Όλοι οι γονείς θέλουν τα παιδιά τους να είναι τα πιο έξυπνα, τα πιο ανεπτυγμένα. Πόση περηφάνια νιώθουν όταν ένα παιδί 3-4 ετών, περπατώντας στο δρόμο, διαβάζει τέλεια τα ονόματα των καταστημάτων, τις διαφημίσεις... Και, αρχίζοντας να μαθαίνουν στο παιδί να διαβάζει, έρχονται αντιμέτωποι με μια τεράστια ποικιλία από διάφορες μεθόδους . Οι κύβοι του Zaitsev είναι μια αποτελεσματική μέθοδος διδασκαλίας στα παιδιά να διαβάζουν από πολύ μικρή ηλικία. Αυτή είναι μια από εκείνες τις τεχνικές που ενδιαφέρουν πολλούς γονείς.

Ποιος είναι ο Νικολάι Ζάιτσεφ

Οι γονείς του Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ εργάζονταν σε αγροτικό σχολείο. Αφού τελείωσε το σχολείο, ο Νικολάι εργάστηκε σε ένα εργοστάσιο για 2 χρόνια, μετά από τα οποία ακολούθησε τα βήματα των γονιών του. Το 1958 εισήλθε στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο της Φιλολογικής Σχολής. Στο πέμπτο του έτος, στέλνεται για πρακτική άσκηση στην Ινδονησία, όπου εργάζεται ως μεταφραστής.

Ήταν αυτή η χρονική περίοδος, όταν έπρεπε να διδάξει σε ενήλικες μια ρωσική γλώσσα που δεν ήταν η μητρική τους γλώσσα, που οδήγησε στην ανάπτυξη της περίφημης μεθόδου διδασκαλίας της ανάγνωσης και της γραφής. Εφαρμόζοντας νέες τεχνικές, δημιουργώντας ενδιαφέροντες πίνακες εν κινήσει, προσπάθησε να «μεταφέρει την ουσία της γλώσσας σε άλλους».

Έχοντας αναπτύξει τη δική του μέθοδο διδασκαλίας, ο νεαρός δάσκαλος αποφάσισε να τη δοκιμάσει στις μεσαίες τάξεις ενός ολοκληρωμένου σχολείου. Ωστόσο, εδώ τον περίμενε μια τεράστια αποτυχία. Οι μαθητές ήξεραν μόνο να απομνημονεύουν τους κανόνες χωρίς να προσπαθούν να τους καταλάβουν. Συνηθισμένοι σε τέτοια εκπαίδευση, δεν μπορούσαν να αναπροσαρμοστούν.

Τότε ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς αποφάσισε να δοκιμάσει τη μέθοδό του σε παιδιά. Η μεθοδολογία αναθεωρήθηκε, διεξήγαγε όλα τα μαθήματα με παιχνιδιάρικο τρόπο. Και εδώ τον περίμενε τεράστια επιτυχία.Τα νήπια ηλικίας ενάμιση ετών και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που είχαν προβλήματα στην εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής χρειάζονταν μόνο μερικά μαθήματα για να αρχίσουν να διαβάζουν. Μερικά σχολεία άρχισαν να εφαρμόζουν πλήρως το διδακτικό του σύστημα, χρησιμοποιώντας το «θαύμα που κουδουνίζει» (όπως ονομάζονταν οι κύβοι) στη δουλειά τους.

Παρατηρώντας τα παιδιά, ο δάσκαλος κατέληξε στα εξής συμπεράσματα:

• Για να μάθουν να διαβάζουν, τα μικρά παιδιά δεν χρειάζεται να ξέρουν πώς ονομάζονται τα γράμματα.Τις περισσότερες φορές στα αλφαβητικά βιβλία, τα γράμματα συνδέονται με εικόνες. Το παιδί θυμάται την εικόνα του γράμματος και την εικόνα που συσχετίζει με αυτό. Τότε είναι πολύ δύσκολο να του εξηγήσει κανείς ότι η ΓΑΤΑ (γράμμα Κ), το ΨΑΛΙΔΙ (γράμμα Η), το ΠΑΙΧΝΙΔΙ (γράμμα Ι), το ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ (γράμμα Ζ) και ο Πελαργός (γράμμα Α) αθροίζονται σε μία λέξη ΒΙΒΛΙΟ.
• Η ανάγνωση συλλαβών είναι πολύ δύσκολη για ένα παιδί.Ακόμα κι αν ένα παιδί μάθει τα ονόματα των γραμμάτων χωρίς εικόνες, θα είναι δύσκολο γι 'αυτό να καταλάβει πώς σχηματίζεται η συλλαβή ΜΑ από τα γράμματα Μ και Α. Για να κατανοήσουν τα παιδιά την αρχή της συγχώνευσης συλλαβών, οι δάσκαλοι πρέπει να χρησιμοποιήσουν διάφορα κόλπα στην εργασία τους. Αλλά στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν λέξεις μιας συλλαβής, στις οποίες υπάρχουν πολλά διαδοχικά σύμφωνα (για παράδειγμα, VSPLESK). Η ανάγνωση τέτοιων λέξεων θα είναι πολύ δύσκολη για ένα παιδί που διαβάζει συλλαβές.
• Είναι πιο εύκολο για έναν άνθρωπο να μάθει πρώτα να γράφει παρά να διαβάζει.Γράφοντας κατάλαβε τη μετατροπή των ήχων σε σημεία, και διαβάζοντας - τη μετατροπή των σημείων σε ήχους. Θα είναι πολύ πιο εύκολο για το μωρό σας να μάθει να διαβάζει μέσω της γραφής.

Στο επόμενο βίντεο μπορείτε να μάθετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τον Nikolai Zaitsev και τους θρυλικούς κύβους του.

Γενικές αρχές της τεχνικής του Zaitsev

Η μοναδική ιδιόκτητη μέθοδος του Zaitsev υπάρχει εδώ και πάνω από 20 χρόνια. Ωστόσο, η διάσημη δασκάλα δεν σταματά να το βελτιώνει συνεχώς. Τώρα πολλές διαφορετικές τεχνικές και παιχνίδια έχουν ήδη δημιουργηθεί για να συμπληρώσουν τα βασικά.Χρησιμοποιώντας την τεχνική, μπορείτε να διδάξετε με επιτυχία ακόμη και πολύ μικρά παιδιά να διαβάζουν και να γράφουν. Ταυτόχρονα, για παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 ετών, μόνο μερικά μαθήματα θα είναι αρκετά και θα μπορείτε να δείτε ότι μπορεί ήδη να αρχίσει να διαβάζει.

Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας είναι κατάλληλη όχι μόνο για παιδιά που τους αρέσουν τα ήσυχα παιχνίδια με μπλοκ, αλλά και για δραστήρια, ανήσυχα παιδιά. Η χρήση αυτής της τεχνικής είναι κατάλληλη για εργασία με παιδιά με προβλήματα ακοής, με πολύ κακή όραση και διαταραχές της νοητικής ανάπτυξης. Όταν εργάζεστε μαζί τους, μπορείτε να έχετε πολύ καλά αποτελέσματα. Μπορείτε να δείτε ένα καλό αποτέλεσμα όταν εργάζεστε με παιδιά με αυτισμό.

Στη μεθοδολογία του, ο Zaitsev τόνισε ότι οι γνωστικές διαδικασίες του παιδιού πρέπει να περνούν από όλα τα είδη αντίληψης: ακουστική, οπτική, κινητική μνήμη, αφή και σκέψη. Όταν εργάζεται με παιδιά, ένας δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να οργανώνει ένα διασκεδαστικό, παιχνιδιάρικο περιβάλλον μάθησης και να λειτουργεί ως μέντορας στη μαθησιακή διαδικασία.

Χρησιμοποιώντας παιχνίδια με ζάρια:

• το λεξιλόγιο του μωρού θα επεκταθεί.
• θα αναπτυχθούν ικανές δεξιότητες γραφής.
• η ομιλία του παιδιού θα γίνει πιο κατανοητή.
• μια σειρά από προβλήματα λογοθεραπείας μπορούν να διορθωθούν.
• αναπτύξτε τη λογική και τη σκέψη του παιδιού.
• διδάξτε το μωρό να εργάζεται ανεξάρτητα.

Εξοπλισμός

Το τυπικό σετ περιλαμβάνει:

• 61 τεμ. συναρμολογημένος κύβος από χαρτόνι
• 6 τεμ. τραπεζάκια από χαρτόνι με συλλαβές, γράμματα και άλλα γραφικά σημάδια
• 4 πράγματα. πίνακες από χαρτόνι σε μορφή Β3
• δίσκος ακρόασης με τραγούδια για κύβους και τραπέζια
• ένα διδακτικό βοήθημα που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως περίληψη μαθήματος.

Τι είναι η αποθήκη

Στην τεχνική του, ο Nikolai Zaitsev προσφέρει μια εναλλακτική λύση στις συλλαβές - χρησιμοποιεί αποθήκες. Για αυτόν, αυτή είναι η βασική μονάδα της γλώσσας. Η αποθήκη μπορεί να είναι ένα γράμμα, συνδυασμός φωνήεντος και συμφώνου, σύμφωνο και σκληρό σημάδι, σύμφωνο και σκληρό σημάδι. Αυτή η αρχή της ανάγνωσης - αποθήκη - είναι η βάση της μεθοδολογίας του Zaitsev. Αυτή η τεχνική μοιάζει πολύ με το αστάρι του Fedot Kuzmichev, του 19ου αιώνα, και το αλφάβητο του L. Tolstoy. Αυτά τα βιβλία χρησιμοποιούσαν επίσης την αρχή της εκπαίδευσης στην αποθήκη.

Η αποθήκη μπορεί να προσδιοριστεί βάζοντας το χέρι σας κάτω από το πηγούνι και λέγοντας τη λέξη. Αυτή η μυϊκή προσπάθεια που νιώθεις με το χέρι σου θα είναι η αποθήκη.

Σύμφωνα με τη μέθοδό του, οι αποθήκες βρίσκονται σε κύβους και σε τραπέζια.Χρησιμοποίησε την όραση, την ακοή και τις αισθήσεις αφής για να τον βοηθήσει να μάθει, γιατί... Η αναλυτική σκέψη, η διαμόρφωση της οποίας απαιτείται κατά την ανάγνωση, αναπτύσσεται μόνο στην ηλικία των 7 ετών. Τοποθετώντας τις αποθήκες σε κύβους, ο Zaitsev τις έκανε διαφορετικές σε χρώμα, ήχο και μέγεθος. Με αυτό, όταν το παιδί πιάνει τα μπλοκ, ενεργοποιούνται διαφορετικά κανάλια αντίληψης.

Περιγραφή της τεχνικής

Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται μόνο με παιχνιδιάρικο τρόπο.Τα παιδιά δεν πρέπει να κάθονται σε ένα μέρος, πρέπει να κινούνται, να πηδούν, να χορεύουν και να τραγουδούν. Όλες οι κινήσεις στο μάθημα γίνονται σε ένα παιχνίδι με κύβους.

Οι κύβοι μπορεί να διαφέρουν σε μέγεθος. Μεγάλοι κύβοι απεικονίζουν αποθήκες με συμπαγή ήχο. Σε μικρούς κύβους - με απαλό ήχο. Μπορούν να είναι μονά ή διπλά. Στους διπλούς κύβους υπάρχουν σύμφωνα που δεν συνδυάζονται με όλα τα φωνήεντα (zha-zhu-zhi).

Η ηχητικότητα της αποθήκης υποδηλώνεται από μέταλλο, η θαμπάδα από το ξύλο.

Χρυσό - φωνήεντα. Το σκληρό σημάδι απεικονίζεται σε κύβους από σίδηρο-ξύλινο, το μαλακό - σε ξύλινους-χρυσούς. Ο λευκός κύβος περιέχει σημεία στίξης. Η επιλογή χρώματος για τα γράμματα είναι διαφορετική από τη σχολική. Εδώ το μπλε χρώμα χρησιμοποιείται για να δηλώσει φωνήεντα, τα σύμφωνα με μπλε και τα σκληρά και μαλακά σημάδια χρησιμοποιούνται με πράσινο. Αυτό η διαφορά από τα σχολικά μπλε, κόκκινο και πράσινο χρώμα, σύμφωνα με τον Zaitsev, βοηθά τα παιδιά να αρχίσουν να διαβάζουν άπταιστα.

Διαφορετική είναι και η γέμιση των κύβων.

Κύβοι 52 τεμ. στο σετ, εκτός από αυτά υπάρχουν άλλα 7 επαναλαμβανόμενα.Συνολικά, οι κύβοι απεικονίζουν 200 αποθήκες.

Τα σετ μπορεί να είναι διαφορετικά:

• μπορεί να προσφερθεί μια διάταξη για να κολλήσετε μόνοι σας τους κύβους.
• μπορεί να έχει ήδη συναρμολογηθεί.
• με πλαστική βάση.

