(eri ikäryhmille)

1) keskiryhmä - syventää lasten tietoa kohteliassanojen eri muodoista ja niiden merkityksestä.

Laajenna lasten eettisiä näköaloja.

Kasvata halua olla kohtelias ja ystävällinen ihmisille.

2) vanhempi ryhmä - yleistää lasten tietoja kohteliaisten sanojen eri muodoista;

kehittää lapsissa kykyä järkeillä, opettaa, arvioida "Kotelias kani" -sadun hahmojen käyttäytymistä ja ilmaista suhtautumistaan ​​toimintaansa.

Kehitä positiivista asennetta muihin ihmisiin ja itseluottamusta.

Edellinen työ: keskustelu lasten kanssa ”Voiko toiminta olla kohteliasta?”; V. A. Sukhomlinskyn tarinoiden ja satujen lukeminen lapsille "Miksi isoisä on niin kiltti tänään", "Kerro henkilölle "Hei!", "Tyhmyys, välinpitämättömyys", kohteliaisuuden sananlaskujen tutkiminen.

Varusteet: pallo, "kohteliaisuuden kukka", äänitys L. V. Beethovenin melodiasta "Soul", meksikolainen satu "Kohtelias kani", guassimaalit, siveltimet, paperi, lautasliinat, öljyliinat.

Sanastotyö: aktivoi lasten sanastoa adjektiiveilla: kohtelias, hyvätapainen, kohtelias; kohteliaiden kommunikaatiomuotojen sanojen käyttäminen; rikasta sanavarastoasi käyttämällä kohteliaisuutta käsitteleviä sananlaskuja ja runoja.

Lapset, sanotaanpa hei.

Lapset, tänään kutsun teidät "Kovillisuuskouluun" puhumaan jostain maagisesta. Taikuutta löytyy saduista. Nämä ovat maagisia asioita, ja maagisia sankareita ja... maagisia sanoja. Mutta näitä taikasanoja ei löydy vain saduista. Kuulemme niitä joka päivä, emmekä joskus edes kiinnitä huomiota. Mutta ilman niitä on mahdotonta tehdä. Tarvitsemme todella näitä sanoja.

Lapsi: Kaikille sydämille, kuin ovelle,

On vain avaimet.

Jokainen voi helposti noutaa ne,

Hän löytää oikeat sanat.

Sana on kuin avain

Kultainen ja upea

Kuin kirkkain säde,

Kutsu häntä "Ole hyvä".

On niin helppoa sanoa kiitos hymyillen,

Mutta joskus ei ole mitään kalliimpaa maailmassa!

Pihalla, perheessä, puutarhassa,

Tämä sana toimii

Se, joka tulee toimeen hänen kanssaan,

Kaikki maailmassa tulee toteutumaan.

Miksi taikasanoja kutsutaan kaikkien sydämien avaimille?

Onnistuneen työmme vuoksi tervehditään ja tervehditään toisiamme.

Peli - tervehdys "Syötä pallo, tervehtii jokaista lähellä olevaa"

(Lapset syöttävät palloa toisilleen tervehtien)

Vika, hyvää iltapäivää!

Hei, Seryozha!

Hei, Sasha!

Hyvää huomenta, Elena Nikolaevna!

Hei, Ekaterina!

Lapset, kansanviisaus sanoo: Kieli ei kuivu kohteliaista (kohtelias) sanoista. Ollaksesi miellyttävä ihmisille, sinun on aina muistettava kohteliaisuuden säännöt.

Didaktinen harjoitus "Täydennä lause"

1. Kun tulet päiväkotiin, sinun täytyy... (sanoa hei) kaikille.

2. Pyydä ystävältäsi lelu, jonka he sanovat... (Anna se minulle, kiitos) (ser.)

3. Kun kaksi ihmistä puhuu, et voi... (keskeytä heidät).

4. Kun loukkaat ystävääsi, sinun täytyy... (pyydä anteeksi).

5. Jotta ihmiset kunnioittaisivat sinua, sinun kaikkien on oltava... (aina ystävällisiä).

6. Kun menet kotiin, sinun on kerrottava kaikille... (näkemiin).

Hymyilen auringolle: (nostaa kädet ylös sivuilta)

"Hei kultainen aurinko"

Hymyilen kukille - (vartalo taipuu eteenpäin, kädet vyöllä)

Anna niiden kukkia!

Hymyilen sateelle - (kallistaa vasemmalle - oikealle, kädet ylös)

"Sataa kuin ämpäri"

Hymyilen ystävilleni - (hyppään paikalleen ja taputtaa käsiäsi)

Toivon heille hyvää.

Hyvien tapojen säännöt edellyttävät tarkkaavaisuutta ihmisiä kohtaan. Tätä varten sinun on opittava tunnistamaan ihmisen tila, hänen mielialansa ulkonäön perusteella. Ja vilpittömät toiveet ystäviltä kohottavat mieltäsi. Pelataan peliä ”Toivotan sinulle...” (hiljaisen musiikin säestyksellä lapset sanovat toiveita, jakavat ”kohteliaisuuden kukkaa” toisilleen).

He sanovat, että kohteliaisuus on välttämätöntä kaikille tai kenelle tahansa. Tästä saamme vakuuttuneita kuuntelemalla satua.

Meksikolainen satu "Kohtelias kani"

Mitä kohteliaita sanoja kuultiin sadussa? (ke)

Miten käärme reagoi Kanin kohteliaaseen tervehdukseen? (SISÄÄN)

Kuinka kanin kohteliaisuus auttoi häntä välttämään ongelmia? (SISÄÄN)

Muistatko hetken elämässäsi, jolloin kohteliaisuus auttoi sinua?

Ja nyt pyydän vanhempia lapsia piirtämään "kohteliaisuuspuun". Siinä pitäisi olla niin monta hedelmää kuin tiedät kohteliaita sanoja. Ja lapset piirtävät "kohteliaisuuden kirkon", jossa jokainen kukka on kohtelias sana.

Lasten itsenäistä työtä.

Hyvin tehty, lapset! Tänään kävit kohteliaisuuskoulussa, ja toivon, että muistat kohteliaisuussanat hyvin ja käytät niitä aina.

KESKUSTELU LASTEN KANSSA : Inkontinenssi.

Keskustelun tarkoitus: kertoa lapsille yhteiskunnan käyttäytymissäännöistä, tarpeesta oppia hillitsemään negatiivisia tunteitaan.

Kaikki ihmiset, sekä aikuiset että lapset, raivostuvat joskus ja purkavat vihansa. Totta, hyvätapaiset ihmiset yrittävät hillitä itsensä ja hajoavat harvemmin. Jotkut lapset ovat niin vihaisia, että he menettävät itsensä hallinnan ja heitä on erittäin vaikea käsitellä. He taputtelevat jalkojaan ja huutavat. Monet oikut lapset yrittävät usein vaikuttaa vanhempiinsa ja saada haluamansa.

