Die Manifestationen der Krise sind 7 Jahre alt. "Psychologie. Neues Maß an Unabhängigkeit

Die Aufgabe der Eltern bei der Vorbereitung auf die Schule und in den ersten Klassen besteht darin, mitzuhelfen, eine Zone der nächsten Entwicklung zu schaffen und darin mit dem Kind zu arbeiten, mit dem Kind zusammen zu sein. Die Zone der nächsten Entwicklung ist eines der Grundkonzepte der Entwicklungspsychologie, das von unseren Psychologen formuliert und von westlichen übernommen wurde. Dies ist etwas, was das Kind jetzt nicht alleine tun kann, aber mit etwas organisatorischer Hilfe von Erwachsenen.

Nicht, wenn die Mutter es anstelle des Kindes tut (das ist ein Ersatzeinfluss), sondern wenn die Mutter die Bedingungen schafft, damit diese Fähigkeit real statt möglich wird. Die Zone der proximalen Entwicklung ist etwas größer als das, was ein Kind jetzt leisten kann. Von den Eltern wird erwartet, dass sie wissen, was das Kind lernen wird, und dass sie ein Gerüst und Gerüste bauen, durch die es diese Fähigkeit erlernen kann.

Das Kind muss alleine zur Schule gehen

Das selbstständige Erledigen von Hausaufgaben ist die Zone der nächsten Entwicklung für Vorbereitungsschüler, für Erstklässler. Er selbst wird dies nicht lernen, da die Schule eine solche Fähigkeit derzeit nicht entwickelt. Mit unserer Hilfe – Organisieren, nicht Ersetzen – ist das Kind in der Lage, diese Fähigkeit zu erlernen.

Und so ist es auch mit verschiedenen spezifischen Lernschwierigkeiten: Etwas klappt nicht, und wir machen es anstelle des Kindes und nicht gemeinsam mit dem Kind, um ihm zu helfen, es zu meistern. Dies geschieht häufig, weil Eltern überfürsorglich sind und sich von Geburt an um ihre Kinder kümmern. Überprotektion im Studium ist eine Sackgasse. Wir müssen uns überlegen, wie wir nicht mit dem gleichen Erziehungsstil in die nächste Entwicklungsstufe übergehen können.

Wenn möglich, sollte das Kind alleine zur Schule gehen. Sie müssen verstehen, dass dies nicht Ihre 1. Klasse ist, obwohl wir uns große Sorgen machen. Arbeiten Sie in der Zone der nächsten Entwicklung: Sie sehen, dass das Kind sein Sporttrainingsformular erneut nicht abgelegt hat. Am einfachsten ist es, das Formular an die Stelle des Kindes zu legen. Aber diese Aktion ist für ihn. Helfen Sie Ihrerseits, führen Sie ihn an, machen Sie Vorschläge, aber tun Sie es nicht für ihn.

Dasselbe gilt auch für Lernfähigkeiten. Manchen fällt das Lesen schwer, anderen fällt es schwer, im Unterricht zu schreiben oder zu antworten. Es sei sehr wichtig, dass es zu Beginn des Schullebens Unterstützung gebe: „Ich glaube, dass du Erfolg haben wirst.“ Es besteht keine Notwendigkeit, das Kind zu retten, zu versuchen, es für es zu tun, es zu erklären, aber lassen Sie es verstehen, dass es es selbst tun kann, und Sie glauben an es, trotz der Schwierigkeiten. Wenn er Hilfe braucht, scheuen Sie sich nicht, sich an Sie zu wenden.

Ein Kind, das anfängt, sich mit dem Bildungssystem vertraut zu machen, braucht viel Unterstützung. Seine Motivation und sein Selbstwertgefühl sind noch nicht ausgereift. Sie ist immer noch auf dem Niveau eines Vorschulkindes und er braucht unendlich viel Bestätigung, dass bei ihm alles in Ordnung ist, dass er ein wundervolles Kind ist. Weil in der Schule nicht immer alles rund läuft, steigt der Bedarf an Unterstützung zu Hause.

Das Wichtigste, was man vermeiden sollte, wenn ein Kind zur Schule geht, ist die Bildung einer wertenden Haltung ihm gegenüber. Lassen Sie jemanden, der entspannter damit umgeht, beim Unterricht mithelfen. Normalerweise wird ein Paar so ausgewählt, dass der eine ruhiger ist, der andere weniger. Je nervöser Erwachsene wegen des Kindes sind, desto unklarer können die Ergebnisse sein. Genau hier treffen die Ambitionen aufeinander – es ist wichtig, dass jeder Erfolg hat.

Konzentrieren Sie sich auf den schulischen Erfolg des Kindes

Wenn Sie beispielsweise Ihre Rechtschreibung überprüfen, suchen Sie nicht nach dem schiefsten Buchstaben, sondern nach dem akzeptabelsten und sagen: „Der ist großartig geworden!“ – und sagen Sie nicht Ihren langen Kommentar darüber, wie die anderen geworden sind aus.

Der Schulanfang kann für viele ein gewisser Punkt X sein, an dem ein Kind eine etwas andere Einstellung hat, als wir dachten. Bevor ein solcher Moment kommt, ist es äußerst nützlich, sich daran zu erinnern, was in Ihrer Kindheit passiert ist: Wer bei Ihnen gesessen hat, wer nervös war, was Sie wollten.

Sich auf den Erfolg zu konzentrieren, funktioniert für alle Kinder – es ist eines der erfolgreichsten Dinge, die man nennen kann. Schreiben ist eine der schwierigsten Fähigkeiten, außerdem muss ein Kind noch viele Dinge beherrschen. Versuchen Sie, mit der linken Hand ein paar Sätze in geschriebenen Buchstaben zu schreiben, und Sie werden teilweise verstehen, welche Schwierigkeiten ein Kind beim Schreibenlernen hat.

Krise 7 Jahre

Die 7-Jahres-Krise kann im Gegensatz zur 3-Jahres-Krise früher oder später auftreten. Im Allgemeinen tritt sie auf, wenn die ersten Milchzähne durch die ersten Backenzähne ersetzt werden. Wenn sich die Zähne frühzeitig verändern, kann dies ein familiäres Merkmal sein. Wenn bei einem von allen Kindern die Zähne früh ausfallen, kann es sein, dass es sich noch in einem frühen Reifestadium befindet. Die Krise der 7-Jährigen ist größtenteils gesellschaftlichen Ursprungs und steht im Zusammenhang mit dem Schulbeginn.

Neoplastische Krise 7 Jahre:

- Dies ist erstens eine freiwillige Aufmerksamkeit, die das Kind so lange auf das, was es möchte, richten kann. Zuvor lag die Aufmerksamkeit eher außerhalb der Kontrolle des Kindes. Dies ist eines der Anzeichen, warum man sechsjährige Kinder nicht zur Schule schicken sollte – die sechs Monate zwischen 6,5 und 7 sind sehr wichtig, in denen die Aufmerksamkeit und viele andere Dinge rund um die Hand-Auge-Koordination und die Auge-Hand-Koordination reifen . Lehrer wussten schon immer, dass Klassen mit sechs- und siebenjährigen Kindern Himmel und Erde sind.

- Dies ist zweitens die Position eines Studierenden, die aus der Fähigkeit besteht, auf mit Erfolg verbundene Kritik angemessen zu reagieren und Autorität zu akzeptieren. Bis die Krise im Alter von 7 Jahren vorüber ist, wird das Kind bei jedem Vorwurf beleidigt und verärgert. Nach dieser Krise versteht das Kind, dass die Mutter dies nicht sagt, um zu beleidigen, sondern damit die Fähigkeiten des Kindes besser werden (d. h. der Buchstabe „A“ wird schöner).

- Darüber hinaus will, kann und strebt das Kind danach, Verhaltensmuster, Denkmuster, Handlungsmuster von einem anderen Erwachsenen zu übernehmen, d.h. vom Lehrer. Und hier ist es für ein Kind viel einfacher, wenn dieser Lehrer kein Elternteil ist, denn eines der Anzeichen einer 7-jährigen Krise ist Widerstand gegen die Eltern, Negativität und der Gedanke, dass Eltern etwas Schlimmeres verstehen als die neue Autorität.

Das Erscheinen von „Maryivanna, die sagte“ ist ein normales Zeichen einer Neubildung, dass nun der Lehrer die Hauptperson für das Kind in Bezug auf das Lernen sein wird. Dies kann nicht gebrochen werden, es ist nutzlos. Dieses unglaublich schöne Bild eines Lehrers kann nur im Extremfall vom Himmel geholt werden – wenn der Lehrer Ihrem Kind gegenüber offensichtlich negativ eingestellt ist.

Das liegt daran, dass alle Lehrer Favoriten haben und solche, die sie nicht ausstehen können. Dies sollte nicht sichtbar sein, aber das kommt selten vor: Der Lehrer wählt bequeme und attraktive Kinder aus, aber keine lauten, aktiven, streitlustigen Kinder. Für Jungen ist es hier schwieriger als für Mädchen, da Mädchen in der Grundschule sehr angenehme Schülerinnen sind.

Das Bildungssystem in der Grundschule ist auf eine Person zugeschnitten, die schnell reagiert, sich schnell anpasst, belastbar ist und in der Lage ist, Aktivitäten schnell zu ändern. Eine individuelle Herangehensweise ist nur in kleinen Klassen privater Schulen oder in kleinen Schulen möglich.

Wenn Ihr Kind hinsichtlich der Tempomerkmale außerhalb der Norm liegt, müssen Sie sich darauf einstellen, dass es dies möglicherweise nicht sehr erfolgreich formuliert, da es für das Kind sehr wichtig ist, dass die neue Autorität (Lehrer) es positiv behandelt. Eine missbilligende Haltung kann destruktiv sein. Dagegen kann man nichts machen. Die kritische Beurteilung wird später in der High School erfolgen. In der Grundschule ist der Lehrer eine Gottheit.

Im Allgemeinen ermutigt die 7-jährige Krise das Kind, neue soziale Rollen zu meistern. Lehrer – Schüler – vertikale Beziehung. Sich den Jüngeren zu unterwerfen und sie unterwerfen zu können, ist eine horizontale Beziehung. Alles, was ein Kind in der Schule beherrscht, bringt es in die Familie und spielt es mit seinen jüngeren Geschwistern, mit Puppen. Wenn Ihr Kind zur Schule geht, sollten Sie sehr genau beobachten, was es zu ihm sagt, und dann werden Sie herausfinden, was „Maryivanna“ sagt und wie, welche Wörter es verwendet.

Sie können bereits im Vorschulalter in die Schule gehen. Man kann in die Schule gehen und schauen, wie laut es in den Pausen ist, was für Schreibtische es gibt. Sie müssen Geschichten über verschiedene Lehrer erzählen und im Allgemeinen mehr Geschichten aus Ihrem Leben über die Schule erzählen.

Die Vorstellung, dass eine Lehrerin eine Person mit eigenen Mängeln, Stärken und Schwächen ist, kommt einem Kind in einer 7-jährigen Krise nicht nahe. Für ihn ist sie in dieser Zeit eine Gottheit. Wenn die Gottheit barmherzig ist, dann haben Sie Glück. Wenn nicht – böse, ungerecht, Donner und Blitz spuckend – dann nicht sehr gut. Es ist besser, Ihr Kind im Voraus ein wenig darauf vorzubereiten, dass die Lehrer unterschiedlich sind.

Neues Maß an Unabhängigkeit

Ein Kind, das seit 7 Jahren in einer Krise steckt, ist stur. Er verteidigt hartnäckig, was er in der Schule gehört hat. Es ist nicht immer beherrschbar. Er hat ein polares Verhalten, wie in der 3-Jahres-Krise: Manchmal verhält er sich wie ein Erwachsener und unabhängig, manchmal wie ein Baby, das gehalten werden möchte. Und diese Polarität ist ein Zeichen.

Eine Mutter kann das Kind wegstoßen, beleidigt durch negative Manifestationen, und das ist nicht richtig. Es ist sehr wichtig, wenn möglich, nicht die Ruhe zu verlieren, wenn Sie sehen, wie Ihr Kind seine Fähigkeit trainiert, „Nein“ zu Ihnen zu sagen. Das Nützlichste, was man in einer 7-jährigen Krise tun kann, ist, das Kind mit den Folgen seiner Unabhängigkeit zu konfrontieren.

Es besteht keine Notwendigkeit, ihn vor möglichen Fehlern zu schützen, es besteht keine Notwendigkeit, ihn zu überzeugen und dabei die Beziehung zu ruinieren. Wir können Sie vor den Folgen warnen.

Diese Krise vergeht recht schnell und das Kind entwickelt ein neues Maß an Unabhängigkeit, möglicherweise im Zusammenhang mit der Erledigung pädagogischer Aufgaben. Aber das Erlernen der Unabhängigkeit ist eine komplexe Fähigkeit, die aus mehreren Blöcken besteht.

Der erste Block ist der Planungsblock.
Das zweite ist die Formulierung des Problems.
Der dritte Block ist die Ausführung.
Der vierte Block ist die Verifizierung.

Das ist es, was ein Kind in der Grundschule in verschiedenen Fächern lernen muss. In jeder Phase kann es zu einem Stau kommen. Beispielsweise kann ein Kind die Unterrichtszeit noch nicht genau planen, weil es sich noch nicht an das Zeitkontinuum gewöhnt hat. Sie können dabei helfen, Hilfe im Bereich der nächsten Entwicklung zu planen und zu organisieren: „Lassen Sie uns einen Zeitpunkt ausmachen, und Sie geben ihn in Ihr Telefon ein, wenn es Zeit für Sie ist, Ihre Hausaufgaben zu machen.“

Formulierung von Aufgaben. Für ein Kind ist es nicht immer möglich zu verstehen, was benötigt wird. Hier kann es zu Schwierigkeiten kommen, weil das Kind den geschriebenen Text nicht lesen kann oder weil das Kind nicht versteht, was Maryivanna gesagt hat. Hier, im Bereich der proximalen Entwicklung, können Sie helfen, indem Sie das Kind bitten, zu erklären, was bei der Aufgabe erledigt werden muss.