Το να κολλήσετε μόνοι σας τους κύβους θα πάρει πολύ χρόνο. Πρέπει να ενισχυθούν περαιτέρω από μέσα. Αυτό μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας έναν κύβο από χαρτόνι ίδιου μεγέθους. Μετά το κόλλημα, καλύτερα να το καλύψετε με λαστιχάκια, αυτό είναι απαραίτητο για να μην διαλύεται ο κύβος σας όσο στεγνώνει. Για καλύτερη προστασία, καλύψτε κάθε κύβο με μεμβράνη ή πλαστικοποιήστε τον ξεδιπλωμένο κύβο. Εάν επιλέξετε αυτήν την έκδοση των κύβων, είναι καλύτερο να δημιουργήσετε ένα αντίγραφο κάθε σάρωσης. Έτσι, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού θα έχετε σίγουρα αρκετές αποθήκες για να γράψετε λέξεις.

Τα τραπέζια πρέπει να είναι κρεμασμένα αρκετά ψηλά.Αυτό βοηθά στην πρόληψη της σκολίωσης και της όρασης. Εάν εργάζεστε μόνο με το παιδί σας, τότε είναι καλύτερο να προσδιορίσετε το ύψος με το σηκωμένο χέρι του μωρού. Θα πρέπει να αγγίζει την επάνω άκρη του τραπεζιού. Θα είναι βολικό να κρεμάσετε τραπέζια στις γωνίες του δωματίου, έτσι θα είναι πιο βολικό για το μωρό να αναζητήσει τις απαραίτητες αποθήκες. Τα τραπέζια μπορούν επίσης να τυλιχτούν σε μεμβράνη για να αυξηθεί η διάρκεια ζωής τους. Η χρήση τραπεζιών είναι εξίσου σημαντική με το παιχνίδι με ζάρια.

Σύμφωνα με τη μέθοδο του Νικολάι Αλεξάντροβιτς, όλες οι αποθήκες στους κύβους πρέπει να τραγουδιούνται.Πιστεύει ότι το αποτέλεσμα αυτού είναι πολύ καλύτερο και είναι πιο ενδιαφέρον για το παιδί να μελετά με μουσική, κάτι που βοηθά στην ενσταλάξη του ενδιαφέροντος για μάθηση.

Δώστε στο παιδί σας όλα τα μπλοκ για να παίξει ταυτόχρονα. Αυτό το εγχειρίδιο δεν πρέπει ποτέ να του αφαιρεθεί. Πρέπει να βρίσκονται πάντα στο οπτικό του πεδίο. Αφήστε το μωρό να τα γνωρίσει και να τα κοιτάξετε προσεκτικά.

Ζητήστε του να διαλέξει τον κύβο που τον ενδιαφέρει περισσότερο. Οι αποθήκες γραμμένες στις άκρες του πρέπει να φαίνονται τραγουδώντας.Ζητήστε να βρείτε έναν μεγάλο κύβο, μετά έναν μικρό, σίδερο, ξύλο, χρυσό. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι όλοι οι κύβοι είναι διαφορετικοί σε μέγεθος και ήχο.

Αφού κατακτήσει αυτές τις πληροφορίες, συστήστε του πίνακες συλλαβών. Τραγουδήστε μια από τις στήλες του τραπεζιού και ζητήστε από το παιδί σας να φέρει έναν κύβο με τις ίδιες πτυχές. Τραγουδήστε καλλιτεχνικά, δείχνοντας στο παιδί σας ποιες μπορεί να είναι οι φωνές: φωνές ή άφωνες, μικρές ή μεγάλες. Μπορείτε ακόμη και να χρησιμοποιήσετε κατάλληλες κινήσεις. Δεν χρειάζεται να ζητήσετε από το παιδί σας να σας πει τις λέξεις. Όταν είναι έτοιμος για αυτό, θα αρχίσει να τραγουδάει μαζί σας και μόνος του.

Μάθετε στο παιδί σας να γράφει χρησιμοποιώντας μπλοκ ή δείκτη. Τραγουδώντας τις λέξεις και δείχνοντάς τις στο τραπέζι, το μωρό θα αρχίσει να καταλαβαίνει πώς συντίθενται οι λέξεις. Μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να γράφει και να παίζει υπαίθρια παιχνίδια ταυτόχρονα. Ζητήστε του να γράψει τα ονόματα των αγαπημένων προσώπων σε διαφορετικά άκρα του δωματίου. Τώρα αφήστε το παιδί να τρέξει να επισκεφτεί αγαπημένα πρόσωπα.

Για άλλη μια φορά, σημειώστε ότι όλα τα μαθήματα πρέπει να γίνονται μόνο με παιχνιδιάρικο τρόπο.Το παιδί δεν πρέπει να κάθεται σε ένα μέρος· δώστε του πλήρη ελευθερία κινήσεων. Κάθε παιδί είναι ατομικό. Δεν χρωστάει τίποτα στην τάξη. Αφήστε το μωρό να αναπτυχθεί στο μέγιστο των δυνατοτήτων του, μην βιάζεστε. Μην κάνετε το παιχνίδι μια αναγκαστική δραστηριότητα. Φυσικά, είναι καλύτερο να μελετάτε κάθε μέρα, τουλάχιστον λίγο, αλλά αν το παιδί σας δεν έχει διάθεση να μελετήσει σήμερα, τότε είναι καλύτερα να το αναβάλετε παρά να το αναγκάσετε. Μπορείτε να παίξετε και το πρωί και το βράδυ. Εστιάστε στη διάθεση του μωρού σας.

Επιλέξτε παιχνίδια που θα απολαύσει περισσότερο το παιδί σας. Εάν είστε ανήσυχοι, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιείτε υπαίθρια παιχνίδια στην τάξη.Εάν το μωρό σας προτιμά ήρεμα παιχνίδια,Εάν αφιερώνετε πολύ χρόνο στη σύνθεση παζλ, τότε χρησιμοποιήστε παιχνίδια που δεν περιλαμβάνουν δραστηριότητα κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Αν το μωρό λατρεύει να χτίζει,στη συνέχεια προσκαλέστε τον να φτιάξει επώνυμες ατμομηχανές, πύργους με αποθήκες, δρόμους, σπίτια από κύβους.

Για τα κύρια σημεία σχετικά με τη διδασκαλία των παιδιών, δείτε το παρακάτω βίντεο.

Σε ποια ηλικία μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε και τι παιχνίδια να παίξετε;

Μπορείτε να μυήσετε στο μωρό σας μπλοκ σχεδόν από τη γέννηση. Λάβετε υπόψη ότι σε αυτή την ηλικία το παιδί δεν είναι ακόμη ικανό να μελετήσει. Μέχρι την ηλικία των έξι μηνών, η ανάπτυξη του παιδιού προχωρά με πολύ γρήγορους ρυθμούς. Δεν χρειάζεται να το υπερφορτώσετε περαιτέρω τώρα. Οι κύβοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως κουδουνίστρα, μόνο περιστασιακά δείχνοντάς του μια αποθήκη ή μια λέξη.Μην προσπαθήσετε να δείτε κανένα αποτέλεσμα αυτή την περίοδο, μην τα περιμένετε από το παιδί. Τώρα, με τη βοήθειά τους, θα προετοιμάσετε το παιδί μόνο για τη μάθηση που το περιμένει μπροστά.

Μετά από 6 μήνες, το παιδί δεν ενδιαφέρεται πια να παίζει με μπλοκ σαν κουδουνίστρα. Τώρα μπορείτε να αρχίσετε να τραγουδάτε τις αποθήκες. Μέχρι το παιδί να φτάσει το ένα έτος, συνεχίστε να εμφανίζετε κύβους, αποθήκες και απλές λέξεις.Αφήστε το μωρό να σέρνεται ανάμεσά τους. Μπορείτε να δοκιμάσετε να του ζητήσετε να σας δώσει έναν κύβο με μια συγκεκριμένη αποθήκη. Αφήστε πτυχές στα αντικείμενα των οποίων τα ονόματα έχετε φτιάξει και καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, δείξτε τα και τραγουδήστε τα στο μωρό σας.

Όσο μεγαλώνει το παιδί τόσο πιο δύσκολα του προσφέρονται τα παιχνίδια. Ένα μωρό ενός έτους, μαζί με τα παιχνίδια που προηγήθηκαν, μπορεί ήδη να αυξήσει το επίπεδο δυσκολίας προσφέροντας νέα. Πάρτε τα πράγματα σταδιακά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο του N. Zaitsev «Writing. ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Λογαριασμός», το οποίο προσφέρει πολλά διασκεδαστικά παιχνίδια ή μπορείτε να βρείτε τα δικά σας. Χρησιμοποιήστε τη φαντασία του παιδιού σας, ρωτήστε το τι παιχνίδια θέλει να παίξει.

Παίξτε Zoo.Αφήστε το παιδί να τοποθετήσει διάφορα ζώα γύρω από τον ζωολογικό κήπο, φτιάχνοντας τα ονόματά τους από τις αποθήκες. Στο «Κατάστημα» μπορεί να τακτοποιήσει τα εμπορεύματα στα ράφια. Όταν πηγαίνετε σε ένα «Ταξίδι», πρέπει οπωσδήποτε να ετοιμάσετε τη βαλίτσα σας. Αφήστε τον να παίξει το ρόλο του μάγειρα, βάζοντας σε μια κατσαρόλα τα ονόματα των υλικών που χρειάζονται για την παρασκευή της σούπας ή του αγαπημένου του πιάτου.

Προσκαλέστε το παιδί σας να παίξει το παιχνίδι «Ποιος μπορεί να ονομάσει περισσότερο;»Ονομάστε λέξεις που ξεκινούν με μια δεδομένη λέξη. Μπορείτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι με θέμα.

Τοποθετήστε κύβους μπροστά του, από τις αποθήκες πάνω τους θα πρέπει να είναι δυνατό να σχηματιστεί το όνομά του. Αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να το κάνει μόνο του. Την επόμενη φορά, περιπλέκετε το έργο· πρέπει να βρει μόνος του τις κατάλληλες αποθήκες. Αφήστε τον να συγκεντρώσει λέξεις από κύβους και, στη συνέχεια, αναζητήστε αυτές τις αποθήκες στον πίνακα, δείχνοντας με έναν δείκτη την απαιτούμενη αποθήκη.

Το παιδί θα παίξει με μεγάλη ευχαρίστηση τα παιχνίδια που σκέφτεστε μαζί, γιατί είναι πολύ πιο διασκεδαστικά γι 'αυτό από αυτά που προτείνει ο συγγραφέας. Αυτά τα παιχνίδια θα είναι ακριβώς αυτά που του αρέσουν, σχεδιασμένα με γνώμονα τα ενδιαφέροντά του.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της τεχνικής

Όπως κάθε σύγχρονη μέθοδος, η εκμάθηση της ανάγνωσης χρησιμοποιώντας τους κύβους του Zaitsev έχει τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματά της. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.

Πλεονεκτήματα

• Τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν πολύ γρήγορα.Χρειάζεται πολύ λίγος χρόνος για να ξεκινήσει ένα παιδί να το κάνει αυτό. Επιπλέον, όσο μεγαλύτερος είναι, τόσο πιο γρήγορα προχωρά η μαθησιακή διαδικασία. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, ακόμη και τα παιδιά που μόλις έχουν κλείσει τα 4 χρόνια μπορούν να ξεκινήσουν μόνα τους το διάβασμα μετά από μόλις 4 μαθήματα. Αυτό βέβαια δεν ισχύει για όλα τα παιδιά. Κατά μέσο όρο, τα παιδιά 3-4 ετών χρειάζονται έξι μήνες για να σπουδάσουν, ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται 10-12 μαθήματα, ένα παιδί 6-7 ετών θα χρειαστεί μια εβδομάδα.
• Η μέθοδος διδασκαλίας Zaitsev δεν συνδέεται με κάποια συγκεκριμένη ηλικία.Μπορείτε να ξεκινήσετε την εξάσκηση όταν το παιδί σας είναι 6 μηνών ή μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε για παιδιά της πρώτης δημοτικού.
• Οι ήχοι που παράγονται από τους κύβους, διαφορετικοί σε χροιά, ύψος και ένταση, θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της ακοής, της μνήμης,θα αναπτύξει τέλεια την αίσθηση του ρυθμού.
• Ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού με μπλοκ, αναπτύσσονται ενεργά οι λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού,που είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη της νοημοσύνης.
• Η μάθηση γίνεται με ρυθμό που επιτρέπουν οι ικανότητες του παιδιού.Όλα είναι πολύ ατομικά. Κανείς δεν βιάζεται ούτε σπρώχνει τα παιδιά, κανείς δεν τους λέει ότι κάτι χρωστάνε.
• Η εκμάθηση της τεχνικής δεν θα είναι δύσκολη.Μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στο σπίτι.
• Τα παιδιά μαθαίνουν αμέσως να γράφουν σωστά.Δεν υπάρχουν αποθήκες στους κύβους που είναι αδύνατες στη ρωσική γλώσσα (όπως CHYA, ZHY).
• Η μέθοδος διδασκαλίας Zaitsev προωθεί την πρόληψη, τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας.Ενώ παίζει, το παιδί εκπαιδεύει τους μύες των ματιών. Αυτό βοηθά στη διατήρηση της όρασης. Η διατήρησή του διευκολύνεται από την τοποθέτηση μεγάλων κειμένων στα τραπέζια σε διάφορα σημεία, και το έντονο χρώμα των κύβων, που δεν ερεθίζει τα μάτια.

