyttä vanhempien välillä. Jotkut vanhemmat uskovat naiivisti: selvitämme asioita keskenämme, ratkaisemme ongelmamme niin emotionaalisesti, mutta tämä ei koske lasta, hän ei reagoi. Suuri väärinkäsitys! . Lapsen mieliala muuttuu myös helposti, eikä hänen ole helppoa keskittyä tunneilla, keskittyä oppitunnin aiheeseen tai syventyä materiaaliin.

Sääntö: Lapsi tarvitsee kodin emotionaalista lämpöä, turvallisuuden tunnetta, luottamusta olemassaolonsa vakauteen ja siihen, että hänen kokemuksensa otetaan vastaan ​​ymmärryksellä ja myötätunnolla. Tämä on perusta, jolle onnistunut oppiminen rakentuu.

8 Syy perustavanlaatuinen vaikutus on vielä pahempiero isän ja äidin näkemyksissä lapsen opetuksesta. Esimerkiksi poika saa huonon arvosanan ja isä hakkaa, ja äidistä tulee vuori suojelemaan poikaansa. Tai äiti itkee huonon arvosanan takia, ja isä sanoo välinpitämättömästi: "Mitä sitten, en edes käynyt koulua loppuun, mutta en elä huonommin kuin muut ihmiset." Miksi pojan on väistämättä omaksuttava edistyksellisempi (tietosuuntautuneempi) käytös, kun otetaan huomioon niin erilaiset äidin ja isän asemat?

Sääntö: (rajoitukset, vaatimukset, kiellot) on sovittava aikuisten kesken. Myös ristiriidat vaatimustesi ja koulun ja opettajien vaatimusten välillä ovat haitallisia. Jos et ole samaa mieltä vaatimuksistamme tai ne ovat sinulle epäselviä, ota yhteyttä opettajiisi

9 Syy Lapset, joilla on riittävät kyvyt koulun opetussuunnitelmaan, voivat menettää kiinnostuksensa oppimiseen, jos he jotenkin menettävätitseluottamus on heikentynyt (alhainen itsetunto). Sydämeen heitetty epiteetti "tyhmä", "tyhmä" tai vastaava voi jäädä mieleen pitkäksi aikaa ja nousta esiin tärkeimmillä hetkillä. Ja kommentit "etkö keksi mitään?", "mitä pääsi on täynnä?", "milloin viisastut?", "Kuinka tyhmä olet!" jne., joita sekä rakkaat vanhemmat että opettajat usein niin helposti heittelevät, tappavat tarkoituksella lapsen uskon itseensä. Kuinka hän muuten voi arvioida itseään, jos hänen lähimmät ja arvovaltaisimmat ihmiset eivät usko hänen kykyihinsä? Seuraavaksi - vanhempien odottamattomat poissaolot koulusta.

Sääntö: Henkilöä on rakastettava, ymmärrettävä, tunnustettava, kunnioitettava; niin, että joku tarvitsee häntä ja on lähellä häntä; niin, että hänellä on menestystä liiketoiminnassa, opiskelussa, työssä; jotta hän voi toteuttaa itsensä, kehittää kykyjään, parantaa itseään ja kunnioittaa itseään.

10 Syynä on, että "ylistys - tuomitseminen" ei säilytetä tasapainoa. M. Litvak raportoi kirjassaan "Jos haluat olla onnellinen" tiedoista, joita tutkijat ovat saaneet käytännön kokeiden aikana.Niiden tulokset viittaavat siihen, että ihmisen menestyminen edellyttää, että positiivisia tunteita aiheuttavia ärsykkeitä on 35 prosenttia, negatiivisia tunteita aiheuttavia - 5 prosenttia ja emotionaalisesti neutraaleja - 60 prosenttia. Tässä suhteessa kirjan kirjoittaja mainitsee rangaistusten ja palkkioiden lisäksi toisen erittäin tehokkaan tekniikan - huomiotta jättämisen. Kun positiivisten ja negatiivisten ärsykkeiden suhdetta ei kunnioiteta, tapahtuu psykologinen katastrofi.

