Das Kind wird infantil, besonders wenn... Ewige Kinder: Wie lebt man mit ihnen? Behandlung von psychischem Infantilismus
Das Kind verteidigt seine Identität. Er möchte seine Natur, die ihm die Natur gegeben hat, bewahren. Er möchte nur er selbst sein und niemand anderes.
Vor etwa 150 Jahren beschrieben Ärzte erstmals eine von ihnen so genannte spezielle Erkrankung geistiger Infantilismus. Infantilismus (von lat. infantilis- kindisch) - eine Verzögerung in der Entwicklung des Körpers, bei der Menschen lange Zeit die Merkmale von „Kindlichkeit“ im Verhalten behalten. Normalerweise macht sich Infantilismus erst bemerkbar, wenn das Kind zur Schule geht; Oft sind Erwachsene berührt von der Spontaneität und „Kindlichkeit“ ihres Kindes. Die Schule macht diesen Mangel an Entwicklung sofort deutlich und verschärft ihn jeden Tag gnadenlos. Infantile Kinder sind nachlässig, sorglos, oberflächlich in ihren Urteilen, fühlen sich für ihr Handeln nicht verantwortlich und können ihre Wünsche nicht zügeln. Sie sind im Unterricht sehr aktiv und unruhig. Schüchtern, empfindlich, leicht beeinflussbar, weinerlich. Bei Spielen sind sie proaktiv und aufmerksam, bei pädagogischen Aktivitäten sind sie passiv und gleichgültig. Während des Unterrichts verstehen sie Erklärungen zwar schnell, denken aber wenig darüber nach, bringen den Anfang meist nicht zu Ende und ermüden sehr schnell. Die Anforderungen der Schuldisziplin überfordern sie oft: Sie laufen im Klassenzimmer herum, reden während des Unterrichts und zeigen kein Interesse am Lernen. All dies mindert ihre Leistungsfähigkeit extrem und drängt sie bald in die Kategorie der Korrekturbedürftigen.
Was sind die Ursachen des Infantilismus? Am häufigsten sind pathologische Geburten der Mutter, häufige Erkrankungen nach der Geburt, Kopfprellungen etc. Sie haben immer operiert, aber noch nie gab es so viele infantile Kinder wie in unseren Tagen. Es geht also nicht nur um biologische Disharmonien, sondern auch um soziale Einflüsse und Erziehungsdefizite. Erhöhte Anspannung drängt unsere Kinder ins frühe Erwachsenenalter. Um eine für viele grausame Kindheit aufzuhellen, versuchen Eltern, die Mängel der elterlichen Liebe durch einmalige und seltene und daher sehr gefährliche Anbiedungen, Almosen, Freuden zu kompensieren, wodurch die Entwicklung bei vielen in Schüben verläuft Darin werden unlogische Übergänge gemacht, und es bleiben viele Lücken bestehen, die zum Infantilismus führen. Infantilismus tritt auch dann auf, wenn die Lebensbedingungen schlecht sind und Kinder von Erwachsenen abgelehnt werden. Inkonsistenzen und Widersprüche in den pädagogischen Einflüssen führen dazu, dass Kinder reifer werden, aber gleichzeitig irgendwie naiv und hilflos bleiben. Unter den sozialen Gründen sollte die Feminisierung der Bildung an erster Stelle stehen. Frauen mit ihrem sanften Charakter, ihrer einzigartigen Logik und ihrer gesteigerten Emotionalität verderben leicht einen fragilen Charakter. Daher leiden Jungen häufiger unter Infantilismus als Mädchen. Im Laufe der Zeit entwickeln infantile Jungen und Jugendliche häufiger Neurosen, Alkoholismus und Drogenabhängigkeit.
Infantilismus kann harmonisch und disharmonisch sein; Es gibt keine definierten Grenzen zwischen ihnen. Am gebräuchlichsten harmonischer Infantilismus, bei dem sich das Kind einem jüngeren Alter entsprechend verhält. Die Reifungsverzögerung der emotional-willkürlichen Sphäre macht sich meist bis zum 15. Lebensjahr bemerkbar, dann gleichen sich die Unterschiede entweder aus oder bleiben für immer bestehen. Harmonischer Infantilismus kann nicht als Pathologie angesehen werden. Es ist einfach eine verzögerte Entwicklung.
Disharmonischer Infantilismus verbunden mit emotionaler Unreife. Eine Verzögerung in der Reifung von Emotionen (Vorsprung, Übertreibung) ist eine einseitige Hypertrophie bestimmter Charaktereigenschaften. Bei einigen tritt übermäßiges Temperament in den Vordergrund, bei anderen Instabilität und Willensschwäche, bei anderen eine Tendenz zum Fantasieren, Lügen und Erfinden von Erfindungen. Auf jeden Fall wird dadurch die schulische Anpassung dramatisch gestört. Kinder, die an dieser Form des Infantilismus leiden, wollen mit ihren ungezügelten Fantasien auffallen und sich selbst in den Vordergrund stellen.
Was ist sonst noch charakteristisch für infantile Kinder? Das Überwiegen von Spielinteressen, schnellem Sättigungsgefühl, Frivolität, Verantwortungslosigkeit, einem unzureichend entwickelten Gefühl von Reue, Egoismus, Nachlässigkeit, Wahlfreiheit usw. Anhand dieser Anzeichen wird der Lehrer ein infantiles Kind eindeutig identifizieren. Sie handeln nach ihrem ersten Impuls und denken wenig über die Konsequenzen nach. Es fällt ihnen schwer, das Vergnügen hinauszuzögern, sie sind ungeduldig, reizbar und empfindlich. Für sie ist das Leben ein Spiel, und das Schwierigste ist die Notwendigkeit, sich ihrem Alter entsprechend zu verhalten. Wenn Kinder eine biologische Veranlagung für ein solches Verhalten haben, wird es aufgrund übermäßiger oder unzureichender elterlicher Liebe, aufgrund falscher Erziehung, offenbart, verstärkt, verschlimmert und karikiert.
Wie kann man Infantilismus korrigieren? Korrigierende Einflüsse sollten in Richtung Aufmerksamkeitsbildung und Interesseerweckung gehen. Es basiert auf speziell organisierter und durchführbarer Arbeit, die mit speziellen Körperübungen kombiniert wird. Kindern wird systematisch beigebracht, ihr Verhalten an bestimmte Anforderungen anzupassen. Sie brauchen dringend einen fest etablierten Tagesablauf, die Voraussetzung für dessen vollständige Umsetzung.
Es ist notwendig, eine spezielle Justizvollzugsuntergruppe für infantile Kinder zu schaffen. So können mehrere Untergruppen gebildet werden – für Erstklässler, Zweitklässler usw. Für jedes Alter ist es für ein Jahr notwendig, ein spezielles Programm zu entwickeln, das eine Reihe von Maßnahmen umfassen sollte, die Emotionen, Willen, und bewusste Regulierung des eigenen Verhaltens. Es ist notwendig, dass der Schüler versteht, was strikt befolgt werden muss, und dann den Zeitplan seiner eigenen Aktivitäten bewusst regelt. Der Tagesablauf in diesen Untergruppen muss intensiv sein und strikt eingehalten werden.
Nachdem der Lehrer infantile Kinder entdeckt hat, wird er ihnen jede erdenkliche Hilfestellung geben. Er wird einen soliden individuellen Plan für das Erwachsenwerden entwickeln und gemeinsam mit dem Kind die schwierigen Schritte meistern.
Fachmännischer Rat
Kinder lieben es, ihre Erfolge wachsen zu sehen. Machen Sie Ihre Studienergebnisse sichtbar. Dies könnte beispielsweise eine Grafik sein, in der Sie und Ihr Haustier seine täglichen Erfolge markieren. Das Endergebnis, das erreicht werden soll, muss festgelegt werden, und die Zeit dafür muss festgelegt werden – eine Woche, einen Monat, ein Vierteljahr. Hier werden viele Probleme auf einmal gelöst: Das Kind weiß, wohin es geht und sieht, wie sich seine Erfolge verbessern.
Erstellen Sie Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Beschriften Sie sie mit: leicht, mittel, schwierig. Lassen Sie die Schüler die Optionen selbst auswählen. Machen Sie sie darauf aufmerksam, dass die Arbeit nicht benotet wird.
Erstellen Sie verschiedene Arten von Aufgaben: Beispiele, Aufgaben, Rätsel, Rätsel, Rätsel usw. Geben Sie jedem die Möglichkeit, auszuwählen, was ihm am besten gefällt. Es werden keine Noten vergeben. Die Wahl der Option soll dem Lehrer signalisieren, welche Art von Arbeit die Kinder im Unterricht am liebsten erledigen möchten.
Es kommt vor, dass wir in ein bestimmtes Geschäft viel mehr verwickelt sind, als wir wollten. Wie kommt es dazu? Experimente zeigen: Wenn wir von jemandem nennenswerte Hilfe erhalten wollen, müssen wir ihn zunächst dazu bewegen, einen kleinen Gefallen zu tun. Zum Beispiel, als Schulkinder einfach aufgefordert wurden, um 7 Uhr zur Schule zu kommen. Morgens kamen nur 24 %. Als die Schulkinder gebeten wurden, die Blumen zu gießen, und sie zustimmten, wurde ihnen gesagt, dass sie dazu um 7 Uhr in der Schule sein müssten. Morgen kamen 53 %. Eine zunächst harmlose Höflichkeit führt später zu einem großen Zugeständnis. Lehrer müssen diese Abhängigkeit gut verstehen und sie ständig zu Korrekturzwecken nutzen.
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19. Wie kann man die Aktivität von Kindern entwickeln?