Τα βοηθήματα παιχνιδιού, που βρίσκονται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της μεθοδολογίας στο κατάλληλο ύψος και σε διαφορετικά σημεία, χρησιμεύουν ως εξαιρετική πρόληψη της κακής στάσης του σώματος, της σωματικής αδράνειας και της υπερφόρτωσης της διδακτικής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Γενικά, αυτή η μέθοδος παιχνιδιού διδασκαλίας της ανάγνωσης βοηθά με επιτυχία στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένα ανεπτυγμένης αρμονικής προσωπικότητας.

• Η μέθοδος βασίζεται στις αρχές της παιδαγωγικής συνεργασίας,που σας επιτρέπει να αποφύγετε τις συγκρούσεις μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων.
• Τα παιδιά παίζουν μόνα τους.Αυτό αναπτύσσει τέλεια την ανεξαρτησία και την αυτοοργάνωση. Ακόμη και σύντομα μαθήματα είναι αρκετά για επιτυχημένη μάθηση. Παίζοντας συνεχώς μαζί τους και κρατώντας τους δυσδιάκριτους σύμφωνα με την αρχή «παρεμπιπτόντως» θα δώσει εξαιρετικά αποτελέσματα μάθησης.
• Η τεχνική είναι πολύ απλή, συστηματοποιημένη και οπτική.
• Το παιδί δεν χρειάζεται να μάθει πώς να συνδυάζει γράμματα σε συλλαβές,διδάσκει έτοιμες αποθήκες, γεγονός που συμβάλλει στην ικανότητα ανάγνωσης άπταιστα και χωρίς δισταγμό.

Ελαττώματα

Παρά τον τεράστιο αριθμό πλεονεκτημάτων κατά την επιλογή αυτής της μεθόδου μάθησης, μπορεί να αντιμετωπίσετε μια σειρά προβλημάτων.

• Οι δάσκαλοι, οι ελαττωματολόγοι και οι λογοθεραπευτές λένε ότι όταν μαθαίνουν λέξεις χωρίς να καταλαβαίνουν πώς να συνδυάζουν γράμματα, τα παιδιά συχνά αρχίζουν να χάνουν τις καταλήξεις των λέξεων. Μπορεί να προκύψουν προβλήματα κατά τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές και την ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση.
• Το χρώμα των ήχων είναι διαφορετικό από το σχολικό(μπλε, μπλε, πράσινο αντί για μπλε, πράσινο, κόκκινο) δημιουργούν προβλήματα στον μαθητή στη φωνημική ανάλυση των λέξεων. Η εκ νέου διδασκαλία των παιδιών είναι πιο δύσκολη από τη διδασκαλία από την αρχή.
• Υψηλό κόστος παροχών.Πολλή ταλαιπωρία όταν κολλάτε μόνοι σας κύβους.
• Ορισμένες δυσκολίες προκύπτουν κατά την επιλογή της ορθογραφίας των γραμμάτων Ε και Ε.Οι κύβοι έχουν αποθήκες όπως BE, VE. Στα ρωσικά μπορούν να βρεθούν πολύ σπάνια. Θα πρέπει να σταματήσουμε συνεχώς την επιθυμία του παιδιού να γράφει το γράμμα Ε σε λέξεις όπου μετά από ένα σκληρό σύμφωνο ακούμε Ε, αλλά πρέπει να γράψουμε Ε (για παράδειγμα, τη λέξη ΤΕΝΙΣ).
• Η χρήση της τεχνικής θα είναι πιο αποτελεσματική σε παιδιά των οποίων το δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου είναι πιο ανεπτυγμένο.Έχουν πιο ανεπτυγμένη ευφάνταστη σκέψη.
• Τα παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να απομονώσουν έναν ξεχωριστό ήχο από μια λέξη,τι θα επηρεάσει τη γραφή.
• Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας είναι πρακτικά δεν αναπτύσσει τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Σύγκριση με κύβους Chaplygin

Ο Evgeny Chaplygin δημιούργησε την τεχνική του με βάση την τεχνική του Zaitsev. Ωστόσο, ο τρόπος διδασκαλίας του είναι μοναδικός και κατοχυρωμένος με δίπλωμα ευρεσιτεχνίας. Το σετ κύβων Chaplygin περιέχει: 10 μονούς κύβους με γράμματα και 10 διπλούς κύβους που σχηματίζουν μπλοκ, οδηγίες χρήσης. Οι κύβοι στα μπλοκ περιστρέφονται γύρω από τον άξονά τους, σχηματίζοντας αποθήκες.

Ας δούμε τις κύριες διαφορές μεταξύ των μεθόδων.

• Οι κύβοι Chaplygin είναι πιο εύκολοι στη χρήση.
• Στη μέθοδο του Chaplygin δεν υπάρχει απομνημόνευση των αποθηκών, όπως του Zaitsev. Χρησιμοποιεί γράμματα και συλλαβές. Είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να καταλάβουν πώς να σχηματίζουν λέξεις.
• Οι κύβοι Chaplygin δεν απαιτούν πολύ χώρο αποθήκευσης.
• Οι κύβοι του Zaitsev είναι κατασκευασμένοι από χαρτί ή πλαστικό, ενώ οι κύβοι του Chaplygin είναι κατασκευασμένοι από ξύλο.
• Η αγορά κύβων Chaplygin είναι πολύ φθηνότερη από την αγορά κύβων Zaitsev.
• Η μέθοδος του Zaitsev προωθεί τη μεγαλύτερη ανάπτυξη των παιδιών. Μαθαίνοντας από αυτό, το παιδί εξοικειώνεται με σκληρά και μαλακά σύμφωνα, φωνητικά και άφωνα.
• Ο Zaitsev χρησιμοποιεί άσματα και πίνακες στη μεθοδολογία του για να αφομοιώσει καλύτερα το υλικό από τα παιδιά.
• Υπάρχουν 52 αποθήκες στους κύβους του Zaitsev, αλλά μόνο 32 μπορούν να κατασκευαστούν από τους κύβους του Chaplygin.

Το ερώτημα για το πότε να αρχίσετε να μαθαίνετε να διαβάζετε αρχίζει να ανησυχεί τους σύγχρονους γονείς όχι την παραμονή της πρώτης δημοτικού, αλλά πολύ νωρίτερα. Τέτοια συναισθήματα υποστηρίζονται από μεθόδους πρώιμης παιδικής ανάπτυξης. Βασίζονται στο γεγονός ότι στα μωρά η διαδικασία ανάπτυξης του εγκεφάλου τους συμβαίνει αρκετά εντατικά, επομένως είναι εξαιρετικά απαραίτητο να τονωθεί η γνωστική δραστηριότητα του παιδιού. Η πρώιμη εκπαίδευση των παιδιών υπόκειται επίσης σε αρκετά υψηλές απαιτήσεις εισόδου στο δημοτικό σχολείο. Πριν μπείτε στην πρώτη δημοτικού, πρέπει να μάθετε να γράφετε γράμματα, απλές λέξεις, να μετράτε μέχρι το δέκα και να διαβάζετε άπταιστα. Εάν αρχίσετε να μαθαίνετε τα βασικά όλων αυτών ένα χρόνο πριν μπείτε στο σχολείο, υπάρχει κίνδυνος να μην τα καταφέρετε εγκαίρως. Επομένως, οι προχωρημένοι γονείς προτιμούν να εργάζονται με τα παιδιά τους όσο το δυνατόν νωρίτερα. Για να διδάξουν την ανάγνωση, μερικοί από αυτούς στρέφονται σε μια από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους, η οποία είναι γνωστή ως «μέθοδος Zaitsev».

Η ουσία της τεχνικής του Zaitsev

Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς είναι γνωστός ως Ρώσος δάσκαλος προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης , ο οποίος δημιούργησε το δικό του σύστημα για την κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης βελτιώνοντας τη λεγόμενη μέθοδο των αποθηκών του Λέοντος Τολστόι.

Η βάση της μεθοδολογίας του :

• Συστηματικότητα,
• ορατότητα,
• λαμβάνοντας υπόψη τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού,
• ανάπτυξη της σκέψης σύμφωνα με τη διδακτική αρχή.

Ζάιτσεφ απορρίπτει την παραδοσιακή προσέγγιση της εκμάθησης της ανάγνωσης, όπου το παιδί διδάσκεται να παράγει λέξεις συνδυάζοντας διαφορετικά γράμματα, και χτίζει τη μεθοδολογία του με βάση τη συγχώνευση αποθηκών ή αδιαίρετων ενοτήτων λόγου , το οποίο πιστεύει ότι είναι πιο αποτελεσματικό για τα παιδιά. Είναι οι αποθήκες που βοηθούν το μωρό να χρησιμοποιεί συνδυασμούς ήχου που αντιστοιχούν καλύτερα στην πραγματική ομιλία.

Η ίδια η εκπαίδευση , σύμφωνα με τον Zaitsev, πρέπει να πραγματοποιηθεί σε μορφή παιχνιδιού , που για ένα παιδί είναι και η πιο φυσική και αρμονική μορφή κατανόησης του κόσμου γύρω του και γνώσης για αυτόν.

Κατά τη διάρκεια του ημίωρου μαθήματος, επιτρέπεται να δείξει οποιαδήποτε δραστηριότητα: να κάθεται, να σταθεί, να ξαπλώσει, να μπουσουλήσει.

Αυτό βοηθά να κρατήσει το μωρό ενδιαφέρον για τη δραστηριότητα και δεν το υπερφορτώνει.

Ο ίδιος ο συγγραφέας μιλάει περισσότερα για τη μεθοδολογία του στο παρακάτω βίντεο:

Βοηθήματα μεθοδολογίας και παιχνιδιού

Το κύριο εργαλείο στη διδασκαλία της ανάγνωσης στο σύστημα του Zaitsev είναι οι κύβοι παιχνιδιών , σε κάθε πλευρά του οποίου δίνονται χωριστές αποθήκες. Αυτή η τεχνική επιτρέπει στα παιδιά όχι μόνο να σχηματίζουν εύκολα λέξεις, αλλά βοηθά επίσης στη συστηματοποίηση των πληροφοριών που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Επίσης Οι κύβοι διαφέρουν ως προς τη γέμιση, το μέγεθος και το χρώμα προκειμένου να εμπλακούν οι αισθητηριακές δεξιότητες του παιδιού.

Για παράδειγμα, οι πολύχρωμες πλευρές τους προορίζονται να βοηθήσουν στην κατανόηση ενός τόσο δύσκολου φαινομένου για τα παιδιά όπως η απαλότητα και η ηχητικότητα των συμφώνων ήχων και να αισθανθούν τη διαφορά μεταξύ συμφώνων και φωνηέντων. Και τα μικρά θα μπορούν να εκπαιδεύσουν την ακουστική τους αντίληψη με τη βοήθεια του περιεχομένου των κύβων.

Η διαδικασία μάθησης στην πράξη αποδεικνύεται τόσο απλή που ακόμη και ένα τετράχρονο παιδί μπορεί να διδαχθεί να διαβάζει σε μόλις 2 εβδομάδες.

Τα μικρότερα παιδιά, μετά από αρκετά πρακτικά μαθήματα, επιδεικνύουν τις δεξιότητες τόσο της ανάγνωσης όσο και της ομιλίας ταυτόχρονα.

Η μέθοδος του Zaitsev για την κατάκτηση της μέτρησης και των αγγλικών

Η μέθοδος του Νικολάι Αλεξάντροβιτς είναι κατάλληλη όχι μόνο για ανάγνωση. Με βάση τις ίδιες αρχές, αναπτύχθηκαν προγράμματα για τη διδασκαλία των βασικών μαθηματικών και της αγγλικής γλώσσας.

Το πρόγραμμα μαθηματικών ονομάζεται "Hundred Counting", το βασικό του καθήκον είναι να διδάξει στο παιδί σας να διακρίνει αριθμούς από το 0 έως το 99. Λίγη εξάσκηση είναι αρκετή για να μπορέσει ένα παιδί να προσδιορίσει αριθμούς μέχρι το εκατό και να μάθει να προσθέτει και να αφαιρεί.

Τα κύρια εργαλεία εδώ είναι οι οπτικές κάρτες, καθώς και μια στήλη και ταινία με αριθμούς.

Η ευκολία εκμάθησης, η σαφήνεια και η μορφή παιχνιδιού σάς βοηθούν να μάθετε τα βασικά των μαθηματικών με ευχαρίστηση και χωρίς περιττά νεύρα.

Οι ίδιοι κύβοι βοηθούν στην εκμάθηση αγγλικών , βαμμένο σε διάφορα χρώματα. Δίνουν στο παιδί μια ιδέα για τη δομή των αγγλικών λέξεων και προτάσεων και του μαθαίνουν να μιλάει σε μια ξένη γλώσσα. Επιπλέον, ένα σύστημα πινάκων που περιγράφουν βασικές γραμματικές έχει δημιουργηθεί για παιδιά. Αυτή η τεχνική είναι κατάλληλη όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς τους. .