11 Syy: kohtuullisen vakavuuskynnyksen ylittäminen vanhemmat suhteessa jälkeläisiinsä, eskaloivat tilannetta hänen koulutusasioidensa ympärillä, valmistavat oppitunteja, muuttavat vaikutuksen vaikutuksen häneen plussasta miinukseksi. Vanhempien pakotteiden pelko lamauttaa henkisen toiminnan. Liian tiukka, mielivaltainen vanhempien reaktio huonoon arvosanaan siirtää jälkeläisten huomion ja tunteet surusta hänen akateemisten asioidensa tilasta toiseen, ei ollenkaan pääasialliseen kysymykseen: mitä minulle tapahtuu tästä ja kuinka piiloutua onneton kakkonen vanhemmiltani?

Sääntö: Vanhempien vaatimukset eivät saa olla selkeässä ristiriidassa lapsen tärkeimpien tarpeiden kanssa.

12 Syy: Ihmisiä perheistä, joissatiedon kultti ei kehittynyt , etsi totuutta. Siellä missä isä viettää kaiken vapaa-aikansa television ääressä tai pihalla dominoa pelaten, ja äitiä ei koskaan nähdä lukemassa kirjaa, missä he eivät edes lue sanomalehtiä, siellä ei ole perinnettä joutua koulutukseen, ja lapsi ei kehitä oppimisen tunnetta tärkeäksi, tarpeelliseksi. Hän alkaa tuntea itsensä "mustaksi lampaksi" perheessä: miksi hän on ainoa, joka pakotetaan istumaan kirjojen ääressäHe eivät näytä esimerkkiä kovasta työstä.

Sääntö:

· On erittäin hyvä, jos vanhemmat niinä tunteina, kun pojan (tytär) joutuu tekemään läksyjä, hoitavat myös työnsä, hoitavat kotityöt, käyvät torilla tai kaupassa tai ainakin istuvat kirjan kanssa.

· Ole esimerkkinä lapselle - tämä on huomaamattomin opetusmenetelmä.

13 Syy: vanhemmat eivät opettaneet lastaan ​​voittamaan vaikeuksia varhaisesta iästä lähtien , äiti ryntäsi liian nopeasti auttamaan lastaan ​​pienestäkin epäröimisestä. Ja niin ensimmäisinä vuosina hän opiskelee melko menestyksekkäästi, mutta keskiluokilla, missä ongelmat monimutkaistuvat, aineita on enemmän, ohjelma on laajempi, hän luovuttaa heti, hän menettää kiinnostuksen oppimiseen.

Sääntö:

· Jos lapsella on vaikeuksia ja hän on valmis ottamaan vastaan ​​apuasi, muista auttaa häntä.

· Samalla ota itsellesi vain se, mitä hän ei voi tehdä itse, jätä loput hänen tehtäväkseen.

· Kun lapsesi hallitsee uusia toimia, siirrä ne vähitellen hänelle.

14 Syy: ei edistä hyvää akateemista suoritustahuono kontakti vanhempien ja opettajien välillä. Yleensä juuri tämän vuoksi ei ole mahdollista estää lasta epäonnistumasta opinnoissaan, poissa tunneista ja kokonaisista koulupäivistä, jäämästä ajoissa jälkeen ohjelmasta ja siten auttaa poistamaan tiedon puutteita.

Siinä on ristiriita. Suurin osa vanhemmista vierailee usein koulussa lastensa ollessa peruskoulussa, jolloin he ovat yleensä innostuneita ja tottelevaisia ​​opinnoissaan. Vanhempien ja opettajien välinen kontakti heikkenee selvästi keskiluokilla, kun tämä inspiraatio hiipuu, ilmenee vaikeuksia materiaalin hallitsemisessa ja halu itsenäisyyteen vanhemmista ja opettajista ylittää paljon vastuuta itsestään.

Sääntö : Pidä säännöllisesti yhteyttä opettajiin – tämä auttaa sinua tunnistamaan ongelmat alussa ja tarjoamaan lapsellesi oikea-aikaista apua.

15 Syy: s Syy koulusta kieltäytymiseen voi ollaluokkatovereiden harjoittama lapsen häirintä. Lapset voivat hylätä heidät, joutua pilkan kohteeksi ja vihamielisten hyökkäysten kohteeksi mistä tahansa. Mutta hylkäämisreaktioita herättävien ulkoisten merkkien takana on yleensä alitajuinen itseluottamuksen puute ja vainotun alhainen itsetunto. Arka teini-ikäinen, vaikka hän yrittäisikin olla "kuten kaikki muut" kaikessa, niin hän löytää varmasti jotain, johon hän haluaa tarttua. Toisen lapsen vainoaminen alkaa joskus opettajan kielteisestä asenteesta lasta kohtaan, jos hän välittää enemmän auktoriteettistaan ​​oppilaiden keskuudessa ja luokan hallitavuudesta kuin yksittäisten lasten psykologisesta hyvinvoinnista.

