Bildung nach den Bedürfnissen der Sozons. Präsentation „Bildung basierend auf menschlichen Bedürfnissen (nach V.P. Sozonov).“ Moderne Bildungskonzepte

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Konzept - ein System von Ansichten, ein gewisses Verständnis von Phänomenen und Prozessen.

Beschreiben Sie das Konzept der Bildung – charakterisieren die Hauptkomponenten der Bildung: Ziele, Inhalte, Prinzipien, Methoden, Mittel und Formen, Bedingungen.

In dem von Z.A. entwickelten Konzept Malkova und L.I. Novikova und das Autorenteam verstehen Bildung als pädagogisch rationale Steuerung des Entwicklungsprozesses eines heranwachsenden Menschen als Individuum und Subjekt, als Persönlichkeit und Individualität.

Ihr humanistisches Bildungssystem basiert auf folgenden Ideen:

Persönlicher Bildungsansatz;

Humanisierung zwischenmenschlicher Beziehungen;

Vertrauen auf das Bewusstsein, Verhalten und Gefühle der Schüler;

Aktivitätsbasierte, differenzierte und umweltbezogene Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses;

Naturkonformität der Bildung.

Ein anderer Ansatz zeigt sich in dem Konzept, das von einer Gruppe von Wissenschaftlern unter der Leitung von O.S. entwickelt wurde. Gazman „Konzeptionelle Grundlagen der inhaltlichen Tätigkeit des Klassenlehrers (Klassenlehrers)“.

Die Autoren dieses Konzepts schlagen vor, das Programmziel der Bildung – die Bildung einer harmonischen, umfassend entwickelten Persönlichkeit – aufzugeben, da es keine wirklichen Chancen gibt. Das eigentliche Ziel besteht, wie die Autoren betonen, darin, jedem Schulkind eine Grundbildung und Grundkultur zu vermitteln und auf dieser Grundlage Bedingungen für die Entwicklung derjenigen Aspekte der Persönlichkeit zu schaffen, für die günstige Bedingungen (der Wunsch des Einzelnen) bestehen. und objektive Möglichkeiten der Familie, der Schule, der Öffentlichkeit und der lokalen Behörden.

Ausgehend von der modernen sozialpädagogischen Situation identifizierten sie Schwerpunktbereiche der Grundkultur:

Kultur der Lebensselbstbestimmung;

Familienkultur;

Wirtschafts- und Arbeitskultur;

Politische, demokratische und rechtliche Kultur;

Intellektuelle, moralische Kultur;

Kommunikationskultur;

Wirtschaftskultur;

Kunstkultur;

Sportkultur.

V.P. Sazonov („Pädagogisches System basierend auf menschlichen Bedürfnissen“) argumentiert, dass der Weg zum Kind über sein Selbstbewusstsein führt. „Bildung“ ist die spirituelle „Ernährung“ des Schülers und bringt ihn auf eine neue Ebene der Beziehungen zur Welt und zu sich selbst (der Lehrer wird in der Lage sein, die Verhaltensmotive zu erkennen und den Schüler zur Selbstbildung zu ermutigen).

Das Hauptziel der Bildung ist die Schaffung psychologischer und pädagogischer Bedingungen zur Befriedigung der Grundbedürfnisse des Schülers; in kreativer Aktivität, Gesundheit und Sicherheit; im Sinne des Lebens; eine Person sein; bei der Selbstregulierung.

Im Konzept von E.V. Bondarevskaya „Bildung als Wiederbelebung eines Bürgers, einer Person mit Kultur und Moral“ definiert die Funktionen, Grundkomponenten und Prinzipien der Bildung.

Hauptsächlich Bestandteile der Bildung Sind:

Bildung einer freien Persönlichkeit (hohes Maß an Selbstbewusstsein, Staatsbürgerschaft; Selbstwertgefühl, Selbstachtung, Selbstdisziplin, Ehrlichkeit, Orientierung an den spirituellen Werten des Lebens, Unabhängigkeit bei Entscheidungen und Verantwortung, freie Wahl von der Inhalt des Lebens);

Förderung einer menschlichen Persönlichkeit (Barmherzigkeit, Freundlichkeit, Fähigkeit zu Mitgefühl, Empathie, Altruismus, Toleranz, Wohlwollen, Bescheidenheit, Hilfsbereitschaft gegenüber geliebten Menschen und Menschen in der Ferne, Wunsch nach Frieden, gute Nachbarschaft, Verständnis für den Sinn des menschlichen Lebens);

Bildung einer spirituellen Persönlichkeit (Bedürfnis nach Wissen und Selbsterkenntnis, Schönheit, Reflexion, Kommunikation, Suche nach dem Sinn des Lebens, Autonomie der inneren Welt, Integrität);

Bildung einer kreativen Persönlichkeit (entwickelte Fähigkeiten, Bedarf an transformativen Aktivitäten, Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, entwickelte Intelligenz, Intuition, Lebenskreativität);

Ausbildung einer praktischen Persönlichkeit (Kenntnisse der Grundlagen der Wirtschaft, Fleiß, Sparsamkeit, Computerkenntnisse, Kenntnisse der Weltsprachen, Kenntnis der Volks- und Religionsbräuche, gesunder Lebensstil, körperliches Training, ästhetischer Geschmack, gute Manieren, Heimwerken, Sicherung der Familie Wohlbefinden);

In der Arbeit von V.A. Karakovskys „Becoming Human“ nutzt universelle menschliche Werte als Grundlage für den Bildungsprozess:

Die Erde ist die gemeinsame Heimat der Menschheit (Menschen und Natur).

Vaterland (Mutterland).

K-Kultur.

Frieden (Harmonie zwischen Menschen).

Menschlich.

Das Ziel der Bildung ist die maximale Entwicklung des Einzelnen, und als Hauptmittel der Bildung sollte eine „vernünftig organisierte Gesellschaft“ (Schulgesellschaft) angesehen werden.

Moderne Bildungskonzepte

Abstrakt

im Fach „Pädagogik. Pädagogische Technologien. Sozialpädagogik. Management von Bildungssystemen“

Von einem Studenten abgeschlossen

Gruppe F-MI 131

Bespalova

Galina Evgenievna

Wissenschaftlicher Leiter

Ph.D. Päd. Naturwissenschaften, außerordentlicher Professor

Shabalina E.P.

Bijsk – 2015

Konzept von O.S. Gazman „Konzeptionelle Grundlagen der inhaltlichen Tätigkeit des Klassenlehrers (Klassenlehrer)“

Eines der ersten Konzepte, die in der Zeit der demokratischen Umstrukturierung der Schule auftauchten, wurde von O. S. Gazman und A. V. Ivanov entwickelt und richtete sich an Klassenlehrer.