20. Wie kann man die Beziehungen zu Schülern mit Schwierigkeiten verbessern?
21. Wie kann man infantilen Kindern helfen?
Lasst uns mehr lesen
1. Amonashvili Sh.A. Ausbildung. Grad. Markieren. M., 1980.
2. Gippenreiter Yu.B. Kommunikation mit dem Kind. Wie? M., 1995.
3. Dobson D. Ungehorsames Kind. St. Petersburg, 1995.
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5. Ein schwieriges Kind großziehen. / Ed. M.I. Rozhnova. M., 2000.
6. Spiele, Lernen, Training, Freizeit... / Ed. V.V. Petrusinski. M., 1994.
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Ist Infantilismus eine Zurückhaltung gegenüber dem Erwachsenwerden oder eine unreife Persönlichkeit? Kann man einem Kind helfen, seinem Alter gerecht zu werden?
Maria Drobot, Kinderpsychologin:
Tatyana Kovaleva, Mutter des zehnjährigen Pavlik, kam zu einem Beratungsgespräch zu mir. Ich habe ihr zugehört – die Geschichte erwies sich als gar nicht so ungewöhnlich.
Zuerst waren die Eltern froh, dass ihr Kind so problemlos mit allen kommunizieren konnte, doch dann bemerkten sie, dass seine Spontaneität alle Grenzen überschritt. Auf der Straße könnte er auf einen Fremden zugehen und ihm plötzlich etwas erzählen. „Wir hatten wirklich Angst, es gibt alle möglichen Leute, es gibt so viele schreckliche Geschichten. Sie erklärten ihm, dass er das nicht tun sollte, obwohl er mit dem Kopf nickte.“ erklärte die alarmierte Mutter.
Viel mehr Probleme traten auf, als mein Sohn zur Schule ging. Er war absolut nicht in der Lage, der Lehrerin aufmerksam zuzuhören, er begann mitten in ihrer Erklärung laut zu sprechen oder konnte sogar mitten im Unterricht aufstehen und in der Klasse umhergehen. Hausaufgaben interessieren ihn überhaupt nicht. Als sie ihn fragen, warum er seine Hausaufgaben nicht macht, weint er sofort bitterlich.
Diese Geschichte ist meiner Meinung nach sehr typisch und veranschaulicht perfekt ein Problem, das heute von Psychologen häufig beobachtet wird – Kindheitsinfantilismus. Viele Eltern bemerken eine merkwürdige Zurückhaltung ihrer Kinder, erwachsen zu werden, Aufgaben zu erfüllen, selbst einfache, und Verantwortung für ihr Studium zu übernehmen.
Fürsorgliche Väter und Mütter erklären dieses Phänomen oft mit der Komplexität des modernen Lebens, die den heutigen Kindern Angst macht, und mit dem Wunsch, hinter dem Rücken ihrer Eltern zu sitzen. Entweder sind die Eltern berührt: „Lass ihn länger ein Kind sein, dann wird er Zeit zum Erwachsenwerden haben!“ oder sie beginnen, die Situation zu überdramatisieren und fragen Ärzte, ob das Kind Entwicklungsverzögerungen hat. Der letzte Ausweg sind endlose Arztbesuche und Versuche, das Kind aus unbekannten Gründen zu heilen. Sowohl die erste als auch die zweite Erklärung führen zu falschen Handlungen, die für das Kind oft traumatisch sind.
Versuchen wir herauszufinden, was mit dem Kind passiert, was die Ursachen, Erscheinungsformen und Folgen des Infantilismus sind und was die Handlungen der Eltern sein sollten.
Das Phänomen des Infantilismus
Tatsache ist, dass manche Kinder langsamer erwachsen werden als ihre Altersgenossen. Damit ist nicht ihre Körpergröße und Schuhgröße gemeint, sondern die Tatsache, dass sich ihre geistigen Qualitäten erst spät ausbilden. Der Begriff „Infantilismus“ wird von Psychologen verwendet, um die Unreife des Individuums, insbesondere emotionale und willentliche Qualitäten, zu bezeichnen.
Dies kann durch Vererbung, intrauterine Pathologien und Verletzungen, Infektionen im Kindesalter, unzureichende Schilddrüsenfunktion und Veränderungen der Hypophyse verursacht werden. Ärzte und Psychologen haben sich darüber noch nicht abschließend geklärt. Dennoch sind die Ursachen für Infantilismus meist eine Kombination dieser Faktoren mit falschen elterlichen Bemühungen. Dieser übermäßige Schutz ist einer der häufigsten Fehler bei der Erziehung, wenn Eltern das Kind bei jedem Schritt begleiten. Und dann machen sich neben Infantilismus, Egozentrismus, Unfähigkeit, Rücksicht zu nehmen, auch extremer Mangel an Unabhängigkeit, Passivität und Unfähigkeit, Spannung auszuüben, deutlich bemerkbar. Auch eine despotische Erziehung mit körperlicher Bestrafung und ständigen Verboten trägt zu einem Rückgang der Initiative, der Manifestation mangelnder Unabhängigkeit und Unentschlossenheit bei.
Es ist jedoch erwähnenswert, dass geistiger Infantilismus nichts mit geistiger Behinderung zu tun hat, wie viele Menschen oft fälschlicherweise denken. Infantile Kinder unterscheiden sich hinsichtlich der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht von anderen.
Emotionalität oder Unzulänglichkeit?
Infantile Kinder unterscheiden sich von ihren Altersgenossen durch ihre Naivität und Sorglosigkeit; ihr Wunsch nach Spiel und Vergnügen überwiegt alle ihre Interessen. Sie bevorzugen oft die Gesellschaft jüngerer Kinder oder im Gegenteil die Gesellschaft von Erwachsenen, die sie bevormunden. Sie versuchen, ihre Aufmerksamkeit so weit wie möglich zu fesseln: Zeigen Sie ihnen die mitgebrachten Spielsachen, prahlen Sie mit Dingen, beschweren Sie sich über Konflikte mit Gleichaltrigen.
Oftmals sind sie zu Willensanstrengungen nicht fähig, berücksichtigen nicht die Konsequenzen ihres eigenen Handelns und wissen nicht, wie sie ihre Gefühle zügeln können. Ihre Stimmung ändert sich oft: Von heftigen Manifestationen von Freude und Entzücken geht es leicht zu Tränen, Schluchzen und Verzweiflung und wieder zurück. Hier ist ein weiteres praktisches Beispiel.
Während der Pause sah der Lehrer den achtjährigen Yura bitterlich weinen und brachte ihn in die Klasse, um den Grund für die Tränen zu verstehen und ihn zu trösten. Es stellt sich heraus, dass die älteren Jungen ihn wegen der Tasche, die Yura über seiner Schulter trägt, „Postbote Pechkin“ nannten. Als er sich über die Täter beschwerte, lächelte Yura plötzlich, sein Gesicht leuchtete plötzlich auf – er erinnerte sich an ein Mädchen, das ihn einmal Juri Gagarin nannte. Der Junge lachte sofort und wischte sich die nassen Wimpern ab.
Solch schnelle emotionale Wechsel, ausdrucksstarke Gesichtsausdrücke und Beeinflussbarkeit fesseln und berühren Erwachsene. Und oft bemerken sie hinter dieser Kindlichkeit nicht die offensichtliche Oberflächlichkeit der Gefühle, die allgemein unzureichende Reaktion und die emotionale Inkontinenz des Kindes.
Dieses Beispiel ist nicht so harmlos, wie es auf den ersten Blick scheint. Erstens verstößt ein solches Verhalten eines Kindes im Kindergarten oder in der Schule gegen die Verhaltensregeln im Team, was durchaus dazu führen kann, dass ein solches Kind von Gleichaltrigen verspottet und gemobbt wird. Zweitens erschwert es die Arbeit von Erziehern und Lehrern erheblich, da sie gezwungen sind, einem solch infantilen Kind die volle Aufmerksamkeit zu schenken, während andere Kinder unbeaufsichtigt bleiben.
Spontaneität, unangemessenes Verhalten für das Alter und die Unfähigkeit der Kinder, sich an die Realität anzupassen, verwirren Eltern, Kindergärtnerinnen und Lehrer. Der Mangel an Vorstellungen darüber, was möglich ist und was nicht, führt zu einer Art freien und sogar unzeremoniellen Umgangs mit Erwachsenen.
Ein weiteres Beispiel aus dem Schulalltag bestätigt dies.
Die neunjährige Natasha ging auf die Mutter ihrer Klassenkameradin zu und öffnete, während sie mit der Lehrerin sprach, die Tasche der Frau und begann, den Inhalt interessiert auszubreiten und zu betrachten. Als sich meine Mutter schließlich umdrehte, war sie erstaunt, ihr Telefon, ihre Schlüssel, Kosmetika und Dokumente auf der Schulbank liegen zu sehen.
Obwohl diese Situation über den grundlegenden Anstand hinausgeht, kann sie natürlich mit ihrer kindlichen Spontaneität wieder jemanden berühren. Allerdings sind auch gefährlichere Varianten einer solchen Leichtgläubigkeit infantiler Kinder gegenüber unbekannten Erwachsenen durchaus wahrscheinlich: Ein Kind ist in der Lage, auf jeden auf der Straße zuzugehen und ein Gespräch zu beginnen, einem Fremden zu folgen, der diese kindliche Offenheit für seine Zwecke nutzen kann, die nicht immer edel sind. Daher ist Infantilismus in bestimmten Fällen mit schwerwiegenden Folgen verbunden.
Unruhe oder Lernschwäche?