Sääntö: Vanhempien tulisi auttaa häntä rakentamaan strategia luokkatovereidensa käyttäytymiselle.

16 Syy: n on vähän merkitystäkoulun opetussuunnitelma . Jotta lapsi ja sitten teini-ikäinen voisivat halukkaasti mennä kouluun, hänen on ymmärrettävä selvästi, mitä se antaa hänelle, miksi hän tarvitsee saamaansa tietoa. Mitä useammin hän tajuaa, että "tästä on minulle elämässä hyötyä", mitä enemmän on käytännöllistä materiaalia, joka antaa nuorelle kansalaiselle vastauksen nykymaailman elämään, sitä todennäköisemmin hän pysyy koulussa loppu.

Niinpä tutkimme mahdollisia syitä lasten oppimisen kiinnostuksen vähenemiseen. Mutta tärkeintä on tieto ja muutoshalu. Sinulla on jo tietoa, mutta muutoshalu on sinusta kiinni. Sinulla on "virheitä", mutta nämä ovat virheitä lainausmerkeissä, itse asiassa ne ovat askeleita menestykseen.

Kuuluisa innovatiivinen opettaja M. Shchetinin sanoi: "Tavoitteemme ei ole niinkään kouluttaa opiskelijaa, vaan asettaa hänet aktiivisen itsensä ja muiden luojan asemaan... Oppilaan on mahdotonta olla hengittämättä perspektiiviä .”

Kokouksen yhteenveto.

Nykyään olemme vakuuttuneita siitä, että lasten "epäonnistuneeseen" koulutustoimintaan on monia syitä. Voit selvittää nämä syyt ja päästä eroon niistä vain opettajien ja vanhempien tuella. Jokainen lapsi on ainutlaatuinen. Olen valmistellut sinulle esitteitä "Alisaavutuksen psykoterapia" ja minulla on ilo tarjota niitä sinulle tämän päivän keskustelun päätteeksi (jaan suosituksia vanhemmille).

Neuvoja vanhemmille "psykoterapia akateemisen epäonnistumisen vuoksi" (perustuu O.V. Polyanskayan, T.I. Belyashkinan materiaaleihin)

Sääntö yksi: älä lyö ketään, joka on maassa . "D" on riittävä rangaistus, eikä samoista virheistä pidä rankaista kahdesti. Lapsi on jo saanut arvion tiedoistaan, ja kotona hän odottaa rauhallista apua vanhemmiltaan, ei uusia moitteita.

Sääntö kaksi: enintään yksi virhe minuutissa. Poistaaksesi lapsesi puutteesta, huomaa korkeintaan yksi minuutissa. Tunne rajasi. Muuten lapsesi yksinkertaisesti "sammuu", lakkaa vastaamasta sellaiseen puheeseen ja muuttuu tunteettomaksi arvioillesi. Tämä on tietysti erittäin vaikeaa, mutta jos mahdollista, valitse lapsen monista puutteista se, joka on sinulle nyt erityisen siedettävä ja jonka haluat ensin poistaa, ja puhu vain siitä. Loput voitetaan myöhemmin tai ne osoittautuvat yksinkertaisesti merkityksettömiksi.

Sääntö kolme: jahtaat kahta kärpästä yhdellä iskulla... Keskustele lapsesi kanssa ja aloita poistamalla ne oppimisvaikeudet, jotka ovat hänelle merkittävimpiä. Täällä kohtaat todennäköisemmin ymmärrystä ja yksimielisyyttä.

Sääntö neljä: kehu esiintyjää, kritisoi esitystä . Arvioinnissa tulee olla tarkka osoite. Lapsi uskoo yleensä, että hänen koko persoonallisuutensa arvioidaan. Sinun vallassasi on auttaa häntä erottamaan persoonallisuutensa arvioinnin työnsä arvioinnista. Ylistys tulee osoittaa yksilölle. Positiivisen arvion tulisi viitata henkilöön, josta on tullut hieman tietävämpi ja taitavampi. Jos lapsi alkaa kiitoksenne ansiosta kunnioittaa itseään näiden ominaisuuksien vuoksi, luot toisen tärkeän perustan oppimishalulle.