Als eigentliches Ziel der Bildung schlugen die Autoren vor, jedem Schulkind eine Grundbildung und Kultur zu vermitteln und auf dieser Grundlage Bedingungen für die Entwicklung derjenigen Aspekte der Persönlichkeit zu schaffen, für die es in der Familie die günstigsten subjektiven und objektiven Möglichkeiten gibt , Schule, öffentliche und lokale Behörden.

Unter Basiskultur versteht man eine gewisse Integrität, einschließlich des optimalen Vorhandenseins von Eigenschaften, Qualitäten und Persönlichkeitsorientierungen, die es dem Einzelnen ermöglichen, sich im Einklang mit der öffentlichen Kultur zu entwickeln. Der Kulturbegriff umfasst in harmonischer Einheit die Kultur des Wissens, die Kultur des schöpferischen Handelns, die Kultur der Gefühle und der Kommunikation. Kultur ist das Erreichen einer gewissen Harmonie des Einzelnen, die ihm soziales Leben und Arbeiten sowie persönlichen psychologischen Komfort bietet.

Die Autoren betonen, dass Bildung die Harmonie des Menschen mit sich selbst sicherstellen soll, indem sie Harmonie mit anderen Menschen, der Gesellschaft, der Natur und dem menschlichen Handeln erreicht. Das Erreichen von Harmonie ist die Essenz der psychischen, moralischen und körperlichen Gesundheit eines Menschen. Die Autoren heben folgende Bereiche der Grundkultur hervor:

Kultur der Lebensselbstbestimmung;

Familienkultur;

Wirtschafts- und Arbeitskultur;

Politisch. demokratische und rechtliche Kultur;

Intellektuelle, moralische Kultur und Kommunikationskultur;

Ökologische Kultur;

Kunstkultur;

Sportunterricht.

Der Hauptbestandteil der Selbstbestimmung ist die Entwicklung der Position eines Schöpfers, der sich selbst transformiert. Selbstbestimmung setzt Unabhängigkeit, Positionssicherheit und ein Aktionsprogramm zu ihrer Umsetzung voraus.

Die Hauptbedingung für das Funktionieren dieses Mechanismus, seine Grundlage, ist das Vorhandensein von Selbstbestimmungsbereichen:
1 Person.

2. Gesellschaft.

Z. Natur.

4. Integrative Produkte menschlicher Aktivität (Noosphäre).

Bildung soll die Harmonie eines Menschen mit sich selbst sicherstellen, indem er Harmonie mit anderen Menschen, der Gesellschaft, der Natur und dem menschlichen Handeln erreicht.

Die Sphäre „Mensch“ setzt Selbstbestimmung im Verständnis des Menschlichen im Menschen, des Eigenwerts des menschlichen Lebens, voraus.

Selbstbestimmung im Bereich der „Gesellschaft“ erfolgt durch die Entwicklung von Werten wie Vaterland, Demokratie, Demokratie, Offenheit, Familie, Arbeit, bürgerlichem Eigentum usw.

Selbstbestimmung im Bereich „Mensch und Natur“ entsteht durch das Bewusstsein, sich selbst als Teil der Natur zu verstehen und durch eine naturgerechte Weiterentwicklung der eigenen Persönlichkeit.

Ein besonderer Bereich der Selbstverwirklichung für Schüler ist die Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Es ist notwendig, dem Kind bei der Überwindung von Schwierigkeiten bei verschiedenen Arten kreativer Aktivitäten zu helfen.

Selbstrehabilitation setzt voraus, dass eine Person die Fähigkeit besitzt, sich auf kulturelle Weise vor Unsicherheit zu schützen, ihre Position zu verteidigen und den Frieden wiederherzustellen; die Fähigkeit, Konflikte ohne nervöse Überlastung zu lösen, die Fähigkeit, übermäßigen Stress abzubauen, die Fähigkeit, Emotionen zu beherrschen, die Fähigkeit, sich zu entspannen und sich selbst und andere angemessen einzuschätzen.

Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung, Selbstorganisation, Selbstrehabilitation werden als wichtigste Bestandteile der persönlichen Selbstentwicklung zu den Hauptrichtungen der pädagogischen Arbeit.

(http://lektsii.net/2-27789.html)

Konzept von V.P. Sozonov „Pädagogisches System basierend auf menschlichen Bedürfnissen“

Nach dem Konzept von V.P. Laut Sozonov sollte Bildung auf dem Selbstbewusstsein des Einzelnen basieren, basierend auf den Bedürfnissen und inneren Problemen des Einzelnen. Bildung ist in diesem Fall die Tätigkeit eines Lehrers, die darauf abzielt, psychologische und pädagogische Bedingungen zu schaffen, um die Grundbedürfnisse des Einzelnen zu befriedigen. Dazu gehören menschliche Bedürfnisse:

- Kreative Aktivitäten;

- gesunder Lebensstil;

– Sicherheit, Schutz;

– Respekt, Anerkennung, notwendiger sozialer Status;

- der Sinn des Lebens;

– Selbstverwirklichung;

- Vergnügen, Vergnügen.

Das Hauptziel der Bildung nach diesem Konzept besteht darin, die notwendigen Voraussetzungen zur Befriedigung der Grundbedürfnisse des Einzelnen zu schaffen. Die Hauptprinzipien sind:

Das Prinzip der Naturkonformität;

Das Prinzip der Integrität im Umgang mit dem Einzelnen;

Aktivitätsprinzip;

Altersprinzip;

Das Prinzip des Humanismus.

– Organisation vielfältiger, kreativer Aktivitäten;

– Schaffung von Bedingungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler;

– Bildung eines günstigen moralischen und psychologischen Klimas, gesunde zwischenmenschliche Beziehungen im Team;

– Schaffung von Bedingungen für die erfolgreiche Selbstbestätigung jedes Schülers in Form sozial nützlicher Aktivitäten;

– psychologische und pädagogische Ausbildung der Schüler.

Um die Ergebnisse pädagogischer Aktivitäten zu bewerten, bietet der Autor zwei Möglichkeiten:

– Bewertung der Arbeit des Lehrers bei der Schaffung von Bedingungen für das Leben der Schüler;

– die Suche des Lehrers nach tiefen Grundlagen und Anzeichen für die Beurteilung der Persönlichkeit des Schülers, wenn nicht Handlungen oder äußere Verhaltensweisen charakterisiert werden, sondern die innere Welt, Beziehungen und Einstellungen.

(https://lib.nspu.ru/umk/0501535f5f94e5d8/t1/ch2.html)

Das Bildungssystem basiert auf einem Konzept – einem System von Ansichten über etwas, dessen Grundidee Ziele und Zielsetzungen bestimmt und Wege zu seiner Lösung aufzeigt. Oder unter einem Begriff versteht man ein System von Ansichten, einen Leitgedanken, eine Grundidee.

Jede Ära bringt ihre eigenen Konzepte vor, jedes Konzept wird durch eine Theorie gestützt, jede Theorie wird durch unterschiedliche Technologien formalisiert (das Konzept der Methodik ist umfassender als das Konzept der Technologie, sodass eine Methodik durch verschiedene Technologien implementiert werden kann). Jedes Konzept charakterisiert eine Ära, daher bedeutet eine Änderung der Konzepte eine soziale Revolution.