Es ist sinnvoll, Ihr Kind im Unterricht in eine Expertenposition zu versetzen: Es ist der Experte und Sie stehen im Hintergrund. Während er die Aufgabe erklärt, werden Sie erkennen, ob er es richtig verstanden hat, und Sie können das Problem leicht korrigieren. Wenn Sie sicher sind, dass Maryivanna etwas Falsches gesagt hat, dann sind Kontakte zu Klassenkameraden bereits sehr nützlich: „Ruf Mascha an, fragen Sie sie“ – lassen Sie sie anrufen und es selbst herausfinden.

Ausführungsblock. Hier arbeiten wir im Bereich der proximalen Entwicklung – beurteilen Sie, ob dies in einer Sitzung möglich ist. Wenn die Aufgabe umfangreich ist, teilen Sie sie in Teile auf, die das Kind bewältigen kann. Auch das können Kinder nicht alleine schaffen, sie brauchen organisatorische Hilfe. Sie sehen, dass es viele Beispiele gibt, Sie schlagen vor: „Lass uns zuerst so viel machen, dann wird es eine Änderung geben, dann noch mehr Beispiele.“

Oftmals kann ein Kind den Umfang einer Aufgabe schon vor der 3. Klasse nicht einschätzen. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, sich nicht von der Lautstärke eines kleinen Stücks ablenken zu lassen: nicht aufzuspringen, nicht zum Klavier zu rennen, keine Nummer zu wählen, sich nicht von allen möglichen interessanteren und unterhaltsameren Dingen ablenken zu lassen Aktivitäten.

Kontroll- und Prüfeinheit. Dies ist im Allgemeinen ein Rätsel, da Erwachsene wissen, wie man das überprüft, und das ist nicht immer gut. Aber in der Schule wird nicht immer das Prüfen gelehrt. Nur gute Lehrer lehren, wie man ein Diktat überprüft, wie man es als Beispiel nachrechnet. Wir müssen lernen, zu überprüfen.

Das ist eine absolut wunderbare Fähigkeit. Kinder lieben es, Fehler zu finden, und Sie können ihm auf spielerische Weise die Rolle eines „Lehrers“ anbieten – das Überprüfen. Das Selbstwertgefühl des Kindes hat noch keinen Kontakt zur Realität. Das Selbstwertgefühl eines Vorschulkindes ist überhöht. Während der Krisenzeit von 7 Jahren und allgemein in der Grundschule geht es ihr wieder normal. Auf dem Weg dorthin könnte es unterbewertet werden – und das ist noch schlimmer. Aber in der 1. bis 2. Klasse weiß ein Kind: Alles, was es getan hat, ist wunderbar, und es überprüft sich nicht: Es hat es versucht, es hat geschrieben, und das bedeutet, dass es gut ist. Die Fähigkeit zur Kontrolle ist eine separate Fähigkeit, die ebenfalls entwickelt wird.

Hausaufgaben zu machen ist eine Aufgabe, die aus solch schwierigen Blöcken besteht, und jeder Teil kann Fehler aufweisen. Aber das alles lässt sich leicht überwinden, denn der Mensch ist ein unglaublich lehrreiches Wesen und es ist wichtig, ihn richtig zu führen.

Überlasten Sie nicht

Nur ein Kind, das nicht sehr müde ist, kann sich selbst überprüfen und alles planen. Ein überlastetes Kind verliert zunächst die Fähigkeit zur Selbstorganisation. Wenn er müde ist, fliegt heraus, was er vor nicht allzu langer Zeit beherrscht hat: Er kann immer noch 2 und 2 addieren, aber er kann sich nicht an den Tisch setzen und überprüfen, was er geschrieben hat. Indem wir das Kind systematisch überlasten und ihm die Fähigkeit zur Selbstkontrolle entziehen, verpflichten wir uns, seine Hausaufgaben zu machen, anstatt es für es zu drängen.

Ein überarbeitetes, chronisch müdes Kind ist kein Schüler. Die Belastungsstufe ist individuell. Es hängt vom Psychotyp, vom Hämoglobin und von einer Million verschiedener Faktoren ab. Und Sie müssen prüfen, ob das, was Sie dem Kind gegeben haben, normal ist oder nicht – im Hinblick auf den Allgemeinzustand, im Hinblick auf die allgemeine geistige Gesundheit, im Hinblick auf die Art und Weise, wie das Kind aufwacht.

Zwei Probleme für jüngere Schulkinder: chronischer Verlust des Selbstwertgefühls und chronische Überarbeitung. Sie können von Außenstehenden leicht diagnostiziert werden, sind für die Mutter jedoch schwer zu erkennen: Wir sind für manche Dinge blind. Mütter und Väter, die sich überanstrengen, neigen dazu, ihre Kinder zu überlasten. Mütter (und Väter) neigen dazu, viel von ihren Kindern zu verlangen, die wiederum viel von sich selbst verlangen.

Wenn Sie wissen, dass Sie ein Mensch mit exzellentem Studentensyndrom sind, müssen Sie verstehen, dass dies das Erste ist, was Ihrem Kind auf den Kopf fallen wird. Alle Ambitionen, alle Erwartungen, alle Ansprüche an sich selbst werden aufgegriffen und auf das Kind übertragen. Wenn Sie damit zufrieden sind, machen Sie weiter: Vielleicht erzielen Sie hervorragende Ergebnisse und das Kind kann aufgrund Ihrer Ambitionen mehr erreichen.

Aber Ambitionen und Erwartungen, die auf ein Kind fallen, haben viele Nebenwirkungen: Gesundheitsprobleme, man kann die Lust am Lernen entmutigen, man kann ein Diplom mit Auszeichnung erreichen, es aber für sich selbst bekommen, zum Nachteil der Interessen des Kindes . Das ist eine ziemlich transzendentale Sache – zu sehen, wo Ihre Wünsche und Ambitionen sind und wo die Wünsche und Ambitionen des Kindes sind. Sie müssen versuchen zu verstehen, welche Ihrer Handlungen von Ihren Wünschen und welche von den Interessen des Kindes bestimmt werden.

Eltern bemerken die Krise ihres 7-jährigen Kindes oft nicht. Sie äußert sich nicht so intensiv wie andere altersbedingte Veränderungen. Aber es bringt immer noch Spannung und Zwietracht in das Leben der Kinder. Betrachten wir die Hauptursachen, Symptome und Merkmale der psychischen Umstrukturierung des Körpers genauer. Außerdem erfahren Sie, wie Sie Ihrem Kind helfen können, die schwierige Zeit des Erwachsenwerdens zu meistern.

Mit 3 Jahren beginnt das Kind, sich von seinen Eltern zu trennen. Im nächsten Stadium, im Alter von sieben Jahren, erfolgt die Bildung des eigenen „Ich“. Experten identifizieren mehrere Hauptgründe für das atypische Verhalten eines Kindes:

1. Das Kind analysiert seine eigenen Gefühle. Ich versuche seinen emotionalen Zustand zu verstehen. Beginnt, Ereignisse, die Traurigkeit und Freude verursachen, sinnvoll zu trennen. Da es für ihn schwierig ist, alle seine Erfahrungen selbstständig zu bewältigen, treten Sturheit, Manierismus, Aggressivität und Launen auf.
2. Die alten Lernspiele für Kinder reichen nicht mehr aus. Es besteht Bedarf an neuem Wissen. Das Kind möchte das Verhalten von Erwachsenen nachahmen. Psychologen empfehlen die Durchführung sogenannter naturwissenschaftlicher Kinderexperimente.
3. Dieser Zeitraum ist auch durch schwerwiegende physiologische Veränderungen gekennzeichnet. Das Wachstum wird angeregt. Anstelle der Milchzähne treten bleibende Zähne. Für ein Kind ist es schwierig, mit Ängsten umzugehen.
4. Eine der Hauptursachen der Krise ist der Schuleintritt. In diesem Alter verändert sich die Umgebung völlig. Es tauchen völlig ungewohnte Verpflichtungen auf. Für Kinder ist es oft schwierig, neue Ziele zu formulieren und zu verstehen, was Erfolg ist.

Krisensymptome 7 Jahre

Für manche Eltern verläuft die Übergangszeit völlig unbemerkt. Nicht alle Kinder reagieren gleich stark auf Veränderungen. Aber am häufigsten zeigen sich Anzeichen von Rebellion im Verhalten. Zu den Hauptsymptomen der Krise gehören:

• Negation. Problem der Krise 7 Jahre ist, dass es leicht mit gewohnheitsmäßigem Ungehorsam verwechselt werden kann. Aber es gibt ein charakteristisches Merkmal. Das Kind weigert sich ohne triftigen Grund, allen Wünschen der Eltern nachzukommen. Eine Bestrafung wird in diesem Fall nicht helfen. Versuchen Sie, ihn mit einem interessanten Hobby abzulenken und bieten Sie an, die Aktion noch einmal auszuführen.
• Selbstbestätigung. Kinder verlangen von ihren Eltern die bedingungslose Erfüllung aller Wünsche. Ihr Hauptziel ist jedoch nicht einfach der Besitz einer Sache, sondern der Wunsch, sich Erwachsenen zu zeigen.
• Ausdauer. Das Kind verweigert die gewohnte Routine und Lebensweise der Familie. Krise manifestiert sich 7 Jahre Weigerung, zur Schule zu gehen, morgens aufzustehen, Hausaufgaben zu machen usw.
• Laune. Kinder zeigen den Willen, alles alleine zu machen. Sie verweigern die Hilfe von Erwachsenen und hören nicht auf Ratschläge und Anweisungen.
• Konflikt. Für ein Kind ist es schwierig, sich an neue Regeln und Lebensbedingungen anzupassen. Deshalb streitet er ständig mit anderen. Tatsächlich liegt der Grund in internen Konflikten, die er auf seine Lieben überträgt.
• Krise der Ideale. Neue Werte beginnen sich zu bilden. Das Kind benutzt seine gewohnten Spielsachen nicht mehr. Er verzerrt Phrasen, zerbricht zuvor geliebte Dinge. Wiederholt bewusst schlechte Sätze und beobachtet die Reaktion der Eltern. Übermäßige Vormundschaft führt zu despotischen Tendenzen sowie zu Grausamkeit gegenüber anderen Kindern.

Merkmale der 7-Jahres-Krise

Alle Anzeichen von atypischem Verhalten sollten nicht ignoriert werden. Schließlich sind die Folgen des Ignorierens am unvorhersehbarsten – von Kommunikationsproblemen über geringe schulische Leistungen bis hin zu einer schweren Form der Neurose.

Krise von 7 Jahren bereits im Vorschulalter verändert das Verständnis des Kindes für die Menschen um es herum. Er beginnt, sie in „wir“ und „Fremde“ zu unterteilen. Möglicherweise bemerken Sie kalkuliertes Verhalten. Das Kind spielt die Situation vorab durch, um daraus Nutzen zu ziehen. Jede Kritik an den Eltern geht mit einer unzureichenden Reaktion einher. Wenn Sie nicht dafür loben, dass Sie die einfachste Aufgabe erledigt haben, werden Sie mit Vorwürfen, Schreien und Weinen reagieren.

Die Krisenzeit von 7 Jahren ist auch durch eine gesteigerte Neugier gekennzeichnet. Das Kind interessiert sich für ernste Dinge – Politik, moralische Fragen, familiäre Probleme. Aber er tut dies oft, um das Wissen von Erwachsenen zu analysieren.

Kinder sind sich ihrer Unvollkommenheiten bewusst. Sie bewerten ihre eigenen Fähigkeiten und fantasieren über mögliche Erfolge. Aus diesem Grund entstehen Isolation, Ungehorsam und Unkontrollierbarkeit. Die typische kindliche Spontaneität verschwindet. Das Verhalten wird manierhaft und die familiären Beziehungen werden angespannt.

Krise von 7 Jahren – psychologischer Aspekt

Psychologen unterscheiden zwei Phasen der Übergangszeit.

• In der ersten Phase beginnt eine schnelle Entwicklung. Dadurch entsteht ein Ungleichgewicht zwischen anderen und dem Kind.
• Wenn sich die Eltern im zweiten Schritt richtig verhalten, wird alles klappen. Es entsteht eine neue persönliche Struktur. Das Kind erkennt und analysiert seine Bedürfnisse. Dieses Wissen hilft, sich schnell an die Gesellschaft anzupassen.

Psychologen raten davon ab, Kinder vor dem siebten Lebensjahr zur Schule zu schicken. In der Regel sind die schulischen Leistungen des Kindes bereits in der ersten Klasse gering. In den Folgejahren wird sich dies in einer Lernverzögerung bemerkbar machen. Denn bis zum siebten Lebensjahr dominiert die Spielaktivität. Für Kinder ist es schwierig, in den Unterricht zu wechseln. Was zu Verhaltensproblemen führt.

Aber jedes Kind ist individuell. Daher kann nur ein Spezialist helfen, die Bereitschaft für neue Verpflichtungen und mögliche emotionale und persönliche Beschwerden einzuschätzen. Wenn Sie von den ersten Anzeichen einer Krise überrascht werden, müssen Sie sofort handeln.

