Das Spiel wird nicht sagen, was wir tun. Wir werden nicht sagen, was wir gesehen haben, aber wir zeigen Ihnen, was wir getan haben.“ Russisches Volksspiel „Keys“

heim / Horoskop

Was pflanzt man im Garten?

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, Gegenstände nach bestimmten Merkmalen zu klassifizieren (nach ihrem Anbauort, nach ihrer Verwendung), um schnelles Denken und auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln.
Fortschritt des Spiels. Die Lehrerin fragt: „Kinder, wisst ihr, was sie im Garten pflanzen? Spielen wir dieses Spiel: Ich benenne verschiedene Objekte und du hörst aufmerksam zu. Wenn ich etwas nenne, das im Garten gepflanzt wird, antworten Sie mit „Ja“, wenn ich aber etwas nenne, das nicht im Garten wächst, sagen Sie „Nein“. Wer einen Fehler macht, verliert.“
- Karotte.
- Ja!
- Gurken.
- Ja!
- Rüben.
-Ja 1
- Pflaumen.
- Nein!
Wenn jemand in Eile ist und falsch antwortet, kann der Lehrer sagen: „Wer sich beeilt, bringt die Leute zum Lachen.“ Seien Sie vorsichtig!" Sie können auch Spiele spielen: „Lass uns den Tisch für die Gäste decken“ (der Lehrer benennt das Geschirr), „Lass uns einen Garten anlegen“, „Möbel“, „Kleidung“ usw.

Welche Jahreszeit

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, Naturbeschreibungen in Gedichten oder Prosa mit einer bestimmten Jahreszeit in Zusammenhang zu bringen, um auditive Aufmerksamkeit und schnelles Denken zu entwickeln.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer hat kurze Texte zu verschiedenen Jahreszeiten auf Karten geschrieben. Die Texte werden gemischt wiedergegeben. Der Lehrer fragt: „Wer weiß, wann das passiert?“ - und liest beim Öffnen der Karte den Text vor. Kinder raten.

Rätsel Ich habe viel zu tun – ich bedecke die ganze Erde mit einer weißen Decke, ich reinige das Eis des Flusses, ich mache die Felder weiß, die Häuser. Mein Name ist...
(Winter)
Ich öffne die Knospen, ich kleide die Bäume in grüne Blätter, ich gieße die Pflanzen, ich bin voller Bewegung. Ich heiße...
(Frühling)
Ich bin aus Wärme gemacht, ich trage die Wärme mit mir. Ich wärme die Flüsse, „Schwimmen!“ - Ich lade Sie ein. Und ihr alle liebt mich dafür. ICH...
(Sommer)
Ich bringe die Ernte, ich säe die Felder neu, ich schicke die Vögel nach Süden, ich ernte die Bäume. Aber ich berühre die Kiefern und Tannen nicht. ICH...
(Herbst)

Was hast du Natasha gegeben?

Zweck des Spiels. Ermutigen Sie Kinder, sich Objekte anzuschauen, und erinnern Sie sich an die Eigenschaften der Objekte, die das Kind derzeit nicht sieht.
Fortschritt des Spiels. Die Lehrerin sagt: „Oma hat Natascha ein Geschenk geschickt. Natasha sieht aus: Im Korb ist etwas Rundes, Glattes, Grünes und auf der einen Seite ist es rot; wenn man hineinbeißt, ist es köstlich und saftig. Wächst auf einem Baum. „Ich habe vergessen, wie es heißt“, dachte Natasha. Kinder, wer wird ihr helfen, sich an den Namen zu erinnern, den ihre Großmutter ihr geschickt hat?“
Eine andere Variante. Die Lehrerin erinnert sich: „Einmal kam ein Gast in den Kindergarten. Er trug einen wunderschönen Pelzmantel, eine Mütze und Filzstiefel. Er hatte ein langes weißes Haar, einen weißen Schnurrbart und freundliche Augen. Wer war Ihrer Meinung nach unser Gast?
Der Lehrer kann solche Rätselgespräche über verschiedene Gegenstände und Phänomene führen.

Fügen Sie ein Wort hinzu

Zweck des Spiels. Trainieren Sie die Kinder darin, die Position eines Objekts in Bezug auf sich selbst richtig anzugeben, und entwickeln Sie die räumliche Orientierung.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt zu den Kindern: „Denken wir daran, wo unsere rechte Hand ist. Sie abholen. Alle Objekte, die Sie auf der Seite sehen, auf der sich Ihre rechte Hand befindet, befinden sich auf der rechten Seite. Wer weiß, wo sich die Objekte befinden, die Sie auf der Seite Ihrer linken Hand sehen? Wissen Sie, was die Worte „vor mir“ und „hinter mir“ bedeuten? (Er erläutert auch diese Konzepte.) Jetzt spielen wir. (Kinder sitzen am Tisch.) Ich werde einen Satz beginnen, verschiedene Gegenstände in unserem Zimmer benennen und Sie werden Wörter hinzufügen: „rechts“, „links“, „hinter“, „vorne“ – antworten Sie, wo sich dieser Gegenstand befindet . Der Lehrer beginnt:
- Der Tisch ist... (sagt den Namen des Kindes).
- Hinter
- Es gibt ein Regal mit hängenden Blumen...
- Rechts.
- Die Tür ist von uns...
- Auf der Linken.
Wenn das Kind einen Fehler macht, bietet der Lehrer an, aufzustehen, die Hand zu heben und mit dieser Hand auf den Gegenstand zu zeigen.
- Welche Hand ist dem Fenster am nächsten?
- Rechts.
- Also, wo ist das Fenster von dir?
-- Rechts.
Sie können dieses Spiel auf diese Weise spielen. Der Lehrer sagt die Wörter: „links“, „rechts“, „vorne“, „hinter“ und die Kinder sagen, welche Gegenstände sich in der genannten Richtung befinden.
Um dieses Spiel zu spielen, sollten die Kinder nicht im Kreis sitzen. Es ist besser, sie auf einer Seite des Tisches zu platzieren, damit die Gegenstände im Verhältnis zu ihnen gleichmäßig angeordnet sind. In älteren Gruppen können die Kinder im Kreis sitzen. Dies erschwert die Lösung des Spielproblems, die Kinder lösen die Aufgabe jedoch erfolgreich, da sie sich bereits gut im Raum orientieren.

Was dann?