Moderne Bildungskonzepte:

1. Systeme zur Gestaltung des Bildungsprozesses (Autoren V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova). In diesem Konzept wird Bildung als Steuerung des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung und ihrer Sozialisierung verstanden. Im Mittelpunkt des Erziehungsprozesses steht die Persönlichkeit des Kindes. Dabei geht es vor allem um die Schaffung von Voraussetzungen für eine zielgerichtete, systematische Entwicklung des Menschen als Handlungssubjekt, als Person und als Individuum unter gesellschaftlichen und sozialen Bedingungen pädagogische Kontrolle.
2. Systemisch (sozial) – Rollenkonzept der Persönlichkeitsentwicklung (Autor N.I. Talanchuk). N.M. Talanchuk definiert Bildung als einen Prozess des Humanstudiums (der eine Person zu einem Ideal führt), der als gezielte Regulierung der Beherrschung eines Systems sozialer Rollen durch eine Person in der Familie, im Team, in der Welt und im Selbstbereich abläuft . Die Vorbereitung auf das „Leben“ dieser Rollen ist die wichtigste Aufgabe der Bildung.
3. Bildung eines menschenwürdigen Lebensstils (Autor N.E. Shchurkova). NICHT. Shchurkova betrachtet Bildung als einen zielgerichteten, von einem professionellen Lehrer organisierten Aufstieg eines Kindes in die Kultur der modernen Gesellschaft, als die Entwicklung der Fähigkeit, darin zu leben und bewusst ein menschenwürdiges Leben aufzubauen. In diesem Fall ist es der Lehrer, der als „Kulturvermittler“ fungiert. Zum Zwecke der Ausbildung von N.E. Shchurkova legt die Dreifaltigkeit des Rationalen, Spirituellen und Kreativen dar: ein menschenwürdiges Leben. Ihrer Meinung nach ist dies ein Leben, das auf ewigen Werten basiert – Wahrheit, Schönheit und Güte – und ihnen zu dienen.
4. Ein Kind als eine Person mit Kultur und Moral erziehen (Autor E.V. Bondarevskaya). Laut E.V. Bondarevskaya, ein Mensch ist vollständig ausgebildet, wenn er in einer Atmosphäre der Kultur und Moral lebt und diese Kultur in sich selbst und um sich herum schafft. Es definiert Bildung als einen Prozess der pädagogischen Unterstützung eines Kindes bei der Bildung seiner Subjektivität, kulturellen Identifikation, Sozialisierung und Selbstbestimmung im Leben. Ein besonderer Schwerpunkt im Konzept von E.V. Bondarevskaya verwendet das Wort „Hilfe“ und meint damit die aktive Position des Kindes selbst, dem es wichtig ist, einen „Raum der Freiheit“ zu bieten, damit es das Recht und die Möglichkeit hat, zu wählen, da es Gegenstand seiner eigenen geistigen Entwicklung ist und spirituelles Leben, das das Ergebnis des Prozesses seines Aufstiegs zu hochwertigen Richtlinien ist.
5. Pädagogische Unterstützung eines Kindes in seinem Entwicklungsprozess (Autor O.S. Gazman). O.S. Gazman definiert Bildung als einen speziell organisierten Prozess der Darstellung gesellschaftlich bedeutsamer, gesellschaftlich anerkannter Werte, normativer Persönlichkeitsmerkmale und Verhaltensmuster zur aktiven pädagogischen Unterstützung. Darüber hinaus sollte eine solche Hilfe und Unterstützung von der Familie, den Lehrern und der unmittelbaren Umgebung bereitgestellt werden. Ihre Bemühungen zielen darauf ab, dem Kind zu helfen, sich nicht nur an den Bildungsprozess, sondern auch an die Gesellschaft anzupassen.
6. Das Konzept der kreativen Initiative des Einzelnen (Autoren: V.M. Korotov, B.T. Likhachev). Das Konzept beinhaltet die Selbstentwicklung der Schülerpersönlichkeit im Kontext der Interaktion zwischen Schule und Familie. Bildung ist ein gesellschaftliches, historisch begründetes Phänomen. Bildung ist ein pädagogischer Prozess. Bildung ist die Selbstveränderung der Persönlichkeit im System der sozialen Beziehungen und in der Kreativität.
7. Das humanistische Konzept der Studentenausbildung in der modernen Gesellschaft (Autoren: A.A. Bodalev, Z.A. Malkova, L.I. Novikova). Dieses Konzept untermauert die Wirksamkeit des humanistischen Bildungsangebots der Schule und die Rolle des Lehrers als älterer Freund, der einem heranwachsenden Menschen Hilfe und Unterstützung bieten kann; Interaktion, Co-Kreation, Kooperation.
8. Das Konzept der persönlichen Selbstbestimmung (A.N. Tubelsky). Dieses Konzept setzt persönliche, persönliche, lebensbezogene und berufliche Selbstbestimmung im schulischen Umfeld voraus. Wahlfreiheit, innere Freiheit, Risikobereitschaft, Lebens- und Arbeitsbereitschaft müssen bei Schülern unter modernen Bedingungen der Entwicklung der Marktbeziehungen gefördert werden.
9. Das Konzept der Bildung des wissenschaftlichen Weltbildes von Studenten (K.V. Gavrilovets). Die Bildung Ihres „Ich“ ist das Wichtigste in der Bildung. Systematische Selbsterkenntnis und Selbstverwirklichung. Der Mensch ist die Welt, der Mensch ist die Natur, der Mensch ist der Mensch. Bildung von „Ich-Konzepten“, „Ich-Persönlichkeit“.

Einige recht bekannte Konzepte umfassen auch die folgenden Konzepte:

- Persönlichkeitsorientierte Bildung (Bondarevskaya E.V., Serikov V.V.).
- Philosophisches und anthropologisches Konzept (Bibler V.S.).
- Synergetisches Konzept (Ignatova V.A.).
- Systematischer Aufbau des Bildungsprozesses (Karakovsky V.A.).
- Bildung basierend auf menschlichen Bedürfnissen (Sozonov V.P.).
- Das Konzept der Bildung als pädagogischer Bestandteil der Sozialisierung der kindlichen Persönlichkeit (Rozhkov M.I., Bayborodova L.V.).
- Das Konzept der Selbstbildung eines Schulkindes (G.K. Selevko).
- Das Konzept der Bildung basierend auf menschlichen Bedürfnissen (V.P. Sazonov).
- Das Konzept der Arbeitsausbildung für Schulkinder (A.A. Sidelkovsky) usw.