Αξιολογήσεις ειδικών και κριτικές χρηστών

Η μέθοδος του Zaitsev εκτιμήθηκε ιδιαίτερα από εξειδικευμένους ειδικούς: επιστήμονες-δάσκαλους, λογοπαθολόγους, λογοθεραπευτές, δασκάλους προσχολικής ηλικίας κ.λπ. Σήμερα, τα βοηθήματα διδασκαλίας του χρησιμοποιούνται σε εκατοντάδες εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλη τη χώρα. Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς αναγνωρίζεται από τους συναδέλφους του ως ένας από τους μεγαλύτερους θεωρητικούς στον τομέα της εγχώριας εκπαίδευσης.

Αλλά, όπως κάθε τεχνική, η ιδέα του Zaitsev έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της. Οι πληροφορίες σχετικά με αυτές λαμβάνονται από ανοιχτές πηγές, επομένως αξίζει να ληφθεί υπόψη η υποκειμενικότητα των αξιολογήσεων των χρηστών.

Πλεονεκτήματα

1. Διδάξτε γρήγορα δεξιότητες άπταιστης ανάγνωσης.
2. Σύντομοι κύκλοι προπόνησης. Το καλά συστηματοποιημένο οπτικό υλικό σάς επιτρέπει να μάθετε να διαβάζετε σε λίγα μόνο μαθήματα (4-6).
3. Καταλάβετε γρήγορα τα βασικά της ορθογραφίας.
4. Μετά τα πρώτα μαθήματα είναι δυνατή η αυτοδιδασκαλία.
5. Ταχεία και ποιοτική ανάπτυξη του προφορικού λόγου.
6. Διέγερση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η σημασία των οποίων για την ανάπτυξη του παιδιού μπορεί να διαβαστεί.
7. Ανάπτυξη λογικής.

Ελαττώματα

1. Για να κατακτήσει την ικανότητα της ανάγνωσης σύμφωνα με τον Zaitsev, ένα παιδί πρέπει να θυμάται πολύ περισσότερες πληροφορίες από ό, τι απαιτείται με την παραδοσιακή μέθοδο, για την οποία αρκεί να μάθει το αλφάβητο.
2. Πιθανές δυσκολίες στην αντιστοίχιση μεθόδων διδασκαλίας όταν ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο.
3. Η μορφή παιχνιδιού δεν παρέχει την ευκαιρία για συστηματική και προγραμματισμένη εκπαίδευση και δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη της πειθαρχίας.
4. Ενδέχεται να υπάρχουν δυσκολίες σχετικά με τη χρήση των κλίσεων, καθώς η μέθοδος του Zaitsev δεν δίνει μια ιδέα για περιπτώσεις.
5. Κόστος παροχών.

συμπέρασμα

Φυσικά, η εξαγωγή συμπερασμάτων για το πόσο κατάλληλη είναι μια τεχνική για ένα συγκεκριμένο παιδί πρέπει να βασίζεται σε προσωπική εμπειρία με βάση τα αποτελέσματα της εξάσκησης. Για εκείνους τους γονείς που βρήκαν ενδιαφέρουσα την τεχνική του Zaitsev, Σας συνιστούμε να εξοικειωθείτε με το βιβλίο του Νικολάι Αλεξάντροβιτς «Οι κύβοι του Ζάιτσεφ. Εγχειρίδιο για γονείς, παιδαγωγούς, δασκάλους». Θα σας βοηθήσει να επιλύσετε άμεσα μια σειρά από ερωτήματα και να οργανώσετε σωστά τη διαδικασία εκμάθησης.

Όλοι γνωρίζουν τον Nikolai Aleksandrovich Zaitsev για τους διάσημους κύβους του, που χρησιμοποιούνται σε νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία, κέντρα ανάπτυξης και στο σπίτι. Αλλά η μέθοδος διδασκαλίας αυτού του Ρώσου δασκάλου και παιδαγωγού είναι πολύ βαθύτερη. Περιλαμβάνει όχι μόνο γρήγορη εκμάθηση της ανάγνωσης, της μέτρησης, της γραφής, του γραμματισμού, των ξένων γλωσσών, των μαθηματικών, της ανατομίας, της γεωγραφίας, της οικολογίας, της μουσικής, αλλά δίνει επίσης μια ισχυρή ώθηση στην αυτο-ανάπτυξη του παιδιού. Η θεραπευτική του δράση, η υψηλή αποτελεσματικότητα και η ανθρωπιά του έχουν επιβεβαιωθεί από την πράξη.

Βιογραφία

Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ γεννήθηκε το 1939 στο χωριό. Hills (περιοχή Νόβγκοροντ) σε μια οικογένεια κληρονομικών δασκάλων. Τα παιδικά του χρόνια ήταν στα δύσκολα χρόνια του πολέμου. Μετά τον πόλεμο, η οικογένεια μετακόμισε στο Λένινγκραντ. Ο Νικολάι ήταν ενεργό παιδί: παρακολούθησε τμήματα κολύμβησης και στίβου και ασχολήθηκε με το σχέδιο και την ξυλογλυπτική. Το 1956 αποφοίτησε από το σχολείο και εργάστηκε για 2 χρόνια σε ένα εργοστάσιο ως μύλος και καλουπωτής. Ασχολήθηκε με την πάλη και την πυγμαχία.

Το 1958 μπήκε στο φιλολογικό τμήμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Herzen (ρωσικά και αγγλικά). Κατά τη διάρκεια των σπουδών του, ο Zaitsev άρχισε να μελετά θέματα σε μεγαλύτερο βάθος λόγω έλλειψης κατανόησης πολλών πραγμάτων. Ακόμη και τότε, άρχισε να σχεδιάζει πίνακες και να κάνει γραφήματα, διευκολύνοντας τον εαυτό του να κατανοήσει τα θέματα.

Το 1963, ως πέμπτος φοιτητής, ο Νικολάι έκανε πρακτική άσκηση ως μεταφραστής στην Ινδονησία. Εκεί ο νεαρός δάσκαλος έβαλε τα θεμέλια για το αρχικό του εκπαιδευτικό σύστημα. Η πρώτη εμπειρία διδασκαλίας της μητρικής μου γλώσσας χρησιμοποιώντας τη δική μου μεθοδολογία ήταν επιτυχής.

Δεν πήρε ποτέ δίπλωμα, γιατί... η διατριβή του ήταν υποτυπώδης. Μετά το κολέγιο, ο Zaitsev εργάστηκε ως δάσκαλος σε ένα ορφανοτροφείο, σε μια παιδική αποικία και σε ένα οικοτροφείο για ειδικά παιδιά. Δοκίμασε την τεχνική του σε ειδικά παιδιά. Η επιτυχία ήταν ποικίλη, αλλά έδωσε ώθηση για περαιτέρω έρευνα.

Στη συνέχεια, ο Zaitsev έγινε δάσκαλος λογοτεχνίας στο σχολείο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ανέπτυξε ένα οπτικό και χωρίς δυσκίνητο σύστημα κανόνων για τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα του τεστ ήταν αρνητικά: οι μαθητές δεν ένιωθαν τη μητρική τους γλώσσα, ήταν πιο εύκολο για αυτούς να απομνημονεύσουν τους κανόνες, διδάχτηκαν έτσι...

Μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του '70. Ο Zaitsev σταδιακά καθόρισε για τον εαυτό του την κατεύθυνση των πειραμάτων: εκπαιδευτικά οπτικά προγράμματα και εγχειρίδια για παιδιά από 1,5 ετών. Όλα παρουσιάστηκαν με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Και τότε τον περίμενε η επιτυχία. Η εκμάθησή του μέσα από τα μπλοκ ήταν εύκολο να καταλάβουν τα παιδιά.

Η παιδαγωγική εκείνης της εποχής δεν ανέχτηκε καμία απόκλιση από την παραδοσιακή, επομένως, πριν από την περεστρόικα (δεκαετία '80), όλες οι εξελίξεις και τα εγχειρίδια του Zaitsev δεν ήταν σε ζήτηση. Και μόνο με την κατάρρευση της ΕΣΣΔ άρχισε να χρησιμοποιείται σε νηπιαγωγεία και σχολεία. Αν και το Υπουργείο Παιδείας δεν το αναγνώρισε επίσημα.

Το 1989 δημιουργήθηκε η JSC Mazai (μεθοδολογικές εναλλακτικές του Zaitsev), όπου ο καινοτόμος έγινε κορυφαίος ειδικός. Αυτό ξεκίνησε την ενεργό διάδοση των μεθόδων και των εγχειριδίων του Zaitsev. Για πρώτη φορά καθιερώθηκε η παραγωγή κύβων.

Από το 1991, η τεχνική έχει ήδη προσαρμοστεί για παιδιά ηλικίας 1,5-4 ετών.

Το 1993, στο νηπιαγωγείο Νο. 74 της Αγίας Πετρούπολης, επιτράπηκε στον Ζάιτσεφ να εφαρμόσει τις μεθόδους του. Από τότε είναι το δημιουργικό του εργαστήριο. Εδώ, το 1994, εισήγαγε για πρώτη φορά ένα μάθημα ανατομίας, φυσιολογίας και ανθρώπινης υγιεινής, οικολογίας, προσαρμοσμένο για παιδιά, και μετά από πέντε χρόνια παρατήρησης σημείωσε ένα σταθερό θετικό αποτέλεσμα. Τα παιδιά ενδιαφέρονταν και είχαν πρόσβαση σε συστηματικές, οπτικές πληροφορίες για ένα άτομο, την υγεία του και το περιβάλλον.

Το 1995, ο καθηγητής Ruvinsky ίδρυσε την Ακαδημία Δημιουργικής Παιδαγωγικής (ATP). Ένωσε ανόμοιους καινοτόμους δασκάλους, τους επέτρεψε να ανταλλάξουν εμπειρίες, να δημοσιεύσουν τις μεθόδους τους και να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους. Ο Ζάιτσεφ έγινε καθηγητής σε αυτή την ακαδημία.

Το 1996, η JSC Mazai μετατράπηκε σε LLC Methods of Zaitsev, των οποίων τα καθήκοντα παρέμειναν τα ίδια: να αναπτύξει, να δημοσιεύσει και να εφαρμόσει εγχειρίδια και μεθόδους του συγγραφέα. Ο σύλλογος αυτός συνεχίζει να λειτουργεί με επιτυχία μέχρι σήμερα. Παράγει τα «Zaitsev’s Cubes», «Stochet», «I Write Beautifully» κ.λπ.

Ο καθηγητής Zaitsev ζει στην Αγία Πετρούπολη, δίνει διαλέξεις σε όλη τη χώρα και αναπτύσσει νέα εγχειρίδια. Έχει πολλούς ομοϊδεάτες μαθητές. Εξακολουθεί να είναι κορυφαίος ειδικός στο μη κρατικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης «Μεθοδολογία του Ν. Ζάιτσεφ». Παρά τη δημοτικότητά του, το σύστημά του δεν αναγνωρίζεται ποτέ επίσημα.

Προέλευση και βασικά στοιχεία της τεχνικής

Κατά την ανάπτυξη του συστήματός του, ο Zaitsev βασίστηκε στην έρευνα του I.M. Sechenova, Ι.Ρ. Πάβλοβα, Α.Α. Ukhtomsky, V.M. Μπεχτέρεφ.

Χρησιμοποίησε τα εξής συμπεράσματα:

• Η διαίρεση του αισθητηριακού ρεύματος σε στοιχεία και στη συνέχεια η σύνδεση αυτών των στοιχείων σε ομάδες γίνεται πολύ καλά αντιληπτή από τον εγκέφαλο.
• Η αντίληψη μπορεί να βελτιωθεί με την παρουσίαση πληροφοριών με έναν σαφώς καθορισμένο ρυθμό.

Ο Zaitsev έκανε αυτή την ανακάλυψη στη νευροφυσιολογία τη βάση του συστήματός του. Η κύρια ιδέα της μεθοδολογίας του βασίζεται στο γεγονός ότι η διαδικασία της γνώσης πρέπει να βασίζεται σε όλες τις μορφές αντίληψης του παιδιού:

• σκέψη;
• ακρόαση;
• όραμα;
• μοτέρ και απτική μνήμη.

Το εκπαιδευτικό υλικό του Zaitsev ενεργοποιεί την αντίληψη του παιδιού, αφού είναι συστηματικό (από το ιδιαίτερο στο γενικό και αντίστροφα), συγκεντρωμένο σε ένα μέρος και ελκυστικό, τραβά την προσοχή. Ουσιαστικά, αυτή η μεθοδολογία βασίζεται στα θεμέλια της συνεργατικής παιδαγωγικής. Ο ρόλος του δασκάλου είναι:

• να οργανώσει ένα διασκεδαστικό, παιχνιδιάρικο περιβάλλον μάθησης.
• βοήθεια καθοδήγησης σε ένα παιδί στην εκμάθηση της ανάγνωσης, της μέτρησης, της γραφής και της γραμματικής.

Μια άλλη βάση της μεθόδου του ήταν η χρήση της αποθήκης ως στοιχειώδους σωματιδίου του λόγου. Μια αποθήκη είναι μια συγχώνευση ενός συμφώνου και φωνηέντων ενός γράμματος, απλώς ενός φωνήεντος, ενός συμφώνου σε μια ανοιχτή συλλαβή. Αυτή είναι μια πιο φυσική διαίρεση μιας λέξης παρά μιας συλλαβής. Έτσι αρχίζουν να μιλούν τα μωρά. Και αυτό διευκολύνει την εκμάθηση της ανάγνωσης.