Sääntö 5: arvioinnissa tulee verrata lapsen tämän päivän onnistumisia hänen omiin eiliseen epäonnistumiseensa. Sinun ei tarvitse verrata lastasi naapurisi menestyksiin. Onhan lapsen pieninkin menestys todellinen voitto itsestään, ja se tulee huomata ja arvostaa.

Sääntö kuusi: älä säästä kehuja . Ei ole häviäjää, jolle ei olisi mitään kehuttavaa. Valitse epäonnistumisten virrasta pieni saari, olki, niin lapsella on ponnahduslauta, josta hän voi hyökätä tietämättömyyttä ja kyvyttömyyttä vastaan. Loppujen lopuksi vanhempain: "En tehnyt, en yrittänyt, en opettanut" synnyttää kaiun: "En halua, en voi, en aio!"

Sääntö seitsemän: arvioinnin turvatekniikka . Lapsityövoimaa on arvioitava hyvin yksityiskohtaisesti ja eriytetysti. Maailmanlaajuinen arviointi, jossa yhdistyvät lapsen hyvin erilaisten ponnistelujen hedelmät - laskelmien oikeellisuus, kyky ratkaista tietyntyyppisiä ongelmia, kirjallinen lukutaito ja työn ulkonäkö, ei sovellu tähän. Eriytetyssä arvioinnissa lapsella ei ole illuusiota täydellisestä menestyksestä eikä täydellisen epäonnistumisen tunnetta. Käytännöllisin motivaatio opettamiseen syntyy: "En tiedä vielä, mutta voin ja haluan tietää."

Kahdeksas sääntö: aseta lapsellesi hyvin tarkat tavoitteet . Sitten hän yrittää tavoittaa heidät. Älä houkuttele lastasi saavuttamattomilla tavoitteilla, älä työnnä häntä tahallisten valheiden polulle. Jos hän teki yhdeksän virhettä sanelussa, älä pakota häntä lupaamaan yrittää kirjoittaa virheettömästi ensi kerralla. Sovi, että niitä on enintään seitsemän, ja iloitse lapsesi kanssa, jos tämä saavutetaan.

Osat: Hieno opetusohjelma

Tavoite: vanhempien ja opettajien ponnistelujen yhdistäminen onnistuneiden opetustoimintojen luomiseksi opiskelijoille.

• laajentaa vanhempien tietämystä lasten kanssa syntyvien ongelmien ratkaisemisen muodoista ja menetelmistä;
• kehittää yhteinen toimintaohjelma opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan edistämiseksi;
• tunnistaa vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen ongelmia oppimisvaikeuksien voittamiseksi

Muoto: pyöreä pöytä

Valmistautuessamme pyöreän pöydän keskusteluun, pyydämme lapsia ja vanhempia vastaamaan seuraaviin kysymyksiin:

• Onko helppoa olla opiskelija?
• Jotta koulutus onnistuisi...
• Mikä tekee oppitunnista onnistuneen?
• Miksi haluamme lapsemme opiskelevan hyvin?
• Mikä auttaa parantamaan akateemista suorituskykyä kotona?

Esittely:

Lapsuudessa useimmat ihmiset ajattelevat, että opiskelu vaatii paljon vaivaa. Jotkut oppilaat ymmärtävät kaiken lennossa, toiset eivät. Joillakin ihmisillä on pitkälle kehittynyt kuuntelukyky, ja he näkevät tiedon korvalla melko hyvin. Toiset ovat kehittäneet visuaalisen havainnon - materiaali imeytyy paremmin lukemiseen. Tässä tilanteessa jollakulla voi olla vaikeuksia opiskella. Osoittautuu, että yli kaksi kolmasosaa aliosaajista on potentiaalisesti kykeneviä, mutta näitä kykyjä ei ole eri syistä kehitetty. Todennäköisesti yksi näistä syistä oli kyvyttömyys (ja joskus haluttomuus) tarjota oikea-aikaista tukea lapsellesi koulutustoiminnassa. Siksi akateeminen suoritus ei toisinaan vastaa opiskelijan omien kykyjen tasoa.