Sofortmaßnahmen bei akuter Konfliktmanifestation

Zunächst müssen sich die Eltern beruhigen. Dies ist nur eine weitere Phase in der Entwicklung eines Kindes. Es wird enden, wie alle Krisen und Krankheiten. Es ist wichtig, sich richtig zu verhalten, und das Ergebnis lässt nicht lange auf sich warten.

1. Schränken Sie auf keinen Fall die Freiheit Ihres Kindes ein. Dies wird die Situation noch verschlimmern. Er muss seine Erfahrungen selbst verstehen. Ihre Aufgabe ist die sorgfältige Kontrolle und unauffällige Führung.
2. Hören Sie auf, Ihr Kind übermäßig zu beschützen. Sobald er sich unabhängig fühlt, wird er sich sicherlich Rat holen. Dann zeigen Sie Ihre Fürsorge.
3. Machen Sie Ihren Freunden keine Vorwürfe oder diskutieren Sie mit ihnen über Kinder. Auf diese Weise verlieren Sie völlig das Vertrauen.
4. Bereiten Sie sich nach und nach auf eine neue Lebensweise vor. Gehen Sie früher zu Bett und stehen Sie mit Ihrem Kind auf. Kommunizieren Sie mit ihm wie mit einem Erwachsenen. Besuchen Sie vor Beginn des Schuljahres gemeinsam die Schule. Zeigen Sie das Klassenzimmer und sprechen Sie mit dem Lehrer. In einer vertrauten Umgebung fällt es Kindern leichter, sich anzupassen.

Es gibt mehrere einfache, aber gleichzeitig wirksame Möglichkeiten, die Übergangszeit zu meistern. Wir werden sie uns unten ansehen.

Sie können die Hilfe von Spezialisten in Anspruch nehmen. In der Regel wählen Psychologen anhand der Familienstruktur eine individuelle Herangehensweise an das Kind. Aber es gibt immer noch Standardtipps, die nicht schaden:

1. Hören Sie auf, Befehle zu erteilen. Das ständige „Du musst es tun“ wird zu „Das werde ich nicht“ werden. Bieten Sie an, die Aktion spielerisch durchzuführen. In diesem Fall hilft auch eine warnende Geschichte. Zeigen Sie am Beispiel Ihres Lieblingshelden, wie Sie sich verhalten sollen.
2. Stellen Sie sich nicht über Ihr Kind. Kinder ab 7 Jahren können auf persönliche Erfahrungen zurückgreifen. Erinnern Sie sich gemeinsam daran, wie er sich letzten Monat eine Erkältung zugezogen hat, weil er zu viel Eis gegessen hat.
3. Lassen Sie Ihr Kind darüber diskutieren. Er hat bereits eine fundierte Meinung. Bringen Sie einfach bei, wie man richtig argumentiert. Auf diese Weise zeigen Sie, dass Sie seine Entscheidung respektieren.
4. Der plötzliche Übergang von Spielzeug zu Büchern ist sehr schädlich und löst starke Emotionen aus. Schlagen Sie vor, schrittweise zu lesen und zu schreiben. Am besten in Form eines Spiels. Wiederholen Sie die Buchstaben zusammen. Gleichzeitig können Sie sie mit farbigen Markern auf einem großen Whatman-Papier darstellen.
5. Zwingen Sie sich nicht dazu, sich an einen normalen Tagesablauf zu halten. Bitten Sie ihn, seinen eigenen Zeitplan für die Erledigung aller Aufgaben zu wählen. Kommunizieren Sie mit Ihrem Kind wie mit einem Erwachsenen.
6. Behandeln Sie Ihr Kind niemals als Ihr Eigentum. Es muss keine Kopie von dir werden. Versuchen Sie, Ihre Gefühle zu ordnen. Schließlich ist es für Kinder viel schwieriger.

Das Kind muss mehrere Übergangsphasen durchlaufen. Die richtige Reaktion der Eltern hilft, alle Schwierigkeiten schmerzlos zu überwinden. Nutzen Sie die oben genannten Empfehlungen und Krise 7 Lebensjahre wird damit enden, dass Ihr Sohn oder Ihre Tochter unerwartet erwachsen wird.

Video: „Merkmale der 7-Jahres-Krise“

MARINA KOTSERUBA
Krise 7 Jahre

METHODISCHE VEREINIGUNG

SPEZIALISIERTE PÄDAGOGISCHE PSYCHOLOGEN

GBDOU FÜR KINDER MIT SPRACHBEHINDERUNGEN VON SEWASTOPOL

SEMINAR-PRAKTIKUM

Psychologische Ausbildung von Lehrern und Eltern

Material zum Thema: « KRISE 7 JAHRE» .

Vorbereitet: Kotseruba M.V.

Lehrer-Psychologe GBDOU „D. Mit. Nr. 34

kombinierter Typ"

Sewastopol.

PSYCHOLOGISCHE MERKMALE KRISE SCHULANFANG, SIEBEN JAHRE KRISE.

Eine Krise 6-7 Jahre sind eine Übergangszeit zwischen der Vorschulkindheit und dem Grundschulalter. Die wichtigste Aktivität im Grundschulalter ist laut D. B. Elkonin die pädagogische Aktivität. Also während Krise Zu Beginn der Schule muss das Kind von leitenden Spielaktivitäten zu pädagogischen Aktivitäten wechseln. Es ist dieser Aktivitätswechsel, der die größten Schwierigkeiten bei der Anpassung der Kinder an die Schule mit sich bringt.

In diesem Alter beginnt das vierte Leben E-Krise. Erikson – der Widerspruch zwischen harter Arbeit, Kompetenz und einem Minderwertigkeitskomplex.

Die vierte psychosoziale Periode dauert 6 bis 12 Jahre ("Schulalter") und entspricht der Latenzzeit in der Theorie von 3. Freud. Zu Beginn dieser Zeit wird vom Kind erwartet, dass es sich durch die Schule grundlegende kulturelle Fähigkeiten aneignet. Dieser Lebensabschnitt ist gekennzeichnet durch die zunehmende Fähigkeit des Kindes zum logischen Denken und zur Selbstdisziplin sowie die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen entsprechend zu interagieren. vorgeschriebene Regeln. Die Liebe eines Kindes zu einem Elternteil des anderen Geschlechts und die Rivalität mit einem gleichgeschlechtlichen Elternteil sind in diesem Alter meist bereits sublimiert und äußern sich in einem inneren Wunsch nach Lernen und Erfolg.

E. Erikson stellt fest, dass die Erziehung von Kindern in primitiven Kulturen nicht zu kompliziert und sozial pragmatisch ist. Die Fähigkeit, mit Geschirr und Haushaltsgeräten, Waffen und anderen Dingen umzugehen, steht in diesen Kulturen in direktem Zusammenhang mit der zukünftigen Rolle eines Erwachsenen.

Im Gegenteil, in den Kulturen, in denen es Schreiben gibt, wird den Kindern zunächst das Lesen und Schreiben beigebracht, was ihnen zu gegebener Zeit dabei helfen wird, komplexe Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, die für verschiedene Berufe und Aktivitäten erforderlich sind. Obwohl Kinder in jeder Kultur anders unterrichtet werden, werden sie dadurch zunehmend empfänglicher für die technologische Ethnizität ihrer Kultur und ihre Identität damit.

Laut E. Erikson entwickeln Kinder ein Gefühl für harte Arbeit, wenn sie in der Schule beginnen, die Technologie ihrer Kultur zu verstehen. Der Begriff „Fleißigkeit“ spiegelt das Grundthema dieser Entwicklungsphase wider, da Kinder in dieser Zeit damit beschäftigt sind, zu lernen, was dabei herauskommt und wie es funktioniert. Dieses Interesse wird durch die Menschen um sie herum und durch die Schule verstärkt und befriedigt, wo ihnen erste Kenntnisse über die „technologischen Elemente“ der sozialen Welt vermittelt werden, sie unterrichtet werden und mit ihnen gearbeitet wird. Die Ich-Identität des Kindes kommt nun zum Ausdruck Also: „Ich bin, was ich gelernt habe.“

Die Gefahr in diesem Stadium liegt in der Möglichkeit von Minderwertigkeits- oder Inkompetenzgefühlen. Wenn Kinder beispielsweise Zweifel an ihren Fähigkeiten oder an ihrem Status unter Gleichaltrigen haben, kann dies sie davon abhalten, weiter zu lernen (während dieser Zeit entwickeln sich nach und nach Einstellungen gegenüber Lehrern und Lernen).

Minderwertigkeitsgefühle können auch entstehen, wenn Kinder entdecken, dass ihr Geschlecht, ihre Rasse, ihre Religion oder ihr sozioökonomischer Status und nicht ihr Wissensstand und ihre Motivation über ihren persönlichen Wert und ihre Wertschätzung entscheiden. Infolgedessen verlieren sie möglicherweise das Vertrauen in ihre Fähigkeit, in der Welt effektiv zu funktionieren.

Wie oben erwähnt, hängen das Kompetenzempfinden und die Arbeitsmoral eines Kindes stark von den schulischen Leistungen ab. (zumindest in den Kulturen, in denen es Schrift gibt). E. Erikson sieht in dieser begrenzten Definition von Erfolg mögliche negative Konsequenzen. genau: Wenn Kinder schulische Leistungen oder Arbeit als einziges Kriterium betrachten, anhand dessen ihre Verdienste beurteilt werden können, können sie in der von der Gesellschaft etablierten Rollenhierarchie zur bloßen Arbeitskraft werden. Wahre harte Arbeit bedeutet daher nicht nur, ein guter Arbeiter zu sein.

Für E. Erikson gehört zu harter Arbeit ein Gefühl zwischenmenschlicher Kompetenz – das Vertrauen, dass der Einzelne bei der Verfolgung wichtiger individueller und sozialer Ziele einen positiven Einfluss auf die Gesellschaft haben kann. Somit ist die psychosoziale Kompetenzkraft die Grundlage für eine wirksame Teilhabe am gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Leben.

Krise von 7 Jahren.

Unabhängig davon, wann ein Kind mit 6 oder 7 Jahren in die Schule kommt, durchläuft es irgendwann einen Punkt in seiner Entwicklung eine Krise. Diese Fraktur kann im Alter von 7 Jahren beginnen oder sich bis zum Alter von 6 oder 8 Jahren verschieben. Wie jeder eine Krise, eine Krise 7 Jahre sind nicht unbedingt mit einer objektiven Änderung der Situation verbunden. Es ist wichtig, wie das Kind das Beziehungssystem erlebt, in das es eingebunden ist – seien es stabile Beziehungen oder sich dramatisch verändernde Beziehungen. Die Wahrnehmung des eigenen Platzes im Beziehungssystem hat sich verändert, was bedeutet, dass sich die soziale Entwicklungssituation verändert und das Kind sich an der Grenze einer neuen Altersperiode befindet.

Eine Krise 3 Jahre waren mit dem Bewusstsein verbunden, sich selbst als aktives Subjekt in der Welt der Objekte zu erkennen und auszusprechen; "Ich selbst" Das Kind versuchte, in dieser Welt zu handeln, sie zu verändern. Jetzt erkennt er seinen Platz in der Welt der sozialen Beziehungen. Er entdeckt die Bedeutung einer neuen sozialen Stellung – der Stellung eines Schulkindes, verbunden mit der Leistung wissenschaftlicher Arbeit, die von Erwachsenen hoch geschätzt wird.

Und auch wenn der Wunsch des Kindes, diesen neuen Platz im Leben einzunehmen, nicht gleich zu Beginn seiner Ausbildung auftauchte, sondern ein Jahr später, verändert die Bildung einer angemessenen inneren Position sein Selbstbewusstsein radikal. Laut L. J. Bozhovich, eine Krise 7 Jahre ist der Geburtszeitraum des sozialen „Ich“ des Kindes. Eine Veränderung des Selbstbewusstseins führt zu einer Neubewertung der Werte. Was vorher wichtig war, wird zweitrangig. Alte Interessen und Motive verlieren ihre motivierende Kraft und werden durch neue ersetzt. Alles, was mit Bildungsaktivitäten zu tun hat (vor allem Noten), erweist sich als wertvoll, alles, was mit dem Spiel zu tun hat, ist weniger wichtig. Ein kleiner Schüler spielt mit Begeisterung und wird lange spielen, aber das Spiel hört auf, das zu sein Hauptinhalt seines Lebens.

Die Umstrukturierung der emotionalen und motivierenden Sphäre beschränkt sich nicht auf die Entstehung neuer Motive und Verschiebungen und Neuordnungen im hierarchischen Motivationssystem des Kindes. IN Krise In dieser Zeit kommt es zu tiefgreifenden Veränderungen in Bezug auf Erfahrungen, die durch den gesamten Verlauf der persönlichen Entwicklung im Vorschulalter vorbereitet werden. Am Ende der Vorschulkindheit begann das Kind, sich seiner Erfahrungen bewusst zu werden. Nun bilden bewusste Erfahrungen stabile affektive Komplexe.

Die einzelnen Emotionen und Gefühle, die das vierjährige Kind erlebte, waren flüchtig, situativ und hinterließen keine spürbaren Spuren in seinem Gedächtnis. Die Tatsache, dass er in einigen seiner Angelegenheiten regelmäßig Misserfolge erlebte oder manchmal wenig schmeichelhafte Kommentare über sein Aussehen erhielt und darüber Traurigkeit, Groll oder Ärger verspürte, hatte keinen Einfluss auf die Entwicklung seiner Persönlichkeit. Bekanntermaßen entwickeln nur wenige Kinder im Vorschulalter ein hohes Maß an Angst und ein geringes Selbstbild; Damit dies geschieht, muss in der Familie eine besondere Atmosphäre herrschen

Unzufriedenheit und hohe Ansprüche. Und im Gegenteil, in einer Atmosphäre des Lobes und der Bewunderung wachsen Kinder mit einem selbst für das Vorschulalter unerschwinglich hohen Selbstwertgefühl auf; es gibt auch nur wenige davon. Alle diese Fälle sind das Ergebnis der Assimilation der ständig wiederholten Einschätzung nahestehender Erwachsener und nicht einer Verallgemeinerung der eigenen emotionalen Erfahrung.