Η προέλευση αυτού βρίσκεται στην ίδια νευροφυσιολογία, αφού η αποθήκη είναι μια συνειδητή προσπάθεια των μυών της συσκευής ομιλίας. Αυτές οι προσπάθειες μπορούν εύκολα να εντοπιστούν τοποθετώντας το χέρι σας ελαφρά γύρω από το λαιμό σας κάτω από τη βάση της γνάθου σας και λέγοντας κάτι δυνατά. Η ίδια η ιδέα δεν είναι καινούργια. Η διδασκαλία του γραμματισμού με τη μέθοδο του Zaitsev μοιάζει πολύ με το primer του Fedot Kuzmichev (19ος αιώνας) και το αλφάβητο του L. Tolstoy (σπούδασε χρησιμοποιώντας το primer του Kuzmichev). Αυτά τα βιβλία βασίζονται στη μέθοδο της αποθήκης και όχι στις συλλαβές.

Μετά από 200 χρόνια, ο Zaitsev, έχοντας απορροφήσει την προηγούμενη εμπειρία του, προχώρησε. Σύμφωνα με τη μέθοδό του, δεν υπάρχει καμία ανάγκη να μαθαίνει κανείς σκόπιμα γράμματα. Απλώς θα μάθουν μόνοι τους στη διαδικασία να παίζουν με εγχειρίδια στα οποία είναι γραμμένες οι αποθήκες. Για πρώτη φορά, δοκίμασε μια μέθοδο για να μάθει γρήγορα μια γλώσσα χρησιμοποιώντας αποθήκες στους κύβους του.

Μετά υπήρχαν τραπέζια. Εδώ ο Zaitsev βασίστηκε στην εμπειρία (ένα σύστημα σημάτων αναφοράς) και στον Erdniev (μια διευρυμένη μονάδα διδακτικής). Δημιούργησε πίνακες μέσω των οποίων μεταδόθηκε ένας τεράστιος όγκος πληροφοριών σε ελάχιστο αριθμό χαρακτήρων. Η σωστή τοποθέτηση αυτών των πινάκων στους τοίχους επέτρεψε τη γρήγορη εμφάνιση πληροφοριών στη μνήμη.

Η μεθοδολογία του Zaitsev έσπασε το βασικό στερεότυπο της παραδοσιακής διδασκαλίας: τον κανόνα-άσκηση και απομακρύνθηκε από τη διάσπαρτη και μη συστηματική φύση του υλικού. Επιπλέον, αυτή η νευροφυσιολογική προσέγγιση εξασφάλισε υψηλή εκούσια κινητικότητα του παιδιού κατά τη διάρκεια της προπόνησης με ελάχιστη οπτική επιβάρυνση.

Γενική περιγραφή της τεχνικής του Zaitsev

Ο καινοτόμος δάσκαλος έθεσε ως στόχο να διδάξει στα παιδιά ανάγνωση, γραφή, γραμματισμό και αριθμητική χωρίς στριμώξεις ή επιβολή. Ενώ σπούδαζε στο ινστιτούτο, συνειδητοποίησε ήδη ότι η παραδοσιακή εκπαίδευση δεν είναι αποτελεσματική. Το σύστημά του αναπτύχθηκε προς την ίδια κατεύθυνση. Απομακρύνθηκε από το παραδοσιακό πρόγραμμα προπόνησης: άσκηση-ανάθεση. Μόνο ένα παιχνίδι, μόνο ότι είναι ενδιαφέρον και όχι βία. Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς έθεσε τις ακόλουθες αρχές στο σύστημά του:

• το παιδί δεν μαθαίνει να ζει, αλλά ζει εδώ και τώρα, άρα θα μάθει αυτό που το ενδιαφέρει τώρα.
• Η μάθηση πρέπει να συμβαδίζει με την ανάπτυξη του παιδιού και όχι μπροστά από αυτήν.
• το παιδί μπορεί να έχει πρόσβαση σε οποιεσδήποτε σύνθετες εργασίες, εάν είναι προσβάσιμες και σχετικές με αυτό·
• ένα παιδί είναι ενεργό άτομο, όχι αντικείμενο μάθησης.
• το παιδί εξερευνά τον κόσμο γύρω του με όλο του το σώμα, η κίνηση για αυτό είναι μια πρόσθετη πηγή πληροφοριών.

Σας επιτρέπουν να δώσετε μια ισχυρή ώθηση στις φυσικές ικανότητες του παιδιού, ωθώντας το προς την αυτο-ανάπτυξη.

Χαρακτηριστικά της τεχνικής

«Η ουσία είναι η απλότητα και η συνέπεια!»

Η τεχνική είναι πολύ φιλική για τα παιδιά. Δεδομένου ότι τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιχνιδιού, δεν υπάρχουν:

• φόβοι λάθους?
• χαμένοι και χαμένοι?
• σχόλια;
• εξαναγκασμός;
• σημειώσεις?
• κλήσεις?
• αξιολογήσεις.

Τα μαθήματα του Zaitsev είναι πολύ θορυβώδη και χαλαρά. Ο συγγραφέας έχει αναπτύξει εκατοντάδες παιχνίδια, επομένως κάθε νέο μάθημα είναι διαφορετικό από το προηγούμενο.

Οι τάξεις είναι εξοπλισμένες με ειδικό τρόπο:

• Τα γραφεία τοποθετούνται περιμετρικά έτσι ώστε να μην κρύβεται οπτικό υλικό.
• Στους τοίχους είναι κρεμασμένα τραπέζια σε ύψος 170 cm από το πάτωμα.

Το υλικό δίνεται στο παιδί αμέσως ολόκληρο σε τραπέζια, και μπορεί να το αφομοιώσει με τον δικό του ρυθμό. Όλες οι αποθήκες είναι συστηματοποιημένες σε κύβους και επιτοίχια τραπέζια. Κάθε κύβος έχει μια γραμμή και μια στήλη στον πίνακα. Αφού δουλέψουν με τους κύβους, τα παιδιά τρέχουν με δείκτη στα τραπέζια αναζητώντας τις απαραίτητες αποθήκες. Περνούν άθελά τους από δεκάδες επιλογές, θυμούνται εύκολα. Η υψηλή συστηματική φύση των πλεονεκτημάτων επιτρέπει στα παιδιά να κατανοήσουν γρήγορα τον αλγόριθμό τους.

Ανάμεσα στους πίνακες με τις αποθήκες υπάρχουν πίνακες “Hundred Counting”, με τους οποίους τα παιδιά μαθαίνουν να προσθέτουν και να αφαιρούν διψήφιους αριθμούς.

Τα μαθήματα είναι φυσικά ανταγωνιστικά: όλοι θέλουν να δώσουν τη σωστή απάντηση όσο το δυνατόν γρηγορότερα και παρακολουθούν στο τραπέζι από οπουδήποτε στην τάξη. Έτσι αναγκάζεστε να αρχίσετε να διαβάζετε πίνακες από διαφορετικές αποστάσεις και η όρασή σας εκπαιδεύεται ακούσια. Οι μαθητές περνούν το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος κινούμενοι με το κεφάλι σηκωμένο (κοιτάζοντας τα τραπέζια), ενισχύοντας τη στάση τους. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον τα παιδιά σκέφτονται πιο ενεργά και η μαθησιακή διαδικασία προχωρά αποτελεσματικά.

Διάσημοι κύβοι Zaitsev: τι είναι;

Οι κύβοι έχουν σχεδιαστεί για τη διδασκαλία της ανάγνωσης, του βασικού γραμματισμού και της γραφής. Το σετ περιέχει 52 κύβους (7 επαναλαμβανόμενους, για λέξεις όπως dyad-dya). Κάθε κύβος έχει σημειωμένες αποθήκες, υπάρχουν συνολικά 200. Οι κύβοι του σετ διαφέρουν με διάφορους τρόπους:

• Μέγεθος;
• χρώμα (12);
• υλικό;
• ήχος;
• με πληρωτικό?
• κατά βάρος.

Αυτά τα χαρακτηριστικά βοηθούν τα παιδιά να αισθάνονται τη διαφορά μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, φωνημένων και απαλών, και να θυμούνται διαφορετικούς χαρακτήρες:

• Οι μεγάλοι κύβοι έχουν σκληρά μέρη, οι μικροί έχουν μαλακά.
• Λευκός κύβος - με σημεία στίξης.
• Υπάρχουν διπλοί κύβοι με σύμφωνα που δεν είναι φίλοι με όλα τα φωνήεντα (zha, zhu, zhi).
• Δεν υπάρχουν αποθήκες στους κύβους.
• Οι αποθήκες με φωνή είναι ένας μεταλλικός κύβος, οι τυφλές αποθήκες είναι ξύλινες.
• Ο χρυσός κύβος είναι τα φωνήεντα.
• Οι αποθήκες με σκληρό σήμα βρίσκονται σε κύβους από σίδηρο και ξύλο και με μαλακό σήμα - σε ξύλινους-χρυσούς.
• Όλα τα γράμματα έχουν διαφορετικά χρώματα: φωνήεντα - μπλε, σύμφωνα - μπλε,
• Οι σκληρές και μαλακές πινακίδες είναι πράσινες.

Ενώ παίζουν, τα παιδιά θυμούνται τα σχήματα και τα χαρακτηριστικά των κύβων. Από τις αποθήκες είναι εύκολο να σχηματιστούν λέξεις. Τότε όλα αυτά ενσωματώνονται σε ένα συνεκτικό γραμματικό σύστημα. Η γνωριμία με τις αποθήκες ξεκινά με κύβους και τελειώνει με τραπέζια.

Τραπέζια Zaitsev

Οι πίνακες του Zaitsev είναι άκρως συστηματικά οπτικά διδακτικά βοηθήματα στα οποία βασίζεται όλο το εκπαιδευτικό υλικό.

Τα τραπέζια παρουσιάζουν όλο το υλικό ταυτόχρονα και είναι κρεμασμένα στους τοίχους.

Δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης πληροφοριών. Οι πίνακες είναι πολυλειτουργικοί μεσάζοντες μεταξύ μαθητών και μέντορα:

• μαθαίνω;
• δίνω πληροφορίες;
• είναι οδηγοί εκπαιδευτικού υλικού·
• εξασκήστε τις απαραίτητες δεξιότητες·
• βοηθούν την αμοιβαία μάθηση.

• σε αποθήκες (για σύγκριση των ιδιοτήτων των ήχων - απαλότητα, θαμπό, ηχηρό, σκληρότητα, απαλότητα και για σύνθεση λέξεων).
• για εκατοντάδες (για να μάθετε να μετράτε μέσα στο 100 - αυτή είναι μια ταινία 4 χρωμάτων με αριθμούς από 0-99, ομάδες τετραγώνων και κύκλους για εκμάθηση δεκάδων, άρτιο-μονό).
• σε μαθηματικούς (δείχνει από τι αποτελούνται οι αριθμοί, τις ιδιότητές τους, τις πράξεις σε αυτούς, την προέλευση των αριθμών, τα κλάσματα, τις δυνάμεις).

Οι πίνακες και οι κύβοι είναι αναπόσπαστα μέρη της μαθησιακής διαδικασίας.

Μοντέλο νηπιαγωγείων σύμφωνα με τον Zaitsev

Το σύστημα Zaitsev χρησιμοποιείται συχνά στα νηπιαγωγεία για τη διδασκαλία των παιδιών:

• ΑΝΑΓΝΩΣΗ;
• μαθηματικά;
• Τραγούδι σε χορωδία?
• σύνθεση σχεδίου και γραφής.
• βασική γραμματική?
• ανατομία;
• γεωγραφία;
• οικολογία;
• βοτανική;
• ζωολογία.

Ο Zaitsev έχει αναπτύξει και δοκιμάσει ειδικές τεχνικές και εγχειρίδια για όλους αυτούς τους τομείς. Εκτός από τη διδασκαλία ενός παιδιού γραφής, ανάγνωσης και μέτρησης, οι μέθοδοι του Zaitsev περιλαμβάνουν την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο γύρω τους.

Στην ηλικία των 3 ετών, τα παιδιά βιώνουν μια κρίση στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους, η οποία συνδέεται με τη διαμόρφωση του εαυτού τους, ένα παιδί που δεν καταλαβαίνει τι απαιτείται από αυτό και γιατί αρνείται να ακολουθήσει τους κανόνες που προτείνουν οι ενήλικες. Το παιδί αρχίζει να παραμελεί τη δική του ασφάλεια.

Η εισαγωγή περιοχών όπως η ανατομία, η οικολογία και η γεωγραφία στο πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου είναι αρκετά δικαιολογημένη. Καθώς τα παιδιά γνωρίζουν τον εαυτό τους, ακολουθούν συνειδητά τους κανόνες που προτείνουν οι ενήλικες. Σε ηλικία 4-7 ετών ένα παιδί πλοηγείται εύκολα:

• να διατηρήσει έναν υγιεινό τρόπο ζωής·
• για το μη καπνισμα?
• Δεν πίνετε αλκοόλ?
• μη χρήση ναρκωτικών?
• για τη διατήρηση του περιβάλλοντος·
• για να διατηρήσετε την υγεία σας?
• για την ασφάλειά σας.