Koulutus on erittäin vaikeaa. Lapset alkavat olla huolissaan arvosanoista. Jotkut ihmiset jättävät tunnit väliin selittäen, että vaikka kuinka he yrittäisivät, he eivät pysty hallitsemaan opetusmateriaalia täysin, toiset istuvat kaikki illat opetellen ulkoa läksyjä. Joillekin miehille opettaminen on muuttunut raskaaksi tehtäväksi, ja sen muodollinen merkki - arviointi - valitettavasti ei usein ole rohkaisevaa. Lisäksi vanhemmat saavat arvioiden mukaan jonkinlaisen käsityksen siitä, miten heidän lapsensa opiskelee, sillä lastemme koulutus on sellaista, joka seuraa elämäänne, rakkaat vanhemmat, pitkään ja jossa sinä (eri määrin, kurssi) ovat välttämättä mukana. Kuinka paljon toiveita, kuinka monia iloisia odotuksia liittyi opiskeluun perheissä!

Tehtävämme tänään on yhdessä tunnistaa tyypillisiä ongelmia lasten koulutustoiminnassa ja kehittää käytännön tekniikoita auttamaan heitä näissä toimissa.

Mutta ensin, haluamme sinun hymyilevän ja "pääsevän ongelmaan", joten näytämme sinulle nyt lasten avulla sarjakuvan.

(-Milloin aiot tehdä läksyjäsi?

Elokuvan jälkeen.

On myöhäistä elokuvan jälkeen!

Koskaan ei ole liian myöhäistä oppia!

Mikset avaa oppikirjaasi kotona?

No, sinä itse sanoit, että oppikirjoja tulee suojata!)

Kysymys vanhemmille:

- Miksi haluamme lapsemme opiskelevan hyvin?(vanhempien vastaukset esitettyyn kysymykseen)

Vakiovastaukset - olla huonompi kuin muut, mennä yliopistoon, tehdä ura jne. Mutta tämä on meille. Kuunnellaan lapsia : Onko heidän helppoa olla opiskelija ja mitä tarkoittaa opiskelu hyvin? (3-4 opiskelijan puhe).

Kysymys opettajille:

- Mikä mielestäsi varmistaa oppitunnin onnistumisen? Vierailevat opettajat antavat tarvittavat tiedot siitä, mitä oppilaiden tulee tehdä, jotta oppitunti ei ole turha.

Edellä olevan perusteella seuraava:

• Suorituksen parantamiseksi sinun tulee opiskella vastuullisesti!
• Älä koskaan perustele epäonnistumistasi sinusta riippumattomilla syillä: kokeen tehtävät olivat liian vaikeita, opettaja oli nirso jne.

Kysytään tänään opintojensa tunnollisilta, mikä on heidän menestyksensä salaisuus? (2 opiskelijaa jakaa kokemuksensa)

Kehitetään ohjelma oppilaiden kognitiivisen toiminnan stimuloimiseksi. Ota vinkkejä akateemisen suorituskyvyn parantamiseen.

• Ota kotitehtäväsi vakavasti.
• Tee suunnitelma aineiden opiskelusta.
• Muista pitää lyhyitä taukoja oppiaineiden välillä, varsinkin jos tehtävä on suuri.
• Aloita kotitehtäväsi vaikeasta aiheesta.

Vinkkejä vanhemmille:

• Älä koskaan sano lastasi tyhmäksi tms.
• Kiitä lastasi onnistumisesta, olipa se kuinka pieni tahansa.
• Selaa joka päivä muistikirjaasi ja päiväkirjaasi ilman valittamista, pyydä rauhallisesti selitystä tästä tai tuosta tosiasiasta ja kysy sitten, kuinka voit auttaa.
• Rakasta lastasi ja juurruta häneen luottamusta joka päivä.
• Älä moiti, vaan opeta!

Ja nyt, hyvät osallistujat, työskentelemme ryhmissä ja yritämme yhdessä "pääsyä ytimeen" syihin, miksi lapsemme eivät ole kiinnostuneita koulutustoiminnasta

Keskustelu kysymyksestä "Miksi lapsemme ovat menettäneet kiinnostuksensa oppimiseen?"

Kokouksen yhteenveto.

Nykyään olemme vakuuttuneita siitä, että lasten "epäonnistuneeseen" koulutustoimintaan on monia syitä. Voit selvittää nämä syyt ja päästä eroon niistä vain opettajien ja vanhempien tuella. Jokainen lapsi on ainutlaatuinen. Lopuksi toivoisin, ettet tuhlaa aikaa ja yritä parhaasi opiskella hyvin. Silloin työtäsi kruunaa menestys opinnoissasi, mikä puolestaan ​​tuo jokaiselle opiskelijalle ja hänen vanhemmilleen paljon iloa ja suurta tyytyväisyyttä sinä, päätän tämän päivän keskustelun (jaan suosituksia vanhemmille) .