Muistatko, jos tämä tapahtui sinulle? Miten vanhempasi reagoivat?

Vanhemmat ovat järkeviä ihmisiä, eivätkä he seuraa tappeluvanhemman lapsen esimerkkiä. Pohjimmiltaan he sanovat: ”Käyttäydyt niin häpeällisesti, ettei pyyntösi täyttämisestä ole kysymys. Ensi kerralla, jos käyttäydyt hillitysti ja rauhallisesti, harkitsemme sitä.

Jos annat usein purkaa vihaasi, hillittömyydestä voi tulla tapa. Usein skandaaleja aiheuttavat saattavat huomata, että heidän vanhempansa ottavat huomioon heidän toiveensa yhä harvemmin. Ja lapset eivät halua olla tekemisissä ikätovereiden kanssa, jotka menettävät malttinsa silloin tällöin.

Tilanne: 2 tyttöystävää leikkii nukeilla. Yksi tytöistä on aina onneton: hänellä on yllään väärä tai väärä mekko.

Kenen tytön kanssa olisit mieluummin ystävä?

Yksi tärkeimmistä eroista villi- ja kotieläinten välillä on, että kotieläimet osaavat hallita vihaansa. Esimerkiksi koiraa on opetettu lapsuudesta lähtien olemaan purematta, vaikka se ei jostain pitäisikään. Jos koiraa ei ole koulutettu, se puree pienimmästäkin ärsytyksestä, kuten villieläin. Myös villit hevoset osaavat hallita vihaansa. Tämä tarkoittaa, että henkilön on vielä enemmän tehtävä tämä.

Keskustelu lasten kanssa: Ole tietoinen muista.

Keskustelun tarkoitus: Selitä lapsille ihmisten välisen kommunikoinnin säännöt, kerro heille, että toimintamme voivat miellyttää ja järkyttää rakkaansa.

Voiko vieressäsi olevan henkilön mieliala riippua teoistamme?

Luin lapsille runon "Lyubochka".

Ei ollut sattumaa, että kerroin sinulle tätä runoa. Tänään tutustumme ihmissääntöön, joka sinun tulee muistaa loppuelämäsi. Lue taululta tämä sääntö: MUISTA MUUT.

Et elä maailmassa, et yksin, vaan ihmisten keskellä. Toimintasi voivat tehdä niistä iloisia tai surullisia. Niin se on runossa:kun Lyubochka oli iloinen, millaista se oli hänen ympärillään oleville ihmisille? Mitä tapahtui seuraavaksi?

Siinä on erittäin hyvä lause:kohtele ihmisiä niin kuin haluaisit heidän kohtelevan sinua.Toistan nämä sanat sinulle useammin kuin kerran. Jos haluamme olla kanssasi kuin yksi suuri perhe, meidän on noudatettava tätä sääntöä. Valitettavasti kaikki eivät pysty ajattelemaan ja muistamaan muita. Tänään haluan sinun katsovan itseäsi ulkopuolelta eri tilanteissa. Mikä tärkeintä, näemme, kuinka ihmiset kärsivät huonoista teoista.

Kävelyn jälkeen Vitya meni ystävänsä luo katsomaan televisiota. Äiti ei löytänyt poikaansa pihalta ja huolestui.

Johtopäätös:lähdössä kotoa. Muista kertoa heille minne olet menossa, kun palaat, vaikka lähtisitkin lyhyeksi ajaksi. Jos olet myöhässä, soita.

MUISTA MUITA: Vanhemmat ovat huolissaan.

Lapset ylittävät tien noudattamatta liikennesääntöjä.

Johtopäätös:Ne vaarantavat itsensä ja saavat kuljettajan huolestumaan.

Kävelevä opiskelija juoksee jatkuvasti pois ryhmästä.

Luokkatoverini ja opettajani ovat huolissaan.

Äiti tuli töistä väsyneenä. ??? Kuinka tapaamme hänet?

Runon "Keskustelu" lukeminen.

Johtopäätös: tervehditään äitiä ystävällisillä sanoilla ja otetaan pussit hänen käsistään.

Ongelma. Tiedämme nyt säännön "Muista muita", mutta kuinka voin auttaa ihmistä, jos minulla ei ole siihen mahdollisuutta?

Hyvin usein voimme tukea ihmistä ystävällisillä sanoilla ja teoilla. Voimme auttaa ilmeillä, eleillä, sanoilla, eli voimme piristää, piristää ja kohottaa ihmisen mielialaa.

Olemme kaikki erilaisia ​​ihmisiä. Puhumme, kirjoitamme ja luemme eri tavalla. Kerro minulle, onko mahdollista nauraa ihmisen puutteille? (Voit loukata ja järkyttää henkilöä.)

Katso esitys: Smeshariki. Olemme erilaisia.

Oppitunnin yhteenveto.

Keskustelua lasten kanssa. Likaiset kädet.

Keskustelun tarkoitus. Puhu tarpeesta pitää kehosi puhtaana.

Miksi pestä kätesi, jos ne taas likaantuvat?

Kukaan ei kiistä. Lasten kädet likaantuvat hyvin ulkona tai kotona leikkiessään. Mitä likaisemmaksi ne tulevat, sitä useammin ne on pestävä. Käsien likaantuminen on vaarallista terveydelle. Jos hierot silmiäsi likaisilla käsillä, ne voivat tulehtua sisään pudonneiden likahiukkasten takia. (Tätä sairautta kutsutaan sidekalvotulehdukseksi). Jos laitat likaiset kädet suuhusi, patogeeniset mikrobit voivat aiheuttaa ruoansulatushäiriöitä ja vatsakipuja.

Tässä ovat ajat, jolloin sinun tulee pestä kätesi:

Pese kätesi ennen ja jälkeen wc-käynnin.

Muista pestä kätesi ennen ruokailua.

Pese kätesi ruokailun jälkeen, jos ne likaantuvat tahmealla tai rasvaisella kastikkeella.

Muista pestä kätesi, kun menet nukkumaan.

Keskustelu lasten kanssa: Mitä tehdä koulun jälkeen.

Keskustelun tarkoitus: kertoa lapsille, kuinka he voivat käyttää vapaa-aikansa hyödykseen.

Jotkut lapset vaeltavat vapaa-ajallaan koulusta päämäärättömästi asunnossa ja makaavat sohvalla. Tämä on väärin ja haitallista.

Tässä on esimerkkejä siitä, mitä voit tehdä pitääksesi itsesi kiireisenä.

1. Musiikki, tanssi.

3. Leikkaus, ompelu, helmikoriste.

4. Tennis ja uinti5.Opi kokata herkullisesti.

6.Pelaa lentopalloa, koripalloa, jääkiekkoa, jalkapalloa, aja pyörällä.

Keskustelua lasten kanssa. Onko mahdollista leikkiä tulella?