Zweck des Spiels. Festigung des Wissens der Kinder über die Tagesabschnitte, über die Aktivitäten der Kinder zu verschiedenen Tageszeiten.
Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Halbkreis. Die Lehrerin erklärt die Spielregeln: „Erinnern Sie sich, wir haben im Unterricht darüber gesprochen, was wir im Kindergarten den ganzen Tag über machen? Jetzt lass uns spielen und herausfinden, ob du dich an alles erinnerst. Wir werden Ihnen der Reihe nach erzählen, was wir morgens im Kindergarten machen. Wer einen Fehler macht, wird auf dem letzten Stuhl sitzen, und alle anderen werden umziehen.“ Sie können einen solchen Spielmoment einleiten. Der Lehrer singt ein Lied: „Ich habe einen Kieselstein. Wem soll ich es geben? Wem soll ich es geben? Er wird antworten.“
Die Lehrerin beginnt: „Wir sind in den Kindergarten gekommen. Wir haben in der Gegend gespielt. Und was geschah dann? Gibt den Kieselstein an einen der Spieler weiter. „Wir haben geturnt“, antwortet das Kind. "Und dann?" (Der Lehrer gibt den Kieselstein an ein anderes Kind weiter.) Usw.
Das Spiel geht weiter, bis die Kinder das Letzte sagen – nach Hause gehen.
Notiz. Es empfiehlt sich, bei solchen Spielen einen Kieselstein zu verwenden, da nicht derjenige antworten möchte, sondern derjenige, der den Kieselstein bekommt. Dies zwingt alle Kinder dazu, aufmerksam und reaktionsbereit zu sein.
Das Spiel findet am Ende des Jahres statt.

Wann passiert das?

Zweck des Spiels. Das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten verdeutlichen und vertiefen.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fragt die Kinder, ob sie wissen, wann sie Gemüse und Obst pflücken, wann es viele gelbe Blätter gibt usw. Die Antworten der Kinder zeigen, inwieweit sie bestimmte Phänomene und menschliche Arbeit mit der Jahreszeit korrelieren. „Und jetzt nenne ich die Jahreszeit, und Sie werden antworten, was zu dieser Zeit passiert und was die Menschen tun. Ich sage zum Beispiel: „Frühling“ und lege Vova einen Kieselstein hin. Vova wird sich schnell erinnern und sagen, was im Frühling passiert. Zum Beispiel: „Der Schnee schmilzt im Frühling.“ Dann wird er den Kieselstein an die Person weiterreichen, die neben ihm sitzt, und dieser wird sich noch an etwas anderes über den Frühling erinnern.“ Wenn alle Kinder die Regeln verstanden haben, kann das Spiel beginnen. Wenn jemand nicht antworten kann, hilft ihm der Lehrer bei Fragen.

Was ist breit (lang, hoch, niedrig, schmal)?

Zweck des Spiels. Um die Vorstellungen von Kindern über die Größe von Objekten zu klären, ihnen beizubringen, Objekte nach einem bestimmten Kriterium (Größe, Farbe, Form) zu klassifizieren und schnelles Denken zu entwickeln.
Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Kreis. Der Lehrer sagt: „Kinder, die Gegenstände, die uns umgeben, haben verschiedene Größen: groß, klein, lang, kurz, niedrig, hoch, schmal, breit.“ Während des Unterrichts und auf Spaziergängen sahen wir viele Objekte unterschiedlicher Größe. Jetzt werde ich ein Wort benennen, und Sie werden auflisten, welche Objekte mit diesem einen Wort bezeichnet werden können.“ Der Lehrer hat einen Kieselstein in der Hand. Er gibt es dem Kind, das antworten muss.
„Es ist lang“, sagt der Lehrer und gibt ihm einen Kieselstein.
neben ihm sitzen.
„Die Straße“, antwortet er und gibt den Kieselstein an seinen Nachbarn weiter.
„Ein Kleid, ein Seil, ein Tag, ein Pelzmantel“, erinnern sich die Kinder.
„Breit“, schlägt der Lehrer Folgendes vor
Wort.
Kinder rufen: Straße, Straße, Fluss, Band usw.
Dieses Spiel wird am Ende des Jahres mit Kindern gespielt, wenn sie Kenntnisse über die Größe von Gegenständen erworben haben.
Das Spiel wird auch mit dem Ziel gespielt, die Fähigkeit der Kinder zu verbessern, Objekte nach Farbe und Form zu klassifizieren. Der Lehrer sagt:
- Rot.
Die Kinder antworten abwechselnd: Flagge, Ball, Beere, Stern usw. Oder:
- Rund.
Die Kinder antworten: Ball, Sonne, Apfel, Rad usw. Die Kinder, die mehr Wörter genannt haben, sollten gelobt werden.

Zweck des Spiels: Kindern beibringen, die charakteristischen Merkmale einer Handlung zu erkennen und mit ihrer Hilfe die Handlung selbst darzustellen; Bringen Sie Kindern bei, die Bedeutung der dargestellten Handlung durch Pantomime zu erkennen.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielablauf: Anhand eines Abzählreims wird ein Fahrer ausgewählt und gebeten, in einen anderen Raum zu gehen. Die übrigen Kinder vereinbaren untereinander, welche Aktion sie darstellen werden. Der Fahrer kommt zurück und stellt eine Frage:

- Wo bist du gewesen? - Kinder antworten:

- Wir verraten es nicht!

Der Fahrer fragt:

- Was hast du gemacht?

– Wir verraten es nicht, wir zeigen es!

Kinder stellen die beabsichtigte Aktion dar, der Fahrer muss erraten, was genau die Kinder tun. Alle Kinder oder nur einige von ihnen können die beabsichtigte Handlung darstellen. Dann wird mithilfe eines Abzählreims ein neuer Fahrer ausgewählt und das Spiel geht weiter. Konnte der Fahrer nicht erraten, was dargestellt wurde, wird ihm die richtige Antwort mitgeteilt und er fährt weiter. Der Lehrer sollte darauf achten, dass schüchterne Kinder beim Spiel nicht außen vor bleiben.

Wer ist gekommen?

Zweck des Spiels: Kindern beibringen, charakteristische Merkmale im Verhalten von Menschen zu erkennen und diese Merkmale durch Handlungen darzustellen; Bringen Sie Kindern bei, Menschen anhand charakteristischer Verhaltensmerkmale zu identifizieren.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielverlauf: Anhand eines Abzählreims wählen die Kinder einen Fahrer aus. Der Lehrer sagt dem Kind, wen es darstellen soll, und es verlässt den Raum. Dann kehrt das Kind ins Zimmer zurück und klopft an die Tür. Die anderen Kinder fragen:

- Wer ist gekommen?

Das Kind antwortet:

- Ich werde es dir nicht sagen, aber ich werde es dir zeigen.

Der Fahrer beginnt, jemanden darzustellen, die restlichen Kinder müssen erraten, wen er genau darstellen möchte. Zum Beispiel gibt der Fahrer vor, eine Mutter zu sein: Er gibt vor, die Tür mit einem Schlüssel zu öffnen, bereitet das Abendessen zu, füttert es an die Puppe, wäscht das Geschirr, bringt die Puppe ins Bett. Das Kind, das die geplante Figur zuerst errät, wird zum neuen Fahrer. Der Lehrer kann den Kindern beim Spiel helfen; wenn das fahrende Kind Schwierigkeiten bei der Ausführung der Aktionen hat, kann der Lehrer Leitfragen stellen. Wenn dieselben Kinder aktiv am Spiel teilnehmen und schüchterne Kinder am Spielfeldrand bleiben, kann der Lehrer die Regeln etwas ändern und die Wahl eines neuen Fahrers anhand eines Abzählreims oder nach eigenem Ermessen anbieten.

Was ist das?