91 2. Systemisch (sozial) – Rollenkonzept der Persönlichkeitsentwicklung (Autor N.I. Talanchuk). N.M. Talanchuk definiert Bildung als einen Prozess menschlicher Studien (um eine Person zu einem Ideal zu führen), der als gezielte Regulierung der Beherrschung eines Systems sozialer Rollen durch eine Person in der Familie, im Team, in der Welt und in sich selbst abläuft. Kugel. Die Vorbereitung auf das „Leben“ dieser Rollen ist die wichtigste Aufgabe der Bildung. 3. Bildung eines menschenwürdigen Lebensstils (Autor N.E. Shchurkova). NICHT. Shchurkova betrachtet Bildung als einen zielgerichteten, von einem professionellen Lehrer organisierten Aufstieg eines Kindes in die Kultur der modernen Gesellschaft, als die Entwicklung der Fähigkeit, darin zu leben und bewusst ein menschenwürdiges Leben aufzubauen. In diesem Fall ist es der Lehrer, der als „Kulturvermittler“ fungiert. Zum Zwecke der Ausbildung von N.E. Shchurkova legt die Dreifaltigkeit des Rationalen, Spirituellen und Kreativen dar: ein menschenwürdiges Leben. Ihrer Meinung nach ist dies ein Leben, das auf ewigen Werten basiert – Wahrheit, Schönheit und Güte – und ihnen zu dienen. 4. Ein Kind als eine Person mit Kultur und Moral erziehen (Autor E.V. Bondarevskaya). Laut E.V. Bondarevskaya, ein Mensch ist vollständig ausgebildet, wenn er in einer Atmosphäre der Kultur und Moral lebt und diese Kultur in sich selbst und um sich herum schafft. Es definiert Bildung als einen Prozess der pädagogischen Unterstützung eines Kindes bei der Bildung seiner Subjektivität, kulturellen Identifikation, Sozialisierung und Selbstbestimmung im Leben. Ein besonderer Schwerpunkt im Konzept von E.V. Bondarevskaya verwendet das Wort „Hilfe“ und meint damit die aktive Position des Kindes selbst, dem es wichtig ist, einen „Raum der Freiheit“ zu bieten, damit es das Recht und die Möglichkeit hat, zu wählen, da es Gegenstand seiner eigenen geistigen Entwicklung ist und spirituelles Leben, das das Ergebnis des Prozesses seines Aufstiegs zu hochwertigen Richtlinien ist. 5. Pädagogische Unterstützung eines Kindes in seinem Entwicklungsprozess (Autor O.S. Gazman). O.S. Gazman definiert Bildung als einen speziell organisierten Prozess der Darstellung gesellschaftlich bedeutsamer, gesellschaftlich anerkannter Werte, normativer Persönlichkeitsmerkmale und Verhaltensmuster aktiver pädagogischer Unterstützung. Darüber hinaus sollte eine solche Hilfe und Unterstützung von der Familie, den Lehrern und der unmittelbaren Umgebung bereitgestellt werden. Ihre Bemühungen zielen darauf ab, dem Kind zu helfen, sich nicht nur an den Bildungsprozess, sondern auch an die Gesellschaft anzupassen. 6. Das Konzept der kreativen Initiative des Einzelnen (Autoren: V.M. Korotov, B.T. Likhachev). Das Konzept beinhaltet die Selbstentwicklung der Schülerpersönlichkeit im Kontext der Interaktion zwischen Schule und Familie. Bildung ist ein gesellschaftliches, historisch begründetes Phänomen. Bildung ist ein pädagogischer Prozess. Bildung ist die Selbstveränderung der Persönlichkeit im System der sozialen Beziehungen und in der Kreativität. 7. Das humanistische Konzept der Studentenausbildung in der modernen Gesellschaft (Autoren: A.A. Bodalev, Z.A. Malkova, L.I. Novikova). Dieses Konzept untermauert die Wirksamkeit der 92 humanistischen Bildungsangebote der Schule und die Rolle des Lehrers als älterer Freund, der einem heranwachsenden Menschen Hilfe und Unterstützung bieten kann; Interaktion, Co-Kreation, Kooperation. 8. Das Konzept der persönlichen Selbstbestimmung (A.N. Tubelsky). Dieses Konzept setzt persönliche, persönliche, lebensbezogene und berufliche Selbstbestimmung im schulischen Umfeld voraus. Wahlfreiheit, innere Freiheit, Risikobereitschaft, Lebens- und Arbeitsbereitschaft müssen bei Schülern unter modernen Bedingungen der Entwicklung der Marktbeziehungen gefördert werden. 9. Das Konzept der Bildung des wissenschaftlichen Weltbildes von Studenten (K.V. Gavrilovets). Die Bildung Ihres „Ich“ ist das Wichtigste in der Bildung. Systematische Selbsterkenntnis und Selbstverwirklichung. Der Mensch ist die Welt, der Mensch ist die Natur, der Mensch ist der Mensch. Bildung von „Ich-Konzepten“, „Ich-Persönlichkeit“. Zu den recht bekannten Konzepten zählen auch folgende Konzepte: - Persönlichkeitsorientierte Bildung (Bondarevskaya E.V., Serikov V.V.). - Philosophisches und anthropologisches Konzept (Bibler V.S.). - Synergetisches Konzept (Ignatova V.A.). - Systematischer Aufbau des Bildungsprozesses (Karakovsky V.A.). - Bildung basierend auf menschlichen Bedürfnissen (Sozonov V.P.). - Das Konzept der Bildung als pädagogischer Bestandteil der Sozialisierung der kindlichen Persönlichkeit (Rozhkov M.I., Bayborodova L.V.). - Das Konzept der Selbstbildung eines Schulkindes (G.K. Selevko). - Das Konzept der Bildung basierend auf menschlichen Bedürfnissen (V.P. Sazonov). - Das Konzept der Arbeitsausbildung für Schulkinder (A.A. Sidelkovsky) usw. 2. Organisationsformen der Bildungssysteme der Schulen. Die neue Pädagogik nutzt ein persönlichkeitsorientiertes Paradigma, um die Persönlichkeit eines Kulturmenschen zu formen. Die Organisation des Unterrichts in Schulen erfolgt heute in folgenden Formen: a) traditionelle Variante – der Lehrer übernimmt die Lehrverpflichtung und die Klassenleitung. b) Ausnahmeoption – der Lehrer leitet eine Unterrichtsstunde in seiner Klasse und ist parallel dazu in der pädagogischen Arbeit tätig. c) Waldorf-Option – der Lehrer unterrichtet die Hauptfächer der Klassen 1 bis 8 und ist gleichzeitig Klassenlehrer. d) Cluboption – Das Schulleben ist in pädagogisches (akademisches) und pädagogisches (Vereinsleben) unterteilt. Der Kurator befasst sich nur mit der Ausbildung in einer oder mehreren Klassen. e) soziovariant – der Klassenlehrer arbeitet gleichzeitig als Soziallehrer, das heißt er verbindet pädagogische und pädagogische Arbeit. Dieser Sozialpädagoge kümmert sich außerschulisch um die Kinder. 