Katsomassa, kuinka vanhimmat käyttävät tulta - kaasuliesi sytyttäminen, tulen sytyttäminen uuniin, roskien polttaminen - lapset haluavat, että he saavat yrittää sytyttää tulta tai tulitikkua. Jos syttyy tuli, lapsi houkuttelee menemään katsomaan tulta. Siksi on erittäin tärkeää muistaa: tulen kanssa ei pidä vähätellä, koska... se voi helposti karkaa hallinnasta ja muuttua todella vaaralliseksi.

Lasten ei tule leikkiä tulitikkujen tai sytyttimien kanssa. Tulitikkun sytyttämisen opettelu tulee tehdä vain aikuisen valvonnassa.

Jos sinulla on lupa käyttää tulitikkuja itse, sinun on muistettava muutama sääntö:

1. Älä yritä sytyttää tulta itse. Tuuli voi levittää liekkejä.

2. Sinun tulee tehdä tuli erityisesti kaivetussa kuoppassa (esimerkiksi jos keität ruokaa tulella ulkona).

3. Älä koskaan suihkuta tuleen syttyviä nesteitä.

4. Muista: nopein tapa sammuttaa liekki on poistaa siitä ilma.

5. Jos et pysty sammuttamaan tulta itse, kerro siitä aikuiselle. Jos tulipalo syttyy ihmisten nukkuessa talossa, herätä nukkuvat välittömästi ja juokse pois talosta.

6. Et voi soittaa palokuntaa, jos paloa ei ole.

Keskustelua lasten kanssa.Huonoja tapoja.Tapa pureskella kynsiä.

Jokaisella ihmisellä on tottumuksia. Niiden joukossa on niitä, jotka häiritsevät meitä ja vahingoittavat terveyttämme. Et itsekään tiedä, miksi laitat kynän tai kynän kärjen suuhusi. Se on tapana. Et saa mitään ravintoaineita. Tämä voi aiheuttaa hammasongelmia.

Tarvitsemme kynnet. Niiden ansiosta voimme pitää jostain lujasti kiinni ja ottaa pieniä esineitä sormillamme.

Kynsille ja niiden hoidolle on olemassa 2 sääntöä.

1. Et voi purra kynsiäsi. Tämä saa sormesi näyttämään rumista ja kömpelöiltä.

2. Kynnet on pidettävä puhtaina. Ulkona leikkimisen tai kotitöiden tekemisen jälkeen likaa kertyy kynsien alle. Niiden puhdistaminen ei ole ollenkaan vaikeaa.

SYYT, MIHIN LAPSET PUREVAT KYNSIÄ:

1. epäonnistumiset koulussa

2.riita vanhempien kanssa

Kuinka päästä eroon tästä huonosta tavasta?

Keskustele tästä vanhempiesi kanssa, he auttavat sinua.

Keskustelu lasten kanssa:TAISTELLA VAI EI TAISTETTA?

Melkein kaikki pienet lapset tappelevat joskus. Myös eläimet taistelevat: pennut ja kissanpennut, kukot, kanat, porsaat. Eläinten taisteleminen on luonnollisempaa kuin ihmisille, koska eläimet eivät osaa ratkaista riitoja rauhanomaisesti. Mutta ihmisten ei tarvitse taistella, jos heillä on erimielisyyksiä. Voit puhua rauhallisesti ja ongelma ratkeaa.

Taistelussa vaarana on vahingoittaa itseäsi tai vastustajasi, koska monet lapset eivät itsekään tiedä, kuinka paljon heillä on voimaa. On sääntöjä, joita sinun on noudatettava, jos sinun on taisteltava.

1. Ryhdy riitaan vain silloin, kun et tule toimeen ilman sitä, ts. kun he hyökkäävät ja sinun on pakko puolustaa itseäsi.

2. Älä nosta kiveä tai keppiä tappelun aikana. Jos vastustajasi on aseistettu, voit kertoa hänelle, että et ole tekemisissä epärehellisen henkilön kanssa.

3. Älä koskaan tähtää vastustajasi silmään.

4. Älä joudu tappeluun paikassa, jossa voit pudota korkealta.

5. Yritä lopettaa tappelu mahdollisimman pian. Jos voitat, ei ole mitään järkeä jatkaa.

6. Yritä tehdä rauha vihollisesi kanssa mahdollisimman nopeasti. Useimmiten hän tekee sen mielellään itse.

Guryevskyn piirihallinnon opetusosasto

Kunnan esiopetuslaitos

yhdistetty päiväkoti nro 17 "Smile"

E. I. Miroshnichenko

"Keskusteluja moraalisesta kasvatuksesta esikoululaisten kanssa"

(käytännöllinen opas)

Guryevsk

Esikoululaisten moraalisen kasvatuksen piirteet………………………..3

"Keskustelu kohteliaisista sanoista"………………………………………………………………. 12

”Keskustelu ystävällisyydestä ja ahneudesta”……………………………………………………………. 15

”Keskustelu luonnosta huolehtimisesta”…………………………………………………………………………………………………………

"Mitä tarkoittaa olla ystävällinen ja välittävä"…………………………………………

”Keskustelu välittävästä ja ahkerasta ihmisestä”…………………………………

"Keskustelu käyttäytymiskulttuurista" ………………………………………………………………… 23

”Keskustelu herkkyydestä”………………………………………………………………… 24

”Keskustelu kohteliaisista sanoista”……………………………………………………………….. 26

”Keskustelu kohteliaisista sanoista”……………………………………………………………….. 28

”Keskustelu rohkeudesta ja pelkuruudesta”…………………………………………………………29

"Keskustelu välittämisestä"………………………………………………………. 31

”Keskustelu aikuisten auttamisesta”…………………………………………………. 32

”Keskustelu hyvistä teoista”……………………………………………………………….. 34

"Keskustelu herkkyydestä ja välinpitämättömyydestä"…………………………………………………………35

Esikoululaisten moraalisen kasvatuksen piirteet.

Moraalinen koulutus on yksi lapsen yleisen kehityksen tärkeimmistä näkökohdista. Aikuisen ohjenuorana lapsen yksilöllisen moraalitajunnan muodostuksessa on moraali (yhteiskunnallisen tietoisuuden muoto). Se kuvastaa yhteiskunnassa vallitsevia ihanteita, normeja ja sääntöjä, jotka säätelevät ihmisten toimintaa. Yleinen mielipide on työkalu ihmisten tiettyjen toimien arvioimiseen, hyväksymiseen tai tuomitsemiseen. Sisäinen mekanismi, joka motivoi ihmisiä yhteiskunnallisesti hyväksyttyihin tekoihin, on omatunto, oikeudentunto, kunnia, arvokkuus jne.

Näiden moraalisten ominaisuuksien muodostuminen on pitkä prosessi, joka vaatii huomattavia ponnistuksia vanhemmilta. Jokapäiväinen kokemus kommunikoinnista muiden kanssa toimii sekä positiivisten että negatiivisten esimerkkien lähteenä.