Zweck des Spiels: Kindern beibringen, die charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen und diese Objekte darzustellen; Bringen Sie Kindern bei, mithilfe der Pantomime dargestellte Objekte zu erraten.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich in Teams mit einer kleinen Anzahl von Personen (4-6 Kinder in jeder Gruppe) aufzuteilen. Jedes Team hat die Aufgabe, ein Objekt darzustellen; die gegnerischen Teams müssen erraten, was genau gemeint war. Die Darstellung eines gewöhnlichen Gegenstands ist nicht immer einfach, daher bietet der Lehrer Gegenstände an, bei denen sich leicht charakteristische Merkmale oder Gegenstände erkennen lassen, die sich in einer bestimmten Situation befinden, zum Beispiel ein Bus mit Menschen, eine Waschmaschine, ein Staubsauger usw Kran usw. Der Lehrer sollte schüchternen Kindern große Aufmerksamkeit schenken, unabhängig davon, ob sie sich vollständig am Spiel beteiligen oder das Spiel von der Seite aus beobachten.

Was ist das Ergebnis?

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene Manifestationen von Emotionen darzustellen.

Alter: 5–6 Jahre.

Spielverlauf: Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln: Das fahrende Kind muss darstellen, welche Emotionen ein Kind empfindet, wenn es eine bestimmte Note erhält. Ein Kind, das eine Eins erhält, ist mäßig glücklich; ein Kind, das eine Zwei erhält, ist eine sehr verärgerte Person; Kinder wählen einen Fahrer anhand eines Abzählreims aus, der Lehrer teilt dem Kind heimlich die Note mit, „die er erhalten hat“, das Kind tut so, als würde es Emotionen zeigen, der Rest der Kinder versucht herauszufinden, welche Note das Kind angeblich erhalten hat. Während des Spiels bemerkt der Lehrer die künstlerischsten Kinder und ermutigt die schüchternen. Es empfiehlt sich, das Spiel in Gruppen von Kindern im Vorschulalter zu spielen.

Stellen Sie Ihre Gefühle dar

Zweck des Spiels: Kindern beibringen, bestimmte Emotionen wie Traurigkeit, Freude, Freude, Langeweile, Weinen, Spaß usw. darzustellen.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielverlauf: Kinder wählen anhand eines Zählreims einen Fahrer aus. Der Lehrer benennt die Emotion heimlich gegenüber dem Fahrer, der sie mit Mimik und Gestik wiedergibt. Der Rest der Kinder errät, was genau der Fahrer dargestellt hat. Das Kind, das als erstes die richtige Antwort nennt, wird neuer Fahrer. Für Kinder im Grundschulalter kann die Aufgabe in situativer Form gestellt werden: Beispielsweise ruft der Lehrer einen bedingten Satz auf: „Pinocchio ist glücklich (traurig, gelangweilt usw.).“

Wie heiße ich

Zweck des Spiels: Kinder einander vorstellen, beim Merken von Namen helfen.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielablauf: Kinder stehen im Kreis und nehmen sich gegenseitig an die Hand. Eines der Kinder beginnt das Spiel. Er sagt seinen Namen. Das neben ihm stehende Kind setzt das Spiel fort – sagt den Namen des ersten Kindes und fügt dann seinen eigenen hinzu. Das nächste Kind muss den Namen des ersten Kindes sagen, dann den Namen des zweiten und fügt dann seinen eigenen hinzu. Alle weiteren Spieler setzen das Spiel fort, indem sie eine Reihe von Namen der Kinder vor ihnen und ihren eigenen Namen nennen. Je nach Alter der Kinder kann die Kette aus unterschiedlich vielen Namen bestehen. Bei dreijährigen Kindern sollte die Kette nicht mehr als drei Namen umfassen, bei siebenjährigen nicht mehr als fünf Namen.

Gute Wörter

Zweck des Spiels: Bringen Sie den Kindern bei, freundliche Worte zueinander zu sagen.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielfortschritt: Der Lehrer erzählt den Kindern eine Geschichte: „In einer fernen Stadt begannen Kinder, viele schlechte Wörter zu sagen und vergaßen die guten völlig. Good Words war es sehr leid, untätig herumzusitzen, und beschloss, diese Stadt an andere Orte zu verlassen, wo die Kinder sie nicht vergessen würden. Und in dieser Stadt begann etwas Schreckliches. Kinder fingen an, Schimpfwörter zu rufen, hörten ganz auf, Freunde zu sein, Lehrer in der Schule und Kindergärtnerinnen hörten ganz auf, Kinder zu loben, Mütter und Väter begannen nur noch, ihre Kinder zu beschimpfen. Für die Kinder war es sehr schwierig und sie suchten nach guten Worten, um sie aufzufordern, in ihre Stadt zurückzukehren. Die Kinder haben sehr lange nach diesen Wörtern gesucht und sie schließlich gefunden. Gute Worte freuten uns sehr, dass die Kinder sie wieder brauchten und glücklich zurückkamen. Aber sobald jemand ein schlechtes Wort sagt, erinnert sich jeder sofort daran, wie gute Worte die Stadt verlassen haben, und jeder möchte sofort nicht mehr fluchen. Erinnern wir uns an die guten Worte, die wir kennen, und sagen wir sie einander.“ Kinder wenden sich an andere und benennen freundliche Wörter, die ihnen bekannt sind.

Kompliment

Zweck des Spiels: Kindern beibringen, gute Eigenschaften ineinander zu finden, Komplimente und nette Dinge zueinander zu sagen.

Alter: ab 4 Jahren.

Spielverlauf: Zunächst erklärt der Lehrer den Kindern die Bedeutung des Wortes „Kompliment“ und erklärt, warum man sich gegenseitig Komplimente macht. Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, im Kreis zu stehen und den Ball aufzuheben. Der Lehrer dreht sich zu einem der Kinder um, macht ihm ein Kompliment und wirft den Ball. Komplimente müssen spezifisch und in irgendeiner Weise gerechtfertigt sein. Statt: „Sascha ist gut“ solltest du sagen: „Sascha ist großzügig, er teilt immer Spielzeug mit anderen Kindern.“ Das Kind muss „das Kompliment fangen“, das heißt, den Ball fangen und ihn dem Lehrer zurückgeben. Das Spiel läuft noch einige Zeit weiter, bis alle Kinder ihr Kompliment erhalten haben, dann können sich die Regeln ändern. Das Kind, das „das Kompliment gefangen“ hat, wählt eines der Kinder aus, sagt ihm sein Kompliment und wirft den Ball. Er fängt den Ball und macht wiederum dem nächsten ein Kompliment. Der Lehrer korrigiert und leitet das Spiel der Kinder sanft und hilft den Kindern bei Schwierigkeiten. Das Spiel sollte nicht zu schnell gespielt werden; die Kinder sollten Zeit haben, über das Kompliment nachzudenken, das sie machen möchten.