Während Krise Im Alter von 7 Jahren wird klar, dass S. L. Vygotsky ruft an

Verallgemeinerung von Erfahrungen. Eine Kette von Misserfolgen oder Erfolgen (in der Schule, in der breiten Kommunikation, jedes Mal ungefähr gleich vom Kind erlebt) führt zur Bildung eines stabilen Wirkkomplexes - Minderwertigkeitsgefühle, Demütigung,

verletzter Stolz oder Selbstwertgefühl, Kompetenz, Exklusivität. Natürlich können sich diese affektiven Formationen in Zukunft ändern oder sogar verschwinden, wenn Erfahrungen anderer Art gesammelt werden. Einige von ihnen werden jedoch, verstärkt durch relevante Ereignisse und Einschätzungen, in der Persönlichkeitsstruktur erfasst und beeinflussen die Entwicklung des Selbstwertgefühls und des Anspruchsniveaus des Kindes. Dank der Verallgemeinerung von Erfahrungen erscheint im Alter von 7 Jahren die Logik der Gefühle. Erfahrungen bekommen für das Kind zwischen ihnen eine neue Bedeutung

Verbindungen werden hergestellt, es wird möglich, der Kampf der Erfahrungen

Diese Komplikation der emotionalen und motivierenden Sphäre führt dazu

die Entstehung des Innenlebens des Kindes. Dies ist keine Kopie seines äußeren Lebens. Obwohl äußere Ereignisse, Situationen und Beziehungen den Inhalt von Erfahrungen darstellen, werden sie im Bewusstsein auf einzigartige Weise gebrochen und emotionale Darstellungen davon werden abhängig von der Logik der Gefühle des Kindes, seinem Anspruchsniveau, seinen Erwartungen usw. gebildet. Sagen wir mal Wenn verschiedene Kinder in der Klasse die gleiche Note erhalten, werden sie völlig unterschiedliche Emotionen hervorrufen Antwort: „Vier“ ist für den einen eine Quelle intensiver Freude, für den anderen - Enttäuschung und Groll, wird von manchen als Erfolg, von anderen als Misserfolg wahrgenommen. Andererseits beeinflusst das Innenleben – das Erlebnisleben – das Verhalten und damit die äußere Gestalt

Veranstaltungen, an denen das Kind aktiv beteiligt ist.

Damit verbunden ist der Beginn der Differenzierung des äußeren und inneren Lebens des Kindes

mit einer Änderung seiner Verhaltensstruktur. Es entsteht eine semantisch orientierende Grundlage für eine Handlung – eine Verbindung zwischen dem Wunsch, etwas zu tun und

sich entfaltende Aktionen. Dies ist ein intellektueller Moment, der es Ihnen ermöglicht, eine zukünftige Handlung im Hinblick auf ihre Ergebnisse und weiter entfernten Konsequenzen mehr oder weniger angemessen zu bewerten. Gleichzeitig ist dies aber auch ein emotionaler Moment, da die persönliche Bedeutung der Handlung bestimmt wird – ihr Platz im Beziehungssystem des Kindes zu anderen, wahrscheinliche Gefühle hinsichtlich Veränderungen in diesen Beziehungen. Sinnvolle Orientierung im eigenen Handeln wird zu einem wichtigen Aspekt im Leben. Gleichzeitig wird Impulsivität beseitigt

und die Spontaneität des Verhaltens des Kindes. Dank dieses Mechanismus, Kinder Unmittelbarkeit: Das Kind denkt nach, bevor es handelt, beginnt seine Erfahrungen und Bedenken zu verbergen und versucht, anderen nicht zu zeigen, dass es sich schlecht fühlt. Das Kind sieht nicht mehr dasselbe aus. "im Inneren", obwohl es während des gesamten Grundschulalters immer noch ein erhebliches Maß an Offenheit und den Wunsch geben wird, alle Emotionen auf Kinder und nahestehende Erwachsene auszuschütten, um das zu tun, was sie wirklich wollen.

Rein Krise Die Manifestation der Differenzierung des äußeren und inneren Lebens von Kindern wird in der Regel zu Possen, Manierismen, künstlicher Verhaltensspannung, einer gewissen Autonomie und Unabhängigkeit, Beharrlichkeit und Beharrlichkeit, sogar Sturheit, Entschlossenheit und damit verbunden einer gesteigerten kognitiven Aktivität. Diese äußeren Merkmale sowie die Neigung zu Launen, affektiven Reaktionen und Konflikten beginnen zu verschwinden, wenn das Kind geht Krise und tritt in eine neue Zeitalterperiode ein

Prävention und Hilfe bei der Überwindung Krise Schulbeginn

Eine der wichtigsten Methoden zur Überwindung Krise Der Beginn der Schulbildung ist die Spielkorrektur – eine Methode der psychokorrektiven Beeinflussung, die die psychologischen Mechanismen der Spielinteraktion zwischen Kindern und Erwachsenen nutzt. Der Hauptunterschied zwischen den Methoden der Spielkorrektur und der Spieltherapie besteht in der Stellung des Erwachsenen zum Kind. Die Spieltherapie wird individuell von einem Therapeuten mit einem Kind in einem speziell ausgestatteten Spielzimmer mit vielen Spielsachen durchgeführt. Die Spielkorrektur wird in einer Gruppe von Kindern unter aktiver Interaktion und Einflussnahme des Therapeuten auf den Spielverlauf der Kinder durchgeführt.

Die Hauptaufgabe der Psychokorrektur in einer Kinderspielgruppe nach A. S. Spivakovskaya ist die Beseitigung von Verzerrungen in der psychischen Entwicklung des Kindes, die Umstrukturierung bereits ungünstig gebildeter Neoplasien, emotionaler Reaktionsformen und Verhaltensstereotypen, die Rekonstruktion des allgemeinen Entwicklungsverlaufs und die Rekonstruktion vollwertiger aktualisierter Kontakte des Kindes mit der Welt. Mit anderen Worten: Durch die Korrektur des verzerrten Spiels ist es notwendig, Systeme des Selbstwertgefühls und des Selbstbewusstseins zu entwickeln, das Selbstvertrauen der Kinder zu stärken und neue Formen und Arten von Spielaktivitäten einzuüben.

Spielartige Psychokorrekturtechniken sind eine Art Psychokorrekturtechniken, die darauf abzielen, die Kommunikationsfähigkeiten, die emotionale und persönliche Dezentrierung von Kindern zu entwickeln, alte Verhaltensstereotypen zu zerstören und neue zu schaffen.

Die Prinzipien der psychologischen Korrektur im Spiel sind eine Reihe von Regeln, die die Wirksamkeit der psychokorrektiven Einflussnahme sicherstellen.

Der bei einer solchen Psychokorrektur ablaufende Gruppenprozess verläuft in drei deutlich erkennbaren Phasen.

I. Orientierungsphase. In diesem Stadium wird den Kindern die Möglichkeit gegeben, spontan zu spielen; die Taktik des Psychologen ist am wenigsten richtungsweisend. Dabei kommt die Technik der dialogischen Kommunikation, des empathischen Zuhörens und der Gefühlsspiegelung zum Einsatz, wobei der Grundsatz einer möglichst geringen Anzahl an Einschränkungen besonders wichtig ist. Wenn ein Kind die Anwesenheit eines Elternteils beim Unterricht wünscht, ist dies durchaus erlaubt. Es ist sehr wichtig, bei Kindern eine positive emotionale Einstellung zum Spiel zu schaffen, eine Atmosphäre der „Sicherheit“ in der Gruppe, um das Kind auf die weitere Verwirklichung und Reaktion auf unterdrückte Gefühle vorzubereiten. Weit verbreitet sind Spiele, die die Kontaktaufnahme erleichtern, sowie Techniken der nonverbalen Kommunikation.

Die Diagnose des ersten Eindrucks vom Spiel und den Partnern sowie die Einschätzung des Gruppenprozesses durch die Kinder erfolgt mit der Technik der Spielsoziometrie. A. S. Spivakovskaya entwickelte eine spezielle Technik des Ballspiels, bei der sich die Gefühle der Kinder füreinander durch die Wahl der Partner manifestieren. Ähnlichen Zielen dient eine Reihe von Wettbewerbsspielen, bei denen es nicht so sehr auf Ergebnisse ankommt, sondern vielmehr auf die Wahl des Partners, die Übernahme einer Rolle durch das Kind und die Erklärung seiner Gefühle. In dieser Phase ist es notwendig, alle positiven Aspekte des Verhaltens der Kinder ständig zu unterstützen und allen emotionale Unterstützung zu bieten, hauptsächlich in nonverbaler Form. Der Psychologe folgt dem Spielkontext; er selbst verarbeitet die „Spielsprache“ der Gruppe.

2. Rekonstruktive Phase. Hier besteht die Hauptaufgabe darin, Bedingungen für die Selbsterforschung, für die Selbstdiagnose von Verhaltensmotiven und für das Verständnis des Kindes für seine Erfahrungen und Gefühle zu schaffen. Da der Erwachsene bereits von der Spielgruppe akzeptiert wurde und seine Teilnahme nicht als „Erwachsenendruck“, sondern als kreative und gleichberechtigte Teilnahme am Spiel wahrgenommen wird, kann der Psychologe aktivere psychotechnische Mittel einsetzen Techniken: Spielhandlungen anbieten, einige Selbstsuggestionstechniken vorstellen, eine individuelle Technik zur Desensibilisierung von Ängsten verwenden.

Ein wichtiges psychotechnisches Werkzeug sind die Techniken "Reaktion" negative Gefühle (unterdrückte Aggressivität, Wut, Groll, empathisches Zuhören, dialogische Kommunikation sowie der Einsatz spezieller Spieltechniken, zum Beispiel Fingermalerei und Rollenspiele.

Alle Spiele können zur Selbsterforschung nützlich sein, da die Wahl einer Rolle und ihre Umsetzung in die Spielhandlung die komplexen Gefühle von Kindern, Angst- und Unruheerfahrungen, Ambivalenz der Gefühle gegenüber den Eltern und die Gründe für Schwierigkeiten in der Interaktion offenbaren können und Kontakte im Kinderteam.

Allmählich, im rekonstruktiven Stadium, erhält das Spiel einen zunehmend projektiven Charakter. Für einen Psychologen ist dies jedoch überhaupt nicht notwendig (wenn auch verlockend) und selbst das Entschlüsseln der verborgenen Bedeutung oder des „Subtextes“ des Spiels ist schädlich. Es ist wichtiger, Bedingungen zu schaffen, unter denen jedes Kind seine eigenen Erfahrungen verstehen und die Fähigkeit entwickeln kann, Fragmente seines Verhaltens von den Impulsen und Gefühlen zu trennen, die sie verursachen Die Erfahrung zeigt, dass die Aufgabe der Selbsterforschung für Kinder im Vorschulalter ab 5-6 Jahren durchaus zugänglich ist.

3. Fixierungsphase. In dieser Phase bietet der Psychologe der Kinderspielgruppe verschiedene Spielaufgaben an, bei denen er die Manifestation der Leistungen der Kinder beobachtet. "persönlichen Leistungen". Es kann festgestellt werden, dass die erreichte psychokorrektive Wirkung umso vollständiger und tiefgreifender ist, je vollständiger die ganzheitliche Akzeptanz und Manifestation der Persönlichkeit des Kindes erreicht wurde.

Am Ende der indikativen Phase der Spielkorrektur durchlaufen fast alle Kinder eine Phase ausgeprägter Veränderungen im äußeren Verhalten, und man kann sehen, dass lethargische, gehemmte, eingeschränkte Kinder scheinbar lockerer werden, aktiver werden und ihr Ton und ihre Stimmung zunehmen und die motorische Aktivität nimmt zu.

Und umgekehrt werden hochemotionale, aggressive, enthemmte Kinder zurückhaltender, ruhiger, konzentrierter und zeigen mehr Kontrolle und Unabhängigkeit im Spiel.

Die größten Schwierigkeiten und Prüfungen für Kinder, Eltern und Psychologen werden jedoch etwa dem ersten Drittel der Rekonstruktionsphase zugeschrieben, wenn während des Spiels die wichtigsten „inneren Konflikte des Kindes, das Verhalten der Kinder in der häuslichen Umgebung“ ans Licht kommen und in Kindereinrichtungen stark ausgeprägt verändert sich: Fehlangepasstes Verhalten verstärkt sich, alle positiven Errungenschaften der ersten Stufe verschwinden.

Für einen Psychologen ist die Phase der Verschärfung des unangepassten Verhaltens eher positiv, da dies ein verlässlicher Indikator dafür ist, dass der Prozess effektiv verläuft, dass sich der Psychologe der Zone des inneren Konflikts des Kindes nähert und persönlich bedeutsame Schichten seiner inneren Welt betrifft. Die Erfahrung und Wiederholbarkeit einer solchen natürlichen Dynamik ermöglichen es dem Psychologen, die schwierige Zeit gelassen zu meistern und das psychotechnische Einflusssystem in der Kindergruppe weiterhin konsequent umzusetzen.