93 3. Bildungssysteme in modernen Bildungsräumen. Das Ziel der Bildung ist ein System von Aufgaben, die durch Bildung gelöst werden. Bildungssysteme unterscheiden sich hinsichtlich der Ziele und Mittel zu deren Erreichung. Das allgemeine Ziel der Bildung wird durch den Staat, seine Ideologie, Politik, Errungenschaften des philosophischen und pädagogischen Denkens, das Niveau der öffentlichen Kultur und die Muster der psychophysischen Entwicklung von Kindern bestimmt. In jedem Bundesstaat gibt es mehrere Bildungssysteme, die auf Originalschulen basieren. Alle Systeme betrachten die Persönlichkeit im Lichte der Sozialisation, das heißt, sie führen das Kind in die Werte der nationalen Kultur ein. Im modernen Russland gibt es folgende Bildungssysteme: - Waldorfschulen – Grundlage für die Interaktion der Teilnehmer an diesem Bildungssystem ist das Prinzip der Freiheit; - Schulen für globale Bildung – hier besteht das Ziel darin, planetarisches Denken zu entwickeln; - „Pädagogik der gemeinsamen Fürsorge“ – sie basiert auf der Methodik kollektiver kreativer Angelegenheiten (Bildungstechnologien von I.P. Ivanov, V.A. Karakovsky, F.Ya. Shapiro); - Faire Gemeinschaften sind freie Kommunikation zwischen der Verwaltung von Lehrern, Schülern und Eltern (L. Kolberg); - Schulen des Dialogs der Kulturen – in diesen Schulen entwickeln sie Schüler auf der Grundlage der Einführung in zwei oder drei verschiedene Kulturen (Technologien von V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov); - Das Bildungssystem des Schulkomplexes basiert auf der Interaktion und Zusammenarbeit von Schule, Kultureinrichtungen, Sport, Bildung und Produktion. Kinder treiben Sport, Musik, Schach – in kollektiver und individueller Unterrichtsform; - Das Bildungssystem einer Landschule ist ein besonderer Beziehungsstil zwischen Lehrern, Eltern und Schülern, ständige Kontakte der Landschule mit der Gesellschaft, eine Verbindung zwischen Lernen und Arbeit (das Bildungssystem von V.A. Sukhomlinsky in der Pawlyshevsky-Landschule); - Scouting als Bildungssystem ist eine freiwillige Bewegung, die mit Patriotismus, Unpolitik, religiöser Toleranz und einem klassenlosen Charakter verbunden ist. Die Hauptaktivitäten sind Kampagnen, paramilitärische Lager, Arbeitslandungen; - Pionierorganisation; - „Erfolgspädagogik“; - Humanistisches Bildungssystem von V.A. Karakovsky und andere. Das moderne System in Russland ist ein traditionelles Bildungssystem, die Priorität liegt hier auf pädagogischer Ausbildung und Erziehung. Alle Bildungssysteme basieren auf dem Konzept der persönlichkeitsorientierten Bildung mit seinen Hauptzielen: 94 1. Der Mensch ist das Hauptobjekt der Bildung. 2. Die Orientierung der Bildung sind universelle menschliche Werte, die Bildung einer Person, die in der Lage ist, diese Werte zu bewahren und zu reproduzieren. 3. Bildung einer ganzheitlichen Persönlichkeit, die zur Selbstentwicklung und Selbstregulierung fähig ist. 4. Der antizipatorische Charakter der Bildungsziele, d.h. Gestaltung jener Persönlichkeitsqualitäten, die das Kind in Zukunft brauchen wird. 5. Der Mensch ist die Einheit der spirituellen, physischen und sozialen Prinzipien, daher ist der Mensch das Epizentrum der Kultur, der höchste spirituelle Wert. 6. Berücksichtigung der nationalen Individualität. In diesem System muss eine Person in sich selbst die grundlegenden Grundlagen der persönlichen Kultur bilden, die verschiedene Bereiche der Bildung umfassen: Moral; Arbeit; körperlich; mental; ästhetisch. – M., 2002. 8. Gritsenko L.I. Theorie und Methoden der Bildung. – M., 2005. 9. Gutkina L.D. Planung und Organisation der pädagogischen Arbeit in der Schule. – M., 2001. 10. Kukushin V.S. Theorie und Methodik der Bildungsarbeit. – M., 2005. 11. Kukushin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pädagogik der Grundschulbildung / Ed. Hrsg. V.S. Kukushina. - M.: ICC „Mart“; Rostown/D: Verlagszentrum „MarT“, 2005. 12. Kulnevich S.V. Pädagogische Arbeit in einer modernen Schule. - Woronesch, 2006. 13. Kulnevich S.V. Pädagogik der Persönlichkeit von Konzepten zu Technologien. – Rostow-n/D: Kreativzentrum „Lehrer“, 2001. 14. Malenkova L.I. Theorie und Methoden der Bildung. – M., 2004. 15. Methoden der Bildungsarbeit / Ed. V.A. Slastenina. M., 2002. 16. Mudrik A.V. Kommunikation als Bildungsfaktor. - M., 1984. 17. Mudrik V.A. Die Persönlichkeit eines Schulkindes und seine Erziehung im Team. – M., 1993. 18. Pädagogik / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mischtschenko, E. N. Schijanow. - M.; School-Press, 2004. 19. Pädagogik: pädagogische Theorien, Systeme, Technologien: Lehrbuch. für Studierende höher und Mittwoch Päd. Lehrbuch Betriebe / S.A. Smirnow, I.B. Kotova, E.N. Shiyanov und andere; Ed. S.A. Smirnova. – 4. Aufl., rev. – M.: Verlagszentrum „Akademie“, 2001. – 512 S. 20. Pädagogik: Lehrbuch / L.P. Krivshenko [und andere]; Ed. L.P. Kriwschenko. – M.: Prospekt, 2004. – 428 S. 21. Pädagogik: Ein Lehrbuch für Studierende pädagogischer Universitäten und Pädagogischer Hochschulen / Ed. PI. Schwuchtel. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2005. 96 22. Pädagogik: ein Lehrbuch für Studierende pädagogischer Bildungseinrichtungen / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mischtschenko, E. N. Schijanow. – 4. Aufl. – M.: School Press, 2002. – 512 S. 23. Peshkova V.E. Grundschule: (Thematische Bibliographie). Buch 1. Pädagogik der Grundschulbildung. Kursprogramm: (Lehrbuch). - Maykop, 2003. 24. Peshkova V.E. Grundschule: (Thematische Bibliographie). Buch 2. Methoden und Praxis der Grundschulbildung. Um Grundschullehrern zu helfen: (Lehrbuch). - Maykop, 2003. 25. Peshkova V.E. Pädagogik. Teil 1. Bildungstheorie: (Vorlesungsskript). Maykop: Qualität, 1996. 26. Peshkova V.E. Pädagogik. Teil 3. Technologien der Entwicklungspädagogik: (Vollständiger Vorlesungsverlauf): (Lehrbuch). - Maykop: Ajax LLC, 1997. 27. Pityukov V.Yu. Was ist Bildungstechnologie? 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Dieses Konzept wurde vom Ischewsker Wissenschaftler Valery Petrovich Sozonov entwickelt. Die wichtigsten Bestimmungen werden vom Autor im Methodenhandbuch „Organisation der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer“ dargelegt, das im Jahr 2000 vom Verlag Pedagogical Search veröffentlicht wurde.