Der beste

Zweck des Spiels: Kindern beibringen, positive Eigenschaften ineinander zu finden und sich gegenseitig Komplimente zu machen.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielfortschritt: Ein „Thron“ wird im Voraus vorbereitet, zum Beispiel ein Sessel, der mit einem schönen Stoff bezogen ist. Über dem Thron steht in großen, hellen Buchstaben die Inschrift: „THE BEST.“ Kinder sitzen auf Stühlen. Mithilfe eines Abzählreims wird der Fahrer ausgewählt, der auf dem Thron Platz nimmt. Innerhalb weniger Minuten (die Zeit wird vom Lehrer festgelegt) erklären die anderen Kinder, warum dieses Kind das Beste ist und erfinden Verkleinerungsformen seines Namens. Am Ende wählt der Anführer das nächste Kind aus, das den Thron besteigen soll. Der Lehrer kann vorschlagen, dass Sie den Kindern für ihre Komplimente danken und das Kind bitten, die Gefühle zu beschreiben, die es auf diesem Thron erlebt hat. Alle Kinder müssen einmal auf dem Thron sitzen. Bei diesem Spiel sollten schüchterne Kinder nicht zu den ersten Spielern gehören, es ist notwendig, ihnen Zeit zu geben, sich an die Vorstellung zu gewöhnen, dass sie bald im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit stehen müssen. Natürlich muss der Lehrer den Kindern erklären, dass es inakzeptabel ist, beleidigende Worte zu sagen; dass es sehr unangenehm ist, sich unangenehme Dinge in der Öffentlichkeit anzuhören, und dass es besser ist, wenn jemand mit etwas im Verhalten anderer Kinder nicht zufrieden ist, es von Angesicht zu Angesicht auf taktvolle und sanfte Weise zu sagen. Wenn ein schüchternes Kind sich kategorisch weigert, auf dem Thron zu sitzen, sollten Sie es nicht zwingen, Sie können es später zur Teilnahme einladen, vielleicht ändert es seine Meinung. Der Lehrer kann dem Kind sagen, dass es vergeblich ist, dass es sich weigert zu spielen, weil der Lehrer ihm schon lange sagen wollte, wie viel er an diesem Kind schätzt... (Der Lehrer nennt die Qualität des Kindes, die ihn auszeichnet auf der positiven Seite), und jetzt bietet sich eine hervorragende Gelegenheit. Schüchterne Kinder haben möglicherweise einfach Angst, etwas Unschmeichelhaftes über sich selbst zu hören.

Rosa Brille

Zweck des Spiels: Helfen Sie Kindern, positive Eigenschaften ineinander zu erkennen, steigern Sie das Selbstwertgefühl und die gute Laune der Kinder.

Alter: ab 3 Jahren.

Spielverlauf: Das Spiel wird in einer kleinen Kindergruppe gespielt. Der Lehrer erklärt den Kindern die Bedeutung des Ausdrucks „rosarote Brille“ – dieser Ausdruck impliziert, dass ein Mensch die Umwelt in einem „rosigen Licht“, also nur gut, sieht, ohne alles Unangenehme und Negative zu bemerken. Der Lehrer setzt eine vorbereitete Brille mit rosa Gläsern auf, schaut jedes Kind an, gibt ihm eine kurze positive Beschreibung, beschreibt seine Stärken und Vorteile. Danach kann der Lehrer jedes Kind auffordern, eine Brille aufzusetzen und sich umzusehen – schauen Sie sich andere Kinder an und entdecken Sie bei jedem die guten Eigenschaften. Für Kinder über 5 Jahre kann ein Lehrer eine psychologische Technik zum Spannungsabbau in Konfliktsituationen anbieten – wenn ein Kind wütend oder wütend auf jemanden ist, kann man sich im Geiste vorstellen, eine rosarote Brille auf die Augen zu setzen, und die Welt verändert sich. Die unangenehme Person erscheint in einem anderen Licht.

Ziel: Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Intelligenz und Beobachtungsgabe sowie die Fähigkeit, Worte und Handlungen in Beziehung zu setzen.

Spielbeschreibung: Sie wählen einen Fahrer, er geht zur Tür hinaus. Die übrigen Kinder vereinbaren, welche Bewegung sie ausführen werden. Dann laden sie den Fahrer ein. Er sagt:

Hallo Kinder!
Wo bist du gewesen,

Was hast du gesehen?

Die Kinder antworten einstimmig:

Wir werden nicht sagen, wo wir waren
Wir zeigen Ihnen, was sie getan haben.

Wenn der Treiber die auszuführende Aktion richtig benannt hat, wird ein neuer Treiber ausgewählt. Wenn er es nicht erraten konnte, fährt er erneut. Das Spiel nutzt alle Arten von Körperpflegebewegungen: Nachahmung des Haarewaschens, Abreiben des Körpers mit einem Waschlappen, Duschen, Waschen von Gesicht und Händen, Zähneputzen, Haare kämmen usw.

Sagt die Gans zu Kolya

Ziele: den Fachvokabular zum Thema in der Kindersprache aktivieren; ahmen Sie die Bewegungen der im vorgetragenen Text aufgeführten Tiere nach und machen Sie dabei charakteristische Geräusche.

Spielbeschreibung: Wählen Sie fünf Kinder aus und verteilen Sie die Rollen unter ihnen. Der Lehrer liest den Text vor, die Kinder stellen die entsprechenden Figuren dar und machen Lautmalereien.

Gans sagt zu Kolya:

Du solltest dich waschen gehen oder so.
Kolya die Ente sagt:

Es ist gruselig, dich anzusehen.
Die Katze sagt zu Kolya:

Lass mich dich ein wenig lecken..
Und das Schwein erstickt vor Lachen:

Ich mag diesen Jungen.

Komplikationen:

Lernen Sie den Text mit den Kindern, dann spielen sie den Dialog selbstständig nach.

Wählen Sie Definitionswörter Kolya (schmutzig, ungewaschen, schmutzig, ungepflegt...).

Bitten Sie die Kinder nach dem Durchspielen des Dialogs, aufmerksam zu sein und das Wort zu benennen, dessen Bedeutung dem vom Lehrer ausgesprochenen Wort entgegengesetzt ist, und erhöhen Sie dabei nach und nach das Tempo: sauber- schmutzig, schmutzig – sauber, schmutzig- sauber schmutzig- sauber, rein- schmutzig usw.

Wähle das richtige Wort

Ziel: Beenden Sie den Satz und wählen Sie das Wort inhaltlich und in der erforderlichen grammatikalischen Form (Substantiv in fester Form) genau aus.

Spielbeschreibung: Der Lehrer beginnt den Satz und bittet die Kinder, ihn mit der Auswahl des passenden Wortes zu beenden:

Tolya seifte seine Hände ein... womit? (Seife).

Tolya hat sich die Haare gewaschen... womit? (Shampoo).

Tolya hat die Seifenlauge abgewaschen... womit? (Wasser).

Tolya wischte sich die Hände ab mit... was? (Handtuch).

Tolya kämmte seine Haare... womit? (Kamm).

Tolya putzte sich die Zähne... womit? (Zahnbürste Zahnpasta).

Tolya hat sich die Nägel geschnitten... womit? (mit Schere).

Tolya erfrischte sich mit... was? (Eau de Toilette, Köln).

Tolya wischte sich die Nase ... womit? (Taschentuch).

Während er duschte, rieb Tolya seinen Körper mit ... was? (Schwamm, Waschlappen).

Tolya schmierte seine Hände mit... was? (Babycreme).