Nächste "gefährlich" Die Phase der Gruppendynamik beginnt am Ende der Rekonstruktionsphase, wenn das Verhalten der Kinder geordnet wird, ist jedoch durch ein Gefühl starker Bindung zum Psychologen gekennzeichnet.

Es ist sehr wichtig, die Kausalität, Regelmäßigkeit und Zeitlichkeit eines solchen gesteigerten positiven Gefühls der Kinder gegenüber einem Psychologen zu berücksichtigen, um den Eltern zu helfen, seine komplexe psychologische Natur zu verstehen, um die Eltern zu Verbündeten und nicht zu Konkurrenten im Kampf um den Erhalt der Liebe und Zuneigung der Kinder zu machen. und vertraulich über das psychologische Wesen der elterlichen Autorität zu diskutieren.

In der Phase der Konsolidierung der durch die Korrektur erreichten Veränderungen in den Erfahrungen und im Verhalten von Kindern wird die Beziehung zwischen dem Kind und dem Psychologen freundlich, vertrauensvoll, aber neutral. Die Autonomie und Unabhängigkeit der Kinder sowie die Fähigkeit zur Selbstkontrolle werden gestärkt. Nicht nur das individuelle Spiel verändert sich, sondern auch das Spiel des Kindes mit Gleichaltrigen, die Kommunikation wird entspannt und freudig.

Seryozha, setz deinen Hut auf. Es ist kalt draußen. - Nicht kalt. - Setze deinen Hut auf. - Ich werde es nicht tragen - Seryozha! - Nicht Seryozha!

Doch trotz der äußerlichen Ähnlichkeit hat jede Alterskrise ihren eigenen Hintergrund. Wenn das Kind früher hauptsächlich um Unabhängigkeit, die Fähigkeit zum autonomen Handeln „kämpfte“ (ich setze mich selbst aufs Töpfchen!), dann ist die Manifestation der Krise im Alter von sieben Jahren mit dem Verlust der kindlichen Spontaneität verbunden, d. h. mit der „Verkeilung“ des intellektuellen Moments zwischen Erfahrung und Handlung. Von den Eltern festgelegte gewöhnliche Haushaltsregeln werden für das Kind zur Verkörperung der „Kinderwelt“, aus der es sich lieber entfernen möchte. Das Kind verspürt das dringende Bedürfnis, ein „Erwachsener“ zu sein, sich wie ein Erwachsener zu verhalten, sich angemessen zu kleiden und selbstständige Entscheidungen zu treffen. Dies wird größtenteils durch das sehr kulturelle Umfeld erleichtert, in dem Kinder aufwachsen. Schon in jungen Jahren wird einem Kind beigebracht, dass der Eintritt in die erste Klasse ein Zeichen dafür ist, dass es erwachsen ist. Als Schulkind erwartet ein Kind, mit der Erlangung einer eigenen sozialen Stellung ein „Erwachsener“ zu werden. (Im psychologischen Konzept von L. I. Bozhovich ist „die Krise von 7 Jahren die Zeit der Geburt des sozialen „Ich“ des Kindes.“

Die Bedeutung der Krise von sieben Jahren wird durch die Tatsache belegt, dass viele inländische Psychologen sie untersucht haben. L. S. Vygotsky sieht die psychologische Bedeutung der siebenjährigen Krise darin, dass das Kind durch den Verlust der Spontaneität in der aktuellen Situation Freiheit gewinnt. Diese Freiheit wird ihm durch die Willkür und Indirektheit seines Seelenlebens gegeben. Er beginnt, seine Erfahrungen zu verstehen und zu realisieren, und es entsteht eine „Logik der Gefühle“. Darüber hinaus entsteht die Fähigkeit, die eigenen Erfahrungen zu verallgemeinern (erst jetzt kann das Kind bei vollem Bewusstsein sagen: „Das gefällt mir, aber das gefällt mir nicht“, ohne sich an den Vorlieben eines bedeutenden Erwachsenen orientieren zu müssen). Durch die Einbindung in das Schulleben erweitern sich die Interessen und sozialen Kontakte des Kindes; Die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen wird willkürlich und durch bestimmte Regeln „vermittelt“.

Die wichtigste geistige Neubildung, zu der die siebenjährige Krise führt, ist die Fähigkeit und das Bedürfnis nach sozialer Funktion. Das Kind strebt danach, eine bestimmte soziale Stellung zu erlangen – die Stellung eines Schulkindes. Es ist zu beachten, dass altersbedingte Krisen nach Wygotskis Theorie ein wesentlicher Bestandteil der Persönlichkeitsbildung sind. Das Ergebnis jeder Krise ist eine mentale Neubildung, auf der die weitere Entwicklung aufbaut.

Daher ist Entwicklung ohne altersbedingte Krisen nicht möglich. Vygotsky führt die Idee von zwei Arten von Zeitaltern ein – kritisch und stabil. Während einer Krise „nimmt die Entwicklung einen stürmischen, schnellen und manchmal katastrophalen Charakter an.“ Die kritische Phase wird durch Disharmonie bestimmt, einen Widerspruch zwischen der Umwelt und der Einstellung des Kindes ihr gegenüber. Die Entwicklung in einer stabilen Phase führt zur Entstehung einer neuen Persönlichkeitsstruktur – einer Neubildung. Diese Neubildung führt zu einer Verletzung der Harmonie zwischen dem Kind und der Realität um es herum. Das Auftauchen des Neuen in der Entwicklung ist zwangsläufig zugleich der Zerfall des Alten.

Am Beispiel der siebenjährigen Krise im Werk von L. I. Bozhovich wurde gezeigt, dass die Verzögerung des Übergangs zu neuen Lebensbedingungen zu Phänomenen führt, die als Hinweis auf eine Entwicklungskrise verstanden wurden. Hier fand die Idee von A. N. Leontiev über die Krisenfreiheit der Entwicklung ihren Ausdruck. Krisen galten nicht als Norm, sondern als Entwicklungspathologie. Die Krise ist eine Folge falscher Erziehung. Das kritische Alter in der Aktivitätstheorie von A. N. Leontiev ist der Moment der Veränderung in der Führungstätigkeit. Im Alter von sieben Jahren werden Spielaktivitäten durch pädagogische Aktivitäten ersetzt. Die Entstehung einer neuen Aktivität ist mit dem Mechanismus der Entstehung neuer Motive verbunden, mit einer „Motivverschiebung zum Ziel“. Leontiev glaubte, dass eine Krise (eine schmerzhafte, akute Phase in der Entwicklung) kein notwendiges Symptom für den Übergang von einer stabilen Phase zur anderen, von einer führenden Aktivität zur anderen ist. Bei der Anerkennung oder Nichtanerkennung der Notwendigkeit des Absterbens gibt es eine grundsätzliche Divergenz zwischen den Positionen von L. S. Vygotsky und A. N. Leontiev.

In der russischen Psychologie gibt es zwei grundlegende Positionen zum Verständnis kritischer Zeitalter.

1). Anerkennung kritischer Zeitalter als notwendige Entwicklungsmomente, in denen besondere psychologische Arbeit stattfindet. Dies ist die Position von L. S. Vygotsky und D. B. Elkonin.

2) Anerkennung der Notwendigkeit qualitativer Transformationen, die in einer Änderung der Führungstätigkeiten und einem gleichzeitigen Übergang zu einem neuen Beziehungssystem bestehen. In diesem Fall liegt der Schwerpunkt auf äußeren Bedingungen, sozialen und nicht auf psychologischen Entwicklungsmechanismen. In dieser Form wird die Position von A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich vertreten.

Wie Sie sehen, besteht selbst unter professionellen Psychologen kein Konsens über altersbedingte Krisen. Daher entscheidet sich jeder Elternteil selbst, sich zu verstecken und den Sturm abzuwarten oder mit aller Kraft dafür zu kämpfen, dass das Kind schmerzhafte Phasen in seiner Entwicklung vermeidet. Es gibt nur Meinungen, aber kein allgemeines Rezept.

WICHTIGE GEISTIGE EIGENSCHAFTEN VON KINDERN im Alter von 6-7 Jahren

• Kinder sind verwirrt von der Notwendigkeit, eine neue, „erwachsenere“ Position im Leben einzunehmen und Arbeiten zu erledigen, die nicht nur für sie selbst, sondern auch für ihre Mitmenschen wichtig sind. Und seltsamerweise bedeutet dies nicht unbedingt, dass man in der Schule lernt. Dazu könnte gehören, Eltern im Haushalt und bei der Arbeit zu helfen, Sport zu treiben und sich selbst um Haustiere zu kümmern.
• Es entsteht eine neue Ebene des Selbstbewusstseins – das Bewusstsein für sich selbst nicht nur als Junge, Sohn, Spielpartner, sondern auch als Freund, Schüler, Klassenkamerad. Das Kind wird sich seines sozialen Selbst bewusst, das heißt seiner selbst in der Gesellschaft. Es ist ihm wichtig, wie er mit anderen kommuniziert und wie sie mit ihm kommunizieren.
• Die entstehende Persönlichkeit eines 7-jährigen Kindes erlangt eine sogenannte innere Position, die ein Leben lang bestehen bleibt und das Verhalten eines Menschen, seine Aktivitäten sowie seine Einstellung zur Umwelt und zu sich selbst bestimmt. Die innere Position wird abhängig davon gebildet, wie das Kind selbst ist, welchen Platz es in der Umwelt einnimmt und um welche Art von Umwelt es sich handelt.

Im Alter von 7 Jahren ist es in schwierigen Situationen nicht mehr möglich, die Aufmerksamkeit des Kindes abzulenken und ihm die eigene Meinung aufzuzwingen. Denken Sie daran, dass sich ein siebenjähriges Kind mit einem autoritären Erwachsenen identifizieren muss. Für einen Jungen sind das Vater, Großvater, älterer Bruder; für ein Mädchen - Mutter, Großmutter, ältere Schwester.

Für viele Kinder ist dies auch der erste Lehrer: „Wie Marya Iwanowna sagt, das werde ich tun!“ In solchen Situationen sollten Eltern nicht beleidigt sein. Wenn Sie den Wunsch des Kindes nach einer neuen, „erwachseneren“ Position im Leben fördern und unterstützen, wird sich die Alterskrise des Kindes möglicherweise überhaupt nicht im Leben manifestieren.

Viele Kinder wollen nicht zur Schule gehen. Warum?

• Kinder wollen nicht lernen, weil sie Angst vor Schwierigkeiten haben. Woher wussten sie, dass die Schule schwierig war? Aus Elterngesprächen: „Welche Schule soll ich wählen? Wie viele Fremdsprachen werden dort unterrichtet? Gibt es dort Programmierung oder Logik? Nein?! Dann gehen wir nicht auf so eine Schule.“
• Kinder wollen nicht lernen, weil sie bereits wissen, „was es ist“. „Kann ich meinen 4-jährigen Sohn zu einer Beratung zu Ihnen bringen?“ - "Was ist dein Problem?" - „Er will seine Hausaufgaben nicht machen!“ - "?"
• Viele Kinder beginnen bereits im Kindergarten ernsthaft zu lernen. Damit ist das Motiv „Ich möchte lesen und schreiben lernen“ für sie bereits teilweise erfüllt. Aber alles hat seine Zeit. Denn Lernen (und nicht Spielen) als Haupttätigkeit ist für einen Siebenjährigen nur theoretisch charakteristisch. Während der gesamten Grundschulzeit versucht das Lernen nur, für das Kind ein Freund zu werden.
• In einer Anmerkung.

Um die Eingewöhnung des Kindes an die Schule reibungsloser zu gestalten:

• Ändern Sie einen Monat vor der Schule die Routine Ihres Babys. Lassen Sie ihn morgens früh aufstehen und abends nicht lange bleiben.
• Stellen Sie Ihr Kind der Schule und dem Lehrer vor. Wenn Ihr Kind weiß, wo sich in der Schule seine Klasse, Cafeteria und Toilette befinden, wird es sich sicherer fühlen. Helfen Sie Ihrem Kind, sich an den Weg von der Schule nach Hause zu erinnern. Denn wenn er „schon erwachsen“ ist, wird er sicherlich selbst zurückkehren wollen.
• Überlasten Sie Ihr Kind in der ersten Lernphase nicht mit verschiedenen „Entwicklungsaktivitäten“: Clubs, Nachhilfelehrer, Musik. Gewöhnen Sie ihn an eine Sache – in diesem Fall an die Schule.
• Nehmen Sie sich ein paar Wochen frei. Das Kind braucht einfach Ihre Unterstützung: Die Umgebung zu Hause sollte ruhig sein und Mama oder Papa helfen bei Bedarf.

Seien Sie eine Familie von Optimisten, dann müssen Sie sich nicht mit Problemen und Entwicklungskrisen auseinandersetzen. Schließlich seid ihr zusammen!

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Während der Krise von drei Jahren wird sich das Kind als eigenständiges „Ich“ bewusst. Die Krise von sieben Jahren ist das Bewusstsein für das eigene „Ich“ als Teil der Gesellschaft. Wenn das Kind früher seine Gefühle direkt zum Ausdruck brachte, hat es dies jetzt getan Innenleben. Es beeinflusst das äußere Leben, wenn auch indirekt. Verborgene Erfahrungen verursachen bei Kindern die Hauptsymptome der 7-Jährigen-Krise:

1. Verlust der Spontaneität. Zuvor äußerte das Kind seine Wünsche und Unzufriedenheit direkt nach dem Prinzip „Ich will!“ Jetzt denkt er: Welche Bedeutung wird das, was ich tue/sage, für mich haben? Dieser Gedanke (wenn auch für das Kind selbst unbewusst) drückt den Verlust der Spontaneität zwischen den Wünschen und Handlungen des Kindes aus.
2. Das Kind kann anfangen, etwas zu verbergen, gerissen zu sein, unaufrichtig zu sein, sich gut zu benehmen. Auf diese Weise, Manierismen- ein weiteres Zeichen der siebenjährigen Krise.
3. Das letzte Hauptsymptom der 7-jährigen Krise ist „bittersüßes“ Symptom. Um seine innere Welt zu schützen, wird das Kind versuchen, vor Ihnen zu verbergen, dass es sich schlecht fühlt. Der Versuch herauszufinden, was passiert ist, kann dazu führen, dass sich das Kind in sich selbst zurückzieht und unkontrollierbar wird.