Και γι 'αυτό, το μωρό πρέπει να κατανοήσει τη δομή του, να γνωρίζει πράγματα που είναι χρήσιμα και επιβλαβή γι 'αυτό. Επιπλέον, μετά την ανατομία, εμφανίζεται η βοτανική και μετά η ζωολογία. Αυτό υποδηλώνει τη σημασία του ανθρώπου στη φύση. Και η γεωγραφία είναι ο δρόμος προς την ειρήνη.

Όλα συνδέονται εδώ: η ανατομία είναι η διαδρομή από τον εαυτό μας στον κόσμο και η γεωγραφία είναι από τον κόσμο στον εαυτό του και από τον εαυτό του στον κόσμο.

Στα νηπιαγωγεία με τέτοια είδη, οι τραυματισμοί είναι σπάνιοι, τα παιδιά δεν φοβούνται τους γιατρούς, προσπαθούν για φυσική αγωγή, είναι μη επιθετικά, τακτοποιημένα, τρώνε σωστά και προσπαθούν να μάθουν ακόμη περισσότερα για τον κόσμο γύρω τους.

Η παιδαγωγική συνεργασία του Zaitsev είναι πολύ μη επιθετική και ευγενική προς το παιδί:

• Ο μέντορας προσφέρει στα παιδιά όλο το υλικό ταυτόχρονα, που το κατακτούν με άνετο ρυθμό.
• Ο μέντορας λειτουργεί σύμφωνα με το πρόγραμμα του παιδιού χωρίς να το αναγκάζει να κάνει τίποτα.
• Η απουσία αξιολόγησης των παιδιών αποκλείει την εμφάνιση υστέρησης. Ο φόβος των παιδιών εξαφανίζεται, απλά παίζουν, και στο παιχνίδι είναι πιθανό να χάσουν.
• Η ατμόσφαιρα στην τάξη είναι πολύ δημοκρατική, τα παιδιά δεν παρατηρούν την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία, απλώς παίζουν και ο δάσκαλος τα καθοδηγεί προς τη σωστή κατεύθυνση.

Ο ρόλος των γονέων

Η μεθοδολογία του Zaitsev είναι μέρος της παιδαγωγικής της συνεργασίας. Το κύριο πράγμα σε αυτό είναι η δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος και ενός μέντορα.

• Το εκπαιδευτικό περιβάλλον δημιουργείται μαζί με τους γονείς, που δίνει ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη του παιδιού.
• Οι γονείς πρέπει επίσης να υποστηρίζουν την εξουσία των μεντόρων των παιδιών τους.
• Εάν τουλάχιστον ένας σύνδεσμος πέσει έξω από το σύστημα παιδί-μέντορα-γονέων, η εκπαίδευση γίνεται άχρηστη.
• Οι γονείς πρέπει να είναι παθιασμένοι με τη μάθηση και να βοηθούν το παιδί τους με ευχαρίστηση. Αυτό θα είναι το κλειδί για την επιτυχία του παιδιού τους.
• Εάν οι γονείς αποφασίσουν να διδάξουν το παιδί τους σύμφωνα με τη μέθοδο του Zaitsev στο σπίτι, πρέπει να δημιουργήσουν ένα δημιουργικό αναπτυξιακό περιβάλλον, να κατανοήσουν τα βασικά του συστήματος και στη συνέχεια να ξεκινήσουν συστηματικά μαθήματα. Μόνο τότε μπορούμε να ελπίζουμε στην επιτυχία. Πρέπει να θυμόμαστε ότι οι κύβοι του Zaitsev δεν είναι απλά παιχνίδια, αλλά εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Πλεονεκτήματα της τεχνικής του Zaitsev

Γιατροί, ψυχολόγοι, βαλεολόγοι, φυσιολόγοι και δάσκαλοι μιλούν καλά για τη μέθοδο του Zaitsev. Το σύστημα βασίζεται σε φυσικές, φυσικές αντιδράσεις του σώματος· προσαρμόζεται πολύ εύκολα στις συνθήκες ενός νηπιαγωγείου, σχολείου ή σπιτιού, ομάδες παιδιών διαφορετικών ηλικιών και σύνθεσης. Εμφανίζεται καλά όταν εργάζεστε με ειδικά παιδιά.

Εδώ είναι τα πλεονεκτήματά του:

• γρήγορη γνώση της ανάγνωσης, της γραφής και της μέτρησης (10-12 μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μια εβδομάδα για παιδιά πρώτης τάξης).
• δεν συνδέεται με μια ορισμένη ηλικία.
• κάθε παιδί μαθαίνει με ξεχωριστό ρυθμό.
• τη δυνατότητα επιτυχούς εκπαίδευσης στο σπίτι.
• αλφαβητισμός για τη ζωή?
• έλλειψη σωματικής αδράνειας και διατήρηση της όρασης.
• απουσία συγκρούσεων μαθητή-δασκάλου-γονέα.
• ανάπτυξη της αυτοοργάνωσης του παιδιού ·
• απλότητα, συνέπεια, σαφήνεια.
• ένας συνδυασμός παιχνιδιού και αυστηρής εσωτερικής λογικής.

Μειονεκτήματα της τεχνικής του Zaitsev

Πολλά χρόνια χρήσης του συστήματος Zaitsev σε νηπιαγωγεία, κέντρα ανάπτυξης και αποκατάστασης και σχολεία αποκάλυψε ορισμένες ελλείψεις:

• Υπάρχουν παράπονα από λογοθεραπευτές και λογοπαθολόγους για έλλειψη καταλήξεων στην ομιλία.
• Τα παιδιά έχουν δυσκολίες με τη φωνητική.
• Τα οφέλη είναι αρκετά ακριβά.
• Δυσκολίες στη χρήση του γράμματος Ε.
• Κατά την εκπαίδευση στο σπίτι απαιτείται συνδυασμός με παραδοσιακές μεθόδους για την επίτευξη αποτελεσμάτων.
• Η πρώιμη εκμάθηση της ανάγνωσης δίνει μια ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη κέντρων για την αντίληψη της γραφής, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει σε καθυστέρηση στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου.
• Η τεχνική είναι αποτελεσματική μόνο για δεξιόχειρες.
• Τα παιδιά μπορεί να μην είναι σε θέση να διακρίνουν μεμονωμένους ήχους ομιλίας από το αυτί, γεγονός που μπορεί να επηρεάσει τη γραφή τους.
• Το σύστημα δεν αναπτύσσει τη δημιουργικότητα.

Δημοτικότητα του συστήματος Zaitsev

Το παράδοξο της χώρας μας: μια μεθοδολογία που δεν αναγνωρίζεται από το κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι ευρέως γνωστή και χρησιμοποιείται όχι μόνο στη Ρωσία και τις χώρες της ΚΑΚ, αλλά σε όλο τον κόσμο (στην Ευρώπη, την Αυστραλία, τις ΗΠΑ, το Ισραήλ). Εξειδικευμένα κέντρα για την εκπαίδευση δασκάλων λαγών έχουν ανοίξει σε 86 χώρες σε όλο τον κόσμο.

Ο συγγραφέας της μεθοδολογίας μπορεί εύκολα να την προσαρμόσει σε οποιαδήποτε γλώσσα στον κόσμο, πράγμα που σημαίνει ότι είναι δυνατή η δημιουργία ενός διεθνούς παιδαγωγικού συγκροτήματος. Υπάρχουν ήδη μέθοδοι στα Ρωσικά, Αγγλικά, Ουκρανικά, Λευκορωσικά, Καζακικά, Ταταρικά, Αρμενικά και Γαλλικά.

Ο Ζάιτσεφ έχει εκατοντάδες ομοϊδεάτες και οπαδούς. Για παράδειγμα, η Elena Grigorievna Afanasova, βαλεολόγος από τη Μόσχα, αναπτύσσει η ίδια εκπαιδευτικά εγχειρίδια σύμφωνα με το σύστημα Zaitsev και διδάσκει με επιτυχία παιδιά και εκπαιδεύει δασκάλους για 10 χρόνια.

Γεια σας, αγαπητοί συνάδελφοι και φροντισμένοι γονείς!

Από τον Σεπτέμβριο του τρέχοντος έτους, άρχισα να εργάζομαι σύμφωνα με τη μέθοδο του Nikolai Zaitsev. Εάν εργάζεστε επίσης χρησιμοποιώντας αυτήν την τεχνική ή έχετε αποφασίσει να την κατακτήσετε, τότε μη διστάσετε να διαβάσετε παρακάτω.

Τον Σεπτέμβριο δίδαξα 6 μαθήματα. Τώρα μπορώ να πω με σιγουριά ότι η μέθοδος λειτουργεί, η διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών να διαβάζουν σε ακολουθίες πηγαίνει καλά, τα αποτελέσματα αυξάνονται με κάθε μάθημα. Γενικά, είμαι απλά ευχαριστημένος με την τεχνική του Nikolai Zaitsev!

Εκτός από το κύριο σετ του Nikolai Zaitsev, αποφάσισα να δημιουργήσω επιπλέον μίνι τραπέζια. Νομίζω ότι θα ήταν καλύτερο εάν οι γονείς μπορούσαν επίσης να ενισχύσουν τις δεξιότητες του παιδιού τους στο σπίτι χρησιμοποιώντας μίνι τραπέζια.

Κάθε μητέρα, με έντονη επιθυμία, θα μπορεί να αφιερώνει 15 λεπτά την ημέρα για να τραγουδήσει τις αποθήκες σύμφωνα με τους πίνακες και να βρει μερικές λέξεις με το παιδί για τις δεδομένες αποθήκες. Μπορείτε να εμφανίσετε και να ονομάσετε αποθήκες τυχαία, και το πιο σημαντικό, να γράψετε οποιαδήποτε λέξη στο τραπέζι.

Κάθε μέρος του πίνακα είναι σε μορφή Α4.

Εκτύπωσα τα μίνι τραπέζια μου σε έναν έγχρωμο εκτυπωτή και τα πλαστικοποίησα. Το αποτέλεσμα ήταν ένα όφελος για πολλά χρόνια. Ακόμα κι αν χρησιμοποιείτε τις επί πληρωμή υπηρεσίες μιας εκτυπωτικής εταιρείας, το κόστος σας θα επιστραφεί, έστω και μόνο επειδή το εγχειρίδιο θα λειτουργεί για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα.

Μπορείτε να πάρετε μίνι τραπέζια μαζί σας στο δρόμο. Κατά τη διάρκεια ενός μεγάλου ταξιδιού με τρένο, τρένο ή αεροπλάνο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον ελεύθερο χρόνο σας για να ωφελήσετε το παιδί σας.

Οι εικόνες μεγεθύνονται όταν κάνετε δεξί κλικ πάνω τους.

Πίνακας 1 (1) πάνω μέρος:

Πίνακας 1 (2) επάνω μέρος.

Σχεδιασμός μαθημάτων σύμφωνα με το πρόγραμμα

«ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΧΩΡΙΣ ΖΟΡΙΑ»

(ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗ ΜΕΘΟΔΟ ΤΟΥ N.A. ZAITSEV)

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Μία από τις κύριες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η προετοιμασία των παιδιών για τη σχολική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης. στην κατάκτηση του γραμματισμού. Στη σύγχρονη ρωσική παιδαγωγική, η χρήση της αναλυτικής-συνθετικής μεθόδου στη διδασκαλία της ανάγνωσης έχει γίνει παραδοσιακή. Ωστόσο, αυτό έρχεται με πολλές δυσκολίες. Πρώτον, αυτά είναι τα λάθη των ίδιων των γονέων: η χρήση αλφαβήτων, όπου η εικόνα του γράμματος συνδέεται σαφώς με την εικόνα, η οποία προκαλεί σύγχυση στα παιδιά, εσφαλμένη ονομασία των γραμμάτων του αλφαβήτου (είναι απαραίτητο να ονομάσουμε μόνο ο ήχος, όχι το γράμμα) κ.λπ. Δεύτερον, υπάρχουν δυσκολίες στη χρήση της ίδιας της μεθοδολογίας: έχοντας κατακτήσει τα γράμματα, τα παιδιά δυσκολεύονται να προχωρήσουν στη συγχώνευσή τους σε συλλαβές και λέξεις. πρόωρη φωνητική ανάλυση λέξεων, παρατεταμένο κάθισμα στο τραπέζι, μικρά γράμματα κ.λπ. Οι συχνές αποτυχίες οδηγούν σε αρνητική αντίδραση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε όλη τη διαδικασία εκμάθησης της ανάγνωσης. Η εκμάθηση της ανάγνωσης χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του Zaitsev επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες ανάγνωσης σε αρκετά σύντομο χρονικό διάστημα και χωρίς εξαναγκασμό, μακροχρόνια ακινητοποίηση στο τραπέζι. Το πρόγραμμα μαθήματος βοηθά επίσης να κυριαρχήσει η εικόνα της ρωσικής γλώσσας και η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού γενικά.

ΣΤΟΧΟΣ: Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: παιδιά 4-6 ετών.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ:

1. 1. 1. Οργάνωση μαθημάτων με τον τρόπο ελεύθερων δυναμικών πόζες.

         Χρησιμοποιήστε μόνο διευρυμένες διδακτικές ενότητες.