Kleinkinder lernen meist schlecht, aber das liegt nicht an mangelnden Fähigkeiten. Die Hauptschwierigkeit, mit der ein Lehrer oder Erzieher konfrontiert ist, ist die Unfähigkeit eines infantilen Kindes, sich an der Gesamtarbeit zu beteiligen: Es versucht es nicht einmal, es stellt wahllos Fragen, die nichts mit der Sache zu tun haben. Darüber hinaus geht dieses Verhalten oft mit dem aufrichtigen Wunsch des Kindes einher, seinen eigenen Vorstellungen von einem „guten Schüler“ gerecht zu werden. Er versucht, aufrecht zu sitzen, hebt die Hand so hoch wie möglich und springt freudig auf, wenn er darum gebeten wird. Aber nach relativ kurzer Zeit überwältigen die unmittelbaren Wünsche das Kind, und das Kind unterbricht den Lehrer, spricht mit einem Nachbarn und geht durch die Klasse. Solche Kinder neigen zu Dummheit und Clownerie; in der Schule sind sie durch Unruhe, Enthemmung und Unfähigkeit, sich im Unterricht zu benehmen, gekennzeichnet.
Versuchen wir zu verstehen, warum das passiert. Für ein infantiles Kind ist die eigentliche Kommunikationssituation mit einem Erwachsenen oder Gleichaltrigen wichtiger, und jede Aufgabe ist nur insoweit von Bedeutung, als sie in diese Kommunikationssituation eingebunden ist. Zum Beispiel streckt er mit aller Kraft seine Hand aus und bittet darum, gefragt zu werden. Als der Lehrer ihn ruft, steht er stolz auf, dass er gerufen wurde, und schweigt glücklich lächelnd. Es stellt sich heraus, dass die Frage bereits vergessen wurde, aber das Kind denkt nicht einmal darüber nach, weil es „gerufen“ wurde!
Ein solches Kind wird durch Fremdgeräusche, plötzliche Erinnerungen, Schritte im Flur und die Markierungen seines Nachbarn von seinen Aufgaben abgelenkt, was sein Lernen natürlich erschwert, und Lehrer bemerken, dass es ständig abgelenkt ist. Infantile Kinder sind in der Regel unerschöpflich in Fantasien und Spielen, aber beim Lernen werden sie schnell müde und haben die Nase voll. Das Bedürfnis nach beharrlicher, systematischer Arbeit führt bei einem solchen Kind zu passivem Protest.
Wenn wir über den Infantilismus von Kindern sprechen, müssen wir bedenken, dass Unreife emotionale und willentliche Manifestationen betrifft, ohne die intellektuelle Sphäre in irgendeiner Weise zu beeinträchtigen: Ein „für immer kleines“ Kind kann fähig und talentiert sein. Besonders in solchen Bereichen menschlicher Aktivität wie Musik, Erfindung, Schreiben, Schauspiel. Denn gerade durch Helligkeit, Bildsprache, Lebendigkeit des Denkens, ausdrucksstarke Emotionalität und Spontaneität des Verhaltens sind in diesen Bereichen hohe Leistungen möglich.
Infantiles Alter
Positive Veränderungen in der Entwicklung infantiler Kinder sind im Alter von 10-12 Jahren zu erwarten. Und hier sollten Eltern besonders vorsichtig sein: Das passiert nicht immer. In manchen Fällen ist das Tempo der Reifung so langsam, dass infantile Kinder selbst in dieser Zeit – der frühen Adoleszenz – reisefreudig sind, sich als berühmte Charaktere vorstellen und von Heldentaten und Entdeckungen träumen. Aufgrund des ständigen Wunsches nach neuen Erfahrungen laufen unreife Kinder oft von zu Hause weg und geraten in verschiedene abenteuerliche Geschichten.
Manchmal zieht sich der Prozess des Erwachsenwerdens so sehr in die Länge, dass ein junger Mensch auch nach der Pubertät vorschnelle und gedankenlose Entscheidungen trifft, Aufgaben verantwortungslos ausführt und seine Urteile auffallend naiv und oberflächlich sind. Die Folgen mangelnder Unabhängigkeit im Jugendalter sind also viel schwerwiegender.
Die Situation ist völlig korrekturbedürftig. Ein Psychologe kann dabei helfen und Ihnen bei Bedarf die Rücksprache mit anderen Spezialisten raten. Für Eltern von Kindern, die zu Infantilismus neigen, ist es besser, so früh wie möglich mit dem Handeln zu beginnen, ohne bis zur Pubertät zu warten. Pavliks Eltern, die sich mit der Bitte um Hilfe an mich wandten, als das Kind 10 Jahre alt war, schafften es rechtzeitig, das Verhalten ihres Kindes zu ändern. Vielleicht helfen ihre Erfahrungen und meine Empfehlungen anderen Familien.
Programm für Eltern
Erstens Zeigen Sie das Kind einem Neuropsychiater. Möglicherweise benötigt es eine geringfügige medikamentöse Behandlung. Es kann, Aufmerksamkeit, Leistung, dem Kind in der Schule helfen. Die Hilfe beschränkt sich jedoch nicht nur auf Pillen. Solche Kinder brauchen eine individuelle Herangehensweise, die die Besonderheiten ihrer geistigen Organisation berücksichtigt.
Zweitens, das System der Kommunikation mit einem infantilen Kind sollte in keinem Fall auf der gewaltsamen Einführung bestimmter Regeln und Verbote in ihn basieren. Im Gegenteil, es ist besser, ihn unauffällig zu beeinflussen und dabei seine Interessen und Vorlieben zu berücksichtigen.
Das Kind liebt es zu spielen, was bedeutet, dass es durch das Spiel beeinflusst werden kann. Sie müssen bei allem, was in seinem Leben passiert, mit ihm spielen: „Kindergarten“, „Krankenhaus“, „Transport“, und in jedem Spiel muss er als starker, positiver Held auftreten und jemanden oder jemanden als Manager retten In einem solchen Spiel werden Verantwortungslosigkeit, Egoismus, gedankenloses Handeln usw. implizit lächerlich gemacht. Und das Kind lernt, sich der Situation entsprechend zu verhalten.
Angesichts dass ein infantiles Kind nach Kindern strebt, die jünger sind als es selbst, ihm die Möglichkeit gibt, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, es zu dieser Kommunikation zu ermutigen, ihm beizubringen, mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten, Beschwerden zu vergeben und Konflikte zu lösen. Erklären Sie die Konsequenzen seiner Fehler, ermutigen Sie das Kind, Schwierigkeiten zu überwinden, helfen Sie ihm und freuen Sie sich mit ihm über seine Siege.
Denk darüber nach und legen Sie für das Kind eine Reihe realisierbarer täglicher Aufgaben fest, die es klar kennen wird. Erklären Sie ihm auch, was passiert, wenn sie sich nicht daran halten. Das Kind muss diesen logischen Zusammenhang gut beherrschen.
Vermeiden sogenannte negative Aufmerksamkeit – Anschreien, Spott, Drohungen, Bestrafung, da das Kind möglicherweise mit diesen emotionalen Formen der Aufmerksamkeit zufrieden ist und anschließend danach strebt, sie hervorzurufen.
Aufmerksam Behalten Sie Ihr Kind im Auge. Infantile Kinder sind willensschwache und beeinflussbare Individuen, daher müssen Eltern und Erzieher wachsam sein, damit Kinder nicht unter den Einfluss schlechter Gesellschaft geraten, sondern würdigen Aktivitäten nachgehen – Sport, Tourismus, Lesen.
Ermutigen der Wunsch jedes Kindes nach Unabhängigkeit, nach eigener Entscheidungsfindung und nach verantwortungsvollem Umgang mit der ihm übertragenen Aufgabe. Die Beteiligung des Vaters an diesem Prozess ist unbedingt erforderlich, insbesondere wenn.
Wenn Sie Wenn Sie rechtzeitig bemerken, dass das Kind mit sieben Jahren noch nicht schulreif ist, ist es besser, es um ein Jahr aufzuschieben und es mit acht Jahren mit einer bereits gebildeten Stelle als Schüler zur Schule zu schicken. Es ist sinnvoll, mit vorbereitenden Einzelstunden zu beginnen, in denen zunächst anhand leicht zugänglicher Materialien nach und nach die Lust am Lernen, die Lust an geistiger Arbeit und Verantwortung entwickelt werden. Erfolg weckt das Selbstvertrauen eines Kindes, löst Spannungen und schafft emotionalen Trost.
Und merke dir Besonders schädlich sind für solche Kinder Diskrepanzen in den Ansprüchen von Schule und Familie bzw. unterschiedlichen Familienmitgliedern, Gleichgültigkeit und mangelnde Aufmerksamkeit seitens der Erwachsenen. Übersehen Sie Ihr eigenes Kind nicht, sondern helfen Sie ihm, erwachsen zu werden.
Menschen, die Angst davor haben, Verantwortung zu übernehmen und erwachsen zu werden, werden als infantil bezeichnet. Die Jahre vergehen, aber träumt Ihr Kind von Prinzen oder spielt es mit Spielzeug? Anzeichen von Infantilität sind die Abneigung, erwachsen zu werden und Verantwortung für die eigenen Handlungen zu übernehmen. Doch sehr oft sind die Eltern selbst für die Unreife ihrer Kinder verantwortlich. Es ist eine Sache, mit 8 Jahren naiv zu sein, eine ganz andere mit 18 oder sogar 28 Jahren ...