Eine weitere Krise von sieben Jahren kann wie folgt definiert werden Zeichen, wie geringes Selbstwertgefühl, Possen, Streit, Lethargie, Sturheit, Wut- oder Aggressionsausbrüche (oder vielleicht auch im Gegenteil, übermäßige Schüchternheit), erhöhte Müdigkeit, Reizbarkeit, Isolation, Probleme mit der schulischen Leistung.

Wie kann man die Krise von 7 Jahren überwinden? Ihre wichtigsten Helfer bei dieser schwierigen Aufgabe sind Geduld, Sensibilität und Liebe. Normalerweise wird ein Kind im Alter von sieben Jahren zur Schule geschickt. Bevor Sie Ihr Kind jedoch in die erste Klasse schicken, prüfen Sie dies sein Grad der Schulreife- sowohl psychologisch als auch intellektuell. Das Alter für den Beginn der Ausbildung ist nicht strikt festgelegt. Wenn Sie sich also entscheiden, ein Jahr zu warten, ist das kein Problem.

Wenn Sie Ihr Kind zum Lernen schicken, ist die richtige Eingewöhnung in die Schule sehr wichtig. Versuchen Sie, Ihr Kind vor der Schule an einen neuen Tagesablauf zu gewöhnen, damit es in den ersten Wochen nicht so müde ist. Geben Sie Ihrem Kind nach Möglichkeit einen kurzen Rundgang durch die Schule – wenn es weiß, wo sich alles befindet, wird es sich sicherer fühlen. Zunächst sollten Sie Ihr Kind nicht mit Abteilungen, Vereinen und Nachhilfelehrern belasten – es muss sich zunächst an die Schule gewöhnen. Wenn er angefangen hat Probleme mit dem Studium- Überlegen Sie sich die richtige Motivation.

Um die Krise von sieben Jahren zu überwinden, ist es notwendig Intelligenz entwickeln Kind, aber schätzt seine Fähigkeiten nüchtern ein. Lesen Sie mit ihm Bücher, Märchen und Gedichte, spielen Sie Lernspiele. Übrigens helfen Spiele dem Kind, mit seinen Emotionen umzugehen, wodurch Possen und Manierismen beseitigt werden. Binden Sie Ihr Kind jedoch nicht an sich selbst, sondern lassen Sie es so viel wie möglich mit Gleichaltrigen kommunizieren.

Lernen Respektiere das Kind. Während der ersten Zeit nach der Einschulung kann es sein, dass Ihre Autorität in seinen Augen erschüttert wird, weil eine neue Autorität auftaucht – der erste Lehrer. Viele Eltern machen einen häufigen Fehler, indem sie versuchen, ihr Kind zu „erziehen“ und ihm viele Dinge verbieten. Lernen Sie, „Ja“ zu sagen und nur das zu verbieten, was wirklich verboten werden muss. Ermutigen Sie Ihr Kind zur Unabhängigkeit, aber zwingen Sie es nicht, sich wie Erwachsene zu verhalten.

Der Schlüssel zur erfolgreichen Bewältigung der Krise 7 Jahre- das ist Ihre Aufmerksamkeit, Liebe, Ihr Wohlwollen und Ihre Unterstützung. Denken Sie daran, dass die Siebenjahreskrise keine Pathologie ist, sondern ein normaler Verlauf der Entwicklung Ihres Kindes. Diese schwierige Phase lässt sich am einfachsten gemeinsam meistern.

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7 Jahre sind eine schwierige Zeit im Leben eines Kindes. Dies ist die Zeit, in der alle seine Stereotypen gebrochen werden, alle seine Vorstellungen von der Welt, die er in seiner frühen Kindheit geformt hat. Es kommt zu einer ganzen Lebensveränderung: Spielaktivitäten werden durch pädagogische ersetzt, Eltern oder Kindergärtner, die ständig in der Nähe sind, werden durch strenge Lehrer ersetzt, ein freier Tagesablauf wird durch einen streng definierten ersetzt. All dies führt für ein 7-jähriges Kind zu einer Krise, die natürlich gewisse Konsequenzen mit sich bringt. Was ist die Krise eines 7-jährigen Kindes und welche Folgen hat sie?

Das Wesen und die Symptome einer Krise bei einem 7-jährigen Kind

Dies liegt daran, dass das Leben des Kindes in innere (psychologische) und äußere unterteilt ist. Jetzt gibt es weniger impulsive Handlungen, da ein klarerer Zusammenhang zwischen der inneren Motivation des Kindes und seinen Handlungen hergestellt wird. Mit anderen Worten, während der Krise von 7 Jahren zeigt sich im Handeln des Kindes eine gewisse semantische Orientierung, und es muss unabhängig von seinen Wünschen reifer werden.

Im Vergleich zum „Vorkrisenalter“ verändert sich das Selbstwertgefühl des Kindes radikal. Hatte es früher unabhängig von allem eine positive Einstellung zu sich selbst, ist das „Ich“ des Kindes jetzt in „das wahre Selbst“ und das „ideale Selbst“ unterteilt. „I-real“ ist das Bewusstsein des Kindes darüber, wer es wirklich ist. Das „ideale Selbst“ ist das, was er sein möchte. Dadurch wird das Selbstwertgefühl adäquater und das „ideale Selbst“ genügt sehr hohen Ansprüchen.

Auch die Einstellung des Kindes gegenüber Erwachsenen verändert sich. Wenn er sich früher sowohl gegenüber Verwandten und Freunden als auch gegenüber Fremden ungefähr gleich verhielt, ohne sie für sich selbst zu trennen, kann er jetzt strikt trennen, wer sein Eigenes und wer Fremdes ist, und sein Verhalten gegenüber verschiedenen Menschen anpassen und auch unterschiedliche Wahrnehmungen über verschiedene Menschen hervorrufen.

Ein weiteres Symptom für den Beginn der 7-Jährigen-Krise ist List als Verstoß gegen die üblichen Regeln oder Anforderungen der Eltern in versteckter Form und die bewusste Schaffung von Situationen, in denen das Kind einen gewissen Nutzen für sich selbst erzielen kann. Dies ist in der Regel spielerischer Natur und eher ein Scherz als eine schwere Straftat. Anstatt beispielsweise vor dem Essen die Hände zu waschen, wäscht das Kind sie entweder überhaupt nicht oder geht auf die Toilette, verbringt dort einige Zeit und geht dann zum Tisch, ohne sich die Hände zu waschen. Möglicherweise spielt er auch mit Wasser, kommt mit nassen (aber schmutzigen) Händen heraus und zeigt sie trotzig seiner Mutter. Wenn seine Mutter ihm das vorwirft, sagt er, dass er es vergessen hat, geht zurück ins Badezimmer und wäscht sich die Hände. Wenn das Baby Brüder oder Schwestern hat, zielt dieser Trick oft zunächst auf die Beziehungen zu ihnen und dann auf die Beziehungen zu den Eltern ab.

Eines der seltensten Symptome ist eine unangemessene Reaktion auf elterliche Kritik. Tatsache ist, dass ein Kind, wenn es etwas tut, auf das Lob seiner Eltern zählt, und wenn es es nicht erhält, kann es sehr heftig reagieren: weinen, seinen Eltern die Schuld für Missverständnisse geben usw.

Für ein Kind in einer Krise von 7 Jahren werden Unabhängigkeit, die Fähigkeit, etwas ohne die Hilfe eines Erwachsenen zu tun, und die selbstständige Wahl des Tätigkeitsbereichs sehr wichtig. In dieser Zeit wäscht ein Kind beispielsweise fröhlich seine Sachen, geht Brot kaufen – kurz gesagt, es nimmt an Aktivitäten teil, an denen es zuvor noch nicht teilgenommen hatte, und gibt oft das auf, woran es vorher interessiert war. Wenn Sie es außerdem um etwas bitten, wird das Kind in der Regel stur und wird es nicht oder nur widerwillig tun, aber wenn die Idee zu etwas von ihm persönlich kam, wird das Kind es wahrscheinlich mit großer Freude tun Vergnügen!

Dieses Merkmal, das die 7-jährige Krise charakterisiert, hängt auch mit der Entwicklung der selbstständigen Aktivität des Kindes zusammen. Beispielsweise beginnt er neben dem Spielen auch Freude an Dingen wie Nähen, Stricken, Gestalten, Basteln aus Papier oder anderen Materialien usw. zu haben. Darüber hinaus ist das Ergebnis einer solchen selbstständigen Tätigkeit für das Kind von großem Wert.

Wir können also sagen, dass sich während der Krise von 7 Jahren die gesamte innere Welt des Kindes bis zur Unkenntlichkeit verändert. Als Hauptsymptom der aufkommenden Krise bezeichnen Psychologen den Verlust der Spontaneität des Kindes, der sich in Possen, Manierismen und künstlich angespanntem Verhalten äußert. Was bedeutet schließlich Spontaneität im Verhalten? Das bedeutet, dass das Kind äußerlich genauso ist, wie es innerlich ist. Die siebenjährige Krise, in der diese Spontaneität verloren geht, führt ein intellektuelles Element in die Handlungen des Kindes ein, das nun als Vermittler zwischen der Erfahrung und der natürlichen Handlung fungiert.

Außerdem kann das Kind sich zurückziehen und unkontrollierbar werden, es kann ungehorsam werden, Forderungen ablehnen, die es zuvor angenommen hatte, und es kann anfangen, mit Eltern und anderen Familienmitgliedern in Konflikt zu geraten, indem es Worte einfach ignoriert oder sie offen ablehnt.

Warum passiert das und wie geht man mit einem so ungezogenen Kind um?

Um diese Frage zu beantworten, müssen Sie wissen, dass das wichtigste und vor allem grundlegend neue Bedürfnis des Kindes in dieser Zeit Respekt ist. Kinder müssen in diesem Moment einfach das Gefühl haben, dass er respektiert, wie ein Erwachsener behandelt und für seine Unabhängigkeit anerkannt wird. Wird dieses Hauptbedürfnis der Kommunikation mit einem 7-jährigen Kind außer Acht gelassen, ist Verständnis im Umgang mit ihm nicht mehr zu erwarten.

* Lassen Sie uns ein konkretes Beispiel aus der psychologischen Praxis geben:

„Kirill ist sechs Jahre und drei Monate alt. Der Junge zeichnet sich durch seine Neugier und Besonnenheit aus. Er hilft seinem Vater gerne, wenn etwas repariert oder repariert werden muss. Er geht in den Kindergarten und bringt seine Sachen in Ordnung. In der Seniorengruppe galt Kirill als einer der verantwortungsbewusstesten Männer, ihm wurden die schwierigsten Aufgaben zugewiesen. Zu Hause ist Kirill es gewohnt, seinen Eltern zu gehorchen, insbesondere seinem Vater, der für ihn eine große Autorität ist. Für den Sommer schickten die Eltern ihren Sohn zur Großmutter. Auf die Frage, wie Kirill sich verhalte, beschwerte sich die Großmutter darüber, dass er nicht auf ihre Worte reagierte, dass es Zeit sei, das Spiel zu beenden und zum Abendessen zu gehen, und dass es sehr schwierig sei, ihn ins Bett zu bringen. Typische Antwort: „Sasha (Cousine, die zwölf Jahre alt ist) schläft nicht, warum sollte ich?“

Natürlich verstehen die Eltern nicht, was mit dem Jungen passiert und wie sie damit umgehen sollen. Aus der Sicht eines Psychologen ist dies jedoch ein natürliches Stadium in der Entwicklung eines Kindes, das sich einer 7-jährigen Krise nähert. Wie wir bereits gesagt haben, bildet sich in dieser Zeit die Motivation für das Handeln des Kindes, es legt neue Regeln fest, die es nicht aufgestellt hat, und lernt, nach diesen zu handeln. Die erste Reaktion des Kindes in dieser Situation besteht darin, gegen diese Regeln zu verstoßen.

Auf dieser Grundlage kann das bedeutendste Merkmal der Krise eines 7-jährigen Kindes als Beginn des Prozesses der Trennung der inneren und äußeren Seiten der Persönlichkeit des Kindes bezeichnet werden, der für ihn viele neue Erfahrungen mit sich bringt , folglich bestimmte Veränderungen im Verhalten und in den Beziehungen zur Außenwelt.

Merkmale der Erlebnisse eines Kindes im Zusammenhang mit der 7-Jährigen-Krise:

Erfahrungen werden bedeutungsvoll, das heißt, das Kind beginnt, die Bedeutung der Ausdrücke „Ich bin glücklich“, „Ich bin traurig“, „Ich bin wütend“, „Ich bin freundlich“ zu verstehen und kann seine eigenen Erfahrungen bewusst steuern;

Das Kind lernt, seine Erfahrungen zu verallgemeinern, das heißt, wenn dieselbe Situation viele Male wiederholt wird, ist es in der Lage, sie zu analysieren und bestimmte Schlussfolgerungen zu ziehen. Das macht durchaus Sinn – durch die Verallgemeinerung seiner Erfahrungen bildet das Kind eine Haltung zu sich selbst, zu seinem eigenen Selbstwertgefühl;

Durch das Verstehen seiner Erfahrungen kann das Kind eine Art Kampf zwischen ihnen verspüren, der sich auch in Angst äußert.