Moraaliset teot ovat aina jokaisen tietoinen valinta, joka riippuu moraalisen tietoisuuden kehittymisasteesta, joka liittyy läheisesti kokemuksiin ihmissuhteista ja omasta käyttäytymisestä. Kaikki tämä muodostaa yksilön moraalisia ominaisuuksia, kehittää käyttäytymismuotoja, jotka ovat tuttuja jokaiselle henkilölle. Vaikein tunnistaa on käyttäytymisen motiivi - toiminnan sisäinen motivaattori. Moraaliset ja itsekkäät käytöksen motiivit voivat ilmetä samoissa teoissa (teki hyvää, toivoi hyvää toiselle; teki hyvää, ajaa omaa itsekästä etua).

Esikouluiässä elämän moraalista puolta koskevien ajatusten lähde on aikuinen. Lapsi ottaa ensimmäiset askeleensa elämän normien hallitsemisessa kommunikoimalla aikuisen kanssa, omaksumalla hänen kokemuksensa käyttäytymisestä ja keskittymällä sanoihin "tämä on välttämätöntä", "tämä ei ole mahdollista".

Jokaisella esikoululaisen elämän ikävaiheella on omat henkiset ominaisuutensa, jotka määrittävät moraalisen kehityksen erityispiirteet. Siten havainnon dominanssi toisena elinvuotena määrittää toiminnan kiinnittymisen tiettyyn tilanteeseen. Kolmen vuoden iässä muisti alkaa olla hallitsevassa asemassa henkilökohtaisen käyttäytymiskokemuksen säilyttämisen perustana. Kun henkiset prosessit tulevat esiin, on mahdollista yleistää moraalisen sisällön kertyneet tosiasiat. Esikoululaisten ajattelun visuaalinen-figuratiivinen luonne mahdollistaa heille monimutkaisten moraalin ilmentymien välittämisen kuvaannollisessa muodossa. Ajattelun kehittäminen on luonnollisesti mahdotonta ilman lapsen puhekehitystä, mikä laajentaa mahdollisuuksia kommunikoida muiden kanssa ja antaa aikuiselle mahdollisuuden monipuolistaa työskentelymuotoja lasten kanssa (enemmän mahdollisuuksia seurata esittelyä selityksellä, suostuttelulla ja perustella lasten mielipiteitä). arvioinnit).

Esikouluikäisille ominainen emotionaalisuus, joka usein määrää heidän toimintansa motiivilla "Haluan", tasapainotetaan vähitellen vapaaehtoisten toimien, tahdonalaisen käyttäytymisen ja sääntöjen noudattamisen kehittymisen myötä.

Esikoululaisten yleiset ikäominaisuudet eivät sulje pois yksilöllisiä kehitysmahdollisuuksia. Tämä on erityisen havaittavissa moraalisessa kehityksessä: jotkut lapset ovat erittäin herkkiä ja osoittavat moraalista lahjakkuutta, kun taas toisille on ominaista moraalinen kaljuus.

Esikoulun lapsen kehityksen aikana leikkitoiminta on johtava toiminta. Vähitellen leikin ansiosta lapsi hallitsee erilaisia ​​​​toimintoja.

Esikoululaisen persoonallisuuden moraalinen muodostuminen edellyttää tiettyjen pedagogisten ehtojen noudattamista:

Aikuisten (ensisijaisesti vanhempien) inhimillinen asenne lasta kohtaan;

Moraalisen koulutuksen ja kasvatuksen tehtävien selkeä muotoilu;

Edellytysten luominen lapsen aktiiviselle käytännön ja henkiselle toiminnalle, ystävällisten suhteiden luominen.

Eettinen keskustelu esikouluikäisten lasten valmennus- ja kasvatusmuotona.

Yksi esikoululaisten koulutuksen ja kasvatuksen muodoista on eettiset keskustelut, jotka auttavat lapsia hallitsemaan moraalisen käyttäytymisen normit ja säännöt.

Keskustelun aikana aikuinen ei vain esitä kysymyksiä keskustelua varten, vaan myös etsii pääasiallista, joka herättää lasten halun ajatella, ilmaista näkökantansa ja todistaa sen.

Dialogi on kommunikoinnin muoto, kahden tai useamman ihmisen välinen keskustelu, jonka aikana syntyy henkilökohtaisia ​​suhteita, kuten: keskustelukumppanin henkilöllisyyden hyväksyminen, kyky kuunnella ja kuulla toista, reaktio lausuntoon, halu ymmärtää keskustelukumppania , kyky ilmaista ajatuksensa oikein.

Lasten positiivinen asenne keskusteluun saavutetaan seuraavilla tavoilla:

Esittää lapsille ymmärrettäviä ja heille käytännössä tärkeitä kysymyksiä, jotka liittyvät heidän jokapäiväiseen kokemukseensa;

Materiaalin esittäminen kuviollisessa muodossa, joka voi herättää esikoululaisten kiinnostuksen ja herättää heidän huomionsa. Tätä tarkoitusta varten keskusteluissa käytetään taideteoksia ja esimerkkejä heidän elämästään. Ne auttavat välittämään moraalinormit lapsille elävästi. Sananlaskujen käyttö keskustelun aikana auttaa esikoululaisia ​​tunkeutumaan (vaikkakaan ei heti) niihin sisältyvien sääntöjen olemukseen. Tätä varten on tarpeen yhdistää sananlasku erityisiin lapsille tuttuihin tilanteisiin;

Lasten aktiivisuuden rohkaiseminen, halu osallistua keskusteluun (tätä tarkoitusta varten aikuinen korjaa lapsen lausunnon, auttaa ilmaisemaan ajatuksensa riittävästi, tukee erilaisia, mahdollisuuksien mukaan kiistanalaisia, argumentteja vaativia arvioita)

Lapset rakastavat, kun aikuiset lukevat heille. He pyrkivät kommunikoimaan heidän kanssaan, kokevat tyytyväisyyden ja jopa ylpeyden tunteita vastatessaan kysymyksiin ja saaessaan hyväksyntää, varsinkin jos aikuinen linjaa keskustelun kohteena olevien asioiden tärkeyttä.

Jos aikuinen ei tue lasten emotionaalista asennetta keskusteluun eikä puhu sen tärkeydestä, on olemassa vaara, että tällainen työ virallistetaan.

Eettinen keskustelu auttaa kiinnittämään lasten huomion ihmisen sisäiseen maailmaan (hänen ajatuksiinsa, kokemuksiinsa), ihmissuhteiden maailmaan, jotka ilmenevät hyvissä ja pahoissa teoissa. Esikouluiässä kaikki nämä moraaliset luokat ilmestyvät lapsen eteen kuvien, ajatusten muodossa hyvästä ja pahasta.

Lapset oppivat, että ihmissuhteisiin sovelletaan tiettyjä sääntöjä, joita on noudatettava. Ajatuksen tarpeesta noudattaa yhteisön sääntöjä, jotka auttavat elämään sopusoinnussa muiden ja itsensä kanssa, lapset hallitsevat erilaisten kuvien ja esimerkkien avulla, jotka esikoululaisten mielessä vähitellen yleistyvät. sääntö: muita on autettava, kun he sitä tarvitsevat; joka auttaa, tekee hyvää, tekee hyvän. Aikuinen auttaa tekemään tällaisen yleistyksen ohjaamalla lasten lausunnot vastaamaan keskustelun aikana esiin tuleviin kysymyksiin.