Der Begriff „Bildung“. V.P. Sozonov wendet sich gegen das seit vielen Jahren bestehende soziozentrische Modell der Bildungstätigkeit. Er schreibt: „Ich schlage einen anderen Bildungsansatz vor: nicht ausgehend von der Gesellschaft, sondern ausgehend vom Kind, nicht ausgehend vom Kollektiv, sondern ausgehend vom Selbstbewusstsein eines einzelnen Mitglieds, nicht ausgehend von sozialen Bedürfnissen, sondern ausgehend von den Bedürfnissen und internen Problemen von.“ die menschliche Spezies, die in die menschliche Gemeinschaft eingetreten ist und leidenschaftlich danach strebt, sich selbst zu erkennen, unverständlich und rebellisch, seinen Platz in der Welt zu finden, einzigartig, aber legitim, sich auszudrücken, zu verwirklichen, einzigartig und unnachahmlich. Und es besteht keine Notwendigkeit, ihn zu „formen“, zu versuchen, einen kleinen Menschen – ein universelles Wunder – in einen leeren, langweiligen Standard zu verwandeln, der sich wiederholt. Man muss der menschlichen Natur vertrauen.

In seinen Vorstellungen über den Einfluss der Erziehung auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes konzentriert sich der Ischewsker Wissenschaftler auf die inneren Mechanismen der menschlichen Selbstveränderung. Er ist davon überzeugt, dass der Erfolg der Arbeit eines Lehrers maßgeblich auf der Suche und Herstellung des Zusammenhangs zwischen den Prozessen der Verwirklichung der Grundbedürfnisse eines heranwachsenden Menschen und den pädagogischen Aktivitäten des Lehrers beruht. Grundbedürfnisse sind seiner Meinung nach Hauptziel, Gegenstand pädagogischer Betreuung und Kriterien für die Wirksamkeit pädagogischer Arbeit. Aus diesem Verständnis des Bildungsprozesses ergibt sich die Definition von Bildung als der Tätigkeit eines Lehrers, die darauf abzielt, psychologische und pädagogische Voraussetzungen für die Befriedigung der Grundbedürfnisse des Schülers zu schaffen:

1) in kreativer Tätigkeit;

2) gesund sein;

3) in Sicherheit, Schutz;

4) Respekt, Anerkennung, notwendiger sozialer Status;

5) im Sinn des Lebens;

6) in der Selbstverwirklichung (Selbstverwirklichung);

7) im Vergnügen, Vergnügen.

Der Zweck und die Grundsätze der Bildung. V.P. betrachtet den Menschen als ein sich selbst entwickelndes, selbstbestimmendes Wesen. Sozonov betont, dass ein Kind aufgrund seines Alters, seines geringen Wissens und seiner mangelnden körperlichen und geistigen Stärke kein autarkes Wesen für die Selbstentwicklung ist. Von hier aus wird das Ziel der Bildungsaktivitäten deutlich: die notwendigen Voraussetzungen zu schaffen, um die Grundbedürfnisse der Persönlichkeit des Schülers zu befriedigen.

Bildung, die auf menschlichen Bedürfnissen basiert, kann laut V.P. Sazonov, nach folgenden Grundsätzen:

1. Das Prinzip der Naturkonformität. Weigern wir uns, das Kind neu zu erschaffen. Lassen Sie unseren Ausgangspunkt Vertrauen sein. Zu er kultiviert seine Persönlichkeit unter Berücksichtigung des vorhandenen Potenzials, basierend auf den Gesetzen der inneren Entwicklung; Suche, Entdeckung und Stärkung innerer Kräfte.

2. Der Grundsatz der Integrität im Umgang mit dem Kind. Lernen wir, es als eine untrennbare Einheit von Biologischem und Mentalem, Sozialem und Spirituellem, Bewusstsein und Selbstbewusstsein, Rationalem und Irrationalem zu verstehen.

3. Aktivitätsprinzip. Versuchen wir zu verstehen: Es ist nicht nur der Lehrer, der erzieht, und zwar nicht so sehr durch moralische Lehren, sondern durch die Organisation der lebendigen Seinserfahrung, der Beziehungen der Gemeinschaftsmitglieder.

4. Ichzentriertes Prinzip: appellieren Zu innere Welt, Entwicklung eines Selbstbewusstseins und Verantwortung gegenüber dem inneren „Ich“. Die Kriterien für eine erfolgreiche Erziehung sind ein gesundes „Ich-Konzept“, Harmonie der inneren Welt des Kindes, Selbstwertgefühl.

5. Altersprinzip: Auswahl von Arten, Inhalten und Formen von Aktivitäten entsprechend den Leitbedürfnissen von Kindern unterschiedlichen Alters.

6. Das Prinzip des Humanismus: umfassende Interaktion zwischen Lehrer und Schüler auf der Grundlage einer objektiven Zieleinheit.

Organisation vielfältiger, kreativer, persönlich und gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten von Kindern im Klassenzimmer als Vorbild, Bild eines zukünftigen menschenwürdigen Lebens, in dem die Entwicklung und erfolgreiche Sozialisation des Schülers erfolgt (Erkennung des Bedarfs an kreativer Aktivität) ;

Schaffung von Bedingungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler (Erkennung des Gesundheitsbedürfnisses);

Bildung eines günstigen moralischen und psychologischen Klimas, gesunde zwischenmenschliche Beziehungen im Team, d.h. Gewährleistung von Bedingungen für die Sicherheit jedes Einzelnen, auch seines schwächsten Mitglieds (Erkennung des Sicherheitsbedürfnisses, Schutz);

Schaffung von Bedingungen für die erfolgreiche Selbstbestätigung jedes Schülers in Form sozial nützlicher Aktivitäten und sozial akzeptablen Verhaltens, wobei jeder Schüler den notwendigen sozialen Status unter seinen Mitschülern erlangt (Erkennung des Bedürfnisses nach Respekt, Anerkennung);

Bereitstellung von Bedingungen und Unterstützung des Kindes (auch durch Vorbild und Lebensweise), bei der Suche und dem Erwerb von Werten, dem Sinn des Lebens, klaren Zielen für den Verbleib in der Schule und nach dem Abschluss (Erkennung des Bedürfnisses nach dem Sinn des Lebens). ) ;

Psychologische und pädagogische Ausbildung der Schüler, um ihnen beizubringen, die richtige Wahl zu treffen und Entscheidungen zu treffen; Lehrmethoden der Selbsterkenntnis, Selbstregulierung, Selbstverwaltung in der Selbstbildung als grundlegende Fähigkeiten für eine erfolgreiche Sozialisation und Selbstverwirklichung eines Menschen im kommenden Erwachsenenleben (Erkennung des Bedürfnisses nach Selbstverwirklichung);

Erziehung (Entwicklung) von Gefühlen, Vermittlung einer optimistischen Weltanschauung, Lehren (und durch das eigene Beispiel), das Leben in jeder Minute mit Freude zu leben (Erkennung des Bedürfnisses nach Vergnügen, Vergnügen).