Wie bereits erwähnt, beginnt sich ein Kind zu Beginn der Krise im Alter von sieben Jahren wie ein Erwachsener zu fühlen, was sich in seinem akuten Bedürfnis äußert, ein „Erwachsener“ zu sein, wie ein Erwachsener zu sprechen und sich zu kleiden und zu verlangen, behandelt zu werden wie ein Erwachsener. Dies wird maßgeblich durch die Eltern selbst erleichtert, die dem Vorschulkind oft sagen, dass er mit dem Eintritt in die erste Klasse erwachsen wird. Und nachdem das Kind auf diesen glücklichen Tag gewartet hat, ist es fest davon überzeugt, dass es automatisch erwachsen geworden ist und das Recht hat, eine angemessene Behandlung zu verlangen. Damit verbunden ist eine neue Entwicklung in der Psychologie eines 7-jährigen Kindes, die sogenannte „innere Position eines Schulkindes“. Was bedeutet das? Im Allgemeinen beginnt sich diese Neubildung im Durchschnitt ab dem 5. Lebensjahr zu bilden: Zuerst träumen Kinder von der Schule, davon, wie sie in der Schule wirklich ernste Dinge tun werden, und gegen 7 Jahre haben sie ein echtes Bedürfnis, sich neues Wissen anzueignen und Schuleintritt.

Was sind die Entwicklungsstadien der Position und Motivation eines Studierenden?

Es gibt 3 davon:

1) Im Alter von 6 Jahren hat ein Kind den Wunsch, zur Schule zu gehen, dieser zielt jedoch bisher nur auf die äußere Form ab, ohne Rücksicht auf die Inhalte des Schullebens. Mit anderen Worten: Das Kind hört gerne Geschichten über die Schule, es interessiert sich dafür, ob es eine Schuluniform gibt, wie Unterricht und Pausen organisiert sind und welche äußeren Merkmale die Schule hat. Tatsächlich ist diese Position jedoch noch im Vorschulalter - das Kind denkt nicht an die Verantwortung, die ihm die Schule auferlegt, denkt nicht an die obligatorische Änderung seines Tagesablaufs usw. Für ihn ist nur die äußere Form wichtig.

3) Während der Krise von 7 Jahren beginnt das Kind bereits, eine echte „Schulkindposition“ zu entwickeln, die sich nicht nur im sozialen, sondern auch im akademischen Interesse äußert. Diese Position ist jedoch erst im Alter von acht Jahren vollständig ausgebildet.

Während der Krise von 7 Jahren entwickelt sich, wie Sie bereits verstehen können, die Motivationssphäre aktiv, es entstehen neue Verhaltensmotive, unter denen die Motive, die das Kind zum Schulbesuch ermutigen, von besonderer Bedeutung sind. Dies sind folgende Motive:

Kognitives (Lern-)Motiv, also der Wunsch, etwas Neues zu lernen und zu erleben;

Breite soziale Motive, das heißt, das Kind akzeptiert die allgemeine Meinung, dass Lernen notwendig ist;

Positionsmotiv, also der Wunsch des Kindes, eine neue Position in der Gesellschaft einzunehmen;

Motive außerhalb des Lernens selbst, also solche, die die äußere Seite des Lernens in der Schule begleiten, zum Beispiel die Unterwerfung unter die Anforderungen von Erwachsenen;

Das Spielmotiv, also die Erwartung, dass das akademische Leben eine Art Spiel sei;

Das Motiv für den Erhalt einer guten Note ist die Erwartung des Lobes und der Selbstbestätigung des Lehrers aufgrund dessen unter Gleichaltrigen.

Wie Sie verstehen, welche Motivation bei Ihrem Kind vorherrscht

Jedes Kind hat unterschiedliche Leitmotive. Manche Menschen gehen in erster Linie zur Schule, um neue Bekanntschaften zu machen, manche – um ihre Eltern mit guten Noten zu erfreuen, manche – um wirklich Wissen zu erwerben. Wie können Sie verstehen, was Ihr Kind beim Schulbesuch leitet?

Es gibt viele Methoden, die Motive eines Kindes zu untersuchen. Aber es gibt eine ganz einfache Möglichkeit zu verstehen, was genau Ihr Kind von der Schule erwartet.

Sie können Ihrem Kind eine Kurzgeschichte vorlesen, in der jede der Figuren ihren Wunsch, zur Schule zu gehen, auf unterschiedliche Weise (entsprechend einem der aufgeführten Motive) erklärt. Welche Motivation ein Kind für sich selbst wählt, bedeutet, dass diese in seiner Einstellung zum Schuleintritt vorherrscht.

Untersuchungen zeigen, dass sich 6-Jährige eher für Spielmotivationen entscheiden (oft in Kombination mit anderen, etwa sozialer oder positioneller Motivation). Darüber hinaus gibt es eine sehr interessante Besonderheit: Unter Bildungsbedingungen, das heißt, wenn ein Kind ab dem 6. Lebensjahr zur Schule geht, weicht dieses Motiv viel langsamer einem positionellen und dann einem kognitiven Motiv, als dies passieren könnte. Auf dieser Grundlage kann jungen Müttern geraten werden, ihr Kind nicht früher als im allgemein anerkannten Alter zur Schule zu schicken, da dies zu einer Hemmung seiner Motivationsentwicklung beitragen kann.

Was sollten Eltern tun, wenn sie den Beginn einer 7-jährigen Krise bei ihrem Kind bemerken?

- Wenn Sie den Ton der Ordnung und Erbauung gegenüber einem Kind in diesem Alter „einbeziehen“, werden Sie beim Aufbau einer Beziehung zu Ihrem Kind absolut nichts erreichen.

Wenn Sie das Gefühl haben, dass Skandale mit Ihrem Kind immer häufiger werden, gönnen Sie sich eine Auszeit voneinander;

Achten Sie bei der Kommunikation mit Ihrem Kind auf ein hohes Maß an Optimismus und Humor;

Versuchen Sie, Ihr Kind immer positiv zu bewerten – sowohl ihn als Person als auch seine Handlungen. Wenn Sie die Fehler Ihres Kindes aufzeigen, analysieren Sie gemeinsam die Gründe für diese Fehler und besprechen Sie Möglichkeiten, sie zu korrigieren. Bringen Sie Ihre Zuversicht zum Ausdruck, dass es Erfolg haben wird.

Versuchen Sie, Ihrem Kind gegenüber aufmerksamer zu sein, mehr Liebe, Wärme und Zuneigung zu zeigen, ihm öfter zu sagen, dass Sie es lieben und vermissen;

Überlegen Sie sich spezielle Aufgaben für Kinder, Aufgabenspiele, verschiedene Aufgaben, „Ihre eigenen“ Aufgaben. Beschäftigen Sie sie mit produktiven Aktivitäten – machen Sie verschiedene Basteleien mit ihnen, bewerten Sie die Ergebnisse, loben Sie sie. Machen Sie während des Unterrichts mehr Pausen, die auf wechselnde Aktivitäten abzielen: zum Beispiel Sportunterricht, Musikpause;

Geben Sie Ihrem Kind mehr Aufgaben im Zusammenhang mit der Entwicklung kreativer Initiative, Vorstellungskraft und Fantasie. Dadurch wird die Zeichenfunktion angeregt – die wichtigste Voraussetzung für den Übergang zur pädagogischen Tätigkeit;

Vergessen Sie bei der Kommunikation mit Ihrem Kind nicht die ruhigen Gespräche vor dem Schlafengehen, Abendgespräche und Diskussionen über Tagesereignisse. Versuchen Sie, auf die innere Welt des Kindes zu achten, sprechen Sie mit ihm, als wäre es ein Erwachsener;

Wenn ein Kind launisch ist, besteht kein Grund, mit ihm zu streiten, Ihre Meinung durchzusetzen oder ihm mit Strafe zu drohen. Es ist besser, sich eine Auszeit zu nehmen, für eine Weile mit der Kommunikation aufzuhören und sich dann einfach nicht mehr daran zu erinnern, was passiert ist. Es ist nützlich, Situationen zu schaffen, in denen gutes Benehmen ein Selbstzweck wäre (organisieren Sie einen „Tag des Gehorsams“ und verbringen Sie ihn ohne einen einzigen Kommentar, „Tag der guten Taten“, „Tag der Höflichkeit“ usw.). Sie können ein „Verhaltensnotizbuch“ führen, in dem schlechte und gute Taten der Woche in zwei Spalten in verschiedenen Farben notiert und am Ende der Woche zusammengefasst werden. Aber dieses Notizbuch sollte unter keinen Umständen dazu verwendet werden, ein Kind zu erpressen;

Aufgaben, die darauf abzielen, Unabhängigkeit, Entscheidungskompetenz und Selbstkontrolle zu entwickeln, werden nützlich sein.

Wenn Sie zumindest einige der hier gegebenen Empfehlungen anwenden, können Sie die negativen Auswirkungen der „7-Jahres-Krise“ überwinden und aus dieser für Kind und Eltern gleichermaßen schwierigen Zeit ehrenhaft hervorgehen.

Die Krise im Alter von 7 Jahren ist die nächste Stufe der kindlichen Entwicklung, verbunden mit einer Veränderung des sozialen Status: Aus einem Vorschulkind wird ein Schulkind. Die Hauptmerkmale dieser Übergangszeit sind Probleme mit der Disziplin und der Einhaltung der Verhaltensregeln in der Gesellschaft. Wie können Sie feststellen, ob sich Ihr Sohn oder Ihre Tochter in einer Krise befindet? Warum passiert das? Wie sollten sich Mama und Papa verhalten, um ihrem Nachwuchs zu helfen? Betrachten wir die Antworten auf diese Fragen aus entwicklungspsychologischer Sicht.

Die 7-jährige Krise ist mit der Zurückhaltung des Kindes verbunden, allgemein anerkannten Disziplinarvorschriften zu gehorchen.

Erscheinungsformen der Krise

Das Kind erlebt im Alter von 7 bis 8 Jahren eine Krise und bereitet sich auf einen neuen Lebensabschnitt vor, der mit dem Überschreiten der Schulschwelle beginnt. Die Überwindung emotionaler Schwierigkeiten wird ihm helfen, ein vollwertiges Mitglied der neuen Umgebung zu werden, deren Regeln zu akzeptieren und die Vorteile zu erkennen. Merkmale dieser Zeit:

Die Übergangsphase ist durch bestimmte Verhaltensmuster des Kindes gekennzeichnet, von denen die wichtigsten sind:

• Vortäuschung;
• Unruhe, Unruhe;
• schädliche Handlungen, deren Motive sich einer logischen Erklärung entziehen;
• Erwachsene nachahmen;
• Clownerie und Clownerie als Möglichkeit, Aufmerksamkeit zu erregen.

Die aufgeführten Verhaltensmerkmale eines Siebenjährigen werden durch emotionale Merkmale ergänzt wie:

• erhöhte Müdigkeit;
• Reizbarkeit;
• heißes Temperament;
• Zerstreutheit, die oft zu nicht sehr guten schulischen Leistungen führt;
• Aggressivität oder die gegenteiligen Eigenschaften – Isolation, Schüchternheit.

Während einer Krisenzeit beginnen Kinder, sich mit Gleichaltrigen auseinanderzusetzen:

• vergleichen sich mit anderen und unterschätzen oft ihre eigenen Fähigkeiten;
• Sie suchen nach Autorität – leider stellt sich heraus, dass es sich in vielen Fällen um ein Kind handelt, das sich nicht besonders gut benimmt;
• Sie verleumden ihre Freunde, machen sich bei Erwachsenen beliebt und versuchen, sich in ihren Augen zu „erheben“.

Selbstdiagnose

Mama und Papa können feststellen, dass sich ein Kind in einer Krise befindet, indem sie sein Verhalten genau beobachten. Der folgende Fragebogen hilft Ihnen, Ihre Schlussfolgerungen zu ordnen und den emotionalen Zustand Ihres Nachwuchses einzuschätzen. Bei der Beantwortung ihrer Fragen sollten Sie „2 Punkte“ vergeben, wenn die aufgeführten Merkmale und Verhaltensmerkmale ständig auftreten, „1 Punkt“ – periodisch auffällig, „0 Punkte“ – sie sind für das Kind generell ungewöhnlich.

Fragebogen zur Identifizierung von Krisensymptomen 7 Jahre:

1. In den letzten 6-12 Monaten hat sich das Kind dramatisch verändert.
2. Er versucht immer, mit seinen Älteren zu „reden“ und ist unhöflich.
3. Verlorenes Interesse an Kindergarten- und Entwicklungsaktivitäten im Kinderzentrum.
4. Die Spielzeuge, die ich früher sehr liebte, wurden mir gleichgültig. Nur daran interessiert, mit anderen Kindern zu spielen.
5. Er kommuniziert lieber mit älteren Männern als mit Kindern.
6. Er liebte das Schulspiel und fragte viel danach.
7. Streitet oft mit den Eltern wegen Kleinigkeiten.
8. Er ist stur und verteidigt trotz allem seine Meinung.
9. Er albert herum, schneidet Grimassen, spricht mit einer Stimme, die nicht seine eigene ist.
10. Imitiert Erwachsene und versucht, ihre Pflichten zu erfüllen.