Komplikation: Wer das richtige Wort richtig und am schnellsten wählt, bekommt einen Verlust. Derjenige, der die meisten sammelt, gewinnt. Den Gewinnern winken Preise (selbstgemachtes Spielzeug, Kunsthandwerk, Zeichnungen zu diesem Thema).

Briefwitz von Moidodyr

Ziele: das Wissen über den Zweck von Toilettenartikeln festigen; Verwenden Sie Substantive aktiv in der Rede im Fernsehen. Wortspiel. H.

Spielbeschreibung: Der Lehrer berichtet, dass ein ungewöhnlicher Briefwitz von Moidodyr eingetroffen ist. Er öffnet den Umschlag und liest die Sätze vor – die Kinder korrigieren die Fehler.

Die Hände werden mit einem Handtuch gewaschen.
Mit einem Kamm abwischen.
Den Körper mit einer Zahnbürste einschäumen.
Sie kämmen ihre Haare mit Seife.

Warum ist es notwendig?

Ziele: Aktivieren Sie das verbale Wörterbuch zum Thema in der Kindersprache. Festigen Sie das Wissen über den Zweck von Toilettenartikeln.

Spielbeschreibung: Der Lehrer legt echte Toilettenartikel (oder Bilder) auf den Tisch – eine Seifenschale, Seife, ein Handtuch, eine Zahnbürste, Zahnpasta, einen Waschlappen, einen Schwamm, einen Spiegel, einen Kamm, einen Kamm, Eau de Cologne usw. Zeigt jeweils einen Gegenstand und fragt die Kinder: „Was ist das?“ - "Seife". - „Tanya, warum brauchst du Seife?“ - „Hände waschen“. - „Was kann man sonst noch mit Seife aufschäumen?“ - „Ein Schwamm, ein Waschlappen, eine Handbürste, ein Taschentuch ...“

Das Gleiche gilt für alle anderen Fächer: Der Lehrer wendet sich an die gesamte Spielergruppe, dann an einen von ihnen; stellt sicher, dass Kinder den Zweck von Toilettenartikeln klar verstehen.

Ziel. Entwicklung von Atmung, Intelligenz und Beobachtungsfähigkeiten bei Kindern.

Ausrüstung. Bälle.

Beschreibung des Spiels. Sie wählen einen Fahrer, er geht zur Tür hinaus. Die übrigen Kinder vereinbaren, welche Bewegung sie ausführen werden. Dann laden sie den Fahrer ein. Er sagt:

Hallo Kinder!

Wo bist du gewesen,

Was hast du gesehen?

Die Kinder antworten einstimmig:

Wir werden nicht sagen, wo wir waren

Und wir zeigen Ihnen, was sie getan haben.

Errät der Fahrer die von den Kindern ausgeführte Bewegung, wird ein neuer Fahrer ausgewählt. Wenn er es nicht erraten konnte, fährt er erneut.

Das Spiel wird mehrmals gespielt. Der Lehrer überwacht die Richtigkeit der Atempausen in den Text- und Simulationsübungen. Die folgenden Optionen können verwendet werden.

Kinder können:

Morgengymnastik machen. Auf die Zehenspitzen stellen, Arme nach oben – einatmen, senken – ausatmen. Heben Sie Ihre Arme über Ihren Kopf – einatmen, senken – ausatmen. Arme seitlich ausbreiten – einatmen, senken – ausatmen. Strecken Sie Ihre Arme nach vorne – einatmen, senken Sie sie zur Seite – ausatmen. Hände am Gürtel. Kreisen Sie Ihre Ellbogen nach hinten – einatmen, Ihre Hände in die Ausgangsposition bringen – ausatmen;
Formen Sie eine Schneefrau. Und dann wärmen Sie Ihre kalten Hände: Atmen Sie in Ihre Hände;
Entfachen Sie das erlöschende Feuer. Dazu hocken sich die Kinder um das „Feuer“ und blasen (Luft durch die Nase einsaugen und langsam durch den Mund ausatmen, dabei die Wangen aufblähen);
Vorbereitung auf den Urlaub. Luftballons aufblasen;
Holz sägen. Dazu bilden Kinder Paare, verschränken die Arme und imitieren das Sägen von Holz: Hände zu dir – einatmen, Hände von dir weg – ausatmen;
Holz hacken. Kinder heben und falten die Hände über dem Kopf – einatmen, nach vorne beugen – ausatmen.

Entwicklung der Sprachatmung

Spiele Nr. 74 – 86

Netter Geruch.

Ziel. Entwicklung der Phrasensprache bei sanfter Ausatmung.

Ausrüstung. Eine duftende Blume (Maiglöckchen, Flieder, Jasmin usw.) oder ein duftendes Taschentuch oder eine duftende Frucht (Mandarine, Apfel, Zitrone).

Beschreibung des Spiels. Abwechselnd nähern sich die Kinder einer Vase mit einer Blume und riechen daran. Sprechen Sie beim Ausatmen ein Wort oder einen Satz mit einem Ausdruck der Freude aus: „Gut; Sehr gut; Sehr angenehmer Geruch; Eine sehr duftende Blume (duftender Apfel)“ usw.

Den Kindern werden zunächst Anregungen gegeben. Anschließend bilden sie je nach ihren Sprachfähigkeiten selbst Sätze.

Nachbarn

Ziel. Korrekter Aufbau des Satzes. Verbesserung der Orientierung im Raum.

Ausrüstung. Kinderstühle, Tamburin.

Beschreibung des Spiels. Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, ihren Nachbarn auf der rechten Seite zu benennen. Die Kinder sagen abwechselnd zum Beispiel: „Ich sitze bei Vova.“ Wenn alle Kinder ihren Nachbarn nennen, gibt der Lehrer mit einem Tamburin ein Zeichen. Kinder laufen durch den Raum. Sie können die Spielsachen nehmen und eine Weile spielen. Beim neuen Signal müssen die Kinder genau bei dem von ihnen genannten Nachbarn sitzen. Wer einen Fehler macht, verliert.

Mit der Wiederholung des Spiels werden die Antworten der Kinder immer komplizierter: Ich sitze bei Vova und Zhenya; Ich sitze neben Vova und Zhenya; Rechts ist Vova, meine Nachbarin links ist Zhenya.

Überlege dir einen Satz

Ziel. Entwicklung der Phrasensprache. Korrekter Satzbau.

Ausrüstung. Szenenbilder aus dem Lotto „Was machen wir?“

Beschreibung des Spiels. Es wird ein Szenenbild angezeigt. Der Lehrer überlegt sich darauf aufbauend einen kurzen Satz (aus zwei oder drei Wörtern) und fordert die Kinder dann auf, diesem Satz ein neues Wort hinzuzufügen. Jedes gerufene Kind erweitert den Satz um ein weiteres Wort.

Die Lehrerin sagt zum Beispiel: Tanya spielt. Das Kind wiederholt den Satz: Tanya spielt und fügt auf der Straße hinzu. Der nächste wiederholt sich: Tanya spielt draußen und fügt im Sandkasten hinzu.