         Μέθοδος αποθήκης διδασκαλίας της ανάγνωσης.

         Υποχρεωτική ένταξη τραγουδιού.

         Εξάρτηση από διαφορετικούς αναλυτές.

         Μαθαίνω να διαβάζω μέσα από τη γραφή.

         Εκπαίδευση από οπτικο-πρακτικό μέσω οπτικο-παραστατικό έως λεκτικό-λογικό.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 40-45 λεπτά.

ΜΑΘΗΜΑ: κατά το ακαδημαϊκό έτος (Οκτώβριος - Μάιος).

ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ: 5 – 6 παιδιά

Συγκριτική ανάλυση παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας της ανάγνωσης και μεθόδων του Zaitsev N.A.

Φωνημική μέθοδος (D.B. Elkonin, Tsukerman)

Μεθοδολογία του Zaitsev N.A. (+ E. Danilova)

Η βασική μονάδα είναι ένα γράμμα και ένας ήχος.

Η κύρια μονάδα είναι η αποθήκη, δηλ. μία προσπάθεια ομιλίας, συνήθως ένα ζεύγος συμφώνου με φωνήεν, ή σύμφωνο με σκληρό ή μαλακό πρόσημο, ή ένα γράμμα. Ο Ζάιτσεφ έγραψε αυτές τις αποθήκες στις όψεις των κύβων.

Αλφαβητικές και φωνημικές αρχές διδασκαλίας.

Γράφουμε όπως ακούμε και χρησιμοποιώντας κανόνες. Στο σχολείο διδάσκουν: γράφουμε «λεβ», αλλά ακούμε «λ’εφ». Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά μπερδεύονται.

Αρχή εκπαίδευσης αποθήκης.

Δεν υπάρχουν λανθασμένα δείγματα γραφής μπροστά στο παιδί σας, επομένως θα υπάρχουν λιγότερα γραμματικά λάθη στην ανεξάρτητη γραφή του.

Για εκμάθηση απαιτείται γραπτό αλφάβητο και διαγράμματα λέξεων.

Κύβοι (διαφορετικοί στο χρώμα, το μέγεθος και τον ήχο που κάνουν. Αυτό βοηθά τα παιδιά να αισθάνονται τη διαφορά μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, φωνημένων και άφωνων, σκληρών και μαλακών), πίνακας, πολλές στοκ εικόνες, κείμενα στο Α1.

Η αρχή της διάταξης των γραμμάτων στο αλφάβητο είναι ασαφής στα παιδιά.

Ο πίνακας είναι μια μήτρα, ένα σύστημα για την τακτοποίηση αποθηκών: στα αριστερά - χρυσό (φωνηέντη), στην κορυφή - σιδερένιο (φωνή σύμφωνα), αυστηρά κάτω από αυτά - ξύλινο (το ζεύγος τους χωρίς φωνή), πρώτο μεγάλο (σκληρά σύμφωνα), επόμενο σε μικρά (με μαλακά).

Εξάρτηση στη λεκτική-λογική αφηρημένη σκέψη (που δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί επαρκώς στην προσχολική ηλικία), φωνητική ακοή.

Στη διδασκαλία περνάμε από το οπτικο-δραστικό (ενέργειες με κύβους, γραφή σε τραπέζι) στο οπτικο-παραστατικό (εργασία με εικόνες) και μόνο μετά στο λεκτικό-λογικό.

Τα παιδιά είναι παθητικά. Το έργο είναι κυρίως ακουστική και οπτική αντίληψη.

Αντίληψη από όλες τις αισθήσεις, μέγιστη διαύγεια (μπορούμε όχι μόνο να κοιτάξουμε και να ακούσουμε, αλλά να αντιληφθούμε εν κινήσει, αγγίζοντας, μυρίζοντας - ούτε ένα κανάλι αντίληψης δεν είναι περιττό).

Εμπλέκεται κυρίως η οπτική και ακουστική μνήμη.

Βασιζόμαστε σε όλους τους τύπους μνήμης: ηχητική, έγχρωμη, ογκομετρική, κινητική, κιναισθητική.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κάθονται σε τραπέζια το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος.

Καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά είναι σωματικά δραστήρια: όρθια, ξαπλωμένα, τρέξιμο.

Απλώς μιλάμε και ακούω.

Το τραγούδι σε τραπέζια και κύβους συμμετέχει ενεργά.

Υπάρχουν δυσκολίες κατά την ανάγνωση ευθειών συλλαβών.

Οι απευθείας αποθήκες δίνονται αμέσως, σε κύβους.

Ο ρόλος του άγχους στην ανάγνωση είναι ασαφής.

Η έννοια του άγχους εισάγεται αμέσως. Είναι υλικό με τη μορφή ξεχωριστού κύβου. Η αποθήκη κραδασμών στις εικόνες τονίζεται με χρώμα που κάνει αντίθεση.

Η εισαγωγή γραμμάτων διαρκεί ένα χρόνο.

Οι κύβοι δίνονται ταυτόχρονα, δεν υπάρχει ξεχωριστή μελέτη για κάθε γράμμα.

Εισάγονται μοτίβα λέξεων και ορολογία (ήχος, γράμμα, συλλαβή, σκληρός, απαλός, φωνητικός, άφωνος, φωνήεντα, σύμφωνα). Εκείνοι. Η μάθηση προχωρά από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο, γεγονός που παραβιάζει τη βασική αρχή της διδακτικής.

Η μάθηση πηγαίνει από το συγκεκριμένο (μέγεθος, διαφορετικοί ήχοι) στο αφηρημένο (όροι).

Δεν διδάσκονται τα ονόματα των γραμμάτων, δεν χρησιμοποιούνται όροι. Κάθε όρος είναι μια σύμβαση, μια αφαίρεση, μια γενίκευση. γενικεύουν και τελειώνουν με τον όρο, αντί να ξεκινούν με αυτόν. Οι όροι δίνονται στο παιδί αργότερα, επισημοποιώντας προφορικά και λογικά αυτό που φαίνεται καλά σε χρώμα, σχήμα, όγκο, διάταξη και παρουσιάζεται ως σύστημα.

Ο δρόμος ανάπτυξης της ανάγνωσης: ήχος - συλλαβή - λέξη - πρόταση.

Συχνά υπάρχουν δυσκολίες στη συγχώνευση γνωστών γραμμάτων σε συλλαβές και λέξεις. Το παιδί διαβάζει για πολλή ώρα: «μ,α - μα, μ,α - μα» και μέχρι να φτάσει στο τέλος της λέξης, χάνει την αρχή της.

Ο δρόμος της ανάπτυξης της ανάγνωσης: αποθήκη-λέξη-πρόταση-κείμενο. Τα «πάγωμα της συγχώνευσης» εξαφανίζονται. Οι αποθήκες δίνονται με μια συγκεκριμένη σειρά, η οποία είναι εύκολο να θυμηθεί κανείς, κάτι που βοηθάει το τραγούδι, η επαναλαμβανόμενη επανάληψη και η εμφάνισή τους.

Περνάμε από το διάβασμα στο γράψιμο.

Η διαδρομή προς την ανάγνωση βρίσκεται μέσα από τη γραφή (σε κύβους, σύμφωνα με τον πίνακα).

Ένα μακρύ στάδιο προετοιμασίας του χεριού για γραφή (ατελείωτο σχέδιο στοιχείων γραμμάτων) χωρίς τον σχηματισμό συντονισμού χεριού-ματιού.

Γράψιμο σε βιβλία αντιγραφής, με στυλό, κουραστικό γράψιμο ολόκληρων γραμμάτων. Πληκτρολογώντας λέξεις μόνο από τα περασμένα γράμματα.

Το να γράψεις μια λέξη παίρνει πολύ χρόνο.

Η στάση είναι στατική, η αυχενική μοίρα της σπονδυλικής στήλης, οι κοιλιακοί μύες, η πλάτη και τα χέρια είναι τεντωμένα. Αρνητική επίδραση στη σωματική ανάπτυξη και υγεία των παιδιών.

Συχνά προκαλεί αρνητικά συναισθήματα, γιατί... τα γράμματα δεν γίνονται όμορφα αμέσως.

Σε ένα μάθημα καταφέρνουμε να γράψουμε δεκάδες λέξεις χωρίς εξαναγκασμό, λάθη, λανθασμένη στάση ή πίεση στον καρπό.

Όλα τα παιδιά είναι επιτυχημένα, δεν υπάρχουν αδέξια γράμματα.

Οι κινήσεις των χεριών και του σώματος είναι μεγάλες, σαρωτικές, ρυθμικές - σύμφωνα με τον πίνακα.

Χρησιμοποιώντας ειδικά βιβλία αντιγραφής και εγχειρίδια, όπου το παιδί γράφει με ένα μολύβι ή ένα ανοιχτό μολύβι σε σκούρο φόντο - τότε μπορείτε πάντα να το διορθώσετε και δεν θα υπάρχει βρωμιά ή δάκρυα.

Η γραφή σε ένα τραπέζι (με οριζόντιες, κάθετες σειρές) με δείκτη βοηθά στην ανάπτυξη του συντονισμού χεριού-ματιού.

Η μάθηση βασίζεται σε ένα παιχνίδι στο οποίο υπάρχει μια κατάσταση παιχνιδιού: ένας υπό όρους φανταστικός κόσμος στον οποίο δρουν οι ήρωες του παιχνιδιού και η δράση παιχνιδιού αυτών των ηρώων.

Το παιχνίδι είναι μόνο όταν και όπου υπάρχει η ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΟΥ, Η ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΣΟΥ, Ο ΑΓΩΝΑΣ ΣΟΥ. Χωρίς επιλογή, αναζήτηση, αγώνα δεν υπάρχει παιχνίδι. Γράφουμε και διαβάζουμε λέξεις που έχουν νόημα και τις επιλέγει το ίδιο το παιδί.

Οι ασκήσεις παιχνιδιού στην ανάλυση ήχου θα απαιτήσουν άγχος, προσπάθεια και κόπο από το παιδί.

Τα παιδιά βιώνουν τη χαρά της μάθησης, την αυτοεπιβεβαίωση και λαμβάνουν μια θετική συναισθηματική φόρτιση που δίνει ένα συναρπαστικό παιχνίδι.

Τα επιτυχημένα παιδιά είναι δυνατά, με ανεπτυγμένη φωνητική ακοή και σταθερή προσοχή. Άλλοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες.

Η τεχνική είναι επιτυχής στη διδασκαλία οποιωνδήποτε παιδιών, περιλαμβανομένων. με νοητική υστέρηση, MMD, νοητική υστέρηση.

Σχεδιασμός μαθημάτων διδασκαλίας της ανάγνωσης σύμφωνα με το Ν.Α. Ζαϊτσέβα

ΣΤΟΧΟΣ:Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ:

Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων γραφής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Επίλυση διορθωτικών και αναπτυξιακών προβλημάτων.

Στάδιο

Κύριοι στόχοι

Τεχνικές

Υλικό

Διάρκεια

Προετοιμασία

Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή.

Γράψιμο σε ένα τραπέζι

Κύβοι τραγουδιού

Δράσεις με ζάρια

Ομαδοποίηση κύβων

Φύλλα (μορφή Α1)

Δείκτες (s, d, h)

2 – 3 μαθήματα

Βασικός

Προετοιμάστε το χέρι σας για γράψιμο.

Γράψιμο σε ένα τραπέζι

Γράμμα με κύβους

Κύβοι τραγουδιού

Διαβάζοντας κάρτες

Ιχνηλατώντας, γράφοντας λέξεις

Εργασία με άβακα

Εικόνες θέματος (“240”)

15 – 20 μαθήματα

Τελικός

Ενισχύστε τις δεξιότητες ανάγνωσης λέξεων.

Βελτιώστε το λεξιλόγιο και τη γραμματική. χτίζω.

Γράψιμο σε ένα τραπέζι

Γράμμα με κύβους

Διαβάζοντας κάρτες, κείμενα

Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα λέξεων

Εργασία με ταμειακές μηχανές

Ανάγνωση ηχούς

Εργασία με βιβλία αντιγραφής

Ταμειακές μηχανές, σύμβολα

Εικόνες αντικειμένων

Γλωσσοδέτες

Κείμενα-αφίσες (μορφή Α3, Α2, Α1)

"Διαβάστε και τραγουδήστε"

Βιβλία έκθεσης

"Οι μάρκες μας"

6-12 μαθήματα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ (Οκτώβριος: τάξεις Νο. 1-3)

Βασικοί στόχοι:

Παρουσιάστε τα παιδιά σε κύβους και τραπέζια.

Αναπτύξτε την ικανότητα χειρισμού κύβων.

Δημιουργήστε ενδιαφέρον για μαθήματα ανάγνωσης.

Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή.

Μάθετε να ακολουθείτε τις ενέργειες του δασκάλου και να ακολουθείτε τις οδηγίες του.

Στάδιο

№ zan

Κύριοι στόχοι

Τύποι θέσεων εργασίας

Παιχνίδια, τεχνικές

Υλικό

Προετοιμασία

Παρουσιάστε τα παιδιά σε κύβους και τραπέζια.

Μαζί με τον δάσκαλο, μάθετε να γράφετε το όνομά σας, τα ονόματα των αγαπημένων σας και λέξεις σε ένα τραπέζι και σε κύβους.