Keskustelussa arvioidaan käsiteltyjä tosiasioita ja tapahtumia. Positiivinen arvio vahvistaa tiettyjä käyttäytymismuotoja, kun taas negatiivinen arvio on tarkoitettu estämään ei-toivottuja toimia. Esikouluikäisten jäljittelevä kyky synnyttää halun seurata hyväksyttyä ja välttää sitä, mitä tuomitaan. Positiivisesta kuvasta tulee opas lapselle toiminnan valinnassa.

Keskustelun materiaalien perusteella lapset voivat tehdä piirustuksen, keksiä tarinan, sadun, nimetä teoksen jne. (nämä tehtävät ovat valinnaisia). Lasten luova työ lisää merkittävästi heidän omaksumisen ja moraalikäsitteiden ymmärtämisen tehokkuutta. Lisäksi piirustuksia ja hyviä nimiä voidaan käyttää jokapäiväisessä työssä, esimerkiksi piirustusnäyttelyllä muistutetaan yksi tai toinen sääntö. Sama rooli voidaan esittää

Sananlasku tai runon rivi ("Minä pärjään hyvin, enkä ole huono").

Eettisen keskustelun aikana pyrimme ratkaisemaan seuraavat ongelmat:

Opeta lapsia näkemään havaittujen toimien ja tapahtumien moraalinen puoli, ymmärtämään niiden olemus;

Antaa ideoita ihmissuhteiden moraalisesta puolesta, joka perustuu lasten toimintaan, fiktioon ja muihin taiteen muotoihin;

Edistää emotionaalisesti positiivisen asenteen kertymistä ja yleistymistä hyvien sankareiden kuviin ja heidän toimintaansa;

Kehittää kykyä arvioida kohtuudella omaa ja muiden ihmisten toimintaa ("mahdollista - ei mahdollista", "hyvä - huono");

Opeta noudattamaan moraalisia käyttäytymisnormeja.

Myös opettaja hyväksyy nämä tehtävät esikoululaisten kehitystasosta, materiaalista kiinnostuksestaan ​​ja aikuisen heille asettamien ongelmien ratkaisemisesta riippuen.

Eettiset keskustelut muuttuvat vähitellen monimutkaisemmiksi sekä sisällöltään että aineiston esittämistavalla. Jos keskiryhmässä painopiste on lasten tunnereaktiossa, niin valmisteluryhmässä esikoululaiset yrittävät itse vetää johtopäätöksiä käsiteltävästä moraalisesta tilanteesta.

Keskustelujen kesto 4-5-vuotiaiden lasten kanssa on 20 minuuttia, 6-7-vuotiaiden lasten kanssa - 30-35 minuuttia. Lisäksi sinun on kiinnitettävä huomiota lasten toimintaan, heidän kiinnostukseensa. Jos kiinnostus keskustelua kohtaan alkaa hiipua, on parempi lopettaa se varhain korkealla äänellä. Keskustelun lopun tulee olla lyhyt, mutta mielenkiintoinen, tunteellinen, kirkas (hauska tarina, runo, lyhyt ote sarjakuvasta, leikkisä laulu, peli). Olisi hyvä, jos keskustelun lopussa olisi materiaalia seuraavaa keskustelua varten.

Eettiseen keskusteluun osallistuvien lasten määrä riippuu tämäntyyppiseen työhön osallistuvien esikoululaisten iästä ja kokemuksesta.

Esikouluiän loppuun mennessä lapset keräävät eettisten keskustelujen aikana alustavia käsityksiä moraalisista normeista, moraalisista valinnoista (jokainen päättää itse, mitä tehdä: tunnustaa rikos vai ei, antaa periksi ystävälle vai ei), motiiveista toimintaa, ja he hallitsevat myös seuraavat taidot:

He pystyvät näkemään tietyn tilanteen moraalisen puolen;

Pystyy arvioimaan omaa ja muiden ihmisten toimintaa;

Käytä oikein moraalikäsitteitä (kohtelias, totuudenmukainen, välittävä, hyvä ystävä jne.) ja niiden vastakohtia;

He voivat valita oikein sanan (ehdotetuista), joka luonnehtii sankarin toimintaa tarkimmin;

Työskennellessään teoksen parissa he voivat valita otsikon, muuttaa tarinan lopun positiiviseksi; jatka tarinaa (kuten sankari teki);

Selitä ajatus tutuista sananlaskuista;

He voivat säveltää tarinan tai sadun analogisesti.

Kaikki lapset eivät hallitse lueteltuja taitoja. Esikouluiässä he keräävät vain perusajatuksia moraalinormeista, jotka vaativat lisätyötä niiden systematisoimiseksi ja syventämiseksi.

Kohteliaisuus

Esikoululaisten puheen kehittymisen myötä viestinnän tarve kasvaa. Ihmisten piiri, joiden kanssa lapsi on tekemisissä, laajenee. Kohteliaan kommunikoinnin säännöt selkiytyvät vähitellen ja lapset oppivat uusia kohteliaisuuden muotoja.

Mutta joissakin tilanteissa lapsi kieltäytyy käyttämästä kohteliaita sanoja. Hän ei esimerkiksi ehkä pyydä anteeksi, koska hän ei pidä itseään syyllisenä: ”Mitä minä tein? Mitä minä sanoin?" Lapsi ei puhu näitä sanoja, mutta tämä on emotionaalisen asenteen ydin tilanteeseen. Tähän voi olla useita syitä. Yksi niistä on se, että perheessä lapsi kuulee harvoin anteeksipyynnön ja kiitollisuuden sanoja, joten hän hämmentää sanoa niitä ja pitää niitä sisäisesti valinnaisena, muodollisena ja epätavallisena. Sopivan taidon kehittäminen vaatii muistutuksia, viittausta erityisiin esimerkkeihin, sääntöjä. Kuvat kirjallisista sankareista auttavat stimuloimaan positiivista käyttäytymistä ja estämään negatiivista käyttäytymistä.

Perhe

Aiheesta käytävässä keskustelussa autamme lapsia ymmärtämään, että perhe ja vanhemmat ovat heitä lähimmät ihmiset. Perhe on aina ihmisen luotettavin turvapaikka. Missä tahansa ihminen onkin, hän tietää aina, että isä ja äiti, isovanhemmat, veljet ja sisaret odottavat häntä kotona. Vanhempien rakkaus on kaikkein epäitsekkäintä, omistautuneinta. Vanhempien rakkaus lapsiaan kohtaan on rajatonta. Lapsi voi havaita tämän isovanhempiensa esimerkissä. Heille hänen äitinsä ja isänsä ovat niitä, joista on huolehdittava, vaikka he eivät enää tarvitse samaa hoitoa eivätkä auta vanhempiaan itse.