Neuvoja vanhemmille "psykoterapia akateemisen epäonnistumisen vuoksi" (perustuu O.V. Polyanskayan, T.I. Belyashkinan materiaaleihin)

Sääntö yksi: älä lyö ketään, joka on maassa. "D" on riittävä rangaistus, eikä samoista virheistä pidä rankaista kahdesti. Lapsi on jo saanut arvion tiedoistaan, ja kotona hän odottaa rauhallista apua vanhemmiltaan, ei uusia moitteita.

Sääntö kaksi: enintään yksi virhe minuutissa. Poistaaksesi lapsesi puutteesta, huomaa korkeintaan yksi minuutissa. Tunne rajasi. Muuten lapsesi yksinkertaisesti "sammuu", lakkaa vastaamasta sellaiseen puheeseen ja muuttuu tunteettomaksi arvioillesi. Tämä on tietysti erittäin vaikeaa, mutta jos mahdollista, valitse lapsen monista puutteista se, joka on sinulle nyt erityisen siedettävä ja jonka haluat ensin poistaa, ja puhu vain siitä. Loput ratkaistaan ​​myöhemmin tai ne yksinkertaisesti osoittautuvat merkityksettömiksi.

Kolmas sääntö: jahtaat kahta kärpästä yhdellä iskulla... Keskustele lapsesi kanssa ja aloita poistamalla ne oppimisvaikeudet, jotka ovat hänelle merkittävimmät. Täällä kohtaat todennäköisemmin ymmärrystä ja yksimielisyyttä.

Sääntö neljä: kehu esiintyjää, kritisoi esitystä. Arvioinnissa tulee olla tarkka osoite. Lapsi uskoo yleensä, että hänen koko persoonallisuutensa arvioidaan. Sinun vallassasi on auttaa häntä erottamaan persoonallisuutensa arvioinnin työnsä arvioinnista. Ylistys tulee osoittaa yksilölle. Positiivisen arvion tulisi viitata henkilöön, josta on tullut hieman tietävämpi ja taitavampi. Jos lapsi alkaa kiitoksenne ansiosta kunnioittaa itseään näiden ominaisuuksien vuoksi, luot toisen tärkeän perustan oppimishalulle.

Sääntö 5: arvioinnissa tulee verrata lapsen tämän päivän onnistumisia hänen omiin eiliseen epäonnistumiseensa. Sinun ei tarvitse verrata lastasi naapurisi menestyksiin. Onhan lapsen pieninkin menestys todellinen voitto itsestään, ja se tulee huomata ja arvostaa.

Sääntö kuusi: älä säästä kehuja. Ei ole häviäjää, jolle ei olisi mitään kehuttavaa. Valitse epäonnistumisten virrasta pieni saari, olki, niin lapsella on ponnahduslauta, josta hän voi hyökätä tietämättömyyttä ja kyvyttömyyttä vastaan. Loppujen lopuksi vanhempain: "En tehnyt, en yrittänyt, en opettanut" synnyttää kaiun: "En halua, en voi, en aio!"

Sääntö seitsemän: arvioinnin turvallisuustekniikka. Lapsityövoimaa on arvioitava hyvin yksityiskohtaisesti ja eriytetysti. Maailmanlaajuinen arviointi, jossa yhdistyvät lapsen hyvin erilaisten ponnistelujen hedelmät - laskelmien oikeellisuus, kyky ratkaista tietyntyyppisiä ongelmia, kirjallinen lukutaito ja työn ulkonäkö, ei sovellu tähän. Eriytetyssä arvioinnissa lapsella ei ole illuusiota täydellisestä menestyksestä eikä täydellisen epäonnistumisen tunnetta. Käytännöllisin motivaatio opettamiseen syntyy: "En tiedä vielä, mutta voin ja haluan tietää."

Kahdeksas sääntö: aseta lapsellesi erittäin tarkat tavoitteet. Sitten hän yrittää tavoittaa heidät. Älä houkuttele lastasi saavuttamattomilla tavoitteilla, älä työnnä häntä tahallisten valheiden polulle. Jos hän teki yhdeksän virhettä sanelussa, älä pakota häntä lupaamaan yrittää kirjoittaa virheettömästi ensi kerralla. Sovi, että niitä on enintään seitsemän, ja iloitse lapsesi kanssa, jos tämä saavutetaan.