Wie erkennt man Infantilismus? Leider ist dies vor 10 Jahren praktisch unmöglich. Alle Kinder lieben es zu spielen und zu tun, was sie wollen, und nicht, was sie tun müssen. Aber im Alter von 13 bis 14 Jahren muss ein Kind verstehen, dass es im Leben notwendig ist, die eigenen Interessen zu opfern, an andere zu denken und sehr oft nicht das zu tun, was man will, sondern das Notwendige. Je älter das Kind ist, desto mehr Verantwortung liegt bei ihm. Es ist notwendig, Eltern bei der Hausarbeit zu helfen, Hausaufgaben ohne fremde Hilfe zu erledigen, mit jüngeren Brüdern zu spielen oder in den Laden zu gehen, um Brot zu holen.
Bei manchen Kindern gelingt dieses Verständnis jedoch aus irgendeinem Grund nicht. Anstatt dem Lehrer zuzuhören, können sie ruhig den Unterricht schwänzen oder mit einem Nachbarn an ihrem Schreibtisch plaudern. Anstatt das Haus zu putzen, sitzt er stundenlang am Computer und ärgert sich dann über seine Eltern, weil sie ihm nicht die versprochene Jacke gekauft haben. Sie denken sich alle möglichen Ausreden aus, um einer Prüfung zu entgehen oder ihre kleine Schwester vom Kindergarten abzuholen.
Die Hauptgefahr des Infantilismus liegt jedoch in der Zukunft: Solche Kinder bekommen sehr selten einen anständigen Job, heiraten fast nie und leben bis zu ihrem dreißigsten Lebensjahr bei ihren Eltern. Aber weil das alles viel Verantwortung erfordert – Arbeit, Familie, Hausarbeit und sogar ernste und die Gestaltung des Alltags. Und Sie möchten wirklich, dass jemand für Sie das Frühstück kocht, Ihre Kleidung wäscht und Lebensmittel für Sie einkauft! Kleinkinder wechseln häufig Freunde und Partner, weil sie diese ständig auf irgendeine Weise enttäuschen.
Woher kommen die Infantilen? Es gibt eine Version, in der Eltern ihren Kindern selbst beibringen, nach nichts zu streben. Urteilen Sie selbst: Eine wohlhabende Familie wird alles kaufen, was für die Entwicklung des Kindes notwendig ist, es unterrichten, anziehen und ernähren. Was wird das Ziel des Kindes sein? Wenn er kein Geld für Bildung, Kleidung und Essen verdienen muss, ist es unwahrscheinlich, dass er mit Erreichen der Reife bereit sein wird, unabhängige Entscheidungen zu treffen. Wenn Eltern andererseits die Selbstständigkeit und Selbstständigkeit der Kinder fördern, werden diese Kinder nicht lange in der Kindheit bleiben.
Nach Beobachtungen von Psychologen wollen meist späte, lang ersehnte Kinder, die Jüngsten in der Familie, oft kranke Kinder und Erben erfolgreicher Menschen nicht erwachsen werden.
Warum natürlich das Geschirr spülen, wenn es eine Haushälterin gibt? Warum den Boden fegen, wenn man eine Folterallergie entwickelt? Warum mit dem Hund spazieren gehen, wenn Ihr älterer Bruder oder Ihre ältere Schwester das kann? Es stellt sich also heraus, dass das Kind etwas einfach nicht tun möchte – warum? Und wie Sie wissen, wachsen Jungen, die ihre Mutter vor allen Schwierigkeiten beschützt, an der Hand zur Schule genommen und vor „schlechten“ Freunden beschützt hat, zu wertlosen Ehemännern auf – der Mann hat einfach Angst, Verantwortung zu übernehmen. Und Mädchen, die von ihren Vätern zu sehr verehrt werden, werden stark von der Meinung ihrer Ehemänner abhängig sein.
Wie erzieht man also einen selbstbewussten, wirklich erwachsenen Menschen?
Fördern Sie die Unabhängigkeit in all ihren Formen. Wenn das Kind ein grünes Hemd tragen möchte, lassen Sie es gehen, auch wenn es nicht zu den orangefarbenen Shorts passt. Wenn ein Mädchen Knödel kochen möchte, es aber statt Abendessen Brei gibt, loben Sie sie unbedingt, aber sagen Sie ihr zwischendurch, dass sie umgerührt werden müssen. Interessieren Sie sich öfter für die Belange Ihres Nachwuchses – für die Schule, für Lehrer, für Schulfächer. Organisieren Sie einen Familienurlaub, denn wenn ein Kind von seinen Eltern nicht genügend Aufmerksamkeit erhält, sucht es in der Gesellschaft von Gleichaltrigen (gute oder schlechte) nach Selbstbestätigung. Und vergessen Sie natürlich nicht die Hausarbeiten, die Ihr Kind erledigen kann – lassen Sie das Kind seine eigenen Aufgaben rund um das Haus übernehmen.
In unserem heutigen Artikel:
Lernschwierigkeiten bei Kindern mit Infantilismus
Einer der Gründe für die unzufriedene Leistung eines Kindes kann die sogenannte Unreife des Willensverhaltens sein.
Unter Infantilismus versteht man eine teilweise Verlangsamung der Bildungsgeschwindigkeit der emotional-willkürlichen Sphäre und der Persönlichkeit des Kindes. Das Verhalten eines Kindes, das an Infantilismus leidet, ist „kindlicher“, als es im entsprechenden Alter sein sollte. Erstmals lassen sich Merkmale infantilen Verhaltens im Alter von 4-5 Jahren erkennen.
Nach der Klassifikation von Sukhareva werden folgende Varianten des Infantilismus im Kindes- und Jugendalter unterschieden: harmonisch (einfach), disharmonisch und organisch mental und psychophysisch (kompliziert).
Harmonischer psychophysischer Infantilismus ist eine leichte Verzögerung der geistigen und körperlichen Entwicklung des Individuums, die sich in der Unreife der emotional-willkürlichen Sphäre äußert und die Persönlichkeit des Kindes sowie seine soziale Anpassung beeinträchtigt.
Kinder sind in der körperlichen Entwicklung eineinhalb bis zwei Jahre hinter ihren Altersgenossen zurück; diese Kinder zeichnen sich durch eine lebhafte Mimik, lebhafte und ausdrucksstarke Gesten, schnelle, wählerische, scharfe Bewegungen und eine unzureichende Handlungsfolge aus. Zum Beispiel nimmt ein Kind ein Spielzeug und dann ein anderes und steht möglicherweise verwirrt da und weiß nicht, was es damit anfangen soll.
Ermüdungslosigkeit bei Spielen und schnelle Ermüdung bei der Ausführung praktischer Aufgaben stehen im Vordergrund. Besonders schnell wird einem Kind langweilig bei monotonen Tätigkeiten, die über einen relativ langen Zeitraum Ausdauer und Konzentration erfordern: Modellieren, Zeichnen nach einem vorgegebenen Muster, Zählen, Lesen, Schreiben. Wenn dem Kind die vorgeschlagene Arbeit nicht gefällt, beginnt es zu gähnen, sich zu strecken, herumzuspielen, sich aufzuregen und seinen Nachbarn zu schubsen. Wenn sich ein solches Kind jedoch beispielsweise für einen Baukasten interessiert, kann es sich lange damit beschäftigen.
Das Kind zeichnet sich durch eine schwache Fähigkeit zu intellektueller Spannung, Suggestibilität und unvollkommenem Willensverhalten aus. Allerdings verstehen fast alle Kinder bereits in der Schule ausreichend und regulieren ihr Verhalten entsprechend der Notwendigkeit, bestimmte Aufgaben auszuführen. Bei richtiger Erziehung entwickelt das Kind ein Pflichtverständnis und eine Verantwortung für die ihm anvertraute Arbeit. Aber ein Kind, das wie ein Kleinkind an Infantilismus leidet, versteht nicht, dass es notwendig sein sollte, wenn es notwendig ist. In seinem Kopf dominiert der Wunsch nach Spaß, Spiel und Vergnügen. Daher kann es sehr schwierig sein, ein Kind dazu zu zwingen, eintönige, „langweilige“ Beispiele zu lösen oder Stöcke zu schreiben. Er wehrt sich, rennt weg, spielt herum, lacht, versteckt sich, das heißt, er nimmt das alles zunächst als Fortsetzung des Spiels wahr. Anschreien und Bestrafen erreichen oft nicht ihr Ziel. Das Kind beginnt zu weinen und wird noch störrischer. Eltern sollten ihren Erstklässler spielerisch in Aktivitäten einbeziehen (Lotto, gut bebilderte Bücher, Belohnungen etc.), dann erledigt er Aufgaben, die ihm in der Regel nicht schwer fallen, schnell. Wenn Sie grob darauf bestehen und versuchen, das Kind zu brechen, entwickelt es eine negative Einstellung gegenüber Lernaktivitäten und lehnt diese ab. Oft beginnt ein Kind bereits in den ersten Schultagen, den Lernprozess und die Aufforderung des Erwachsenen, sich „Hausaufgaben zu machen“, als unangenehme Pflicht wahrzunehmen und sich deshalb lieber mit anderen Dingen zu beschäftigen. Es ist ratsam, dem Schüler zu helfen, Freude und Interesse am Lernprozess selbst und seinen Ergebnissen zu finden, um zu zeigen, wie gut es ist, dies zu wissen und zu können, und wie interessant es ist, zu lernen. Andernfalls entwickelt das Kind einen negativen Reflex – eine Einstellung gegenüber Lernen als langweiliger und unangenehmer Angelegenheit.