Der Gewinner ist derjenige, der das letzte Wort des Satzes findet und den gesamten Satz richtig ausspricht. Kurze Sätze (drei oder vier Wörter) werden in einem Ausatmen ausgesprochen, lange Sätze mit einer Pause nach drei oder vier Wörtern. Wenn Kinder die Spielregeln beherrschen, können Sie sie einladen, Sätze ohne Bilder zu erfinden und zu verlängern.

Überholen

Ziel. Entwicklung rhythmischer und ausdrucksstarker Sprache. Ausbildung koordinierter Bewegungen.

Ausrüstung. Kinderstühle (Baumstumpf, Baumstamm oder Bank auf dem Gelände, im Wald).

Beschreibung des Spiels.

Variante 1. Kinder stehen oder sitzen auf einem Baumstamm, Gras oder Stühlen. Gegenüber, 10-15 Schritte entfernt, steht ein Stuhl (Stumpf). Zwei Fahrer werden anhand eines Abzählreims ausgewählt. Sie stehen vor dem Stuhl (Hanf). Der Lehrer rezitiert gemeinsam mit allen Kindern das Gedicht:

Für die Hand eines Mädchens

Der Schmetterling setzte sich.

Mädchen trägt einen Schmetterling

Ich hatte keine Zeit, es zu fangen.

Nach den Worten „Ich hatte keine Zeit, dich zu erwischen“ rennen die Fahrer zum Baumstumpf. Wer es als Erster schafft, darauf zu sitzen, hat gewonnen.

Option 2. Dieses Spiel kann von einem weiteren Gedicht begleitet werden:

Oma hat Erbsen gesät

Er wurde nicht schlecht geboren,

Er wurde dick geboren...

Sie warten.

In diesem Fall wird der Reim vom Fahrer gesprochen. Während des Spiels achtet der Lehrer darauf, dass die Kinder die Atempausen richtig einlegen. Diese Spiele können auch verwendet werden, um verschiedene Sounds zu automatisieren.

magischer Spiegel

Beschreibung des Spiels. Kinder stehen im Kreis oder sitzen auf Stühlen. Der Fahrer geht auf einen der Jungs zu und sagt:

Komm, schau in den Spiegel!

Wiederholen Sie uns alles richtig!

Ich werde vor dir stehen

Wiederholen Sie alles nach mir!

Der Fahrer spricht einen beliebigen Satz aus und begleitet ihn mit beliebigen Bewegungen. Derjenige, an den er sich wendet, muss sowohl den Satz als auch die Bewegung genau wiederholen. Wenn ein Kind einen Fehler macht, scheidet es aus dem Spiel aus. Der neue Fahrer ist derjenige, der alles fehlerfrei abschließt. Der Lehrer überwacht die Richtigkeit der Atempausen und der Phrasensprache der Kinder.

Regen regen

Ausrüstung. Kinderstühle.

Beschreibung des Spiels. Die Stühle sind im Kreis angeordnet, einer weniger als die Anzahl der spielenden Kinder. Kinder gehen in die Mitte des Kreises und sagen im Chor (oder alleine):

Regen, Regen, was gießt du ein?

Lässt du uns nicht spazieren gehen?

Nach den Worten „Du lässt uns nicht spazieren gehen“ rennen die Kinder zu den Stühlen. Wer nicht genug Stuhl hatte, verlor. Das Spiel wird mehrmals wiederholt.

Lebensretter.

Ziel. Entwicklung rhythmischer und ausdrucksstarker Sprache, Bewegungskoordination und Orientierung im Raum.

Ausrüstung. Stock (Dicke 3-4 cm, Länge 30-40 cm).

Beschreibung des Spiels. Das Spiel wird vor Ort auf einer Lichtung gespielt. Kinder stehen in einer engen Gruppe. Der Fahrer und der Moderator werden ausgewählt. Der Leiter nimmt einen Stock und sagt gemeinsam mit allen Kindern die Worte:

Lebensretter,

Am helllichten Tag

Helfen Sie mir!

Für die Birke, für die Eberesche -

Ich bringe dich weit.

Wer jagt einen Stock?

Deshalb sind sie begraben.

Nach den Worten „Deshalb werden sie begraben“ wirft der Moderator einen Stock. Der Fahrer rennt hinter ihr her. Der Rest der Kinder rennt weg und versteckt sich. Der Fahrer hebt den Stock und macht sich auf die Suche nach den Kindern. Wer zuerst findet, wird zum Anführer, und wer zuletzt findet, wird zum Anführer.

Libellenlied.

Ziel. Entwicklung rhythmischer, ausdrucksstarker Sprache und Bewegungskoordination.

Beschreibung des Spiels. Kinder stehen im Kreis und rezitieren im Chor ein Gedicht, wobei sie die Worte mit Bewegungen begleiten:

Ich bin geflogen, ich bin geflogen

Ich wusste nicht, ob ich müde war.

Setz dich, setz dich,

Sie flog wieder.

Ich habe ein paar Freunde gefunden

Wir hatten Spaß.

Sie führte einen Rundtanz herum,

Die Sonne schien. (Kinder winken sanft)

Gehen Sie auf ein Knie.

Bringt sie wieder zum Fliegen

Handbewegungen.

Sie halten sich an den Händen und tanzen im Kreis.

Mit dem Spiel lassen sich die Laute r – l unterscheiden. In diesem Fall rezitieren die Kinder das Gedicht nicht im Chor, sondern einzeln.

Kochen

Ziel. Entwicklung rhythmischer, ausdrucksstarker Sprache und Bewegungskoordination.

Ausrüstung. Toque.

Beschreibung des Spiels. Alle Kinder stehen im Kreis. Der Fahrer läuft im Kreis. In seinen Händen hält er eine Kochmütze. Die Kinder tragen im Chor das Gedicht auf:

Lass uns Koch spielen

Niemand sollte gähnen.

Wenn Sie der Koch sind,

Dann schnell umhergehen.

Nach den Worten „Schnell umfahren“ hält der Fahrer an und setzt dem neben ihm stehenden Kind die Mütze auf. Die Person, die die Mütze erhalten hat, und der Fahrer stehen mit dem Rücken zueinander und gehen auf Zeichen des Lehrers im Kreis. Wer zuerst den Kreis umrundet (nicht rennt!), gewinnt.

Bestimmen Sie den Ort des Spielzeugs

Ziel. Entwicklung der Sprachatmung. Festigung der Fähigkeit, einen detaillierten Satz zu konstruieren.

Ausrüstung. Spielzeug: Auto, Pyramide, Ball, Bär, Puppe usw.

Beschreibung des Spiels. Der Lehrer legt verschiedene Kinderspielzeuge in einer Reihe auf den Tisch. Er ruft das Kind und fragt es: „Zwischen welchen Spielzeugen steht die Pyramide?“ Das Kind muss eine vollständige Antwort geben: „Die Pyramide steht zwischen dem Auto und dem Ball.“ Nach zwei oder drei Antworten wechselt der Lehrer die Plätze der Spielzeuge. Nach und nach, wenn das Spiel wiederholt wird, können die Spielzeuge nacheinander durch andere ersetzt werden.