Nachdem alle Fragen beantwortet wurden, sollten Sie die Gesamtpunktzahl addieren, sie liegt im Bereich von 0 bis 20. Interpretation der Ergebnisse:

1. 0-5 Punkte. Das ist zu wenig für einen Siebenjährigen. Das Kind ist sehr ruhig, aber ein solches Verhalten kann auf eine Verzögerung der psycho-emotionalen Entwicklung hinweisen.
2. 5-10 Punkte. Dieses Ergebnis bedeutet höchstwahrscheinlich nicht das Vorliegen einer Krise. Fehlverhalten kann auf individuelle Charaktereigenschaften oder Fehler im Bildungsprozess zurückzuführen sein.
3. 10-20 Punkte. Der Sohn steckt seit 7 Jahren in einer Krise. Sie können seine Erscheinungsformen glätten und dem Kind helfen, indem Sie das System der Anforderungen und die Einstellung ihm gegenüber ändern. Andernfalls kann sich die Krise hinziehen und zur Bildung negativer Charaktereigenschaften führen.

Ursachen der Krise

Krisen im Jugendalter, im Alter von drei, sieben Jahren, haben ein gemeinsames Merkmal – Verleugnung. Gleichzeitig ist jede schwierige Zeit durch ihre eigenen Merkmale gekennzeichnet.

Mit drei Jahren kämpft das Kind um seine Unabhängigkeit – die Fähigkeit, selbstständig Handlungen auszuführen. Der Siebenjährige beginnt, die für die Kindheit charakteristische Spontaneität zu verlieren; ein intellektueller Moment gerät zwischen Aktion und Erfahrung. Hinzu kommt eine schwierige Anpassung an die Schule.

Konflikt zwischen Bedürfnissen und Umwelt

Ein 7- bis 8-jähriges Kind wünscht sich mehr als alles andere, erwachsen zu werden. Dazu drängen ihn nicht nur innere Bedürfnisse, sondern auch das kulturelle Umfeld. Den meisten Jungen und Mädchen wird von älteren Familienmitgliedern beigebracht, dass der Besuch der ersten Klasse das Erwachsenwerden bedeutet.

Mit Beginn des Schulbesuchs hofft das Kind aufrichtig, dass es unabhängig wird und eine neue soziale Stellung erlangt. Seiner Meinung nach müssen die etablierten Haushaltsregeln, die im „vorherigen Leben eines Kindes“ galten, geändert werden. Infolgedessen beginnt er, sich ihnen zu widersetzen – er möchte selbst entscheiden, wann und wohin er geht, was er anzieht und so weiter. Das Kind ist überzeugt, dass es jedes Recht hat, sich wie ein Erwachsener zu verhalten.

Verlust der kindlichen Spontaneität

Ein weiterer Aspekt der 7-Jahres-Krise ist der Verlust situativer Reaktionen und Spontaneität. Das Verhalten von Kindern wird willkürlicher und wird weniger von äußeren Faktoren beeinflusst. Aus diesem Grund treten Vortäuschung, Affektiertheit und Manierismen auf.

Ein Junge oder ein Mädchen wählt für sich eine Rolle und folgt ihrer Logik, während seine Position möglicherweise völlig im Widerspruch zur Situation steht. Infolgedessen kommt es zu grundlosen Stimmungsschwankungen, widersprüchlichen Emotionen, Verhaltensänderungen und unnatürlichen Reaktionen auf bestimmte Ereignisse.

Folge der Krise

Neben Schwierigkeiten erlebt der Nachwuchs eine schnelle Entwicklung. Erstens entsteht in der ersten Krisenphase Disharmonie – das Kind und die Umgebung, die es umgibt, geraten in Konflikt. Dann, in der zweiten Phase, stabilisiert sich alles. Als Folge davon kommt es zu einer neuen mentalen Bildung, also einer neuen Persönlichkeitsstruktur. Ihr Kernpunkt für die 7-jährige Krise ist die Notwendigkeit und Fähigkeit, in der Gesellschaft zu funktionieren. Der Nachwuchs strebt eine gesellschaftliche Stellung an, insbesondere die Stellung eines Schülers.

Was sollten Eltern tun?

Was sollten Mutter und Vater eines „Krisen“-Kindes tun? Zunächst einmal: Keine Panik. Es ist wichtig zu verstehen, dass die kritische Phase nicht lange dauern wird. Dadurch lernt das Kind, in jeder Situation aus freien Stücken zu handeln und dabei äußere Umstände zu berücksichtigen, ihnen aber nicht blind zu folgen, anstatt Possen zu machen. Er wird seine eigene Position, seine eigene Meinung, seine eigene Einstellung zu den verschiedenen Wechselfällen gewinnen, die im Leben auftreten werden. Er wird sein eigenes „Ich“ konstruieren, seine innere Welt mit Raum für Fantasie und Handlungswahl.

Verständnisvolle Eltern können die Krisenzeit erleichtern. Sie sollten Ihre Einstellung gegenüber Ihrem Nachwuchs ändern und die Grenzen seiner Freiheit erweitern. Es ist notwendig, ihm die Möglichkeit zu geben, sich selbst zu verstehen. Es ist wichtig, Ihren Sohn oder Ihre Tochter weniger zu bevormunden und einzuschränken – Fürsorge sollte sich nicht in der völligen Kontrolle über das Leben des Kindes äußern, sondern in der Kontrolle und sorgfältigen Führung.

Das Recht, eigene Entscheidungen zu treffen

Das Hauptfeld für die Manifestation negativer Anzeichen der Siebenjahreskrise sind die Anforderungen an das Kind in der Schule und zu Hause, denen es sich innerlich verzweifelt widersetzt. Nach dem ersten Klingeln fallen viele Aktionen in die Kategorie „müssen“ oder „sollten“. Dadurch sind die Worte „Ich will nicht“ und „Ich will nicht“ immer häufiger aus den Lippen des Nachwuchses zu hören.

Mama und Papa müssen schlau sein. Anforderungen sollten so formuliert sein, dass der Sohn oder die Tochter sie aus freien Stücken erfüllen möchte. Sie können einen Helden, der für das Kind zuständig ist, um Hilfe bitten, indem Sie eine lehrreiche Geschichte erzählen, in der es sich in einer ähnlichen Situation befand und das Richtige getan hat.

Mit 7 Jahren hat der Nachwuchs eine gewisse Lebenserfahrung gesammelt und ist in der Lage, darauf basierend einige Entscheidungen zu treffen. Eltern sollten nach Möglichkeit auf diese Erfahrung zurückgreifen und ihr Kind nicht mit ihrer Autorität unter Druck setzen. Ein Kind möchte sich beispielsweise nicht warm anziehen. Er muss daran erinnert werden, dass ihm kürzlich kalt wurde, obwohl er nicht für das Wetter gerüstet war.

Ein siebenjähriges Kind hat zu vielen Themen bereits eine eigene Meinung. Sie können es nicht übertönen – im Gegenteil, Sie sollten Ihrem Kind beibringen, vernünftig zu argumentieren und seine Position zu beweisen. Einerseits wird es dadurch gezwungen, seine Forderungen oder die Weigerung, den Anweisungen seiner Älteren zu folgen, zu rechtfertigen, andererseits lernen Mama und Papa, die Meinung ihres Kindes zu hören und zu berücksichtigen.

Eines der Hauptprobleme der siebenjährigen Krise ist Ungehorsam. Eltern müssen ihre Position in der Kommunikation mit ihrem Sohn oder ihrer Tochter überdenken. Es sollte keine Befehle geben. Es ist wichtig, den Dialog auf Augenhöhe zu führen. Dem Kind sollen Fragen gestellt werden, es soll an seiner Meinung interessiert sein, ihm die Möglichkeit gegeben werden, Entscheidungen zu treffen und auch dafür verantwortlich zu sein. Wenn sich Ihr Sohn beispielsweise weigert, dem festgelegten Tagesablauf zu folgen, besteht kein Grund, ihn dazu zu zwingen. Es ist besser, zu fragen, wie viel Zeit er für diese oder jene Aufgabe benötigt, und dann gemeinsam den Zeitplan anzupassen.

Kindheit bewahren

Während einer Krisenzeit erfolgt der Übergang zur nächsten Stufe der Persönlichkeitsentwicklung, der Nachwuchs bleibt jedoch noch ein Kind. Vergessen Sie das nicht. In schwierigen Momenten können Sie lehrreiche Cartoons, Märchen und Geschichten verwenden. Ein Sohn oder eine Tochter werden gerne dem positiven Beispiel ihrer Lieblingshelden folgen. Für Mama und Papa wird dieser Ansatz es ihnen ermöglichen, ihre autoritäre Rolle von sich selbst abzuwenden.

Mit Beginn des Schullebens wird es notwendig, viel Zeit mit dem Lernen zu verbringen. Für ein Kind ist es schwierig, sich vollständig auf den Lernprozess einzulassen. In seinem Leben sollte es Raum für Spiele geben. Gut ist es, wenn es möglich ist, spielerisch an Schulfächer heranzuführen – lassen Sie Ihren Sohn oder Ihre Tochter zum Beispiel tun, was sie lieben, und wiederholen Sie in der Zwischenzeit Wörter oder lösen Sie Beispiele mündlich. Buchstaben können mit Bleistiften oder Buntstiften gezeichnet werden. Es ist wichtig, gemeinsam mit Ihrem Kind zu lernen, damit es neue Abläufe leichter akzeptieren kann und sie zu einem harmonischen Teil seines Alltags werden.

Wenn die Eltern die richtige Einstellung haben, vergeht die 7-Jahres-Krise fast unbemerkt. Darüber hinaus kann das Kind in dieser Zeit menschliche Qualitäten entwickeln, die ihm dann im Leben helfen. Es ist wichtig, dass erwachsene Familienmitglieder einfache Regeln einhalten:

• erklärt;
• hörte zu;
• konsultiert;
• Gewalt beseitigt;
• zur Verfügung gestellte persönliche Zeit;
• behandelte das Kind nicht als Eigentum.

Erklären

Natürlich muss es im Leben eines Kindes Verbote geben, aber bevor ein „Tabu“ eingeführt wird, sollte erklärt werden, warum dies nicht getan werden sollte. Darüber hinaus lohnt es sich, die Regeln richtig zu formulieren – in Form eines Hinweises oder einer Warnung und nicht einer Anordnung. Dadurch fühlt sich das Kind den Erwachsenen gleichgestellt.

Es ist nicht zu befürchten, dass dieser Ansatz zum Verlust der uneingeschränkten elterlichen Autorität führt. Der Sohn oder die Tochter wird weiterhin instinktiv auf die Worte der Älteren hören.

Hören

Mama und Papa müssen dem Kind ohne Kritik aufmerksam zuhören. Lassen Sie ihn Geschichten erzählen, auch wenn sie Fantasy-Elemente enthalten, und teilen Sie mit, was ihn interessiert. Psychologen stellen fest, dass die Angst vor öffentlichen Reden bereits in der Kindheit beginnt, wenn ältere Familienmitglieder sich nicht die Mühe machen, dem Kind zuzuhören oder, noch schlimmer, es auszulachen (wir empfehlen die Lektüre:).

Das Kind beginnt sich allmählich als neuer Teil der Gesellschaft zu erkennen und die Bedeutung seiner Rolle in der Gesellschaft zu verstehen. Es besteht keine Notwendigkeit, ihn seiner Bedeutung zu Hause zu berauben; er sollte sich wie ein vollwertiges Familienmitglied fühlen.

Die Meinung Ihres Sohnes oder Ihrer Tochter sollte Sie interessieren – bei der Freizeitplanung, beim Einkaufen. Es ist wichtig, Ihren Nachwuchs in die Erstellung des Familienbudgets einzubeziehen. Dies wird ihm helfen, den Wert des Geldes zu verstehen. Als Teenager wird er sie nicht ohne Erlaubnis von seinen Eltern verlangen oder wegnehmen.

Beseitigen Sie Gewalt

Sie dürfen Ihrem Kind keine Gewalt antun – weder moralisch noch körperlich. Demütigung trägt zur Bildung eines geringen Selbstwertgefühls bei. Wenn ein Kind wegen Ungehorsams sehr streng bestraft wird, kann es in Zukunft auf Anfragen anderer Menschen nicht mehr „Nein“ sagen. Harte körperliche Maßnahmen säen Groll in der Seele eines Kindes, der ein Leben lang anhält.

Schenken Sie persönliche Zeit

Ein siebenjähriges Kind muss lange Zeit in einer Gruppe verbringen und mit verschiedenen Kindern eine gemeinsame Sprache finden. Dies erfordert natürlich viel Energie und Kraft. Es lohnt sich, ihm die Möglichkeit zu geben, allein zu sein. Wenn ein Kind die Tür zu seinem Zimmer schließt, besteht kein Grund, es zu stören. Lassen Sie es seine Zeit so verbringen, wie es möchte – zeichnen, tanzen, ein Lied singen, fantasieren.

Behandeln Sie Ihr Kind nicht wie Eigentum

Eltern, die viel Zeit und Mühe in die Erziehung eines Kindes investiert haben, finden es schwierig, es gehen zu lassen und sich nicht mehr um es zu kümmern. Er ist jedoch nicht ihr Eigentum, sondern eine eigenständige Person, die das Recht auf ihre eigenen Eigenschaften, Hobbys und Meinungen hat. Die siebenjährige Krise ist für die Kinder am schwierigsten, deren Eltern mit aller Kraft versuchen, die Kontrolle über sie zu übernehmen. Ein Sohn oder eine Tochter braucht Hilfe und Unterstützung, nicht Moralisierung und strengere Regeln. Wenn die Situation sehr schwierig ist, sollten Sie sich von einem Psychologen beraten lassen, der Ihnen hilft, Ihre elterlichen Gefühle zu verstehen.