Kinder mit infantilen Verhaltensmerkmalen sind nicht unabhängig; in der Schule versuchen sie, ihre erwachseneren und aktiveren Freunde in allem nachzuahmen. Aufgrund dieses Verhaltens und mangelnder Selbstbeherrschung beginnen sie unter dem Einfluss älterer Kinder, Grimassen zu ziehen, Grimassen zu schneiden usw. Dadurch „schalten“ sie sich vom Bildungsprozess ab, verlieren völlig den Kern der Aufgaben und vernachlässigen ihre Aufgaben Studien. Sie sind beim Lernen nicht fleißig genug, machen ihre Hausaufgaben nicht und bringen manchmal Spielzeug mit zur Schule. Solche Kinder zeichnen sich durch eine erhöhte emotionale Instabilität aus: Sie weinen vielleicht ohne Grund, beruhigen sich aber schnell, wenn sie ihre Aufmerksamkeit auf eine Aktivität oder etwas richten, das ihnen Freude bereitet.
Manche Kinder fantasieren gerne und verdrängen mit ihren Fantasien unangenehme Situationen im Leben: die Notwendigkeit, Hausaufgaben vorzubereiten usw. So träumen sie während des Unterrichts oder bei den Hausaufgaben vom Fliegen und spielen Märchenhandlungen nach. Diese farbenfrohe Fantasie spiegelt sich oft in Zeichnungen und Diagrammen wider, die Kinder gerne anfertigen und so ihre Kreativität beweisen. Diese Fähigkeiten können auch bei der Arbeit in Mathematik und Schreiben genutzt werden.
Hier ein Fall aus der Praxis, der die Diagnose verdeutlicht: harmonischer psychophysischer Infantilismus.
Zhenya D., 8 Jahre alt, Schülerin der zweiten Klasse einer öffentlichen Schule. Von der Größe und der körperlichen Entwicklung her ähnelt er einem 5- bis 6-Jährigen. Ein rotwangiges, lächelndes Gesicht, neugierige Aktivität und ein klarer, vertrauensvoller Blick rufen bei anderen offensichtliche Sympathie hervor. Im Vorschulalter war er ein aktives, neugieriges Kind. Als unermüdlicher Erfinder von Spiel und Spaß war er bei Kindern und Kindergartenpersonal beliebt. Liebevoll, sehr klug, schnell, geschickt – so beschrieben ihn seine Lehrer. Zhenya wurde insbesondere während des Unterrichts in der Vorbereitungsgruppe durch Unruhe, Unfähigkeit und Unwilligkeit, sich zur Erledigung der notwendigen Aufgabe zu zwingen, behindert. Sein scharfer Verstand und seine Schlagfertigkeit machten diese Mängel jedoch wett. Seine Unruhe störte seine Eltern nicht wirklich; sie glaubten, dass er erwachsen werden, zur Schule gehen, erwachsen werden und alles verstehen würde.
Zhenya ging bereitwillig in die 1. Klasse; er genoss den ersten festlichen Tag voller schöner Eindrücke. Doch bald verschwand der Wunsch, zur Schule zu gehen: Dort musste man aufrecht sitzen, die Aufmerksamkeit anstrengen, uninteressante Aufgaben erledigen und der ermüdenden, lauten, oft befehlenden Stimme des Lehrers lauschen. Der Junge wurde schnell müde, fing an, herumzuzappeln und sich die Sachen seines Nachbarn anzusehen. Eines Tages brachte er Spielzeug mit zur Schule und startete mitten im Unterricht ein „Autorennen“ auf seinem Schreibtisch, aber er war so hingerissen, dass er den Lehrer nicht bemerkte, der schon seit einiger Zeit neben seinem Schreibtisch stand. und die stille Klasse. Nachdem er die Bemerkung erhalten hatte, war er nicht lange traurig. Auf die Frage, ob ihm die Schule gefällt, antwortete er mit „Ja“ und auf die Frage „Was magst du?“ antwortete er mit „Ja“. gab zu: „Pause, da kann man laufen.“ Dennoch lernte ich lesen, schreiben und die für das Programm erforderlichen mathematischen Operationen ausführen. Er erfasste leicht die Bedingungen des Problems, machte aber grundlegende Fehler oder antwortete, um nicht nachzudenken, kapriziös: „Ich weiß nicht, ich weiß nicht wie.“ Während des Unterrichts machte er oft überflüssige Dinge, versäumte Buchstaben und verwechselte Zeichen. Die Effizienz hing in erster Linie vom Interesse ab: Er konnte die Aufgabe gut erledigen oder nur die erste Zeile schreiben. Zu Hause hörte ich endlose Vorwürfe von meinen Eltern wegen des unausgefüllten Tagebuchs, weil sie nicht wussten, was aufgegeben wurde und was im Unterricht stand. Von Schulveranstaltungen erinnerte er sich nur an diejenigen, die seine Fantasie beflügelten: Wer brachte was mit, was sie taten, wie sie Streiche spielten, wer einen neuen Stift hatte. Manchmal erzählte er jedoch von einer interessanten Lektion, insbesondere wenn diese mit farbenfrohem Bildmaterial illustriert wurde. Am Ende der ersten Klasse waren die schulischen Leistungen ungleichmäßig: Mathematik – „5“, Zeichnen – „5“, Russische Sprache – „3“, Lesen – „4“, Sport – „5“. Es gibt viele Kommentare im Tagebuch: Ich habe vergessen, das nötige Handbuch mitzubringen, bin im Unterricht herumgezappelt, habe einen Freund gestört usw.
Ich habe meine Hausaufgaben sehr schnell und unaufmerksam gemacht. Als ich nach Hause kam, spielte ich lange mit Spielzeug und imitierte die Geräusche von Autos, genau wie ein Kleinkind. Er konnte jedoch lange Zeit als Designer arbeiten, zusammen mit seinem Vater Mikroschaltungen zerlegen und begann dann, sie selbst zu komponieren. Seit der zweiten Klasse zeichne ich im Unterricht und zu Hause verschiedene Mikroschaltungen, habe dabei Spaß und versuche, die unangenehme Aufgabe, Hausaufgaben vorzubereiten, unbewusst zu ersetzen oder aufzuschieben.
Ein solches Kind brauchte rechtzeitig Hilfe bei der Eingewöhnung in die Schule. Ihm hätten zusätzliche Aufgaben gestellt werden sollen, auch wenn sie nur für ihn interessant wären, die sich auf farbenfrohes und visuelles Material beziehen; er hätte aufgefordert werden sollen, selbstständig einfache visuelle Hilfsmittel anzufertigen, die zur Festigung des gelernten Materials beitragen würden. Es ist wichtig, seine Initiative und Kreativität zu nutzen, um das Interesse am Lernen zu wecken. Und gleichzeitig sollten Eltern das Kind nicht bestrafen, sondern unterstützen, damit es an sich selbst glaubt. In den ersten Monaten des Trainings ist es notwendig, den Unterricht spielerisch zu gestalten, Spiele und Aufgaben klar zu dosieren, häufiger zu wechseln und herauszufinden, was für ihn interessanter und einfacher ist. Versuchen Sie, ihn zuerst in Spielsituationen und dann in Schulsituationen an die Verantwortung für zugewiesene Aufgaben zu gewöhnen. Erklären Sie, was passieren könnte, wenn alle Menschen plötzlich anfangen würden, das zu tun, was ihnen am besten gefällt. Zeigen Sie dies anhand von Beispielen, am besten mit lustigen. Es ist wichtig, Ihrem Kind beizubringen, über den vergangenen Tag zu berichten und herauszufinden, was ihm heute Gutes gelungen ist. Belohnen Sie gute Taten und schimpfen Sie ein wenig für schlechte. Versuchen Sie, das Kind so zu erklären, dass es zu einer eigenständigen Schlussfolgerung kommen kann: Was es tun müsste, um zu verhindern, dass eine ähnliche Situation erneut auftritt. Das Wichtigste ist, seine Lieblingsspielzeuge nicht vor ihm zu verstecken und Spiele nicht zu verbieten, sondern sich unbedingt auf deren Aktualität zu einigen.
Disharmonischer geistiger Infantilismus oft mit endokrinen Erkrankungen verbunden. Kommt es beispielsweise im Alter von zwölf bis dreizehn Jahren zu einer unzureichenden Produktion von Gonadenhormonen und Nebennierenhormonen, ist eine verzögerte Pubertät bei Kindern beiderlei Geschlechts sehr wahrscheinlich. Gleichzeitig bilden sich die Ansätze einer Besonderheit der kindlichen Psyche, die für den sogenannten hypogenitalen Infantilismus charakteristisch ist. Merkmale der Unreife treten meist bei Jungen auf, manchmal treten sie aber auch bei Mädchen auf. Teenager sind langsam, oft müde und ihre Leistung ist eher ungleichmäßig: Morgens sind sie aktiv und aktiv, aber nachmittags sind sie ganz anders. Es wird ein Gedächtnisverlust festgestellt, Kinder erinnern sich lange Zeit nicht an Einmaleins, Regeln, Beweise von Theoremen usw. Sie beschweren sich oft über die Notwendigkeit, Aufgaben mehrmals zu wiederholen, Schwierigkeiten, sich auf die Arbeit einzulassen, und eine langsame Intelligenz. Die Aufmerksamkeit ist ständig zerstreut, sodass das Kind Fehler macht (Druckfehler, fehlende Buchstaben usw.).