Methodische Anleitung. Bevor das Spiel gespielt wird, erinnert der Lehrer die Kinder daran, dass sie langsam und ausdrucksstark sprechen müssen, ohne ein Wort durch Pausen vom anderen zu trennen, und dass sie den gesamten Satz als ein langes Wort sprechen müssen. Sie müssen die Frage vollständig beantworten, zum Beispiel: „Der Ball liegt zwischen der Puppe und dem Bären.“ Derjenige, der richtig antwortet, erhält einen Verlust. Dann wird der Gewinner ermittelt.

Ampel

Ziel. Festigung der Vorstellungen über Verkehrsregeln.

Ausrüstung. Drei Pappbecher mit einem Durchmesser von 15 cm: grün, gelb. Kreide oder Stock.

Beschreibung des Spiels. Bevor das Spiel beginnt, spricht der Lehrer über den Zweck der Ampel und die Verkehrsregeln. Anschließend lernen die Kinder das Gedicht „Ampel“:

Rot – klar

Der Weg ist gefährlich.

Auch Gelb

Und Grün liegt vorn -

Dann zeichnet der Lehrer mit Kreide auf den Boden oder einem Stock auf den Boden eine Straße und eine Kreuzung. Ein Fahrer mit Bechern steht in der Nähe der Kreuzung. Kinder, die einzeln in einer Reihe stehen, überqueren die Straße mehrmals hin und her, wenn der Fahrer einen grünen Kreis zeigt. Dann hebt der Fahrer den roten Kreis an. Die Kinder bleiben stehen und sagen im Refrain die ersten beiden Zeilen des Reims. Der rote Kreis wechselt zu Gelb. In diesem Fall rezitieren sie die nächsten beiden Zeilen des Gedichts. Und schließlich geht das grüne Licht an. Kinder sagen die letzten beiden Zeilen.

Wenn eines der Kinder beim Aufsagen der letzten Gedichtzeilen keine Zeit hat, über die Straße zu gehen, fragt der Fahrer: „Wo warst du bisher?“ Der Nachzügler antwortet: „Die Ampel hatte Verspätung.“

Herde

Ziel. Entwicklung rhythmischer und ausdrucksstarker Sprache. Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema „Vögel“. Sportliche Fähigkeiten entwickeln.

Beschreibung des Spiels. Kinder wählen einen Fahrer. Der Lehrer rezitiert mit den Kindern einen kleinen Reim:

Singe mit, singe mit,

Zehn Vögel – ein Schwarm:

Dieser Vogel ist eine Nachtigall,

Dieser Vogel ist ein Spatz

Dieser Vogel ist eine Eule

Schläfriger kleiner Kopf.

Dieser Vogel ist ein Seidenschwanz,

Dieser Vogel ist ein Sumpfhuhn,

Dieser Vogel ist ein Star,

Graue Feder.

Das hier ist ein Fink

Dieser hier ist ein Mauersegler

Das hier ist ein fröhlicher kleiner Zeisig.

Nun, das hier ist ein böser Adler.

Vögel, Vögel – geh nach Hause!

Nach diesen Worten rennen die Kinder weg und der Fahrer („böser Adler“) versucht, jemanden zu fangen.

Storch

Ziel. Entwicklung der Ausdruckskraft der Sprache, Kombination von Sprache mit Bewegungen. Stärkung des Konzepts „rechts – links“.

Ausrüstung. Storchenmütze, Korb.

Beschreibung des Spiels. Ein Kind stellt einen Storch dar. Sie setzten ihm eine Storchenmütze auf. Ein paar Schritte von ihm entfernt steht ein weiteres Kind mit einem Korb. Er hat sich im Wald verlaufen. Als das Kind einen Storch sieht, wendet es sich an ihn:

Storch, Langbeinstorch,

Zeig mir den Weg nach Hause.

Der Storch antwortet:

Stampfen Sie mit dem rechten Fuß

Stampfen Sie mit dem linken Fuß

Nochmals - mit dem rechten Fuß,

Nochmals - mit dem linken Fuß,

Dann mit deinem rechten Fuß,

Dann mit deinem linken Fuß,

Dann kommst du nach Hause!

Das Kind mit dem Korb führt alle Bewegungen aus, die ihm der Storch erzählt, und setzt sich dann hin.

Spiele Nr. 87 – 97

Beruhige die Puppe

Beschreibung des Spiels. Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Sie haben Puppen in ihren Händen. Die Lehrerin sagt: „Die Puppen weinen, wir müssen sie beruhigen.“ Schauen Sie, wie ich meine Puppe zum Schlafen bringe (er wiegt die Puppe in den Schlaf und summt dabei leise die Melodie eines bekannten Schlaflieds). Jetzt schüttelst du es.“ Die Kinder wechseln sich ab und schaukeln dann gemeinsam mit den Puppen, wobei sie den Laut „a“ aussprechen.

Striche

Ausrüstung. Kreide, Stühle.

Beschreibung des Spiels. Kinder gehen zu ihren Häusern (umrissene Kreise, Raumecken, Stühle). Auf das Zeichen des Lehrers hin ruft eines der Kinder das andere seiner Wahl: „Ay, ay, Petya.“ Petya wiederum antwortet ihm: „Ay, ay, Vova“, und sie wechseln schnell die Plätze. Dann wählt Petja einen anderen Kameraden und tauscht so mit ihm den Platz.

Beschreibung des Spiels. Die Kinder stehen sich in zwei Reihen gegenüber. Eine Gruppe von Kindern sagt entweder leise oder laut: a, die andere antwortet leise: a.

Sie können mit Vokalen sowie Kombinationen aus ay, ua, ia, io usw. spielen.

Schneesturm

Ausrüstung. Szenenbild „Blizzard“.

Beschreibung des Spiels. Der Lehrer zeigt ein Bild eines Schneesturms. In einer Reihe sitzende Kinder stellen einen heulenden Schneesturm an einem stürmischen Abend dar. Auf das Zeichen des Lehrers „Der Schneesturm beginnt“ sagen sie leise: oooh...; Beim Signal „Schwerer Schneesturm“ sagen sie laut: ooooh...; Beim Signal „Der Schneesturm geht zu Ende“ sprechen sie leiser; Beim Signal „Der Schneesturm ist vorbei“ verstummen sie.

Es ist ratsam, dass Kinder die Stärke ihrer Stimme bei einem Ausatmen mindestens 2-3 Mal ändern. In diesem Fall ist es bequemer, die mündlichen Anweisungen des Lehrers durch Dirigieren zu ersetzen: eine sanfte Bewegung der Hand nach oben – die Kinder sprechen lauter, eine sanfte Bewegung der Hand nach unten – die Kinder sprechen leiser.

Horn

Beschreibung des Spiels. Die Kinder stehen in einer Reihe mit dem Gesicht zum Lehrer und heben die Arme seitlich nach oben, berühren sich mit den Handflächen, klatschen aber nicht. Dann senken Sie es langsam durch die Seiten ab. Gleichzeitig mit dem Senken der Hände sprechen Kinder den Laut u zunächst laut und dann nach und nach immer leiser aus. Sie senken ihre Hände und verstummen.