Tiedämme, että kaikilla perheillä ei ole ihanteellisia ihmissuhteita. On myös vaikeita perheitä, joissa lapsi ei saa riittävästi huomiota ja hoitoa. Siitä huolimatta positiivinen kuva perheestä ja perhesuhteista auttaa lasta olemaan hyväksymättä normina, standardina negatiivisia ilmentymiä, joita hänen on pakko kohdata elämässä.

On tärkeää, että lapsi ymmärtää, että jokaisella perheessä, myös hänellä, on omat oikeutensa ja velvollisuutensa, että hänenkin tulee huolehtia läheisistä parhaan kykynsä mukaan.

Ystävyys

Esikouluikäiset lapset ymmärtävät huonosti käsitteet "ystävät" ja "toverit". He kutsuvat ystäviksi niitä, joiden kanssa kommunikoivat enemmän ja joista pitävät enemmän.

Esikoululaiset rakentavat suhteitaan ikätovereihinsa positiivisten tunteiden pohjalta, jotka liittyvät pääasiassa yhteiseen toimintaan (yhdessä päiväkodissa käynti, leikkiminen, kävely). Mitä nuorempi ikä, sitä vähemmän vakaat nämä suhteet ovat. Vanhemmat lapset ovat tietoisempia ystävän valinnassa (tykkää - ei pidä, kiinnostaa - ei kiinnosta, loukkaa - ei loukkaa jne.). tässä iässä voidaan jo puhua ystävyyssuhteiden syntymisestä, jotka joskus jatkuvat tulevaisuudessa.

Aiheesta käytävien keskustelujen aikana teemme yhteenvedon lasten tietämyksestä ystävyydestä, autamme vahvistamaan ystävyyssuhteita, juurrutamme esikouluikäisiin tapana leikkiä ja työskennellä yhdessä, kehittää neuvottelukykyä, auttaa toisiamme jne.

Molemminpuolinen apu

Tätä aihetta käsittelevien keskustelujen aikana esittelemme lapsille "keskinäisen avun" käsitteen. Korostamme, että sinun ei tarvitse auttaa vain tuntemiasi ihmisiä, vaan myös tuntemattomia ihmisiä. Taideteosten esimerkin avulla selitämme, että todellinen apu on epäitsekästä, mutta joskus toisen ihmisen auttaminen vaatii paljon vaivaa ja aikaa. Mutta kaiken tämän kompensoi syvä tyytyväisyyden tunne omasta hyödystä muille..

Hyvä tahto

Aiheesta käytyjen keskustelujen aikana paljastamme lapsille hyvän tahdon käsitteen merkityksen ja puhumme tarpeesta suhtautua ystävällisesti ympärillään oleviin ihmisiin. Esimerkkeinä käytämme taideteoksia ja tilanteita ryhmän elämästä. Voit esitellä sananlaskuja. Yksi niistä on "Joka ei rakasta muita, tuhoaa itsensä".

Totuus ei ole totuus

Vanhempi esikouluikäiset lapset tietävät, että he eivät voi pettää muita, että heidän on aina kerrottava totuus. Mutta rangaistuksen pelko ja häpeän tunne pakottavat lapset joskus piilottamaan tekonsa. Vahva emotionaalinen kokemus turmelee tiedon siitä, että et voi valehdella.

Pyrimme näyttämään lapsille esimerkkien kautta, että totuus ja rehellisyys miellyttävät aina aikuisia, että näitä ominaisuuksia arvostetaan ihmisessä. Selitämme lapsille, että syyn siirtäminen toiselle, viattomalle henkilölle ansaitsee erityisen tuomitsemisen.

Tätä aihetta käsittelevien keskustelujen aikana esikoululaiset hallitsevat käsitteet, kuten "totuus", "rehellisyys" ja niiden vastakohdat: "epätotuus", "epärehellisyys", "valheet", "petos".

Kovaa työtä

K. Ushinsky kutsui kovaa työtä suurimmaksi rikkaudeksi, jonka vanhemmat voivat jättää lapsilleen perinnönä.

Viidentenä elinvuotena peli luo perustan yhteiskunnallisesti hyödylliselle toiminnalle ja parantaa itsepalvelutaitoja. Vähitellen esikoululaiset alkavat pitää työtä hyödyllisenä toimintana, jonka vanhemmat ja muut aikuiset hyväksyvät ja kannustavat.

Keskustelujen aikana kerromme lapsille työn merkityksestä ihmisen elämässä, sen hyödyllisyydestä ja merkityksestä; esittelemme esikoululaisen eri ammatteihin; Konkreettisten esimerkkien avulla osoitamme, että työ, jopa yksinkertaisin, vaatii jonkin verran vaivaa.

Säästäväisyys

Aiheesta käytävien keskustelujen aikana vahvistamme lapsissa taitoja hoitaa asioita. Muistutamme esikoululaisia ​​siitä, että tavaroiden on oltava paikoillaan, muuten niitä on vaikea löytää; että asioita on käsiteltävä huolellisesti, muuten ne menettävät ulkonäkönsä ja muuttuvat käyttökelvottomiksi.

Aikuiset yrittävät tuoda lasten tietoisuuteen ajatuksen siitä, että suhtautuminen ihmisiin ilmenee suhtautumisena asioihin, työhön. Joten jos lapsi ei laita lelujaan pois tai laita vaatteitaan takaisin, jonkun muun pitäisi tehdä se hänen puolestaan. Näin ollen lapsi aiheuttaa heille tarpeettomia ongelmia sen sijaan, että huolehtisi aikuisista. Huolimaton suhtautuminen asioihin osoittaa, että lapsi ei arvosta aikuisten työtä - ja niitä, jotka tekivät asian, ostivat sen, ansaitsevat sen.

Keskustelu kohteliaisuudesta

Ihan sanat

Missä on tervehdys?

Äänekäs kukko otti sen.

Missä kiitos on?

Kala nielaisi.

Oi, kerro minulle

Missä on sinun, kiitos?

Vihainen koira juoksi ohi

Ja ota se pois.

Hyvin. Joten hyvästi!

Kaikki kaverit kääntyivät pois

He eivät halua olla ystäviäni.

Mitä minun pitäisi tehdä? Miten minun pitäisi elää?

Kala, kukko ja koira

Aloin huutaa kovaäänisesti:

Palauta sanani!

Minun sanani

Kaikkein tarpeellisimmat!

Kova kukko tuli

Annoin terveisiä.

Kala on saapunut.

Toin kiitokseni.

Ja koira murisee: "Älä valittaa."

Ole hyvä ja ota omasi.

Ja nyt taas kanssani

Koko yritykseni.

Ole kiltti,

Hei,

Hyvästi.

G. Sapgir

Kuka otti sanan "hei" pojalta? (Kuko otti pois sanan "hei" ja poika lakkasi tervehtimästä kaikkia.)