Die Interessen von Jugendlichen mit der hypogenitalen Form des Infantilismus sind einzigartig. Jungen interessieren sich mehr für ruhige Spiele, Sticken, Lesen, besuchen einen Bastelclub und spielen gerne mit ihrer jüngeren Schwester oder ihrem jüngeren Bruder. Sie halten sich im Unterricht bedeckt und können sich nicht wehren. Ihre motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten sind unzureichend. Kinder sind ungeschickt, schwach, langsam und ungeschickt. Aus diesem Grund werden sie oft von schnellen und geschickten, aktiven Kindern verspottet, oft mit schlechtem Benehmen. Auf der Suche nach Schutz versucht ein unsicherer Teenager, sich mit einem solchen Anführer anzufreunden, was wiederum zu einer „wandelnden Enzyklopädie“ für den Verteidiger wird. Diese Teenager zeichnen sich oft durch große Gelehrsamkeit aus, können das erworbene Wissen jedoch nicht immer in ihrem Studium anwenden. Geistesabwesenheit und Unaufmerksamkeit im Unterricht führen dazu, dass viele grundlegende Regeln und Muster nicht beachtet werden, was das Lernen erschwert. Oftmals neigen solche Teenager zu fruchtlosen Überlegungen. Wenn sie im Unterricht eine gestellte Frage beantworten, beginnen sie mit ausführlichen Erklärungen und vergessen dabei manchmal den Zweck der Antwort. Solch fruchtloses Denken ist ein schmerzhaftes Merkmal einiger Heranwachsender, insbesondere derjenigen mit einem langsameren Reifungstempo. Sie beschweren sich über den anhaltenden Wunsch, über jedes noch so unbedeutende Thema zu spekulieren: über Sportwettkämpfe, Filmprogramme, die Theorie und Gesetze der technischen Wissenschaften usw. Gleichzeitig kommen sie aber nicht zu eindeutigen Schlussfolgerungen, und das entwertet den Sinn und Zweck ihrer Erzählung, die keinen logischen Schluss hat. Teenager beschweren sich darüber, dass ihnen das Philosophieren langweilig wird, sie es aber nicht lassen können. Sie sind in ihrem Verhalten nicht unabhängig und können oft keine Entscheidungen treffen. Verhaltensauffälligkeiten wirken sich auch auf die Aktivitäten solcher Teenager aus: Sie beginnen immer wieder mit der Lösung eines Problems, können die Lösung jedoch häufig aufgrund von Unaufmerksamkeit nicht abschließen, sie machen geringfügige Rechenfehler, können sich aber nicht dazu durchringen, dies zu überprüfen. Die schulischen Leistungen dieser Kategorie von Teenagern sind uneinheitlich, Suggestibilität führt zu bedeutungslosem Verhalten: Sie können jede absurde Glaubensaussage auffassen und abschreiben, ohne zu denken, dass man sie ausnutzt und eine offensichtlich falsche Entscheidung trifft. Dennoch sind sie sehr empfindlich und erleben schmerzlich ihre Misserfolge in der Schule und Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Klassenkameraden. Sie suchen häufig Unterstützung und Schutz bei älteren Gönnern. Sie fühlen sich unter Erwachsenen wohler, insbesondere im Bekanntenkreis, wo sie als Gelehrte gelten und daher mit ihrer Rolle und Anerkennung zufrieden sind.
Anzeichen eines hypogenitalen Infantilismus
Anzeichen von Infantilismus Das Aussehen des Teenagers ist wie folgt: Kleinwuchs, rundlich, „mondförmiges“ Gesicht, kleine Genitalien, piepsige Stimme, gesteigerter Appetit. Das Vorhandensein ähnlicher Anzeichen bei Jungen im Alter von 10 bis 11 Jahren sollte die Eltern alarmieren. In diesem Fall sollte das Kind zunächst von einem Endokrinologen untersucht werden. Wenn solche Merkmale von Eltern oder nahen Verwandten geerbt werden, bilden sich erblich bedingte Formen des Hypogenitalismus. Es gibt aber auch zerebrale (Gehirn-)Formen, die mit einer Insuffizienz der hypothalamischen (dienzephalen) Region einhergehen. Dieser Mangel entsteht durch schwere Erkrankungen im frühen Kindesalter (Infektionskrankheiten, Schädelverletzungen, kräftezehrende Erkrankungen) oder ist mit einer schwierigen Geburt verbunden. Erbliche konstitutionelle Formen des hypogenitalen Infantilismus werden von einem Endokrinologen, zerebrale Formen von einem Neurologen und Psychiater behandelt.
Lassen Sie uns einen Fall aus der Praxis geben.
Die Eltern der 13-jährigen Gena Zh. gingen zum Arzt mit Beschwerden über Geistesabwesenheit, verminderte schulische Leistungen, Unbeholfenheit, periodische Kopfschmerzen, vermehrte Tränenfluss und Reizbarkeit des Jungen. Äußerlich sind die Merkmale des Hypogenitalsyndroms: ein rundes Gesicht mit kindlichem Gesichtsausdruck, sitzender Gesichtsausdruck, übermäßige Fettablagerung an Brust, Gesäß und Bauch. Sie wird von einem Endokrinologen behandelt. Im Gespräch verhält sich der Junge respektvoll, beantwortet Fragen ausführlich und entfernt sich vom Hauptstrang der Geschichte. Beschwerden über Kopfschmerzen, die am häufigsten bei Müdigkeit auftreten, führen zu schneller Ermüdung, insbesondere bei körperlicher Aktivität. Der Sportunterricht wurde für ihn zu einer unerträglichen Qual. Er kann sich nicht an der Latte hochziehen oder Purzelbäume schlagen und ist bei Spielen wie Handball, Fußball und Hockey sehr ungeschickt. Der Junge ist sehr besorgt über seine Fehler. Der Sportlehrer, der offenbar nicht weiß, dass die Fettleibigkeit und Ungeschicklichkeit des Jungen auf eine Krankheit zurückzuführen ist und nicht auf Faulheit und gesteigerten Appetit, macht ihm gegenüber unbeholfen Bemerkungen, die bei seinen Klassenkameraden natürlich für Spott sorgen. Im weiteren Unterricht hatte Gena keine besonderen Schwierigkeiten und Literatur, Geschichte und Geographie waren seine Lieblingsfächer. Er las viel und galt als Gelehrter. Exakte Disziplinen (Mathematik, Physik, Chemie) waren schwieriger. Der Junge vergaß die Abfolge der Reaktionen, die Formulierung von Gesetzen und Theoremen. Seine Leistungen im Unterricht waren ungleichmäßig und hingen von seinem Wohlbefinden ab. So wurde er von Zeit zu Zeit, obwohl er den Stoff gut beherrschte, plötzlich abgelenkt, lethargisch, verlor den Faden der Aufgabe und konnte sich nicht mehr konzentrieren. Gleichzeitig sanken natürlich auch die Einschaltquoten. Unter Erwachsenen fühlte er sich wohler, wo er bereitwillig über abstrakte Themen diskutierte und sich oft fruchtlosen Philosophieren hingab.
Der unkontrollierbare Wunsch des Teenagers, sich irgendwie in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu etablieren, führte zu Disziplinverstößen. Darüber hinaus war Gena nie die Initiatorin. Aufgrund seiner erstaunlichen Suggestibilität und seiner Unfähigkeit, die Folgen seiner Missetaten rechtzeitig abzuschätzen, beging er sie normalerweise unter dem Einfluss schlauerer Kommilitonen, denen es gelang, wegzulaufen oder eine Pose beleidigter Unschuld einzunehmen, und Gena erwies sich als der Schuldige . Ab der 5. Klasse geriet er unter den Einfluss eines Klassenkameraden mit schlechtem Benehmen, der ihn in seinen Schutz nahm, und niemand neckte den Jungen mehr. Aber Gena erledigte alle Aufgaben für den Patron und lernte, ihm im mündlichen Unterricht Hinweise zu geben. Infolgedessen führte diese Freundschaft zu nichts Gutem und Gena lernte kriminelle Verhaltensweisen.Die Eltern mussten über die Charaktereigenschaften ihres Sohnes nachdenken, mit ihm Aufklärungsarbeit leisten, die Widersprüchlichkeit einer solchen Freundschaft aufzeigen, aber vor allem ihm helfen, einen würdigen Freund mit gemeinsamen Interessen und einer breiten Perspektive zu finden. Natürlich sind nicht alle Kinder und Jugendlichen mit Hypogenitalismus verhaltensauffällig und mit leistungsschwachen Kindern befreundet. Viele von ihnen haben Freunde mit ähnlichen Interessen, besuchen Vereine und Sportvereine. Dies gibt ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten und ihre Position im Leben. Anscheinend würden Physiotherapie und machbare körperliche Aktivität Gene dabei helfen, die Verzögerung in der körperlichen Entwicklung zu überwinden und seine Position im Kinderteam zu stärken. Und therapeutische Mittel und ein korrektes Trainingsprogramm mit einem obligatorischen freien Tag unter der Woche, wenn eine Phase der Lethargie, Passivität, Schläfrigkeit eintritt und der Teenager über Kopfschmerzen klagt, würden zur Stabilisierung der Leistungsfähigkeit beitragen.
Auf dem Weg zu endokrinen Formen des Infantilismus Dazu gehört auch Hypophysen-Kleinwuchs (Zwergwuchs). Auch die Psyche von Kindern mit Kleinwuchs unterscheidet sich in einigen typischen Merkmalen. Das Kind kann sich lange nicht konzentrieren, wird abgelenkt, übersieht Buchstaben und macht Tippfehler. Er sitzt ungleichmäßig an seinem Schreibtisch (normalerweise der erste) und ist oft in Dinge verwickelt, die nichts damit zu tun haben. Wenn er jedoch abgelenkt ist, macht er gegenüber anderen Kommentare. Manchmal blickt er auf einen Punkt, hört den Lehrer nicht und erledigt die Aufgabe langsam, nach wiederholten Erinnerungen. Aber in einem Gespräch mit ihm spricht er über die Notwendigkeit, gut zu lernen, im Unterricht sorgfältig zu arbeiten und zu versuchen, andere zu unterrichten. Lernt langsam neues Material. Bei der Erledigung von Aufgaben zeigt er Kreativität, schreibt Gedichte und Geschichten. Das logische Gedächtnis ist weniger entwickelt: Es ist schwieriger, Theoreme und Gesetze der Physik zu beherrschen und chemische Gleichungen zu verstehen. Mit Hilfe von Lehrern und Eltern überwinden Kinder diese Schwierigkeiten und lernen im Durchschnitt mit „4“ und „3“. Wenn Eltern daran interessiert sind, die schulischen Leistungen zu verbessern und viel zusätzliche Arbeit mit ihrem Kind leisten, sind die schulischen Leistungen in der Regel höher.