Der Mechanismus der Bildung. Bei der Umsetzung des Bildungsprozesses muss der Lehrer die Muster, Logik und Entwicklungsstadien der Persönlichkeit des Kindes kennen und berücksichtigen, um zu erkennen, dass jede Phase der persönlichen Entwicklung; entsprechen:

a) eine bestimmte Gemeinschaft von Menschen, in der das Kind lebt und soziale Erfahrungen sammelt;

b) eine bestimmte leitende Tätigkeit, dank derer die geistige und soziale Entwicklung des Schülers erfolgt;

c) bestimmte geistige Neubildungen, die als Eckpfeiler die Grundlage der Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen bilden.

Mit einem klaren Verständnis der Geschlechts- und Altersmerkmale der Entwicklung und Persönlichkeit eines Kindes sowie der Entwicklungsstadien seines Motivations-Bedürfnis-Bereichs muss der Lehrer die folgenden Anforderungen erfüllen:

1) Berücksichtigen Sie, welche Hauptbedürfnisse ein bestimmtes Alter der Schüler hat: Ein jüngerer Schüler braucht psychologischen Trost, Spiel, die Teilnahme an der Arbeit seines Lieblingslehrers, der ihm hilft, ihn lobt usw.; ein Teenager sehnt sich nach Selbstbestätigung, er möchte sich messen, sich in schwierigen, manchmal extremen Situationen testen; Der junge Mann ist damit beschäftigt, nach sich selbst zu suchen, er liebt es zu träumen, zu philosophieren, „mit seinem Geist zu spielen“ und etwas Romantisches und Erhabenes zu tun;

2) Bei der Vorbereitung eines Schülers auf eine Veranstaltung ist es notwendig, dass das Kind deren Ziele, Verlauf und erwartete Ergebnisse aus einer für ihn bedeutsamen Position kennt, da das Kind immer Gegenstand der Aktivität und nicht Schachfigur sein möchte. keine Marionette;

3) sich auf die früheren Lebenserfahrungen des Kindes verlassen (egal wie klein diese auch sein mögen) und seinen Einstellungen, bestehenden moralischen Werten und seinem emotionalen Gedächtnis nicht widersprechen; Wenn die Angelegenheit neu ist, sollten Sie ihn mit dem Wissen ausstatten, was ihn davon überzeugen kann, dass er Recht hat, neue Perspektiven zeichnen, proben, üben (neue Einstellungen entwickeln), Risiken, Verwirrung und Niederlagen beseitigen;

4) den Willen der Teilnehmer, den Glauben an den Erfolg, den Wunsch, die Aufgabe trotz Schwierigkeiten zu meistern, zu mobilisieren und zu stärken und an ihren Stolz zu appellieren;

5) für den Erfolg sorgen, das erwartete Vergnügen erhalten, durch Selbstdarstellung und Überwindung von Schwierigkeiten eine gemeinsame „Freude von morgen“ erreichen; All dies entwickelt sich, steigert das Selbstwertgefühl und steigert die spirituelle Stärke.

Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses. V.P. war unzufrieden mit den in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis vorhandenen Ansätzen und Technologien zur Bestimmung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses. Sozonov bietet zwei Möglichkeiten, die Ergebnisse von Bildungsaktivitäten zu bewerten.

Erster Weg- Hierbei handelt es sich um eine Beurteilung der Arbeit des Lehrers anhand der Qualität der von ihm geschaffenen Lebensbedingungen der Schüler. Als Kriterien für die Leistungsbeurteilung können Parameter wie das psychologische Klima des Teams, der intellektuelle und emotionale Lebenshintergrund, der Grad der psychologischen Sicherheit und Freiheit jedes Kindes sowie die Art der Beziehung zwischen Schüler und Lehrer dienen. , Kinder untereinander, der Grad des Vertrauens, des gegenseitigen Respekts, der gegenseitigen Hilfe, der Zusammenarbeit aller Mitglieder der Schulgemeinschaft; die Möglichkeit des Selbstausdrucks, der Selbstbestätigung und der Selbstverwirklichung jedes Kindes in den Lebensformen einer bestimmten Gruppe.

Zweiter Weg ist mit der Suche nach bestimmten tiefen Grundlagen und Anzeichen für die Beurteilung der Persönlichkeit eines Schülers verbunden, wenn nicht Handlungen oder äußere Verhaltensweisen charakterisiert werden (sie können nachgeahmt werden), sondern die innere Welt, Beziehungen und Einstellungen. Zu den Eigenschaften (Qualitäten) eines innerlich freien, gesunden, zur Selbstentfaltung und Selbstverwirklichung fähigen Menschen zählen:

Selbstakzeptanz (Bestätigung der Verantwortung und Legitimität der eigenen Existenz), Harmonie und Übereinstimmung innerer „Selbstbilder“;

- die Fähigkeit zur Reflexion, die Fähigkeit, die eigenen Gefühle einzuschätzen und zu kontrollieren, ein Verhalten zu wählen und sich selbst zu verwalten;

Wissen über sich selbst, Ihre psychophysiologischen Eigenschaften: Reaktionen, Funktionen, Antriebe, Fähigkeiten, Temperament und letztendlich - die Eigenschaften Ihres Charakters, Stils und Taktiken Ihres eigenen Lebens;

Anerkennung und Akzeptanz der Umwelt, der Existenz anderer, des äußeren „Bildes der Welt“; positive Einstellung (Vertrauen, dass die Welt um uns herum angemessen, harmonisch und menschlich ist);

Die Fähigkeit, andere zu verstehen, mitzufühlen und Mitgefühl für sie zu haben (Empathie);

Selbstwertgefühl, Selbstwertgefühl (hohes Selbstwertgefühl unabhängig von besonderen persönlichen Erfolgen und Errungenschaften);

Aktivität, Suche nach neuen Wegen der Beziehungen zu anderen, Konzentration auf die Bewältigung von Lebensproblemen, Optimismus, Stressresistenz, Wunsch, gesetzte Ziele zu erreichen;

Anerkennung und Bereitschaft zur ständigen Suche nach Lebenszielen, Idealen, höheren transpersonalen Werten und Sinnen des Lebens;

Emotionale und intellektuelle Unabhängigkeit, Bereitschaft, unabhängige Lebensentscheidungen zu treffen;

Einbindung in die Gegenwart, die Fähigkeit, das Leben zu genießen, sich zu freuen, glücklich zu sein.