Kuka nielaisi sanan "kiitos"? (Kala nieli sen, ja poika lakkasi kiittämästä kaikkia.)

Kuka poisti sanan "ole hyvä"? (Koira otti pois sanan "ole hyvä", eikä poika sanonut sitä, kun hän kysyi jotain tovereiltaan.)

Kuuntele kuinka surullinen poika sanoo:

Kaikki kaverit kääntyivät pois

He eivät halua olla ystäviäni.

Mitä minun pitäisi tehdä? Miten minun pitäisi elää?

Miksi kaverit eivät ystävysty pojan kanssa?

Miksi on huonoa olla epäkohtelias? (On huono olla epäkohtelias, koskaKanssaSellaiset kaverit eivät saa ystäviä.)

Mitä poika kysyi kukolta, kalalta ja koiralta?

Miksi lapset ystävystyivät uudelleen pojan kanssa?

Miksi hän kutsui kohteliaita sanoja kaikkein tarpeellisimmiksi?

Kuuntele kuinka iloisesti poika sanoo:

Ja nyt taas kanssani

Koko yritykseni.

Miksi hänestä tuli taas iloinen? (Hän piristyi, koska hänestä tuli taas kohtelias, ja kaikki kaverit ovat hänen ystäviään.)

Mistä kohteliaista sanoista luimme?

Keskustelun jälkeen voit esittää lasten kanssa tilanteen kohteliaisilla sanoilla, esimerkiksi tämä.

Kouluttaja. Katsotaan, osaammeko olla myös kohteliaita.

Opettaja kutsuu Sashaa (nimet annetaan esityksen helpottamiseksi) ja antaa hänelle pallon. Soittaa Mishalle. Kehottaa poikia tervehtimään kohteliaasti.

Sasha. Hei Misha.

Misha. Hei Sasha.

Jos lapsi ei sano nimeä, opettaja sanoo, että kohteliaat ihmiset sanovat hei, sanovat nimet ja kumartavat hieman päätään - kumartavat.

Kouluttaja. Misha pyytää Sashalta palloa.

Misha. Sasha, anna minulle pallo.

Sasha. Misha, ota pallo.

Misha. Kiitos.

Sasha. Ole kiltti.

Kouluttaja. Pojat, sano hyvästit.

Sasha. Hyvästi, Misha.

Misha. Hyvästi Sasha.

Opettajan tulee kiinnittää huomiota siihen, että lapset puhuvat toisilleen kohteliaasti ja muista käyttää sanoja "kiitos" ja "olkaa hyvä". Voit pyytää muita lapsia toistamaan kohteliaita sanoja, jotka pojat sanoivat toisilleen.

Meidän on pyrittävä varmistamaan, että tässä kommunikatiivisessa tilanteessa noudatetaan kommunikaatiorituaaleja: lasten tulee puhuessaan katsoa toisiaan, seisoa rauhallisesti, älä huuda, eivät puhu tarpeeksi kovaa.

Jos lapset haluavat, esitys voidaan toistaa muiden lasten kanssa.

Keskustelua ystävällisyydestä

ja ahneus.

Hankala Apple

Petya piirsi omenan. Siitä tuli niin kaunis, että se ei kestänyt sitä ja rullasi ulos albumista kuin se olisi aito! Petya otti omenan ja vei sen äidilleen.

Seuraavana päivänä hän piirsi jälleen kauniin omenan. Ja taas se rullasi ulos albumista. Hän otti sen ja antoi sen isälle.

Kolmantena päivänä Petya piirsi suuren, erittäin suuren omenan: toinen puoli oli kirkkaan punainen, toinen kirkkaan keltainen ja pienessä varressa oli vihreä lehti. Omena rullasi sivulta ja putosi Petyan syliin. Petya puri omenaa: se osoittautui niin maukkaaksi, että hän katui sitä heti:

Minun ei olisi pitänyt antaa kahta omenaa äidille ja isälle. Olisi parempi syödä ne itse. Nyt piirrän vain itselleni.

Heti kun hän sanoi tämän, omena putosi heti hänen käsistään ja rullasi takaisin albumiin. Nyt se oli maalattu, vain yksi puoli oli pureutunut.

T. Ponamareva.

Mitä tapahtui omenalle, jonka Petya piirsi ensimmäisenä?

Kenelle hän antoi tämän omenan?

Mitä tapahtui omenalle, jonka Petya veti toiseksi? Kenelle hän antoi tämän omenan?

Kenelle Petya piirsi kolmannen omenan?

Mitä Petya sanoi, kun hän puri omenaa?

Mitä tälle omenalle tapahtui?

Miksi omena rullasi takaisin albumiin?

Mitä hyviä tekoja poika teki?

Mitä hänen toimintaansa voidaan pitää huonona?

Miksi poikaa rangaistiin?

Voiko poikaa kutsua ahneeksi?

Mihin eläimeen ahneita ihmisiä verrataan? He sanovat, että hän on ahne... (susi).

Mitä satuja tai tarinoita tiedät, joissa ahneudesta rangaistaan?

Kuuntele nyt runoa tytöstä, joka ei säästänyt suosikkileluaan ystävälleen.

Ystävä tuli tapaamaan minua

Ja leikimme hänen kanssaan.

Ja tässä yksi lelu

Yhtäkkiä hän piti siitä.

Tatjana Zolotsevskaja
Korttitiedosto keskusteluista vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa

Nro 1. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Mitä sarjakuvaa katsoit viikonloppuna?"

Tavoitteena on kasvattaa halua ilmaista suhtautumistaan ​​toisten ihmisten toimintaan. Tee itsearviointi toimistasi.

Kysymyksiä keskusteluun:

Mikä on sen sarjakuvan nimi, jonka katsoit vapaapäivänäsi? Missä sarjakuva tapahtuu?

Nimeä sen hahmot, hahmot, sankarit.

Mistä hahmosta pidät eniten ja miksi?

Mistä hahmosta et pitänyt? Miksi?

Mitä päähenkilön ominaisuuksia haluaisit hahmossasi olevan, ja mistä kieltäytyisit ja miksi?

Mikä on tämän sarjakuvan pääidea?

Nro 2. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Onko tuli ystävämme vai vihollisemme?"

Tavoitteena on opettaa lapsia käsittelemään huolellisesti tulta, sähkölaitteita ja tulta luonnossa.

Kysymyksiä keskusteluun:

Kuinka tuli auttoi muinaisia ​​ihmisiä?

Puhutaanpa nyt tulen hyvistä teoista näinä päivinä: kerro meille, missä tuli toimii nykyään ja miten se auttaa ihmisiä?

Miksi tulipalo voi olla vaarallinen ihmisille? Milloin tämä tapahtuu?

Missä tapauksissa huolimaton tulenkäsittely johtaa tulipaloihin?

Mitä varotoimia turistien tulee tehdä sytyttäessään tulta metsässä?

Mitä varotoimia sinun tulee tehdä kotona uudenvuoden lomien aikana, kun käytät kynttilöitä, ilotulitteita, kipinöitä ja sähinkäisiä?