Kinder, die an Hypophysen-Kleinwuchs leiden, zeigen einen gewissen Mangel an Unabhängigkeit, erfordern die Betreuung älterer Kinder: Sie gehen mit ihnen zur Schule und auf Spaziergänge. Oftmals wird ihnen von besorgten Eltern eine solche übermäßige Fürsorge auferlegt. Sie haben ein großes Verlangen und Bedürfnis, Freundschaften zu schließen und mit Kindern, insbesondere mit Gleichaltrigen, zu kommunizieren. Dieses Bedürfnis verstärkt sich insbesondere im mittleren Schulalter. Es muss sichergestellt werden, dass das Kind nicht nur die Aufmerksamkeit von Menschen in seiner Nähe, sondern auch von Gleichaltrigen erhält. Es empfiehlt sich, gemeinsame Spiele, Aktivitäten, Kinderfeste zu durchdenken, damit das Kind seinen Platz im Kinderteam, in der Klasse findet. Lehrer sollten ein solches Kind in das soziale Geschehen der Klasse einbeziehen, damit die Schule ihm ein angenehmes emotionales Erlebnis vermittelt, den Wunsch nach besseren Lernerfolgen formt und unterstützt. Andernfalls kann es bei einem solchen Kind zu unerwünschten Reaktionen kommen: anhaltender Stimmungsabfall, Schlafstörungen, eingeschränkte Kommunikation mit Gleichaltrigen, verminderte schulische Leistungen, Gedächtnisstörungen und Schulverweigerung. In diesem Fall sollten Eltern und Lehrer das Kind mit Wärme und Aufmerksamkeit umgeben. Wenn sich sein Zustand nicht bessert, ist es notwendig, einen Kinderpsychiater zu kontaktieren, der eine Behandlung verschreibt. Manchmal ist es ratsam, Homeschooling für 1-2 Monate oder Teilzeitunterricht, einen zusätzlichen freien Tag, zu ermöglichen. Sie sollten keine Angst haben, dass Ihr Kind weit hinter seinen Klassenkameraden zurückbleibt. Sobald der schmerzhafte Zustand vorüber ist, wird er das Versäumte nachholen.
Neuropathische Variante des komplizierten Infantilismus gekennzeichnet durch das Vorherrschen schwacher geistiger Merkmale. Das Kind ist normalerweise schüchtern, ängstlich, abhängig, übermäßig an seine Mutter gebunden und hat Schwierigkeiten, sich an die Bedingungen in Kindereinrichtungen anzupassen.
Von Geburt an schlafen solche Kinder erst nach längerem Schaukeln ein und haben einen unruhigen Schlaf. Auch das Füttern bereitet Schwierigkeiten: Sie fressen träge, erbrechen häufig und haben Probleme mit der Gewichtszunahme. Bei der Einführung von Beikost lehnen sie häufig neue Lebensmittel ab und hören dann ganz auf zu essen. Es tritt ein Zustand namens Magersucht auf. Es ist unmöglich, Kinder zu ernähren – sie wenden den Kopf ab, spucken Essen aus und weinen beim Anblick eines Tellers mit Essen. Zu Hause versuchen sie oft, sie mit Hilfe von Überredungskunst, Spielzeug und Märchen zu ernähren. Im Kindergarten essen sie normalerweise nichts und beginnen nach gewaltsamer Nahrungsaufnahme zu erbrechen.
Von Natur aus schüchtern, fällt es Kindern schwer, sich an Kindergruppen zu gewöhnen. Zunächst sitzen sie ruhig am Spielfeldrand und halten das Spielzeug in der Hand, das sie von zu Hause mitgebracht haben. Sie sind im Unterricht immer passiv, beantworten niemals Fragen vor Fremden und nehmen nicht an Matineen teil, obwohl sie zu Hause gerne ganze Episoden eines Kinderstücks oder einer Matinee nachspielen.
In Bezug auf ihre intellektuellen Fähigkeiten sind sie ihren Altersgenossen mitunter voraus und meistern problemlos den Vorschul- und Schullehrplan. Sie wissen jedoch nicht, wie sie ihr Talent zeigen sollen. Ihre Antworten zeigen Zwang und Unsicherheit; sie antworten normalerweise mit leiser Stimme, was das Verständnis des Lehrers für ihr tatsächliches Wissen verschlechtert. Ihre Leistung ist besonders langsam. Wenn die ersten Schwierigkeiten bei der Bewältigung einer Aufgabe auftreten, geraten Kinder in Panik („Ich weiß nicht, ich kann nicht, es geht nicht“). Nur ein sanftes, vertrauliches Gespräch, das das Kind davon überzeugt, dass es diese Aufgabe bewältigen kann, und die Ermutigung während des gesamten Prozesses ermöglichen es, Hemmungen zu überwinden und das Kind wird die Aufgabe erfolgreich abschließen.
Solche Kinder haben oft Angst davor, mündlich zu antworten. So schweigt ein zur Antwort gerufenes Kind zunächst, obwohl es die Lektion am Vortag gelernt hat. Und wenn der Lehrer etwas wartet oder ihn ermutigt, beginnt er mit leiser Stimme zu antworten. Manchmal geht dem Lehrer die Geduld zu Ende und er fängt an, das Kind zu überstürzen und eine laute Antwort zu fordern. In diesem Fall steigen dem Schüler Tränen in die Augen, er schweigt und erhält infolgedessen eine ungenügende Note. Er ist sehr aufgebracht, weint zu Hause, beschwert sich bei seiner Mutter und hält sich für lernunfähig. Ein solcher Student kann schriftliche Arbeiten nur in einem vertrauten Tempo und unter vertrauten Bedingungen abschließen. Eine Änderung des Lehrer-, Diktat- oder Präsentationsstils wird vom Kind als Katastrophe empfunden. Er verlangsamt seine Wahrnehmung dessen, was er hört, und ist sich sicher, dass er das erläuterte Thema nicht versteht. Der Infantilismus seines Verhaltens zeigt sich auch in seiner völligen praktischen Unfähigkeit, sich anzupassen. Das Kind findet in der Schule längere Zeit weder eine Toilette noch eine Kantine und isst sehr langsam. Im Sport- und Arbeitsunterricht hat er große Schwierigkeiten, da seine Bewegungen kantig und von Langsamkeit und Unsicherheit geprägt sind. Aufgrund der Unterentwicklung der motorischen Fähigkeiten hat er Schwierigkeiten, das Handwerk im Arbeitsunterricht zu absolvieren.
Vor dem Hintergrund dieser psychischen Merkmale können auch Schulneurosen entstehen. Das Kind geht äußerst ungern zur Schule und fühlt sich dort unwohl. Jeder kleineren Krankheit kann mit innerer Freude begegnet werden, da man versteht, dass es die Möglichkeit gibt, zu Hause zu bleiben. Oft erreicht die Angst vor der Schule ein erhebliches Ausmaß. Gleichzeitig möchte das Kind überhaupt nicht zur Schule gehen, trinkt bewusst kaltes Wasser oder rennt nackt herum, um krank zu werden. Dabei handelt es sich nicht um Faulheit, sondern um die Angst vor der Trennung von der Mutter und der gewohnten Umgebung, die für das Kind unerträglich wird. Aufgrund der Unfähigkeit, sich an eine Gruppe von Kindern anzupassen, fühlt sich der Schüler äußerst unwohl, seine Aufnahme des Stoffes nimmt stark ab, sein Gedächtnis und seine aktive Aufmerksamkeit im Unterricht verschlechtern sich. Das Kind wird abgelenkt, lethargisch und passiv.
Nur eine Kombination der Bemühungen des Lehrers und der Eltern kann einem solchen Problem entgegenwirken. Darüber hinaus benötigt der Lehrer keinen großen Aufwand und keine zusätzliche Zeit, um dem Kind zu helfen, sich an die Klasse anzupassen und die schulischen Leistungen zu verbessern. Sie müssen nur seine Eigenschaften verstehen und toleranter mit ihnen umgehen. Von den Eltern wird mehr verlangt. Schon in jungen Jahren, wenn man bei einem Kind Merkmale der Hemmung und Schüchternheit bemerkt, muss man alles tun, um die Entwicklung dieser Merkmale zu verhindern. Das Kind muss davon überzeugt werden, dass es in der Umgebung nichts Unheimliches gibt, alle Menschen freundlich sind, die Kinder brav sind und es im Kindergarten vor niemandem Angst haben muss. Es ist notwendig, die Pädagogen zu bitten, nicht auf Zwangsernährung zu bestehen, sondern mit Hilfe der Kinder eine so entspannte Umgebung zu schaffen, in der das Kind, wenn es andere Kinder mit gutem Appetit ansieht, beginnt, sie nachzuahmen und zu essen. Der Lehrer muss dem Kind helfen, seine Schüchternheit zu überwinden und bei der Matinee aufzutreten.