Μάθετε να αναγνωρίζετε τα γραπτά ονόματα των παιδιών στην ομάδα και τις γνωστές λέξεις.

Να σχηματίσουν την έννοια του κεφαλαίου γράμματος και τον ρόλο του στη δήλωση των κατάλληλων ονομάτων.

Μάθετε να βρίσκετε κύβους με δεδομένα γράμματα που αντιπροσωπεύουν ζεύγη φωνηέντων.

Εξασκηθείτε στην ανάγνωση αποθηκών μαζί με τον δάσκαλο.

Μάθετε το άσμα αριθμό 1 σύμφωνα με τον πίνακα.

Μάθετε να αναγνωρίζετε τον τύπο του κύβου με το αυτί.

Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση μέσω του τραγουδιού και της ανάγνωσης ζευγών φωνητικών-άφωνων και σκληρών-μαλακών συμφώνων.

Γράψιμο στο τραπέζι μαζί με τον δάσκαλο

Δράσεις με ζάρια

Ανάγνωση σειρών κύβων για τον δάσκαλο

Τραγουδώντας κύβους, τραγουδώντας

Ταξινόμηση κύβων

"Πως σε λένε"

"Αγαπημένο πιάτο"

«Θα σου τραγουδήσω έναν κύβο»

«Ας γράψουμε τα ονόματά μας»

"Φέρε τον κύβο με το Α"

Φύλλα (Α1), μαρκαδόροι

"Βρες την Όλια"

"Πως σε λένε"

"Φέρτε έναν κύβο με Α, Ω"

"Wieners and λουκάνικα"

"Αδελφοί και αδελφές"

«Τι τραγούδι να τραγουδήσω;»

"Γεια σου φίλε"

"Πως σε λένε"

«Κάτσε και στάσου»

"Ονόματα αγαπημένων προσώπων"

"Τι ακούγεται ένας κύβος"

Τραπέζι, Popevka Νο. 1

ΚΥΡΙΩΣ ΣΚΗΝΗ (Οκτώβριος – Ιανουάριος: τμήματα Νο. 4-29)

Βασικοί στόχοι:

Αναπτύξτε δεξιότητες στην ανάγνωση λέξεων και λέξεων.

Εξασκηθείτε στην εύρεση δεδομένων αποθηκών και αλυσίδων χρησιμοποιώντας τραπέζι και κύβους.

Μάθετε να συνδυάζετε λέξεις χρησιμοποιώντας οπτικά και ακουστικά μοτίβα.

Αναπτύξτε οπτική και ακουστική-λεκτική μνήμη.

Προετοιμάστε το χέρι σας για γράψιμο.

Περίοδος/Στάδιο

Κύρια καθήκοντα ανά περιοχή

Τύποι εργασίας

Παιχνίδια, τεχνικές

Υλικό

Οκτώμβριος Νοεμβριος:

δωμάτιο Νο 4-15

Άγνωστο πριν από την ανάγνωση. λέξεις από 1-2 αποθήκες

Να αναπτύξουν δεξιότητες ανάγνωσης αποθηκών, λέξεων από 2-4 αποθήκες, χρησιμοποιώντας τραπέζι και κύβους, με ανάκλαση συζυγούς.

Εξασκηθείτε στο να τραγουδάτε τις στήλες σύμφωνα με τον πίνακα (άσμα Νο. 1 - συνεχώς μέχρι τα παιδιά να μάθουν τις στήλες· + άλλα άσματα).

Μάθετε να αναγνωρίζετε οικείες λέξεις κοιτάζοντας ολόκληρη τη λέξη και τονίζοντας την έμφαση.

Να διαμορφώσει την έννοια του άγχους και τον ρόλο του στην αναγνώριση λέξεων.

Αναπτύξτε δεξιότητες γλωσσικής σύνθεσης - μάθετε να συνδυάζετε τις αποθήκες που αναφέρονται σε λέξεις.

Αναπτύξτε εκφραστικό λόγο.

Εξασκηθείτε στη γραφή λέξεων χρησιμοποιώντας τον πίνακα μαζί με τον δάσκαλο.

Μάθετε να συνδυάζετε λέξεις από κύβους χρησιμοποιώντας μια οπτική εικόνα (3-5 αποθήκες) και μια ακουστική εικόνα (από 2 αποθήκες).

Μάθετε να βρίσκετε κύβους με ένα δεδομένο γράμμα.

Μάθετε να παρακολουθείτε τις τυπωμένες λέξεις σε κάρτες.

ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ

Αναπτύξτε την οπτική και ακουστική-λεκτική μνήμη μέσω ασκήσεων απομνημόνευσης ακουστικών και οπτικών εικόνων λέξεων.

Μάθετε να διακρίνετε με το αυτί μεταξύ φωνημένων και άφωνων, σκληρών και απαλών ήχων, φωνηέντων και συμφώνων με την υποστήριξη κύβων (οπτικά, ακουστικά, απτικά στηρίγματα).

Εξασκηθείτε στην ανάγνωση ζευγών κύβων με ακουστικούς και αρθρωτικούς ήχους.

Διαβάζοντας αποθήκες, λέξεις σε τραπέζι και από κύβους

Διαβάζοντας κάρτες

Κύβοι τραγουδιού

Εργασία με άβακα

Org-ya lex. υλικό για θέματα (βλ. παράρτημα) - 1-2 μαθήματα για το θέμα

Ηχώ ανάγνωση ποίησης

Γράψιμο σε ένα τραπέζι

Γράμμα με κύβους

Διόρθωση λαθών γραφής λέξεων με κύβους

Ανίχνευση, γραφή λέξεων με κεφαλαία γράμματα

Τραγουδώντας άσματα σύμφωνα με τον πίνακα

Τραγουδώντας ζεύγη κύβων

"Βρες τον κύβο, τραγούδι"

"Βγάλε μια φωτογραφία"

"Αδελφοί και αδελφές"

"Sing the Cube"

"Υπολογιστή"

"Αστείες λέξεις"

"Η μεγαλύτερη λέξη"

"Μάντεψε την λέξη"

"Μυστήριο"

"Γράψε τη λέξη"

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

"Ζωντανός Λόγος"

Λέξεις με δεδομένο κύβο

"Βρώσιμο-μη βρώσιμο"

"Κατάστημα"

"Νέες λέξεις"

"Μεσημεριανό", "Εστιατόριο"

"Ποιος είναι πιο γρήγορος"

"Τι άλλαξε"

«Σπασμένες λέξεις»

Εικόνες ("Animal World", "Schocery Store", "Children's World",

Τι φυτρώνει πού» κλπ.)

Φύλλα (μορφή Α1, Α4) + δείκτες

Δεκέμβριος - Ιανουάριος:

τάξεις

№ 16-29

Διαβάστε μια σύντομη λέξη

Συνεχίστε να μαθαίνετε τον εαυτό σας να διαβάζει λέξεις από 2-4 αποθήκες.

Μάθετε να προσθέτετε γνωστές λέξεις από 2-4 αποθήκες από αυτούς τους κύβους.

Να αναπτύξει την ικανότητα να επιλέγει ανεξάρτητα τους κύβους που είναι απαραίτητοι για τη σύνταξη μιας λέξης χρησιμοποιώντας μια ακουστική εικόνα.

Η κύρια έμφαση δίνεται στο λότο, τον άβακα, τις εικόνες

κάρτες λέξεων

ΤΟ ΤΕΛΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ (Μάρτιος – Μάιος: τμήματα Νο. 30 - 52)

Βασικοί στόχοι:

Ενισχύστε και βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης λέξεων.

Ασκήστε τα παιδιά σε κοινή, αντανακλαστική, ανεξάρτητη ανάγνωση προτάσεων και κειμένων.

Αναπτύξτε εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης.

Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.

Αναπτύξτε δεξιότητες ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων.

Εξασκηθείτε στη σύνταξη λέξεων και προτάσεων χρησιμοποιώντας πίνακες και κύβους.

Βελτιώστε τη λεξιλογική και γραμματική δομή.

Αναπτύξτε γραφοκινητικές δεξιότητες.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε οπτική και ακουστική μνήμη μέσω της εργασίας με κείμενα, αφίσες και εικόνες.

Όρος / Κύρια γλωσσική ενότητα

Κύρια καθήκοντα ανά περιοχή

Τύποι θέσεων εργασίας

Παιχνίδια, τεχνικές

Υλικό

Μάρτιος - νωρίς Απρίλιος

9-10 μαθήματα:

τάξεις

№ 30-40

Λέξη, φράση

ΑΝΑΓΝΩΣΗ, ΑΝΑΛΥΣΗ

Συνεχίστε να μαθαίνετε να διαβάζετε νέες και γνωστές λέξεις.

Να εμπεδώσει την έννοια του τονισμού και τον ρόλο του στην αναγνώριση και το σημασιολογικό περιεχόμενο μιας λέξης.

Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με συνώνυμα, αντώνυμα και διφορούμενες λέξεις.

Ασκήστε τα παιδιά στο σχηματισμό συγγενών λέξεων, γραμματικών τύπων.

Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.

Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των ηχητικών γραμμάτων an-za.

Αναπτύξτε δεξιότητες συλλαβικής ανάλυσης.

Εξασκηθείτε στη σύνταξη λέξεων και προτάσεων χρησιμοποιώντας πίνακες και κύβους.

Αναπτύξτε γραφοκινητικές δεξιότητες.

ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ

Συνεχίστε να αναπτύσσετε οπτική και ακουστική μνήμη μέσω της εργασίας με κείμενα, αφίσες και εικόνες.

Τραγούδι σύμφωνα με τον πίνακα, αλφάβητο

Εργασία με ομώνυμα

Διαβάζοντας κάρτες

Εργασία με συνώνυμα, αντώνυμα, πολυσηματικές λέξεις.

Εργασία στο σχηματισμό λέξεων

Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα λέξεων

Εργασία με ταμειακές μηχανές

Γράψιμο σε ένα τραπέζι

Γράμμα με κύβους

Εργασία με βιβλία αντιγραφής

Ανάγνωση ηχούς

«Τι λέξη είχα στο μυαλό μου;»

"Παζλ"

"Διαβάστε και τραγουδήστε"

"Πινακίδες"

"Κάνε μια λέξη"

«Φτιάξε μια λέξη από αποθήκες, γράμματα»

"Βρείτε μια λέξη για τον δεδομένο ήχο, αποθήκη"

"Μάγος"

"Αλυσίδα"

«Σπασμένες λέξεις»

"Υπέροχη τσάντα με γράμματα"

Κάρτες με λεξικό υλικό

Κάρτες σχήματος

Εικόνες αντικειμένων

"Πινακίδες"

Δέντρο και πλαστικό γράμματα διαφορετικών μεγεθών

Αντιγραφικά βιβλία με μπλοκ και κεφαλαία γράμματα

Κείμενα-αφίσες

Απρίλιος Μάιος

12 μαθήματα:

τάξεις

№ 41-52

Κείμενο προσφοράς

ΑΝΑΓΝΩΣΗ, ΑΝΑΛΥΣΗ

Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης λέξεων.

Ασκήστε τα παιδιά σε κοινή, αντανακλαστική, ανεξάρτητη ανάγνωση προτάσεων και κειμένων.

Να σχηματίσουν μια ιδέα για τα σημεία στίξης και τον ρόλο τους στο κείμενο.

Αναπτύξτε εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης.

Συνεχίστε να εμπλουτίζετε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε δεξιότητες ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων.

Αναπτύξτε δεξιότητες ανάλυσης προτάσεων.

Ενισχύστε την οπτική εικόνα των γραμμάτων.

Μάθετε τα ονόματα των αλφαβητικών γραμμάτων τραγουδώντας το αλφάβητο.

Εξασκηθείτε στη σύνταξη λέξεων και προτάσεων χρησιμοποιώντας πίνακες και κύβους.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε γραφοκινητικές δεξιότητες.

ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ

Συνεχίστε να αναπτύσσετε οπτική και ακουστική μνήμη μέσω της εργασίας με κείμενα, αφίσες και εικόνες.

Τραγούδι σύμφωνα με τον πίνακα, αλφάβητο

Διαβάζοντας κάρτες, κείμενα

Ανάγνωση ηχούς

Ανάγνωση ηχούς

Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα λέξεων

Εργασία με ταμειακές μηχανές

Ανάλυση πρότασης

Εργασία με το αλφάβητο και τα γράμματα

Γράψιμο σε ένα τραπέζι

Γράμμα με κύβους

Εργασία με βιβλία αντιγραφής

Ανάγνωση ηχούς

Ομαδική εργασία σε κείμενα

Το ίδιο + έμφαση στο

"Παζλ"

"Διαβάστε και τραγουδήστε"

"Πινακίδες"

"Γλωσσοδέτες"

Ίδιο +

Γλωσσοδέτες

Κείμενα (μορφή Α3, Α2, Α1 – ποίηση, μύθοι)

Τραγούδια με αφίσα

Πτυσσόμενα βιβλία

"Οι μάρκες μας"

Κείμενα-αφίσες με θέμα "Εποχές", "Οι μύθοι του Κρίλοφ"

Συντάχθηκε από τον λογοθεραπευτή καθηγητή M.N. Skulyabina.