Mitä varotoimia tulee noudattaa sähkölaitteita käytettäessä?

Kuinka soittaa palokunta, jos haistat savua tai näet tulen tai liekin?

Nro 3. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Luonto pyytää suojaa."

Tavoitteena on tutustuttaa lapset luonnon maailmaan, ymmärtää sen arvo jokaisen ihmisen elämässä.

Kysymyksiä keskusteluun:

Voiko ihminen elää ilman auringonvaloa ja lämpöä?

Ja ilman ilmaa?

Auringon lämpö, ​​kasvit, eläimet, vesi, ilma - kaikki on luontoa!

Voivatko ihmiset elää ilman luontoa?

Ja jos he eivät voi, kuinka heidän pitäisi kohdella häntä?

Kohtelevatko ihmiset aina luontoa hyvin ja huolellisesti?

Keneltä luonto voi pyytää apua?

Ketkä asukkaat pyytävät apua ihmiseltä?

Millainen ihminen pitäisi olla suojellakseen luontoa?

Kuinka voit auttaa lintuja (kasveja, kaloja, eläimiä, joki jne.).

Nro 4. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Lemmikkini."

Tavoitteena on kasvattaa inhimillisiä tunteita lemmikkejäsi kohtaan.

Kysymyksiä keskusteluun:

Kuinka monella teistä on lemmikkejä?

Kerro meille millaisia ​​ne ovat ja miksi rakastat niitä?

Mitkä ovat pienten ystävienne nimet?

Mitä pelaat heidän kanssaan? Minne menet kävelylle?

Miten hoidat lemmikkejäsi?

Nro 5. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Tiedätkö liikennesäännöt?"

Tavoitteena on vahvistaa lasten tietämystä liikennesäännöistä ja selittää joidenkin merkkien merkitystä.

Kysymyksiä keskusteluun:

Miksi ihmiset tarvitsevat liikennesääntöjä?

Jos sääntöjä ei olisi, olisiko ihmisten elämä parempaa vai huonompaa?

Mitä liikennevalot tarkoittavat? Missä voit ylittää kadun?

Kumpaa risteystä pidetään turvallisimpana? Miksi?

Mitä ajo-ohjeita tiedät?

Mitä liikennemerkkejä tiedät? Mitä he tarkoittavat?

Nro 6. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Kävele metsässä."

Tavoitteena on lujittaa lasten tietoa metsän valtakunnasta ja metsälle tyypillisistä kasveista. Kasvata huolehtivaa asennetta luontoon.

Kysymyksiä keskusteluun:

Oletko koskaan ollut metsässä (lehdossa? Kerro meille mitä uutta ja mielenkiintoista näit ja opit tämän kävelyn aikana?

Millainen metsä se oli - havu-, lehti- vai sekametsä? Mitä puita siellä oli enemmän - havu- vai lehtipuita?

Mitä havupuita olet nähnyt metsässä? Mitkä ovat lehtipuita? Millä merkeillä erosit ne?

Mitä sieniä löysit kävelylläsi? Miten keräsit ne? Mitä he tekivät niille, kun he palasivat kotiin?

Mitä muuta muistat tämän kävelyn aikana?

Nro 7. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Kävele puutarhassa."

Tavoitteena on vahvistaa yleiset "vihannekset", "hedelmät" käsitteet, vihannesten ja hedelmien erityispiirteet.

Kysymyksiä keskusteluun:

Mitä me kutsumme vihanneksiksi? Mitä vihanneksia tiedät?

Mitä me kutsumme hedelmäksi? Mitä hedelmiä tiedät?

Mitä eroa on vihanneksilla ja hedelmillä? Mitä yhteistä niillä on?

Nimeä suosikkihedelmäsi. Missä se kasvaa - puun oksalla vai pensaassa?

Mistä vihanneksista pidät eniten? Miten tämä vihannes kasvatetaan?

Mitä satuja tiedät, missä sankareita ovat vihannekset ja hedelmät?

Keskustelua käydessäsi voit käyttää didaktista peliä "Arvaa vihannes (hedelmä) vastausten ja kysymysten perusteella".

Nro 8. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Leipä on kaiken pää."

Tavoitteena on lujittaa lasten tietoa leivästä yhtenä maan suurimmista rikkauksista. Korjaa leipää kasvattavien ihmisten ammattien nimet.

Kysymyksiä keskusteluun:

Miten ymmärrät lauseen "Leipä on kaiken pää"? Miksi he sanovat näin?

Kuinka pitkälle leipä menee ennen kuin se saapuu pöytään?

Missä ammateissa ihmiset kasvattavat leipää?

Mitä ammatteja ihmiset tekevät leipää ja erilaisia ​​jauhotuotteita?

Mitä muita tuotteita voidaan valmistaa jauhoista?

Mitä sananlaskuja ja sanontoja tiedät leivästä?

Miten ihmisten tulisi kohdella leipää?

Nro 9. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Kuinka käyttäytyä"

Tavoitteena on lujittaa lasten tietoa ihmisten positiivisista toimista, ominaisuuksista ja toimista.

Kysymyksiä keskusteluun:

Mitä tekoja pidät huonoina ja kunnioituksen arvoisina? (Ota jonkun muun omaisuutta, huijaa, loukkaa jotakuta, tappelee, huuda jne.).

Oletko koskaan tehnyt jotain pahaa? Kerro meille siitä.

Mitkä toimet ovat mielestäsi hyviä? Joten mitä?

Mitä ystävällisiä sanoja voit sanoa, jos riitelet tai loukkaat jotakuta?

Mitä ystävällisiä ja kohteliaita sanoja meidän tulee käyttää puheessamme?

Selitä, miksi he sanovat: "Kuin mieli, niin ovat puheet"?

Nro 10. Keskustelu lasten kanssa aiheesta: "Mitä puutarhassa kasvaa?"

Tavoitteena on kehittää kykyä nimetä vihannekset oikein, kuvailla niiden väriä, muotoa ja muita ominaisuuksia.

Kysymyksiä keskusteluun:

Missä vihanneksia kasvatetaan? Mitä niiden kasvattaminen vaatii?

Mitkä vihannekset kasvavat maan alla ja mitkä maan päällä? Miten vihannekset korjataan?

Mitä geometrisia muotoja vihannekset muistuttavat (opettaja luettelee ne, lapset nimeävät muodon).

Mihin kasvikset ovat? Mitä niistä voi kokata?

Miten vihannekset valmistetaan? (Ne pestään, leikataan, paistetaan, keitetään, haudutetaan, paistetaan, suolataan, marinoidaan, pakastetaan).

Keskustelu lasten kanssa aiheesta "Kuinka hyvätapaiset ihmiset toimivat"

V.V. Gerbova, "Puheenkehitystunnit päiväkodin keskiryhmässä", M., 1983.

Suosittuja sivuston artikkeleita "Dreams and Magic" -osiosta