Daher sollten die aufgeführten Persönlichkeitsqualitäten und die notwendigen Bedingungen für ihre Entwicklung nach Ansicht von V.P. Sazonov ist nach Ansicht desjenigen derjenige, der die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten des Lehrers bewertet.

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MODERNE ANSÄTZE ZUR BILDUNG

In den letzten Jahren wird der Begriff „Ansatz“ im pädagogischen Vokabular immer häufiger verwendet. Es wird sowohl von Forschern als auch von Praktikern genutzt. Gab es in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis tatsächlich drei Ansätze – geschlechtsaltersorientiert, individuell und aktivitätsorientiert, so wurde deren Liste nun deutlich erweitert. In der modernen wissenschaftlichen und methodischen Literatur wird vorgeschlagen, in ihren Aktivitäten systemische, synergetische, personenorientierte, umweltbezogene, variablenmodellbasierte, soziokulturelle und eine Reihe anderer Ansätze zu verwenden.

Es muss jedoch festgestellt werden, dass die häufige Verwendung des Begriffs „Ansatz“ noch keine Garantie für ein korrektes Verständnis seines Wesens und eine genaue Definition seines Platzes und seiner Rolle zusammen mit anderen Phänomenen pädagogischer Tätigkeit, wie z. B. Ziel, Prinzip, ist , Form, Methode, Technik. Schon eine kleine Befragung von Lehrern lässt nachweisen, dass sie bei der Aussprache des gleichen Wortes unterschiedliche Bedeutungen zuordnen.

Beispielsweise versteht ein Lehrer einen Ansatz als eine Art Standpunkt, eine Art Sichtweise, während ein anderer darin eine bestimmte Reihe von Techniken und Methoden pädagogischen Handelns sieht. Ganz andere Ansichten vertreten Sportlehrer, die absolut sicher sind, dass der Ansatz der Zugang des Sportlers zu den Sportgeräten ist.

Wir glauben, dass ein Ansatz die Orientierung eines Lehrers oder Leiters einer Bildungseinrichtung bei der Durchführung seiner Handlungen ist und die Verwendung einer bestimmten Reihe miteinander verbundener Konzepte, Ideen und Methoden der pädagogischen Tätigkeit fördert. Durch die Wahl der einen oder anderen Ausrichtung ist der Lehrer überzeugt, dass diese zum Erfolg seiner Arbeit beitragen wird. Einige Lehrerteams gehen beispielsweise bei ihren Aktivitäten differenziert vor, da sie die Bildung von Bildungsgruppen mit annähernd gleichen intellektuellen Fähigkeiten von Schülern als wichtigste Voraussetzung für die Steigerung der Effektivität des Bildungsprozesses betrachten. Andere bevorzugen einen systematischen Ansatz, da sie den Schlüssel zum Erfolg in der systematischen Gestaltung der Lehr- und Ausbildungspraxis der Studierenden sehen. Und wieder andere glauben, dass sie Erfolg haben werden, wenn sie sich bei der Arbeit mit Studierenden auf die Entwicklung ihrer Individualität konzentrieren und daher eine personenorientierte Herangehensweise bei ihren Aktivitäten anstreben.

Meistens basiert die pädagogische Tätigkeit eines Lehrers nicht auf einem, sondern auf mehreren Ansätzen. Natürlich sollten sich die von ihm gewählten Orientierungen nicht gegenseitig ausschließen, sondern ergänzen. Zusammen bilden sie eine Strategie für Bildungsaktivitäten und bestimmen die Wahl der Handlungstaktik in einer bestimmten Situation und in einem bestimmten Zeitraum. Es muss betont werden, dass aus der gesamten Bandbreite der in den Aktivitäten verwendeten Ansätze eine Ausrichtung vorrangig (dominant) ist. Dadurch entsteht die qualitative Originalität der Handschrift des Lehrers bei der Organisation der Bildungsarbeit.

Die meisten Wissenschaftler argumentieren, dass der Ansatz ein umfassendes pädagogisches Instrument ist und umfasst drei Hauptkomponenten:

1) Grundkonzepte, die im Prozess des Studiums, der Verwaltung und der Transformation der Bildungspraxis verwendet werden;

2) Grundsätze als Ausgangspunkte oder Hauptregeln für die Durchführung von Bildungsaktivitäten;

3) Techniken und Methoden zur Gestaltung des Bildungsprozesses.

Erste Komponente jeder Ansatz - Konzepte, die als Hauptinstrument der geistigen Aktivität fungieren. Ihr Fehlen im Bewusstsein des Lehrers oder die Verzerrung ihrer Bedeutung macht es schwierig oder sogar unmöglich, die eine oder andere Orientierung bei der durchgeführten Aktivität bewusst und zielgerichtet anzuwenden. Für Pädagogen ist es wichtig, diesen Punkt zu berücksichtigen, wenn sie versuchen, in ihrer Arbeit einen neuen Ansatz zu verwenden. Die konzeptionelle Komponente ist in der Regel ein integraler Satz von Konzepten. Einer davon ist entscheidend und bestimmt den Namen des Ansatzes selbst. Im Systemansatz spielt diese Rolle der Begriff „System“, im Aktivitätsansatz „Aktivität“, im kommunikativen Ansatz „Kommunikation“.

Die zweite Komponente des Ansatzes ist Das Prinzipien. In der Philosophie, der Pädagogik und anderen wissenschaftlichen Wissensgebieten gibt es unterschiedliche Definitionen des Prinzips. Man nennt es die Grundidee, die Ausgangslage, die Hauptregel, die Grundanforderung. Unter Hinweis auf die Mehrdeutigkeit seines Verständnisses und ohne auf eine Diskussion zu diesem Thema einzugehen, ist es notwendig, die äußerst wichtige Rolle von Prinzipien in Bildungsaktivitäten hervorzuheben. Zusammengenommen bilden sie das pädagogische Credo des Erziehers und haben maßgeblichen Einfluss auf die Auswahl der Inhalte, Formen und Methoden der Gestaltung des Bildungsprozesses, auf den Aufbau eines Kommunikations- und Abweichungsstils mit Schülern, Eltern und Kollegen, auf die Wahl der Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten.

Die dritte Komponente Ansatz aufgerufen werden kann technologisch, da es sich um solche handelt, die in der Bildungsarbeit verwendet werden Techniken Und Methoden, je nach der einen oder anderen Ausrichtung ausgewählt. Wissenschaftler betonen, dass es keinen „harten“ Zusammenhang zwischen dem Ansatz und den eingesetzten technologischen Mitteln gebe. Aber gleichzeitig gibt oder gibt es speziell entwickelte Techniken und Methoden, die der gewählten Ausrichtung am besten entsprechen.

Die Wahl des Herausgebers