Zuerst zeigt der Lehrer selbst die Aktionen, dann ruft er zwei Kinder, die gemeinsam mit ihm die Aktionen ausführen und den Laut aussprechen, die restlichen Kinder machen nur Bewegungen mit den Händen. Dann spielt die ganze Gruppe.

Wer wird gewinnen

Beschreibung des Spiels. Der Lehrer ruft zwei Kinder und stellt sie einander gegenüber. Auf das Zeichen des Lehrers hin beginnen die Kinder gleichzeitig, zuerst leise und dann laut den Vokal auszusprechen: a, o, u, i, e. Wer den Ton länger spielt, gewinnt. Zunächst wird der Gewinner vom Lehrer ermittelt. Anschließend können Sie die Kinder damit beauftragen, herauszufinden, wer gewonnen hat. Der Lehrer sollte lediglich darauf achten, dass die Kinder ihre Stimmstärke bis zum Ende des Auswendiglernens nicht verringern und ihre Nackenmuskulatur nicht überbeanspruchen.

Der Wind bläst

Beschreibung des Spiels. Kinder und Lehrer stehen im Kreis. Die Lehrerin sagt: „Im Sommer sind wir im Wald spazieren gegangen.“ Alle reichen sich die Hände und führen einen Reigentanz an, und der Lehrer fährt fort: „Wir gehen durch das Feld, die Sonne scheint, eine leichte Brise weht und das Gras und die Blumen wiegen sich.“ Der Lehrer und die Kinder bleiben stehen. „Der Wind weht leise, so: v-v-v“ (spricht den Laut v leise und lange aus). Die Kinder wiederholen ihm nach. Dann geht die Bewegung des Reigentanzes unter der gemächlichen Rede des Lehrers weiter: „Wir kamen in den Wald. Wir haben viele Blumen und Beeren gepflückt. Wir machten uns für die Rückkehr bereit. Plötzlich wehte ein starker Wind: v-v-v…“ – der Lehrer spricht diesen Laut laut und lange aus. Die Kinder bleiben stehen und wiederholen den Ton nach dem Lehrer.

Methodische Anleitung. Der Lehrer achtet darauf, dass alle Kinder, die ihm nachsprechen, die gleiche Stimmstärke behalten.

Finden Sie es anhand der Intonation heraus

Ziel. Entwicklung einer ausdrucksstarken Sprache und Mimik.

Beschreibung des Spiels. Jedes Kind ist der Reihe nach entweder ein kranker, ein wütender, ein überraschter oder ein fröhlicher Mensch. In diesem Fall müssen Sie kurze Wörter mit einer bestimmten Intonation aussprechen:

Oh! Oh! Oh!

Die restlichen Kinder müssen anhand des Gesichtsausdrucks, der gesamten Haltung des Sprechers und der Intonation erraten, wen der Moderator darstellt. Sie können die Kinder auffordern, das Verhalten des Moderators genauer zu erklären: warum er traurig ist oder warum er überrascht ist usw. Kinder werden durch die Ausdruckskraft ihrer Rede und eine detaillierte Geschichte gefördert.

Bär und Weihnachtsbaum

Ziel. Entwicklung einer ausdrucksstarken Sprache und der Fähigkeit, die Klangfarbe der Stimme zu verändern.

Ausrüstung. Maske eines Bären und eines anderen Tieres (Wolf, Fuchs, Hahn, Hase usw.).

Beschreibung des Spiels. Der Lehrer wählt zwei Kinder aus: eines wird ein Bär sein, das andere zum Beispiel ein Wolf. Von verschiedenen Enden des Raumes aus müssen sie aufeinander zulaufen. Wenn sie sich treffen, kommt es zu einem Dialog zwischen ihnen:

Wolf. Wohin gehst du, Bär?

Tragen. In die Stadt, werfen Sie einen Blick auf den Weihnachtsbaum.

Wolf. Wofür brauchst du es?

Tragen. Es ist Zeit, das neue Jahr zu feiern.

Wolf. Wo werden Sie es hinstellen?

Tragen. Ich bringe es in den Wald, zu mir nach Hause.

Wolf. Warum hast du es nicht im Wald gefällt?

Tragen. Es ist schade. Ich bringe es besser mit.

Beim Aussprechen dieses Dialogs sollten Kinder die Stimmen von Tieren nachahmen, also die Klangfarbe ihrer Stimme verändern. Wem das am besten gelingt, wird belohnt. Das Spiel wird wiederholt, aber der Bär trifft möglicherweise auf ein anderes Tier.

Der Wolf und die sieben jungen Ziegen

Ausrüstung. Tiermasken.

Beschreibung des Spiels. Kinder müssen zunächst mit dem Märchen vertraut sein, die Worte der Ziege und des Wolfes kennen und die Antworten der Kinder kennen. Der Lehrer verteilt die Rollen unter den Kindern und verteilt Masken. Das Dramatisierungsspiel beginnt. Der Lehrer macht die Kinder auf die Natur der Stimmen aufmerksam. Die Ziege und die Ziegen sollten mit dünner, hoher Stimme sprechen und der Wolf – zuerst mit rauer, tiefer Stimme und dann mit höherer Stimme.

Was pflanzt man im Garten?

Zweck des Spiels. Bringen Sie Kindern bei, Gegenstände nach bestimmten Merkmalen zu klassifizieren (nach ihrem Anbauort, nach ihrer Verwendung), um schnelles Denken und auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln.
Fortschritt des Spiels. Die Lehrerin fragt: „Kinder, wisst ihr, was sie im Garten pflanzen? Spielen wir dieses Spiel: Ich benenne verschiedene Objekte und du hörst aufmerksam zu. Wenn ich etwas nenne, das im Garten gepflanzt wird, antworten Sie mit „Ja“, wenn ich aber etwas nenne, das nicht im Garten wächst, sagen Sie „Nein“. Wer einen Fehler macht, verliert.“
- Karotte.
-Ja!
- Gurken.
-Ja!
- Rüben.
-Ja 1
- Pflaumen.
- Nein!
Wenn jemand in Eile ist und falsch antwortet, kann der Lehrer sagen: „Wer sich beeilt, bringt die Leute zum Lachen.“ Seien Sie vorsichtig!" Sie können auch Spiele spielen: „Lass uns den Tisch für die Gäste decken“ (der Lehrer benennt das Geschirr), „Lass uns einen Garten anlegen“, „Möbel“, „Kleidung“ usw.

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Rätsel
Ich habe viel zu tun – ich bedecke die ganze Erde mit einer weißen Decke, ich reinige die Flüsse vom Eis, ich mache die Felder und die Häuser weiß. Mein Name ist...
(Winter)
Ich öffne die Knospen, ich kleide die Bäume in grüne Blätter, ich gieße die Pflanzen, ich bin voller Bewegung. Ich heiße...
(Frühling)
Ich bin aus Wärme gemacht, ich trage die Wärme mit mir. Ich wärme die Flüsse, „Schwimmen!“ - Ich lade Sie ein. Und ihr alle liebt mich dafür. ICH...
(Sommer)
Ich bringe die Ernte, ich säe die Felder neu, ich schicke die Vögel nach Süden, ich ernte die Bäume. Aber ich berühre die Kiefern und Tannen nicht. ICH...
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