Es empfiehlt sich, dem zukünftigen Erstklässler die Schule zu zeigen und ihn dem Lehrer vorzustellen, damit es am 1. September für ihn weniger erschreckende Neuheiten gibt. In den Grundschulklassen müssen Sie Unabhängigkeit bei der Lösung einfacher Schulprobleme entwickeln und dabei helfen, Freundschaften mit den Kindern zu schließen. Hilfe bei der Unterrichtsvorbereitung sollte nur dann geleistet werden, wenn das Kind die Aufgaben tatsächlich nicht lösen kann. Aufgrund seiner intellektuellen Fähigkeiten ist er durchaus in der Lage, den Lehrplan zu meistern; er muss nur gefördert werden. Es ist notwendig, das Kind davon abzuhalten, endlos das Gleiche aus der Lektion zu wiederholen, da es bei Fragen verwirrt möglicherweise unangemessen genau das antwortet, was es mechanisch auswendig gelernt hat, und nicht das, worüber es gefragt wird, und noch verwirrter wird. Wenn dieses Wiederholungsbedürfnis in der Oberstufe nicht überwunden wird, haben es die Kinder schwer. Noten hängen oft davon ab, wie der Lehrer auf die Langsamkeit, Schüchternheit und Unsicherheit des Kindes reagiert, und spiegeln nicht das wahre Wissen wider. Die Notwendigkeit, von verschiedenen Lehrern zu lernen, kann ab der fünften Klasse zu einer so unerträglichen psychischen Belastung werden, dass das Kind eine Fehlanpassung erleidet: Schlaf und Leistungsfähigkeit werden gestört, Gereiztheit, Kopfschmerzen treten auf usw. In diesem Fall sollten Sie unbedingt Kontakt zu einem Kind aufnehmen Psychiater.
Psychogen bedingter Infantilismus kann mit falschen Erziehungsbedingungen einhergehen, meist in Familien, in denen das Kind allein ist und von mehreren Erwachsenen betreut wird. Gleichzeitig leben Erwachsene vielleicht nicht mit dem Kind zusammen, schenken ihm aber viel Aufmerksamkeit. Diese Aufmerksamkeit drückt sich häufig in Form einer erhöhten Vormundschaft aus, die die Entwicklung der Unabhängigkeit des Kindes und die Fähigkeit, sein eigenes Verhalten zu regulieren, schwierige Probleme und Beispiele in Mathematik usw. zu lösen, behindert.
Eltern sind oft beleidigt über die Frage des Arztes, wie viele Erwachsene sich um das Kind kümmern. Sie antworten, dass ihn niemand verwöhnt, aber jeder bringt ihm Vorbilder für gutes Benehmen bei. Der Arzt hat keinen Zweifel daran, dass Eltern und unmittelbare Verwandte dem Kind nichts Schlechtes beibringen werden. Allerdings führt die übermäßige Fürsorge seitens Erwachsener schon in der frühen Kindheit dazu, dass das Kind die Merkmale mangelnder Unabhängigkeit, mangelnden Willens, Unfähigkeit und schließlich mangelnden Willens entwickelt, auch die geringsten Lernschwierigkeiten zu überwinden. Er erhält Spielsachen in größeren Mengen, als er braucht, besucht oft spektakuläre Aufführungen, macht Spaziergänge, Ausflüge usw. Dies fördert natürlich die Entwicklung des Kindes, erweitert seinen Horizont und seinen Informationsgehalt. Wenn Sie jedoch nicht das Interesse und die Lust des Kindes wecken, etwas Neues zu lernen, entwickelt es eine passive Konsumhaltung gegenüber allem. Das Kind lernt, ohne Anstrengung zu bekommen, was es will: „Baukasten“, „Eisenbahn“, Zirkus, Kino usw. Willens- und regulierende Verhaltenskomponenten werden nicht entwickelt. Ein passives Konsumstereotyp und die Unfähigkeit, sich durch Arbeit zu etwas zu zwingen, werden verstärkt. Bei normaler intellektueller Entwicklung lernt ein solches Kind nicht sehr gut, da es nicht an die Arbeit gewöhnt ist und der Unterricht kein unterhaltsames Vergnügen bereitet. Von den ersten Ausbildungstagen an müssen Sie Ihrem Erstklässler beibringen, Aufgaben selbstständig zu erledigen und selbstständig zu überprüfen. Das Kind muss für seine Fehler und Fehler verantwortlich sein, nur dann wird es lernen, zu arbeiten.
Zusätzlich zum Unterricht sollte der Tagesablauf eines Schülers Zeit für interessante Spiele, Spaziergänge mit den Eltern, zumindest am Wochenende, und Hausarbeiten umfassen. Es muss betont werden, dass die Arbeit eines Kindes ebenso obligatorisch und interessant ist wie die Arbeit der Eltern. Dann wird das Kind stolz auf seine machbare Arbeit sein und diese gerne tun.
Leider gibt es Fälle, in denen Erwachsene ein Kind nicht von Spielen und Freizeitaktivitäten dazu bringen können, Pflichtaufgaben zu erledigen und Interesse an den Fächern zu entwickeln, für die es Fähigkeiten zeigt. Eltern müssen bedenken, dass alle Fähigkeiten durch die Einbeziehung der Kinder in verschiedene Abteilungen, Vereine usw. gefördert und entwickelt werden sollten.
Die Anpassung an ein Team für diese Kategorie von Kindern ist aufgrund von Charaktereigenschaften wie Egoismus, Egoismus und der Unfähigkeit, die eigenen Interessen mit den Interessen der Klassenkameraden in Einklang zu bringen, sehr schwierig.
Eltern, die das Beste für ihr Kind wollen, sollten ihm beibringen, Konfliktsituationen zu vermeiden und die notwendigen Aufgaben des Lehrers und des Teams zu erfüllen. Andernfalls kann es beim Kind zu einem neurotischen Zustand mit Leistungseinbußen und Ablehnung der Schulatmosphäre kommen. Das Kind beschwert sich über seine Klassenkameraden, obwohl es sich ihnen gegenüber nicht optimal verhält: Es teilt nicht mit ihnen, es lacht über ihre Fehler.
Ein Beispiel für Infantilismus, der unter dem Einfluss falscher Erziehung entstanden ist, ist der folgende Fall aus der Praxis.
Valya L., 9 Jahre alt, kam in die Familie, als ihre Eltern die Hoffnung auf Kinder verloren. Das Mädchen wuchs gesund und klug auf, hatte ein gutes Gedächtnis, liebte es zu zeichnen, sang, tanzte und war musikalisch. Die Tante des Mädchens lebte in derselben Stadt. Sie hatte keine Kinder und richtete ihre ganze Liebe, Aufmerksamkeit und Fürsorge auf Valya. Im Vorschulalter schien alles in Ordnung zu sein. Als Valya zur Schule ging, traten die ersten Schwierigkeiten auf, die dann wie ein Schneeball anwuchsen. Valya entschied, dass ihre Hausaufgaben in Eile erledigt werden könnten, da es sich nicht um eine interessante Aktivität handelte, sondern sie wollte nur gute Noten bekommen, obwohl die Aufgaben viele Fehler enthielten. Die Eltern zwangen das Mädchen, die Aufgaben zu wiederholen und zur Kontrolle vorzulegen. Das war sehr nervig, müde und verärgert für Valya. Bereits am Ende des ersten Viertels der ersten Klasse hasste sie den Unterricht und den Lehrer. Sie weinte oft, wurde wütend und wollte sich lange Zeit nicht zu den „verhassten Lektionen“ hinsetzen.
Die Tante, die ihre Nichte sehr liebte, begann, ihr Recht auf freie Entfaltung ihrer Persönlichkeit zu verteidigen (oft versteht man bestimmte Begriffe nicht und jongliert gerne mit ihnen). Das Mädchen hörte sich die Argumente ihrer Verwandten an und wählte die Position, die am besten zu ihr passte. Wenn Valya von da an zu etwas gezwungen wurde, meistens zum Unterricht, begann sie launisch zu werden oder trotzig zu schreien, dass sie unterdrückt werde und nicht die Möglichkeit habe, sich frei zu entfalten. Gelegentlich beschwerte sie sich bei ihrer Tante und verteidigte sie. So vergingen eineinhalb Jahre im endlosen „Krieg“ der Verwandten. Die Leistung des Mädchens ließ nach. Auch zu Beginn der 3. Klasse zeigten sich schlechte Noten. Nach ihrer Krankheit weigerte sich das Mädchen lange Zeit, die Schule zu besuchen, nicht weil sie vor der Lehrerin oder ihren Mitschülern schüchtern war, sondern weil es zu Hause freier war, man nicht lernen muss, man kann tun und lassen, was auch immer Sie wollen. Sie erfand freiwillig Krankheiten für sich. Ihre Verwandten begannen, sie zu Ärzten zu bringen, um eine mysteriöse Krankheit festzustellen, die sich entweder als Bauch- oder Herzschmerz äußerte. Von Zeit zu Zeit klagte Valya über Kopfschmerzen, dass sie nicht auf den Beinen stehen konnte usw. Dem Mädchen gefiel die erhöhte Aufmerksamkeit sehr, und vor allem hielt ihre Krankheit sie vom Lernen ab und außerdem gab es weniger Nachfrage ein kranker Mensch. Und niemand hat darauf geachtet, dass schlechte Gesundheit am häufigsten morgens auftritt und ein oder zwei Stunden später, wenn die Schule bereits begonnen hat, das Mädchen wieder fröhlich und lebhaft ist, ihrer Lieblingsbeschäftigung nachgeht oder Fernsehsendungen schaut.
